ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΣΤΗΝ Α ΤΑΞΗ 1 ο ΕΠΑΛ ΑΛΕΞ/ΠΟΛΗΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ «Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ»

Transcript

1 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ Α ΤΑΞΗ 1 ο ΕΠΑΛ ΑΛΕΞ/ΠΟΛΗΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ «Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ»

2 ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ PROJECT 4 Α/Α ΚΩΔ ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ ΤΜΗΜΑ ΓΙΑΝΝΑΚΑΚΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Α_ ΖΗΣΑΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α_ ΘΕΟΦΑΝΟΥΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Α_ ΙΓΝΑΤΙΑΔΗΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ Α_ ΜΕΧΜΕΤΟΓΛΟΥ ΙΣΜΑΗΛ Α_ ΜΙΚΑΕΛΙΑΝ ΑΡΜΑΝ Α_ ΜΟΥΜΙΝΟΓΛΟΥ ΡΙΝΤΒΑΝ Α_ ΝΤΟΪΤΣΕ ΕΡΝΕΣΤ Α_ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Α_ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ Α_ ΠΑΤΣΙΟΡΟΥΔΗΣ ΣΤΥΛΙΑΝΟΣ Α_ ΠΕΪΧΑΜΠΕΡΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ Α_4 Το Θέμα μας Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ» Π0ΠΑΝΔΡΟΠΟΥΛΟΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ Α_ ΣΕΒΔΑΛΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Α_ ΣΕΛΙΜΑΣΒΙΛΗ ΟΤΑΡΙ Α_ ΣΚΑΡΛΟΣ ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ Α_4 17 ΣΤΡΑΤΟΥΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΠΡΟΣΗΛΘΕ 17/ ΣΤΑΝΤΖΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α_ ΧΑΡΙΤΩΝΙΔΗΣ ΧΡΥΣΑΦΗΣ Α_4 20 MΠΑΝΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Α-3 ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΠΑΠΑΠΑΝΤΕΛΗΣ ΝΙΚΗΤΑΣ (ΠΕ11) ΜΑΤΑΝΑΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ (ΠΕ190

3 Ο ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Να αντιληφτούμε σημαντικές και υψηλές κοινωνικές αξίες, όπως του ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ & του ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ, εντασσόμενες στην ευγενή προσπάθεια ενίσχυσης, υποστήριξης και αποδοχής της «διαφορετικότητας». «ΠΡΟΣΦΕΡΩ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΩ ΣΕΒΟΜΑΙ»

4 «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ» Εφοδιάσαμε τις τέσσερις ομάδες μας με μεγάλα χάρτινα «Φύλλα Εργασίας» (διαστάσεων 50Χ70) και με ένα καρτελάκι με τον τίτλο «Συμβόλαιο», όπου αναφέρονταν επιγραμματικά οι υποχρεώσεις τους και τους ζητήσαμε να σκεφτούν και να καταγράψουν (i) με ποιες συμφωνούν (ii) ποιες τους φαίνονται δύσκολες, πώς τις τροποποιούν (iii) ποιες δεν κατανοούν, (iv) ποιες διαγράφουν και (v) ποιες προσθέτουν. Όταν ολοκληρώθηκε η καταγραφή, η κάθε ομάδα παρουσίασε το «Φύλλο Εργασίας» της, στην ολομέλεια του Τμήματος και όλοι μαζί, συντάξανε το τελικό «Συμβόλαιο», το οποίο και θα ήταν αποδεκτό απ όλους.

5 ΕΙΔΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΣΤΗΝ Α ΤΑΞΗ ΤΟΥ 1ου ΕΠΑΛ ΑΛΕΞ/ΠΟΛΗΣ «Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ» «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΟΜΑΔΑΣ» Στο πλαίσιο του παραπάνω προγράμματος αναλαμβάνουμε τις παρακάτω υποχρεώσεις: Προσερχόμαστε έγκαιρα στην τάξη και παραμένουμε με βάση το δίωρο, όπως προβλέπεται στο ωρολόγιο πρόγραμμα Τυχόν απουσία μας από το μάθημα, έχει ως συνέπεια την καταγραφή απουσίας ή απουσιών Η συμπεριφορά μας, καθ όλη τη διάρκεια του μαθήματος, είναι κόσμια, με συνεργατικό πνεύμα και με σεβασμό στις απόψεις του συμμαθητή μας, ώστε να εξασφαλιστεί το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα Καθ όλη τη διάρκεια του μαθήματος διατηρούμε το χώρο καθαρό, προσαρμόζουμε τα μέσα διδασκαλίας (θρανία, καρέκλες, εποπτικό υλικό, κ.α.) στο απαιτούμενο οργανωτικό πλαίσιο που έχει καθοριστεί. Στο τέλος δε τα επαναφέρουμε στην κανονική τους θέση Σεβόμαστε τα παρακάτω σχετικά με την οργάνωση του μαθήματος: Συνεργαζόμαστε, τόσο σε μικρές υποομάδες ( «ΕΣΤΙΕΣ» ), όσο και με όλη την τάξη («ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ»), αναλαμβάνοντας συνειδητά την ευθύνη να ανταποκριθούμε σε μέγιστο βαθμό στις υποχρεώσεις και τους στόχους που από κοινού όλοι μαζί έχουμε καθορίσει Συμπληρώνουμε με ιδιαίτερη προσοχή, με υπεύθυνο πνεύμα και σοβαρότητα όλα τα σχετικά με το πρόγραμμα έντυπα («ΚΑΡΤΕΛΕΣ»), διατηρώντας τα σ ένα αρχείο, σε καλή πάντα κατάσταση, ώστε να ανατρέξουμε σε αυτά αν χρειαστεί, αν κληθούμε να τα παρουσιάσουμε ή εάν θελήσουμε να τα αναπροσαρμόσουμε Αναλαμβάνουμε με προσοχή, με συνέπεια και με αυξημένο ερευνητικό ενδιαφέρον, τις τυχόν εργασίες που μας έχουν ανατεθεί από την ομάδα, την ολομέλεια ή τους καθηγητές μας Προσαρμοζόμαστε σε τυχόν διαφοροποιήσεις στόχων και εργασιών που έχουν τεθεί, μετά από κοινού συζήτηση και συμφωνία των ομάδων εργασίας, της λομέλειας και των καθηγητών μας

6 ΥΠΟΓΡΑΦΗ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΥ

7 καρτελάκι 1 ο ΚΑΤΑΡΤΙΖΟΥΜΕ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ Αφού ετοιμάσαμε τέσσερα διαφορετικά καρτελάκια, τα αναπαράγαμε ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και μαθητριών που αποτελούσαν το Τμήμα μας. Έτσι, επειδή είχαμε 16 μαθητές ετοιμάσαμε 4Χ4 καρτελάκια και τα μοιράσετε τυχαία. Με τα καρτελάκια τους στο χέρι, οι μαθητές έψαξαν να βρουν τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές τους που κρατούσαν το ίδιο καρτελάκι, «γνωρίστηκαν» και ετοιμάστηκαν να φτιάξουν την «εστία» τους (δυο θρανία για πάγκο εργασίας και γύρω του, τέσσερα καθίσματα πήραν τη θέση τους σ αυτήν. καρτελάκι 2 ο καρτελάκι 3 ο καρτελάκι 4 ο «εστία»,

8 Τα Καρτελάκια μας «Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ» Τι είναι; Πόσο μας αφορά; Πως; Γιατί; Ποιοι; Πότε; Πόσο;

9 Εφοδιάσαμε τις τέσσερις ομάδες μας με μεγάλα χάρτινα φύλλα εργασίας, διαστάσεων 50Χ70. Τοποθετήσαμε στο κέντρο κάθε φύλλου ένα καρτελάκι με τον τίτλο του θέματος και μ ένα συμβολικό σκιτσάκι. Ζητήσαμε από τους μαθητές να σκεφτούν και να καταγράψουν ακτινωτά γύρω από τον τίτλο ή το σκιτσάκι, λέξεις-κλειδιά για το θέμα, ξεκινώντας από τα «Βασικά Ερωτήματα»: «τι», «ποιος», «πού», «πώς», «πόσο», «πότε», «γιατί». Τα ερωτήματα που θα ενεργοποιούσαν τη σκέψη των μαθητών μας τα αποτυπώσαμε σ ένα δεύτερο, βοηθητικό καρτελάκι. Οριοθέτηση του θέματος Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ Στη συνέχεια, ζητήσαμε από τους μαθητές να κυκλώσουν (με μαρκαδόρους τεσσάρων διαφορετικών χρωμάτων) τις συναφείς μεταξύ τους λέξεις-κλειδιά, ώστε να δημιουργηθούν τέσσερα «σύνολα». Στο πρώτο αυτό βήμα των μαθητών, ήμασταν συνεχώς δίπλα τους για να τους ενθαρρύνουμε, προτείνοντας λέξεις-κλειδιά ή συνάφειες. Πως; Μέσα Παραγωγής; Ποιοι; Απο Ποιους; Για Ποιούς; Τι; Τι είναι; Σε τι μας αφορά; ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Πότε; Ευαίσθητες χρονικές φάσεις καλλιέργειας Γιατί; Αιτίες Στόχοι Συνέπειες Πόσο; Αριθμός Δεδομένων;

10 «O ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΩΣ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ» «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ» ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ ΙΔΕΩΝ Για να βοηθήσουμε τους μαθητές να σκεφτούν καλύτερα τους προτρέψαμε να σκεφτούν: (α) Τι είναι και πως εκδηλώνεται η εθελοντική προσφορά ; (β) Ποια είναι η αξία του ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ στη ζωή μας ; (γ) Πως εκδηλώνεται η εθελοντική στάση ; (δ) Παραδείγματα και στάσεις εθελοντικής συμπεριφοράς Παράλληλα για να ενεργοποιήσουμε τη σκέψη των μαθητών, ώστε να ξεκινήσουν με την πρώτη δέσμη ερωτημάτων, τους δώσαμε κατάλληλο φωτογραφικό υλικό και σποτ στο διαδίκτυο. ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ ΙΔΕΩΝ Για να βοηθήσουμε τους μαθητές να σκεφτούν καλύτερα τους προτρέψαμε να σκεφτούν: (α) Τι ξέρουμε για τα ΑΜΕΑ ; Διαφέρουν από εμάς ; (β) Ποια πρέπει να είναι η στάση μας απέναντι στα ΑΜΕΑ ; (γ) Πως αντιλαμβάνονται την εθελοντική προσφορά στον αθλητισμό ΑΜΕΑ; (δ) Εάν γνωρίζουν, έχουν πληροφορηθεί, συμμετάσχει ή παρακολουθήσει αθλητικούς αγώνες ΑΜΕΑ; Παράλληλα για να ενεργοποιήσουμε τη σκέψη των μαθητών, ώστε να ξεκινήσουν με την πρώτη δέσμη ερωτημάτων, τους δώσαμε κατάλληλο φωτογραφικό υλικό και σποτ στο διαδίκτυο.

11 AΘΛΗΤΙΣΜΟΣ- ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟ - ΑΜΕΑ Οι Λέξεις-Κλειδιά Πως; Τι; Γιατί; Ποιοι; Πόσο; Πότε;

12 Από τις Λέξεις-Κλειδιά, στα «Σύνολα» και στα Ερευνητικά Ερωτήματα ΕΘΕΛΟΝΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΒΟΗΘΕΙΑ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗ ΑΝΙΔΙΟΤΕΛΕΙΑ ΑΜΕΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΨΥΧΗ ΚΑΡΔΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΖΩΗ ΘΕΛΗΣΗ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΩΜΑ ΔΥΝΑΜΗ ΑΝΤΟΧΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΑΓΩΝΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΥΠΕΡΒΑΣΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΜΕΓΑΛΕΙΟ

13 Από τα Ερευνητικά Ερωτήματα, στη Σχηματική Αποτύπωση Tι είναι ; Πως επιτυγχάνεται ; Τι απαιτεί; Πόση σημαντική αξία είναι; Που συμβάλλει; Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ Τι είναι τα ΕΜΕΑ; Πως προσδιορίζονται; Πόσο διαφέρουν από εμάς; Ποια η στάση μας απέναντί τους ;; Γιατί χρειάζονται υποστήριξη ; Πως τα υποστηρίζουμε ; Πόσο σημαντική είναι η εθελοντική προσφορά στον αθλητισμό ΑΜΕΑ; Πως επιτυγχάνεται ; Πόσο ωφέλει ; Γιατί ωφέλει ; «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΩΣ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ» 2. «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ»

14 ΤΟ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΜΑΣ ΣΧΗΜΑ «ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ» ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΜΟΣ ΩΣ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ» Ομάδα 1 Ομάδα 2 2. «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ» Ομάδα 3 Ομάδα 4

15 ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΜΟΣ ΩΣ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ» «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ» ΟΜΑΔΑ 1 ΟΜΑΔΑ 3 ΟΜΑΔΑ 2 ΟΜΑΔΑ 4 ΤΟ ΘΕΜΑ ΜΑΣ Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ

16 ΑΤΟΜΙΚΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΟΜΑΔΑΣ

17 ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΒΟΗΘΕΙΑ / ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ (α) Διεξήχθηκε μια καλή συζήτηση μέσα στην ολομέλεια (β) Μέσα από τον «ομαδοσυνεργατικό» τρόπο εργασίας, η ολομέλεια κατέληξε σε ένα κοινό και εμπλουτισμένο με τις ιδέες όλων των ομάδων Φύλλο Εργασίας για τα Ερευνητικά Ερωτήματα (προηγούμενη διαφάνεια. (γ) Τονίστηκε ιδιαίτερα στους μαθητές ότι οι Λέξεις-Κλειδιά, τα Σύνολά τους και τα Ερευνητικά Ερωτήματα θα ήταν «ανοιχτά», στην περίπτωση που κάποιες ιδέες αναδειχθούν στην πορεία της ερευνητικής διαδικασίας. Για το λόγο αυτό, κατά τη διάρκεια της εξέλιξης των ερευνητικών δραστηριοτήτων, όλα τα Φύλλα Εργασίας που είχαν δημιουργηθεί, θα βρίσκονταν στη διάθεση των ομάδων, άλλοτε για να τα συμβουλεύονται, άλλοτε για να κάνουν πάνω τους τις αναγκαίες προσθήκες. (δ) Πριν τη Σχηματική Αποτύπωση του θέματος και τη συνόψιση της Προβληματικής του, ζητήθηκε από την ομάδα να καταγράψει τα πεπραγμένα σε ένα φύλλο εργασίας, το οποίο θα έχει το χαρακτήρα του Ημερολογίου της Ομάδας και θα βοηθήσει σημαντικά, όταν έρθει η στιγμή να συνταχθεί η Έκθεση ή ο Φάκελος της Ερευνητικής Εργασίας. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓ ΙΑ ΟΜΑΔΑΣ

18 Το 1 Ο Προσωπικό μας Ημερολόγιο (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ) Όνομα: ΕΡΝΕΣΤ Επώνυμο: ΝΤΟΪΤΣΕ Ονοματεπώνυμο των υπολοίπων μελών της ομάδας: ΜΟΥΜΙΝΟΓΛΟΥ ΡΙΤΝΒΑΝ, ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΣ, ΜΕΧΜΕΤΟΓΛΟΥ ΙΣΜΑΗΛ, Ονοματεπώνυμο Εκπαιδευτικών:ΜΑΤΑΝΑΣ, ΚΩΝ/ΝΟΣ, ΠΑΠΑΠΑΝΤΕΛΗΣ ΝΙΚΗΤΑΣ Θέμα: «O EΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ» Τι σχετικό με το θέμα έχετε μάθει στο σχολείο, τι έχετε ακούσει από άλλες πηγές, ποιες εμπειρίες και ποια ενδιαφέροντα, σας οδήγησαν να το επιλέξετε; Ελάχιστα πράγματα έχω ακούσει στο σχολείο για τον ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟ και τα ΑΜΕΑ.. Από την πληροφόρηση που είχαμε από τους καθηγητές μας, κατάλαβα πόσο σημαντικό είναι να μάθουμε σημαντικές αξίες, όπως του ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ. της ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ και του ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ. Αξίες ζωής!

19 Το 2 ο Προσωπικό Ημερολόγιο ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ Ονοματεπώνυμο ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΣ Ημερομηνία 28/11/2012. Εργασία για. Χώρος «ΕΥΡΕΣΗ ΠΗΓΩΝ» Μετά το καταμερισμό αρμοδιοτήτων από την ομάδα μου ασχολήθηκα με την διερεύνηση πηγών. Ψάχνοντας στο διαδίκτυο βρήκα εξαιρετικές πληροφορίες, της μελέτησα με προσοχή, εκτύπωσα ΦΩΤΟ & ΠΙΝΑΚΕΣ σχετικά με το θέμα. Ακόμη έψαξα και βρήκα από βιβλιοθήκες επιστημονικά έντυπα και άρθρα από εφημερίδες. Στην αρχή δυσκολεύτηκα, πως μέσα το τις εκατοντάδες πληροφορίες πώς να αξιολογήσω τι χρειάζομαι. Όμως με τη βοήθεια και την κατεύθυνση των καθηγητών μου το ξεπέρασα αυτό το πρόβλημα Τάξη Απολογισμός Τι με δυσκόλεψε Τι μου άρεσε Τι με ενθουσίασε Παρατηρήσεις ή παραινέσεις των εκπαιδευτικών (Προαιρετικά) ΜΕ ΕΝΘΟΥΣΙΑΣΕ ΤΟ ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, Η ΑΛΛΗΛΟΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ Η ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΣΤΗΝ ΣΚΕΨΗ, ΣΤΗΝ ΕΚΦΡΑΣΗ, ΣΤΗΝ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ. ΜΙΑ ΘΑΥΜΑΣΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑ. ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΗΤΑΝ ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ. ΜΙΑ ΠΡΩΤΟΓΝΩΡΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΓΙΑ ΜΕΝΑ. ΌΜΩΣ ΌΛΑ ΞΕΠΕΡΑΣΤΗΚΑΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΜΟΥ...

20 ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ Ημερομηνία 19/12./2012 Εργασία για. Ποιος έκανε κάτι ιδιαίτερο; Χώρος Διερεύνηση Πηγών σχετικά με ανάθεση εργασίας ; «ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΥΡΩ ΑΠΌ ΤΟΝ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΜΟ ΑΜΕΑ» Ο συμμαθητής μου ΝΤΟΪΤΣΕ ΝΤΟΪΤΣΕ παρουσίασε εξαιρετικό εικονογραφημένο υλικό, εικόνες που μας ευαισθητοποιούσαν ιδιαίτερα. Τάξη Απολογισμός Τι μας δυσκόλεψε Τι μας άρεσε Τι μας ενθουσίασε Παρατηρήσεις ή παραινέσεις των εκπαιδευτικών (Προαιρετικά) Όλη η διαδικασία μας άρεσε ιδιαίτερα. Μάθαμε να εργαζόμαστε με συνεργατικό πνεύμα, να αντλούμε πληροφορίες από το διαδίκτυο και από βιβλία και στο τέλος να τις αξιολογούμε με τον καθηγητή μας. Αρχικά δυσκολευτήκαμε να κατανοήσουμε τη διαδικασία, στη συνέχεια όμως με την κατάλληλη βοήθεια κατανοήσαμε πλήρως πώς να δουλεύουμε..

21 Σχηματική Αποτύπωση και Προβληματική του θέματος Οι εκπαιδευτική μας ομάδα ( οι υπεύθυνοι καθηγητές ) προσπαθήσαμε στην φάση αυτή να υποστηρίξουμε τις ομάδες, αξιοποιώντας τη διδακτική μας εμπειρία και τη σχέση εμπιστοσύνης που είχαμε αναπτύξει ανάμεσα στο διδάσκοντα με τους μαθητές και τις μαθήτριές του. Εφοδιάσαμε τις τέσσερις ομάδες μας με φύλλα εργασίας, όπως και στα προηγούμενα τρίωρα. Ενθαρρύναμε τους μαθητές να σχηματοποιήσουν τα πλαίσια ερωτημάτων στα οποία έχουν καταλήξει, συνδέοντάς τα με βέλη (επόμενη διαφάνεια) και τους ζητήσαμε να περιγράψουν επιγραμματικά τις πτυχές του θέματος (υπο-θέματα) που αντιπροσωπεύουν. Οδηγός τους ήταν εκείνοι οι συνειρμοί, οι οποίοι ένωναν το ένα πλαίσιο ερωτημάτων με το άλλο και δημιουργούσαν τη σχηματική αποτύπωση της μετάβασης από τις πτυχές (υπο-θέματα) στο «όλο» (θέμα). Η ολοκλήρωση της Σχηματικής Αποτύπωσης, θα τους οδηγούσε πιο κοντά στη συγκρότηση της προβληματικής του θέματος. Οι μαθητές παρουσίασαν το Φύλλο Εργασίας τους στην ολομέλεια, έτσι ώστε μπορέσουν να αναπτύξουν διεξοδικά τις πτυχές (υποθέματα) και την προβληματική του, να υποστηρίξουν τις σκέψεις και τις ιδέες τους και να ακούσουν τις σκέψεις και τις ιδέες των άλλων.

22 Η ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΟΥ ΟΛΟΥ Μετά την ολοκλήρωση της συζήτησης στην ολομέλεια του Τμήματος, προχωρήσαμε όλοι μαζί και έχοντας υπόψη όλα όσα είχαμε δει και ακούσει, καταλήγοντας σε μια νέα Προβληματική που συνόψιζε τις ιδέες και των τεσσάρων ομάδων, έχοντας ως κύριο γνώρισμα την ισχυρή εσωτερική συνοχή ΚΑΙ ΤΟ ΕΠΟΜΕΝΟ ΒΗΜΑ ΜΑΣ Κατανομή των υπο-θεμάτων στις τέσσερις ομάδες μας ( ΠΩΣ ;) Συνεχίσαμε με την ίδια σύνθεση των ομάδων και ασχοληθήκαμε πιο συγκεκριμένα με το περιεχόμενο κάθε υπο-θέματος, με τις κατάλληλες για καθένα πηγές, με τις μεθόδους και με τα εργαλεία που θα χρειαστούν και με τους τρόπους που θα παρουσιαστούν τα συμπεράσματα που θα προκύψουν. Έτσι, έχοντας αρκετές πληροφορίες, οι μαθητές, για όλα όσα αφορούν σε κάθε υπο-θέμα, ήταν σε θέση να επιλέξουν αυτό που τους ενδιαφέρει και ήταν συμβατό με τις δυνατότητες και τα ταλέντα τους, ώστε να συγκροτηθούν σε νέες ομάδες. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ ΥΠΟ- ΘΕΜΑΤΟΣ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ

23 ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ Σε μια εποχή που την κοινωνία μας επισκιάζουν τα καθημερινά προβλήματα που πηγάζουν από τον αγχωτικό ρυθμό ζωής, που καλλιεργείται η αποξένωση των ανθρώπων και ο ατομικισμός, η ανάδειξη του εθελοντισμού ως μηχανισμού συλλογικής διεκδίκησης και προσφοράς είναι ιδιαίτερα σημαντική. Ο εθελοντισμός είναι η ενεργοποίηση των δυνάμεων των πολιτών προς όφελος της συλλογικής κοινωνικής ευημερίας, της προστασίας των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της εξάλειψης των ανισοτήτων και της αδικίας. Ο εθελοντισμός δεν έχει όρια και περιορισμούς, είναι ποικιλόμορφος και διαχρονικός. Είναι έκφραση αγάπης που ενδυναμώνει την κοινωνική αλληλεγγύη, ενισχύει την ενεργό συμμετοχή, τη συνύπαρξη και προσδίδει περιεχόμενο στη ζωή μας. Εμπερικλείει την αγάπη, την ανθρωπιά και την ανιδιοτελή προσφορά σε εκείνους που την έχουν ανάγκη. Ταυτίζεται με το ήθος, την άμιλλα και τον πολιτισμό, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα. Στόχος της εθελοντικής εργασίας στον αθλητισμό ΑΜΕΑ είναι η υποστήριξη αυτών των αθλητών αυτών με στόχο την κινητοποίηση και ανάπτυξη των δυνατοτήτων και ικανοτήτων που διαθέτουν, αλλά και ολόκληρης της κοινωνίας ώστε να μην τους παραβλέπει αφήνοντας τους στο περιθώριο ως προβληματική μειοψηφία, αλλά να τους παρέχει και να τους εξασφαλίζει όλα όσα δικαιούνται. Κάθε ένας από τους εθελοντές με την βοήθεια των ίδιων των αθλητών, των προπονητών τους, των γονέων, των διοργανωτών, θα συμβάλλει στην προσπάθεια αλλαγής της νοοτροπίας και της στάσης απέναντι στα άτομα με διανοητική αναπηρία. Συμμετέχοντας εθελοντικά σε αθλητικές δράσεις ΑΜΕΑ τόσο το άτομο όσο και η κοινωνία προάγουν την ανάπτυξη της κοινωνικής δικαιοσύνης, της ισότητας και της αλληλεγγύης. Ο εθελοντής με το έργο που επιτελεί έρχεται αρωγός στο κοινωνικό κρατικό έργο και βοηθά είτε σαν μονάδα, είτε σαν σύνολο, σε αυτό το μεγάλο κοινωνικό πρόβλημα χωρίς ωστόσο να υποκαθιστά το ρόλο και την ευθύνη της κρατικής παρέμβασης. Αναπτύσσοντας τέτοιες πρωτοβουλίες καθίσταται φορέας των κοινωνικών αλλαγών και βελτιώσεων που επιτυγχάνονται. Η διερεύνηση του θέματος που προτείνουμε θα ακολουθήσει το μοντέλο της σχηματικής αποτύπωσης και θα εξελιχθεί μέσα από τέσσερα υποθέματα: 1 ο υπόθεμα: «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΩΣ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ» 2 ο υπόθεμα: «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ»

24 Η ΠΟΡΕΙΑ ΤΩΝ ΤΕΣΣΑΡΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΩΣ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ Ομάδα 1 Ομάδα 2 ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ Ομάδα 3 Ομάδα 4 Μετά τη συγκρότηση της Προβληματικής της Ερευνητικής Εργασίας (από την ολομέλεια του Τμήματος), οι ομάδες θα είναι έτοιμες να συνεχίσουν την πορεία τους. Σ αυτήν την πορεία θα συμβάλει δημιουργικά (α) αν κάθε ομάδα αποτυπώσει σε ένα Φύλλο Εργασίας ή φύλλο Ημερολογίου (i) την προβληματική του υπο-θέματος, (ii) τις πηγές που θα αξιοποιήσει, (iii) τις μεθόδους και τα ερευνητικά εργαλεία που θα χρειαστεί, (β) αν κάθε ομάδα φέρνει στην ολομέλεια, δεδομένα που ανακαλύπτει ή ερωτήματα που γεννιόνται και υπερβαίνουν το δικό της υπο-θέμα. Έτσι, θα διασφαλιστεί και η αυτονομία κάθε ομάδας και η εσωτερική συνοχή του Τμήματος των μαθητώνερευνητών και, συνεπώς, της Ερευνητικής Εργασίας.

25 ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Προβληματική, Ζητήματα για την Ολομέλεια, Πηγές, Μέθοδοι, Εργαλεία ΟΜΑΔΑ Α & Β ΥΠΟ-ΘΕΜΑ «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΩΣ ΑΞΙΑ» ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΠΗΓΕΣ Βιβλιογραφία :άρθρα, έρευνες Βιβλία:, εικόνες, φωτογραφικό υλικό κ.α. Internet: ιστοσελίδες με σχετική θεματολογία και άρθρα. Ο εθελοντισμός είναι η ενεργοποίηση των δυνάμεων των πολιτών προς όφελος της συλλογικής κοινωνικής ευημερίας, της προστασίας των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της εξάλειψης των ανισοτήτων και της αδικίας. Ο εθελοντισμός δεν έχει όρια και περιορισμούς, εμπερικλείει την αγάπη, την ανθρωπιά και την ανιδιοτελή προσφορά σε εκείνους που την έχουν ανάγκη. Ταυτίζεται με το ήθος, την άμιλλα και τον πολιτισμό, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα ΔΙΕΡΕΥΝΩ ΤΟ ΟΡΟ «ΕΘΕΛΟΝΤΗΣ» - ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΝΌΣ ΕΘΕΛΟΝΤΗ- ΑΞΙΟΛΟΓΩ ΤΟΝ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΩΣ ΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ ΜΕΘΟΔΟΙ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Ανάλυση βιβλιογραφικών Πηγών, Διερεύνηση και προβολή θετικών στάσεων και συμπεριφορών ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ Ερωτηματολόγια Διαλέξεις Συνεντεύξεις,

26 ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Προβληματική, Ζητήματα για την Ολομέλεια, Πηγές, Μέθοδοι, Εργαλεία ΥΠΟ-ΘΕΜΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΠΗΓΕΣ Βιβλιογραφία :άρθρα, έρευνες Βιβλία:, εικόνες, φωτογραφικό υλικό κ.α. Internet: ιστοσελίδες με σχετική θεματολογία & άρθρα. ΟΜΑΔΑ Γ & Δ «Ο ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ» Η εθελοντική εργασία στον αθλητισμό ΑΜΕΑ είναι η υποστήριξη αυτών των αθλητών αυτών με στόχο την κινητοποίηση και ανάπτυξη των δυνατοτήτων και ικανοτήτων που διαθέτουν, αλλά και ολόκληρης της κοινωνίας ώστε να μην τους παραβλέπει αφήνοντας τους στο περιθώριο ως προβληματική μειοψηφία, αλλά να τους παρέχει και να τους εξασφαλίζει όλα όσα δικαιούνται. Η εθελοντική συμμετοχή σε αθλητικές δράσεις ΑΜΕΑ τόσο το άτομο όσο και η κοινωνία προάγουν την ανάπτυξη της κοινωνικής δικαιοσύνης, της ισότητας και της αλληλεγγύης. ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΜΑΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΑΜΕΑ- ΠΩΣ ΑΝΑΠΤΥΣΕΤΑΙ ΠΟΙΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕΙΣ ΥΠΑΡΧΟΥΝ Η ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ & Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΙ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Ανάλυση βιβλιογραφικών Πηγών, Διερεύνηση και προβολή θετικών στάσεων και συμπεριφορών ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΜΕΑ Ερωτηματολόγια Διαλέξεις Συνεντεύξεις

27 ΟΙ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΜΑΣ

28 «Όταν η Εκπαίδευση συναντά Αξίες και Ιδανικά της ζωής» «Όταν η Εκπαίδευση συναντά Αξίες και Ιδανικά της ζωής» Στο πλαίσιο της παγκόσμιας ημέρας ΑΜΕΑ (3 Δεκεμβρίου), μια ξεχωριστή επίσκεψη δέχτηκαν οι μαθητές του 1ου ΕΠΑΛ Αλεξ/πολης. Ειδικότερα η πρόεδρος του αθλητικού συλλόγου ΑΜΕΑ «ΚΟΤΙΝΟΣ» κ. ΤΑΧΑΗ και η προπονήτρια του συλλόγου κ. ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗ, επισκέφτηκαν τους μαθητές του ερευνητικού PROJECT με θέμα «Ο εθελοντισμός στον αθλητισμό των ΑΜΕΑ», τους ενημέρωσαν για την αξία της εθελοντικής προσφοράς, την ιδιαίτερη αξία του αθλητισμού στα ΑΜΕΑ, ενώ έκαναν ειδική αναφορά στο σύλλογό τους και στις ευαίσθητες αθλητικές δράσεις που αναπτύσσει στην περιοχή. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν παίζοντας τρία (3) αθλήματα σε επίπεδο ΑΜΕΑ (ΒΟΛΛΕΥ 3 με 3 καθιστοί, ΠΙΝΓΚ ΠΟΝΓΚ και ΜΠΑΣΚΕΤ σε καροτσάκι), έκαναν σειρά ερωτήσεων παίρνοντας μια ιδιαίτερη συνέντευξη από τους εκπροσώπους του «ΚΟΤΙΝΟΣ». Ένα ζεστό χειροκρότημα από τους μαθητές στην εξαιρετική προσπάθεια του συλλόγου και το ραντεβού σε μία μελλοντική κοινή δράση έκλεισε την ωραία αυτή παρένθεση των μαθητών του 1ου ΕΠΑΛ Αλεξ/πολης.

29 ΟΙ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΜΑΣ

30 ΤΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΜΑΣ ΕΡΓΟ

31 Εκπαιδευτικά Προϊόντα

32 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

33 " Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΑΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΥΡΥΤΕΡΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ"

34 ΦΥΛΛΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

35 Ερωτηματολόγιο, με το οποίο ο μαθητής κρίνει, καταθέτει προτάσεις, αποφάσεις, συναισθήματα και βιώματα καθώς και αναστοχαστικές δραστηριότητες για τη διαδικασία της έρευνας Ονοματεπώνυμο μαθητή:... Ερωτήσεις Απαντήσεις Ποιοι ήταν οι στόχοι σου Πού βρήκες τις πληροφορίες που αναζητούσες Πώς κατάφερες να βρεις τις πηγές (μέθοδος) Πόσο χρόνο σου πήρε να συγκεντρώσεις τις πληροφορίες (χρονοδιάγραμμα) Ποια ήταν τα αποτελέσματα της έρευνάς σου Ποια ήταν τα πιο σημαντικά πράγματα που βρήκες και έμαθες Τι άλλο θα μπορούσες να κάνεις

36 Ερωτηματολόγιο μαθητή, στο οποίο αποτυπώνεται η λειτουργικότητα της ομάδας και η συμβολή των μελών της Όνομα μαθητή: Συμμετοχή Συμπεριφορά Μόνο ένας ή δυο μαθητές από ολόκληρη την ομάδα δουλεύουν Σε ορισμένες περιπτώσεις κάποια μέλη της ομάδας συμπεριφέρονται προκλητικά και αγνοούν ή παραβλέπουν τις ιδέες των άλλων μαθητών και δεν αναγνωρίζουν τη δουλειά τους. Συνήθως μόνο ένα μέλος της ομάδας επωμίζεται όλη τη δουλειά. Όμως, σε άλλες περιπτώσεις κάποιες δουλειές μοιράζονται στα μέλη της ομάδας. Συνήθως τα μέλη της ομάδας συμπεριφέρονται κόσμια. Όμως, όταν υπάρχουν διαφωνίες ή άγχος, για να τελειώσουν μια δουλειά, εκδηλώνονται συγκρούσεις Όλα τα μέλη της ομάδας καταθέτουν τις ιδέες τους απρόσκοπτα και γίνεται δίκαιη κατανομή της δουλειάς Τα μέλη της ομάδας συμπεριφέρονται με σεβασμό ο ένας στον άλλον, ακόμα και όταν εκδηλώνονται διαφωνίες. Επικοινωνία Ο καθένας στην ομάδα παίρνει το λόγο μόνος του και δεν ακούει τους άλλους Συνήθως ακούει ο ένας τον άλλον, αλλά όχι πάντα με προσοχή. Όλοι στην ομάδα ακούνε τους άλλους με προσοχή και παράλληλα ο καθένας θέλει να βεβαιωθεί ότι τα άλλα μέλη της ομάδας έχουν καταλάβει τις προτάσεις του. Αποτελεσματικότητα στη δουλειά Ενδιαφέρον για το project Τα καθήκοντα και οι υποχρεώσεις των μελών της ομάδας δεν είναι καθορισμένα με σαφήνεια. Το κάθε μέλος της ομάδας Έχει διαφορετικές ιδέες για το τι πρόκειται να κάνουν ή απλώς δεν εκφράζει καμία ιδέα. Κανένας στην ομάδα δεν ενδιαφέρεται γι αυτό το project. Συνήθως όλα τα μέλη της ομάδας έχουν καταλάβει τι πρέπει να κάνουν, αλλά σε πολλές περιπτώσεις επικρατεί ασάφεια για τις εργασίες που θα αναλάβουν. Καλό είναι το project, αλλά τα μέλη της ομάδας δεν ενδιαφέρονται σε μεγάλο βαθμό Όλοι στην ομάδα γνωρίζουν με σαφήνεια τι κάνουν και τους λόγους για τους οποίους αναλαμβάνουν τις εργασίες τους. Όλα τα μέλη δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το project Γνώσεις Τα μέλη της ομάδας δεν αποκομίζουν νέες γνώσεις ή δεξιότητες από την υλοποίηση του Project Τα μέλη της ομάδας αποκομίζουν γνώσεις και δεξιότητες από την υλοποίηση του Project. Όμως, τα αποτελέσματα θα μπορούσαν να είναι πιο εποικοδομητικά Τα μέλη της ομάδας έμαθαν πώς να δουλεύουν ομαδικά, να επιλέγουν ένα θέμα και να συγκεντρώνουν πληροφορίες. Ακόμη, απέκτησαν δεξιότητες στη χρήση της γλώσσας και στον τρόπο τεκμηρίωσης των απόψεών τους

37 Συμπεράσματα Στόχοι που επιτεύχθηκαν : Να γίνουμε «ερευνητές» 1) Να αποκτήσουμε καινούριες χρήσιμες γνώσεις & εμπειρίες 2) Να συνεργαστούμε 3) Να νιώσουμε πιο «αυτοτελείς» στη σχολική μας ζωή 4) Να αντιληφθούμε καλύτερα σημαντικές αξίες ζωής 5) Να κατανοήσουμε καλύτερα την έννοια του ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ & την ΑΠΟΔΟΧΗ ΣΤΗ «ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ» ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

38 Τα Συν & Πλην των συναντήσεων Project Π7 «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΩΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΥΓΕΙΑΣ» [..τι (μας) δυσκόλεψε, τις (μας) άρεσε, τι (μας) ενθουσίασε, παρατηρήσεις και παραινέσεις των εκπαιδευτικών, Ποιος έκανε κάτι ιδιαίτερο (+ ή -)] 1 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) Η ολομέλεια της τάξης ενημερώθηκε από τους υπεύθυνους καθηγητές για το θέμα του συγκεκριμένου ερευνητικού προγράμματος, για τη σπουδαιότητα του θέματος και για τον τρόπο εργασίας των μαθητών. Κατόπιν, ξεκίνησε η διαδικασία για χωρισμό των μαθητών σε τέσσερις υποομάδες («ΕΣΤΙΕΣ») (+) Η Μαρίνα Μ., καθώς από την πρώτη στιγμή έδειξε ιδιαίτερο ενθουσιασμό για το θέμα, παρακινώντας τους υπόλοιπους μαθητές να δείξουν ενδιαφέρον Ο Χρήστος Κ., ζητούσε συνεχώς από τους συμμαθητές του να συμβάλλουν όλοι στην συγκεκριμένη εργασία ( για το διαχωρισμό σε υποομάδες) Ο Ειρηναίος Κ. και ο Ιάσων Κ., δήλωναν με χαρά ότι το συγκεκριμένο θέμα έχει μεγάλο ενδιαφέρον και ότι θα κερδίσουν αρκετά πράγματα όλοι οι μαθητές, μέσα από το πρόγραμμα αυτό Η Χριστίνα Τ. και η Ελλάδα Τ. χάρηκαν ιδιαίτερα που ήταν στην ίδια ομάδα (-) Ο Δελή Μ. και ο Παναγιώτης Κ. έδειχναν να μην παρακολουθούν, μιλώντας και εμποδίζοντας τους υπόλοιπους συμμαθητές του να παρακολουθήσουν Ο Γεώργιος Κ. και ο Ηλίας Κ., δεν μπορούσαν να συντονιστούν με την υπόλοιπη ομάδα. Ο Θεόδωρος Δ. συζητούσε συνεχώς με τον Τσολάχ Α., διαταράσσοντας την εργασία των υπολοίπων συμμαθητών τους

39 2 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) Αντικείμενο, η σύνταξη και υπογραφή του συμβολαίου της τάξης Η 1 η ομάδα δούλεψε με αξιοσημείωτο ομαδικό πνεύμα. Διατύπωσε σειρά προτάσεων για την σύνταξη του συμβολαίου της τάξης Η ομάδα αυτή δούλεψε μόνη της σχεδόν χωρίς βοήθεια με ορισμένες εξαιρέσεις και παρουσίασε στην ολομέλεια με ιδιαίτερη σοβαρότητα τις προτάσεις της για την σύνταξη του συμβολαίου (+) Ο Χρήστος Κ. και ο Ηλίας Κ., διατύπωναν προτάσεις με εξαιρετικό περιεχόμενο, δείχνοντας να κατανοούν την ιδιαίτερη αξία για την μετέπειτα συνέχεια, της σύνταξης του συμβολαίου της τάξης Ο Μεμέτ Ο. και ο Αϊχάν Τ., συνεργάζονταν ικανοποιητικά μεταξύ τους Η 2 η ομάδα δεν δούλεψε σχεδόν καθόλου. Το ένα (1) μέλος της δεν εμφανίστηκαν στο μάθημα, ενώ οι υπόλοιποι έδειχναν αδιαφορία. Παρόλα αυτά : (+) Ο Κώστας Π. και ο Θεόδωρος Δ. μετά από τις συνεχείς συστάσεις των καθηγητών προσπάθησαν στοιχειωδώς να ανταποκριθούν Ο Γεώργιος Κ. & ο Ιάσων Κ, έγραψαν κάποιες προτάσεις για τη σύνταξη του συμβολαίου (-) Ο Κώστας Π. και ο Θεόδωρος Δ. παρά τις συνεχείς συστάσεις αδιαφορούσαν σχεδόν καθ όλη την διάρκεια της 2 η ώρας Η ομάδα δυσκολεύεται να ανασυντάξει σωστά μια πρόταση Δε μπορούν να συζητήσουν μεταξύ, να συνεργαστούν και να καταλήξουν σ ένα συμπέρασμα. Η 3 η ομάδα δεν δούλεψε σχεδόν καθόλου. Τα δύο (2) μέλη της ( Παναγιώτης Κ. & δεν εμφανίστηκαν στο μάθημα, ενώ οι υπόλοιποι δύο (ο Μεμέτ Ο. & ο Παναγιώτης Π.) έδειχναν συνεχώς αδιαφορία. Η 4 η ομάδα παρά τις αδυναμίες, σύνταξης και έκφρασης, προσπαθούσε συνεχώς και φιλότιμα. Ειδικότερα: (+) Η Μαρίνα Μ., η Χριστίνα Τ. και Ελλάδα Τ., συνεργάζονταν εξαιρετικά μεταξύ τους Ο Παναγιώτης Σ. παρακινήθηκε θετικά βλέποντας το ενδιαφέρον των υπολοίπων μελών της ομάδας Πειθαρχία, υπευθυνότητα και σοβαρότητα σ όλη την ομάδα (-) Η ομάδα έδειχνε να δυσκολεύεται στη σύνταξη και έκφραση μιας πρότασης

40 3 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) Στη συνάντηση αυτή, μέσα από εικονογραφημένα καρτελάκια, τέθηκαν στους μαθητές ερωτήματα, ώστε να ενεργοποιήσουν τη σκέψη τους και να αποτυπώσουν λέξεις συναφείς με το θέμα, ώστε στην πορεία να δημιουργηθούν τέσσερα «σύνολα», σ ένα δεύτερο, βοηθητικό καρτελάκι. Η 1 η ομάδα δούλεψε σε αξιοσημείωτο βαθμό, με ομαδικό και συνεργατικό πνεύμα (+) Ο Χρήστος Κ. και ο Ηλίας Κ., διατύπωναν λέξεις /κλειδιά με εξαιρετικό περιεχόμενο, δείχνοντας να κατανοούν την ιδιαίτερη αξία για την μετέπειτα συνέχεια, της σύνταξης του συμβολαίου της τάξης Ο Ειρηναίος Κ. και ο Αϊχάν Τ., συνεργάζονταν ικανοποιητικά μεταξύ τους Η 2 η ομάδα δεν δούλεψε σχεδόν καθόλου. Το ένα (1) μέλος της (ο Γεώργιος Κ.) δεν εμφανίστηκε στο μάθημα. (+) Ο Ιάσων Κ., έγραψε κάποιες προτάσεις για τη σύνταξη του συμβολαίου (-) Ο Κώστας Π. και ο Θεόδωρος Δ. παρά τις συνεχείς συστάσεις αδιαφορούν σχεδόν καθ όλη την διάρκεια της 2 η ώρας Δε προσπαθούν να συζητήσουν μεταξύ τους, να συνεργαστούν και να καταλήξουν σ ένα συμπέρασμα. Η 3 η ομάδα δεν δούλεψε σχεδόν καθόλου. Το ένα (1) μέλος της δεν εμφανίστηκε στο μάθημα, ενώ οι υπόλοιποι τρεις (ο Παναγιώτης Π, ο Μεμέτ Ο & ο Παναγιώτης Κ. έδειχναν συνεχώς αδιαφορία, συζητώντας μεταξύ τους και διαταράσσοντας την εργασία των υπολοίπων). Μάλιστα ο Παναγιώτης Κ. πήρε ωριαία αποβολή ( 2 η ώρα) λόγω απρεπούς συμπεριφοράς. Η 4 η ομάδα παρά τις αδυναμίες, σύνταξης και έκφρασης, προσπαθούσε συνεχώς και φιλότιμα. Ειδικότερα: (+) Η Μαρίνα, η Χριστίνα, ο Παναγιώτης και η Ελλάδα, συνεργάζονταν εξαιρετικά μεταξύ τους Πειθαρχία, υπευθυνότητα και σοβαρότητα στην ομάδα (-) Η ομάδα έδειχνε, όπως και σε προηγούμενες συναντήσεις, να δυσκολεύεται στη σύνταξη και έκφραση των ερωτήσεων

41 4 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) Στην αίθουσα πληροφορικής, την ολομέλεια της τάξης, επισκέφτηκε ο κ. Γιαννακόπουλος Ανέστης, καθηγητής στο ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Στόχος της συγκεκριμένης επίσκεψης ήταν να ενημερωθούν οι μαθητές σωστά και έγκυρα αναφορικά με θέματα που αφορούν την συμβολή της άσκησης και της σωστής διατροφής στην προαγωγή της υγείας τους. (+) Όλοι οι μαθητές ανεξάρτητα από την ομάδα τους, έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον και προσοχή στην εισήγηση του κ. Γιαννακόπουλου. Οι μαθητές έκαναν διάφορες ερωτήσεις και έδειξαν να τους απασχολεί ιδιαίτερη η πρόληψη, δια μέσω της άσκησης Προσοχή και προσαρμογή στις απαιτήσεις της παρουσίασης (-) Παρατηρήθηκε αδυναμία στη σύνταξη και την έκφραση σκέψεων, προτάσεων και των προβληματισμών / ερωτήσεων των μαθητών Ο Θεόδωρος Δ., ο Γεώργιος Δ. και ο Δελή Μ., προσήλθαν καθυστερημένα, διαταράσσοντας την προσοχή των υπολοίπων μαθητών στην παρουσίαση

42 5 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) Στη συνάντηση αυτή ζητήθηκε από κάθε ομάδα μια ξεχωριστή εργασία. Η 1 η ομάδα δούλεψε συλλογικά και συνέταξε σειρά ερωτήσεων, ώστε με την βοήθεια των καθηγητών να οργανωθούν τέσσερις ( 4) συνεντεύξεις από αθλητικούς επιστήμονες, ιατρούς και αθλητές. (+) Ο Χρήστος Κ. και ο Ηλίας Κ.. προετοιμάστηκαν από το σπίτι, παρουσιάζοντας συγκεκριμένες ερωτήσεις ( 15 στο αριθμό) Ο Μεμέτ και ο Αϊχάν παρακινήθηκαν θετικά από τον Χρήστο και τον Ηλία, τους συνεχάρηκαν για τη προεργασία τους και προσπάθησαν να διατυπώσουν ερωτήσεις. (-) Παρουσιάστηκαν προβλήματα στην διατύπωση Η 2 η ομάδα κλήθηκε να προτείνει την αφίσα που θα ετοιμαζόταν σχετικά με το θέμα. (+) Ο Ιάσων Κ.,. έφερε αρκετό εικονογραφημένο υλικό από το σπίτι, προτείνοντας συγκεκριμένες φωτογραφίες και μηνύματα (-) Ο Κώστας, ο Θόδωρος και ο Γιώργος, απέδειξαν ότι αφιέρωσαν χρόνο για να προετοιμαστούν στο σπίτι. Η 3 η ομάδα κλήθηκε να συνεργαστεί προτείνοντας ερωτήσεις για τη σύνταξη ερωτηματολογίου (+) Ο Παναγιώτης Κ., ο Παναγιώτης Π. και ο Μεμέτ έδειξαν ενδιαφέρον, προτείνοντας συγκεκραμένες ερωτήσεις και θεματικές για την παραγωγή του ερωτηματολογίου (-) Ο Δημήτρης αδιαφορούσε για την όλη προσπάθεια των συμμαθητών του στην ομάδα Η 4 η ομάδα κλήθηκε να προετοιμάσει υλικό για την παραγωγή ενημερωτικού εντύπου (+) Η Μαρίνα, η Χριστίνα, ο Παναγιώτης & η Ελλάδα, παρουσίασαν αρκετό υλικό ( βιβλία, άρθρα, εικόνες, εγκυκλοπαίδειες, κ.α), προτείνοντας συγκεκριμένες ενότητες Συνεργατικό πνεύμα στην ομάδα (-) Δε παρατηρήθηκαν αρνητικά σημεία

43 6 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) Στη συνάντηση αυτή ζητήθηκε από τους μαθητές να διατυπώσουν ερωτήσεις και να επιλέξουν κάποιες από αυτές, για το υπόθεμα (προβληματική) που έχουν αναλάβει. Η 1 η ομάδα δούλεψε συλλογικά και έγραψαν δέκα (10) ερωτήσεις από τις οποίες τελικά επέλεξαν (κατόπιν συζήτησης) τις τέσσερις (4). Η ομάδα δούλευε μόνη της σχεδόν χωρίς βοήθεια με λίγες εξαιρέσεις (+) Ο Χρήστος Κ. και ο Ηλίας Κ.. καθώς διατύπωναν ερωτήσεις, με καλή σύνταξη και κυρίως με ιδιαίτερη βαρύτητα, αναφορικά με το θέμα Ο Μεμέτ Ο. και ο Αϊχάν Τ. έδειξαν ότι έκαναν κάποια προεργασία στο σπίτι τους, φέρνοντας έτοιμες ερωτήσεις στην ομάδα τους Η ομάδα διατύπωσε πολύ θετικά σχόλια για την ενέργεια αυτή του Μεμέτ και του Αϊχάν Η 2 η ομάδα δεν δούλεψε σχεδόν καθόλου. Τρία (3) μέλη της δεν εμφανίστηκαν στο μάθημα. Παρόλα αυτά: (+) Ο Ιάσων Κ.,. έγραφε κάποιες ερωτήσεις στο χαρτί που τους δόθηκε.. (-) Η απουσία των 3 μελών επηρέασε και τον Ιάσωνα, παρά την όποια φιλότιμη προσπάθειά του. Στην 3 η ομάδα: απουσίαζαν όλα τα μέλη της Η 4 η ομάδα παρά τις αδυναμίες, σύνταξης και έκφρασης, προσπαθούσε συνεχώς και φιλότιμα. Ειδικότερα: (+) Η Μαρίνα Μ., η Χριστίνα Τ. και Ελλάδα Τ., συνεργάζονταν εξαιρετικά μεταξύ τους, διατυπώνοντας σειρά ερωτήσεων και παρουσιάζοντάς αυτές στην ολομέλεια Πειθαρχία, υπευθυνότητα και σοβαρότητα στην ομάδα (-) Η ομάδα έδειχνε να δυσκολεύεται στη σύνταξη και έκφραση των ερωτήσεων

44 7 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) *. Η συνάντηση αυτή πραγματοποιήθηκε τη Δευτέρα 5/12/2012, λόγω της αργίας την επόμενη ημέρα (6/12/2012, εορτασμός Αγίου Νικολάου) Η ολομέλεια της τάξης επισκέφτηκε το Π.Γ.Ν. Αλεξ/πολης, για να συναντήσει το Διοικητή του ιδρύματος κ. Ραπτόπουλο και τους καθηγητές ιατρικής κ.κ. Κωσταντινίδη και Σιγάλα. Στόχος της εκπαιδευτικής αυτής επίσκεψης ήταν, αφενός να ενημερωθούν ουσιαστικά οι μαθητές για θέματα που αφορούν την προαγωγή της υγείας και γενικότερα την πρόληψη και αφετέρου να τους δοθεί η δυνατότητα να επικοινωνήσουν με έγκριτους επιστήμονες της υγείας, να ρωτήσουν, να αναπτύξουν προβληματισμούς, σκέψεις και απορίες, μέσα από ένα ιδιαίτερο βιωματικό περιβάλλον (+) Όλοι οι μαθητές ανεξάρτητα από την ομάδα τους, έδειξαν ιδιαίτερη ικανοποίηση και ενθουσιασμό για την συγκεκριμένη εκπαιδευτική επίσκεψη, επιδεικνύοντας ιδιαίτερο ενδιαφέρον, συνεργασία και προσοχή. Οι μαθητές έκαναν πολλαπλές ερωτήσεις, ανέπτυξαν διάφορες σκέψεις, απορίες και προβληματισμούς για πολλαπλά θέματα σχετικά με την υγεία (ΔΙΑΤΡΟΦΗ, ΑΣΚΗΣΗ, ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ, ΠΡΟΛΗΨΗ) «Επίδειξη» εξαιρετικού εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού πνεύματος (-) Παρατηρήθηκε αδυναμία στη σύνταξη και την έκφραση σκέψεων, προτάσεων και των προβληματισμών / ερωτήσεων των μαθητών

45 8 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ( ) 1 η ΩΡΑ : Έγινε σύντομη αξιολόγηση για την πορεία της ερευνητικής εργασίας, από τους υπευθύνους καθηγητές, αλλά και τους μαθητές των ομάδων 2 η ΩΡΑ : Παρουσιάστηκε η αφίσα και το ενημερωτικό έντυπα, που θα δινόταν στο τυπογραφείο για εκτύπωση. (+) Οι περισσότεροι μαθητές δήλωσαν ικανοποιημένοι από την πορεία της εργασίας, τονίζοντας ότι «κέρδισαν» αρκετές γνώσεις και κυρίως έμαθαν να δουλεύουν πολύ πιο καλά, με ομαδικό πνεύμα Οι μαθητές ευχαρίστησαν τους καθηγητές τους για την ιδιαίτερη βοήθεια και στήριξη συζήτηση/ αξιολόγηση Οι μαθητές της 1 ης και 4 ης ομάδας έδειξαν να συμμετέχουν περισσότερο στη συζήτηση (-) Κάποιοι μαθητές παρουσίασαν και σ αυτή τη συγκέντρωση έλλειψη προσοχής και συμμετοχής στην εργασία ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: 1. ΛΕΜΟΝΙΔΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ (ΠΕ17) 2. ΜΑΤΑΝΑΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ (ΠΕ19) 3. ΠΑΠΑΠΑΝΤΕΛΗΣ ΝΙΚΗΤΑΣ (ΠΕ11) ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ : ΚΟΣΜΙΔΗΣ ΙΟΡΔΑΝΗΣ ( ΠΕ17)

46 ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ!