Τα θεματικά ίκτυα του ΚΠΕ Έδεσσας Γιαννιτσών στην υπηρεσία της Εκπαίδευσης για την Αειφορία

Transcript

1 Τα θεματικά ίκτυα του ΚΠΕ Έδεσσας Γιαννιτσών στην υπηρεσία της Εκπαίδευσης για την Αειφορία ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΘΟΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ ρ Αραβέλλα Ζαχαρίου Συντονίστρια Μονάδας Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Επιμορφωτική συνάντηση ΚΠΕ Έδεσσας Γιαννιτσών, 6-9Ιουλίου 2013

2

3 Αναλυτικό Πρόγραμμα της ΠΕ/ΕΑΑ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΣΤΟΧΕΥΕΙ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ «ΕΓΓΡΑΜΜΑΤΩΝ» ΠΟΛΙΤΩΝ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΑΝΟΙΚΤΩΝ ΚΑΙ ΕΥΕΛΙΚΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ ΒΑΣΙΣΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΟΡΙΖΟΝΤΙΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΟΠΟΙΩΝ ΘΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΘΕΙ Η ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΜΙΑΣ ΝΕΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΕΝΗΣ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΕΝΤΟΣ ΚΑΙ ΕΚΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ

4 ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ενέργεια Νερό άσος Βιοποικιλότητα Κλιματικές αλλαγέ`ς-ερημοποίηση- Υποβάθμιση εδαφών Απορρίμματα Φτώχια Μέσα Μεταφοράς Παραγωγή και Κατανάλωση Αστική Ανάπτυξη Πολιτισμός και Περιβάλλον Τουρισμός Το περιεχόμενο περιλαμβάνει θέματα ΤΟΠΙΚΟΥ, ΕΘΝΙΚΟΥ, ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΥ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Αξιοποιεί τις εμπειρίες και τα βιώματα των μαθητών/τριών Στηρίζεται στη διασύνδεση του περιεχομένου των θεματικών ενοτήτων του ΑΠ, στην ολιστική διερεύνηση των ζητημάτων διερεύνησης ιασυνδέει την οικολογική και φυσική πτυχή του περιβάλλοντος με τις κοινωνικές, πολιτιστικές, οικονομικές πτυχές του περιβάλλοντος και της αειφορίας ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΝ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΑΠ ΤΗΣ ΠΕ/ΕΑΑ

5

6

7

8 ΓΙΑΤΙ ΕΠΙΛΕΓΗΚΕ; ΤΑ ΑΠΟΡΙΜΜΑΤΑ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΟΥ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Παγκόσμιο πρόβλημα, αλλά και ένα από τα πιο σοβαρά προβλήματα στον τόπο μας. ραστηριοποίηση και εντατικοποίηση των προσπαθειών από διάφορους φορείς στον τόπο μας για ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των πολιτών στο συγκεκριμένο ζήτημα. Ανάγκη για διαμόρφωση ενός νέου τρόπου σκέψης και υιοθέτησης στάσεων και καταναλωτικών συμπεριφορών οι οποίες θα συνάδουν με τη διατήρηση και την προστασία των φυσικών πόρων και τη μείωση των απορριμμάτων. Βασικό ζήτημα εξέτασης και ανάλυσης στο σχολείο (εισαγωγή του στο Αναλυτικό Πρόγραμμα της ΠΕ/ΕΑΑ). Αλληλοσύνδεση του ζητήματος των απορριμμάτων με πολλά άλλα ζητήματα της αειφόρου ανάπτυξης, όπως η παραγωγή και η κατανάλωση, η αστική ανάπτυξη, ηυγεία, το νερό, ηενέργεια, το έδαφος. Απουσία ενός ολοκληρωμένου και δομημένου κατά συστηματικό και συστημικό τρόπο εκπαιδευτικού υλικού για το συγκεκριμένο ζήτημα.

9 ΕΠΙ ΙΩΞΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Να στηρίξει τους εκπαιδευτικούς στην προσέγγιση των ζητημάτων της ορθολογικής διαχείρισης των απορριμμάτων μέσα στο σχολείο κατά τρόπο δημιουργικό, εποικοδομητικό και αποτελεσματικό. Να συμβάλει στην ποιοτική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και στη βελτίωσητηςμαθησιακήςπορείας, μέσα από την εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών και διδακτικών προσεγγίσεων. Να αποτελέσει συμπληρωματικό εργαλείο το οποίο μπορεί να βοηθήσει τόσο τους αυριανούς πολίτες, όσο και όλους τους συμμετέχοντες στη μαθησιακή διαδικασία να είναι υπεύθυνοι για τις αποφάσεις και τις επιλογές τους σε ότι αφορά τη χρήση των φυσικών πόρων, τη διαχείριση των απορριμμάτων, τις καταναλωτικές τους συνήθειες. Να βοηθήσει στη διαμόρφωση μιας νέας περιβαλλοντικής κουλτούρας που θα διέπεται από τη βασική αρχή της διασφάλισης ενός αειφόρου κόσμου τόσο για τους ίδιους όσο και για τις μελλοντικές γενέες.

10 ΣΕ ΤΙ ΣΤΟΧΕΥΕΙ ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΝΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙ ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ ΤΩΝ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ/ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ ΣΥΣΤΗΜΙΚΑ, ΟΛΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΙΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΟΠΤΙΚΕΣ, ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΜΙΑΣ ΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑΣ. ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ ΕΝ ΕΙΝΑΙ Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΑΛΛΑ Η ΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΑ ΠΟΛΙΤΩΝ: Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και η επανεξέταση των ενεργειών και συμπεριφορών μας σε ότι αφορά την παραγωγή διαφόρων τύπων απορριμμάτων/αποβλήτων, Η συνειδητοποίηση της ευθύνης σε ότι αφορά την αντιμετώπιση του προβλήματος, Το δικαίωμα της επιλογής στη βάση της αναθεώρησης του πλαισίου αρχών και αξιών μας ως προς την ορθολογιστική διαχείριση των απορριμμάτων, Η μείωση των απορριμμάτων ως αποτέλεσμα των πιο πάνω συνιστωσών, Η επαναχρησιμοποίηση, ως δημιουργικής και εναλλακτικής διαδικασίας διαχείρισης των απορριμμάτων, Η ανακύκλωση ως το τελικό στάδιο διαχείρισης των απορριμμάτων, Η δράση και η συμμετοχή για μείωση των αποβλήτων και των κινδύνων που αυτά συνεπάγονται

11 ΓΙΑ ΑΥΤΟ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Είναι πολυποίκιλο υλικό, δεν επικεντρώνεται στη γνώση, αλλά δίνει έμφαση: Στον προβληματισμό Στην αφύπνιση Στην αναζήτηση Στην ανάλυση Στην αναζήτηση εναλλακτικών επιλογών Στην προσωπική ενασχόληση Στη δράση Επιδιώκει: Τη γνώση, μέσα από την προσωπική ενασχόληση, την αλλαγή στάσεων μέσα από την αναθεώρηση και ανάλυση του δικού τους προσωπικού κώδικα αξιών, την απόκτηση δεξιοτήτων μέσα από την προσωπική διερεύνηση και αλληλεπίδραση με τα πράγματα, τη δράση και τη συμμετοχή ως αυτόβουλη ενέργεια.

12 ΓΙΑ ΑΥΤΟ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΙΕΠΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΠΕ

13 ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

14 ΤΕΧΝΗ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

15 ΟΙΚΙΑΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

16 ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΟΥ ΡΩ ΤΟΠΙΚΑ-ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΑ-ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΤΟΠΙΚΑ

17 ΤΟΠΙΚΗ ΡΑΣΗ

18 ΠΟΙΑ Ι ΑΚΤΙΚΑ ΜΕΣΑ ΧΡΗΣΙΜΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΙΕΞΟ ΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ; Ποικιλία διδακτικών μέσων και πηγών: Ενδεικτικά αναφέρονται: Μελέτη ηλεκτρονικών πηγών (ιστοσελίδες) Χάρτες Ντοκιμαντέρ Ταινίες Σύντομα φιλμάκια Γελοιογραφίες Γραφικές παραστάσεις Αφίσες και ενημερωτικό υλικό Φωτογραφικό υλικό Άρθρα

19 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΕΣ

20 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ ΧΑΡΤΕΣ

21 ΝΤΟΚΥΜΑΝΤΕΡ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

22 ΤΑΙΝΙΕΣ ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ

23 ΑΦΙΣΕΣ ΚΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΑ ΕΝΤΥΠΑ ΑΡΘΡΑ

24 ΠΟΙΑ Η ΟΜΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΕΝ ΕΙΝΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟΣ Ο ΗΓΟΣ ΕΝ ΕΙΝΑΙ ΒΙΒΛΙΟ ΥΛΗΣ ΕΝ ΕΙΝΑΙ Ο ΗΓΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΜΕΤΡΩΝ, ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ Ι ΕΩΝ ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ ΕΧΟΥΝ ΤΗ ΥΝΑΜΙΚΗ ΤΗΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ, ΤΗΣ ΑΝΑ ΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑ ΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗΣ ΟΜΑ ΑΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ. ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΝΤΑΙ ΠΤΥΧΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ: Στη σχολική ζωή Στο σπίτι Στην κοινότητα Στις καθημερινές συνήθειες των πολιτών Στις συνήθειες των προηγούμενων γενεών

25 ΠΟΙΑ Η ΟΜΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ 1) Πρώτο Μέρος: Θεωρητικό, με σχετικές πληροφορίες και ενημέρωση για τη διαχείριση των απορριμμάτων (οικιακά απορρίμματα, βιομηχανικά απόβλητα, ηλεκτρικά και ηλεκτρονικά απόβλητα, μπαταρίες, οργανικά απόβλητα). 2) εύτερο Μέρος: Παιδαγωγικό μέρος, στο οποίο περιλαμβάνονται 7 εκπαιδευτικές προτάσεις για την ορθολογιστική διαχείριση των απορριμμάτων (Α -Γ τάξη Γυμνασίου), 24 εκπαιδευτικές προτάσεις για τη δημοτική εκπαίδευση. α) Κάθε εκπαιδευτική πρόταση έχει τη δική της αυτοτέλεια, αλλά μπορεί να συνεξετασθεί παράλληλα με πτυχές άλλων ζητημάτων π.χ. επικίνδυνα απόβλητα σε συσχετισμό με την ρύπανση των υδάτινων πόρων β) Κάθε ζήτημα αναλύεται σε επιμέρους πτυχές έτσι ώστε αυτό να προσεγγίζεται ολιστικά και παράλληλα με τις οικολογικές διαστάσεις να συνεξετάζονται οι κοινωνικές, οικονομικές, πολιτικές τους πτυχές Π.χ. Ηλεκτρονικά απόβλητα ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΝΤΑΙ Η ιστορία μιας ηλεκτρικής συσκευής Τα «Ψηφιακά νεκροταφεία» Εναλλακτικοί τρόποι διαχείρισης Τι συμβαίνει στον κόσμο Η κατάσταση στην Ευρώπη Ηλεκτρονικά απόβλητα και Νομοθεσία

26 ΠΟΙΑ Η ΟΜΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Περιεχόμενα των εκπαιδευτικών προτάσεων για τη δημοτική εκπαίδευση Τα δέντρα ζητούν βοήθεια Τα ζώα σώζουν τον πλανήτη Σκουπιδιστάν, Ένα οικολογικό παραμύθι Απορρίμματα και μείωσή τους Διαλογή στην Πηγή Γωνιά Κατασκευών με άχρηστα υλικά Όλα τα υλικά επιστρέφουν στη Γή Ταξίδι στον χρόνο Γνωριμία με τα σήματα Ανακύκλωσης Ο κύκλος του χαρτιού Αξιολόγηση για το θέμα της διαχείρισης απορριμμάτων Τα απορρίμματα χθες και σήμερα Πάρτι γενεθλίων Γελοιογραφία με θέμα τα απορρίμματα Σκουπίδια στο Δάσος Απορρίμματα Αιτίες και Επιπτώσεις Μειώνω Επαναχρησιμοποιώ Παιγνίδι Κρυμμένου Θησαυρού Λειτουργία σχολικού καταστήματος Το ταξίδι ενός προϊόντος Παίζω και μαθαίνω για την διαχείριση απορριμμάτων Έρευνα σε υπεραγορά Παιγνίδι ρόλων με θέμα τον σκυβαλότοπο Ατσά Μαθαίνω για τις χωματερές

27 ΠΟΙΑ Η ΟΜΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Ζητήματα διερεύνησης των εκπαιδευτικών προτάσεων για τη ευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Ζητήματα σχετικά με τα απορρίμματα ή πτυχές τους που δεν έχουν προσεγγισθεί επαρκώς στα σχολεία: Πλαστικές σακούλες και υποβάθμιση του περιβάλλοντος Υπερκατανάλωση και απορρίμματα Ο κύκλος της ζωής ενός προϊόντος Οι συσκευασίες των προϊόντων Επικίνδυνα απόβλητα και η επίδρασή τους στα οικοσυστήματα Ηλεκτρονικά απόβλητα Η ρύπανση των υδάτινων πόρων-πετρελαιοκηλίδες

28 Η κάθε εκπαιδευτική πρόταση δομείται ως ακολούθως: Σκοπός Πυρηνικές έννοιες Επιμέρους στόχοι Τάξεις στις οποίες μπορεί να εφαρμοσθεί Μέσα/Υλικά που απαιτούνται Χρονική διάρκεια Περιγραφή της δραστηριότητας (αναλυτική πορεία εφαρμογής της εκπαιδευτική πρότασης σε στάδια με βοηθητικό υλικό για τον εκπαιδευτικό) Συνοδευτικό-συμπληρωματικό υλικό Φύλλα εργασίας

29

30

31

32

33

34

35 Όλο το υλικό δομείται στη βάση: ΠΟΙΑ Η ΟΜΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Α) των αναγκών της Κυπριακής Εκπαίδευσης, Β) της κυπριακής πραγματικότητας Γ) Του ηλικιακού και μαθησιακού επιπέδου των μαθητών/τριων που οι εκπαιδευτικές προτάσεις απευθύνονται ) των σύγχρονων παιδαγωγικών αρχών που αφορούν στο πεδίο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Στη βιωματική και εμπειρική μάθηση, Στην πειραματική διερεύνηση, Στην δημιουργική μάθηση, Στη μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Στη διαγενεακή επικοινωνία και αλληλεπίδραση, Στη διαθεματική και ολιστική διερεύνηση, Στην αξιοποίηση του άμεσου τοπικού περιβάλλοντος, Στη συμμετοχή και δράση στη βάση της αρχής «σκέφτομαι τοπικά, δρω τοπικά-σκέφτομαι οικουμενικά». Ε) Των σύγχρονων παιδαγωγικών προσεγγίσεων και διδακτικών τεχνικών της ΠΕ/ΕΑΑ (παιχνίδια ρόλων, μελέτη πεδίου, προσομοιώσεις εννοιολογικός χάρτης, δημιουργικές κατασκευές κλπ)

36 ΠΑΙΧΝΙ Ι ΡΟΛΩΝ

37

38

39

40 ΠΑΙΧΝΙ Ι ΡΟΛΩΝ

41 ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ

42 ΗΘΙΚΟ ΙΛΗΜΜΑ

43 ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

44 ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

45

46 ΙΑΛΟΓΙΚΗ ΑΝΤΙΠΑΡΑΘΕΣΗ

47 ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ

48 ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ Ι ΕΩΝ

49 ΕΡΕΥΝΑ

50 ΜΕΛΕΤΗ ΠΕ ΙΟΥ

51

52 ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ

53

54

55 ΜΕΛΕΤΗ ΠΕ ΙΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ

56

57

58

59 ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΕΙ ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ: Στα πλαίσια της τυπικής εκπαίδευσης 1. Με τη μορφή «σύνθετων σχεδίων εργασίας» αξιοποιώντας μια παιδαγωγική πρόταση αυτοτελώς π.χ. Ο κύκλος της ζωής ενός προϊόντος, 2. Αξιοποίηση επιμέρους πτυχών μιας εκπαιδευτικής πρότασης, ως σύντομα σχέδια εργασίας π.χ. Εκπαιδευτική πρόταση: Οι συσκευασίες των προϊόντων Επιμέρους πτυχές: Μελέτη πεδίου σε υπεραγορά ποιότητα ζωής Επιδράσεις των συσκευασιών στο περιβάλλον και στην Οικολογικές-Πράσινες συσκευασίες 3. Ως συμπληρωματικές δραστηριότητες σε συνδυασμό με τη μελέτη αλληλοσυνδεόμενων περιβαλλοντικών ζητημάτων Π.χ. Περιβαλλοντικό ζήτημα: Το υδάτινο στοιχείο και η σημασία του στη ζωής μας Συμπληρωματική δραστηριότητα: ιαρροές πετρελαίου στη θάλασσα επιπτώσεις στη θαλάσσια ζωή

60 ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΕΙ ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ: Στα πλαίσια της μη-τυπικής εκπαίδευσης: 1) Σε εξωτερικά περιβάλλοντα και πεδία μελέτης, μέσα από παρατηρήσεις, επιτόπιες καταγραφές και διερευνήσεις, έρευνα δράσης και πειραματισμό 2) Στο σχολικό χώρο με ανάληψη δράσης και σχετικές παρεμβάσεις 3) Στην Κοινότητα, στο σπίτι, στη γειτονιά 4) Σε συνεργασία με τους τοπικούς πληθυσμούς, επαγγελματικές, ομάδες

61

62

63

64

65

66 Το εκπαιδευτικό υλικό είναι αποτέλεσμα. Κοινής Προσπάθειας Συλλογικότητας Συνεργασίας Εθελοντισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Green- Dot ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ Εταιρεία Λανίτη Πανεπιστήμιο Frederick

67 ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ!!! Αραβέλλα Ζαχαρίου Συντονίστρια Μονάδας ΠΕ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου