Παιδαγωγοί και παιδαγωγικά ρεύματα στα Διδασκαλεία Θεσσαλονίκης. Παναγιώτης Οικονόμου*

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Παιδαγωγοί και παιδαγωγικά ρεύματα στα Διδασκαλεία Θεσσαλονίκης. Παναγιώτης Οικονόμου*"

Transcript

1 Παιδαγωγοί και παιδαγωγικά ρεύματα στα Διδασκαλεία Θεσσαλονίκης. Παναγιώτης Οικονόμου* Θεοδώρα Χασεκίδου-Μάρκου, Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Η εργασία είναι αφιερωμένη στα Διδασκαλεία της Θεσσαλονίκης, σε σημαντικές μορφές παιδαγωγών που τα στελέχωσαν στις διάφορες φάσεις της λειτουργίας τους και στις παιδαγωγικές καινοτομίες που αυτοί εφάρμοσαν. Θεωρώ χρήσιμη μια ιστορική αναδρομή στο θεσμό του Διδασκαλείου, θεσμό που εγκαινιάστηκε το 1834 στην Αθήνα και λειτούργησε έως το ακαδημαϊκό-σχολικό έτος Για τελευταία φορά εισήχθησαν στα διδασκαλεία, που λειτουργούσαν σε διάφορες πόλεις της Ελλάδας, περίπου επτακόσιοι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης το ακαδημαϊκό-σχολικό έτος , λόγω αναστολής της λειτουργίας τους 1. Σπέρματα του θεσμού του Διδασκαλείου συναντούμε ακόμη και πριν την ίδρυσή του στο ελληνικό κράτος, καθώς οι νεοέλληνες διαφωτιστές, οι οποίοι κατ εξοχήν ενδιαφέρθηκαν για την εκπαίδευση του υπόδουλου έθνους, θεωρούσαν την παιδαγωγική προετοιμασία των δασκάλων ζήτημα πρώτιστης σημασίας: «Πρέπει δηλαδή νά συσταθή ένα τροφείον είτουν σχολείον, εις το οποίον να διδάσκωνται, όσοι μέλλουν να αναδέχωνται το διδασκαλικόν επάγγελμα, τους γενικούς και ειδικούς κανόνας της μεθόδου, να μυηθώσι ούτως ειπείν τα μυστήρια του διδασκαλικού επαγγέλματος, να χειραγωγώνται εις όλα τα μέσα, τα οποία συντείνουσιν εις φωτισμόν του νοός των νέων, και να συνεθίζωνται υπό την επιστασίαν και οδηγίαν ενός πρακτικού ανδρός να κάμνωσι προγυμνάσματα και δοκίμια, τα οποία τους προετοιμάζουσι διά το επάγγελμά των, και τους εφοδιάζουσι με όλα τα αναγκαία συστατικά. Χωρίς ένα τοιούτον τροφείον τα κάλλιστα σχέδια διά την καλήν μέθοδον είναι μάταιοι στοχασμοί και ανωφελείς», αναφέρεται χαρακτηριστικά στο περιοδικό Ερμής ο Λόγιος 2. Το περιοδικό εκδίδεται στη Βιέννη στα προεπαναστατικά χρόνια στο πλαίσιο της «μετακενώσεως» των επιτεύξεων της Ευρώπης, την οποία υποστηρίζει ο Αδαμάντιος Κοραής, κυρίως με τις εκδόσεις βιβλίων και εφημερίδων 3. Έτσι το Βασιλικό Διάταγμα της 6 ης Φεβρουαρίου 1834, το οποίο αναφέρεται στην οργάνωση των δημοτικών σχολείων, προβλέπει και την ίδρυση Διδασκαλείου στην πρωτεύουσα του ελληνικού κράτους. Κοντά σε αυτό θα υπάρχει και πρότυπο δημοτικό σχολείο για την πρακτική άσκηση των δημοδιδασκάλων. Στο ίδιο διάταγμα γίνεται επίσης λόγος *Ανακοίνωση στο Ανοιχτό Πανεπιστήμιο του Δήμου Θεσσαλονίκης στο θεματικό κύκλο: Σχολεία και εκπαιδευτικοί της Θεσσαλονίκης, Κέντρο Ιστορίας του Δήμου Θεσσαλονίκης, 02/04/2013

2 και για πρότυπο δημοτικό σχολείο κορασίων για την πρακτική άσκηση των δημοδιδασκαλισσών 4. Η διδακτική μέθοδος που υιοθετήθηκε εκείνη την εποχή ήταν η αλληλοδιδακτική, δηλαδή η διδασκαλία του δασκάλου με τη βοήθεια των πρωτοσχόλων, σε έναν εξαιρετικά μεγάλο αριθμό μαθητών, κυρίως για οικονομικούς λόγους. Ο υπέρμαχος της μεθόδου Ιωάννης Κοκκώνης, που είχε μελετήσει τη μέθοδο στη Γαλλία, ανέλαβε τη διεύθυνση του Διδασκαλείου, μετά τον Λούντβιχ Κορκ (C. L. Korck), μέχρι 30/4/1852 και επανήλθε λίγο πριν την κατάργηση του Διδασκαλείου (27/8/1863) 5. Ο Ιωάννης Κοκκώνης είναι ο εκδότης του παιδαγωγικού περιοδικού «Παιδαγωγός» και πρωτεργάτης της ίδρυσης της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, η οποία ανέλαβε την εκπαίδευση των κοριτσιών. Στο Διδασκαλείο η φοίτηση διαρκούσε 2 έτη και είχαν δικαίωμα να φοιτήσουν σε αυτό και όσοι είχαν αποδεικτικό προαγωγής της β τάξης του 3ταξίου Ελληνικού Σχολείου και διακρίνονταν για τη χρηστοήθειά τους. Το δίπλωμα του δασκάλου είχαν δικαίωμα να το πάρουν και αυτοδίδακτοι, μετά από εξετάσεις 6. Τα μαθήματα αφορούσαν το γνωστικό, θα λέγαμε σήμερα, αντικείμενο των δημοδιδασκάλων και την εκμάθηση του Οδηγού της αλληλοδιδακτικής μεθόδου. Μέχρι το τέλος του 1838 είχαν αποφοιτήσει 210 δημοδιδάσκαλοι. Παρόμοιο με το Διδασκαλείο ήταν και το Παρθεναγωγείο της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας 7. Με την πάροδο των ετών διαπιστωνόταν όλο και περισσότερο ότι το σύστημα της αλληλοδιδακτικής μεθόδου ήταν αναποτελεσματικό, το Διδασκαλείο επίσης αναποτελεσματικό και οι δημοδιδάσκαλοι είχαν αυξηθεί υπερβολικά σε αριθμό. Σύμφωνα με το γενικό διευθυντή των Δημοτικών Σχολείων Σ. Δ. Βυζάντιο η μηχανή της «αλληλοδιδασκαλίας» «παρέλυσε» και έχει ανάγκη όλης της μέριμνας του υπουργείου. Ο νόμος της δημοδιδασκαλίας «ερανισθείς» εδώ και τριάντα χρόνια από τους εν χρήσει στην Ευρώπη αποδείχτηκε, αμέσως μετά τη δημοσίευσή του, ανεφάρμοστος στην Ελλάδα στα περισσότερά του σημεία. Η εποπτεία των δασκάλων δεν γίνεται ή γίνεται ελλιπώς. Είναι ανάγκη το υπουργείο να προσέξει πολύ στην εκλογή και κατάλληλη τοποθέτηση των δημοδιδασκάλων. Από τους επτακόσιους εν ενεργεία δημοδιδασκάλους άξιοι αυτού του ονόματος δεν είναι πάνω από πενήντα. Το γνωρίζει καλά ως διευθυντής του Διδασκαλείου. Πολύ λίγοι γράφουν σύμφωνα με τους κανόνες, κανείς τους δεν μελετά, για να αποκτήσει επί πλέον γνώσεις. Σε ένα μόνο τελειοποιούνται, στη ραδιουργία. Υπάρχει ανάγκη «τομής και καύσεως» όπως στις εγχειρήσεις 8. Η έκθεση του υπουργού Δημοσίας Εκπαιδεύσεως Ε. Δεληγεώργη προς την Εθνοσυνέλευση (21/1/1863), ίσως και λόγω της πολιτικής μεταβολής που πραγματοποιήθηκε μετά την απομάκρυνση του Όθωνα, παρουσιάζει την κατάσταση στην εκπαίδευση με τα μελανότερα χρώματα: η παιδεία 310

3 «επιπολάζει», στερείται ρίζες και σπάνια βρίσκονται ειδικοί άνδρες. Μόνο μετά από μεγάλο χρονικό διάστημα είναι δυνατόν να ανατραπεί η μακρόχρονη παραλυσία, η εκπαίδευση να «διοργανισθεί σκοπίμως» και να συμπεριλάβει τις νεότερες προόδους του φωτισμένου κόσμου. Ο οργανισμός της «προ πολλών ετών έξωθεν εισαχθείς ουδεμίαν σπουδαίαν και ριζικήν υπέστη έκτοτε μεταβολήν». Ο υπουργός βρήκε τα δημοτικά σχολεία σε παρακμή. Και ενώ στην αρχή της βασιλείας το Διδασκαλείο παρήγαγε δασκάλους με ικανοποιητική κατάρτιση, τα δημοτικά σχολεία είχαν πολλαπλασιαστεί, η αλληλοδιδακτική μέθοδος ευδοκιμούσε, μετά από λίγο χρόνο επήλθε παρακμή και παράλυση. Το Διδασκαλείο απέβη «καταγώγιον των την υποτροφίαν ως χαμαίζηλον άθλον εφημέρου ευνοίας λαμβανόντων, ή των την στρατολογίαν φευγόντων... νέαι μέθοδοι ουδόλως εισήχθησαν, η δε υπάρχουσα ούτε την εν τη Εσπερία Ευρώπη πρόοδον ηκολούθησεν... δι έλλειψιν προτύπου η πρακτική διδασκαλία ολοτελώς ημελήθη». Απαιτείται τα σχολεία να αποκτήσουν κατάλληλα οικοδομήματα και να υιοθετηθεί απλούστερη διδακτική μέθοδος. Στη μέση εκπαίδευση είναι απαραίτητο το «Καθηγητείον» και μέχρι να γίνει αυτό, η ανάγκη θα καλυφθεί από το Φιλολογικόν Φροντιστήριον, όχι μόνο για τα φιλολογικά μαθήματα αλλά και τα φυσικομαθηματικά 9. Τελικά το Διδασκαλείο καταργείται επί υπουργίας Αλέξανδρου Κουμουνδούρου το Η διάλυση του Διδασκαλείου σύμφωνα με τον υπουργό Δρόσο «ουδεμίαν επήνεγκε ζημίαν εις την δημοδιδασκαλίαν». Η εκ νέου σύσταση Διδασκαλείου σε τελείως διαφορετικές βάσεις και η διοργάνωσή του σύμφωνα με τα συστήματα της Αμερικής και της Ευρώπης είναι ευεργέτημα στον τόπο, διότι έτσι θα είναι δυνατόν να υπάρχουν ικανοί δάσκαλοι για τη διάδοση υγιούς διδασκαλίας. Απαραίτητο είναι και το πρότυπο δημοτικό σχολείο για την εκμάθηση της μεθόδου 10. Η κορύφωση των αντιδράσεων για την αποτυχία της ελληνικής εκπαίδευσης, και κυρίως της δημοτικής να εκπληρώσει το στόχο της, συμπίπτει με τις αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας, ενώ σημαντική αιτία θεωρείται η αλληλοδιδακτική μέθοδος, την οποία από δεκαετίες είχαν εγκαταλείψει στην Ευρώπη. Η Δημοτική Εκπαίδευση φαίνεται «θάλλουσα και επιδεικτική αριθμητικώς αλλ ενδεής πολύ εις την προσδοκωμένην καρποφορίαν, διότι και η επικρατούσα εισέτι παρ ημίν αλληλοδιδακτική μέθοδος δεν απηλευθερώθη των τύπων εις ους είναι από της εισαγωγής αυτής εις την Ελλάδα δεσμευμένη και μένει ούτω ξένη των βελτιώσεων ας φιλόσοφος μελέτη των νεωτέρων παιδαγωγών επήνεγκε εις αυτήν» 11. Την ίδια εποχή των πολλών αντιδράσεων ιδρύεται στην Αθήνα ο προς Διάδοσιν των Ελληνικών Γραμμάτων Σύλλογος. Ο «σύλλογος θέλει τείνει εις επίτευξιν του σκοπού αυτού διά της συστάσεως σχολείων αρρένων και θηλέων και διά της εν αυτοίς εισαγωγής και διαδόσεως της στοιχειώδους 311

4 παιδείας και των καταλληλοτέρων μεθόδων διδασκαλίας, διά της παρασκευής και διαδόσεως χρησίμων συγγραμμάτων και δι άλλων προσφόρων μέσων» (3/4/1869) 12. Το 1873 ιδρύεται ο Ελληνικός Διδασκαλικός Σύλλογος, ο οποίος το 1878 (31/10/1878) εκδίδει το περιοδικό Πλάτων, με σκοπό να καλύψει την έλλειψη ειδικού παιδαγωγικού συγγράμματος στην Ελλάδα. Οι συντάκτες του περιοδικού δεν διστάζουν να ομολογήσουν ότι αντλούν τις παιδαγωγικές θεωρίες, κατά το πλείστον, από τον «πολυχεύμονα» παιδαγωγικό κρατήρα των Γερμανών, από τον οποίο αντλούν και τα υπόλοιπα έθνη της γης, που προάγονται πολιτισμικώς 13. Την ίδια εποχή και στη Γαλλία και στη Γερμανία σημειώνονται, μετά το διάστημα της συντηρητικής στροφής λόγω των επαναστάσεων του 1848, μεταρρυθμίσεις και ειδικά στη Γερμανία προωθείται το παιδαγωγικό σύστημα του Johan Friedrich Herbart ( ), ο οποίος είχε διατυπώσει την αντίληψη ότι το μοναδικό και όλο έργο της παιδείας συγκεντρώνεται στην ηθική, τον πιο υψηλό σκοπό της ανθρωπότητας. Η κακή συμπεριφορά είναι η λανθασμένη ανάπτυξη της βούλησης. Ο δάσκαλος πρέπει να παρατηρήσει το παιδί, τη σκέψη και τη φύση του. Η παιδαγωγική του Herbart βασίζεται στον έλεγχο με αμοιβές και ποινές, αν χρειάζεται, στην πειθαρχία και τέλος στο μάθημα που διαμορφώνει τη βούληση του παιδιού. Ο δάσκαλος έχει τον πολύ σημαντικό στόχο να προκαλέσει το «διαφέρον» του παιδιού, για να καλλιεργήσει την αρετή. Μέσω του μαθήματος επιτυγχάνεται η διαμόρφωση του χαρακτήρα του μαθητή, ο οποίος διακρίνεται από πλαστικότητα και δυνατότητα να δεχθεί αγωγή. Ο Herbart προτείνει τέσσερις βαθμίδες-στάδια (Formalstufen) για κάθε διδακτική ενότητα: διασάφηση, σύνδεση, σύστημα, μέθοδο 14. Την εποχή του θανάτου του, 1841, η σκέψη του ήταν γνωστή σε ένα περιορισμένο ακαδημαϊκό κύκλο και δεν βρήκε απήχηση 15. Στη δεκαετία του 1860 προάγεται η επιστήμη της Παιδαγωγικής στη Γερμανία, με τους συνεχιστές του Herbart, και ιδιαίτερα με τον Tuiscon Ziller ( ), καθηγητή στη Λειψία, ο οποίος εξέδωσε το 1865, το έργο «Grundlegung zur Lehre vom erziehenden Unterricht», με το οποίο επαναφέρει τη σκέψη του Herbart. Το 1868 πρωτοστάτησε στην ίδρυση της Εταιρείας της Επιστημονικής Παιδαγωγικής, που εξέδιδε ένα μηνιαίο περιοδικό και ένα τόμο το χρόνο και είχε 800 μέλη. Οι Νεοερβαρτιανοί προσπάθησαν να δημιουργήσουν ένα σταθερό κανόνα για τη διδασκαλία και διαμόρφωσαν τις τέσσερις βαθμίδες-στάδια (Formalstufen) του Herbart σε πέντε (5) στάδια: α) προπαρασκευή: ανάκληση σχετικών εμπειριών και γνώσεων, ανακάλυψη συγγενών παραστάσεων, αφόρμηση από τις εμπειρίες των μαθητών, δημιουργία απαραίτητου παιδαγωγικού κλίματος. β) προσφορά: διαίρεση της ύλης σε ενότητες, παρουσίαση από τον εκπαιδευτικό και αναδιήγηση από τους μαθητές, επεξηγηματικός 312

5 διάλογος εκπαιδευτικού και μαθητών, ανεύρεση νοήματος/διδάγματος, επαναδιήγηση από τους μαθητές, διήγηση όλου του νέου αντικειμένου, εμβάθυνση στις αποκτηθείσες γνώσεις. γ) σύγκριση: ανεύρεση κοινών γνωρισμάτων μεταξύ παλαιών και νέων εμπειριών. δ) σύλληψη: διατύπωση και ταξινόμηση των πορισμάτων της διδασκαλίας. ε) εφαρμογή: ασκήσεις και προβλήματα για εμπέδωση της νέας γνώσης 16. Το 1872 έγιναν μεταρρυθμίσεις στο δημοτικό στη Γερμανία και εφαρμόστηκε νέο πρόγραμμα σπουδών με έμφαση στην πραγματογνωσία (θρησκευτικά, αριθμητική, γεωμετρία, ιστορία, γεωγραφία, φυσικές επιστήμες, τέχνη, μουσική, ράψιμο, γυμναστική). Η βιογενετική αρχή ότι το παιδί επαναλαμβάνει σε μικρογραφία την εξέλιξη της ανθρωπότητας σε διανοητικό και ηθικό επίπεδο και ότι οι διάφορες ηλικίες αντιστοιχούν σε συγκεκριμένα στάδια του πολιτισμού της ανθρωπότητας προτείνουν οι Νεοερβαρτιανοί να αξιοποιείται στο πρόγραμμα διδασκαλίας. Κάθε σχολικό έτος θα πρέπει να έχει ως κέντρο της θεματικής του ύλης ένα πολιτισμικό στάδιο, πχ το παραμύθι του Ροβινσώνα, την ιστορία των πατριαρχών κ.ά. Επίσης ένα συγκεκριμένο θεματικό υλικό θα πρέπει να γίνεται αντικείμενο πραγμάτευσης σε διάφορα μαθήματα. Με αυτό το σύστημα διδασκαλίας είχε μεγάλη βοήθεια ο δάσκαλος, και ιδιαίτερα ο αρχάριος, αλλά σταδιακά περιοριζόταν η δυνατότητά του να διαμορφώνει αυτός τη διδασκαλία 17. Η εκπαιδευτική αυτή στροφή στη Γερμανία επηρέασε έντονα και την παιδαγωγική σκέψη στην Ελλάδα. Ο προς Διάδοσιν των Ελληνικών Γραμμάτων Σύλλογος έστειλε τρεις υποτρόφους στη Γερμανία για σπουδές στα παιδαγωγικά. Οι δύο ήταν φοιτητές της Φιλοσοφικής και επελέγησαν μετά από διαγωνισμό, ο Σπύρος Μωραΐτης από τη Σκιάθο, ο οποίος στη συνέχεια έγινε διευθυντής προτύπου δημοτικού σχολείου και διδασκαλείου και ο Παναγιώτης Οικονόμου από τη Γορτυνία, στον οποίο θα αναφερθούμε στο τέλος της παρούσας εργασίας. Ο τρίτος υπότροφος, Χαρίσιος Παπαμάρκου, ήταν απόφοιτος της Φιλοσοφικής Σχολής και είχε διδακτική εμπειρία ελληνοδιδασκάλου. Δεν συμμετείχε στο διαγωνισμό, αλλά επιλέχτηκε για τη δοκιμασμένη φιλοπατρία του και οπωσδήποτε για τη μακεδονική καταγωγή του. Σκοπός ήταν οι υπότροφοι «διδαχθέντες τα της δημοδιδασκαλίας εισηγηταί αυτοί γινόμενοι τελειοτέρων μεθόδων διδακτικής και παιδαγωγικής» 18. Ο Χαρίσιος Παπαμάρκου 19 ( ) γεννήθηκε στο Βελβενδό της Μακεδονίας, το οποίο ήταν υπό τουρκική κυριαρχία. Το 1850 η οικογένειά του εγκαταστάθηκε στον Πειραιά. Σπούδασε στη Φιλοσοφική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών και το 1866 διορίστηκε ελληνοδιδάσκαλος στη Στρώμνιτσα της Μακεδονίας. Το 1869 αρχίζει να διδάσκει στο Ελληνικό Εκπαιδευτήριο της Θεσσαλονίκης. Το 1871 φεύγει στη Γερμανία για σπουδές και το 1875 ανακηρύσσεται διδάκτορας του Πανεπιστημίου του Göttingen. Στο Πανεπιστήμιο αυτό είχε διδάξει ο 313

6 Ηerbart και η επίδραση του παιδαγωγικού του συστήματος ήταν έντονη. Ο Παπαμάρκου επιστρέφει στην Ελλάδα το 1876 και του ανατίθεται η οργάνωση και διεύθυνση του τριταξίου Διδασκαλείου Θεσσαλονίκης. Είναι η χρυσή εκπαιδευτική περίοδος της Θεσσαλονίκης 20. Από το 1870 και μετά υπάρχει ανοδική πορεία στην πόλη. Αναφέρουμε ενδεικτικά ότι τη δεκαετία αυτή έχουμε την ίδρυση του Φιλεκπαιδευτικού Συλλόγου το 1872, τη συμπλήρωση των γυμνασιακών τάξεων του Ελληνικού Σχολείου και την αναγνώριση του Γυμνασίου από το σχολικό έτος ως ισότιμου με τα γυμνάσια του ελληνικού κράτους. Μεταξύ των ετών η Θεσσαλονίκη παίρνει, λοιπόν, το προβάδισμα στα εκπαιδευτικά κέντρα του αλύτρωτου ελληνισμού, δίνεται έμφαση στην προσχολική αγωγή και το Γυμνάσιο καθιερώνεται ως εκπαιδευτικό κέντρο της Μακεδονίας με επιφανείς εκπαιδευτικούς και πλούσια βιβλιοθήκη που διαθέτει ακόμη και χειρόγραφους κώδικες 21. Στο Παρθεναγωγείο συγκροτείται γυμνασιακό τμήμα και τάξη για τις υποψήφιες δασκάλες. Η μητρόπολη, ιδιαίτερα επί Ιωακείμ του Γ ( ), μαζί με τον Φιλεκπαιδευτικό σύλλογο ενισχύουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ηθικά και υλικά. Τα εγκαίνια του Διδασκαλείου τελούνται στις 23/3/1876. Τρία χρόνια μετά θα αποφοιτήσουν οι πρώτοι 20 δάσκαλοι. Ο προς Διάδοσιν των Ελληνικών Γραμμάτων Σύλλογος στην έκθεσή του το 1879 εκφράζει την ικανοποίησή του για την πορεία του Διδασκαλείου. Ο Παπαμάρκου συντάσσει τον κανονισμό του ιδρύματος, στον οποίο τονίζεται ότι αυτός «ερείδεται επί των εν χρήσει εις τα άριστα εν Γερμανία διδασκαλεία» και ότι σκοπός του ιδρύματος είναι η βελτίωση της «πρώτης παρ ημίν παιδεύσεως παρέχον τοις αυτώ μαθητεύουσι τας αναγκαίας ειδικάς γνώσεις και το προσήκον ήθος». Ο ίδιος συντάσσει επίσης το ωρολόγιο πρόγραμμα, αρκετά εντατικό, ενώ οι σπουδαστές έδιναν εξετάσεις τριμήνου, εξαμήνου και προαγωγικές ή απολυτήριες. Παράλληλα έκαναν και ασκήσεις στο Πρότυπο Δημοτικό. Τα παιδαγωγικά διδάσκονται 3 ώρες στην Α και Β τάξη και 4 στη Γ. Πιστός στην παιδαγωγική του Ερβάρτου, ο Παπαμάρκου υποστηρίζει ότι πυρήνα της εκπαίδευσης πρέπει να αποτελεί η ηθικοποίηση του ανθρώπου και η διαπαιδαγώγησή του με βάση το ιδεώδες του έθνους. Παράλληλα, ο Παπαμάρκου εποπτεύει και άλλα σχολεία στη Βόρεια Ελλάδα, τα οποία προσπάθησε να οργανώσει σύμφωνα με τα πρότυπα της διδακτικής μεθόδου του Ερβάρτου. Τάσσεται επίσης υπέρ του εξαετούς δημοτικού σχολείου και της απλούστερης γλώσσας, δηλαδή της καθαρεύουσας, στο δημοτικό και στα παρθεναγωγεία. To 1882 ο Παπαμάρκου παραιτήθηκε από το Διδασκαλείο Θεσσαλονίκης. Ο λόγος ήταν η τριβή του με τον Φιλεκπαιδευτικό Σύλλογο της πόλης. Ο ίδιος ο Παπαμάρκου δίνει το χρονικό αυτής της παραίτησης στο «Ύθλοι και Πράγματα» (Αθήνησι, 1893). Στη συνέχεια 314

7 αναλαμβάνει τη διεύθυνση του Διδασκαλείου της Κέρκυρας. Το 1883 επιθεωρεί τα δημοτικά σχολεία της Κέρκυρας και συντάσσει έκθεση σχετικά με την αρνητική κατάσταση των σχολείων. Το 1889 αναλαμβάνει τμηματάρχης της Δημοτικής Εκπαιδεύσεως στο υπουργείο Παιδείας και γενικός επιθεωρητής των δημοτικών σχολείων (κυβέρνηση Χ. Τρικούπη). Κατάρτισε τα νομοσχέδια του 1889 του υπουργού Παιδείας Γ. Θεοτόκη, τα οποία δεν ψηφίστηκαν από τη Βουλή. Έγραψε αναγνωστικά για το δημοτικό σχολείο στην καθαρεύουσα («Αλφαβητάριον» το 1891, αναγνωστικά των Β, Γ, Δ τάξεων του Δημοτικού σε συνεργασία με τον παιδαγωγό Γεωργαντά το 1892). Έτσι η Θεσσαλονίκη με την ίδρυση του Διδασκαλείου, όπου οι σπουδαστές μυούνται στην ερβαρτιανή παιδαγωγική και τη λειτουργία του πρότυπου δημοτικού σχολείου, όπου κάνουν την πρακτική τους άσκηση σύμφωνα με τη νέα διδακτική μεθοδολογία, πραγματικά πρωτοπορεί. Στο ελληνικό κράτος πρέπει να φτάσουμε στο 1880, για να γίνει παραδεκτό ότι ο οδηγός του Σαραζίνου, που μεταφράστηκε το 1830, ελάχιστα μπορεί να συντελέσει στη διάπλαση του ήθους και του χαρακτήρα των παιδιών και να εκδοθεί εν τέλει το «Διάταγμα περί μεθόδου διδασκαλίας εν τοις δημοτικοίς σχολείοις» (4/9/1880, υπ. Ν. Μαυροκορδάτος): «Του δευτέρου τμήματος του Οδηγού επικρατεί οριστικώς η μικτή συνδιδακτική μέθοδος, διά λεπτομερούς προγράμματος, καθ ο η διδασκαλία έσται ακριβεστέρα και καρποφορωτέρα, το δε να συντελέσωμεν εις την κατά μικρόν και σύν διδακτικής μεθόδου, δι ης ευσκοπώτερον η τε ηθική μόρφωσις και η των ψυχικών δυνάμεων των παίδων εναρμόνιος ανάπτυξις επιτυγχάνεται, ενεργουμένης της διδασκαλίας εκάστου μαθήματος μετά λόγου κατά τας νεωτέρας διδακτικάς μεθόδους, ας πεφωτισμένη πείρα εκύρωσε, και να απαλλάξωμεν τα ημέτερα σχολεία της αλληλοδιδακτικής μεθόδου, ην ως πάντη μηχανικήν και της του πνεύματος αναπτύξεως κωλυτικήν κατεδίκασεν η επιστήμη» 22. Στο ελληνικό κράτος αποφασίζεται η ίδρυση διδασκαλείων, μόλις το Σύμφωνα με το Νόμο ΧΘ του 1878 προβλέπονται, εκτός από τη διδασκαλία πολλών άλλων γνωστικών αντικειμένων, η διδασκαλία της παιδαγωγικής και διδακτικής, η ιστορία της παιδαγωγικής, η ανθρωπολογία, η ψυχολογία και λογική και «μεθοδικαί διδασκαλικαί ασκήσεις» 23. Το Διδασκαλείο της Θεσσαλονίκης θα λειτουργήσει με άλλους διευθυντές μέχρι το 1890, έτος κατά το οποίο σημειώνεται μεγάλη πυρκαγιά στην πόλη και το διδακτήριο καταστρέφεται. Η φτωχή ελληνική κοινότητα, που σπαράσσεται από διενέξεις, δεν θα μπορέσει να το αποκαταστήσει. Από το 1901 μέχρι το 1913 λειτούργησε το Υποδιδασκαλείο Αρρένων, το οποίο ήταν ενταγμένο στο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης και διεπόταν από τις διατάξεις του κανονισμού της ελληνικής κοινότητας της πόλης. Στη συνέχεια με το Νόμο 381 (Φ.Ε.Κ. 315

8 335/ ) λειτούργησε Διδασκαλείο Αρρένων Θεσσαλονίκης ως τριτάξιο από το 1914 μέχρι το 1929, ενώ από το 1926 μέχρι το 1932 λειτουργούσε παράλληλα ως εξατάξιο Αρρένων (Νόμος 3182, Φ.Ε.Κ. 187/ ). Από το 1929 άρχισε να λειτουργεί το πεντατάξιο Μεικτό Διδασκαλείο, που θεσμοθετήθηκε στο πλαίσιο της βενιζελικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του 1929 (Νόμος 4368, Φ.Ε.Κ. 291/ ). Η εκπαίδευση των κοριτσιών, που προορίζονταν για δασκάλες, γινόταν αρχικά στις ανώτερες τάξεις του Ανώτερου ή Κεντρικού Παρθεναγωγείου της Θεσσαλονίκης. Το τριτάξιο Διδασκαλείο Θηλέων Θεσσαλονίκης ιδρύθηκε με το Νόμο 381 του 1914 (ΦΕΚ. αρ. 335/ ). Από το 1925 μετατρέπεται σε εξατάξιο (Νόμος 3182, Φ.Ε.Κ. 187/ ) και από το 1929 σε πεντατάξιο μεικτό. Η Παιδαγωγική Ακαδημία Θεσσαλονίκης ιδρύθηκε το 1933 με το Νόμο 5802 (Φ.Ε.Κ. 286/ ) και λειτούργησε ανελλιπώς μέχρι το 1990 με μια διακοπή (1971 έως 1974), οπότε συγχωνεύτηκε με την αντίστοιχη σχολή της Φλώρινας. Με το άρθρο 46 του Νόμου 1268/1982 ιδρύονται Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης και Παιδαγωγικά Τμήματα Νηπιαγωγών στα Πανεπιστήμια, τα οποία θα λειτουργήσουν σταδιακά σε διάφορες πόλεις. Έκτοτε τα Διδασκαλεία λειτούργησαν ως ιδρύματα μετεκπαίδευσης των δασκάλων. Η νέα μέθοδος, η συνδιδακτική, που τελικά επικράτησε με το διάταγμα του 1880, άργησε αρκετά να εφαρμοστεί, καθώς τη γνώριζαν μόνο οι δημοδιδάσκαλοι των νέων διδασκαλείων. Οι υπόλοιποι, οι οποίοι επί δεκαετίες εφάρμοζαν την αλληλοδιδακτική, επιμορφώθηκαν για έξι εβδομάδες, μόλις το 1881, και είναι πραγματικά αμφίβολο, αν εγκατέλειψαν την παλαιά μέθοδο ως διά μαγείας 24. Η συνδιδακτική, με την πάροδο του χρόνου και την πιστή εφαρμογή των βαθμίδων-σταδίων, κατέληξε να είναι και πάλι μηχανιστική, καθώς ο δάσκαλος στερούνταν την πρωτοβουλία να παρεκκλίνει, ανάλογα με τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες του μαθήματος 25. Στις αρχές του 20 ου αιώνα τις βαθμίδες-στάδια του Herbart διαδέχτηκε η λεγόμενη τριμερής πορεία διδασκαλίας με τα τρία στάδια: εντύπωση ή πρόσκτηση ή παρουσίαση-επεξεργασία-έκφραση ή εμπέδωση 26. Ισχυρό πλήγμα στο ερβαρτιανό σύστημα, εκτός από τις θεωρίες μάθησης της επιστήμης της Ψυχολογίας που το αμφισβήτησαν, επέφερε και η κίνηση του Σχολείου Εργασίας. Ένας υπέρμαχος του Σχολείου Εργασίας στην Ελλάδα που σχετίζεται με τα Διδασκαλεία της Θεσσαλονίκης είναι ο παιδαγωγός Θεόδωρος Κάστανος από τη Χίο 27. Το 1908 διορίστηκε δάσκαλος στο Βίκι της Χίου. Το 1912 από την τουρκοκρατούμενη ακόμη τότε Χίο ήρθε στην Ελλάδα και πολέμησε ως εθελοντής στο Βαλκανικό Πόλεμο ( ). Η εργασία του στο Βροντάδο της Χίου συγκίνησε την κοινότητα, η οποία και του έδωσε την 316

9 υποτροφία του Πρωίου κληροδοτήματος (1913), για να συνεχίσει ανώτερες σπουδές Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής στην Ιένα, στην αρχή, και στο Βερολίνο αργότερα. Το 1920 αναγορεύτηκε διδάκτωρ της Φιλοσοφίας και την ίδια χρονιά επέστρεψε στην Ελλάδα και διορίστηκε καθηγητής των παιδαγωγικών στο Διδασκαλείο Θηλέων Θεσσαλονίκης. Το 1921 γίνεται διευθυντή των Αρχιγενείων Εκπαιδευτηρίων Επιβατών στην Ανατολική Θράκη. Μετά τη μικρασιατική καταστροφή (Σεπτέμβριος 1922) και το κλείσιμο των Αρχιγενείων Εκπαιδευτηρίων, των οποίων υπήρξε ο τελευταίος διευθυντής, έφυγε και αυτός από τους Επιβάτες και πήγε στην Παλαιά Ορεστιάδα (Καραγάτς), όπου συγχώνευσε και διηύθυνε για έντεκα μήνες ( ), όσο δηλαδή διαρκούσαν οι διαπραγματεύσεις που οδήγησαν στη συνθήκη της Λωζάνης, τα δύο παρθεναγωγεία: το Αρχιγένειο και το Ζάππειο Ανώτερο Παρθεναγωγείο Αδριανουπόλεως. Όταν με τη συνθήκη της Λωζάνης παραδόθηκε και η Παλαιά Ορεστιάδα στους Τούρκους, μετέφερε και τα δύο αυτά σχολεία στην Αλεξανδρούπολη και με τις δικές του ενέργειες ιδρύθηκε (1923) το Διδασκαλείο Θράκης, του οποίου υπήρξε ο πρώτος διευθυντής. Από αυτό το Διδασκαλείο θα προέλθει, ύστερα από δέκα περίπου χρόνια, η Παιδαγωγική Ακαδημία Αλεξανδρουπόλεως (1934). Ως αμοιβή για τις προσπάθειές του μετατέθηκε στην Καστοριά, στο Καρπενήσι, στη Φλώρινα και (νεκρός!) στη Μυτιλήνη. Εξέδωσε το βιβλίο του «Το Σχολείο Εργασίας» στη Θεσσαλονίκη το Η φωτογραφική επανέκδοση του βιβλίου έγινε το 1995 και περιλαμβάνει τον πρόλογο του αείμνηστου δασκάλου μας Χρίστου Τσολάκη 28. Από τον πρόλογο αυτόν παρατίθενται ορισμένα στοιχεία: «Στο επαναστατικό αυτό βιβλίο παρουσιάζει ο Κάστανος σε βάθος και σε έκταση τις θεωρητικές θέσεις και τις πρακτικές εφαρμογές του Σχολείου Εργασίας. Ήταν στην εποχή του και για πολλές δεκαετίες εν συνεχεία το πιο τολμηρό και το πιο αναλυτικό βιβλίο αυτού του είδους. Ξεκινάει με το παλιό σχολείο, περνάει στο ερβαρτιανό σύστημα και καταλήγει στο Σχολείο Εργασίας για να μας δώσει: τις κεντρικές απόψεις των δημιουργών του (Sieber, Wolf, Kerschensteiner, Otto Erler, Lowenek, Gaudig, Schmieder, Munch), την ύλη του, τις αρχές εκλογής της ύλης, τις μεταρρυθμιστικές δοκιμές στη Λειψία και στο Μαράσλειο, δείγματα προγραμμάτων του, ενότητες εργασίας, εικόνες αναλυτικές από τη σχολική πράξη. Θα φέρει τελικά με το βιβλίο του αυτό ο Κάστανος νέες μορφωτικές αξίες στην ελληνική εκπαίδευση και θα προσφέρει στον έλληνα δάσκαλο μιαν άλλη αγωγική οπτική. Θα μας πει πως σκοπός του σχολείου δεν είναι, το «σοφό» παιδί αλλά το ευτυχισμένο παιδί. Κι αυτό το παιδί μόνο μέσα σε ένα δραστικό και όχι σκυθρωπό σχολείο μπορεί να ολοκληρωθεί. Η αξία του ανθρώπου δε βρίσκεται στις γνώσεις αλλά στην ισχυρή βούληση, στην ολοκληρωμένη προσωπικότητα, στην πνευματική καλλιέργεια, στη δημιουργία πλούσιας συναισθηματικής ζωής, στη 317

10 μέθεξή του στην κοινωνική ζωή. Να το άλφα και το ωμέγα της εκπαίδευσης: η αρχή της ζωής. Και για τη μέθοδο του δασκάλου έχει ξεκάθαρες θέσεις: ο δάσκαλος, θα μας πει, δεν μπορεί να έχει μια μέθοδο, πρέπει όμως να έχει μεθοδική συνείδηση, μεθοδική σκέψη και μεθοδικό τακτ. Η μεθοδολατρία είναι γέννημα του σχολαστικισμού και η μεθοδοφοβία της οκνηρής σκέψης. Πέρα και πάνω από τη μέθοδο βρίσκονται οι ψυχές του δασκάλου και του παιδιού. Όταν αυτές επικοινωνούν, τη βρίσκουν τη μέθοδο» 29. Θα πρέπει οπωσδήποτε να αναφέρουμε σε αυτό το σημείο και το φωτισμένο παιδαγωγό του Διδασκαλείου Θηλέων, Μίλτο Κουντουρά: «Βαθυστόχαστος μελετητής, συγγραφέας, ποιητής, πρωτοπόρος σ όλους τους πνευματικούς αγώνες της γενιάς του και όχι μόνο, άνθρωπος παράτολμος, της δράσης αλλά και ονειροπόλος, υπέρμαχος του Δημοτικισμού, ιδρυτής μαζί με τον Φίλιππο Δραγούμη και τον Βασίλη Ρώτα της Ιστορικής Φοιτητικής Συντροφιάς, μέλος του Εκπαιδευτικού Ομίλου 30, συντάκτης της διαμαρτυρίας προς το λαό το 1911, μα πάνω απ όλα: Δάσκαλος Παιδαγωγός», αναφέρει χαρακτηριστικά η μαθήτριά του Νεφέλη Πατρικίου-Πατεράκη η οποία και συνεχίζει: «Βασική αρχή του νέου σχολείου ήταν ο σεβασμός της προσωπικότητας του παιδιού. Για την αναδίφηση της προσωπικότητάς του, μιας επίπονης και πολύπλευρης εργασίας, που για τον Δάσκαλό μας, όμως, ενείχε την μαγεία της αρχαιολογικής σκαπάνης, για την καλλιέργειά της και την αναγωγή της σε αυτεξούσια, υπεύθυνη, δημιουργική μα, προπαντός, ελεύθερη οντότητα, κατέτειναν όλες οι δραματικές προσπάθειες του Μίλτου Κουντουρά» 31. Ο Μίλτος Κουντουράς γεννήθηκε στο Σκόπελο της Λέσβου. Από το 1905 γίνεται συνδρομητής του περιοδικού «Διάπλασις των Παίδων» του Γρηγορίου Ξενόπουλου, όπου και στέλνει έργα του με το ψευδώνυμο «η ψυχή της Λέσβου». Ως φοιτητής στη Φιλοσοφική Σχολή Αθηνών γράφει στο "Νουμάς" με το ψευδώνυμο «Μίλτος Λέσβης». Από το 1915 μέχρι το 1923 εργάζεται ως εκπαιδευτικός. Το έργο του διακόπτεται από συχνές στρατεύσεις. Το 1922 πολεμά στο Μικρασιατικό Μέτωπο. Το 1923 δημοσιεύει στη λεσβιακή εφημερίδα του Στρατή Μυριβήλη «Καμπάνα» το άρθρο (σε συνέχειες) «Κλείστε τα σχολειά». Τονίζει πόσο αφύσικη είναι η ζωή των παιδιών στο σχολείο και πόσο αυτό τα αποξενώνει από τη ζωή. Την ίδια χρονιά παίρνει μέρος σε διαγωνισμό του Υπουργείου Παιδείας και με κρατική υποτροφία φεύγει για μεταπτυχιακές σπουδές στη Γερμανία. Σπουδάζει Παιδαγωγική- Διδακτική και Ψυχολογία 32. Επιστρέφει στην Ελλάδα στα τέλη του 1926 και από 13/12/1926 διορίζεται διευθυντής στο Διδασκαλείο Θηλέων Θεσσαλονίκης, το οποίο και διηύθυνε μέχρι το Το 1928 ξέσπασαν τα «σκάνδαλα» του Διδασκαλείου, που αφορούσαν, σύμφωνα με τη Σχολική Επιτροπή που 318

11 έκανε τις καταγγελίες εναντίον του Κουντουρά, «την θρησκευτικήν και εθνικήν μόρφωσιν των μαθητριών του Διδασκαλείου τούτου της περιφρονήσεώς του προς την παράδοσιν εδόθη αχαλίνωτος ελευθερία εις τας μαθητρίας ωμίλησε περί ήβης, εξηγών τα της εξελίξεως των φυσικών ορμών». Μετά από απαλλακτικό πόρισμα συνέχισε να εργάζεται στο Διδασκαλείο μέχρι το 1930, οπότε και διορίζεται σύμβουλος στο Εκπαιδευτικό Γνωμοδοτικό Συμβούλιο 33. Το 1931 δημοσιεύει στην εφημερίδα Μακεδονία της Θεσσαλονίκης άρθρο με τον τίτλο «η Διαμαρτυρία ενός ανθρώπου, η αγανάκτηση ενός παιδαγωγού». Για το άρθρο αυτό καλείται σε απολογία και τιμωρείται με «ποινή επιπλήξεως» από τον υπουργό Παιδείας Γ. Παπανδρέου. Το 1933 απολύεται από το Εκπαιδευτικό Γνωμοδοτικό Συμβούλιο. Το 1936 εκδίδει το περιοδικό Παιδεία. Την ίδια χρονιά παντρεύεται και αποκτά ένα γιο. Πεθαίνει το 1940 στο νοσοκομείο Ευαγγελισμός. Αυτό, βέβαια, είναι χαρακτηριστικό σε όλες τις μεταρρυθμίσεις που πραγματοποιήθηκαν ή έγινε προσπάθεια να πραγματοποιηθούν στην Ελλάδα. Οι μεταρρυθμιστές-νεωτεριστές είναι προσωπικότητες, που σπούδασαν στο εξωτερικό, αναλαμβάνουν ιθύνουσες θέσεις στην εκπαιδευτική σκηνή και «διακρίνονται από μια πολιτιστική και κοινωνική εξωστρέφεια» 34. Οι νεωτεριστές εισάγουν την καινοτομία, η οποία βαθμηδόν διαχέεται και ανάλογα με την «ικανότητα αποδοχής», καθώς και την «ετοιμότητα ή προθυμία αποδοχής», επικρατεί ή όχι 35. Στις παραπάνω περιπτώσεις οι αντιδράσεις οδήγησαν στη ματαίωση του έργου των παιδαγωγών. Αφήσαμε όμως το διευθυντή του Πρότυπου Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης Παναγιώτη Οικονόμου ( ). Μετά τις σπουδές του στη Φιλοσοφική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών, εστάλη, όπως είδαμε παραπάνω, από τον προς Διάδοσιν των Ελληνικών Γραμμάτων Σύλλογο ως υπότροφος στη Γερμανία. Σπούδασε από το 1871 έως το 1875 στην Ιένα και στη Λειψία, κοντά στους καθηγητές Παιδαγωγικής, Ziller και Stoy. Από το 1875 έως το 1878 διετέλεσε διευθυντής του Πρότυπου Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης. Το πειραματικό αυτό σχολείο το επισκέπτονταν δάσκαλοι από όλα τα μέρη, για να εξοικειωθούν με τις παιδαγωγικές αρχές του Ερβάρτου, όπως κάποτε το σχολείο του Πεσταλότσι. Ο Οικονόμου θεωρείται ένας από τους πιο ένθερμους οπαδούς του ερβαρτιανού συστήματος και πίστευε ακράδαντα στην παιδαγωγούσα διδασκαλία, αυτή που διεγείρει το ενδιαφέρον του μαθητή. Προσόντα του καλού δασκάλου, κατά τον Οικονόμου, είναι η επιστημονική γνώση του αντικειμένου και η παιδαγωγική κατάρτιση, που θα συνέβαλε όχι μόνο στη μετάδοση της διδακτέας ύλης, αλλά και στη διαπαιδαγώγηση των μαθητών. «Αν ενδιαφερώμεθα διά το μέλλον του ελληνικού λαού», αναφέρει χαρακτηριστικά, «κατ ανάγκην πρέπει να ενδιαφερώμεθα διά 319

12 τα σχολεία του λαού και κατά πρώτον λόγον διά την κατάστασιν των διδασκάλων, εις τας χείρας των οποίων θα εμπιστευθώμεν τα τέκνα μας» 36. Από το 1878 έως το 1882 υπηρέτησε ως διευθυντής του Πρότυπου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών. Θεωρούσε ότι οι παιδαγωγικές αρχές του Ερβάρτου ήταν αλάθητες και η εισαγωγή τους στο σχολείο ήταν «επιστημονική μεταρρύθμιση της παιδείας». Η κυβέρνηση του Χαρίλαου Τρικούπη τον διόρισε διευθυντή του νεοσύστατου Διδασκαλείου στη Λάρισα. Το 1885 έγινε τμηματάρχης Δημοτικής Εκπαιδεύσεως στο υπουργείο Παιδείας, καθηγητής στο Αρσάκειο ( ), διευθυντής του Διδασκαλείου Αθηνών ( ), γενικός επιθεωρητής των σχολείων της Κρητικής Πολιτείας ( ) και πάλι στο Αρσάκειο καθηγητής παιδαγωγικών. Ο Παναγιώτης Οικονόμου στο περιοδικό Εκπαίδευσις, το οποίο εκδίδει μεταξύ των ετών , εκφράζει τις απόψεις του για όλα τα εκπαιδευτικά ζητήματα. Ήταν αντίθετος με τη μείωση των ωρών διδασκαλίας της αρχαίας ελληνικής γλώσσας, καθώς πίστευε ότι αυτή αποτελεί τον πυρήνα της ηθικής διαπαιδαγώγησης των νέων, όπως ήταν αντίθετος και με το εξαετές δημοτικό σχολείο. Μια αρνητική πτυχή της σταδιοδρομίας του είναι και η διαμάχη του με τον Χαρίσιο Παπαμάρκου, η οποία λαμβάνει εκρηκτικές διαστάσεις στη διάρκεια της έκδοσης του περιοδικού Εκπαίδευσις. Η αρθρογραφία του περιοδικού είναι σωστό λιβελογράφημα, ύβρεις, εγκλήσεις και αντεγκλήσεις, αμφισβήτηση ακαδημαϊκών τίτλων και άλλα, συνθέτουν μια όχι και τόσο ευχάριστη εικόνα. Πιθανές αιτίες οι ιδεολογικές και πολιτικές διαφωνίες των δύο παιδαγωγών, αλλά κυρίως η απόρριψη των διδακτικών βιβλίων που είχε υποβάλει προς κρίση ο Οικονόμου από την επιτροπή, στην οποία συμμετείχε ο Παπαμάρκου. Έδωσε μεγάλη έμφαση στην παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πρέπει να σημειώσουμε ότι το Φιλολογικόν Φροντιστήριον, που ιδρύθηκε το 1842 στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, δεν κάλυπτε την ανάγκη της παιδαγωγικής και διδακτικής κατάρτισης όσων αποφοίτων του Πανεπιστημίου προορίζονταν να διδάξουν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διότι σκοπός του Φροντιστηρίου ήταν να ασκήσει τους φοιτητές στην αρχαία ελληνική και λατινική γλώσσα. Πρέπει να φτάσουμε στο έτος 1884, για να συμπεριληφθούν με Β.Δ., ανάμεσα στις άλλες ασκήσεις και οι παιδαγωγικές, στο έτος 1893, για να συσταθεί το Παιδαγωγικόν Φροντιστήριον και στο έτος 1899 η έδρα της «Γενικής και Γυμνασιακής Παιδαγωγικής και Μεθοδολογίας» 37. Η «Γυμνασιακή Παιδαγωγία» από τον Ιωάννη Πανταζίδη, καθηγητή της Ελληνικής Φιλολογίας ή η «Παιδαγωγική» από το Χρήστο Παπαδόπουλο, καθηγητή της 320

13 Φιλοσοφίας διδάσκονται από το και μετά, με πρωτοβουλία των παραπάνω καθηγητών 38. Ο Οικονόμου μέσω του περιοδικού «Εκπαίδευσις» προτείνει να ληφθεί πρόνοια «περί παιδαγωγικής μορφώσεως πάντων των διδασκάλων των διδασκόντων εν εκπαιδευτηρίοις έχουσι μορφωτικόν σκοπόν». «Διά να είναί τις καλός διδάσκαλος πρέπει να γνωρίζη καλώς ου μόνον τι θα διδάξη, αλλά και πώς τούτο θα διδάξη». Το τι θα διδάξει θα το μάθει στο πανεπιστήμιο με τις παραδόσεις, τις μελέτες και τα ειδικά φροντιστήρια. Για το πώς, όμως, θα διδάξει αυτές τις γνώσεις δεν έχει ληφθεί ακόμη η απαραίτητη φροντίδα. Αυτό προέρχεται ίσως και από την λανθασμένη γνώμη ότι, όταν γνωρίζει κάποιος καλά τι θα διδάξει, θα βρει και τον τρόπο να το διδάξει. Αυτή η πλάνη επικρατούσε πρώτα και για το δημοδιδασκαλικό έργο και έτσι δίνονταν πτυχία, ακόμη και σε ανθρώπους που αγνοούσαν εντελώς το έργο που θα ασκούσαν. Η Παιδαγωγική είναι επιστήμη «πρακτική δυσχερεστάτη». Σύμφωνα με αυτήν απαιτείται το πνεύμα του ανθρώπου, το οποίο αναπτύσσεται σύμφωνα με ορισμένους σταθερούς και αμετάβλητους ψυχολογικούς νόμους, να τραφεί και να αναπτυχθεί με μέθοδο προσαρμοσμένη στην ψυχολογική κατάσταση του μαθητή και σύμφωνη με τους ψυχολογικούς νόμους της ανάπτυξής του με μαθήματα πρόσφορα, που περιέχουν άφθονα στοιχεία μορφώσεως, ώστε να αναφανούν ευγενείς τάσεις και ενδιαφέροντα. Ο δάσκαλος πρέπει να απαρνηθεί το επιστημονικό του εγώ και να «κατέλθη εις την πνευματικήν κατάστασιν» των μαθητών του. Αυτή η δεξιότητα, όμως, δηλαδή να προσαρμόζεται ο δάσκαλος στις ανάγκες των μαθητών, δεν αποκτάται με την ανάγνωση παιδαγωγικών συγγραμμάτων αλλά με τη σπουδή της παιδαγωγικής επιστήμης και την άσκηση στη διδασκαλία από ειδικούς καθηγητές. Αλλά και για την πειθαρχία, τη συμπεριφορά, την εκλογή της ύλης, τη διάταξη των μαθημάτων και για τόσες άλλες πλευρές της σχολικής ζωής είναι απαραίτητη η Παιδαγωγική. Πρέπει να ληφθούν μέτρα για την παιδαγωγική μόρφωση των διδασκάλων και τη θεωρητική και την πρακτική και να ληφθεί η υπόψη η εμπειρία της Γερμανίας 39. Θα πρέπει να συσταθούν ανώτερα διδασκαλεία για την παιδαγωγική μόρφωση, θεωρητική και πρακτική, των ελληνοδιδασκάλων και καθηγητών 40. Θα ήταν μεγάλη ευεργεσία για όλους τους τύπους και τις βαθμίδες των σχολείων, αν η κυβέρνηση αποφάσιζε να ιδρύσει έδρα Παιδαγωγικής στο Πανεπιστήμιο και πρότυπο σχολείο για την άσκηση των καθηγητών της μέσης εκπαίδευσης. Και, όπως η ίδρυση Διδασκαλείου το 1878 θεωρήθηκε πράξη σοφή και ευεργετική, έτσι και η ίδρυση Ανώτερου Διδασκαλείου στο Πανεπιστήμιο θα θεωρηθεί συμπλήρωση εκείνου του έργου και το επιστέγασμά της 41. O Οικονόμου μετά την τριετή παραμονή του στη Θεσσαλονίκη από το 1875 έως το 1878, στη συνέχεια επισκέφτηκε την πόλη το 1880, το

14 και τελευταία τον Ιούλιο του Τις εντυπώσεις του από αυτή την επίσκεψη δημοσιεύει στο περιοδικό Εκπαίδευσις 42. Εκτός από τις άλλες αναφορές στη γενικότερη εξέλιξη της πόλης στο διάστημα της απουσίας του μιλά και για τα εκπαιδευτικά της Θεσσαλονίκης. Η ελληνική κοινότητα διατηρεί όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, δηλαδή πλήρες Γυμνάσιο με έξι τάξεις, Αστική Σχολή με έξι τάξεις, Ανώτερο Παρθεναγωγείο, στο οποίο μορφώνονται και διδασκάλισσες, Νηπιαγωγείο, τον Φιλεκπαιδευτικό Σύλλογο, Νοσοκομείο. Δεν αναφέρει το Διδασκαλείο. Εκφράζει την απογοήτευσή του για την κατάσταση της ελληνικής κοινότητας: «Δεν αποκρύπτομεν δε ότι την ελληνικήν κοινότητα εύρομεν παρηκμακυίαν εν συγκρίσει προς παλαιοτέρους χρόνους και λυπούμεθα διά τούτο επί τοσούτο μάλλον, καθ όσον η πόλις αύτη έχει αποστολήν και μερικήν και γενικήν να εκπληρώση μεγίστην. Αφ ου είναι η κεφαλή της Μακεδονίας όλης πρέπει να μη παρορά τους κινδύνους και να φροντίζη να απομακρύνη δεξιώς τα φιλόδοξα και αυθάδη παντός σφετεριστού της χώρας όνειρα». Η Μακεδονία και, κατά πρώτιστο λόγο, η Θεσσαλονίκη με τους άρχοντές της κληρικούς και λαϊκούς έχει να επιτελέσει μέγα έργο 43. Οι κρίσεις του Οικονόμου για την κοινότητα της Θεσσαλονίκης αντικατοπτρίζουν την ιδιαιτερότητά της σε σχέση με τις άλλες ελληνικές κοινότητες του υπόδουλου ελληνισμού. Η Θεσσαλονίκη είχε αναλάβει την πνευματική ποδηγεσία όχι μόνο της ίδιας της πόλης, αλλά και των άλλων Ελλήνων της Μακεδονίας, ενώ τα σχολεία της αναλάμβαναν να ενισχύσουν με εκπαιδευτικούς το βόρειο ελληνισμό. Η βαριά αυτή ευθύνη δε συμβάδιζε με τις δυνατότητές της, κυρίως τις οικονομικές, καθώς η πλειονότητα των ελλήνων κατοίκων της πόλης ήταν μικρονοικοκυραίοι βιοπαλαιστές, οι εύποροι δεν ήταν πολλοί, αλλά και δεν υπήρχαν πολλοί λόγιοι 44. Οι Έλληνες αποτελούσαν το τρίτο δημογραφικό στοιχείο της πόλης μετά τους Εβραίους και τους Μουσουλμάνους και εκ των πραγμάτων δεν μπορούσαν να έχουν δυναμική παρουσία στα πράγματα της πόλης 45. Όταν ο Οικονόμου έρχεται τον Ιούλιο του 1894 στην πόλη, έχει ολοκληρωθεί το διδακτήριο του Ελληνικού Γυμνασίου στην οδό Εγνατία, αλλά υπάρχει τέτοια οικονομική στενότητα, ώστε έχει γίνει περικοπή στους μισθούς των εκπαιδευτικών κατά 10%. Οι κοινοτικές διενέξεις έχουν σημαντικές επιπτώσεις στη λειτουργία των ελληνικών εκπαιδευτηρίων, ενώ ταυτόχρονα έχει σημειωθεί μεγάλη κινητικότητα από τις άλλες εθνότητες της Θεσσαλονίκης, όχι μόνο τις πολυάριθμες (εβραϊκή και οθωμανική) αλλά και τις ολιγάριθμες (βουλγαρική, σερβική) και έντονα στην κατεύθυνση της εκπαίδευσης έχουν δραστηριοποιηθεί οι δυτικοί, παρά το μικρό τους πληθυσμό

15 Η ελληνική κοινότητα και η ελληνική εκπαίδευση, επομένως, έχουν να αντιμετωπίσουν ένα έντονα ανταγωνιστικό περιβάλλον, αλλά με ιδιαίτερα γλίσχρα οικονομικά μέσα, όπως αποδεικνύουν τα στοιχεία για τις επιχορηγήσεις των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τους μισθούς των δασκάλων ή ακόμη και την αναλογία του διδακτικού προσωπικού με τους μαθητές και, αν μάλιστα συγκριθούν με τα αντίστοιχα των άλλων κοινοτήτων, τότε γίνεται ακόμη εμφανέστερη η οικονομική δυσπραγία που υπάρχει στο ελληνικό στοιχείο. Επιπλέον αντιμετωπίζονται με καχυποψία και συχνά εχθρικά από την οθωμανική διοίκηση, καθώς αυτή θεωρεί τα σχολεία επαναστατική εστία για τη Μακεδονία και παρεμβαίνει σε εκπαιδευτικά θέματα (προσωπικό, βιβλία, περιεχόμενο διδασκαλίας) 47. Οι τριβές μέσα στους κόλπους της ίδιας της κοινότητας, τέλος, δυσχεραίνουν ακόμη περισσότερο το έργο της 48. Το δημοσίευμα της «Εφημερίδος» των Αθηνών στις 22/9/1888 με τίτλο «Ελληνική Κοινότης Θεσσαλονίκης» και υπογραφή «Μακεδών» είναι χαρακτηριστικό: «ωθούσι τα πράγματα εις τα έσχατα αδιαφορούντες διά τα επακόλουθα και τελείως λησμονούντες την μεγάλην, ως είπομεν, αποστολήν και την έκτακτον σημασίαν εκείνης δι όλον τον Ελληνισμόν οι μητροπολίται και οι πρόξενοι είναι παροδικοί, ενώ η κοινότης μένει» 49. Έτσι, λοιπόν, τεκμηριώνονται σε σημαντικό βαθμό οι παρατηρήσεις (δημοσιεύονται Ιανουάριο του 1895) του Οικονόμου, ο οποίος επισημαίνει ταυτόχρονα ότι η ελληνική κοινότητα έχει πλήρη συνείδηση του κινδύνου που διατρέχει και ελπίζει ότι «πάντες οι δυνάμενοι αφέντες πάντα δίκαιον ή άδικον χόλον να συμπράξωσιν, ίνα γίνη τι καλόν», ώστε η «κεφαλή της Μακεδονίας», να εκπληρώσει και την «μερικήν και την γενικήν της αποστολήν» 50. Αυτό ελπίζουμε και επιθυμούμε και εμείς, να γίνει κάτι καλό σε όλους τους τομείς και ιδιαίτερα στην εκπαίδευση, που είναι και το κυρίαρχό μέλημά μας σε αυτόν τον κύκλο του Ανοιχτού Πανεπιστημίου. 1 Το Υπουργείο Παιδείας, με επιστολή του Γενικού του Γραμματέα προς τον Πρόεδρο και το Δ.Σ της Δ.Ο.Ε. στις 9/2/2011, γνωστοποίησε τη μη διεξαγωγή για εκείνο το έτος των εξετάσεων για εισαγωγή των εκπαιδευτικών στα Διδασκαλεία. Στις έστειλε πρόσκληση στη ΔΟΕ, για να ορίσει εκπροσώπους της Ομοσπονδίας στην επιτροπή για την επεξεργασία πρότασης για τη νέα φιλοσοφία λειτουργίας του θεσμού της Μετεκπαίδευσης και των Διδασκαλείων. Έκτοτε δεν είναι γνωστή η εξέλιξη. 2 Ερμής ο Λόγιος, 1/5/1811, σ. 147 κε. 3 «Η μετάδοσις των επιστημών εις την Ελλάδα, αν ακολουθήσετε την καλήν μέθοδον, είναι αληθινή μετακένωσις από τα κοφίνια των αλλογενών εις τα κοφίνια των Ελλήνων και κατ άλλο δε διαφέρει πλην ότι γεμίζομεν ταύτα, χωρίς να ευκερώσωμεν εκείνα». Αδαμάντιος Κοραής, Στοχασμοί Αυτοσχέδιοι εις τον ΣΤ τόμον των Βίων του Πλουτάρχου, επιμ. Φ. Φουρναράκη, Παρίσι [Ανατύπωση: Πρόλογος Κ. Θ. Δημαράς, Αθήνα: Μ.Ι. Ε. Τ., 1984, σ. 561 κε]. 4 Α., Δημαράς, Η μεταρρύθμιση που δεν έγινε, Αθήνα 1990, τόμος Α, σ. 45 κε. 323

16 5 Τον διαδέχτηκε ο Γ. Χρυσοβέργης μέχρι 19/8/1854. Αυτόν ο Σ. Βυζάντιος μέχρι 3/10/1862, στη συνέχεια ο Φρ. Παπαδόπουλος ως 27/8/1863. Χρ., Λέφας, Ιστορία της Εκπαιδεύσεως, ΟΕΔΒ, Αθήναι 1942, σ Ό.π., Ό.π.,, Εφημερίς των Φιλομαθών, 4/6/1865, έτος ΙΓ, αρ. 563, σ Στις 10/12/1864 υπέβαλε στο υπουργείο έκθεση για τη δημοτική εκπαίδευση. 9 ΕΦ, Ιανουάριος 1863, έτος ΙΑ, αρ , σ ΕΦ, Ο υπουργός Δ. Ν. Δρόσος (25/11/1866) στην έκθεσή του για την κατάσταση της Εκκλησίας και της Δημοσίας Εκπαιδεύσεως από το 1863 και μέχρι το ΕΦ, 16/1/1869, έτος ΙΖ, αρ , σ κε. Έκθεση του Α. Μαυρομιχάλη (23/12/1868) για το διάστημα ΕΦ, 28/6/1869, έτος ΙΖ, αρ. 707, σ Διοργανισμός του προς Διάδοσιν των Ελληνικών Γραμμάτων Συλλόγου. 13 Πλάτων, 31/10/1878, Έτος Α, αρ. 1, σ. 12 κε. 14 A., Reble, Ιστορία της Παιδαγωγικής, μετάφρ. Θ. Χατζηστεφανίδης, Σ. Χατζηστεφανίδη-Πολυζώη, Αθήνα 1989, σ. 364 κε. 15 J., A., Bowen, History of Western Education. The Modern West Europe and the New World, USA 1981, Volume III, σ Κ., Δ., Γεωργούλης, Γενική Διδακτική, Αθήνα 1974, σ. 293 κε. 17 A., Reble, ό.π., σ. 384 κε. 18 Βλέπε την έκθεση του εν Αθήναις προς Διάδοσιν των Ελληνικών Γραμμάτων Συλλόγου «των κατά το 1876 και 1877 πεπραγμένων», Αθήναι Για τη βιογραφία και τη δράση του Χ. Παπαμάρκου συμβουλευτήκαμε το: Δ., Χ., Παπαδόπουλος, Χαρίσιος Παπαμάρκου. Τὸ παιδαγωγικὸ καὶ ἐκπαιδευτικό του ἔργο (αδημοσίευτη μεταπτυχιακή εργασία), Θεσσαλονίκη, Επιστημονικό Συμπόσιο. Χριστιανική Μακεδονία. Ο από Θεσσαλονίκης Οικουμενικός Πατριάρχης Ιωακείμ Γ ο Μεγαλοπρεπής, Θεσσαλονίκη, Σ. Ζιώγου-Καραστεργίου, Η Εκπαίδευση στη Θεσσαλονίκη: Η περίοδος της Τουρκοκρατίας, στο Θεσσαλονίκη. Ιστορία και Πολιτισμός. Επιμέλεια Ι. Κ. Χασιώτης. Θεσσαλονίκη 1997, σ Πλάτων, Οκτώβριος 1880, Έτος Β, τεύχος ΙΒ, σ. 518 κε. Διάταγμα 3/9/ Δημαράς, ό.π., σ. 233 κε. 24 Θ., Χατζηστεφανίδης, Ιστορία της Νεοελληνικής Εκπαίδευσης ( ), Αθήνα 1986, σ. 71 κε. 25 Ν., Ι., Εξαρχόπουλος, Γενική Διδακτική, εν Αθήναις, 1946, τ. Β, σ. 74 κε. 26 Ν., Ι., Γιαννούλης, Διδακτική Μεθοδολογία, Αθήνα 1993, σ. 185 και Εξαρχόπουλος, ό.π., σ. 104 κε. 27 Για τη βιογραφία του Κάστανου συμβουλευθήκαμε το: Θ., Ι., Κάστανος, «Το Σχολείο Εργασίας στη Θεωρία και στην Πράξη», Φωτογραφική Επανέκδοση, Πρόλογος Χ., Λ., Τσολάκης, Θεσσαλονίκη Θ., Ι., Κάστανος, «Το Σχολείο Εργασίας στη Θεωρία και στην Πράξη», Φωτογραφική Επανέκδοση, Πρόλογος Χ., Λ., Τσολάκης, Θεσσαλονίκη 1995, σ. I-ΙΧ. 29 Ό.π., σ. VII κε. 30 Δύο σωματεία, ο Εκπαιδευτικός Όμιλος και η Φοιτητική Συντροφιά, ιδρύονται το 1910 και πρόκειται να παίξουν σημαντικό ρόλο στη γλωσσική μεταρρύθμιση. «Από το κοντύλι στον υπολογιστή, , Εκατόν εβδομήντα χρόνια ελληνική εκπαίδευση με λόγια και εικόνες», των Αλέξη Δημαρά και Βάσως Βασιλού-Παπαγεωργίου, εκδ. «Μεταίχμιο». 31 Από την ομιλία της Νεφέλης Πατρικίου- Πατεράκη μαθήτριας του Μίλτου Κουντουρά- στην «Ημερίδα Βιβλιοπαρουσίασης» που πραγματοποιήθηκε στο 3ο Γενικό Λύκειο Νέας Φιλαδέλφειας «Μίλτος Κουντουράς» στις 13 Απριλίου Σε αυτήν παρουσιάστηκαν τα νέα βιβλία του Ιγνάτιου Καραμηνά «Ο Παιδαγωγός Μίλτος Κουντουράς» και του Αναστάσιου Ταχταλόγλου «Μίλτος Κουντουράς ( ) Ο Έλληνας». 32 Χατζηστεφανίδης, ό.π., σ Α., Δημαράς, Η μεταρρύθμιση που δεν έγινε, Αθήνα 1998, τόμος Β, σ. 155 κε. 34 Ν., Π., Τερζής, Εκπαιδευτική Πολιτική και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση: Πρόγραμμα και πραγματικότητα- Πράγματα και πρόσωπα, Θεσσαλονίκη 1993, σ Τερζής, ό.π., σ. 58 κε. 36 Χατζηστεφανίδης, ό.π., σ. 80 κε. 37 Β., Α., Φούκας, Η παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης στην Ελλάδα ( ). Αναζητήσεις, θέσεις, προοπτικές, Θεσσαλονίκη 2005, σ. 112 κε. 38 Φούκας, ό.π., σ. 155 κε. 324

17 39 Εκπαίδευσις, 31/10/1892, Έτος Α, αρ. 15, σ Άρθρο με τίτλο «Περί ενός ου εστίν ημίν χρεία», ανυπόγραφο, το πιθανότερο του ίδιου του Π. Π. Οικονόμου. 40 Εκπαίδευσις, 10/11/1892, Έτος Α, αρ. 16, σ Εκπαίδευσις, 6/7/1895, Έτος Γ, αρ , σ. 259 κε. Περί παιδαγωγικής μορφώσεως του Προσωπικού της Μέσης εκπαιδεύσεως. 42 Εκπαίδευσις, 15/1/1895, έτος Γ, αρ. 14., σ Εκπαίδευσις, 25/1/1895, έτος Γ, αρ. 15., σ Ο Κ. Μοσκώφ, Θεσσαλονίκη. Τομή της Μεταπρατικής Πόλης, τόμος Α, Αθήνα 1978, σ. 120, αναφέρει ότι οι μεγάλοι έμποροι, βιοτέχνες, επιστήμονες και μεγάλοι κτηματίες, από τους οποίους απαρτίζεται, κυρίως, το εκλογικό σώμα της κοινότητας, δεν ξεπερνούν τη δεκαετία του 1880, τους Χ., Π., Παπαστάθης, Η πνευματική ζωή στην τουρκοκρατούμενη Θεσσαλονίκη, στο Θεσσαλονίκη. Ιστορία και Πολιτισμός. Επιμέλεια Ι. Κ. Χασιώτης. Θεσσαλονίκη 1997, σ Παπαστάθης, ό.π., σ Σ., Ζιώγου-Καραστεργίου, Η εκπαιδευτική δραστηριότητα της Ελληνικής Κοινότητας Θεσσαλονίκης, Επιστημονική Επετηρίδα του Κέντρου Ιστορίας Θεσσαλονίκης, 3 ος τόμος, Θεσσαλονίκη 1992, σ. 121 κε. 48 Ζιώγου, ό. π., σ Επίσης Κ. Μοσκώφ, ό. π., σ. 128 κε. και Ε., Α., Χεκίμογλου, Θεσσαλονίκη. Τουρκοκρατία και Μεσοπόλεμος, Θεσσαλονίκη 1995, σ. 173 κε. 49 Π., Βακουφάρης, Ο αναθεωρημένος κανονισμός της Ελληνικής Κοινότητας Θεσσαλονίκης, Επιστημονική Επετηρίδα του Κέντρου Ιστορίας Θεσσαλονίκης, 3 ος τόμος, Θεσσαλονίκη 1992, σ Εκπαίδευσις, 25/1/1895, έτος Γ, αρ. 15., σ

18 326

Η εξέλιξη της ελληνικής παιδαγωγικής σκέψης και πράξης

Η εξέλιξη της ελληνικής παιδαγωγικής σκέψης και πράξης Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής & Τεχνολογικής Εκπαίδευσης 2013-14 Α εξάμηνο Η εξέλιξη της ελληνικής παιδαγωγικής σκέψης και πράξης Υπεύθυνος καθηγητής: Μαυρικάκης Εμμανουήλ Συμμετέχοντες

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) Ενότητα 10: Η Παιδαγωγική στο Αθηνών (19ος αι.) Ε. Αβτζή,

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία της Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Το παράδειγμα των Φιλοσοφικών Σχολών

Ιστορία της Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Το παράδειγμα των Φιλοσοφικών Σχολών ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ιστορία της Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Το παράδειγμα των Φιλοσοφικών Σχολών Ενότητα: Διδασκαλία Παιδαγωγικής Βασίλειος Φούκας

Διαβάστε περισσότερα

www.kalymnikifilia.gr

www.kalymnikifilia.gr Η επιρροή του ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής γλώσσας στη διαμόρφωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος (το παράδειγμα των Εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Μόσχας) ΒΑΝΤΙΜ ΓΙΑΡΟΒΟÏ Kαθηγητής μουσικής

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) Ενότητα 6: Διδασκαλείο αρρένων (1834-1864) Χ. Καραθύμιος,

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Μπασλής ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ Το μακροβιότερο εκπαιδευτικό περιοδικό

Γιάννης Μπασλής ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ Το μακροβιότερο εκπαιδευτικό περιοδικό Γιάννης Μπασλής ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ Το μακροβιότερο εκπαιδευτικό περιοδικό Το 1976 υπήρξε, όπως γνωρίζουμε, μια καταλυτική χρονιά για τη νεοελληνική κοινωνία και εκπαίδευση. Ήταν η χρονιά που σημάδεψε όσο καμιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Η προσχολική εκπαίδευση και η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και στις ελληνικές κοινότητες της διασποράς

Η προσχολική εκπαίδευση και η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και στις ελληνικές κοινότητες της διασποράς Η προσχολική εκπαίδευση και η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και στις ελληνικές κοινότητες της διασποράς Α. Σύντοµη ιστορική διαδροµή Η ελληνική προσχολική εκπαίδευση γεννιέται και αναπτύσσεται

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί αγωνίζονται οι εκπαιδευτικοί;

Γιατί αγωνίζονται οι εκπαιδευτικοί; Γιατί αγωνίζονται οι εκπαιδευτικοί; Πολλά έχουν αλλάξει ήδη Μισθολόγιο Αποκέντρωση Καταργήσεις-συγχωνεύσεις σχολείων «Νέο Λύκειο» Διαμαντοπούλου Υποχρεωτικές μεταθέσεις Αξιολόγηση Αύξηση ωραρίου εκδίωξη

Διαβάστε περισσότερα

8 ο ΓΕΛΠάτρας ΕρευνητικήΕργασία Μάιος 2012

8 ο ΓΕΛΠάτρας ΕρευνητικήΕργασία Μάιος 2012 8 ο ΓΕΛΠάτρας ΕρευνητικήΕργασία Μάιος 2012 ΗΕξέλιξηκαιη Ιστορίατης Εκπαίδευσηςανά τουςαιώνες Τομάθημαστην αρχαίαελλάδα. Αντί για βιβλία είχαν πήλινες πλάκες και το μάθημα γινόταν με δύο άτομα, τον μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925 1 ο Επιστημονικό Πεδίο Κοινά με άλλα Επιστημονικά Πεδία 1ο και 4ο - Διαχείρισης Πολιτισμικού Περιβάλλοντος και Νέων Τεχνολογιών (Αγρίνιο) -Πολιτισμικής Τεχ/γίας και Επικ/νίας (Μυτιλήνη) -Τεχνών Ήχου και

Διαβάστε περισσότερα

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα.

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 - Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr E-mail: press@minedu.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων οργάνωση και λειτουργία Μαρία Φουσέκα, φιλόλογος 1 Τα Ευρωπαϊκά Σχολεία είναι επίσημα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συστάθηκαν, αρχικά, για τα παιδιά των υπαλλήλων της Ε.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτική πολιτική και κοινωνική δικαιοσύνη

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτική πολιτική και κοινωνική δικαιοσύνη 1 Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτική πολιτική και κοινωνική δικαιοσύνη Χρήστος Ηρ. ΑΝΤΩΝΙΟΥ Αναπλ. Καθηγητής Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη. Ελλάδα antwniou@auth.gr 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΕΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΕΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 3330 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Οι πτυχιούχοι του Τμήματος κατέχουν τις απαραίτητες επιστημονικές γνώσεις και δεξιότητες στην εφαρμογή μεθόδων που τους δίνουν τη

Διαβάστε περισσότερα

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, σκοπό έχουν την ανάδειξη επιστημόνων που θα καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΣΤΑΣ Λ. ΖΩΡΑΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΚΩΣΤΑΣ Λ. ΖΩΡΑΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΚΩΣΤΑΣ Λ. ΖΩΡΑΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ι. ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Γεννήθηκα στην Αθήνα στις 21 Αυγούστου 1950. Γονείς μου είναι ο Λύσανδρος Κ. Ζώρας και η Λήδα Ζώρα το γένος Ο. Λαμπροπούλου. ΙΙ. ΣΠΟΥΔΕΣ Α. Μέση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Τμήμα Τουρκικών και Μεσανατολικών Σπουδών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Τμήμα Τουρκικών και Μεσανατολικών Σπουδών ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ Τμήμα Τουρκικών και Μεσανατολικών Σπουδών Ίδρυση Το Τμήμα Τουρκικών Σπουδών ιδρύθηκε το 1989. Δέχθηκε τους πρώτους φοιτητές του στο πρώτο έτος λειτουργίας του Πανεπιστημίου Κύπρου,

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής «Διδακτική της Ιστορίας» Διδάσκουσα: Μαρία Ρεπούση Ακαδημαϊκό έτος:

Διαβάστε περισσότερα

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης 120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης Σκοπός Σκοπός αυτού του Τμήματος είναι η ανάδειξη επιστημόνων ικανών να καλύπτουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης σε προσωπικό για την διδασκαλία των μαθημάτων της

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα εισήγησης : «Το Τραμπάντζειο Γυμνάσιο Σιάτιστας και η προσφορά του»

Θέμα εισήγησης : «Το Τραμπάντζειο Γυμνάσιο Σιάτιστας και η προσφορά του» Θέμα εισήγησης : «Το Τραμπάντζειο Γυμνάσιο Σιάτιστας και η προσφορά του» Άφυτες, καμπυλωτές βουνοκορφές Και μέσα στα πέτρινα κύματα Στο δίπτυχο αγριάδας και ερημιάς Η Σιάτιστα. Οι Σιατιστινοί αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Ιστορίας Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Ιστορίας Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Ιστορίας Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη..3 Εισαγωγή.4 Το Τμήμα Σπουδές.4 Θέσεις Εργασίας για τους Αποφοίτους Τμήματος Ιστορίας. 5 Καταγραφή Επαγγελματικών

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ Άρθρο. Αντισταθμιστική Εκπαίδευση

ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ Άρθρο. Αντισταθμιστική Εκπαίδευση ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ Άρθρο. Αντισταθμιστική Εκπαίδευση 1. Για την εφαρμογή του παρόντος άρθρου, ισχύουν οι ακόλουθοι ορισμοί: α) «Αντισταθμιστική εκπαίδευση»: στην έννοια της αντισταθμιστικής εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

108 Ιστορίας και Εθνολογίας Θράκης (Κομοτηνή)

108 Ιστορίας και Εθνολογίας Θράκης (Κομοτηνή) 108 Ιστορίας και Εθνολογίας Θράκης (Κομοτηνή) Το Τμήμα ιδρύθηκε το 1990 και άρχισε να λειτουργεί το ακαδημαϊκό έτος 1991-1992. Δέχεται κατ' έτος 200 περίπου φοιτητές. Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Τα στοιχεία που ακολουθούν αποτελούν ευρήματα της επιστημονικής ομάδας της ORIENTUM υπό την επίβλεψη των συμβούλων επαγγελματικού προσανατολισμού Νίκου Παυλάκου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ

ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ ΡΟΔΟΥΛΑ ΜΑΥΡΙΚΙΟΥ ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2014 ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΗ ΚΑΤΟΧΥΡΩΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

817 Ν. 65/87. E.E., Παρ. I, Αρ. 2226, 8.5.87

817 Ν. 65/87. E.E., Παρ. I, Αρ. 2226, 8.5.87 E.E., Παρ. I, Αρ. 2226, 8.5.87 817 Ν. 65/87 Ο περί Δημοσίας Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας (Τροποποιητικός) Νόμος του 1987 εκδίδεται με δημοσίευση στην επίσημη εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας σύμφωνα με το

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΕΘΝΗΣ ΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ Λεωφόρος Δημητρίου Βικέλα 52 152 33 Χαλάνδρι Τηλ: 210 6878952, Fax: 210 6878840 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ Ερυθρού Σταυρού 28 & Καρυωτάκη 22 100 ΤΡΙΠΟΛΗ Τηλ : 2710-230000,Fax:

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτης Ιστοσελίδας. Υπηρεσίες Συνδέσεις Εγκύκλιοι Έντυπα Downloads

Χάρτης Ιστοσελίδας. Υπηρεσίες Συνδέσεις Εγκύκλιοι Έντυπα Downloads Το Υπουργείο Το Eκπαιδευτικό Σύστημα Πρόσβαση στη Γνώση Θρησκεύματα Μηχανή Αvαζήτησης Επικοινωνία Συχνές Ερωτήσεις Χάρτης Ιστοσελίδας Προκηρύξεις/ Νέα Διαγωνισμοί Συνέδρια/ Ημερίδες Εποπτευόμενοι Φορείς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής Επιστήμης, σας καλωσορίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2012 2013

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2012 2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2012 2013 ΠΡΟΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΓΙΑ ΦΟΙΤΗΣΗ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ») ΚΑΙ ΠΡΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΩΝ «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» (ΓΙΑ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΦΕΚ 2499 Β / 19-11-2015 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 13 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 15 ΑΝΤΙ ΠΡΟΛΟΓΟΥ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 21 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΡΟΖΑΣ ΙΜΒΡΙΩΤΗ 23 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΛΑΜΠΑΔΑΡΙΟΥ 24 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 25

ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 13 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 15 ΑΝΤΙ ΠΡΟΛΟΓΟΥ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 21 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΡΟΖΑΣ ΙΜΒΡΙΩΤΗ 23 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΛΑΜΠΑΔΑΡΙΟΥ 24 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 25 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 13 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 15 ΑΝΤΙ ΠΡΟΛΟΓΟΥ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 21 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΡΟΖΑΣ ΙΜΒΡΙΩΤΗ 23 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΛΑΜΠΑΔΑΡΙΟΥ 24 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 25 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ, ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΙΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Ολο το σχέδιο για το νέο λύκειο και τις πανελλαδικές Το καινοτόµο «σχέδιο Αρβανιτόπουλου» θα έχουν την ευκαιρία να το γνωρίσουν πρώτοι οι φετινοί

Ολο το σχέδιο για το νέο λύκειο και τις πανελλαδικές Το καινοτόµο «σχέδιο Αρβανιτόπουλου» θα έχουν την ευκαιρία να το γνωρίσουν πρώτοι οι φετινοί Ολο το σχέδιο για το νέο λύκειο και τις πανελλαδικές Αλλάζουν όλα στο λύκειο από τον Σεπτέµβριο του 2013, καθώς το υπουργείο Παιδείας καταθέτει στη Βουλή σχέδιο νόµου, που παρουσιάζει σήµερα αποκλειστικά

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΦΑΡΜΑΚΗ,

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΦΑΡΜΑΚΗ, ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΦΑΡΜΑΚΗ, ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΚΑΙ ΕΟΡΔΑΙΑΣ, ΔΙΔΑΚΤΟΡΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ Α.Π.Θ. ΚΑΙ ΑΣΠΑΙΤΕ Επώνυμο: Όνομα: Τόπος γέννησης: Οικογενειακή

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 31/10/1986. ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2382020780, 6976063627 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ: Άγαμος nipiagogcs@windowslive.com

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 31/10/1986. ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2382020780, 6976063627 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ: Άγαμος nipiagogcs@windowslive.com ΟΝΟΜΑ: ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΕΠΏΝΥΜΟ: ΝΤΙΛΟΥΔΗΣ ΠΑΤΡΩΝΥΜΟ: ΣΤΑΥΡΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 31/10/1986 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ: Πενταπλάτανος Τ.Κ. 58100, Γιαννιτσά. ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2382020780, 6976063627 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ:

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) Ενότητα 9: Η Παιδαγωγική στα Διδασκαλεία του έξω ελληνισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Πειραιάς 5 Νοεμβρίου 2012 Αρ. Πρωτ. 20126093 ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «BRINGING EUROPE TO SCHOOL TEACHERS (B.E.S.T.)» ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.)

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.) ΝΟΜΟΣ ΥΠ ΑΡΙΘ. 4186 Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις. Εκδίδομε τον ακόλουθο νόμο που ψήφισε η Βουλή: Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.)

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. www.psych.uoa.gr

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. www.psych.uoa.gr Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 201-2016 www.psych.uoa.gr Πληροφορίες για το ΠΜΣ όπως αυτές αναφέρονται στο σχετικό ΦΕΚ ίδρυσής του και στην Προκήρυξη υποβολής υποψηφιοτήτων:

Διαβάστε περισσότερα

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι η παιδαγωγική κατάρτιση ατόμων, που θα ασχοληθούν με την εκπαίδευση και αγωγή παιδιών προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Πληροφορικής Σπουδές...... 4 Θέσεις Εργασίας για τους Αποφοίτους του Τμήματος Πληροφορικής....

Διαβάστε περισσότερα

IONIO ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ TMHMA ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΡΜΗΝΕΙΑΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

IONIO ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ TMHMA ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΡΜΗΝΕΙΑΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ IONIO ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ TMHMA ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΡΜΗΝΕΙΑΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Πληροφορίες: Στ. Πρεντουλή Μέγαρο Καποδίστρια, 49100 Κέρκυρα Τηλ.: 26610-87223 Φαξ: 26610-22293 Κέρκυρα, Αριθμ. Πρωτ.: ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Μεθοδολογία:

Διδακτική Μεθοδολογία: Σάββατο 1 Νοεμβρίου 2014, Αθήνα Διδακτική Μεθοδολογία: Σχεδιασμός - Διεξαγωγή και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας Εισηγητής: Δρ. Ιγνάτιος Καράμηνας Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ Εκπαιδευτής Ενηλίκων Επιστ. Συνεργάτης

Διαβάστε περισσότερα

Επιλέγω. Saint-Paul ΜΑΘΗΤΙΚΟΙ ΟΜΙΛΟΙ ΔΡΑΣΗΣ & ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ. σχολικό έτος 2014-15

Επιλέγω. Saint-Paul ΜΑΘΗΤΙΚΟΙ ΟΜΙΛΟΙ ΔΡΑΣΗΣ & ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ. σχολικό έτος 2014-15 Επιλέγω Saint-Paul ΜΑΘΗΤΙΚΟΙ ΟΜΙΛΟΙ ΔΡΑΣΗΣ & ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ Τμήματα Εμπέδωσης σχολικό έτος 2014-15 Η πολύχρονη εκπαιδευτική εμπειρία των εκπαιδευτηρίων Saint-Paul έχει επενδύσει στη διάπλαση μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ»

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» 1.1 Βασικές κατευθύνσεις Η αξιολόγηση ενός μαθήματος είναι αρχικά θέμα προσδιορισμού και κατανόησης της ταυτότητάς του. Θέματα όπως είναι ο τίτλος του

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ. Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου. Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ. Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου. Μάθησης και Θρησκευμάτων Αρ. Πρωτ. 33 Ημερ.: 18/4/2011 ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΡΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 1. Αντιπρόεδρο της Κυβέρνησης ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2. Πρόεδρο της Βουλής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 3. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Μπράτης Δημήτρης Αθήνα 2/9/ 2013 Αιρετός του ΚΥΣΠΕ d.mpratis@gmail.com http://www.mpratis.gr τηλ. 6974750402 2103312790 2103442884 fax: 2103246893

Μπράτης Δημήτρης Αθήνα 2/9/ 2013 Αιρετός του ΚΥΣΠΕ d.mpratis@gmail.com http://www.mpratis.gr τηλ. 6974750402 2103312790 2103442884 fax: 2103246893 Μπράτης Δημήτρης Αθήνα 2/9/ 2013 Αιρετός του ΚΥΣΠΕ d.mpratis@gmail.com http://www.mpratis.gr τηλ. 6974750402 2103312790 2103442884 fax: 2103246893 Καταργείται η προτεραιότητα των κατόχων διδακτορικών και

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το εμβληματικό της κτίριο

Το εμβληματικό της κτίριο Θεσσαλονίκη, Φεβρουάριος 2014 Η Χριστιανική Αδελφότητα Νέων Θεσσαλονίκης Η ΧΑΝ Θεσσαλονίκης ιδρύεται ως σωματείο κοινωφελές, μη κερδοσκοπικό το 1921. Οι δραστηριότητές της επικεντρώνονται στους νέους ανθρώπους,

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Σε συνεργασία με την Περιφερειακή Διεύθυνση Π.Ε. & Δ.Ε. Νοτίου Αιγαίου ΗΜΕΡΙΔΑ Το νέο κοινωνιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Β Λυκείου Γενική Παιδεία Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμού Γ Λυκείου Γενική Παιδεία Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ, ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ και ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ. «Επαγγελματική Συμβουλευτική και Προσανατολισμός»

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ, ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ και ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ. «Επαγγελματική Συμβουλευτική και Προσανατολισμός» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ, ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ και ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟ ΕΓΚΡΙΣΗ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επαγγελματική Συμβουλευτική και Προσανατολισμός» Πρόσκληση υποβολής

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια Μάκης Τσαμαλίκος

Επιμέλεια Μάκης Τσαμαλίκος Σ ΥΛΛΟΓΟΣ Α ΠΟΦΟΙΤΩΝ Τ ΜΗΜΑΤΟΣ Μ ΟΥΣΙΚΩΝ Σ ΠΟΥΔΩΝ Ε ΘΝΙΚΟΥ ΚΑΙ Κ ΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟΥ Π ΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ Α ΘΗΝΩΝ Σ ΥΛΛΟΓΟΣ Α ΠΟΦΟΙΤΩΝ Τ ΜΗΜΑΤΟΣ Μ ΟΥΣΙΚΩΝ Σ ΠΟΥΔΩΝ Α ΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟΥ Π ΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ Θ ΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Σ ΥΛΛΟΓΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Άρθρο 2. Διάρθρωση Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Γενικού Λυκείου

Άρθρο 2. Διάρθρωση Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Γενικού Λυκείου Άρθρο 2 Διάρθρωση Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Γενικού Λυκείου 1. Η Α Τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου αποτελεί τάξη αποκλειστικά γενικής παιδείας, στην οποία εφαρμόζεται πρόγραμμα μαθημάτων τριάντα πέντε

Διαβάστε περισσότερα

Σύγκριση του ισχύοντος και του νέου ωρολογίου προγράμματος του Λυκείου

Σύγκριση του ισχύοντος και του νέου ωρολογίου προγράμματος του Λυκείου Σύγκριση του ισχύοντος και του νέου ωρολογίου προγράμματος του Λυκείου ΙΣΧΥΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΩΡΕΣ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ 2011 1. Θρησκευτικά 2 Θρησκευτικά: 2 ώρες 2. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα & Γραμματεία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014»

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» Οι Πράξεις «Υποστήριξη Ολοήμερων Σχολείων (Β)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ (ΕΠ.Ε.Σ.) ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ (ΕΠ.Ε.Σ.) ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 151 80 Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Κατηγορία ECTS Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Επιστήμη Υποχρεωτικό 6 Ελληνική Γλώσσα Υποχρεωτικό 6 Η Ιστορία και η Διδακτικής της Υποχρεωτικό 6

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΒΡΑΙΚΟΙ ΤΟΠΟΙ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΒΡΑΙΚΟΙ ΤΟΠΟΙ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» 1 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΒΡΑΙΚΟΙ ΤΟΠΟΙ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΕΒΡΑΙΚΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΟΙ ΣΧΟΛΕΣ «ΓΚΑΤΕΝΙΟ» ΚΑΙ «ΤΑΛΜΟΥΝΤ ΤΟΡΑ ΧΑΓΚΑΔΟΛ» ΩΣ ΧΩΡΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΕΒΡΑΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ AΡΙΣΣΤΤΟΤΤΕΕΛΕΕΙ ΙΟ ΠΑΝΕΕΠΙ ΙΣΣΤΤΗΜΙ ΙΟ ΘΕΕΣΣΣΣΑΛΟΝΙ ΙΚΗΣΣ ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ Διευθυντής Εργαστηρίου : Καθηγητής Ηρακλής Ρεράκης

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA)

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) Γιατί στο Νεάπολις Επιλέγοντας το Πανεπιστήμιο Νεάπολις γίνεσαι μέλος μιας ζωντανής κοινότητας που αποτελείται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και από ακαδημαϊκό προσωπικό

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΕΣ ΠΡΩΤΟΥ ΚΥΚΛΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΚΛΗΡΟΔΟΤΗΜΑ «Α/ΦΩΝ ΖΩΣΙΜΑ»ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ 9 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2015

ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΕΣ ΠΡΩΤΟΥ ΚΥΚΛΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΚΛΗΡΟΔΟΤΗΜΑ «Α/ΦΩΝ ΖΩΣΙΜΑ»ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ 9 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2015 1 ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΕΣ ΠΡΩΤΟΥ ΚΥΚΛΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΚΛΗΡΟΔΟΤΗΜΑ «Α/ΦΩΝ ΖΩΣΙΜΑ»ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ 9 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2015 28/07/2015 Υποτροφίες για σπουδές πρώτου κύκλου από το κληροδότημα «Αφων Ζωσιμά» Σχόλια. Το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Το Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού www.hcc.edu.gr οργανώνει από το 2000 σε σταθερή βάση, κάθε φθινόπωρο, άνοιξη

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία στην Σχολική Εορτή των Τριών Ιεραρχών Γυμνάσιο Ξυλοφάγου

Ομιλία στην Σχολική Εορτή των Τριών Ιεραρχών Γυμνάσιο Ξυλοφάγου Ομιλία στην Σχολική Εορτή των Τριών Ιεραρχών Γυμνάσιο Ξυλοφάγου Ήταν γύρω στον 11 ου αι. στα χρόνια του Αλέξιου Κομνηνού όταν στην Κωνσταντινούπολη ξέσπασε με νέα διαμάχη. Άνθρωποι των γραμμάτων και μη,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Τεχνών Ήχου και Εικόνας Σπουδές.....5 Απορρόφηση των Αποφοίτων του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: 1.0 Αριθµός µαθητών στα σχολεία Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης 2.0 Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 83 Ισότητα

Διαβάστε περισσότερα

Βιογραφικό. Διδακτικό έργο

Βιογραφικό. Διδακτικό έργο ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ Βιογραφικό Ο Χρήστος Ηρ. Αντωνίου γεννήθηκε στη Ζούζουλη Καστοριάς. 1977: Πτυχίο Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. 1982: Δίπλωμα μεταπτυχιακών σπουδών Magister

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Κέντρο και άξονας αυτών των μεθόδων διδασκαλίας είναι ο δάσκαλος. Αυτός είναι η αυθεντία μέσα στην τάξη που καθοδηγεί και προσφέρει. Γι αυτό οι μέθοδοι αυτές

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία ΞΕΝΙΑ ΑΡΤΑΜΟΝΟΒΑ Κυριακάτικο Σχολείο της Ελληνικής Κοινότητας του Χαρκόβου (Ουκρανία) Οι κοινωνικές αναταραχές του 20 ου αιώνα επηρέασαν και τις ελληνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (αφορά στους μαθητές που ενεγράφησαν ή θα εγγραφούν στην Α τάξη του Γενικού

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΙΣΤΟΣ ΤΣΟΛΑΚΗΣ (1935-2012) Πᾶσι νόμος τὸ θανεῖν Μοιρῶν ἄτρεπτος ἀνάγκη. τικτομένοις, ὅτε νῆσαν ἐπὶ κλωστῆρσιν ἀτράκτων.

ΧΡΙΣΤΟΣ ΤΣΟΛΑΚΗΣ (1935-2012) Πᾶσι νόμος τὸ θανεῖν Μοιρῶν ἄτρεπτος ἀνάγκη. τικτομένοις, ὅτε νῆσαν ἐπὶ κλωστῆρσιν ἀτράκτων. ΧΡΙΣΤΟΣ ΤΣΟΛΑΚΗΣ (1935-2012) Πᾶσι νόμος τὸ θανεῖν Μοιρῶν ἄτρεπτος ἀνάγκη τικτομένοις, ὅτε νῆσαν ἐπὶ κλωστῆρσιν ἀτράκτων. (GVI, 1656) Ο φιλολογικός κόσμος της χώρας πληροφορήθηκε, μεσούντος του θέρους (30/7/

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το Ολοήμερο Σχολείο σε Ελλάδα και άλλα κράτη της Ευρώπης

Το Ολοήμερο Σχολείο σε Ελλάδα και άλλα κράτη της Ευρώπης Το Ολοήμερο Σχολείο σε Ελλάδα και άλλα κράτη της Ευρώπης Δρ Αικατερίνη Σουσαμίδου Αναπληρώτρια Προϊσταμένη Επιστημονικής-Παιδαγωγικής Π.Ε. Κεντρικής Μακεδονίας ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Περιεχόµενα 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΥΣΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ... 17 Το αντικείµενο της Παιδαγωγικής, η παιδαγωγούσα διδασκαλία, ο ρόλος της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD

Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD Εργαστήριο Διδακτικής, Επιστημολογίας Φυσικών Επιστημών και Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Σάββατο, 29 Νοεμβρίου 2014 Χώρος Διεξαγωγής OTΕAcademy* Δ/νση Πέλικα

Διαβάστε περισσότερα

10) Μία (1) θέση Μαθηματικού με σύμβαση ορισμένου χρόνου στον κύκλο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του αγγλόφωνου τμήματος(γλώσσα διδασκαλίας Αγγλικά)

10) Μία (1) θέση Μαθηματικού με σύμβαση ορισμένου χρόνου στον κύκλο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του αγγλόφωνου τμήματος(γλώσσα διδασκαλίας Αγγλικά) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ ΞΕΝΩΝ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ αρ. πρωτ. 979 Α /97529/Ζ1/24-06-2014

Διαβάστε περισσότερα