ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ"

Transcript

1 Συµφωνία Επιχορήγησης No: / Έργο No BG KA2-KA2MP το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και Βαρήκοους ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Με την υποστήριξη του Προγράµµατος ιά Βίου Μάθησης της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το προϊόν αυτό εκφράζει απόψεις του συγγραφέα. Επιτροπή δε φέρει καµία ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση γίνει στις πληροφορίες που περιέχονται σε αυτό.

2 Γιατί να έχω Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας; Βιογραφικό Γλωσσομάθειας Περιεχόµενα χρησιµότητα του Βιογραφικού Γλωσσοµάθειας...3 δηµιουργία του Βιογραφικού Γλωσσοµάθειας...3 Πώς γίνεται η αυτοαξιολόγηση...8 Πώς να δείξεις τις Προτεραιότητές σου...10 Κατανόηση Γραπτού Λόγου...11 Παραγωγή γραπτού λόγου...15 Προφορική Επικοινωνία...20 Παραγωγή Προφορικού Λόγου...24 Κατανόηση Προφορικού Λόγου...28 Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 2

3 Γιατί να έχω Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας; Γιατί να έχω Βιογραφικό Γλωσσομάθειας; Το Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας είναι το προσωπικό σου αρχείο µε τα επιτεύγµατά σου σε µία ή περισσότερες ξένες γλώσσες. Στο Βιογραφικό Γλωσσοµάθειάς σου, µπορείς να καταγράφεις τις γλώσσες που έχεις µάθει στο σχολείο ή το πανεπιστήµιο, στο σπίτι ή την κοινότητα, στη δουλειά, στις διακοπές ή στα πλαίσια κάποιου χόµπι. ε χρειάζεται να έχεις κάποιο δίπλωµα, για να καταχωρίσεις µια γλώσσα στο Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας, αλλά µπορείς αναφέρεις, αν έχεις. Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών αναγνωρίζει ότι µπορεί να συναντήσεις ειδικές δυσκολίες ως κωφός ή βαρήκοος χρήστης µιας ξένης γλώσσας. χρησιμότητα του Βιογραφικού Γλωσσομάθειας Το Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σε ενθαρρύνει να σκεφτείς πώς χρησιµοποιείς τη γλώσσα, είτε για την προσωπική σου επικοινωνία είτε, για παράδειγµα, σε σχέση µε µια αίτηση για δουλειά. Επικεντρώνεται στα ακόλουθα σηµεία: την πρόοδό σου τον τρόπο που µαθαίνεις την ικανότητά σου και το τι µπορείς να κάνεις µε τη γλώσσα την επαφή σου µε άλλες κουλτούρες. Το Βιογραφικό Γλωσσοµάθειάς σου µπορεί να ανανεώνεται κάθε φορά που αλλάζει κάτι στις ικανότητές σου ή όποτε αρχίζεις να χρησιµοποιείς µια άλλη γλώσσα. Αποτελεί βασικό κοµµάτι του ιαβατηρίου Γλωσσών, το οποίο αναγνωρίζεται από το Συµβούλιο της Ευρώπης. δημιουργία του Βιογραφικού Γλωσσομάθειας Συµπληρώνοντας το Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας, εκτιµάς περισσότερο την αξία: όλων των γλωσσών που χρησιµοποιείς, όπως και αν τις έχεις µάθει της κατανόησης και της επικοινωνίας µε άτοµα από άλλες κουλτούρες. Το Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας περιγράφεται αναλυτικά στη συνέχεια. Μπορείς να δεις τις διαφορετικές ενότητές του από τον Πίνακα Περιεχοµένων (κάνοντας κλικ πάνω τους) ή µε βάση τα παρακάτω: Το προσωπικό σου γλωσσικό υπόβαθρο µια περίληψη µιας σελίδας για κάθε γλώσσα που χρησιµοποιείς Οι γλώσσες που µαθαίνεις σήµερα ένα λεπτοµερές πλαίσιο αυτοαξιολόγησης των ικανοτήτων σου και των προτεραιοτήτων σου για το µέλλον Οι εµπειρίες σου στην εκµάθηση γλωσσών ένα κουίζ για το τι είδους µαθητής είσαι ή ήσουν Οι ιαπολιτισµικές σου Εµπειρίες µια αυτοαξιολόγηση των διαπολιτισµικών ικανοτήτων σου και ένας κατάλογος µε θέµατα διαπολιτισµικής κατανόησης. Προσωπικό Γλωσσικό Υπόβαθρο Πρόκειται για περίληψη µιας σελίδας για τις ικανότητές σου σε µια ορισµένη γλώσσα. Καλύπτει τον τρόπο που έµαθες τη γλώσσα, τους λόγους και τους σκοπούς για τους οποίους τη χρησιµοποιείς. Μπορείς να συµπληρώσεις ένα φύλλο Προσωπικού Γλωσσικού Υπόβαθρου για κάθε γλώσσα που ξέρεις, συµπεριλαµβανοµένων των εξής: γλωσσών που έχεις µάθει ή που µαθαίνεις κατά τη συµβατική εκπαίδευση (π.χ. στο σχολείο ή σε επιµορφωτικά σεµινάρια), γλωσσών που έχεις µάθει άτυπα (π.χ. µέσα από ταξίδια, χόµπι ή στη δουλειά), γλωσσών µε τις οποίες έχεις µεγαλώσει στην οικογένεια ή την κοινότητά σου, Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 3

4 Γιατί να έχω Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας; της µητρικής σου γλώσσας, σε ορισµένες περιπτώσεις. Αυτή είναι η αρχή για το δικό σου Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και Βαρήκοους. Θα απολαύσεις τη συγκέντρωση στοιχείων και απόψεων για τα επιτεύγµατα και τη συνεχή σου πρόοδο στις ξένες γλώσσες. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 4

5 Προσωπικό Γλωσσικό Υπόβαθρο Γλώσσα No. 1 (σηµείωσε τη γλώσσα, για παράδειγµα, πολωνικά) Γλώσσα Συµβατική εκµάθηση (περιγραφή π.χ. σχολείο, επαγγελµατικό σεµινάριο) Άτυπη εκµάθηση κάνε τικ σε όσα ισχύουν για σένα - µέσω ταξιδιών και τουρισµού - µέσω της οικογένειας - µέσω φιλικών και άλλων κοινωνικών επαφών - µέσω της επαγγελµατικής µου ζωής - µέσω αυτοδιδασκαλίας Επιπρόσθετα σχόλια για την εµπειρία σου στην εκµάθηση αυτής της γλώσσας Γιατί επέλεξες να µάθεις γλώσσα; Τι µαθήµατα έκανες; Τι πιστοποιητικά απέκτησες; Τι σου άρεσε κατά την εκµάθηση αυτής της γλώσσας; Τι δε σου άρεσε κατά την εκµάθηση αυτής της γλώσσας; Για ποιους λόγους χρησιµοποιείς γλώσσα (π.χ. οικογένεια, ταξίδια, δουλειά); Πώς η εκµάθηση αυτής της γλώσσας έχει βοηθήσει την εκµάθηση και άλλων γλωσσών; Πρόσθεσε οποιοδήποτε άλλο σχόλιο που έχει ενδιαφέρον. Οι σηµερινές δεξιότητές µου στη γλώσσα αυτή είναι: A1 A2 B1 B2 Γ1 Γ2 - Κατανόηση Προφορικού Λόγου - Προφορική Επικοινωνία - Παραγωγή Προφορικού Λόγου - Κατανόηση Γραπτού Λόγου - Παραγωγή Γραπτού Λόγου Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 5 Φωτοτύπησε περισσότερα φύλλα, αν χρειαστεί

6 Προσωπικό Γλωσσικό Υπόβαθρο Γλώσσα No. 1 (σηµείωσε τη γλώσσα, για παράδειγµα, δανέζικα) Γλώσσα Συµβατική εκµάθηση (περιγραφή π.χ. σχολείο, επαγγελµατικό σεµινάριο) Άτυπη εκµάθηση κάνε τικ σε όσα ισχύουν για σένα - µέσω ταξιδιών και τουρισµού - µέσω της οικογένειας - µέσω φιλικών και άλλων κοινωνικών επαφών - µέσω της επαγγελµατικής µου ζωής - µέσω αυτοδιδασκαλίας Επιπρόσθετα σχόλια για την εµπειρία σου στην εκµάθηση αυτής της γλώσσας Γιατί επέλεξες να µάθεις γλώσσα; Τι µαθήµατα έκανες; Τι πιστοποιητικά απέκτησες; Τι σου άρεσε κατά την εκµάθηση αυτής της γλώσσας; Τι δε σου άρεσε κατά την εκµάθηση αυτής της γλώσσας; Για ποιους λόγους χρησιµοποιείς γλώσσα (π.χ. οικογένεια, ταξίδια, δουλειά); Πώς η εκµάθηση αυτής της γλώσσας έχει βοηθήσει την εκµάθηση και άλλων γλωσσών; Πρόσθεσε οποιοδήποτε άλλο σχόλιο που έχει ενδιαφέρον. Οι σηµερινές δεξιότητές µου στη γλώσσα αυτή είναι: A1 A2 B1 B2 Γ1 Γ2 - κατανόηση προφορικού λόγου - προφορική επικοινωνία - παραγωγή προφορικού λόγου - Κατανόηση γραπτού λόγου - Παραγωγή γραπτού λόγου Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 6 Φωτοτύπησε περισσότερα φύλλα, αν χρειαστεί

7 Προσωπικό Γλωσσικό Υπόβαθρο Γλώσσα No. 1 (σηµείωσε τη γλώσσα, για παράδειγµα, πορτογαλικά) Γλώσσα Συµβατική εκµάθηση (περιγραφή π.χ. σχολείο, επαγγελµατικό σεµινάριο) Άτυπη εκµάθηση κάνε τικ σε όσα ισχύουν για σένα - µέσω ταξιδιών και τουρισµού - µέσω της οικογένειας - µέσω φιλικών και άλλων κοινωνικών επαφών - µέσω της επαγγελµατικής µου ζωής - µέσω αυτοδιδασκαλίας Επιπρόσθετα σχόλια για την εµπειρία σου στην εκµάθηση αυτής της γλώσσας Γιατί επέλεξες να µάθεις γλώσσα; Τι µαθήµατα έκανες; Τι πιστοποιητικά απέκτησες; Τι σου άρεσε κατά την εκµάθηση αυτής της γλώσσας; Τι δε σου άρεσε κατά την εκµάθηση αυτής της γλώσσας; Για ποιους λόγους χρησιµοποιείς γλώσσα (π.χ. οικογένεια, ταξίδια, δουλειά); Πώς η εκµάθηση αυτής της γλώσσας έχει βοηθήσει την εκµάθηση και άλλων γλωσσών; Πρόσθεσε οποιοδήποτε άλλο σχόλιο που έχει ενδιαφέρον. Οι σηµερινές δεξιότητές µου στη γλώσσα αυτή είναι: A1 A2 B1 B2 Γ1 Γ2 - κατανόηση προφορικού λόγου - προφορική επικοινωνία - παραγωγή προφορικού λόγου - Κατανόηση γραπτού λόγου - Παραγωγή γραπτού λόγου Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 7 Φωτοτύπησε περισσότερα φύλλα, αν χρειαστεί

8 Οι Γλώσσες που Μαθαίνεις Σήµερα Οι Γλώσσες που Μαθαίνεις Σήμερα Αυτή είναι η βασική ενότητα του Βιογραφικού Γλωσσοµάθειας, που παρέχει λεπτοµερή εικόνα των δεξιοτήτων σου στα διάφορα επίπεδα επάρκειας. Σου δίνει την ευκαιρία για αυτοαξιολόγηση, προσφέροντας ένα αρχείο των πρακτικών και επικοινωνιακών δραστηριοτήτων που µπορείς να φέρεις εις πέρας και σε βοηθά να θέσεις ητες για την πρόοδό σου. χρήση των καταλόγων σε βοηθά να στεφτείς αντικειµενικά την πρόοδό σου. Παρέχουν στοιχεία προς συζήτηση µε το δάσκαλο ή τον καθηγητή σου, εάν διδάσκεσαι τη γλώσσα. Παρέχουν λεπτοµερή εικόνα των δεξιοτήτων σου σε κάθε πιθανό εργοδότη που θα θέλει να σου αναθέσει ένα ρόλο όπου η γλώσσα είναι σηµαντικό κοµµάτι. Παρακάτω, µπορείς να δεις πώς γίνεται η αυτοαξιολόγηση. Θέτοντας ητες, µπορείς πιο εύκολα να βελτιώσεις την ικανότητά σου για επικοινωνία. Για παράδειγµα, στη δουλειά, µπορεί να αποφασίσεις να βελτιωθείς στην ανάγνωση µηνυµάτων σε µια ξένη γλώσσα. Στο σπίτι, µπορεί να θέλεις να µάθεις να µιλάς µε ηλικιωµένους συγγενείς για τα νεανικά τους χρόνια ή να είσαι εσύ ο ηλικιωµένος συγγενής και να χρειάζεσαι µια ξένη γλώσσα για να επικοινωνήσεις µε τα εγγόνια σου. Στην επόµενη σελίδα, µπορείς να δεις πώς να θέσεις τις ητές σου. Πώς γίνεται η αυτοαξιολόγηση Με τα βήµατα 1 8, ολοκληρώνεται η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης των δεξιοτήτων σου και η συζήτηση πάνω σε αυτές µε το δάσκαλο ή τον καθηγητή σου. Βήµα 1 ιάλεξε µια δεξιότητα σε µια ξένη γλώσσα Μπορείς να επιλέξεις ανάµεσα σε πέντε δεξιότητες. Μπορείς να ξεκινήσεις από οποιαδήποτε, αλλά πρέπει να εµφανίζονται µε την παρακάτω σειρά: Κατανόηση Γραπτού Λόγου Παραγωγή Γραπτού Λόγου Προφορική Επικοινωνία Παραγωγή Προφορικού Λόγου Κατανόηση Προφορικού Λόγου Παράδειγµα: διάλεξε [Κατανόηση Γραπτού Λόγου] [πήγαινε στη σελίδα 9] Βήµα 2 Ψάξε στα επίπεδα επάρκειας να βρεις την [Κατανόηση Γραπτού Λόγου] Υπάρχουν έξι επίπεδα επάρκειας, τα οποία περιγράφονται λεπτοµερώς: Α1 (το απλούστερο), Α2, Β1, Β2, Γ1 και Γ2 (το πιο περίπλοκο). Κοίταξε τις ητες (α) έως (ε) που περιγράφονται για κάθε επίπεδο. Εντόπισε τις ητες που µπορείς να ολοκληρώσεις µε επιτυχία Βήµα 3 ιάλεξε το επίπεδο που ταιριάζει καλύτερα στην επάρκειά σου Σηµείωσε το επίπεδό σου για αυτές τις ητες, ελέγχοντας κατά πόσο περιγράφει µε ακρίβεια το µάξιµουµ που µπορείς να κάνεις. Παράδειγµα: [Κατανόηση Γραπτού Λόγου] [πήγαινε στη σελίδα 9] Οι ητες στο επίπεδο Α1 είναι εύκολες, αλλά στο επίπεδο Β1 είναι δύσκολες. Οι περισσότερες ητες στο επίπεδο Α2 φαίνονται βατές, εποµένως επιλέγω το επίπεδο Α2. Κοίταξε το παρακάτω απόσπασµα, µετά το Βήµα 6. Είναι από το Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας του Γιάννη, µαθητή µε µερική κώφωση. Ο Γιάννης είναι κάπως ντροπαλός στις οµαδικές ητες και προτιµά να µιλάει ή να γράφει, µόνο όταν είναι σχεδόν σίγουρος ότι δε θα κάνει λάθη. Ο καθηγητής του Γιάννη πιστεύει ότι το επίπεδο επάρκειας στην αυτοαξιολόγησή του είναι χαµηλότερο από το πραγµατικό και διαφωνεί µε τον Γιάννη στη συµπλήρωση της φόρµας. Βήµα 4 Αξιολόγησε τον εαυτό σου Κοίταξε τις τρεις προτάσεις που δείχνουν την επάρκειά σου. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 8

9 Οι Γλώσσες που Μαθαίνεις Σήµερα ιάλεξε την πρόταση που περιγράφει καλύτερα την ικανότητά σου για καθεµία από τις ητες (α) έως (ε) σε κάθε επίπεδο επάρκειας και για κάθε δεξιότητα. Συµπλήρωσε το λευκό τετράγωνο. Άφησε το σκιασµένο τετράγωνο για τον καθηγητή σου. Βήµα 5 Συµβουλέψου τον καθηγητή σου Ζήτησε από το δάσκαλο ή τον καθηγητή σου να αξιολογήσει την ικανότητά σου στην ίδια κλίµακα. Αν συµφωνεί µε την αυτοαξιολόγησή σου, θα συµπληρώσει το σκιασµένο τετράγωνο στο ίδιο επίπεδο επάρκειας µε το δικό σου. Αν διαφωνεί µε την αυτοαξιολόγησή σου, ή θα αφήσει το τετράγωνο κενό ή θα συµπληρώσει το επίπεδο που πιστεύει ότι έχεις κατακτήσει. Βήµα 6 Κατάγραψε τα επιτεύγµατά σου Για να φτάσεις στο επιθυµητό επίπεδο επάρκειας, πρέπει να έχεις συµπληρώσει το κουτί μπορώ για τουλάχιστον τέσσερις ητες. Στο παρακάτω παράδειγµα, ο Γιάννης δε νιώθει σίγουρος για δύο ητες. Όµως, ο καθηγητής του δε συµφωνεί µε την αυτοαξιολόγησή του και συµπληρώνει στα σκιασµένα τετράγωνα μπορώ. Χρειάζονται τουλάχιστον τέσσερις ητες, για να πεις ότι έχεις φτάσει σε αυτό το επίπεδο. Ο Γιάννης έχει πέντε, εποµένως έχει φτάσει το επίπεδο Α2 στην Κατανόηση Γραπτού Λόγου. Κατανόηση Γραπτού Λόγου A2 Τα κείµενα είναι σύντοµα και αναφέρονται σε γεγονότα και βασικά στοιχεία για καθηµερινά θέµατα, τα οποία ίσως περιέχουν πολιτισµικές αναφορές, π.χ. σε τραγουδιστές ή τηλεοπτικές εκποµπές. Οι κατάλογοι νέου λεξιλογίου και τα απλά δίγλωσσα λεξικά αποτελούν χρήσιµα εργαλεία, εφόσον τα καταφέρνω µε το ξένο αλφάβητο. Ίσως κάποια στιγµή να χρειαστώ βοήθεια στην προφορά. προτεραιό τητά µου για δραστηριό τητα είναι... 1 = χαµηλή (α) Μπορώ να διαβάσω ένα µήνυµα από κάποιον φίλο (π.χ. µια πρόσκληση για καφέ). (β) Μπορώ να καταλάβω τα βασικά σηµεία δηµόσιων πληροφοριών (π.χ. κατάλογοι εστιατορίων) ή ανακοινώσεων (π.χ. διαφηµίσεις κινηµατογραφικών ταινιών). (γ) Μπορώ να καταλάβω τα βασικά σηµεία τίτλων ή άρθρων σε µια εφηµερίδα. (δ) Μπορώ να καταλάβω άµεσα ηλεκτρονικά µηνύµατα σε υπολογιστή ή κινητό. (ε) Μπορώ να καταλάβω τυποποιηµένα επαγγελµατικά έγγραφα ή επιστολές (π.χ. επιβεβαιώσεις παραγγελιών) Βήµα 7 Μετάφερε το προσωπικό σου γλωσσικό υπόβαθρο στο ιαβατήριο Γλωσσών Το τελικό σου υπόβαθρο µπορεί να µεταφερθεί στο ιαβατήριο Γλωσσών του ΕΧΓΚΒ. Ο Γιάννης µπορεί τώρα να συµπληρώσει ν ενότητα του ιαβατηρίου Γλωσσών, επιλέγοντας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Α2. Βήµα 8 Συνέχισε στις άλλες δεξιότητες Επανάλαβε όλα τα βήµατα από την αρχή, µέχρι να ολοκληρωθεί η εικόνα για όλες τις δεξιότητες που χρησιµοποιείς. εν πειράζει να υπάρχουν κενά για παράδειγµα, ίσως να µπορείς να µιλάς αλλά όχι να γράφεις ή να καταλαβαίνεις αλλά όχι να διαβάζεις. Μην ξεχνάς ότι µπορείς να κάνεις το ίδιο για όσες γλώσσες θέλεις. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 9

10 Οι Γλώσσες που Μαθαίνεις Σήµερα Το υπόβαθρο του Γιάννη είναι: Κατανόηση γραπτού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου Προφορική επικοινωνία Παραγωγή προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου A2 A1 B2 B2 B1 Πώς να δείξεις τις Προτεραιότητές σου είξε την ητά σου για κάθε ητα µε βάση µια κλίµακα από το 0 (καµία ητα) έως το 5 (υψηλή ητα). Σηµείωσε τον αριθµό στη στήλη και έλεγξε την πρόοδό σου µε βάση τις ητές σου. ιαχώρισε τις ητές σου από την ικανότητά σου στη ητα και από τη συχνότητα µε την οποία τη χρησιµοποιείς. Επικεντρώσου στο κατά πόσο είναι ητά σου να µάθεις κάτι στις επόµενες µέρες ή εβδοµάδες. Στο παραπάνω παράδειγµα, ο Γιάννης θέλει να επικεντρωθεί στις ητες (γ) και (δ) για το Επίπεδο Α2 της Κατανόησης Προφορικού Λόγου, γι αυτό έχει σηµειώσει δίπλα σε αυτές το 5 ως ητά του. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 10

11 Περιγραφικοί είκτες για την Κατανόηση Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα Κατανόηση Γραπτού Λόγου Κατανόηση Γραπτού Λόγου σε όλα τα επίπεδα κατανόηση γραπτού λόγου σε µια ξένη γλώσσα είναι ιδιαίτερα δύσκολη εάν χρησιµοποιείται άλλο αλφάβητο. Εάν το αλφάβητο διαφέρει από το δικό µου, ίσως να µην εύκολα να διαβάσω ή και καθόλου, ακόµα και αν το επίπεδό µου στην προφορική επικοινωνία και την κατανόηση προφορικού λόγου είναι καλό. Ίσως να διαβάζω αργά και διστακτικά και, ακόµα και αν διαβάζω µεγαλόφωνα, η προφορά µου ίσως να µην είναι καλή σε κάποιες λέξεις ή φράσεις. Εάν είµαι κωφός ή βαρήκοος, ίσως αλλάζω ητες κατανόησης από τον προφορικό στο γραπτό λόγο, ζητώντας από τους οµιλητές να γράφουν αυτό που προσπαθούν να µου πουν. Αυτοαξιολόγηση και ητες ιάβασε τους δείκτες από το (α) έως το (ε) και έπειτα διάβασε τις τρεις προτάσεις που ξεκινούν από «Μπορώ...». Για κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Κατανόηση Γραπτού Λόγου A1 Τα κείµενα στο επίπεδο αυτό είναι σύντοµα, µε καθηµερινές λέξεις και εκφράσεις και βασικές πληροφορίες, όπως πινακίδες, ταµπέλες, κατάλογοι εστιατορίων, τίτλοι και σύντοµα µηνύµατα. Χρησιµοποιώ έντυπο υλικό, µόνο όταν περιέχει λέξεις και εκφράσεις εύκολα αναγνωρίσιµες και ανατρέχω στις σηµειώσεις µου για να τις µάθω. προτεραι ότητά µου για αυτή τη δραστηρι ότητα είναι... 1 = χαµηλή 5 = υψηλή (α) Μπορώ να διαβάσω απλές λέξεις και εκφράσεις τυπωµένες ή στην οθόνη. (β) Μπορώ να διαβάσω απλές λέξεις και εκφράσεις γραµµένες µε το χέρι. (γ) Μπορώ να καταλάβω καθηµερινές πινακίδες και ταµπέλες (π.χ. Τουαλέτες, Είσοδος, Ωθήσατε). (δ) Μπορώ να καταλάβω ετικέτες, συσκευασίες και οδηγίες (π.χ. Χυµός Πορτοκάλι, Εισάγετε Εισιτήριο). (ε) Μπορώ να διαβάσω σύντοµα µηνύµατα (π.χ. σε υπολογιστή ή κινητό) που περιέχουν γνώριµες λέξεις και εκφράσεις. Κατανόηση Γραπτού Λόγου A2 Τα κείµενα είναι σύντοµα και αναφέρονται σε γεγονότα και βασικά στοιχεία για καθηµερινά θέµατα, τα οποία ίσως περιέχουν πολιτισµικές αναφορές, π.χ. σε τραγουδιστές ή τηλεοπτικές εκποµπές. Οι κατάλογοι νέου λεξιλογίου και τα απλά δίγλωσσα λεξικά αποτελούν χρήσιµα εργαλεία, εφόσον τα καταφέρνω µε το ξένο αλφάβητο. Ίσως κάποια στιγµή να χρειαστώ βοήθεια στην προφορά. προτεραι ότητά µου για αυτή τη δραστηρι ότητα είναι... 1 = χαµηλή 5 = υψηλή (α) Μπορώ να διαβάσω ένα µήνυµα από κάποιον φίλο (π.χ. µια πρόσκληση για καφέ).

12 Περιγραφικοί είκτες για την Κατανόηση Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. (β) Μπορώ να καταλάβω τα βασικά σηµεία δηµόσιων πληροφοριών (π.χ. κατάλογοι εστιατορίων) ή ανακοινώσεων (π.χ. διαφηµίσεις κινηµατογραφικών ταινιών). (γ) Μπορώ να καταλάβω τα βασικά σηµεία τίτλων ή άρθρων σε µια εφηµερίδα. (δ) Μπορώ να καταλάβω άµεσα ηλεκτρονικά µηνύµατα σε υπολογιστή ή κινητό. (ε) Μπορώ να καταλάβω τυποποιηµένα επαγγελµατικά έγγραφα ή επιστολές (π.χ. επιβεβαιώσεις παραγγελιών). Κατανόηση Γραπτού Λόγου B1 Τα κείµενα έχουν διάφορους στόχους, όπως επεξηγήσεις, αίτιο και αποτέλεσµα ή αφήγηση, και περιέχουν ποικιλία γλωσσικών στοιχείων όπως υποθέσεις, χιούµορ, αναφορές σε γνωστά άτοµα και γεγονότα. Τα θέµατα περιλαµβάνουν περιγραφές γεγονότων που αναφέρονται στις ειδήσεις, επεξηγήσεις γεγονότων (π.χ. τοπικές πληµµύρες, µεγάλοι σεισµοί), αθλητικά, επαγγελµατικές αναφορές, περιοδικά και λογοτεχνία. (α) Μπορώ να καταλάβω γράµµατα από φίλους µε νέα και απόψεις (π.χ. περιγραφή µιας πρόσφατης γιορτής, νέα για µια ασθένεια). (β) Μπορώ να καταλάβω γράµµατα από συναδέλφους ή πελάτες που εξηγούν ένα απλό πρόβληµα ή κατάσταση (π.χ. έλλειψη στοκ, ειδικές προσφορές). (γ) Μπορώ να ακολουθήσω οδηγίες ή συστάσεις (π.χ. συνταγές, ταξιδιωτικοί οδηγοί, κατάλογοι εστιατορίων). (δ) Μπορώ να καταλάβω τα βασικά σηµεία σε άρθρα εφηµερίδων και περιοδικών. (ε) Μπορώ να καταλάβω προδιαγραφές προϊόντων, τεχνικές περιγραφές και βασικά σηµεία εγχειριδίων χρήσης. Κατανόηση Γραπτού Λόγου B2 ιαβάζω µια ευρεία γκάµα από είδη κειµένων (π.χ. αναφορές, ηλεκτρονικά µηνύµατα, Τύπος, λογοτεχνία), τα οποία περιέχουν απόψεις, επιχειρήµατα και αντεπιχειρήµατα. Τα κείµενα µπορεί να αναφέρονται σε τραγούδια, µύθους, µυθιστορήµατα, ποιήµατα ή θεατρικά έργα που ίσως γνωρίζω. Εφόσον χρειαστεί να ερµηνεύσω ασυνήθιστες λέξεις ή εκφράσεις, χρησιµοποιώ εργαλεία όπως µονόγλωσσα λεξικά και άλλα έργα αναφοράς. (α) Μπορώ να καταλάβω προσωπικά γράµµατα για µια ευρεία γκάµα θεµάτων, ακόµα και σε περιπτώσεις που χρησιµοποιείται διακριτικότητα και τακτ (π.χ. όταν έχει γίνει κάποιο ατύχηµα, όταν έχει γίνει µια λάθος επιλογή). (β) Μπορώ να καταλάβω επαγγελµατικές επιστολές και αναφορές, ακόµα και σε περιπτώσεις που χρησιµοποιείται διακριτικότητα και τακτ (π.χ. όταν έχει γίνει κάποιο λάθος). Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 12

13 Περιγραφικοί είκτες για την Κατανόηση Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. (γ) Μπορώ να καταλάβω άρθρα όπου αναλύονται τα υπέρ και τα κατά ενός ζητήµατος ή όπου εξηγούνται αίτια και αποτελέσµατα. (δ) Μπορώ να καταλάβω άρθρα και αναφορές που απευθύνονται στο γενικό κοινό για επιστηµονικά, τεχνικά, οικονοµικά ή παρόµοια θέµατα. (ε) Μπορώ να καταλάβω τη λογοτεχνία, χρησιµοποιώντας λεξικό ως βοήθηµα. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 13

14 Περιγραφικοί είκτες για την Κατανόηση Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Κατανόηση Γραπτού Λόγου Γ1 Κατανοώ άπταιστα το γραπτό λόγο για µια ευρεία γκάµα θεµάτων, ακόµα και εξειδικευµένων, τα οποία ψάχνω µε άνεση σε λεξικά εφόσον µου είναι άγνωστα. Τα κείµενα είναι διαφόρων ειδών και αφορούν επιχειρήµατα, επεξηγήσεις, αφήγηση ή φαντασία. Μπορεί επίσης να περιέχουν χιούµορ και πολιτισµικές αναφορές. (α) Μπορώ να καταλάβω προσωπικά γράµµατα και ηλεκτρονικά µηνύµατα που είναι γραµµένα µε ιδιαίτερη διακριτικότητα, τακτ και περιέχουν καλοδιαλεγµένες εκφράσεις. (β) Μπορώ να καταλάβω εκτενή τεχνική αλληλογραφία, εγχειρίδια χρήσης και επαγγελµατικές αναφορές, όπου αναλύονται διάφορα προβλήµατα, επόµενες ενέργειες και λύσεις. (γ) Μπορώ να καταλάβω άρθρα εφηµερίδων και περιοδικών για συγκεκριµένα θέµατα (π.χ. ίσες ευκαιρίες, παγκόσµια οικονοµία), που παραθέτουν επιχειρήµατα και αντεπιχειρήµατα. (δ) Μπορώ να καταλάβω επίσηµη αλληλογραφία υπουργείων, τεχνικών και άλλων υπηρεσιών. (ε) Μπορώ να διαβάσω λογοτεχνία µε ευχαρίστηση. Κατανόηση Γραπτού Λόγου Γ2 Κατανοώ την ίδια γκάµα θεµάτων στην ξένη γλώσσα όπως και στη δική µου. Κατανοώ απόλυτα τη χρήση ιδιωµατικών εκφράσεων, έµµεσων αναφορών και πολιτισµικών αναφορών. (α) Μπορώ να καταλάβω εξειδικευµένα άρθρα και αναφορές για ευρεία γκάµα θεµάτων εκτός των επαγγελµατικών και προσωπικών µου ενδιαφερόντων. (β) Μπορώ να καταλάβω σε βάθος άρθρα σε εφηµερίδες και εξειδικευµένα περιοδικά για ευρεία γκάµα θεµάτων (π.χ. πολιτικά, οικονοµικά, κοινωνικά, επιστηµονικά). (γ) Μπορώ να διαβάσω λογοτεχνία µε άνεση, εκτιµώντας τις περισσότερες ειρωνείες, πολιτισµικές και άλλες αναφορές. (δ) Μπορώ να µεταφράσω µε την πρώτη µατιά στη µητρική µου γλώσσα κείµενα που ενδιαφέρουν φίλους ή συναδέλφους (π.χ. µια διασκεδαστική ιστορία στην εφηµερίδα, οδηγίες χρήσης ενός µηχανήµατος). (ε) Μπορώ να χρησιµοποιήσω δικές µου σηµειώσεις, για να εξηγήσω περίπλοκες διαδικασίες ή γεγονότα σε συναδέλφους στη µητρική µου γλώσσα. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 14

15 Descriptors for Writing at all levels Παραγωγή γραπτού λόγου Παραγωγή Γραπτού Λόγου σε όλα τα επίπεδα Ο καθένας µπορεί να συναντήσει προβλήµατα γράφοντας σε µια ξένη γλώσσα που µαθαίνει για παράδειγµα, οι θέσεις των γραµµάτων στο πληκτρολόγιο διαφέρουν, οι τόνοι και τα σηµεία στίξης µπορεί να φαίνονται ασυνήθιστα, ενώ προβλήµατα προκαλούν και τα διαφορετικά αλφάβητα. Εάν ένα αλφάβητο διαφέρει από το δικό µου, ίσως να µην εύκολα να γράψω ή και καθόλου, ακόµη και αν το επίπεδό µου στην παραγωγή και κατανόηση προφορικού λόγου είναι καλό. Εάν γράφω µε το χέρι, ίσως η ορθογραφία µου να µην είναι ακριβής και ο γραφικός µου χαρακτήρας να µην είναι αξιόπιστος. Εάν πληκτρολογώ, το γράψιµο γίνεται αργά. Εάν έχω συγκεκριµένα προβλήµατα επειδή είµαι κωφός ή βαρήκοος, ίσως αλλάζω ητες παραγωγής από τον προφορικό στο γραπτό λόγο, γράφοντας αυτό που θέλω να πω, παρά τις δυσκολίες. Αυτοαξιολόγηση και ητες ιάβασε τους δείκτες από το (α) έως το (ε) και έπειτα διάβασε τις τρεις προτάσεις που ξεκινούν από «Μπορώ...». Για κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Παραγωγή Γραπτού Λόγου A1 Γράφω συνηθισµένες λέξεις και τυποποιηµένες εκφράσεις. Στην αρχή, ίσως γράφω απλώς σηµειώσεις, που θα µε βοηθήσουν να µάθω. (α) Μπορώ να σηµειώσω άγνωστες λέξεις ή εκφράσεις, για να τις µάθω. (β) Μπορώ να κρατήσω σύντοµες σηµειώσεις (π.χ. λίστες αγορών, τηλεφωνικά µηνύµατα, οδηγίες κατεύθυνσης). (γ) Μπορώ να γράψω απλά ηλεκτρονικά µηνύµατα σε κινητό ή υπολογιστή. (δ) Μπορώ να γράψω ένα µήνυµα σε κάρτα. (α) Μπορώ να σηµειώσω άγνωστες λέξεις ή εκφράσεις, για να τις µάθω. Παραγωγή Γραπτού Λόγου A2 Στο επίπεδο αυτό, γράφω σύντοµα και απλά. Επικεντρώνοµαι σε γεγονότα και βασικά στοιχεία, χρησιµοποιώντας καθηµερινές λέξεις και εκφράσεις. Για βοήθεια, κρατάω σηµειώσεις στη γλώσσα που µαθαίνω, εφόσον µε διευκολύνει το αλφάβητο. (α) Μπορώ να γράψω ένα µήνυµα σε ένα φίλο (π.χ. προσκαλώντας τον για ποτό). (β) Μπορώ να γράψω ένα επαγγελµατικό υπόµνηµα ή ένα κείµενο προς τους συνεργάτες µου (π.χ. αναφέροντας την πρόοδό µου σε µια εργασία). (γ) Μπορώ να γράψω ένα προσωπικό γράµµα, αρχίζοντας και τελειώνοντας σύµφωνα µε τους τύπους της συγκεκριµένης κουλτούρας.

16 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. (δ) Μπορώ να γράψω σηµειώσεις ή µηνύµατα µε οδηγίες ή κατευθύνσεις (π.χ. ώρες και σηµεία ραντεβού, παραγγελίες σε ξενοδοχεία). (ε) Μπορώ να γραπτή περιγραφή ενός µέρους ενός ατόµου ή ενός αντικειµένου που µε ενδιαφέρει. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 16

17 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Παραγωγή Γραπτού Λόγου B1 Γράφοντας χρησιµοποιώ µια γκάµα λεξιλογίου που µου επιτρέπει να δοκιµάζω διαφορετικά πράγµατα, όπως επεξηγήσεις, αίτιο και αποτέλεσµα ή αφήγηση. Τα θέµατά µου περιλαµβάνουν περασµένες εµπειρίες, περιγραφές γεγονότων και επεξηγήσεις για πράγµατα που έχουν συµβεί στην επαγγελµατική και προσωπική µου ζωή. Περιγράφω ελπίδες, σχέδια και προθέσεις για το µέλλον κυρίως µε βάση τα γεγονότα. Στα γραπτά µου φαίνεται, από την επιλογή του λεξιλογίου, ότι καταλαβαίνω την κουλτούρα της γλώσσας την οποία µαθαίνω. (α) Μπορώ να γράψω γράµµα σε ένα φίλο µε νέα (π.χ. πώς πέρασα στις διακοπές) ή µε πιο προσωπικά θέµατα (π.χ. εκφράζοντας τα συλλυπητήριά µου). (β) Μπορώ να γράψω µια επαγγελµατική επιστολή σε ένα συνάδελφο ή πελάτη εξηγώντας ένα πρόβληµα ή µια κατάσταση (π.χ. αργοπορία στην παράδοση) ή εκφράζοντας ένα παράπονο (π.χ. για κάποια βλάβη). (γ) Μπορώ να γράψω για κάτι που µου αρέσει ή που δε µου αρέσει εξηγώντας γιατί (π.χ. ένα νέο προορισµό διακοπών, ένα φίλο, ένα χόµπι). (δ) Μπορώ να περιγράψω τι έκανα µε τους φίλους µου και να ξαναδιηγηθώ κάτι που µου συνέβη. (ε) Μπορώ να γράψω για τις ελπίδες και τα όνειρά µου για το µέλλον µε εφευρετικό και διασκεδαστικό τρόπο, εφόσον το επιθυµώ. Παραγωγή Γραπτού Λόγου B2 Γράφοντας χρησιµοποιώ µια γκάµα λεξιλογίου που µου επιτρέπει να εκφράζω άνετα τις απόψεις µου, παρουσιάζοντας επιχειρήµατα και αντεπιχειρήµατα και συζητώντας θέµατα που ίσως χρειάζονται διακριτικότητα και τακτ. Εφόσον χρειάζονται ασυνήθιστες λέξεις ή εκφράσεις, να τις βρω σε λεξικά και άλλα βοηθήµατα. Στα γραπτά µου φαίνεται, από τα σχόλια ή τις αναφορές µου (π.χ. διατυπώνοντας παράπονα ή επαίνους) ότι καταλαβαίνω την επίδραση στην κουλτούρα των αναγνωστών µου. (α) Μπορώ να γράψω γράµµα σε ένα φίλο ή γνωστό που να χρειάζεται διακριτικότητα ή τακτ (π.χ. όταν έχει γίνει κάποιο ατύχηµα, όταν έχει γίνει µια λάθος επιλογή). (β) Μπορώ να γράψω επαγγελµατικές επιστολές για ένα πρόβληµα που να χρειάζεται τακτ (π.χ. όταν έχει γίνει κάποιο λάθος). (γ) Μπορώ να γράψω σηµειώσεις σε συναντήσεις ή αναφορές για την εργασία µου, για κάποιο έργο, για κοινωνικές εκδηλώσεις, κάνοντας τα κατάλληλα σχόλια και συστάσεις. (δ) Μπορώ να χρησιµοποιήσω χιούµορ ή πολιτισµικές αναφορές, εφόσον χρειάζεται. και να αλλάξω τον τόνο της γραφής µου ανάλογα µε την περίπτωση. (ε) Μπορώ να γράψω µια επιστολή στον Τύπο ή σε έναν οργανισµό για τρέχοντα ζητήµατα (π.χ. συγχαρητήρια ή παράπονα προς τον Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 17

18 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Οργανισµό Τουρισµού). Παραγωγή Γραπτού Λόγου Γ1 Γράφω άπταιστα καλύπτοντας µια ευρεία γκάµα θεµάτων και χρησιµοποιώντας µε ευκολία εξειδικευµένους όρους και αναφορές. Τα επιχειρήµατά µου µπορεί να γίνουν πειστικά και οι προτάσεις µου παρουσιάζονται, π.χ. χρησιµοποιώντας αποτελεσµατικά παραποµπές. Ανάλογα µε τα θέµατα και τους αναγνώστες, επιλέγω το λεξιλόγιό µου, που συνήθως είναι κατάλληλο µε την κουλτούρα της γλώσσας την οποία µαθαίνω. (α) Μπορώ να γράψω ένα προσωπικό γράµµα που χρειάζεται ιδιαίτερη διακριτικότητα, τακτ και καλοδιαλεγµένες εκφράσεις. (β) Μπορώ να γράψω µια εκτενή επαγγελµατική αναφορά θίγοντας τεχνικά ή εξειδικευµένα θέµατα, εντοπίζοντας διάφορα προβλήµατα, πιθανές επόµενες ενέργειες και λύσεις. (γ) Μπορώ να γράψω ένα άρθρο για κάποιο συγκεκριµένο θέµα (π.χ. ίσες ευκαιρίες, παγκόσµια οικονοµία), παραθέτοντας επιχειρήµατα και αντεπιχειρήµατα. (δ) Μπορώ να γράψω µια φανταστική ιστορία, σχεδόν τόσο όσο και στη δική µου γλώσσα. (ε) Μπορώ να γράψω µια λεπτοµερή αναφορά για ένα προσωπικό γεγονός, χρησιµοποιώντας µεταφορική γλώσσα για να περιγράψω συναισθήµατα και γεγονότα. Παραγωγή Γραπτού Λόγου Γ2 Τα γραπτά µου καλύπτουν την ίδια γκάµα δραστηριοτήτων και θεµάτων τόσο στην ξένη όσο και στη δική µου γλώσσα. Όπου χρειάζεται, τα γραπτά µου περιέχουν ιδιωµατικές εκφράσεις, έµµεσες αναφορές και µη λεκτική επικοινωνία. Ανταποκρίνοµαι στο πολιτισµικό πλαίσιο των συνοµιλητών µου. (α) Μπορώ να γράψω απόρρητες επιστολές ή αναφορές για θέµατα ιδιαίτερα ευαίσθητα, που απαιτούν προσεκτική χρήση της γλώσσας, για να πετύχω το επιθυµητό αποτέλεσµα. (β) Μπορώ να γράψω επιστολές ή αναφορές που περιέχουν εξειδικευµένες εκφράσεις και προσεκτικά ανεπτυγµένα επιχειρήµατα, για να πετύχω το επιθυµητό αποτέλεσµα. (γ) Μπορώ να γράψω άρθρα προς δηµοσίευση τα οποία θα περάσουν από επιµέλεια για µια γκάµα θεµάτων (π.χ. επίδραση νέων τεχνολογιών, περιβαλλοντικά θέµατα). (δ) Μπορώ να γράψω κριτικές ή αναφορές περί αθλητισµού (π.χ. τοπικά πρωταθλήµατα, Ολυµπιακοί), περί επιστήµης και τεχνολογίας (π.χ. αυτοκίνητα, τεχνολογία κινητών) ή περί τέχνης (π.χ. βιβλία, εκθέσεις, παραστάσεις). Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 18

19 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Γραπτού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. (ε) Μπορώ να γράψω µια αναφορά υπέρ ή κατά µιας πρωτοβουλίας τοπικής, εθνικής ή διεθνούς σηµασίας (π.χ. τη χρηµατοδότηση ενός έργου, την αναδιάρθρωση εργατικού δυναµικού). Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 19

20 Περιγραφικοί είκτες για την Προφορική Επικοινωνία σε Όλα τα Επίπεδα Προφορική Επικοινωνία Προφορική Επικοινωνία σε όλα τα επίπεδα Όλοι έχουν προβλήµατα στην προφορά κατά την εκµάθηση µιας ξένης γλώσσας. Εάν αντιµετωπίζω επιπλέον προβλήµατα λόγω κώφωσης ή βαρηκοΐας, χρησιµοποιώ διάφορους τρόπους για να βοηθηθώ, µεταξύ των οποίων είναι οι εξής: - ενηµερώνω τους οµιλητές ότι έχω πρόβληµα στην προφορά - προτείνω να επαναλάβω ό,τι είπα - χρησιµοποιώ επιπλέον κινήσεις - χρησιµοποιώ διάφορους χάρτες, σύµβολα, σκίτσα ή γραπτές λέξεις. Εφόσον οι τεχνικές αυτές συµπληρώνουν την προφορική µου ικανότητα χωρίς να την υποκαθιστούν, τότε θεωρώ ότι βρίσκοµαι στο επίπεδο που περιγράφεται παρακάτω. Αυτοαξιολόγηση και ητες ιάβασε τους δείκτες από το (α) έως το (ε) και έπειτα διάβασε τις τρεις προτάσεις που ξεκινούν από «Μπορώ...». Για κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Προφορική Επικοινωνία A1 Για τις ητες αυτές, χρησιµοποιώ σύντοµες και γνώριµες ερωταποκρίσεις, µερικές φορές µονολεκτικές. Οι διάλογοι είναι απλοί και η επικοινωνία άµεση. (α) Μπορώ να χρησιµοποιήσω συνηθισµένες εκφράσεις σε σύντοµους κοινωνικούς διαλόγους (π.χ. χαιρετισµούς, ερωτήσεις για την υγεία του συνοµιλητή). (β) Μπορώ να απαντήσω ερωτήσεις για την προσωπική µου ζωή (π.χ. την οικογένεια, τη δουλειά και τον τόπο καταγωγής µου). (γ) Μπορώ να αγοράσω βασικά αγαθά και υπηρεσίες (π.χ. τρόφιµα, αναψυκτικά και εισιτήρια). (δ) Μπορώ να ζητήσω βασικές πληροφορίες για καθηµερινά θέµατα (π.χ. ηµεροµηνία και ώρα, πού βρίσκεται κάποιος ή κάτι). (ε) Μπορώ να ζητήσω βοήθεια. Προφορική Επικοινωνία A2 Στο επίπεδο αυτό, οι συζητήσεις µου απαρτίζονται από γνώριµες φράσεις και προτάσεις. Ο συνοµιλητής µου πρέπει να µιλάει πρώτος στους µεγαλύτερους διαλόγους. (α) Μπορώ να πάρω µέρος σε ένα σύντοµο διάλογο για την προσωπική µου ζωή (π.χ. την οικογένεια, τη δουλειά και τον τόπο καταγωγής µου). (β) Μπορώ να ανταλλάξω απλές πληροφορίες για τη σηµερινή εργασία µου ή τις σπουδές µου. (γ) Μπορώ να αγοράσω βασικά αγαθά και υπηρεσίες (π.χ. τρόφιµα, αναψυκτικά και εισιτήρια) και να αντιµετωπίσω τυχόν δυσκολίες, εφόσον µου εξηγηθούν αργά και καθαρά. (δ) Μπορώ να ζητήσω βασικές πληροφορίες για καθηµερινά θέµατα (π.χ. ηµεροµηνία και ώρα, πού βρίσκεται κάποιος ή κάτι) και να τις

21 Περιγραφικοί είκτες για την Προφορική Επικοινωνία σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. ελέγξω ή να ζητήσω κι άλλες χρησιµοποιώντας απλές ερωτήσεις ή ζητώντας να µου επαναλάβουν κάτι που είπαν. (ε) Μπορώ να δώσω βασικές πληροφορίες για καθηµερινά θέµατα (π.χ. ηµεροµηνία και ώρα, πού βρίσκεται κάποιος ή κάτι) και να απαντήσω σε απλές ερωτήσεις ή να επαναλάβω κάτι που είπα εφόσον µου ζητηθεί. Προφορική Επικοινωνία B1 Οι συζητήσεις µου γίνονται µε µια γκάµα λεξιλογίου ανάλογα µε την περίσταση και εκφράζουν την άποψη ή τη γνώµη µου για θέµατα ενδιαφέροντος. Συζητώντας, µπορεί να περιγράφω και να καταλαβαίνω περασµένες εµπειρίες ή γεγονότα και να εκφράζω ελπίδες, σχέδια ή προθέσεις για το µέλλον. (α) Μπορώ να έναν απλό διάλογο δίνοντας προσωπικές πληροφορίες και εκφράζοντας την άποψή µου. (β) Μπορώ να µιλήσω για την εργασία ή τις σπουδές µου και να εκφράσω την άποψή µου. (γ) Μπορώ να αγοράσω βασικά αγαθά και υπηρεσίες (π.χ. τρόφιµα, αναψυκτικά και εισιτήρια) και να αντιµετωπίσω τυχόν δυσκολίες (π.χ. στην επιλογή, την τιµή ή τη διαθεσιµότητα). (δ) Μπορώ να ζητήσω πληροφορίες για καθηµερινά θέµατα (π.χ. ηµεροµηνία και ώρα, πού βρίσκεται κάποιος ή κάτι) και να πάρω κι άλλες κάνοντας επιπλέον ερωτήσεις. (ε) Μπορώ να δώσω πληροφορίες για καθηµερινά θέµατα (π.χ. ηµεροµηνία και ώρα, πού βρίσκεται κάποιος ή κάτι) και να απαντήσω στις αντίστοιχες ερωτήσεις. Προφορική Επικοινωνία B2 Εάν στις συζητήσεις εµπλέκονται περισσότεροι από έναν συνοµιλητές, ίσως χρειάζεται να ελέγχω ποιος µιλάει ή να βλέπω καθαρά το πρόσωπό του. Συζητώντας, µπορεί να εξηγώ αιτίες και αποτελέσµατα, επιχειρήµατα για τις απόψεις µου ή υποθέσεις για το τι µπορεί να συµβεί ή για το τι έχει συµβεί. Μπορούν να γίνουν άνετα αναφορές σε τραγούδια, µύθους, µυθιστορήµατα, ποιήµατα ή θεατρικά έργα. (α) Μπορώ να καταλάβω τη γλώσσα του σώµατος (π.χ. χειρονοµίες και εκφράσεις του προσώπου) και να αντιδράσω ανάλογα, ακόµη και αν υπάρχουν πολιτισµικές διαφορές. (β) Μπορώ συνήθως να καταλάβω το νόηµα µιας άγνωστης έκφρασης αυτοσχεδιάζοντας και χρησιµοποιώντας τις γνώσεις µου. (γ) Μπορώ να άνετες συζητήσεις για προσωπικά ή οικογενειακά θέµατα, να απαντήσω στις αντίστοιχες ερωτήσεις και να αναφέροµαι σε ελπίδες ή σχέδια για το µέλλον. (δ) Μπορώ να άνετες συζητήσεις για εργασιακά θέµατα, συµπεριλαµβανοµένων των επαγγελµατικών και ακαδηµαϊκών εµπειριών µου, αιτιολογώντας αυτά που λέω. (ε) Μπορώ να άνετες συζητήσεις για θέµατα της επικαιρότητας Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 21

22 Περιγραφικοί είκτες για την Προφορική Επικοινωνία σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. (π.χ. αθλητικά, πολιτική, ειδήσεις) δικαιολογώντας τις απόψεις µου και αµφισβητώντας άλλες απόψεις. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 22

23 Περιγραφικοί είκτες για την Προφορική Επικοινωνία σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Προφορική Επικοινωνία Γ1 Στο επίπεδο αυτό, συζητώ άπταιστα, αλλά ίσως χρειάζεται να βρω κάποιες σηµασίες σε λιγότερο γνώριµα θέµατα. Για να τους διαλόγους µου εύκολα κατανοητούς, χρησιµοποιώ τη γλώσσα αυτοσχεδιάζοντας, αναδιατυπώνοντας και κάνοντας τις κατάλληλες πολιτισµικές αναφορές. (α) Μπορώ να καταλάβω συζητήσεις και επιχειρήµατα, να απαντήσω σε αυτά και να αναπτύξω τα δικά µου. (β) Μπορώ να αναγνωρίσω, να καταλάβω και να απαντήσω κατάλληλα σε λεπτές διαφορές, πλάγιες αναφορές και µη λεκτικά µηνύµατα. (γ) Μπορώ να πάρω κανονικά µέρος σε µια ευρεία γκάµα κοινωνικών συζητήσεων µε ένα ή περισσότερα άτοµα. (δ) Μπορώ να πάρω κανονικά µέρος σε συζητήσεις για θέµατα εργασίας ή σπουδών χρησιµοποιώντας, όποτε χρειάζεται, εξειδικευµένη ορολογία. (ε) Μπορώ να πάρω κανονικά µέρος σε ανεπίσηµες ή επίσηµες συζητήσεις για µία ευρεία γκάµα θεµάτων (π.χ. επικαιρότητα, επιστηµονικές ανακαλύψεις, τέχνη, αθλητικά) χρησιµοποιώντας, όποτε χρειάζεται, εξειδικευµένη ορολογία. Προφορική Επικοινωνία Γ2 Συζητώντας, καλύπτω την ίδια γκάµα δραστηριοτήτων και θεµάτων για τα οποία συζητώ και στη γλώσσα µου. Όταν χρειάζεται, χρησιµοποιώ ιδιωµατικές εκφράσεις, έµµεσες αναφορές και µη λεκτική επικοινωνία. Ανταποκρίνοµαι στο πολιτισµικό πλαίσιο των συνοµιλητών µου. (α) Μπορώ να αυτοσχεδιάσω και να αναδιατυπώσω αυτά που λέω καθώς και να προσαρµόσω τη γλώσσα µου τόσο γρήγορα που µπορεί να µην το παρατηρήσει κανείς. (β) Μπορώ να πάρω κανονικά µέρος σε συζητήσεις µε πολλά άτοµα, αν και ίσως χρειαστεί να σιγουρεύοµαι για το ποιος µιλάει. (γ) Μπορώ να πάρω κανονικά µέρος σε µια ευρεία γκάµα συζητήσεων µε έναν ή περισσότερους συνοµιλητές για σχεδόν οποιοδήποτε θέµα, χρησιµοποιώντας ευρέως εξειδικευµένο ή ασυνήθιστο λεξιλόγιο. (δ) Μπορώ να χειριστώ µια συζήτηση ή µια συνάντηση, έτσι ώστε να πετύχω το αποτέλεσµα που επιθυµώ. (ε) Μπορώ να λειτουργήσω το ίδιο αποτελεσµατικά, όπως όταν µιλάω τη δική µου γλώσσα. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 23

24 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Προφορικού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα Παραγωγή Προφορικού Λόγου Παραγωγή Προφορικού Λόγου σε όλα τα επίπεδα Όλοι έχουν προβλήµατα στην προφορά κατά την εκµάθηση µιας ξένης γλώσσας. Εάν αντιµετωπίζω επιπλέον προβλήµατα λόγω κώφωσης ή βαρηκοΐας, χρησιµοποιώ διάφορους τρόπους για να βοηθηθώ, µεταξύ των οποίων είναι οι εξής: - ενηµερώνω τους οµιλητές ότι έχω πρόβληµα στην προφορά - προτείνω να επαναλάβω ό,τι είπα - χρησιµοποιώ επιπλέον κινήσεις - χρησιµοποιώ διάφορους χάρτες, σύµβολα, σκίτσα ή γραπτές λέξεις. Εφόσον οι τεχνικές αυτές συµπληρώνουν την προφορική µου ικανότητα χωρίς να την υποκαθιστούν, τότε θεωρώ ότι βρίσκοµαι στο επίπεδο που περιγράφεται παρακάτω. Αυτοαξιολόγηση και ητες ιάβασε τους δείκτες από το (α) έως το (ε) και έπειτα διάβασε τις τρεις προτάσεις που ξεκινούν από «Μπορώ...». Για κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Παραγωγή Προφορικού Λόγου A1 Για τις ητες αυτές, χρησιµοποιώ σύντοµες και γνώριµες ερωταποκρίσεις, µονολεκτικές ή µέσα σε απλές προτάσεις. (α) Μπορώ να συστηθώ και να συστήσω φίλους ή συγγενείς (π.χ. Με λένε Πέτρο. Από δώ η γυναίκα µου και η κόρη µου). (β) Μπορώ να περιγράψω την εργασία µου, τα ενδιαφέροντά µου ή τον τόπο κατοικίας ή εργασίας µου (π.χ. Μένω σε διαµέρισµα. ουλεύω σε σουπερµάρκετ). (γ) Μπορώ να ονοµάσω και να περιγράψω ανθρώπους και µέρη (π.χ. σε φωτογραφίες διακοπών: ς είναι ο γιος µου, ο ηµήτρης. Ένας δρόµος µε πολλή κίνηση. Ένα καλό εστιατόριο. Μια µεγάλη πισίνα). (δ) Μπορώ να περιγράψω τη δουλειά µου ή τα προσωπικά µου ενδιαφέροντα (π.χ. Μου αρέσει η δουλειά µου στην Πληροφορική. Μου αρέσει το κολύµπι. Μου αρέσει ο κινηµατογράφος, αλλά όχι το ποδόσφαιρο). (ε) Μπορώ να εκφωνήσω απλά πλάνα, όπως τον τόπο και την ώρα ενός ραντεβού.

25 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Προφορικού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Παραγωγή Προφορικού Λόγου A2 Για τις ητες αυτές, οι παρουσιάσεις απαρτίζονται από απλές προτάσεις, οι οποίες κυρίως περιγράφουν τις εµπειρίες µου και απλά γεγονότα. (α) Μπορώ να σύντοµη περιγραφή του εαυτού µου, των φίλων και των συγγενών µου (π.χ. ουλεύω σε ένα γραφείο µαζί µε τη γυναίκα µου. κόρη µου πάει σχολείο και της αρέσει ο αθλητισµός. Κολυµπάει ). (β) Μπορώ να περιγράψω την εργασία µου (π.χ. Με τη δουλειά πηγαίνω σε πολλές χώρες του εξωτερικού. Εδώ έρχοµαι τρεις φορές το χρόνο. ουλεύω στο οικονοµικό τµήµα µιας εταιρείας στη Θεσσαλονίκη). (γ) Μπορώ να δώσω µια σύντοµη οµιλία µε συνηθισµένες για την κουλτούρα εκφράσεις (π.χ. να καλωσορίσω, να ευχαριστήσω, να συγχαρώ φίλους ή συναδέλφους). (δ) Μπορώ να εκφωνήσω σύντοµες οδηγίες, όπως τα θέµατα προς συζήτηση, το πού πρέπει να καθίσει κάθε µέλος µιας οµάδας ή τις ώρες αναχώρησης και άφιξης σε ένα ταξίδι. (ε) Μπορώ να αφήσω µηνύµατα σε τηλεφωνητές. Παραγωγή Προφορικού Λόγου B1 Οι παρουσιάσεις µου γίνονται σε µια γκάµα λεξιλογίου για να εκφράσουν την άποψή µου για θέµατα ενδιαφέροντος. Συζητώντας, δείχνω εξοικείωση µε την κουλτούρα και τα έθιµα του ακροατηρίου µου. (α) Μπορώ να εξηγήσω ποια είναι η εργασία µου ή ένα χόµπι µου και γιατί µου αρέσει (π.χ. Το αγαπηµένο µου χόµπι είναι η παρατήρηση πουλιών και η γυναίκα µου µου έκανε δώρο κιάλια στα γενέθλιά µου). (β) Μπορώ να παρουσιάσω την εργασία (ή την οικογένειά) µου και να µιλήσω για τις ελπίδες, τα σχέδια και τις προθέσεις µου. (γ) Μπορώ να περιγράψω µια εργασία ή ένα χόµπι που είχα, εξηγώντας γιατί το σταµάτησα. (δ) Μπορώ να ξαναδιηγηθώ µια ιστορία από ένα βιβλίο ή µια ταινία καθώς και γεγονότα που συνέβησαν σ εµένα ή σε κάποιον φίλο. (ε) Μπορώ να δώσω µια σύντοµη οµιλία για ένα φίλο ή συνάδελφο, χρησιµοποιώντας σηµειώσεις, εφόσον χρειαστεί. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 25

26 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Προφορικού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Παραγωγή Προφορικού Λόγου B2 Οι παρουσιάσεις και οι οµιλίες είναι λεπτοµερείς. Μπορεί να περιλαµβάνουν εξηγήσεις για την αιτία ή το αποτέλεσµα, επιχειρήµατα για τις απόψεις µου ή υποθέσεις για το τι µπορεί να συµβεί ή για το τι έχει συµβεί. Σε κάθε περίπτωση, πρέπει να ψάχνω κάποιους όρους. Οι οµιλίες µου µπορεί να αναφέρονται γενικά σε θέµατα ενδιαφέροντος για την κουλτούρα του ακροατηρίου µου. (α) Μπορώ να παρουσιάσω τον εαυτό µου (π.χ. σε µια συνέντευξη) και να µιλήσω για την καριέρα µου σήµερα και τα σχέδιά µου για το µέλλον (β) Μπορώ να µιλήσω λίγα λεπτά για ένα φίλο ή ένα διάσηµο πρόσωπο (π.χ. πολιτικό, αθλητή, µουσικό) και τα επιτεύγµατά του. (γ) Μπορώ να περιγράψω µια εργασία ή ένα χόµπι που είχα, εξηγώντας γιατί το σταµάτησα. (δ) Μπορώ να δώσω οµιλίες που να συµβαδίζουν µε την κουλτούρα του ακροατηρίου µε θέµα την εργασία, τους φίλους, την οικογένεια ή τα χόµπι. (ε) Μπορώ να εκφράσω τις απόψεις µου για κάποιο ζήτηµα ή για θέµατα ενδιαφέροντος (π.χ. το φαινόµενο του θερµοκηπίου, τεχνολογικές ανακαλύψεις), παρουσιάζοντας τη γνώµη µου και διάφορες εναλλακτικές. Παραγωγή Προφορικού Λόγου Γ1 Στο επίπεδο αυτό, οι παρουσιάσεις και οι οµιλίες µου καλύπτουν ευρεία γκάµα θεµάτων και είναι άπταιστες, αν και ίσως χρειάζεται να έχω προετοιµάσει εξειδικευµένες λέξεις για πιο άγνωστά µου θέµατα. Για να τις παρουσιάσεις µου πιο εύκολα κατανοητές, χρησιµοποιώ στο λόγο µου αυτοσχεδιασµούς και αναδιατυπώσεις, καθώς και τις κατάλληλες πολιτισµικές αναφορές. (α) Μπορώ να παρουσιάσω τον εαυτό µου (ή κάποιον συνάδελφο) ως υποψήφιο, εξηγώντας λεπτοµερώς γιατί πιστεύω ότι πρόκειται για µια καλή επιλογή. (β) Μπορώ να εξηγήσω προβλήµατα που αντιµετωπίζω εγώ ή οι συνάδελφοί µου στην εργασία ή τις σπουδές µας (π.χ. διαθέσιµες θέσεις εργασίας, αντιµετώπιση υπερωριών). (γ) Μπορώ να επίσηµες παρουσιάσεις για την εργασία µου και να δεχτώ ερωτήσεις από το ακροατήριο, εφόσον χρειάζεται. (δ) Μπορώ να περίληψη ενός λογοτεχνικού, κινηµατογραφικού ή θεατρικού έργου, τεκµηριώνοντας τη γνώµη µου για αυτό. (ε) Μπορώ να παρουσιάσω τα υπέρ και τα κατά µιας σειράς πολιτικών, πολιτιστικών, θρησκευτικών ή ηθικών θεµάτων, περιγράφοντας παλιότερα ή σύγχρονα προβλήµατα και οφέλη και κάνοντας λογικές προτάσεις για το µέλλον. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 26

27 Περιγραφικοί είκτες για την Παραγωγή Προφορικού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Παραγωγή Προφορικού Λόγου Γ2 Οι παρουσιάσεις και οι οµιλίες µου καλύπτουν την ίδια γκάµα δραστηριοτήτων και θεµάτων τόσο στην ξένη όσο και στη δική µου γλώσσα. Όπου χρειάζεται, ο λόγος µου περιέχει ιδιωµατικές εκφράσεις, έµµεσες αναφορές και µη λεκτική επικοινωνία. Ανταποκρίνοµαι στο πολιτισµικό πλαίσιο των συνοµιλητών µου. (α) Μπορώ να περιγράψω εµπειρίες της ζωής µου εκτενώς, επιλέγοντας ο ίδιος τον τρόπο έκφρασης (π.χ. µε χιούµορ ή πολιτισµικές αναφορές), ώστε να την παρουσίασή µου όσο το δυνατόν πιο ενδιαφέρουσα. (β) Μπορώ να περίληψη ενός µείζονος κοινωνικού ή πολιτικού γεγονότος που επηρεάζει το λαό ή τον πολιτισµό µου, να εκφράσω τεκµηριωµένες απόψεις και να συγκρίσεις µε το λαό και τον πολιτισµό του ακροατηρίου µου. (γ) Μπορώ να εξηγήσω αποτελεσµατικά τις προκλήσεις και τις ευκαιρίες που παρουσιάζονται στον επαγγελµατικό µου χώρο, τονίζοντας τα κατάλληλα βήµατα για το µέλλον. (δ) Μπορώ να συζητήσω για θέατρο, τέχνη και λογοτεχνία της κουλτούρας του ακροατηρίου µου, δείχνοντας ότι καταλαβαίνω το πλαίσιο και την επίδρασή τους σε εµένα. (ε) Μπορώ να απαντήσω σε ερωτήσεις του ακροατηρίου µου, δείχνοντας µε την απάντησή µου ότι έχω καταλάβει τι έχει σηµασία για τον ακροατή. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 27

28 Περιγραφικοί είκτες για την Κατανόηση Προφορικού Λόγου Κατανόηση Προφορικού Λόγου Κατανόηση Προφορικού Λόγου σε όλα τα επίπεδα Εάν είµαι κωφός ή βαρήκοος, χρησιµοποιώ διάφορους τρόπους για να βοηθηθώ, µεταξύ των οποίων είναι οι εξής: - ενηµερώνω τους οµιλητές ότι έχω πρόβληµα ακοής (κώφωση ή βαρηκοΐα) π.χ. ζητώντας να µου επιτρέπουν να βλέπω τα πρόσωπά τους, να µιλούν πιο καθαρά ή να χαµηλώσουν τον τόνο της φωνής τους σε περίπτωση που φωνάζουν) - προσπαθώ να καταλάβω τι λέγεται ερµηνεύοντας οπτικά τις κινήσεις του προσώπου (φρύδια, στόµα, χείλη) και τη γλώσσα του σώµατος (π.χ. ανασηκωµένοι ώµοι, κινήσεις των χεριών), σε συνδυασµό µε στοιχεία για τη συγκεκριµένη περίσταση, τη γλώσσα κτλ - ζητώ από τον οµιλητή (π.χ. από έναν πωλητή) ή από έναν άλλο ακροατή (π.χ. κάποιας δηµόσιας ανακοίνωσης) να επαναλάβει κάτι - ζητώ από τον ακούοντα οµιλητή να συλλαβίσει τη λέξη ή τη φράση - χρησιµοποιώ βοηθήµατα διαθέσιµα σε όλους (π.χ. τηλεχειριστήριο, ενισχυτές) - χρησιµοποιώ δικό µου εξοπλισµό (π.χ. ακουστικά, κοχλιακά εµφυτεύµατα, κλειστά κυκλώµατα επαγωγής) - προσαρµόζω την ικανότητά µου να διαβάζω τα χείλη στη νέα κατάσταση Ο καθηµερινός θόρυβος (π.χ. κίνηση δρόµου, ήχοι εστιατορίου, πλήθος) συχνά µπορεί να δυσκολέψει την ακοή. ακουστική δυσκολία, σε κάποιες περιπτώσεις, δεν οφείλεται σε δική µου έλλειψη ικανότητας αλλά σε προσωρινή έλλειψη των κατάλληλων συνθηκών για να χρησιµοποιήσω ν ικανότητα. Αυτοαξιολόγηση και ητες ιάβασε τους δείκτες από το (α) έως το (ε) και έπειτα διάβασε τις τρεις προτάσεις που ξεκινούν από «Μπορώ...». Για κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Κατανόηση Προφορικού Λόγου A1 Στο επίπεδο αυτό, η κατανόησή µου εξαρτάται από το πόσο συνηθισµένα είναι αυτά που λέγονται και από τη χρήση γνώριµων λέξεων και φράσεων µε άµεσο τρόπο. Οι διάλογοι πρέπει να είναι σύντοµοι και απλοί και τα θέµατα είναι συνήθως προβλέψιµα και περιορισµένα. Ίσως χρειαστεί να µου επαναλάβουν κάτι, για καταλάβω. (α) Μπορώ να αναγνωρίσω το θέµα µιας συζήτησης ή µιας ανακοίνωσης από λέξεις-κλειδιά ή συνηθισµένες εκφράσεις. (β) Μπορώ να καταλάβω τι λέγεται για την οικογένεια, τους φίλους και τους συναδέλφους µου, εφόσον γνωρίζω το θέµα (π.χ. ηλικίες, τόπος εργασίας, αγαπηµένος τόπος διακοπών). (γ) Μπορώ να καταλάβω απλές προτάσεις που σχετίζονται µε την εργασία ή µε τοποθεσίες (π.χ. προϊόντα, προορισµοί). (δ) Μπορώ να καταλάβω απλές ανακοινώσεις (π.χ. ταξιδιωτικές, λέξειςκλειδιά σε τίτλους ειδήσεων). (ε) Μπορώ να ακολουθήσω απλές οδηγίες (π.χ. οδικές, πού να βρω κάτι που ψάχνω, πώς να χρησιµοποιήσω κάτι).

29 Περιγραφικοί είκτες για την Κατανόηση Προφορικού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Κατανόηση Προφορικού Λόγου A2 Οι διάλογοι είναι απλοί και καλύπτουν µια σειρά από γνώριµα θέµατα, όπως περασµένα γεγονότα και µελλοντικά σχέδια καθώς και πολιτισµικές αναφορές. Οι ανακοινώσεις και οι ειδήσεις σχετίζονται µε απλά γεγονότα. Ίσως χρειαστεί να µου τις επαναλάβουν, για να τις καταλάβω. (α) Μπορώ να καταλάβω συζητήσεις για µια γκάµα προσωπικών και οικογενειακών θεµάτων. (β) Μπορώ να καταλάβω κάποιον που περιγράφει απλά την εργασία ή τις σπουδές του. (γ) Μπορώ να ακολουθήσω οδηγίες προς ένα κοντινό µέρος, αν και ίσως χρειαστεί να ξαναρωτήσω. (δ) Μπορώ να καταλάβω δηµόσιες ανακοινώσεις (π.χ. σε σταθµούς, αεροδρόµια ή πολυκαταστήµατα), αν και ίσως χρειαστεί να µου επαναλάβουν την ανακοίνωση. (ε) Μπορώ να καταλάβω σύντοµες συζητήσεις ή αφηγήσεις στον κινηµατογράφο ή την τηλεόραση, αν και ίσως χρειάζεται να βλέπω το πρόσωπο του οµιλητή ή να µου επαναλαµβάνει κάποιος ό,τι λέγεται. Κατανόηση Προφορικού Λόγου B1 Οι διάλογοι µπορεί να καλύπτουν πολλά γνώριµα θέµατα, ενώ οι συζητήσεις µεταξύ πολλών ατόµων (ζωντανά, στην τηλεόραση ή το ραδιόφωνο) χρειάζεται να είναι απλές για να τις καταλαβαίνω. Οι οµιλητές µπορεί να χρησιµοποιούν ευρύ λεξιλόγιο για να εκφράζουν διαφορετικές απόψεις και γνώµες πάνω σε θέµατα ενδιαφέροντος. (α) Μπορώ να καταλάβω λεπτοµερείς προσωπικές και οικογενειακές πληροφορίες και περιγραφές για την εργασία ή τις σπουδές κάποιου. (β) Μπορώ να καταλάβω περιγραφές του τόπου κατοικίας, καθώς και τα πλεονεκτήµατα και µειονεκτήµατά τους. (γ) Μπορώ να ακολουθήσω οδηγίες (π.χ. πώς φτιάχνεται ένα φαγητό, πώς λειτουργεί ένα µηχάνηµα). (δ) Μπορώ να παρακολουθήσω σειρές και ντοκιµαντέρ στο ραδιόφωνο, τον κινηµατογράφο και την τηλεόραση. (ε) Μπορώ να καταλάβω τα βασικά σηµεία των ειδήσεων στο ραδιόφωνο, τον κινηµατογράφο και την τηλεόραση. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 29

30 Περιγραφικοί είκτες για την Κατανόηση Προφορικού Λόγου σε Όλα τα Επίπεδα κάθε ητα, σηµείωσε µε τικ το λευκό τετράγωνο που περιγράφει καλύτερα την επίδοσή σου. Αυτή είναι η Σηµείωσε την ητά σου για το µέλλον στην τελευταία στήλη. Κατανόηση Προφορικού Λόγου B2 Οι οµιλητές µπορεί να καλύπτουν ευρεία γκάµα θεµάτων, χρησιµοποιώντας ακόµη και περίπλοκη γλώσσα. Κατά καιρούς, θα χρειάζοµαι µεγαλύτερη εξήγηση για ορισµένες φράσεις ή εξειδικευµένους όρους, για να καταλάβω. (α) Μπορώ να καταλάβω εκτενείς διαλόγους όπου ανταλλάσσονται πληροφορίες και απόψεις για προσωπικά ή επαγγελµατικά θέµατα. (β) Μπορώ να καταλάβω κάποιον που εκφράζει απόψεις ή επιχειρήµατα για την εργασία ή τις σπουδές του, καθώς και υποθέσεις για τα αίτια µιας αποτυχίας. (γ) Μπορώ να παρακολουθήσω συζητήσεις για τοπικά ή εθνικά θέµατα, όπου γίνεται γρήγορη ανταλλαγή απόψεων. (δ) Μπορώ να καταλάβω κάποιον που εξηγεί πώς αντιµετωπίζεται ένα πρόβληµα, εφόσον πρόκειται για θέµα το οποίο γνωρίζω. (ε) Μπορώ να καταλάβω διαλόγους ή αφηγήσεις στον κινηµατογράφο και την τηλεόραση, όπου παρουσιάζονται τα υπέρ και τα κατά ενός γνώριµου θέµατος. Κατανόηση Προφορικού Λόγου Γ1 Στο επίπεδο αυτό, να καταλάβω µια ευρεία γκάµα θεµάτων, αν και µάλλον θα χρειάζεται να ψάχνω τι σηµαίνουν κάποιες εκφράσεις ή κάποιοι εξειδικευµένοι όροι. Είµαι επίσης εξοικειωµένος µε πολιτισµικές αναφορές και µε τη χρήση του χιούµορ και της ειρωνείας. (α) Μπορώ να καταλάβω µια ευρεία γκάµα διαλόγων και συζητήσεων, ζωντανών και µη, στο ραδιόφωνο και την τηλεόραση. (β) Μπορώ να καταλάβω τις λεπτοµέρειες επαγγελµατικών ή τεχνικών θεµάτων. (γ) Μπορώ να καταλάβω και να εκτιµήσω τη χρήση του χιούµορ και της ειρωνείας όπως και οι περισσότεροι φυσικοί οµιλητές της γλώσσας. (δ) Μπορώ να ακολουθήσω συµβουλές για συγκεκριµένα προβλήµατα (π.χ. υγεία, φορολογία, προετοιµασία ταξιδιών) και να καταλάβω το λόγο που δίνονται οι συγκεκριµένες συµβουλές. (ε) Μπορώ να καταλάβω διαλόγους ή αφηγήσεις στον κινηµατογράφο και την τηλεόραση όπου παρουσιάζονται τα υπέρ και τα κατά εξειδικευµένων θεµάτων. Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας σελ. 30

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008- KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων ΜΠΟΡΩ ΝΑ Επίπεδο Α1 για παιδιά Κατανόηση προφορικού λόγου Μπορώ, όταν ο λόγος είναι αργός, καθαρός με μεγάλες παύσεις και επαναλήψεις και χρήση οπτικών μέσων:

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ

Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008- KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Οδηγός χρήσης για εταιρείες και άλλους οργανισµούς Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών θέτει αναγνωρισµένα διεθνή στάνταρ για τη µέτρηση και σύγκριση γλωσσικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Λίγα Λόγια Το Hellas Alive καλύπτει πέντε επίπεδα γλωσσοµάθειας της Ελληνικής.Το κάθε επίπεδο χωρίζεται σε 15 ενότητες µε κάθε ενότητα να αναπτύσσεται σε 4 µαθήµατα.

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση Advanced Subsidiary Advanced GCE Survival Δεξιότητες Α Β Γ Δ Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση κειμένων σε προεπιλεγμένα θέματα/κείμενα Functional Operational

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το νέο HSK

Πληροφορίες για το νέο HSK Πληροφορίες για το νέο HSK Μετάφραση από την ιστοσελίδα http://www.chinesetesting.cn/gosign.do?id=1&lid=0# Το νέο HSK δημιουργήθηκε από το Χανπάν σε μια προσπάθεια καλύτερης εξυπηρέτησης των σπουδαστών

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page

Διαβάστε περισσότερα

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Tο φαινόμενο της ανάγνωσης προσεγγίζεται ως ολική διαδικασία, δηλαδή ως λεξιλόγιο, ως προφορική έκφραση και ως κατανόηση. ημήτρης Γουλής Πρώτη Πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores.

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores. 2013 Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων ΒΑΣΙΚΟ Επίπεδο A Περιγραφή βασικού επιπέδου Α1 Ολοκληρώνοντας το επίπεδο Α1 της Ισπανικής γλώσσας, ο σπουδαστής θα είναι ικανός να κατανοήσει και να χρησιμοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! FAIRYLAND iebook leaflet_fairyland iebook leaflet 02/12/2010 5:18 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Τι είναι το iebook; Το iebook είναι το ηλεκτρονικό βιβλίο των αγγλικών μου, το οποίο με

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Τρίτη διδακτική πρόταση Κατοικίδια ζώα Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ Σ αυτό το πακέτο etwinning οι µαθητές φτιάχνουν σε οµάδες µια ψηφιακή παρουσίαση - «ο Πολιτισµός σε ένα κουτί» - για τη χώρα του συνεργάτη τους. Οι µαθητές κάθε σχολείου θα συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Μικρές Αγγελίες Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Έχουν σα στόχο να αξιολογήσουν με ποιοτικά κυρίως κριτήρια την επίδοση του μαθητή/τριας. Έχουν σα στόχο να «μετρήσουν» την επίδοση του μαθητή/τριας

Έχουν σα στόχο να αξιολογήσουν με ποιοτικά κυρίως κριτήρια την επίδοση του μαθητή/τριας. Έχουν σα στόχο να «μετρήσουν» την επίδοση του μαθητή/τριας ΤΥΠΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Έχουν σα στόχο να «μετρήσουν» την επίδοση του μαθητή/τριας Δίνεται έμφαση κυρίως στις γραπτές δοκιμασίες Το ενδιαφέρον στρέφεται κυρίως στο αποτέλεσμα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Τι είναι το iebook; Το iebook είναι το ηλεκτρονικό βιβλίο των αγγλικών μου, το οποίο με βοηθάει να κάνω μόνος μου το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς που μου ανατίθεται

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΙΑΒΑΤΗΡΙΟΥ ΓΛΩΣΣΩΝ EUROPASS ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΙΑΒΑΤΗΡΙΟΥ ΓΛΩΣΣΩΝ EUROPASS ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΙΑΒΑΤΗΡΙΟΥ ΓΛΩΣΣΩΝ EUROPASS ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το ιαβατήριο Γλωσσών Europass είναι ένα έγγραφο στο οποίο µπορείτε να καταγράψετε τις γλωσσικές σας δεξιότητες και ικανότητες. ιαµορφώθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν: - Τους μαθητές - Το γνωστικό αντικείμενο - Τις θεωρίες μάθησης - Αποτελεσματικές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

για παιδιά (8-12 ετών) Παραγωγή προφορικού λόγου

για παιδιά (8-12 ετών) Παραγωγή προφορικού λόγου Α1 για παιδιά (8-12 ετών) - Διάρκεια 12 λεπτά Πρώτο μέρος Πώς σε λένε; Πόσων χρονών είσαι; Από πού είσαι; Πού μένεις; Σε ποια τάξη πηγαίνεις; Έχεις αδέλφια; Πόσα; Δεύτερο μέρος Ερωτήσεις: 1. Τι τρως για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1.1 Τα πέντε έγγραφα του φακέλου Europass... 2 1.2 Το ECV... 2

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1.1 Τα πέντε έγγραφα του φακέλου Europass... 2 1.2 Το ECV... 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΤΟ EUROPASS ΚΑΙ ΤΑ ΠΕΝΤΕ ΕΓΓΡΑΦΑ ΤΟΥ... 2 1.1 Τα πέντε έγγραφα του φακέλου Europass... 2 1.2 Το ECV... 2 2. ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΣΥΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ECV... 3 2.1 Εμφάνιση και Περιεχόμενο ενός καλού

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ ΗΡΑΚΛΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ https://sym.pblogs.gr ΕΙΔΗ ΛΟΓΟΥ ΤΙ ΣΤΟΧΕΥΩ ; ΑΝΑΦΟΡΙΚΟΣ Κειμενικό είδος ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΟΣ Κειμενικό είδος ΤΙ ΣΤΟΧΕΥΩ ; Αφήγηση, περιγραφή,

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Επίπεδο Β2: Δομή Εξέτασης 9

Περιεχόμενα. Επίπεδο Β2: Δομή Εξέτασης 9 Περιεχόμενα B 2 Επίπεδο Β2: Δομή Εξέτασης 9 1ο Δείγμα Κατανόηση γραπτού λόγου 13 Χρήση γλώσσας 21 Κατανόηση προφορικού λόγου 29 Παραγωγή γραπτού λόγου 33 Παραγωγή προφορικού λόγου 37 2ο Δείγμα Κατανόηση

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΕ9900 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή Λέκτορας Διάλεξη

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012

«ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012 «ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012 1 ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ; Γράφει ο Ηλίας Δερμετζής «Τη ζωή μου χωρίς αριθμούς δεν μπορώ να τη φανταστώ,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5:

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ Μαθησιακή ΣΤΟΝ συµβουλευτική ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ MODULES Σηµειώσεις για το Σεµινάριο TRAIN Mnika Tröster / Adelgard Steindl German Institute

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ. Creating my own company

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ. Creating my own company ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ Creating my own company Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα με τίτλο «Δημιουργώντας την Δική μου Επιχείρηση» είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Παιχνίδια «Μαντεύω» Η δασκάλα ή ένα παιδί περιγράφει με 1-2 προτάσεις το αντικείμενο της κρυμμένης εικόνας ή ένα πρόσωπο και τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων

Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων Νίκος Μαµάσης Τοµέας Υδατικών Πόρων Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Αθήνα 2003 ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΒΑΣΙΚΗ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΜΟΡΦΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ( ΟΜΗ, ΙΑΦΑΝΕΙΕΣ) ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΙΣΤΩΣΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργοδότες

Οδηγός για Εργοδότες EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Εταιρικό Βραβείο Οδηγός για Εργοδότες εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης (EIPIL)

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) Ανάλυση σε επιμέρους στόχους: 1. Εκτιμούν τη μορφή γραφημάτων με βάση τα δεδομένα τους. 2. Κατανοούν ότι

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992.

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992. ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΤΟ ΙΑΒΑΣΕΙΣ Συνέντευξη από τη δηµοσιογράφο κα Τατιάνα Στεφανίδου ηµοσιογράφοι Χάρης Μιχαηλίδης ηµήτρης Μαρούδας Φένια Πάσσα Αµαλία Τζήµα Λυδία Τούµπη Συντονισµός -επιµέλεια κειµένου Όµιλος δηµοσιογραφίας

Διαβάστε περισσότερα

Μηχανική Ικανότητα ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: Κάθε υλικό από το οποίο μπορεί να περάσει ηλεκτρικό ρεύμα, ονομάζεται

Μηχανική Ικανότητα ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: Κάθε υλικό από το οποίο μπορεί να περάσει ηλεκτρικό ρεύμα, ονομάζεται Μηχανική Ικανότητα Πώς τα πας με τους νόμους της φύσης; Κατανοείς τις βασικές αρχές της φυσικής, χημείας, μηχανολογίας; Είσαι καλός στις επιδιορθώσεις και στο χειρισμό εργαλείων; Κάνοντας το επόμενο τεστ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για εκπαιδευόµενους

Οδηγός για εκπαιδευόµενους 0. Παρουσίαση του οδηγού Ο παρών οδηγός χρήσης του µαθήµατος ελληνικής γλώσσας για ενήλικες αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράµµατος L-Pack το οποίο συντονίζει η ASEV (Agenzia per lo Sviluppo Empolese

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γαβριέλλα Κοντογιαννίδου, Φιλόλογος 1. Το πρώτο βήμα μας είναι η κατανόηση του θέματος και η ένταξή του σε ευρύτερες θεματικές ενότητες Συνήθως, ένα θέμα Έκθεσης έχει

Διαβάστε περισσότερα

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and

Διαβάστε περισσότερα

Καλές Πρακτικές: Μάθηση σε Κίνηση και Δια Βίου Εκπαίδευση (iqvet) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/12/2012

Καλές Πρακτικές: Μάθηση σε Κίνηση και Δια Βίου Εκπαίδευση (iqvet) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/12/2012 Καλές Πρακτικές: Μάθηση σε Κίνηση και Δια Βίου Εκπαίδευση (iqvet) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/12/2012 Η ανάγκη για βίου κατάρτιση επαγγελματιών Τα προσόντα πρέπει να ανανεώνονται συνεχώς Δεδομένου ότι η τεχνολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ

Διαβάστε περισσότερα

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο.

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Να καταγράψετε τις δευτερεύουσες ονοματικές προτάσεις που υπάρχουν στις εικόνες 5 και 6, να τις αναγνωρίσετε και να βρείτε το συντακτικό τους ρόλο. να λέω: δευτερεύουσα βουλητική πρόταση,

Διαβάστε περισσότερα

Με τη συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Με τη συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης «ΔΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ ΣΤΟ ΘΡΙΑΣΙΟ ΠΕΔΙΟ» ΔΡΑΣΗ 16 - ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ / ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΣΕ ΘΕΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΩΝ Φορέας

Διαβάστε περισσότερα

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Όταν το άτομο έρχεται αντιμέτωπο για πρώτη φορά με την άμεση πράξη της αναζήτησης και εξεύρεσης εργασίας, πρέπει, ουσιαστικά, να εντοπίσει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Διδακτική πρόταση Διδακτικό πλαίσιο Θέμα: Πάρτι γενεθλίων Σχολείο: Γυμνάσιο Φανερωμένης, Λάρνακα Επίπεδο ελληνομάθειας: Α2 - αρχάριοι (9 μαθητές) Διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ. INFO KIT Μέρος 2. Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση»

Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ. INFO KIT Μέρος 2. Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση» Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση» INFO KIT Μέρος 2 Μάης 2011 1. Η ΕΕΥ ως εμπειρία μάθησης Η συμμετοχή ως εθελοντής ΕΕΥ είναι μια πολύτιμη προσωπική, κοινωνική και πολιτισμική εμπειρία,

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Τι σκεφτόμαστε; Διδακτική πρόταση 5: Τι να σκέφτονταν οι άνθρωποι της Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Πρόοδος από το προηγούμενο μάθημα Τα παιδιά μεταφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

Αντί προλόγου. 1. Τι είναι το Twitter;

Αντί προλόγου. 1. Τι είναι το Twitter; Περιεχόµενα Αντί προλόγου...7 Πώς να χρησιµοποιήσετε το βιβλίο...13 Κεφάλαιο 1: Πώς δηµιουργώ τον λογαριασµό µου στο Twitter;...15 Κεφάλαιο 2: Πώς µπορώ να συνδεθώ και να αποσυνδεθώ από το Twitter;...37

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΕ ONLINE ΜΙΑ ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΠΤΥΧΙΟ ΑΠΛΑ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΑ! Βήμα προς βήμα οδηγός χρήσης του προγράμματος

ΜΑΘΕ ONLINE ΜΙΑ ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΠΤΥΧΙΟ ΑΠΛΑ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΑ! Βήμα προς βήμα οδηγός χρήσης του προγράμματος ΜΑΘΕ ONLINE ΜΙΑ ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΠΤΥΧΙΟ ΑΠΛΑ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΑ! Βήμα προς βήμα οδηγός χρήσης του προγράμματος Βήμα προς βήμα οδηγός χρήσης του προγράμματος 2 Πριν ξεκινήσετε να χρησιμοποιείτε το TELL

Διαβάστε περισσότερα

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 Ημερομηνία: Αύγουστος 02, 2012 2

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!»

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!» Ημερομηνία 27/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thinkover.gr Ανδριάνα Βούτου http://www.thinkover.gr/2015/04/27/stefanos-livos/ Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας bantonog@yahoo.gr Εισαγωγή Τίτλος: «Παραμύθι και Αφήγηση» Υλοποίηση: στο πλαίσιο του νέου θεσμού

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1 Λορέντζος Χαζάπης Γιάννης Ζάραγκας Διοίκηση Λειτουργιών τα τετράδια μιας Οδύσσειας τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών Αθήνα 2012 τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους. Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια.

Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους. Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια. https://ucy.ac.cy/psifides-gnosis/el/ Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια. Έχω άλλα τέσσερα αδέλφια

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή 6 Δημιουργία λογαριασμού 13 Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28 Βασικές λειτουργίες 32 Επιλογές συνομιλίας 48 Γενικές ρυθμίσεις Skype 64 Το Skype σε φορητές συσκευές 78 Εγγραφή

Διαβάστε περισσότερα