ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ. Διπλωµατική Εργασία

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ. Διπλωµατική Εργασία"

Transcript

1 ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωµατική Εργασία «Δηµιουργία Εκπαιδευτικού Πολυµεσικού Υλικού για την υποστήριξη του Προγράµµατος Σπουδών στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση: Υποστήριξη του Προγράµµατος της Φυσικής Αγωγής στο µάθηµα της Καλαθοσφαίρισης» Δαλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής Ιανουάριος 2013

2

3 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Π ΕΡΙΛΗΨΗ Το εκπαιδευτικό σύστηµα της χώρας η οποία είναι η µητέρα του αθλητισµού, τείνει ολοένα να παραγκωνίζει τα αθλήµατα. Η έλλειψη κτηριακών υποδοµών, η πληθώρα των αθλητικών σωµατείων εκτός σχολείου, η έλλειψη κινήτρων στους µαθητές, είναι µερικούς από τους λόγους που το µάθηµα της Φυσικής Αγωγής ολοένα και "χάνει ώρες" από το ηµερήσιο πρόγραµµα των µαθητών. Η έλλειψη άσκησης, ιδιαίτερα στα παιδιά µικρής ηλικίας, καθίσταται ο µεγαλύτερος εχθρός τους τόσο σε σωµατικό και πνευµατικό όσο και σε ψυχικό επίπεδο. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η δηµιουργία οπτικοακουστικού υλικού, ικανού να οδηγήσει στην εκµάθηση Καλαθοσφαίρισης από τους εκπαιδευτικούς, µέσα από την ιστοσελίδα που δηµιουργήθηκε, κρατώντας αµείωτο το ενδιαφέρον των µαθητών της Πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης. Η ευέλικτη µάθηση και τα εργαλεία υποστήριξής της, λαµβάνουν καθηµερινά τις θετικότερες κριτικές. Ήδη πολλά ιδρύµατα τόσο στο εξωτερικό όσο και στην Ελλάδα έχουν υιοθετήσει το συγκεκριµένο σύστηµα µάθησης, µε πολύ µεγάλη απήχηση από τους χρήστες. Η τεχνολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι το σχολιασµένο βίντεο και το µεγαλύτερο µέρος της υλοποίησης έγινε µε το πρόγραµµα Adobe Premier. Μετά την επεξεργασία του αποτελέσµατος από ειδικούς της Φυσικής Αγωγής στον τοµέα της καλαθοσφαίρισης, µετατράπηκε σε έναν πλήρη οδηγό εκµάθησης. Το τελικό υλικό, κρίθηκε βέλτιστο να ενσωµατωθεί σε διαδικτυακό περιβάλλον, για την άµεση πρόσβαση των ενδιαφεροµένων. III

4 IV ΔΙΚΤΥΑΚΑ ΕΙΚΟΝΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ: Η ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ EVE

5 ABSTRACT A BSTRACT The educational system of the country which is the mother of sports, tends increasingly to supplant sports. The lack of infrastructure buildings, the plethora of sportsclubs outside of school, the lack of motivation to the students, are some of the reasons that the lesson of physical education is increasingly "loosing hours" at the daily program of students. The lack of exercise, especially in young children, is their biggest enemy physically intellectually so as mentally. The aim of this thesis, is the creation of an audiovisual material, capable of leading school teachers to teach basketball through the created website, by making it more interesting for students in primary education. Flexible learning is receiving everyday more and more positive reviews. Already many institutions both abroad and in Greece have adopted this system of learning, with great resonance of it s users. The technology we used is annotated video and the biggest part of the implementation has been made by Adobe Premier. The material has been processed by physical education specialists in the field of basketball and turned into a complete learning guide. The final material was integrated into a web environment so as to succeed direct access from the stakeholders. V

6 VI

7 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Ε ΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Από αυτό το σηµείο, αισθάνοµαι την υποχρέωση να ευχαριστήσω ορισµένους ανθρώπους, οι οποίοι έπαιξαν πολύ σηµαντικό ρόλο στην πραγµατοποίηση της παρούσας εργασίας. Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Επίκουρο καθηγητή Κο Τσιάτσο Θρασύβουλο, επιβλέποντα καθηγητή µου, για την υποµονή και ακούραστη συµπαράστασή του και την πολύπλευρη υποστήριξη που µου προσέφερε στο χρονικό διάστηµα που απαιτήθηκε για την εκπόνηση της παρούσας εργασίας. Ιδιαίτερα οφείλω να ευχαριστήσω τον Επίκουρο Καθηγητή Κο. Γαλαζούλα Χρήστο, για τις συµβουλές του, την ενεργή συµµετοχή του και την αγάπη µε την οποία αγκάλιασε τη συγκεκριµένη εργασία παρέχοντας την βοήθειά του σε κάθε της βήµα. Θα ήθελα επίσης να ευχαριστήσω για τη συνεργασία τους, την Καθηγήτρια του Τµήµατος Εφαρµοσµένης Πληροφορικής, Κα. Σατρατζέµη Μαρία καθώς επίσης και τον Κο. Οικοµίδη Αναστάσιο, Καθηγητή του Τµήµατος Οικονοµικών Επιστηµών. Τέλος, αισθάνοµαι την ανάγκη να ευχαριστήσω τους γονείς µου, για την αµέριστη υποστήριξή τους σε όλη τη διάρκεια των σπουδών µου, χωρίς την οποία δεν θα ήταν πραγµατικότητα τίποτα απ όσα έχω καταφέρει µέχρι σήµερα. Ιανουάριος 2013 Δαλαπάσχου Καλλιρόη VII

8 VIII

9 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Στους Γονείς µου, Ιωάννη και Μαρία

10 X

11 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Π ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ... III ABSTRACT... V ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ... VII ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ... XI ΛΙΣΤΑ ΕΙΚΟΝΩΝ... XIII ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ - ΜΥΗΣΗ: Ο ΚΥΡΙΟΣ ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΑΣΚΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΘΛΗΤΙΚΗΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΣΕΛΙΔΑ XI

12 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 3.1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Η ΥΒΡΙΔΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΕΙΔΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΧΟΛΙΑΣΜΕΝΟ ΒΙΝΤΕΟ ΤΑ ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΛΛΟΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΒΙΒΛΙΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΣΤΟΤΟΠΟΥ ΚΑΙ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ XII

13 ΛΙΣΤΑ ΕΙΚΟΝΩΝ Λ ΙΣΤΑ Ε ΙΚΟΝΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 1: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ, ΜΕ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΥΧΡΩΜΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΕΙΚΟΝΑ 2: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ, ΜΕ ΕΙΚΟΝΕΣ ΠΟΥ ΑΝΑΠΑΡΙΣΤΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΑΝΑΓΡΑΦΟΝΤΑΙ ΕΙΚΟΝΑ 3: ΧΡΗΣΗ ΣΥΜΒΟΛΩΝ ΚΑΙ ΕΦΕ ΣΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΣΠΡΟ-ΜΑΥΡΟ ΕΙΚΟΝΑ 4: ΧΡΗΣΗ ΧΡΩΜΑΤΙΣΜΩΝ ΠΡΑΣΙΝΟ-ΚΟΚΚΙΝΟ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΜΦΑΣΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΡΟΛΩΝ ΣΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ «ΦΡΟΥΡΟΣ» ΕΙΚΟΝΑ 5: ΧΡΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΜΕΝΟ ΒΙΝΤΕΟ ΣΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ «ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΤΟΥ ΠΟΤΑΜΟΥ» ΕΙΚΟΝΑ 6: ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ «ΠΙΑΣΕ ΤΗΝ ΜΠΑΛΑ» ΠΡΙΝ ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ ΕΙΚΟΝΑ 7: ΤΟ «HOME PAGE» ΤΗΣ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑΣ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΘΗΚΕ ΕΙΚΟΝΑ 8: ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ» ΕΙΚΟΝΑ 9: ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ» ΣΕ ΔΥΟ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ.. 55 ΕΙΚΟΝΑ 10: ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΚΟΚΚΙΝΟ ΦΩΣ, ΜΕ ΤΟ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ ΒΙΝΤΕΟ ΑΠΟ ΚΑΤΩ XIII

14 XIV ΛΙΣΤΑ ΕΙΚΟΝΩΝ

15 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Ε ΙΣΑΓΩΓΗ

16 16 ΛΙΣΤΑ ΕΙΚΟΝΩΝ

17 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αντικείµενο της παρούσας εργασίας είναι η δηµιουργία µιας οπτικοακουστικής εφαρµογής για την υποστήριξη εκµάθησης καλαθοσφαίρισης από τους διδασκάλους Φυσικής Αγωγής της Πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης, παράλληλα µε τον Οδηγών Σπουδών που ορίζει το Υπουργείο παιδείας. Η εργασία ξεκινά µε την επεξήγηση της αναγκαιότητας της άθλησης και τα πλεονεκτήµατα αυτής στα παιδιά, κάνει αναφορά στα χαρακτηριστικά της καλαθοσφαίρισης και συνεχίζει µε την ανάλυση θεωρητικών εννοιών όσων αφορά στα πολυµέσα και στη χρήση της υβριδικής µάθησης στον τοµέα της εκπαίδευσης. Στη συνέχεια παρουσιάζεται ο τρόπος παραγωγής του οπτικοακουστικού υλικού που δηµιουργήθηκε και η ανάρτησή του σε διαδικτυακή ιστοσελίδα. Η εργασία δοµείται σε κεφάλαια ως εξής: Στο Κεφάλαιο 2 εξηγείται η αξία του αθλητισµού στα παιδιά µικρών ηλικιών, αναφέρονται τα χαρακτηριστικά της καλαθοσφαίρισης, καθώς και οι τρόποι προσέγγισης του συγκεκριµένου µαθήµατος από τους εκπαιδευτικούς, µε στόχο την αποτελεσµατικότερη και αποδοτικότερη επίδοση των µαθητών. Στο Κεφάλαιο 3 γίνεται µια εισαγωγή στην έννοια των πολυµέσων, παρουσιάζονται οι κατηγορίες τους και η απήχησή τους στον τοµέα της εκπαίδευσης. Αναλύεται επίσης η έννοια της υβριδικής µάθησης και περιγράφονται τα σηµαντικότερα στοιχεία της. Στο Κεφάλαιο 4 περιγράφονται όλα τα βήµατα που υλοποιήθηκαν, από την συλλογή του υλικού προς επεξεργασία µέχρι και το τελικό αποτέλεσµα Στο Κεφάλαιο 5 περιγράφεται η διαδικτυακή ιστοσελίδα που δηµιουργήθηκε, η ενσωµάτωση των βίντεο σε αυτή καθώς και οι επιπλέον πληροφορίες που παρέχει στον επισκέπτη. Στο Κεφάλαιο 6 συντάσσεται η αποτίµηση της εργασίας και εκφράζονται οι σκέψεις της συγγραφέα για την πορεία του έργου. Στο Παράρτηµα I παρουσιάζονται αλφαβητικά η βιβλιογραφία και οι δικτυακοί τόποι που αναφέρονται στην εργασία. 17

18 18 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ

19 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

20

21 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 2.1 Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Στη χώρα µας γεννήθηκε ή άποψη ότι ο Αθλητισµός είναι αναπόσπαστο στοιχείο της Εκπαίδευσης. Με τα χρόνια η άποψη αυτή έφυγε από την Ελλάδα, γύρισε τον κόσµο, καθιερώθηκε ως θέση σε πολλά εκπαιδευτικά συστήµατα ξένων χωρών, αλλά στην Ελλάδα δυστυχώς δεν ξαναγύρισε. Από την ίδρυση του Ελληνικού κράτους ο αθλητισµός θεωρήθηκε και θεωρείται µία εξωσχολική δραστηριότητα. Ακόµα και το µάθηµα της Γυµναστικής καθιερώθηκε για πρώτη φορά µόλις το 1862, τρείς δεκαετίες µετά την ίδρυση του Ελληνικού κράτους. Δευτερεύον µάθηµα στα χαρτιά η Γυµναστική, παρέµεινε τριτεύον στη πράξη. Η επικρατούσα νοοτροπία θεωρούσε και θεωρεί εκπαίδευση την απόκτηση γνώσεων. Δεν θεωρεί εκπαίδευση τη διαµόρφωση της συνολικής προσωπικότητας του µαθητή, ίσως γιατί το βρίσκει δύσκολο, ίσως γιατί το θεωρεί περιττό ή ακόµα και επιζήµιο. Στην εκπαιδευτική διαδικασία όµως ο Αθλητισµός πάνω από οτιδήποτε άλλο διαµορφώνει προσωπικότητες. Στον Αθλητισµό ο µαθητής δεν µπορεί να τα βγάλει πέρα µε ένα πασάλειµµα γνώσεων, δεν υπάρχει λυσάρι, δεν γίνεται αντιγραφή. Στον Αθλητισµό ο καθένα είναι αυτό που κάνει. Για να µπορέσει να κάνει ο µαθητής αθλητισµό χρειάζεται βαθύτατη γνώση του αντικείµενου, γνώση του εαυτού του, µάθηση που να έχει βιωθεί σαν εµπειρία της αντίδρασης του οργανισµού του στο καινούριο κάθε φορά ερέθισµα, καθώς και κατανόηση της ψυχολογίας, της τακτικής και της στρατηγικής του αγωνίσµατος. Κάθε άλµα, κάθε τακτική αγώνα, κάθε κινητική εµπειρία όσες φορές και να επαναληφθεί δεν είναι ίδια µε τη προηγούµενη. Πάντοτε µία καινούργια λεπτοµέρεια ενσωµατώνεται στις εικόνες που καταγράφονται στον εγκέφαλο του αθλητή ως χαρακτηριστικά της συγκεκριµένης προσπάθειας. Τα δεδοµένα µαζεύονται, συνδυάζονται και διαµορφώνουν την επόµενη προσπάθεια, µε στόχο πάντα την τέλεια κίνηση.

22 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η επιτυχία στον αθλητισµό προϋποθέτει εκπαίδευση σωµατική, ψυχική και πνευµατική, προϋποθέτει γνώση των κανόνων και όλων των ενδογενών και εξωγενών παραγόντων που συµµετέχουν ή συµβάλλουν στη επιτυχία µιας προσπάθειας. Χρειάζεται ακόµα οξυδέρκεια, αντίληψη της τρέχουσας κατάστασης, εκτίµηση της συγκεκριµένης φάσης σε χρόνο που τρέχει. Δεν είναι τυχαίο λοιπόν που αθλητές υψηλών επιδόσεων διακρίνονται πολλές φορές να έχουν υψηλό δείκτη νοηµοσύνης. Πάνω από όλα όµως, πέραν του ταλέντου απαιτείται πλήρη αφοσίωση και αγάπη σ αυτό που ο αθλητής κάνει. [1] Ο αθλητισµός διδάσκει στον αθλητή εµπεριστατωµένα και σε µικρή ηλικία, πράγµατα που πολλοί άνθρωποι δεν µαθαίνουν ποτέ. Αρετές δυσπρόσιτες διαµορφώνονται µέσα στον χαρακτήρα του αθλούµενου µαθητή, αρετές που θα µείνουν εκεί όποια και αν θα είναι η µελλοντική αθλητική του πορεία, αρετές που θα βρουν εφαρµογή και πέρα από τον αθλητισµό. Έτσι ο αθλητισµός όχι µόνο δεν έρχεται σε σύγκρουση µε την υπόλοιπη εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά αντικειµενικά την υποστηρίζει και τη συµπληρώνει. Ο αθλητισµός αποτελεί µία από τις σηµαντικότερες διαχρονικές αξίες µε µεγάλες κοινωνικές προεκτάσεις διότι απευθύνεται σε ευρύτατο κοινό κάθε ηλικίας, φύλου και κοινωνικής ή επαγγελµατικής τάξεως. Πρώτοι οι Έλληνες χρησιµοποίησαν τη σωµατική άσκηση όχι µόνο ως µέσο απόκτησης σωµατικής ρώµης αλλά και αρετής. Η γύµναση του σώµατος στις ελληνικές πόλεις δεν ήταν ποτέ αυτοσκοπός. Ανεξάρτητα από τις πολιτειακές και κοινωνικές τους διαφορές ή τις διαφορετικές αντιλήψεις, αποτελούσε το µισό της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας και θεωρείτο µέσο αγωγής µε πρότυπο τον ιδανικό πολίτη: γυµνασµένο στο σώµα και ολοκληρωµένο στο νου και στην ψυχή. [2] Η αναγκαιότητα της αθλητικής αγωγής και του αθλητικού ιδεώδους προβάλλεται ακόµη πιο έντονα σήµερα και η πολιτεία αναγνωρίζει την κορυφαία σηµασία που διαδραµατίζει ο Αθλητισµός στις σύγχρονες κοινωνίες. Η εξέλιξη του πολιτισµού και η ανάδειξη των ανθρωπιστικών αξιών συνδέεται άµεσα µε την αύξηση της συµµετοχής των πολιτών στις αθλητικές δραστηριότητες. Σήµερα που ο άνθρωπος έχει κορεσθεί από τα καταναλωτικά αγαθά και την καθιστική ζωή, η µόνη διέξοδος είναι ο αθλητισµός και τα σπορ γιατί βελτιώνουν την υγεία, συντείνουν στη απόκτηση δύναµης και σφριγηλότητας, προσφέρουν χαρά και 22

23 ψυχαγωγία, ξεπερνούν την κοινωνική αποµόνωση και συµβάλλουν στην ανάπτυξη κοινωνικών επαφών, χαρίζοντας ψυχική και κοινωνική ευεξία. Θα πρέπει, ωστόσο, να υπογραµµιστεί ιδιαίτερα η ηθικοπλαστική συµβολή του αθλητισµού, καθώς αποτελεί µέσο διαµόρφωσης και ανάδειξης της προσωπικότητας του ατόµου, επιτρέποντάς του να επιδρά πάνω στα θετικά του χαρακτηριστικά, να διορθώνει τα αρνητικά, να αυξάνει τη δηµιουργικότητά του και να τονώνει την αυτοπεποίθησή του. Ιδιαίτερη σηµασία αποκτά η συµβολή του αθλητισµού στα παιδιά. Μέσα στην αθλητική οµάδα το παιδί βιώνει την ανάγκη της επικοινωνίας, της δηµιουργίας πνεύµατος συνεργασίας, της αλληλεξάρτησης και της αλληλεγγύης, ακόµη και µε θυσία της προσωπικής προβολής. Μέσα στην οµάδα το παιδί µαθαίνει να υποτάσσει την ατοµικότητά του για το καλό της, να νιώθει πως πέρα από ανεξάρτητο άτοµο είναι µέλος της, να υπερασπίζεται όχι µόνο την ατοµική του τιµή αλλά και την τιµή της οµάδας όπου ανήκει και εκπροσωπεί. Με αυτή την έννοια οι αθλητικές δραστηριότητες υπηρετούν µεγάλο ηθικό αλλά και κοινωνικό σκοπό και προς την κατεύθυνση αυτή ούτε η φυλή, ούτε η θρησκεία ή η γλώσσα, ούτε η πολιτική τοποθέτηση ή η κοινωνική τάξη µπορούν να αποτελέσουν στοιχεία διαφορών. Ο διαπολιτισµικός χαρακτήρας του αθλητισµού είναι αυτός που µπορεί µε σωστούς χειρισµούς να βοηθήσει στην άρση του κοινωνικού αποκλεισµού, οµάδων και µειονοτήτων ( φυλετικών και θρησκευτικών) που παραµένουν στο περιθώριο. Έτσι, σε περιοχές όπου η πολιτιστική πολυµορφία και οι οξυµένες κοινωνικές συνθέσεις είναι δεδοµένες, ο αθλητισµός µπορεί να αποτελέσει µοχλό κοινωνικοποίησης και να ωθήσει τη συµµετοχή στα κοινά δρώµενα. Συνοψίζοντας, έχει γίνει πλέον συνείδηση σε όλους µας ότι η άθληση πρέπει να αποτελεί αναπόσπαστο κοµµάτι της καθηµερινής δραστηριότητας του σύγχρονου ανθρώπου. Είναι µέσο παιδείας που διδάσκει το σεβασµό, την αυτοπειθαρχία, τις αρχές του τίµιου αγώνα, το οµαδικό πνεύµα, τη συντροφικότητα και την καταπολέµηση του ρατσισµού.[2] 23

24 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 2.2 ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Στη σηµερινή εποχή, που η πρόοδος, η εξέλιξη και η χρήση της τεχνολογίας και των επιστηµών συνεπικουρούν στην ανάπτυξη και τη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου της κοινωνίας, συχνά οι επιλογές των ανθρώπων δεν στοχεύουν στην ικανοποίηση των αναγκών τους µε υγιείς αθλητικές δραστηριότητες και κινητικές δεξιότητες ως στάση ζωής. Ποιοτικές µελέτες, που αφορούν τη δραστηριοποίηση των νεότερων γενεών, καταδεικνύουν προβλήµατα και νόσους, άλλοτε κοινωνικές και άλλοτε παθολογικές. Η παιδική παχυσαρκία, και όχι µόνο, η έλλειψη άθλησης και επαρκούς κίνησης µε συστηµατικό και δοµηµένο τρόπο, η υπερκατανάλωση και οι συνεχείς υποχρεώσεις και εξαρτήσεις, καθιστούν τον χρόνο εχθρό και όχι σύµµαχο της καθηµερινής υγιούς ζωής σε σωµατικό, πνευµατικό και ψυχικό επίπεδο. Παιδιά που δεν δραστηριοποιούνται σε οµαδικά παιχνίδια σε χώρους αναψυχής (π.χ. η αλάνα και οι γειτονιές του παρελθόντος έχουν εκλείψει και αποτελούν σηµείο αναφοράς και αντικείµενο µελέτης των σύγχρονων επιστηµών) και κατευθύνονται στην «ακίνητη» διασκέδαση ενός ηλεκτρονικού περιβάλλοντος (π.χ. τηλεόραση, ηλεκτρονικός υπολογιστής) αντιµετωπίζουν, µελλοντικά ως ενήλικες, την έλλειψη επικοινωνίας και «κινητικής» ψυχαγωγίας. Τα τελευταία χρόνια, τα παιδιά δραστηριοποιούνται από πολύ µικρή ηλικία, σε έναν κύκλο συνεχών υποχρεώσεων. Ασχολούνται µε την εκµάθηση ξένων γλωσσών, υπολογιστών, µουσικής κ.ά. Επιπρόσθετα, οι γονείς ασκούν πιέσεις σε αυτά, χωρίς να λαµβάνουν υπόψη τους τις επιθυµίες τους. Έτσι είναι υποχρεωµένα, µην έχοντας τη δυνατότητα της επιλογής, να παρακολουθούν πολλά και διαφορετικά αντικείµενα και µάλιστα χωρίς να έχουν πάντα επιτυχή κατάληξη. Οπωσδήποτε, τα παιδιά πρέπει να ανταποκρίνονται µε συνέπεια στις υποχρεώσεις τους χωρίς όµως να στερούνται την ξεκούραση και την ψυχαγωγία, που εκφράζεται κυρίως 24

25 µε το παιχνίδι αλλά γιατί όχι και µε την τηλεόραση. Το παιχνίδι και µια «διασκεδαστική» δυναµική φυσική δραστηριότητα είναι απαραίτητα για την ψυχική και σωµατική υγεία των παιδιών. Μια τέτοια δραστηριότητα είναι και η καλαθοσφαίριση, που συµπληρώνει βασικές λειτουργίες για την ανάπτυξή τους, για τη φυσιολογική και φυσική υγεία τους και για την οµαλή κοινωνικοποίηση τους. Τα παιδιά και το παιχνίδι είναι βιολογικά αλληλένδετα. Όταν δεν παίζουν σηµαίνει ότι ασθενούν! Σε γενικές γραµµές η προσφορά του παιχνιδιού στα παιδιά στοχεύει στα παρακάτω: Το παιχνίδι είναι απαραίτητο για την ενσωµάτωση των παιδιών στο φυσικό τους περιβάλλον, καθώς και στον ψυχολογικό και κοινωνικό τοµέα. Η ανάπτυξη υπακούει σε ένα γενετικά καθορισµένο σχέδιο, που αντιδρά ως ενδογενής δύναµη, απαιτούνται όµως και τα ανάλογα ερεθίσµατα από το περιβάλλον αυτά προέρχονται από το παιχνίδι, Πολλά από τα παιχνίδια λειτουργούν ως µηχανισµός, που βοηθάει τα παιδιά να εξωτερικεύσουν τις επιθετικές τους τάσεις, τις οποίες δεν είναι δυνατόν να εκφράσουν παρά µόνο µέσω του παιχνιδιού, Το παιχνίδι είναι επίσης, µια διαφορετική οπτική της πραγµατικότητας. Τα παιδιά παίζοντας ανακουφίζονται από τις απαγορεύσεις και τις υποχρεώσεις που τους επιβάλλουν οι ενήλικες, για τη διαµόρφωση της κοινωνικής τους πορείας και τη σφυρηλάτηση υγιών προσωπικοτήτων, Το παιχνίδι είναι ένας τρόπος έκφρασης της προσωπικότητας. Υπάρχει σ αυτό πλαστικότητα, ελευθερία και ρυθµός. Ικανοποιεί, επίσης, την ανάγκη των παιδιών για κοινωνική ζωή και Τέλος, στην ηθική και φυσική υγεία η προσφορά του παιχνιδιού είναι µεγάλη. Bοηθάει τα παιδιά να αναπτύξουν κοινωνικές επαφές και τους δίνει τη δυνατότητα να αντιδράσουν στις κοινωνικές καταστάσεις. Επιτρέπει επίσης στα παιδιά να µοιραστούν εµπειρίες, να αναπτύξουν τον αυτοέλεγχό τους και να µάθουν να ακολουθούν κάποιους κανόνες. 25

26 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ - ΜΥΗΣΗ: Ο ΚΥΡΙΟΣ ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΑΣΚΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Το πρώτο ζήτηµα που πρέπει να απασχολήσει τους δασκάλους- προπονητές και τους υπεύθυνους διοικητικούς παράγοντες είναι ο τρόπος µε τον οποίο θα προσελκύσουν τα παιδιά, ώστε να ασχοληθούν µε την καλαθοσφαίριση. Αρχικός στόχος είναι να κεντρίσουν το ενδιαφέρον των παιδιών, που µόλις ξεκινούν την ενασχόλησή τους µε το άθληµα. Για την επιτυχία αυτού του στόχου, θα πρέπει καταρχήν να χρησιµοποιηθούν διάφορα παιχνίδια, που θα διασκεδάζουν τα παιδιά. Μ αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται η µύηση των παιδιών στις φυσικές δραστηριότητες, που αποτελούν τη βασική προϋπόθεση για φυσική, ψυχική και πνευµατική υγεία. Επίσης, µε τη µύησή τους σε φυσικές δραστηριότητες, θα δηµιουργήσουν την ανάγκη για µελλοντική άσκηση, µε αποτέλεσµα να τους γίνει καθηµερινή ανάγκη και τρόπος ζωής. Τα παιχνίδια, τα οποία είναι η βάση για το ξεκίνηµα και την ολοκλήρωση κάθε διδακτικής ενότητας, είναι σηµαντικό να είναι απλά στην αρχή και σταδιακά να δυσκολεύουν ως προς την πλοκή. Ως βασική αρχή θα περιλαµβάνουν κινήσεις της καλαθοσφαίρισης, που θα έχουν σκοπό το πιάσιµο της µπάλας, το χτύπηµά της στο έδαφος και το πέταγµα της στο καλάθι. Η µεθοδολογία προσέγγισης, που θα ακολουθηθεί, είναι η εξής: στην αρχή κάθε παιδί µόνο του, στη συνέχεια η συνεργασία µε κάποιο άλλο παιδί, και τέλος, η συµµετοχή στο παιχνίδι ως µέλος της οµάδας. 26

27 2.2.2 ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ Ο σχεδιασµός µιας πολυµεσικής εφαρµογής, η οποία θα απευθύνεται σε µαθητές ηλικίας 8 έως 12 ετών, έπρεπε να γίνει πολύ προσεκτικά. Ο τρόπος προσέγγισης των παιδιών, είναι πολύ συγκεκριµένος. Τις κατευθυντήριες γραµµές για τη σωστή προσέγγισή τους µε στόχο την αποδοχή του υλικού που θα δηµιουργούσαµε, µας έδωσε ο Επίκουρος Καθηγητής Κο. Χρήστος Γαλαζούλας, αντικείµενο µελέτης του οποίου τα τελευταία χρόνια είναι η εκµάθηση καλαθοσφαίρισης σε µαθητές µικρής ηλικίας. Στα παιδιά αρέσει το παιχνίδι, γι αυτό πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να παίζουν όσο το δυνατόν περισσότερο ώστε να διδαχθούν τη βασική τεχνική της καλαθοσφαίρισης µε µεθόδους που θα κεντρίζουν το ενδιαφέρον τους και θα τα παρακινούν να συνεχίσουν. Τα παιδιά χρειάζονται κινητικές δεξιότητες, που περιέχονται στις ασκήσεις και στους αγώνες. Τα παιδιά έχουν µικρή δυνατότητα συγκέντρωσης. Συνεπώς, πρέπει να τους δίνεται λίγη θεωρία, µε λίγες επεξηγήσεις και πολύ πράξη. Στα παιδιά αρέσει η µίµηση. Γι αυτό είναι απαραίτητα τα παραδείγµατα, οι φωτογραφίες, οι ταινίες και η παρακίνηση µέσω της αυτόνοµης εκτέλεσης. Τα παιδιά θέλουν µόνο να κερδίζουν είναι όµως σηµαντικό να διδαχθούν να κερδίζουν σωστά και τίµια µε υγιή και δίκαια µέσα και να δέχονται µε αξιοπρέπεια και τη νίκη αλλά και την ήττα. Τα παιδιά παρουσιάζουν µια γνωστική περιέργεια. Θέλουν να τα ξέρουν όλα. Γι' αυτό πρέπει να τους λυθούν όλες οι απορίες. Επίσης, πρέπει να γίνει κατανοητό στα παιδιά ότι το µπάσκετ τους προσφέρει τη δυνατότητα να έχουν φυσική ανάπτυξη και βελτίωση µέσω του αθλήµατος. Στα παιδιά αρέσει να αναλαµβάνουν µικρές ευθύνες και το µπάσκετ είναι ένα ανοικτό πεδίο γεµάτο εµπειρίες σ' αυτόν τον τοµέα. 27

28 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Τέλος, τα παιδιά συµπαθούν εκείνον που τα αγαπάει και ενδιαφέρεται για τις ανάγκες τους και όχι για την επίτευξη των δικών του στόχων ή την αυτοδιαφήµισή του ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΘΛΗΤΙΚΗΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗ Η καλαθοσφαίριση είναι ένα σύνθετο άθληµα. Οι παράγοντες που επηρεάζουν την αθλητική απόδοση, διακρίνονται: α) σε προσωπικούς και β) σε απρόσωπους. Στην καλαθοσφαίριση και οι δύο κατηγορίες παραγόντων παίζουν σηµαντικό ρόλο στην απόδοση του αθλούµενου. Οι προσωπικοί διακρίνονται: α) σε άµεσα και β) έµµεσα παρατηρούµενους. Αυτοί που αναπτύσσονται µέσω της προπονητικής διαδικασίας διακρίνονται σε τέσσερις τοµείς. Η τεχνική και η τακτική διαδραµατίζουν τον σηµαντικότερο ρόλο. Η τεχνική προηγείται, γιατί ήταν, είναι και θα είναι ο πιο καθοριστικός παράγοντας της απόδοσης στην καλαθοσφαίριση. Είναι µία διαδικασία που ξεκινά από την ηµέρα που ο αθλητής αρχίζει την ενασχόλησή του µε τον αθλητισµό και σταµατά την ηµέρα που τον εγκαταλείπει. Το περιεχόµενο και οι µέθοδοι της προπόνησης της τεχνικής τροποποιούνται και βελτιώνονται συνεχώς. Με τον όρο τεχνική εννοούµε την ακριβή εκτέλεση των κινήσεων. Κάθε άθληµα απαιτεί µια δική του τεχνική, η οποία περιλαµβάνει τις ειδικές και τις τεχνικές ασκήσεις (πχ. τρέξιµο, εκκινήσεις, αλλαγές κατεύθυνσης κλπ.). Μπορούµε λοιπόν να πούµε µε βεβαιότητα ότι τεχνική στο µπάσκετ είναι ο τρόπος εκτέλεσης όλων των κινήσεων. 28

29 29

30 30 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

31 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Η ΧΡΗΣΗ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 31

32 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Η ΧΡΗΣΗ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΧΡΗΣΗ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 3.1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Πριν από 20 χρόνια η έµφαση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας δινόταν στο ραδιόφωνο και την τηλεόραση και δευτερευόντως στον ηλεκτρονικό υπολογιστή σήµερα η έµφαση δίνεται στο Διαδίκτυο, ενώ σε 20 χρόνια από τώρα µπορεί να δίνεται στα ευφυή συστήµατα διδασκαλίας και στην εικονική πραγµατικότητα. Κατά την άποψη των ειδικών του χώρου, οι χρήσιµοι ορισµοί της εκπαιδευτικής τεχνολογίας πρέπει να εστιάζουν τόσο στη διαδικασία της εφαρµογής εργαλείων για εκπαιδευτικούς σκοπούς όσο και στα εργαλεία και στα υλικά που χρησιµοποιούνται. Ένας τέτοιος ορισµός είναι αυτός των Seels & Reachey (1994): Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρµογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που µπορούν να χρησιµοποιηθούν για να λύσουν προβλήµατα της διδασκαλίας και της µάθησης». [3] Διακρίνονται τέσσερις αντιλήψεις για τον ορισµό της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας: 1 η αντίληψη: Εκπαιδευτική τεχνολογία ως µέσα και οπτικοακουστικές επικοινωνίες Η προοπτική αυτή αναπτύχθηκε µε την οπτικοακουστική κίνηση της δεκαετίας του 1930, όταν οι καθηγητές της ανώτερης εκπαίδευσης υπέδειξαν ότι µέσα όπως οι διαφάνειες (slides) ή οι ταινίες (films) µετέδιδαν πληροφορίες µε πιο χειροπιαστό και εποµένως πιο αποδοτικό τρόπο, απ ότι οι διαλέξεις και τα βιβλία. 2 η αντίληψη: Εκπαιδευτική τεχνολογία ως συστήµατα διδασκαλίας και διδακτικός σχεδιασµός Η όψη αυτή ξεκίνησε µετά τον Β Παγκόσµιο Πόλεµο από τους στρατιωτικούς και βιοµηχανικούς εκπαιδευτές που αντιµετώπιζαν το πρόβληµα της προετοιµασίας σε 32

33 σύντοµο χρόνο µεγάλου αριθµού προσωπικού. Βασισµένοι σε µελέτες αποδοτικότητας και θεωρίες µάθησης, συνηγορούσαν υπέρ της χρήσης περισσότερο σχεδιασµένων και συστηµατικών προσεγγίσεων για την ανάπτυξη οµοιόµορφων και αποδοτικών υλικών και εκπαιδευτικών διαδικασιών. Η άποψή τους βασιζόταν στην πεποίθηση ότι όλοι οι πόροι, ανθρώπινοι (δάσκαλοι) και µη (µέσα) µπορούν να αποτελούν τµήµατα ενός αποδοτικού συστήµατος που να απευθύνεται σε οποιαδήποτε διδακτική ανάγκη. 3 η αντίληψη: Εκπαιδευτική τεχνολογία ως επαγγελµατική κατάρτιση Γνωστή και σαν τεχνολογική εκπαίδευση, αυτή η προοπτική ξεκίνησε τη δεκαετία του 1980 από τους επαγγελµατικούς εκπαιδευτές. Αυτοί πίστευαν ότι (α) µια σηµαντική λειτουργία της µάθησης στο σχολείο είναι η προετοιµασία των µαθητών για τον κόσµο της εργασίας όπου θα χρησιµοποιούν την τεχνολογία, και (β) ότι η επαγγελµατική κατάρτιση µπορεί να είναι ένα πρακτικό µέσο για την διδασκαλία όλων των περιεχόµενων περιοχών όπως τα µαθηµατικά, οι επιστήµες και η γλώσσα. 4 η αντίληψη: Εκπαιδευτική τεχνολογία ως συστήµατα ηλεκτρονικών υπολογιστών Γνωστή και ως πληροφορική στην εκπαίδευση, ξεκίνησε τη δεκαετία του 1960, όταν δάσκαλοι και εκπαιδευτές άρχισαν να βλέπουν τη δυνατότητα των υπολογιστών να βοηθήσουν τη διδασκαλία. Τη δεκαετία του 1990, οι εκπαιδευτικοί είδαν τους υπολογιστές ως τµήµα ενός συνδυασµού τεχνολογικών πόρων που περιλαµβάνουν: µέσα, συστήµατα διδασκαλίας και συστήµατα υποστήριξης βασισµένα σε υπολογιστή. Στο σηµείο αυτό η πληροφορική στην εκπαίδευση έγινε γνωστή ως Εκπαιδευτική Τεχνολογία. Κάθε µία από τις τέσσερις αντιλήψεις που αναφέρθηκαν παραπάνω έχει συνεισφέρει στον κορµό της γνώσης που έχουµε για τις διαδικασίες και τα εργαλεία που καλύπτουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες[3] 3.2 Η ΥΒΡΙΔΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ Η µέθοδος Blended Learning (mixed learning ή Hybrid Learning) αποτελεί έναν συνδυασµό του e-learning και της παραδοσιακής εκπαιδευτικής προσέγγισης. Στόχος της υβριδικής µάθησης, είναι η παροχή αποδοτικότερης και αποτελεσµατικότερης µάθησης µέσω του συνδυασµού διαφορετικών µαθησιακών περιβαλλόντων. 33

34 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Η ΧΡΗΣΗ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Στόχος της υβριδικής µάθησης, είναι η ενσωµάτωση των καινοτόµων τεχνολογικών επιτευγµάτων στην παραδοσιακή µάθηση. Τα βασικότερα χαρακτηριστικά της υβριδικής µάθησης είναι τα ακόλουθα : Παροχή ενός νέου τρόπου µάθησης Προσαρµογή στο στυλ µάθησης του κάθε µαθητή, µιας και δίνεται η δυνατότητα διαφοροποίησης του περιεχοµένου της µάθησης Οι µαθητές µαθαίνουν το πώς να µαθαίνουν Οι µαθητές αποκτούν τις δεξιότητες της τεχνολογίας Η µέθοδος αυτή είναι πιο οικονοµική Η εστίαση στην τεχνολογία και την επικοινωνία Η βελτίωση του έργου της µάθησης Η βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας Η Υβριδική µέθοδος µάθησης, οδηγεί στην ενεργοποίηση και την αλληλεπίδραση µεταξύ των µαθητών και αποτελεί έναν τρόπο για να ικανοποιηθούν οι εκπαιδευτικές ανάγκες των εκπαιδευόµενων. Τα συνδυαστικά προγράµµατα µάθησης, µπορεί να περιλαµβάνουν διάφορα µαθησιακά εργαλεία, όπως λογισµικά, προσοµοιώσεις σε εικονικά εργαστήρια, ασκήσεις και δραστηριότητες που τροφοδοτούν οι εκπαιδευτικοί από δικό τους ιστοτόπους. Περιήγηση σε διάφορες ηλεκτρονικές ιστοσελίδες κ.α. Με την εφαρµογή των θεωριών µάθησης µάθησης των Keller, Gagne, Bloom, Merrill, Clark και Gery (2002) πέντε βασικά συστατικά εµφανίζονται ως σηµαντικά στοιχεία της υβριδικής µάθησης: 1.Ζωντανές δραστηριότητες: Καθοδηγηµένη µάθηση στην οποία όλοι οι µαθητές συµµετέχουν, ταυτόχρονα, όπως σε µια ζωντανή "εικονική αίθουσα διδασκαλίας". 34

35 2.Αυτορύθµιση: Μαθησιακές εµπειρίες τις οποίες ο µαθητής αποκτά ατοµικά, µε την δική του ταχύτητά στον ελεύθερο χρόνο του, όπως µια διαδραστική δραστηριότητα, ή µια δραστηριότητα που υπάρχει σε ιστότοπο στο Internet ή σε λογισµικό 3.Συνεργασία: Περιβάλλοντα µέσα από τα οποία οι µαθητές επικοινωνούν µε τους συµµαθητές τους για παράδειγµα , online συζητήσεις. 4.Αξιολόγηση: Μια εκτίµηση των γνώσεων των µαθητών 5. Υλικά υποστήριξης απόδοσης: υλικά που ενισχύουν τη διατήρηση της µάθησης και την εφαρµογή της µεταφορά όπως συµπεριλαµβανοµένων λήψεις από PDA και περιλήψεις, και βοηθήµατα εργασίας. [4] ΠΟΛΥΜΕΣΑ Μια φορµαλιστική απόδοση της έννοιας των πολυµέσων είναι η εξής: Πολυµέσα είναι µια διαδραστική παρουσίαση µέσω του Η/Υ που περιλαµβάνει τουλάχιστον δύο από τα παρακάτω στοιχεία: Κείµενο, ήχο, σταθερά γραφικά (εικόνες), κινούµενα γραφικά, και βίντεο. Αναλυτικότερα, µια εφαρµογή η οποία εκτός από κείµενο περιλαµβάνει εικόνα, ήχο, βίντεο κ.α. καλείται γενικά εφαρµογή πολυµέσων. Μπορούµε να χωρίσουµε τις πολυµεσικές εφαρµογές σε τρία επίπεδα. Το πρώτο επίπεδο αποτελείται από το σύνολο των δεδοµένων που περιέχει µια εφαρµογή αποθηκευµένα σε ψηφιακή µορφή. Αυτά τα δεδοµένα είναι οργανωµένα σε αυτοτελείς ενότητες που αποτελούν τους κόµβους της εφαρµογής καλούνται δε και στοιχεία πολυµέσων και µπορούν να έχουν τις εξής µορφές: Κείµενο Ήχο Εικόνα Βίντεο Συνθετική κίνηση (animation) 35

36 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Η ΧΡΗΣΗ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Οι κόµβοι συνδέονται µεταξύ τους µέσω συνδέσµων οι οποίοι αποτελούν το δεύτερο επίπεδο της εφαρµογής. Οι σύνδεσµοι µπορούν να έχουν την µορφή λέξης, γραφικών, κουµπιού κ.α. Το τελευταίο επίπεδο αποτελείται από την σύνδεση της εφαρµογής µε τον χρήστη και ονοµάζεται περιβάλλον διεπαφής χρήστη (user interface). [6] ΕΙΔΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Η πληροφορία που βρίσκεται σε ψηφιακή µορφή µπορεί να παρουσιαστεί µε διάφορους τρόπους. Για παράδειγµα η παρουσίαση της πληροφορίας µπορεί να γίνεται γραµµικά. Στην περίπτωση αυτή ο χρήστης παρακολουθεί την παρουσίαση ακολουθώντας µια προκαθορισµένη ροή. Η µέθοδος αυτή είναι ανάλογη µε την οργάνωση ενός βιβλίου. Ένας άλλος τρόπος παρουσίασης είναι ο µη γραµµικός, που επιτρέπει τη µετάβαση σε µη διαδοχικά τµήµατα της πληροφορίας. Εδώ η πληροφορία είναι οργανωµένη σε αυτοτελείς ενότητες οι οποίες συνδέονται µεταξύ τους µέσω συνδέσµων. Ένας σύνδεσµος µπορεί να είναι λέξη, πλήκτρο κτλ. Η µετάβαση από τη µία ενότητα στην άλλη γίνεται µέσω αυτών των συνδέσµων και καλείται πλοήγηση. Τα πολυµέσα χωρίζονται ανάλογα µε τον τρόπο που αλληλεπιδρούν µε τον χρήστη, έτσι υπάρχουν τρία είδη πολυµέσων τα απλά πολυµέσα (multimedia), τα διαλογικά πολυµέσα (interactive multimedia) και τα υπερµέσα (hypermedia). Στα απλά πολυµέσα η πληροφορία παρουσιάζεται γραµµικά δηλαδή, ο χρήστης λαµβάνει τις πληροφορίες µε µια προκαθορισµένη σειρά χωρίς να µπορεί να επέµβει σε αυτήν. Στα διαλογικά πολυµέσα δίνεται στον χρήστη η δυνατότητα να επιλέξει τον δρόµο που θα ακολουθήσει η εφαρµογή αλλά µόνο σε κοµβικά σηµεία, πράγµα που δεν απαλείφει την γραµµικότητα της εφαρµογής. Η εφαρµογή εκτελείται γραµµικά από την στιγµή που ο χρήστης θα επιλέξει έναν δρόµο µέχρι να ξαναφθάσει σε κοµβικό σηµείο. Το τρίτο είδος πολυµεσικής εφαρµογής είναι τα υπερµέσα τα οποία αξιοποιούν στο έπακρο τη δυνατότητα αλληλεπίδρασης µε τον χρήστη. Δηλαδή ο χρήστης είναι αυτός που επιλέγει ποιες πληροφορίες θα δεχτεί και ποια χρονική στιγµή. Αυτό έχει ως 36

37 αποτέλεσµα να καταργείται τελείως η γραµµικότητα της εφαρµογής και να γίνεται µη γραµµική Σχολιασµένο Βίντεο Τον τελευταίο καιρό γίνεται όλο και πιο διαδεδοµένη η εµπλουτισµένη µε σχόλια (annotations) µορφή βίντεο. Η διαδικασία αποκαλείται video annotation στη διεθνή ορολογία και αποδίδει το σχολιασµένο βίντεο. Τα annotations αναπαράγονται ταυτόχρονα µε το βίντεο ενώ παραδείγµατα της µορφής που µπορεί να έχει ένα annotation είναι τα εξής: Κείµενο και σχήµατα επάνω στο βίντεο Διαδραστικά παράθυρα διαλόγου ή µενού επιλογών Εστίαση σε συγκεκριµένη περιοχή του βίντεο Ήχος που αναπαράγεται παράλληλα µε το βίντεο και το σχολιάζει Δείκτης ποντικιού του οποίου η κίνηση καταγράφεται πάνω στο αρχικό βίντεο (συνήθως εξυπηρετεί τον ηχητικό σχολιασµό δείχνοντας πού αναφέρεται κάθε στιγµή το σχόλιο). [15] 3.3 ΤΑ ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Τελευταίες µελέτες ανά τον κόσµο, καταλήγουν στο συµπέρασµα ότι για την διδασκαλία ενός γνωστικού αντικειµένου δεν αρκεί η µετάδοση πληροφοριών µέσω κειµένου, αλλά πρέπει να αξιοποιείται επίσης και οπτικοακουστικό υλικό µε ιδιαίτερη έµφαση στις ταινίες, στο βίντεο και στα κινούµενα γραφικά, αφού συµβάλλουν στο να τραβήξουν την προσοχή των εκπαιδευοµένων. Ο τρόπος λοιπόν διδασκαλίας χρειάζεται να είναι περισσότερος ενεργητικός, ζωντανός και συγκεκριµένος. Έτσι τα τελευταία χρόνια το σχολείο προσανατολίζεται προς τη χρήση σύγχρονων διδακτικών µέσων, των οπτικοακουστικών µέσων διδασκαλίας. Η αποκαλούµενη και εκπαιδευτική τεχνολογία όπως οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές και 37

38 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Η ΧΡΗΣΗ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ διάφορες οπτικοακουστικές συσκευές, θεωρείται ότι είναι απαραίτητος πλέον βοηθός διδασκόντων και διδασκοµένων και ότι συµβάλλει στον εκσυγχρονισµό της εκπαίδευσης. Με τα συγκεκριµένα µέσα ενεργοποιούνται όλα τα αισθητήρια όργανα του µαθητή κάτι που οδηγεί στην προαγωγή της µάθησης και στη γρήγορη µετάδοση των γνώσεων. Πολλοί εκπαιδευτικοί τα χρησιµοποίησαν συνειδητοποιώντας ότι δεν υποκαθιστούν το έργο τους αλλά αντίθετα τους βοηθούν ν' ασκήσουν καλύτερα τη διδασκαλία τους. Άλλωστε κανένα τεχνολογικό µέσο δεν έχει αποτελεσµατικότητα αν ο ίδιος ο άνθρωπος δεν ενεργοποιηθεί και αφοµοιώσει οτιδήποτε καινούριο εµφανίζεται στη ζωή του. Η ψηφιοποίηση της πληροφορίας µε τη µορφή ήχου, εικόνας και ταινίας βίντεο(κινούµενη εικόνα συνοδευµένη από ήχο) είναι γεγονός. Τα οπτικοακουστικά υλικά ορίζονται ως "ο συνδυασµός διάφορων τύπων ψηφιακών µέσων, όπως κείµενα, εικόνες, ήχος και βίντεο, σε ολοκληρωµένη πολυαισθητηριακή αλληλεπιδραστική εφαρµογή ή εφαρµογή παρουσίασης οποία στοχεύει στο να µεταδώσει ένα µήνυµα σε ένα σύνολο ατόµων". Οι πολυµεσικές εφαρµογές µε οπτικοακουστικό υλικό αποθηκεύονται σε οπτικούς δίσκους CD-ROM. Πολλά πακέτα από πολυµεσικό εκπαιδευτικό λογισµικό µε οπτικοακουστικό υλικό εισάγονται στην εκπαιδευτική διαδικασία και χρησιµοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς για να καλύψουν τις ποικίλες ανάγκες της διδασκαλίας τους, ενώ πολλά από αυτά αξιολογούνται ως προς την τεχνική τους αρτιότητα και την αποτελεσµατικότητα στη διευκόλυνση της διδασκαλίας και τον εµπλουτισµό της. Οι εκπαιδευτές πρέπει να έχουν εκπαιδευτικό υλικό ώστε να ενισχύσουν τη διερευνητική µάθηση σε συνδυασµό µε την κριτική επισκόπηση, υποστηρίζοντας πολλαπλές αναπαραστάσεις εννοιών και θεµατικών εκπαιδευτικών αντικειµένων.(xριστίνα Σολοµωνίδου,2006) Συνδυάζοντας την εκπαιδευτική αξιοποίηση του οπτικοακουστικού υλικού µε τη σύγχρονη εκπαιδευτική τάση για ενίσχυση της συνεργατικότητας µε ασύγχρονα µέσα, της ενεργής µαθητείας, και της απόκτησης επικοινωνιακών δεξιοτήτων µε ήχο και κείµενο, ανακύπτει η απαίτηση για νέα διαδικτυακά συστήµατα ασύγχρονης συνεργατικής µάθησης. Τα συστήµατα αυτά αξιοποιούν την προστιθέµενη διδακτική αξία των πολλαπλών οπτικών ενός γνωστικού αντικειµένου, όπως παρουσιάζονται µε πιο ενδιαφέροντα τρόπο χάρη στο οπτικοακουστικό υλικό, και ενισχύουν τη συνεργασία, την ασύγχρονη επικοινωνία, και την κριτική σκέψη. Η χρησιµοποίηση ποικίλων καναλιών επικοινωνίας και ερεθισµάτων ενισχύει τη συγκράτηση γνώσεων και την απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων. Όταν το βίντεο συνδυαστεί µε τον 38

39 ήχο, πράγµα που αποτελεί διπλή κωδικοποίηση της πληροφορίας, αυξάνεται το ποσοστό διατήρησης της πληροφορίας. Βέβαια, τα ερεθίσµατα και τα µηνύµατα προς τους εκπαιδευόµενους πρέπει να είναι σχετικά µε το γνωστικό αντικείµενο και να είναι αλληλοσχετιζόµενα, ώστε να µην προκληθεί ούτε απόσπαση της προσοχής, ούτε υπερφόρτωση µε πληροφορίες, ούτε σύγχυση. [7] 39

40 40 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Η ΧΡΗΣΗ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

41 41

42 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: Δ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ Ε ΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ ΔΕΥΣΗ 42

43 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Στην Πρωτοβάθµια εκπαίδευση, η εισαγωγή του µαθήµατος της καλαθοσφαίρισης, σύµφωνα µε τον οδηγό σπουδών, γίνεται στην Ε Τάξη, και συνεχίζεται µε πιο σύνθετες έννοιες στην ΣΤ. Οι περισσότεροι µαθητές, γνωρίζουν ήδη τα βασικά στοιχεία του µπάσκετ, αλλά υπάρχουν και οι µαθητές που έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή µε το άθληµα αυτό. Αποφασίστηκε λοιπόν, η πολυµεσική εφαρµογή που θα δηµιουργούσαµε, να χωριστεί σε δύο επιµέρους τοµείς. Ο πρώτος, θα περιλάµβανε ασκήσεις µε τη µορφή παιχνιδιών, και θα αποσκοπούσε στην ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων των µικρών µαθητών, ώστε να έρθουν σε επαφή µε τεχνικές του αθλήµατος νωρίτερα απ ότι ο οδηγός σπουδών ορίζει και η ένταξή τους σε αυτό να γίνει πιο οµαλή. Ο δεύτερος, ακολουθώντας το πρόγραµµα σπουδών, θα αναπαριστούσε τη θεωρία του βιβλίου µε τη χρήση οπτικοακουστικού υλικού, ώστε να τα παιδιά να έχουν µια ακριβής εικόνα, των ασκήσεων που ο καθηγητής τους υπαγορεύει και τα ίδια καλούνται αν εκτελέσουν. Η δηµιουργία της πολυµεσικής εφαρµογής µε την οποία ασχοληθήκαµε, ολοκληρώθηκε σε τέσσερις φάσεις. (α) Συλλογή εκπαιδευτικού υλικού και σύνταξη ασκήσεων και παιχνιδιών, (β) Καταγραφή παιχνιδιών και ασκήσεων (βιντεοσκόπηση), (γ) Επεξεργασία πρωτότυπου υλικού, (δ) Αξιολόγηση του υλικού. 4.1 ΣΥΛΛΟΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Η συλλογή του εκπαιδευτικού υλικού έγινε σύµφωνα µε τον οδηγών σπουδών του Προγράµµατος της Φυσικής Αγωγής. Στις τάξεις Ε και ΣΤ Δηµοτικού, ο οδηγός σπουδών [9] ορίζει ότι οι µαθητές πρέπει να ασχοληθούν µε τις ακόλουθες δεξιότητες: 43

44 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κινήσεις χωρίς µπάλα (Στάσεις Τρέξιµο σε όλες τις κατευθύνσεις εκκινήσεις άλµατα αλλαγή κατεύθυνσης) Κινήσεις χωρίς µπάλα (Σταµατήµατα πίβοτ γλιστρήµατα κινήσεις ξεµαρκαρίσµατος ) Ball Handling Υποδοχή Πιάσιµο µπάλας Ντρίµπλα (Κοντρόλ προωθητική σταυρωτή) Πάσα (Στήθους σκαστή πάνω από το κεφάλι) Μπάσιµο Σουτ Rebound (αµυντικό επιθετικό) Οι παραπάνω δεξιότητες µελετηθήκαν και υπό την καθοδήγηση του Επίκουρου Καθηγητή Κ. Χ. Γαλαζούλα, µε ειδικότητα στην «προπονητική της Καλαθοσφαίρισης» στο ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ, συνταχθήκαν για κάθε δεξιότητα ασκήσεις για τους µαθητές της Ε και Στ Δηµοτικού και αντίστοιχα παιχνίδια για καθεµιά από τις παραπάνω, για τους µικρότερους µαθητές ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΒΙΒΛΙΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ Για να γίνει πιο ελκυστικό το υλικό για τους µαθητές των πρώτων τάξεων του Δηµοτικού, δηµιουργήθηκε µε το πρόγραµµα Abode Photoshop[10] ένα συνοδευτικό βιβλίο, στο οποίο καταγράφονται τα παιχνίδια. Το βιβλίο περιλαµβάνει τις εκφωνήσεις των παιχνιδιών οι οποίες συνοδεύονται από πολύχρωµες εικόνες, µε σκοπό να τραβήξουν την προσοχή των µικρών µαθητών. Το βιβλίο µπορεί να παρέχεται σ' αυτούς είτε σε ηλεκτρονική µορφή, είτε σε έντυπη στον καθένα ξεχωριστά ώστε να το παίρνουν µαζί τους, και να δοκιµάζουν τα παιχνίδια µε τους φίλους τους και εκτός του σχολικού περιβάλλοντος. 44

45 Εικόνα 1: Περιγραφή παιχνιδιών, µε συνοδευτικές πολύχρωµες εικόνες Εικόνα 2: Περιγραφή παιχνιδιών, µε εικόνες που αναπαριστούν τα παιχνίδια που αναγράφονται 45

46 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 4.2 ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΩΝ Η καταγραφή των ασκήσεων του υλικού έγινε στο κλειστό γυµναστήριο µπάσκετ Μίκρας του δήµου Καλαµαριάς της Θεσσαλονίκης, µε τη χρήση µιας ψηφιακής φωτογραφικής µηχανής Canon Eos 5D. Στην συνεδρία που πραγµατοποιήθηκε, πήραν µέρος 10 φοιτητές του ΤΕΦΑΑ του ΑΠΘ της ειδικότητας της καλαθοσφαίρισης και ο καθηγητής τους κ. Γ. Καραµουσαλίδης. Μετά από συζήτηση που συντελέστηκε ως προς τις απαιτήσεις του έργου από εκπαιδευτικής απόψεως πραγµατοποιήθηκε υπό την καθοδήγηση του κ. Χ.Γαλαζούλα, η βιντεοσκόπηση των ασκήσεων και των παιχνιδιών. 4.3 ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Το υλικό προς επεξεργασία θα παρουσιαστεί µε τη χρήση της τεχνολογίας του σχολιασµένου βίντεο. Το πρωτότυπο υλικό που συλλέχθηκε, επεξεργάστηκε κατάλληλα ώστε να αποκτήσει τον απαιτούµενο εκπαιδευτικό χαρακτήρα και να καταστήσει σαφέστερη την πληροφορία που εµπεριέχεται στο βίντεο. Πιο συγκεκριµένα: Με τη χρήση του προγράµµατος Adobe Premier [11] αποµονώθηκε το ωφέλιµο υλικό. Με τη χρήση του προγράµµατος Adobe After Effects [12] προστέθηκαν στα βίντεο ειδικοί χαρακτήρες και εφέ, ώστε να γίνει ευκολότερη η κατανόηση κάθε άσκησης. Προστέθηκαν επίσης ειδικοί χρωµατισµοί ( άσπρο-κόκκινο-πράσινο ) για να δοθεί έµφαση σε σωστές και λάθος κινήσεις που κάνανε οι φοιτητές κατά τη διάρκεια κάθε άσκησης, αργή κίνηση καθώς και πάγωµα της εικόνας όπου ήταν απαραίτητο. 46

47 Εικόνα 3: Χρήση συµβόλων και εφέ στο παιχνίδι άσπρο-µαύρο Εικόνα 4: Χρήση χρωµατισµών πράσινο-κόκκινο, για την έµφαση συγκεκριµένων ρόλων στο παιχνίδι «Φρουρός» Με τη χρήση του προγράµµατος Adobe Premier, προστέθηκε στο υλικό κείµενο, ώστε να περιγράφονται βήµα-βήµα οι κινήσεις των φοιτητών σε όλη τη διάρκεια της άσκησης, κάνοντάς την περισσότερη κατανοητή. 47

48 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Εικόνα 5: Χρήση κειµένου µέσα στο επεξεργασµένο βίντεο στο παιχνίδι «Το πέρασµα του ποταµού». Οι εκφωνήσεις κάθε άσκησης είναι πολύ συγκεκριµένες, Δίνουν κατευθυντήριες γραµµές στους µαθητές για το ποια είναι η σωστή κίνηση µετά από κάθε βήµα. Έτσι λοιπόν, αποφασίστηκε, στην αρχή κάθε παιχνιδιού, να υπάρχει η εκφώνηση της αντίστοιχης άσκησης. Για να γίνει περισσότερο κατανοητό από τα παιδιά, θεωρήσαµε καλύτερο όχι µόνο να την διαβάζουν, αλλά και να ακούνε την εκφώνησή της. Έτσι, ηχογραφήθηκαν όλες οι εκφωνήσεις των ασκήσεων µε την ίδια ψηφιακή µηχανή που έγινε και η βιντεοσκόπησή τους. Η επεξεργασία του ηχογραφηµένου υλικού, έγινε µε το πρόγραµµα Adobe Audition [13], ώστε να µείνουν µόνο τα ωφέλιµα κοµµάτια και να σβηστούν τυχόν «παράσιτα». Κατόπιν, έγινε ο συγχρονισµός των ηχογραφήσεων µε τα κείµενα και προστέθηκε το υλικό στην αρχή κάθε βίντεο µε τη χρήση του προγράµµατος Adobe Premier. 48

49 Εικόνα 6: Εκφώνηση της άσκησης «πιάσε την µπάλα» πριν το βίντεο. 4.4 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Η αξιολόγηση του υλικού που δηµιουργήθηκε πραγµατοποιήθηκε από τον Κ. Χ. Γαλαζούλα, Επίκουρο Καθηγητή του ΤΕΦΑΑ µε ειδικότητα στην προπονητική της καλαθοσφαίρισης. Μετά από αρκετές συναντήσεις, και σύµφωνα µε τις επισηµάνσεις του, ως ειδικός του αντικειµένου, γίνανε οι απαραίτητες διορθώσεις, και το υλικό αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα που δηµιουργήθηκε. 49

50 50 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

51 51

52 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟΤΟΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: Δ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟ ΤΟΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΤΟΥ Υ ΛΙΚΟΥ 52

53 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟΤΟΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ 5.1 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΣΤΟΤΟΠΟΥ ΚΑΙ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Για να έχουν πρόσβασή τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι µαθητές στο υλικό, δηµιουργήθηκε µία ιστοσελίδα µε το όνοµα «Οπτικοακουστικό υλικό για την ενίσχυση του οδηγού σπουδών του µαθήµατος της καλαθοσφαίρισης». Η ιστοσελίδα γράφτηκε µε τη γλώσσας σήµανσης HTML µε τη βοήθεια του προγράµµατος Adobe Dreamweaver [14]. Εικόνα 7: Το «Home Page» της ιστοσελίδας που δηµιουργήθηκε. Στη σελίδα υπάρχουν πέντε διαφορετικές κατηγορίες στις οποίες µπορεί να πλοηγηθεί ο επισκέπτης. 53

54 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟΤΟΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Η κατηγορία «Χρήσιµοι Όροι» περιέχει όρους του αθλήµατος, πολλοί από τους οποίους αναφέρονται και µέσα στις ασκήσεις που έχουν αναρτηθεί. Η κατηγορία «Κανόνες» αναφέρει τους κανόνες του αθλήµατος, που ισχύουν µέχρι και σήµερα, µιας και χαρακτηριστικό του µπάσκετ, είναι ότι οι κανόνες του συνεχώς µεταβάλλονται. Η κατηγορία «Ιστορικά Στοιχεία» περιέχει σηµαντικούς σταθµούς του µπάσκετ από τη δηµιουργία του µέχρι σήµερα. Εικόνα 8: Πλοήγηση στην κατηγορία «Ιστορικά Στοιχεία» Η κατηγορία «Εκπαιδευτικό Υλικό» χωρίζεται σε δύο επιµέρους κατηγορίες, τα παιχνίδια για τους µικρούς µαθητές και τις ασκήσεις για τους µεγαλύτερους. Κάθε κατηγορία, περιλαµβάνει τις αντίστοιχες ασκήσεις-παιχνίδια, τα οποία βρίσκονται σε δική τους υποσελίδα µε το αντίστοιχο βίντεο. 54

55 Εικόνα 9: Διαχωρισµός της κατηγορία «Εκπαιδευτικό Υλικό» σε δύο επιµέρους κατηγορίες. Εικόνα 10: Παιχνίδι Κόκκινο Φως, µε το αντίστοιχο βίντεο από κάτω. 55

56 56 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟΤΟΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

57 57

58 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: Σ ΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ΤΑ 58

59 59

60 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η χρήση πολυµεσικών εφαρµογών µε στόχο την διαδικτυακή εκµάθηση αποτελεί πλέον ένα αναπόσπαστο κοµµάτι της συνολικής εκπαίδευσης που πρέπει να λαµβάνει ένας µαθητής χωρίς βεβαία να παραγκωνίζουν τις υπάρχουσες µεθόδους διδασκαλίας. Ο ρόλος τους είναι να συµπληρώνουν στοχευµένα την εξέλιξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Έτσι η χρήση των πολυµεσικών εφαρµογών και των εκπαιδευτικών ιστοσελίδων ολοένα αυξάνει ενισχύοντας την αποτελεσµατικότητα των εκπαιδευτικών από την µια πλευρά και καθιστώντας ευκολότερη την κατανόηση των εννοιών από τους µαθητές από την άλλη. Ο βασικός ρόλος του εκπαιδευτικού είναι η συνεχής ενηµέρωση καθώς και η αξιοποίηση των δυνατοτήτων της ηλεκτρονικής µάθησης βελτιώνοντας συνεχώς τον τρόπο σκέψης σε σχέση πάντα µε την αναζήτηση πληροφοριών από τους µαθητές. Η παρούσα εργασία ικανοποίησε πλήρως της απαιτήσεις του Κ. Γαλαζούλα, ο οποίος την επέβλεπε καθ' όλη τη διάρκειά της, και προτάθηκε από τον ίδιο, στις προσεχείς ηµέρες, να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του ΤΕΦΑΑ, στον χώρο που χρησιµοποιεί ο Κ. Γαλαζούλας και να λειτουργεί στο εξής συµπληρωµατικά µε τα µαθήµατά του. Εξετάζεται επίσης η πρόταση του Κ. Γαλαζούλα να δηµιουργηθεί η προσωπική του ιστοσελίδα, η οποία θα ενσωµατωθεί στην ιστοσελίδα του ΤΕΦΑΑ του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης, και πρώτη ανάρτηση αυτής θα είναι το υλικό που δηµιουργήθηκε. Μελλοντικό µας στόχος µιας και δεν καταφέραµε να το υλοποιήσουµε είναι η πραγµατοποίηση αξιολόγησης του υλικού που δηµιουργήθηκε από τους Φοιτητές του ΤΕΦΑΑ και µελλοντικούς εκπαιδευτικούς, ώστε να υπάρξει µια πιο σφαιρική άποψη του κατά πόσο θα µπορούσαν οι ίδιοι σαν εκπαιδευτικοί να χρησιµοποιήσουν το παρόν υλικό, καθώς και να ακούσουµε τις προτάσεις τους για πιθανές βελτιώσεις. 60

61 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Γ. Τσίτσκαρης, Π. Χατζηαθανασίου, Α. Λέφας, Χ. Γαλαζούλας (2011) "Basketball, οι τεχνικές δεξιότητες στη διδασκαλία των αναπτυξιακών". Εκδόσεις Salto Γ. Τσίτσκαρης, Ανδρέας Λέφας, Γαλαζούλας Χρήστος Basketball: "Κανόνες διαιτησίας, διεξαγωγή αγώνων, ορολογία". Εκδόσεις Salto Στ. Δηµητριάδης, Χ. Καραγιαννίδης, Α. Ποµπόρτσης, & Θρ. Τσιάτσος. (2008) "Ευέλικτη Μάθηση µε χρήση τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών". Εκδόσεις Τζιόλα. Π. Ταυρόπουλος, Σ. Δεδούκος (1990) "Η φυσική κατάσταση στο µπάσκετ-µπωλ". Εκδόσεις Αθλότυπο. Collis, B & Moonen J. (2001) "Flexible learning in a digital world". Oxon: Routledge Falmer. 61

62 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ WEB SITES [1] Εκπαίδευση και Αθλητισµός, [2] Το οπτικο-ακουστικό υλικό ως µέσο εκπαίδευσης, B4%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7-%CE%BA%CE%B1%CE%B9- %CE%B1%CE%B8%CE%BB%CE%B7%CF%84%CE%B9%CF%83%CE%BC% CF%8C%CF%82 [3] Εκπαιδευτική τεχνολογία και Πολυµέσα, 01.pdf [4] Η Συνδυαστική, ή Μεικτή ή Υβριδική µάθηση, [5] Blended Learning, [6] Πολυµέσα και Web Publishing, [7] Το οπτικο-ακουστικό υλικό ως µέσο εκπαίδευσης,http://omada wikispaces.com/ [8] BLENDED LEARNING DESIGN, [9] ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ [10] Adobe Photoshop [11] Adobe Premier [12] Adobe Aftereffects [13] Adobe Audition 62

63 [14] [15] 63

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής ηµιουργία Εκπαιδευτικού Πολυµεσικού Υλικού για την υποστήριξη του Προγράµµατος Σπουδών στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση: Υποστήριξη του Προγράµµατος της Φυσικής Αγωγής στο µάθηµα της Καλαθοσφαίρισης αλαπάσχου

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια»

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» «ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» 1 ο Γενικό Λύκειο Πάτρας Ερευνητική Εργασία Β Τάξης Σχολικού έτους 2012-2013 Ομάδα Ε Ας φανταστούμε μία στιγμή το σχολείο των ονείρων μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΜΚ 0501, Διάλεξη 1η ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Φαμίσης Κωνσταντίνος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού

Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού Μαρία Καραβελάκη, M.Sc. Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων Διευθύνουσα Σύμβουλος, INTE*LEARN Θέματα παρουσίασης.. Γενικά για την εταιρία και την εμπειρία της

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» 4.1 Τίτλος 4ης Επιμέρους Δράσης: Αξιοποίηση του Stop Motion Animation (χειροποίητη κινούμενη εικόνα ) στην αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων ΤΑΞΗ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΑΞΗΣ : : Δ 39 ΣΥΝΟΛΟ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης

Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Διαδραστικός πίνακας Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Ο διαδραστικός πίνακας έχει εισβάλει στην διδασκαλία των διαφόρων γνωστικών αντικειμένων και πολλά εκπαιδευτικά κέντρα το έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες Και Εκπαίδευση. Πωςοινέεςτεχνολογίες Εµπλέκονται στην εκπαίδευση; Γιάννης Καµπουρέλης

Νέες Τεχνολογίες Και Εκπαίδευση. Πωςοινέεςτεχνολογίες Εµπλέκονται στην εκπαίδευση; Γιάννης Καµπουρέλης Νέες Τεχνολογίες Και Εκπαίδευση Πωςοινέεςτεχνολογίες Εµπλέκονται στην εκπαίδευση; 1 Νέες Τεχνολογίες & Εκπαίδευση Το µέλλον των κοινωνιών καθορίζεται πάντα από την ικανότητά µας να αξιοποιούµε τηγνώσηκαιτηνεµπειρία

Διαβάστε περισσότερα

Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ

Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Υλικοτεχνική Υποδομή για τις ΤΠΕ Εκπαιδευτική Πύλη (ΔΙΑ.Σ) Εξασφάλιση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Σύστημα Διαχείρισης Διοικητικών Διαδικασιών

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Θεόδωρος Αρχοντίδης Δάσκαλος Επιμορφωτική ημερίδα Σχολικού Συμβούλου 35 ης Περιφέρειας Δ.Ε. Αττικής Νεστόρειο Δ.Σ. Ιλίου

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση των Νέων Τεχνολογιών στον Αθλητισμό και στη Φυσική Αγωγή. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.

Χρήση των Νέων Τεχνολογιών στον Αθλητισμό και στη Φυσική Αγωγή. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Χρήση των Νέων Τεχνολογιών στον Αθλητισμό και στη Φυσική Αγωγή Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Η ελεύθερη πτώση του Felix Baumgartner από ύψος 39.000 μέτρων, για πάνω από 5 min, ξεπερνώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 2013 Εισαγωγή Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο και ιδιαιτέρα ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, η δια βίου μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Διαφάνεια 1 Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Δρ. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Σελ. 1 από 50 Διαφάνεια 2 Τα παιδιά σήμερα. Κινητό Κονσόλα παιχνιδιού Ποντίκι

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία.

Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία. Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία. Τα πεδία με αστερίσκο () είναι υποχρεωτικά. Παρακαλώ συμπληρώστε το παρακάτω ερωτηματολόγιο της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή, Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας το λεξιλόγιο των φρούτων Σωστό και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, δε ζητάει

Διαβάστε περισσότερα

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5.1 Εισαγωγή 5.2 Τα βασικά χαρακτηριστικά της συντελούμενης αλλαγής 5.3 Οι νέες προτεραιότητες 5.4 Τα συστατικά στοιχεία του νέου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Η μετάβαση από το Πρόγραμμα Σπουδών του 1990 στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών του 2015 Σύνταξη του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Εγγραφο Γ2/4769/4-9-1998 ΣΧΕΤ. 2794/23-6-98 έγγραφο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Σας αποστέλλουµε οδηγίες για τη διδασκαλία των µαθηµάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Άκουσµα. ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου. Εγχειρίδιο χρήσης

Άκουσµα. ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου. Εγχειρίδιο χρήσης Άκουσµα ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου Εγχειρίδιο χρήσης Περιεχόµενα 1 Το λογισµικό «Άκουσµα»... 3 2 Πλοήγηση στο λογισµικό... 3 2.1 Επιλογή χρήστη...

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα Πολυμέσων. Ανάπτυξη Πολυμεσικών Εφαρμογών Ι

Συστήματα Πολυμέσων. Ανάπτυξη Πολυμεσικών Εφαρμογών Ι Συστήματα Πολυμέσων Ανάπτυξη Πολυμεσικών Εφαρμογών Ι Ορισμός των Πολυμέσων / Multimedia Η ταυτόχρονη ενσωμάτωση μέσα σε ένα ψηφιακό περιβάλλον πληροφορίας, των: Κειμένου Ήχου Κάθε τύπου εικόνας (στατική,

Διαβάστε περισσότερα

«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων»

«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων» «Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων» Ευστράτιος Ντουμανάκης Τεχνολόγος Οχημάτων, Εκπαιδευτικός, 12 ο Επαγγελματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης entoum@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Πληροφορικής

Διδακτική Πληροφορικής Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ιονίων Νήσων Διδακτική Πληροφορικής Ενότητα 9: Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών και νέα Αναλυτικά Προγράμματα Πληροφορικής Το περιεχόμενο του μαθήματος διατίθεται με άδεια Creative

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝ/ΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ

ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝ/ΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝ/ΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών: Συστήματα Επικοινωνιών και Δίκτυα ΑΚ. ΕΤΟΣ: 2012-2013 Αξιολόγηση της εργασίας web1 Όνομα Χαρακλιά

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ.

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Το έργο ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ βρίσκεται σε ενδιάμεση φάση υλοποίησης και εφαρμογής συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το διδακτικό αντικείµενο του Μπάσκετ στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους διαχειριστές των υπολογιστικών συστημάτων και υπηρεσιών της πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ.

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους διαχειριστές των υπολογιστικών συστημάτων και υπηρεσιών της πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους διαχειριστές των υπολογιστικών συστημάτων και υπηρεσιών της πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Το έργο ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ βρίσκεται σε ενδιάμεση φάση υλοποίησης και εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Εκπαιδευτικό υλικό και σχολικό εγχειρίδιο Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι,

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Μετά την σύντοµη ανάπαυλα των Χριστουγεννιάτικων διακοπών µας, έφτασε ένας ορεξάτος και Ολόφρεσκος Νέος Χρόνος που κουβαλά µαζί

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή εκπαιδευτικών περιβαλλόντων διαδικτύου για την υποστήριξη εκμάθησης κολύμβησης μη αγωνιστικού επιπέδου από απόσταση

Εφαρμογή εκπαιδευτικών περιβαλλόντων διαδικτύου για την υποστήριξη εκμάθησης κολύμβησης μη αγωνιστικού επιπέδου από απόσταση Εφαρμογή εκπαιδευτικών περιβαλλόντων διαδικτύου για την υποστήριξη εκμάθησης κολύμβησης μη αγωνιστικού επιπέδου από απόσταση Πανταζής Δεληγιάννης 1, Θρασύβουλος Τσιάτσος 1, Νικόλαος Κουτλιάνος 2, Σεραφείμ

Διαβάστε περισσότερα

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9 1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9 Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή 2 Τηλεκπαίδευση Χρήση της τηλεµατικής τεχνολογίας (τηλεπικοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014

Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014 1 Συνάντηση με εκπαιδευτικούς εσπερινών Γυμνασίων - Λυκείων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΦΩΤΕΙΝΗ ΜΠΕΪΚΑΚΗ Επιβλέπων καθηγητής: Αντωνιάδης Νικόλαος ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2006 Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Εκπαίδευση από απόσταση Η τηλεμάθηση Ιδρυματική εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα της παρουσίασης. Στόχοι και σκοποί της φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση. Οκινητικός στόχος της φυσικής αγωγής αναφέρεται:

Θέµατα της παρουσίασης. Στόχοι και σκοποί της φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση. Οκινητικός στόχος της φυσικής αγωγής αναφέρεται: ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Στόχοι και σκοποί της φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση Θέµατα της παρουσίασης Στόχοι και σκοποί της φυσικής αγωγής στα υπάρχοντα αναλυτικά

Διαβάστε περισσότερα

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία 1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο διδακτικός σχεδιασμός (instructional design) εμφανίσθηκε στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην κατάρτιση την περίοδο

Διαβάστε περισσότερα

Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ

Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ Υποέργο 3: Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία» Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ Ευδοκία Καραβά, Επίκουρη

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη

Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο και η αξιοποίησή του στο πλαίσιο καλών πρακτικών Εισηγητής: Δρ. Ζαχαρίας Μανουσαρίδης,

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015 Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης 90279 Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα 61 18 Ιανουαρίου 2015 Web 2.0 Ενσωμάτωση στις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού (www) στοιχείων:

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Π. Π Θ. Ο Η / Η Υ / Υ

Π. Π Θ. Ο Η / Η Υ / Υ Εκπαιδευτικά Λογισμικά για την Αξιοποίηση του ιαδραστικού Πίνακα στη Σχολική Τάξη Εκπαιδευτικά Λογισμικά για την Αξιοποίηση του ιαδραστικού Πίνακα στη Σχολική Τάξη - Τι είναι και που χρησιμοποιείτε ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΛ/ΛΑΚ 2010

ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΛ/ΛΑΚ 2010 «Σχεδίαση και Ανάπτυξη ενός διαδικτυακού περιβάλλοντος εκμάθησης προγραμματιστικών εννοιών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με χρήση ΕΛ/ΛΑΚ» Εισηγήτριες: Φλώρου Χρυσούλα, Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Τηλεπικοινωνιών

Διαβάστε περισσότερα

Ενσωµάτωση κοινωνικο-ηθικών στόχων στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής Εισηγήτρια: ΜουρατίδουΚατερίνα Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΤΕΦΑΑ Σερρών katemou@phed-sr.auth.gr Σύγχρονα φαινόµενα στις αυλές των σχολείων Επιθετικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορική Εφαρμογές Πολυμέσων

Πληροφορική Εφαρμογές Πολυμέσων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Πληροφορική Εφαρμογές Πολυμέσων Ενότητα 10: Εφαρμογές Πολυμέσων στην Δασοπονία Ζαχαρούλα Ανδρεοπούλου Τμήμα Δασολογίας & Φυσικού Περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 email: gpalegeo@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της Πληροφορικής" εννοούμε τη μελέτη,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5

Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5 Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5 3.4 Δημιουργία μαθησιακού υλικού πολυμέσων και υπερμέσων 3.5 Συστήματα διαχείρισης μάθησης (CMS, LMS, LCMS): γνωριμία και χρήση Δημιουργία μαθησιακού υλικού πολυμέσων και υπερμέσων

Διαβάστε περισσότερα

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 3 Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή Μάριος Γούδας Τι µας παρακινεί

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΙΑΣΙΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

µ : µ µ µ. µ / µ. µ, µ µ. µ µ. µ µ,. µ µ µ, µµ.

µ : µ µ µ. µ / µ. µ, µ µ. µ µ. µ µ,. µ µ µ, µµ. µ : µ µ µ. µ / µ. µ, µ µ. µ µ. µ µ,. µ µ µ, µµ. µ µ : µ µ µ µ. µ µµ, µ. µ µµ µ µ µ µ., µ µ µ µ 2005 µ µµ µ µ µ µ., µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ opusmagnum µ µ / 1997-2005 ISBN: 960-538-562-7 : 37/3 Copyright

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ

ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ ΤΠΕ ΤΠΕ: Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών Για παράδειγμα ο διαδραστικός πίνακας. ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ Γενικά: Αρχικά για γραφιακή χρήση Σήμερα

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Απρίλιος 2005 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΝΕΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Γενική κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14 ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργασία στο Μαθήμα Σχεδίαση Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα. Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ

Τεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα. Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Τεχνολογία Πολυμέσων Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για

Διαβάστε περισσότερα

Ηφιλοσοφίατων ΕΠΠΣκαιτωνΑΠΣ. Γιώργος Αλβανόπουλος Σχολικός Σύµβουλος Ειδικής Αγωγής http://amaked-thrak.pde.sch.gr/symdim-kav4/ ΑλβανόπουλοςΓ. Σχ. Σύµβουλος 1 ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ - ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εποχή µας χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΒΟΛΕΪ Η μάθηση μιας κίνησης είναι το σύνολο των εσωτερικών

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή Μαθήµατος. Άσκηση και Αγωγή Υγείας. Σκοπός Μαθήµατος Οι φοιτητές: Τι είναι Υγεία; Προαγωγή της Υγείας & Αγωγή Υγείας

Περιγραφή Μαθήµατος. Άσκηση και Αγωγή Υγείας. Σκοπός Μαθήµατος Οι φοιτητές: Τι είναι Υγεία; Προαγωγή της Υγείας & Αγωγή Υγείας Άσκηση και Αγωγή Υγείας Κατεύθυνση Παιδαγωγικών και Ειδικής Αγωγής Ζ Εξάµηνο Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Περιγραφή Μαθήµατος 1) Μελέτη του ρόλου της Φυσικής Αγωγής στην κατεύθυνση: Της βιωµατικής

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Σύντομη Περιγραφή Η πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως της δίνει τη δυνατότητα

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα