AΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "AΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ"

Transcript

1 AΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ Tι είναι γραμματική; Τι έχει, δηλ. να μάθει το παιδί; μορφολογία και σύνταξη Επίπεδα οργάνωσης της γλώσσας Φωνολογία (ήχοι) Σημασιολογία (νόημα λέξεων και προτάσεων) Μορφολογία (γραμματικές κλίσεις) Σύνταξη (συνδυασμοί λέξεων στην πρόταση) 1

2 Δύο τρόποι γραμματικής διαφοροποίησης στις γλώσσες του κόσμου ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ (γραμματικές κλίσεις): Διαφοροποιήσεις στη μορφή των λέξεων π.χ. άνδρας-άνδρες-ανδρών-άνδρα Η Μαρία αγαπάει το Γιάννη, Τη Μαρία αγαπάει ο Γιάννης ΣΥΝΤΑΞΗ: Διαφοροποιήσεις στον τρόπο σύνθεσης των λέξεων και φράσεων εντός της πρότασης π.χ. Μary loves John John loves Mary 2

3 Johnhit the ball The ballhit John Ο Γιάννης χτύπησε τη µπάλα Το Γιάννη χτύπησε η µπάλα 3

4 Διαγλωσσικές διαφορές Οι γλώσσες διαφέρουν ως προς το πόσο πολύ στηρίζονται σε κάθε είδος διαφοροποίησης: π.χ. Αγγλική στηρίζεται πολύ στη σύνταξη (δηλ. σε αυστηρή σειρά Υποκειμένου-Ρήματος-Αντικειμένου) και λιγότερο στη μορφολογία του ουσιαστικού Ελληνική στηρίζεται περισσότερο στη μορφολογία του ουσιαστικού και λιγότερο στη σύνταξη (έχει μάλιστα ελεύθερη σειρά υποκειμένου-ρήματος-αντικειμένου) 4

5 ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Κατηγορίες Συντακτικές (π.χ. Άρθρο, Ρήμα, Επίρρημα ) Μορφολογικές (π.χ. Χρόνος, Φωνή, Πρόσωπο, Αριθμός, Πτώση...) Αρχές συνδυασμού των κατηγοριών Οι γλώσσες παρά τα κοινά τους στοιχεία διαφέρουν ως προς: τις συντακτικές και µορφολογικές κατηγορίες τους τον τρόπο που τις συνδυάζουν 5

6 Γραμματική στη (σύγχρονη) γλωσσολογία & γραμματική στο σχολείο Γραμματική στη γλωσσολογία Ασυνείδητη γνώση για τη μορφολογία και τη σύνταξη Την κατέχουν όλοιοι ομιλητές, ακόμη και οι αγράμματοι και τα παιδιά σχετικά νωρίς στην ανάπτυξη. Δεν μπορεί να διδαχτεί ρητά α) γιατί είναι ασυνείδητη και β) (όπως θα δούμε) τόσο οι κατηγορίες της όσο και οι κανόνες συνδυασμού τους είναι αφηρημένες. Καθίσταται συνειδητή και περιγράφεται ρητά μέσω κυρίως της επιστημονικής της περιγραφήςστη γλωσσολογία και αρκετά λιγότερο μέσω γνώσεων που διδάσκονται στο σχολείο (κυρίως συντακτικό και γραμματική). Άργησε να συνειδητοποιηθεί ιστορικά, π.χ. το τι είναι μέρος του λόγου κι ακόμη βρίσκεται υπό συζήτηση. 6 [βλ. και μάθημα Γλώσσα, Κοινωνία και Νόηση]

7 Παραδοσιακή γραμματική που διδάσκεται στο σχολείο (σε αντίθεση με την επιστημονική γλωσσολογίας) Κάποιες βασικές διαφορές τους: 1. Ρυθμιστική η παραδοσιακή, δηλ. συστήνει «σωστούς» τρόπους ομιλίας (π.χ. πίνακες κλίσης ανώμαλων ρημάτων). Ενώ στη γλωσσολογία περιγραφική, όπου όλες οι παραλλαγές μιας γλώσσας θεωρούνται εξίσου αποδεκτές, π.χ. να σεπω / να σουπω). 7

8 2. Παραδοσιακή αναφέρεται σε ορισμένες μόνο όψεις της οργάνωσης μιας γλώσσας (ενώ η επιστημονική πληρέστερη). Αφορά, με άλλα λόγια, μικρό μόνο μέρος της γνώσης που κατέχουν οι ομιλητές (ακόμη και οι αγράμματοι) για τη γλώσσα τους. Δεν αναφέρεται στο π.χ. πώς συντάσσονται τα άρθρα με τα ουσιαστικά κανόνες μετακίνησης λέξεων στην πρόταση όπως Ο Γιάννηςδιάβασε ένα βιβλίο για φυτά. Ενα βιβλίο για φυτά διάβασε ο Γιάννης. αλλά όχι Για φυτά ένα ο Γιάννης βιβλίο διάβασε. 8

9 3. Οι περιγραφές της παραδοσιακής γραμματικής δεν είναι πάντα συμβατές με αυτές της επιστημονικής π.χ. στην επιστημονική τίθενται ερωτήματα σχετικά με το τι είναι πρόθεση ή επίρρημα, ακόμα και λέξη ή αναφέρεται το ποιόν ενέργειας των ρημάτων που δεν απασχολούν την παραδοσιακή γραμματική.

10 ΣΥΝΤΑΞΗ Συντακτικές κατηγορίες & κανόνες συνδυασμού τους Συντακτικές κατηγορίες Αντιστοιχούν περίπου σε ό,τι αποκαλούμε παραδοσιακά μέρη του λόγου (π.χ. ρήμα, επίθετο, επίρρημα ) Κρίσιμο: πρόκειται για αφηρημένες κατηγορίεςή είδη λέξεων. Ο τεράστιος αριθμός λέξεων κάθε γλώσσας κατηγοριοποιείται σε λίγα μόνο είδη (π.χ. ουσιαστικά: πλοίο, γάτα, κάθαρση, τυποποίηση). Η επίγνωσή τους προσιτή μόνο μέσα από μαθήματα γραμματικής στο σχολείο ή γλωσσολογίας, ενώ άργησε ιστορικά. Ασυνείδητη γνώση τους όμως σε όλους. 10

11 Π.χ. η συντακτική κατηγορία «Ρήµα» Παραδοσιακός ορισµός: ρήµατα = λέξεις για ενέργειες Όµως η κατάσταση πιο περίπλοκη: Περιλαµβάνουν µεν ενέργειες όπως «κόβω» και «τρέχω» αλλά και καταστάσεις όπως «φοβάµαι». Ενέργειες σηµατοδοτούνται άλλωστε και από ουσιαστικά (π.χ. κόψιµο, τρέξιµο), καταστάσεις από ουσιαστικά (π.χ. φόβος), µετοχές (π.χ. είµαι φοβισµένος) και επίθετα (π.χ. έντροµος). Δεν μπορούν εντέλει να οριστούν με βάση μόνο το νόημά τους αλλά το πώς συνδυάζονται με άλλες κατηγορίες λέξεων 11

12 Πρόταση = Ονοματική Φράση + Ρηματική φράση Ονοματική φράση = Αρθρο + Επίθετο + Ουσιαστικό Το κίτρινο μολύβι Ρηματική Φράση = Ρήμα + επίρρημα χάθηκε χθες

13 Εάν συντακτικές κατηγορίες θεωρητικά δύσκολες επειδή αφηρημένες και όχι εύκολο να οριστούν με βάση το νόημα, πώς τις μαθαίνει τό παιδί; Νατιβισμός: πρέπει να υποθέσουμε έμφυτη γνώση της σύνταξης. Κονστρουκτιβισμός: το παιδί ανακαλύπτει σταδιακά τις συντακτικές κατηγορίες. Εντοπίζει αρχικά πιο προσιτές τους ιδιότητες: π.χ. τα περισσότερα ρήματα - ακόμη κι αν όχι όλα- αναφέρονται σε ενέργειες και επιδέχονται ορισμένου τύπου καταλήξεις. 13

14 Διαγλωσσικές διαφορές στις συντακτικές κατηγορίες, π.χ. Ορισμένες, όπως ρήμα και ουσιαστικό, απαντώνται στις περισσότερες γλώσσες, αλλά ακόμη κι αυτές όχι σε όλες τις γλώσσες (π.χ. Ινδιάνικη γλώσσα Νούτκα δεν διακρίνει τα δύο αυτά μέρη του λόγου). Άλλες, όπως το άρθρο, δεν παρατηρούνται σε πολλές γλώσσες (π.χ. ρωσική, τουρκική). Διαγλωσσικές διαφορές στους συντακτικούς κανόνες, π.χ. Άρθρο + ουσιαστικό (π.χ. ελληνικά, αγγλικά) Ουσιαστικό + άρθρο (π.χ. βουλγαρικά, σουηδικά) Δεν υπάρχουν αναφορικές προτάσεις στα τουρκικά παρά μόνο μετοχές με τον ίδιο ρόλο όπως συνέβαινε στα αρχαία ελληνικά (όχι αυτοί που συμμετέχουν αλλά οι συμμετέχοντες). 14

15 ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ Μορφολογικές κατηγορίες: π.χ. Φωνή, Χρόνος, Έγκλιση, Πρόσωπο, Πτώση, Αριθμός, Γένος. Πολύ αφηρημένες κατηγορίες όμως, γιατί: Εμφανίζουν επιμέρους διαφοροποιήσεις, π.χ. Αριθμός: ενικός, πληθυντικός. Χρόνος: αόριστος, παρατατικός, μέλλοντας που ονομάζονται γραμματικά μορφήματα. Εκδηλώνονται στις λέξεις μέσα από τμήματά τους (καταλήξεις και προθήματα κυρίως) που ονομάζονται μορφές. Ενα γραμματικό μόρφημα εκδηλώνεται με πολλές μορφές (π.χ. Πληθυντικός Αριθμός: άνθρωποι, πολίτες, άτομα...) και το αντίστροφο, δηλ. η ίδια μορφή δηλώνει διάφορες έννοιες (π.χ. πρόσωπο, αριθμός, χρόνος και φωνή μέσα από την ίδια κατάληξη: γράφω-έγραφα, γράφομαι...). 15

16 Πρόβλημα για το παιδί: πώς ανακαλύπτει αυτές τις αφηρημένες κατηγορίες; Ακούει μεγάλη ποικιλία λέξεων, κάποιες μόνο από αυτές σε διαφορετικούς γραμματικούς τύπους. Πρέπει μέσα από αυτή την ποικιλία λέξεων και τύπων να εντοπίσει το κοινό στοιχείο τους. Π.χ. αόριστος της ελληνικής εκδηλώνεται με ποικίλους τρόπους: αλλαγή τονισμού σε σχέση με ενεστώτα (διαβάζω-διάβασα) αλλαγή θέματος σε σχέση με παρατατικό (διάβαζα-διάβασα) διαφορετικά παραθήματα ανάλογα με το συγκεκριμένο ρήμα, συζυγία, φωνή, πρόσωπο, αριθμό (π.χ. έλυσα, χαθήκαμε, ήρθε ) 16

17 Κοινές τάσεις και διαφορές στις γλώσσες του κόσμου Κάποιες μορφολογικές διακρίσεις πιο πιθανές στις γλώσσες του κόσμου, π.χ.: Ποιόν της ενέργειας συχνό, δηλ. εμφάνιση γεγονότων ως διαρκών/εξελισσόμενων ή ως στιγμιαίων/ ολοκληρωμένων: π.χ. έπεσε-έπεφτε, it fell-it was falling Aριθμός στο ρήμα αντιθέτως όχι συχνός, γιατί δηλώνεται πάντα μέσα από υποκείμενο, π.χ. they left oι νάνοιέφυγαν και επομένως η δήλωσή του στο ρήμα πλεοναστική. Διαφορές: π.χ. στα ελληνικά δεν υπάρχει γένος στα ρήματα στα αγγλικά κατά βάση πτώση στα ουσιαστικά. 17

18 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑΣ Δεδομένα και υποθέσεις Από τις πρώτες κλιτές λέξεις (π.χ. κοίτα,έπεσε) και τους πρώτους συνδυασμούς λέξεων γύρω στους 18 μήνες (π.χ. Μαμά πάει) σε πιο προχωρημένες φάσεις της προσχολικής ηλικίας Γενική υπόθεση/συμπέρασμα: Οι γνώσεις για τη μορφολογία και τη σύνταξη κατακτώνται νωρίς (μάλλον νωρίτερα από άλλου τύπου γλωσσικές ικανότητες) 18

19 Ούτε οι γραμματικές κατηγορίες, ούτε οι αρχές συνδυασμού τους είναι άμεσα φανερές στις προτάσεις που ακούει το παιδί, ούτε διδάσκονται άμεσα. Γύρω στους 18 μήνες όμως αρχίζει η ανάπτυξη της γραμματικής. Μέχρι τότε τα παιδιά γνωρίζουν: προσωδία (ρυθμό, μελωδία) της γλώσσας μερικώς τη φωνολογία υποτυπωδώς τη σημασιολογία, δηλ. το λεξικό Γραμματική ποιοτική αλλαγή στην ανάπτυξη: δυνατότητα έκφρασης άπειρων νοημάτων μέσα από συνδυασμούς λέξεων 19

20 Ούτε οι γραμματικές κατηγορίες, ούτε οι αρχές συνδυασμού τους είναι άμεσα φανερές στις προτάσεις που ακούει το παιδί, ούτε διδάσκονται άμεσα. Γύρω στους 18 μήνες όμως αρχίζει η ανάπτυξη της γραμματικής. Μέχρι τότε τα παιδιά γνωρίζουν: προσωδία (ρυθμό, μελωδία) της γλώσσας μερικώς τη φωνολογία υποτυπωδώς τη σημασιολογία, δηλ. το λεξικό Γραμματική ποιοτική αλλαγή στην ανάπτυξη: δυνατότητα έκφρασης άπειρων νοημάτων μέσα από συνδυασμούς λέξεων 20

21 Δύο διαφορετικές θεωρητικές εξηγήσεις για ανάπτυξη σύνταξης Νατιβισμός Εμφάνιση σύνταξης κατ ουσία η απαρχή της γλώσσας και ριζικά νέο βήμα σε σχέση με προγενέστερα επιτεύγματα. Καθορίζεται από την πυροδότηση έμφυτων αφηρημένων κανόνων. Κονστρουκτιβισμός Ανάπτυξη σύνταξης συνέχεια ανάπτυξης λεξιλογίου, εξαρτάται από λεξιλόγιο ειδικά από την αύξησή του γύρω στους 18 μήνες. Προκύπτει από την ανάγκη για κάποια κατηγοριοποίηση των λέξεων σε είδη, ώστε να συνδυαστούν σε μεγαλύτερες μονάδες νοήματος, τις προτάσεις. 21

22 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΝΤΑΞΗΣ Βήματα: Ρίζες ίσως στις μονολεκτικές εκφράσεις Πρώτοι συνδυασμοί δύο λέξεων -18 μήνες Συνδυασμοί τριών και περισσότερων λέξεων -24 μήνες Εμπλουτισμός απλών φράσεων, π.χ. η ρηματική φράση εμπεριέχει πλέον όχι μόνο ρήμα αλλά και μόρια (όπως το θα) ή αντικείμενο -συνήθως μετά τους 24 μήνες Σύνθετες προτάσεις: παρατακτικές αρχικά και αργότερα υποτακτικές έχουν ολοκληρωθεί συνήθως έως το τέλος του τρίτου χρόνου 22

23 - Μπορεί να εκφράζουν σημασία ευρύτερη από αυτή που αποδίδουν οι ενήλικες στη λέξη αυτή, π.χ. - μαμά = νάτη η μαμά! Ολοφραστικός λόγος Μονολεκτικά εκφωνήματα - Μία λέξη (π.χ. γιαγιά) ή και δύο που γίνονται όμως αντιληπτές ως μία (π.χ. γειάσου, κιάλλο) - Σε πλούσιες μορφολογικά γλώσσες όπως η ελληνική λέξεις με γραμματικές καταλήξεις αναπόφευκτες (π.χ. «πόγια» = πόδια). - Βloom (1973):η κόρη της έλεγε «mummy» όταν κοιτούσε το φαγητό της μαμάς, τα γάντια της, την πόρτα απ όπου έφυγε κλπ. Mummy = «η μαμά», «αυτό είναι της μαμάς», «θέλω τη μαμά» 23

24 Nατιβισμός: Ολοφραστικός λόγος άνευ σημασίας για σύνταξη vs. Κονστρουκτιβισμός: Στον ολοφραστικό λόγο οι ρίζες της σύνταξης εφόσον μέσα από μεμονωμένες λέξεις εκφράζονται πιο περίπλοκα νοήματα Πρώτες λέξεις παιδιών συνήθως ρήματα και ουσιαστικά στη γλώσσα ενηλίκων (π.χ. Μπάλα, πάει) Κάποιες όμως αντιστοιχούν σε ρήμα και ουσιαστικό ταυτόχρονα (π.χ. νάνι = κοιμάμαι και ύπνος) 24

25 Πρώτοι συνδυασμοί λέξεων (~ 18 μήνες) Ακολουθίες δύο διαφορετικών λέξεων που αναφέρονται στο ίδιο γεγονός/κατάσταση (Bloom 1973, Branigan 1979) Αρχικά με παύσεις μεταξύ των λέξεων (δηλαδή όχι ακόμη ενοποιημένες σε πρόταση): Π.χ. Μπάλα (παύση)κάτω = «Θέλω να μου κατεβάσεις την μπάλα» 25

26 Βοηθητική παρέμβαση ενηλίκων Eμπλουτίζουν/επεκτείνουν τα λόγια του παιδιού Παιδί: Μαμά: Παιδί: Μαμά: Παιδί: Μαμά: Παιδί: Παράδειγμα: εγιώ (εδώ) εδώ τι; βάζω και τι βάζεις εδώ; νεό (νερό) γιατί το βάζεις εκεί; απιώ (για να πιω) 26

27 Τηλεγραφική οµιλία Πρώτοι συνδυασμοί 2-3 λέξεων με ενιαίο επιτονισμό (δηλ. χωρίς παύση μεταξύ τους). Αναφέρονται σε ένα γεγονός ή κατάσταση. Λίγες μόνο συντακτικές κατηγορίες: συνήθως ρήματα (π.χ. έλα), ουσιαστικά (π.χ. μπάλα) και επιρρήματα τόπου (π.χ. κάτω) ενηλίκων. Απουσιάζουν αρχικά κατηγορίες όπως προθέσεις, σύνδεσμοι, μόρια, άρθρα (αποκαλούνται συχνά γραμματικές λέξεις) και επίθετα. Περίοδος όχι απόλυτα διακριτή από άλλες Συνυπάρχει με μονολεκτικά εκφωνήματα αλλά σποραδικά και πιο περίπλοκους συνδυασμούς λέξεων. Σπάνια όμως μετά τα δυόμισι χρόνια: π.χ. μακαρόνια (με) κιμά, κόβω (με) το μαχαίρι, πάει (στη) δουλειά, 27 φρούτα (από) το χω(ρ)ιό.

28 Τι σημαίνουν οι πρώτοι συνδυασμοί λέξεων (δηλ. οι πρώτες απλές προτάσεις); Αρχικά δύο μόνο λέξεις που εκφράζουν νοήματα προσιτά και χρήσιμα στην καθημερινή επικοινωνία (Brown 1973), όπως: απόρριψη (π.χ. όχι νάνι) εστίαση της προσοχής σε κάτι (π.χ. μπαμπάς νάτος) επιθυμία για επανάληψη πράξης (π.χ. κιάλλο νερό) δήλωση μιας εξαφάνισης (π.χ. παππού(ς) πάει) περιγραφή δράστη και δράσης (π.χ. μπαμπά(ς) μιλάει) δράσης και αντικειμένου της (π.χ. φάει (σο)κολάτα) αντικειμένου και κτήτορα (π.χ. μπάλα Γιάννη) θέση αντικειμένου (π.χ. τουτού πάνω) Πρώτος επιμερισμό της εμπειρίας με βάση κατηγορίες όπως δράστης και συνεπώς μια πρώτη κατανόησή της (βλ. Werner & Kaplan 1963). 28

29 Απλές φράσεις (ρηματική, ονοματική) εμπλουτίζονται με πιο αφηρημένες (γραμματικές) λέξεις Π.χ. στην ονοματική φράση προστίθενται άρθρα (π.χ. τη μαμά) στη ρηματική φράση μόρια (δεν, θα, να...) (π.χ. α πάω) Ορισμένες γραμματικές λέξεις πολύ αφηρημένες Π.χ. μόρια Μόρια δεν περιγράφουν απλώς τον κόσμο όπως ρήματα και ουσιαστικά (π.χ. καρέκλα, έπεσε) αλλά δηλώνουν (νοητική) οπτική ομιλητή για τον κόσμο: π.χ. τι θέλει να συμβεί (θα, να) τι νομίζει ότι δεν υφίσταται (δεν). 29

30 Παράδειγμα ανάπτυξης μορίων Η ΑΡΝΗΣΗ (βλ. Kourbani & Katis 2001 για τα ελληνικά). Ο πρώτος δείκτης άρνησης, όχι, δεν απαιτεί ρήμα. Εμφανίζεται αρχικά σε μονολεκτικά εκφωνήματα που απορρίπτουν κάτι, π.χ. Όι! (= όχι δεν θέλω) Ο δείκτης δεν απαιτεί πάντα ρήμα και εμφανίζεται αργότερα: σε εκφωνήματα όπου ο ομιλητής διατυπώνει τη δική του οπτική της πραγματικότητας, ειδικότερα μια σκέψη που δεν έχει άμεση σχέση με την ορατή πραγματικότητα. Σχολιάζει, πιο συγκεκριμένα, ότι κάτι δεν υπάρχει ή έχει εξαφανιστεί, π.χ. Εν έχει (=δεν έχει άλλο) 30

31 Πρόταση = ρηματική φράση + ονοματική φράση. Ανάπτυξη = Εμπλουτισμός φράσεων Παράδειγμα εμπλουτισμού ρηματικής φράσης: Έπεσε Δενέπεσε Έδωσε το δώρο Έδωσε το δώρο στη Μαρία Έδωσε χθεςτο δώρο στη Μαρία Παράδειγμα εμπλουτισμού ονοματικής φράσης: Μολύβι Τομολύβι Το κίτρινομολύβι Αυτότο κίτρινο μολύβι 31

32 Ανάπτυξη σύνθετων προτάσεων Αρχικά δύο ιδέες παρατάσσονται χωρίς ρητή σύνδεση. Σύντομα μετά εμφανίζεται ένα υποτυπώδες συνδετικό στοιχείο (π.χ. που, και, ). Η παρατακτική σύνταξη προηγείται της υποτακτικής Παρατακτική π.χ. Η γάτα αρρώστησε. Έφαγε τον ποντικό. Η γάτα έφαγε τον ποντικό και αρρώστησε. Υποτακτική, π.χ. Η γάτα που έφαγε τον ποντικό αρρώστησε. Η γάτα αρρώστησε γιατί έφαγε τον ποντικό. 32

33 Σταδιακή ανάπτυξη/εμπλουτισμός σύνθετων προτάσεων Απλοί αρχικά συνδυασμοί: δηλ. κύρια πρόταση πολύ απλή με διάφορες δευτερεύουσες (π.χ. θέλω α πάω/φάω/καθήσω/δω). Μέχρι το τέλος του 3 ου χρόνουτης ζωής έχουν εμφανιστεί συνήθως τα βασικά είδη σύνθετων προτάσεων (βλ. Diessel 2004 για διάφορες γλώσσες, Κατή 1995 για τα ελληνικά): Αναφορικές, συμπληρωματικές, χρονικές, αιτιολογικές, υποθετικές κ.λπ. Παραδείγματα απλά από τις πρώτες φάσεις: Αναφορικές προτάσεις: τ είναι αυτό ε βάλαμε; Συμπληρωματικές: θέλω πάω (θέλω να πάω) Υποθετικές: τομήσεις, α κοτώσω (αν τολμήσεις, θα σε σκοτώσω) 33

34 Χρονική σειρά εμφάνισης των σύνθετων προτάσεων Συμπληρωματικέςκαι αναφορικέςπροτάσεις προηγούνται συνήθως επιρρηματικών (χρονικών, αιτιολογικών κλπ.) Η σειρά εμφάνισης εξαρτάται από παράγοντες όπως: -Νόημα συνδετικού στοιχείου (π.χ επειδή πιο περίπλοκο από γιατί) -Πόσο συστηματικά ξεχωρίζονται από άλλες προτάσεις (π.χ. αναφορικές νωρίς στα ελληνικά γιατί αρχίζουν πάντα με που, ενώ στα αγγλικά το αντίστοιχο that είναι προαιρετικό) -Πόσο χρήσιμες καθημερινά (εάν υποθετικές ως προειδοποιήσεις, τότε νωρίς γιατί απαραίτητες, π.χ. Άμα πας εκεί, θα πέσεις!) -Πόσο συχνά ακούγονται στην ομιλία προς τα παιδιά (π.χ. υποθετικές νωρίς στα γιαπωνέζικα γιατί χρησιμοποιούνται συχνά). Επειδή παρεμβαίνουν διάφοροι παράγοντες, 34 δυνατές οι ατομικές και διαγλωσσικές διαφορές ανάπτυξης

35 Συντακτικά λάθη Όχι συχνά όπως τα μορφολογικά (στα ελληνικά τουλάχιστον). Συχνά ένδειξη προχωρημένων γνώσεων/αναλύσεων: Π.χ. μη να φύγει = να μη φύγει Άρνηση στην οριστική: (πιο συχνή) Αρνητικό μόριο + ρηματικό μόριο + ρήμα δεν θα φύγει Άρνηση στην υποτακτική: Ρηματικό μόριο + αρνητικό μόριο + ρήμα να μη φύγει 35

36 Συνδυασμοί προθέσεων και επιρρημάτων από κάτω τα ρούχα = από κάτω από τα ρούχα aπό μετά το μεσημέρι = μετά από το μεσημέρι Τα παιδιά μπερδεύονται με τους δυνατούς συνδυασμούς γιατί στα ελληνικά δυνατές διάφορες εκδοχές: από κάτω, κάτω από τα ρούχα, από κάτω από τα ρούχα. Συνδυασμοί επιρρημάτων-ρημάτων έτρεχε όλο = όλο έτρεχε Τα επιρρήματα κατά κανόνα ακολουθούν το ρήμα. Επομένως έκφραση υπακούει γενικό κανόνα. 36

37 Συντακτικά λάθη σε μεγαλύτερες συνήθως ηλικίες και σπάνια πιθανές παραδρομές της στιγμής Άρνηση: πουθενά χελώνα είδε = (δεν) είδε Λάθος συνδυασμοί: ξέρω εσύ ότι θα με φας μη ξανα-το-κάνεις μη άλλη φορά ξανανοίξεις η χελώνα να κοντεύει περάσει η Γουέντη τα άκουσε η μεγαλύτερη τόσο μάτια μεγάλα μετά γύρισε από λίγο τα έβγαλε και της γάτας απ την κοιλιά 37

38 Ρηματικά συμπληρώματα: μιλήσαμε (για) το έργο νομίζω (ότι) είναι γιατρός Οριστικό/αόριστο άρθρο: να παίξουνε ένα βόλεϊ πάνω σε (στην) κορυφή του δέντρου Απουσία/παρουσία πρόθεσης: μια μέρα πήγε (σε) μια εξοχή ένα κοπάδι με σκύλοι ένα χωράφι με γεμάτο λουλούδια 38

39 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑΣ Με βάση ευρήματα από αγγλική, γλώσσα με απλή μορφολογία, πρώτο συμπέρασμα: παιδιά αποφεύγουν αρχικά τη μορφολογία και βρίσκουν τη σύνταξη πιο εύκολη (π.χ. Brown 1973). Ωστόσο, δεν επιβεβαιώθηκε σε γλώσσες με περίπλοκα κλιτικά συστήματα όπως τουρκικά, ελληνικά (π.χ. Stephany 1997). Κατεξοχήν παραδείγματα σύνθετων μορφολογικών συστημάτων το εβραϊκό και το ελληνικό ρήμα (στα ελληνικά περίπου 45 γραμματικοί τύποι για κάθε ρήμα). Οι κανόνες γραμματικής κλίσης έχουν αποκτηθεί έως τα 4 χρόνια. Απόδειξη κυρίως τα «λάθη» των παιδιών. Ανάπτυξη μορφολογίας νωρίς ίσως εξηγείται από εστίαση των μικρών παιδιών (ήδη πριν από τη γέννηση) στις διαφορές ήχου. Αντιθέτως, δυσκολεύει ενήλικες που μαθαίνουν δεύτερη γλώσσα, ίσως γιατί εστιάζουν όχι στον ήχο αλλά στο νόημα. 39

40 Φάσεις στην ανάπτυξη της μορφολογίας Φάση πριν από τη γραμματική: Απουσία γραμματικών καταλήξεων (σε γλώσσες όπως η αγγλική) Κλιτοί μεν τύποι (σε γλώσσες όπως η ελληνική), χωρίς όμως γνώση μορφολογίας. Αντιθέτως, απλώς αναπαράγονται αρχικά γραμματικοί τύποι μιας λέξης που έχουν ακουστεί. Παιδί δεν μπορεί ακόμη να χρησιμοποιήσει περισσότερους από ένα γραμματικό τύπο μιας λέξης, π.χ. λουλούγια (αλλά όχι λουλούδι) πάει (αλλά όχι πάω ή πήγαμε) Ασταθής φάση: Πρώτοι μορφολογικά διαφορετικοί τύποι, π.χ. ενικός /πληθυντικός ουσιαστικών, αόριστος /ενεστώτας ρημάτων. «Δύσκαμπτη» γραμματική: Αυστηρή εφαρμογή κανόνων, με αποτέλεσμα ομαλοποιήσεις εξαιρέσεων ή ανώμαλων ρημάτων και ουσιαστικών (π.χ. έξερε, ήλθαν πολλοί κόσμοι). Συμβατική γραμματική = μάθηση κανόνων και εξαιρέσεων. 40

41 Πορεία ανάπτυξης γραμματικών κατηγοριών και μορφημάτων: όχι τυχαία Κάποιες κατηγορίες πιο συχνές στις γλώσσες του κόσμου και πιο πρώιμες στα παιδιά. Π.χ. για Ρήμα: Τροπικότητα (εγκλίσεις) > Ποιόν Ενέργειας (θεματικές αντιθέσεις) > Χρόνος > Φωνή > Πρόσωπο-Αριθμός δηλ.διαφοροποιήσειςοριστικής,υποτακτικής,προστακτικήςέγκλισης > διαφοροποιήσεις αοριστικού/ενεστωτικού θέματος > διαφοροποιήσεις αορίστου, ενεστώτα κ.λπ. > ενεργητική και παθητική φωνή > πρόσωπο και αριθμός Πρόσωπο/Αριθμός: λιγότερο απαραίτητες, γιατί δηλώνονται με άλλους τρόπους, δηλ. μέσα από προσωπικές αντωνυμίες και ουσιαστικά στο ρόλο υποκειμένου. Έτσι γραμματικές καταλήξειςπροσώπου και αριθμού μπορεί να είναι πλεοναστικές. Ενδεικτικά τα λάθη των παιδιών και η απουσία τους στην ομιλία. 41

42 Όχι τυχαία τα συνηθέστερα ρηματικά λάθη των παιδιών (όπως και ξένων που μαθαίνουν ελληνικά): Πρόσωπο και αριθμός μέσα από αντωνυμία σε σημείο όχι απαραίτητο: π.χ. φεύγει οι νάνοι,και οι δύο σκότωσε το πουλάκι, ακούει εγώ, εσύ εν έχει Φωνή: φένει,πλένει Πορεία ανάπτυξης επίσης όχι τυχαία: Τρίτο πρόσωπο πρώτο σε πολλές γλώσσες Ενεστώτας/Αόριστος > Παρατατικός > Παρακείμενος > Μέλλοντας και Υπερσυντέλικος Διαφοροποίηση Υποτακτικής/Μέλλοντα δύσκολη καταρχάς: φύγω > α φύγω > να φύγω > θα φύγω (μέλλοντας μεταγενέστερος και ιστορικά) 42

43 Μορφολογικά λάθη Δεν πρόκειται για ενδείξεις ανωριμότητας, αλλά αντιθέτως γνώσης των μορφολογικών κανόνων που εφαρμόζονται και στις εξαιρέσεις ή ανώμαλους τύπους Επειδή έχουν κάποια λογική, οι τύποι των παιδιών έχουν παρατηρηθεί σε παλαιότερες ιστορικές περιόδους μιας γλώσσας και σε διαλέκτους (π.χ. ήφερεσυχνό σε διαλέκτους, επήγαινεσυνηθισμένο σε προγενέστερες εκδοχές της ελληνικής). Πορεία ανάπτυξης όχι ευθύγραμμη αλλά καμπύλη σχήματος U: 1. απομνημόνευση αρχικά (σωστοί τύποι) 2. ανακάλυψη και κατάχρηση κανόνων σε εξαιρέσεις (λάθη) 3. κανόνες μεν, αλλά και εξαιρέσεις (σωστοί τύποι) 43

44 Ομαλοποιήσεις γραμματικών κλίσεων Παραδείγματα: Ρήματα Ανώμαλο θέμα: πάρνω. δώνω,πάνε, πάγαινε (= πήγαινε) Ανώμαλη αρχαϊκή αύξηση:ήπρεπε,ήφερε,έθελε, έξερε Ανώμαλες κλίσεις: κάβουνε, κλάβει, αγαπάγουνε, τρώγεις, κλαίγει, πετάχνουν (= πετάνε, κατά το φτιάχνουν) τρακαίρνω, δροσερίζω,επέπλεγε (=επέπλεε) Κλίσεις άκλιτων τύπων: πρέπω να πάω, έχει πεθάνουνε, έχω βάλω, μη σε νοιάζετε 44

45 Λάθη με τις συζυγίες Ισχυρή προτίμηση για δεύτερη συζυγία: γιατί πιο ομαλή και με λιγότερες επιμέρους κλίσεις (ίσως και ένδειξη ιστορικής αλλαγής): π.χ. καταλαβούσανε, νύσταγα, καθαράει, βηχάει, ζωγραφάω, σκαλάω, γύρναγα, σφύραγε, πέρναγε Σποραδικά και προτίμηση για πρώτη συζυγία: κρεμάζουνε, γεράζουνε, μαδίζω, τραγουδίζω, βοσκίζω, πεταϊδούν (τα πουλιά -κατά το κελαϊδούν), αντιδρώνω (= αντιδρώ) 45

46 Προβλήματα με τη φωνή, ένα ιδιαίτερα ανώμαλο φαινόμενο της ελληνικής Διόρθωση ανώμαλων τύπων: καθιστώ/καθίστηκα Παθητικοποίηση τύπων όταν κάτι παθαίνει το υποκείμενο ή γενικότερα υφίσταται κάποια αλλαγή: λιώθηκε, μαυρίστηκε, χτυπήθηκε, κλαιγότανε (= έκλαιγε), μαλώθηκα με τον αδελφό μου, ο χαρταετός πετάχτηκε,φυτρώθηκε χορτάρι Ενεργητική φωνή κατ αναλογία με παρόμοιους τύπους ενεργητικής που έχουν ωστόσο παθητική σημασία: έσκισε η μπλούζα (κατά αναλογία με το έσπασε το αυγό, που θα «έπρεπε» να είναι σπάστηκε) 46

47 Προβλήματα με ουσιαστικά Κλίση άκλιτων τύπων: το ίδιο και οι αγράμματοι με ξένα δάνεια και άκλιτες λέξεις αποδεικνύοντας γνώση γραμματικών κανόνων. της ΔΕΗΣ, της Γουέντης ταστυλά,ταμαγιά,σιντιά οι σινεμάδες, οι στυλοί ήλθαν πολλοί κόσμοι στη γιορτή Κλίση τύπων που δεν κλίνονται κατ εξαίρεση: υποκοριστικά:τουραβασακιού, ελαφακιού,αλεπουδακιού γενική πληθυντικού: των κατσικών κλητική: Ηρώδα,μαθητέ (κατά το καθηγητά,γιατρέ) Προσαρμογή αρχαϊκών κλίσεων στο πρότυπο της δημοτικής: του μηνού (= του μηνός) τηλεόρασες, έκθεσες, παράστασες στην οδός 47

48 Ομαλοποίηση κλιτικού συστήματος Απόδειξη βαθιάς γνώσης γραμματικών σχημάτων. Θηλυκά σε -ος αποκτούν θηλυκή κατάληξη στον πληθυντικό: μέθοδες, κάθοδες, ηθοποιές Αρσενικά/θηλυκά ουσιαστικά σε -ος: στατιστικά όχι συχνά Κλίνονται όπως τα περισσότερα αρσενικά ουσιαστικά: αετές, φάκελες, ήλιες, βάτραχες, γιατρές κατά το ναύτες, άνδρες. Λίγο αργότερα, όταν μαθευτεί η λιγότερο συχνή κατάληξη - οι, γίνεται κατάχρησή της: ναύτοι, κλέφτοι, άνδροι, μαθητοί, κάβουροι, κόρακοι, γειτόνοιπαρότι οι τύποι αυτοί σχηματίζονταν νωρίτερα σωστά. 48

49 Τρίπτωτα και δίπτωτα ουσιαστικά π.χ. γιατροί-γιατρών-γιατρούς και άνδρες-ανδρών Τα παιδιά κλίνουν τα τρίπτωτα όπως τα δίπτωτα δηλ. καταργούν τη διάκριση αιτιατικής/ονομαστικής, π.χ. οι γιατρούς, οι άνδρους (κατά τους γιατρούς...) Διάλεκτοι λύνουν το ίδιο πρόβλημα λίγο διαφορετικά, προτιμώντας ονομαστική στη θέση αιτιατικής, π.χ. οι γιατροί-τσοι γιατροί (=τους γιατρούς) Ένδειξη προχωρημένων αναλύσεων της γραμματικής του ουσιαστικού (δηλαδή ανακάλυψη πολύ αφηρημένων στοιχείων συστήματος) 49

50 Αρσενικά: όταν ανακαλυφτούν κι άλλες κλίσεις πέραν της συνηθισμένης στον πληθυντικό κατάληξη -ες, τα παιδιά τις ρησιμοποιούν κι εκεί όπου δεν απαιτούνται -μερικές φορές και για ουσιαστικά που μέχρι τότε έλεγαν σωστά. ανισοσύλλαβα:άντρηδες, ναύτηδες, παίχτηδες, προδοσφαιστάδες Νωρίς το αντίθετο, δηλ. αφαιρούν συλλαβή: οι αλεπές, δύο αλεπού, τσολιές, δύο καναπές Ουδέτερα: προβληματίζουν τα αρχαιόκλιτα και τα ανισοσύλλαβα αρχαιόκλιτα σε -ος (γεν.): δάσια,δάσες,μεδύοκράνος δάσατα (ονείρατα, αλόγατα), φωνήεντο τα φόρεμα, τα πάτωμα (αποφεύγουν τα φορέματα κ.λπ., γιατί απαιτούν και πρόσθετη συλλαβή και αλλαγή τονισμού) 50

51 Παραγωγή σύνθετων: Κόκκινησκουφίτσα Παραγωγή ουσιαστικών/επιθέτων από άλλα μέρη του λόγου: σπρωχτιά,δυναμότερο γριούλος (=γέρος), γέρα (=γριά) το εκδίκημα (= το φονικό/ο φόνος) Λάθος γένος (όχι συχνό σε παιδιά που μαθαίνουν μητρική γλώσσα, αλλά συχνό στη μάθηση δεύτερης γλώσσας ειδικά από ενήλικες): βγαίνει το θεό Ερμής Kλίση άκλιτων: Πινόκιος 51

52 Λάθη σε μεγαλύτερες ηλικίες όχι πλέον συστηματικά αλλά σπάνια (σαν παραδρομές της ομιλίας που κάνουν και οι ενήλικες όταν μιλούν βιαστικά, δηλ. λάθη σχετικά σπάνια που συχνά αυτοδιορθώνονται) ξέρεις και μόνος μου = ξέρω μεταμορφώθηκε σε μανάβης = μανάβη η χαίτη ήταν άσπρη και τους δύο = των δύο τα ποντίκια τα έκανε οδηγό = οδηγούς η χαίτη τους ήταν μαύρο = μαύρη 52

Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ. «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ»

Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ. «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ» Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ» Περιεχόμενα Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης γραπτών τεστ... 3 Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι... 5 Μέρος Α : Κατανόηση προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα.

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Η πρόταση Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Ορθογραφικές παρατηρήσεις 1. Το πρώτο γράμμα κάθε πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Ejercicios de Gramática

Ejercicios de Gramática 1. Γραψτε το σωστό άρθρο Παιδί Φοιτητής Ελλάδα Έλληνας Μαδρίτη Λολούδι Αναπτήρας Παλτό Νερό Άνθρωπος Βιβλίο Γυναίκα Άντρας Σχολείο Βιβλιοθήκη Μάθημα Λέξη Γλώσσα Σπίτι Λογαριασμός Λόγος Κόρη Ήλιος Παραλία

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 1 Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Η επιβίωση

Διαβάστε περισσότερα

για ξένους υ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463

για ξένους υ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463 για ξένους υ πέδο ι π ε υ ο σ μέ θειας ά μ ο ν η λ ελ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463 1980_011KP_COVERBAZTELIKO.indd 1 09/09/2011 1:17 μ.μ. Περιεχόμενα Πρόλογος σ. 11 Εισαγωγή σ. 13 Kοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ Γ ΗΜΟΤΙΚΟΥ!!

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ Γ ΗΜΟΤΙΚΟΥ!! ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ Γ ΗΜΟΤΙΚΟΥ!! ΑΣΚΗΣΗ: 1 Κλίνουμε τα παρακάτω ουσιαστικά: Ο αεροπόρος: Ενικός: Γεν: Αιτ: Κλητ: Πληθυντικός: Γεν: Αιτ: Κλητ: Η απόφαση: Ενικός: Γεν: Αιτ: Κλητ: Πληθυντικός: Γεν: Αιτ:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016 Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Εβδομαδιαίο πρόγραμμα (διδακτική ώρα: 50 ) 1. Νεοελληνική Γλώσσα (για όλες τις ομάδες προσανατολισμού)

Διαβάστε περισσότερα

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Βασικέ Οδηγίε : ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού). Σε κάθε περίοδο διδασκαλία θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη τη

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για εκπαιδευόµενους

Οδηγός για εκπαιδευόµενους 0. Παρουσίαση του οδηγού Ο παρών οδηγός χρήσης του µαθήµατος ελληνικής γλώσσας για ενήλικες αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράµµατος L-Pack το οποίο συντονίζει η ASEV (Agenzia per lo Sviluppo Empolese

Διαβάστε περισσότερα

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: η βασική μέθοδος διδασκαλίας της Νεοελληνικής ως ξένης γλώσσας ΤΑΤΙΑ ΜΤΒΑΡΕΛΙΤΖΕ Υποψήφια διδάκτωρ του Ινστιτούτου Κλασσικής Φιλολογίας, Βυζαντινών και Νεοελληνικών Σπουδών του

Διαβάστε περισσότερα

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια.

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. 3E ERGASION_XPress_Hamster_temp.qxp 27/04/2011 3:02 μ.μ. Page 1 Aνοίγει η αυλαία Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. θέατρο παράσταση σκηνή χορός

Διαβάστε περισσότερα

Θετικός Συγκριτικός Υπερθετικός τις λίγες απλώς παχιοί άνω. 3) Να συμπληρώσεις τα παρακάτω κενά ώστε το κείμενο να είναι σωστά ορθογραφημένο.

Θετικός Συγκριτικός Υπερθετικός τις λίγες απλώς παχιοί άνω. 3) Να συμπληρώσεις τα παρακάτω κενά ώστε το κείμενο να είναι σωστά ορθογραφημένο. ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 2014 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:... Όνομα πατρός:... Τηλέφωνα επικοινωνίας:.. Σχολείο προέλευσης:.. 1) Να γράψεις ένα σύνθετο επίθετο υπερθετικού βαθμού

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Στόχοι της γλωσσικής παρέμβασης Νηπιακή ηλικία : Η ανάπτυξη να παραλληλιστεί με την

Διαβάστε περισσότερα

Ορθογραφία : Συλλαβές. Μονοσύλλαβη : το, και Δισύλλαβη : πό δι, ε- κεί. Τρισύλλαβη : πα τέ ρας, μη τέ ρα. Πολυσύλλαβη : πα ρα μύ θι, α στα μά τη τα

Ορθογραφία : Συλλαβές. Μονοσύλλαβη : το, και Δισύλλαβη : πό δι, ε- κεί. Τρισύλλαβη : πα τέ ρας, μη τέ ρα. Πολυσύλλαβη : πα ρα μύ θι, α στα μά τη τα Ορθογραφία : 1. Τα ρήματα σε εύω, - εύομαι, γράφονται με συνδυασμό π.χ. παιδεύω παιδεύομαι. Εξαιρείται το κλέβω και το σέβομαι. 2. Τα ρήματα σε άβω, - άβομαι, γράφονται με β. π.χ. ράβω ράβομαι. Εξαιρείται

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες γιά τις Γλωσσικές Ασκήσεις

Οδηγίες γιά τις Γλωσσικές Ασκήσεις Πρόγραμμα: Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων 2005-2007 Δράση: Γραμματική και Διδασκαλία Εργο: Γλωσσικές Ασκήσεις Οδηγίες γιά τις Γλωσσικές Ασκήσεις Επιστημονικός υπεύθυνος - επιμέλεια: Σ. Α. Μοσχονάς Συντακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2013. Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2013. Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2013 ΤΑΞΗ Α ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ 19/05/2013 Χρόνος: 1 ώρα Οδηγίες 1. Έλεγξε ότι το γραπτό που έχεις μπροστά σου αποτελείται από τις σελίδες 1-11. 2. Όλες τις

Διαβάστε περισσότερα

Τρύπωνας ο φαφαγάλος

Τρύπωνας ο φαφαγάλος 10-0086_D3_GLOSSA_TEYXOS C GLOSSA 12/19/12 10:44 AM Page 20 Τρύπωνας ο φαφαγάλος Η κυρία Καλλιόπη έχει στο σπίτι της ένα καναρίνι και έναν παπαγάλο που τον λένε Τρύφωνα. Ο Τρύφωνας μιλάει αλλά μπερδεύει

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα

Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα Δ Δημοτικού ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ Τα εκπαιδευτικά μου βιβλία / Δημοτικό / Γλώσσα Γιάννης Ζαχαρόπουλος Κωνσταντίνα Μάρκου, Φύλλα εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β )

ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β ) ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β ) ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός της άσκησης είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση συστήματος διόρθωσης

Διαβάστε περισσότερα

5 Ο Δ. Σ ΜΟΣΧΑΤΟΥ ΣΤ ΤΑΞΗ 26-04- 2013

5 Ο Δ. Σ ΜΟΣΧΑΤΟΥ ΣΤ ΤΑΞΗ 26-04- 2013 ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΣΧΑ ΓΛΩΣΣΑ 1. Στις παρακάτω προτάσεις να υπογραμμίσεις το αντικείμενο και να γράψεις μέσα στις παρενθέσεις σε ποια πτώση βρίσκεται, σε ποιον αριθμό και ποιο γένος Ο Βασίλης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ Σ..Ε. ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ Τηλεδιάσκεψη 16.03.2010. Επιµέλεια: Τσιαούση ήµητρα ΠΕ02, Εκπαιδευτικός Κ.Ε.Σ.Β.

ΓΡΑΦΕΙΟ Σ..Ε. ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ Τηλεδιάσκεψη 16.03.2010. Επιµέλεια: Τσιαούση ήµητρα ΠΕ02, Εκπαιδευτικός Κ.Ε.Σ.Β. ΓΡΑΦΕΙΟ Σ..Ε. ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ Τηλεδιάσκεψη 16.03.2010 Επιµέλεια: Τσιαούση ήµητρα ΠΕ02, Εκπαιδευτικός Κ.Ε.Σ.Β. Κατάταξη Ελλήνων µαθητών σε επίπεδα γλωσσοµάθειας ιαπιστωτικά Κριτήρια Ελληνοµάθειας Βασικά σηµεία

Διαβάστε περισσότερα

Ας µιλήσουµε Ελληνικά

Ας µιλήσουµε Ελληνικά Ας µιλήσουµε Ελληνικά I Το όνοµά µου: Πόσων χρονών είµαι: Σε ποια τάξη πηγαίνω: Σε ποιο σχολείο πηγαίνω: Η πόλη µου / Το χωριό µου: ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2011 Μέρος Α Κατανόηση προφορικού λόγου 1 Άσκηση 1 Άκουσε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΚΛΗΤΙΚΗ: Λειτουργίες - Χρήσεις

Η ΚΛΗΤΙΚΗ: Λειτουργίες - Χρήσεις Η ΚΛΗΤΙΚΗ: Λειτουργίες - Χρήσεις Όταν φωνάζουμε κάποιον ή του απευθύνουμε το λόγο, λέμε το όνομα του στην ΚΛΗΤΙΚΗ. Γιώργο, μ' ακούς: Καθίστε, κύριε Παυλίδη! Παιδιά! Ησυχία! Συχνά τον αποκαλούμε όχι με

Διαβάστε περισσότερα

2. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ОРФОГРАФИЯ. Προβληματικός κύκλος : - o - - e - - i - - a. ουδέτερο / επίθετο το ρούχο το ακριβό ποδήλατο

2. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ОРФОГРАФИЯ. Προβληματικός κύκλος : - o - - e - - i - - a. ουδέτερο / επίθετο το ρούχο το ακριβό ποδήλατο 2. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ОРФОГРАФИЯ Konstantinos Thodis by Προβληματικός κύκλος : - o - - e - - i - - a 1. - o - ( ο ) ουδέτερο / επίθετο το ρούχο το ακριβό ποδήλατο Средний / прилагательное το βιβλίο το νέο περιοδικό

Διαβάστε περισσότερα

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους.

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους. 5 Πρόλογος Το βιβλίο αυτό αποτελεί μια βελτιωμένη έκδοση του Συντακτικού της αρχαίας ελληνικής γλώσσας σε πίνακες που κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2000. Η επανέκδοσή του κρίθηκε αναγκαία προκειμένου να

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΛΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ

ΑΠΛΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ ΑΠΛΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΙΑ ΞΕΝΟΥΣ ΜΕΓΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ 1 ΤΑ ΑΡΘΡΑ Στην Ελληνική γλώσσα έχουμε 2 είδη άρθρων, το οριστικό και το αόριστο. α. Το αόριστο άρθρο συνοδεύει

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ενότητα: Αθλητισμός (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής με

Διαβάστε περισσότερα

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά*

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Α. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Διαβάζουμε το κείμενο. Το αληθινό παραμύθι της βίας Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Η εκφοβιστική και επιθετική συμπεριφορά παιδιών εναντίον συμμαθητών τους είναι ένα πολύμορφο και

Διαβάστε περισσότερα

Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης.

Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης. Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016 Από 18 Ιουνίου έως 31 Ιουλίου 2015 Διάρκεια προγράμματος: έξι (6) εβδομάδες Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης. συγκεκριμένος σχεδιασμός διδακτέας και εξεταστέας

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-2010 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: 4 Διάρκεια; 2.30 ώρες Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα

Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Τα μικρά παιδιά είναι χρήστες της φυσικής τους γλώσσας.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ Πηγές πληροφόρησης : συνέντευξη γονέων, ανταλλαγή απόψεων με άλλους ειδικούς, που ασχολούνται με το παιδί, άτυπη παρατήρηση και καταγραφή στοιχείων συμπεριφοράς, αποτελέσματα παιδαγωγικής αξιολόγησης.

Διαβάστε περισσότερα

Η ενότητα: «Μη ρηματικώς εξαρτώμενοι ή λεξιλογικοί δείκτες» (20.3 κ.ε.) αναφέρεται τόσο σε μορφολογικά όσο και συντακτικά φαινόμενα.

Η ενότητα: «Μη ρηματικώς εξαρτώμενοι ή λεξιλογικοί δείκτες» (20.3 κ.ε.) αναφέρεται τόσο σε μορφολογικά όσο και συντακτικά φαινόμενα. ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η παρούσα διατριβή έχει ως στόχο τη μελέτη ορισμένων δεικτών (γλωσσολογικών χαρακτηριστικών με κανονική κοινωνική κατανομή) της σημερινής κυπριακής διαλέκτου, όπως χρησιμοποιούνται από μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία από τα παιδιά της. Α 1 τάξης

Εργασία από τα παιδιά της. Α 1 τάξης Εργασία από τα παιδιά της Α 1 τάξης Τετάρτη, 15 του Μάη Χθες πέρασα μια όμορφη μέρα. Το πρωί ξύπνησα και ετοιμάστηκα για το σχολείο. Φόρεσα τη στολή μου, έφαγα το πρόγευμά μου και ξεκίνησα για το σχολείο.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ. Μια έκδοση των

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ. Μια έκδοση των ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ Μια έκδοση των Σύστημα Ανάπτυξης Δεξιοτήτων ikid Πρωταρχικός μας στόχος είναι να παρέμβουμε στην δυσκολία, και να χτίσουμε πάνω στις δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD)

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) 1 APPENDIX I Εισαγωγικό Επίπεδο ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) ΠΡΟΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΟΝΙΣΜΟΣ Η επιτυχία της επικοινωνίας εξαρτάται από την ικανότητα να αντιλαμβάνεται κανείς τον

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ - ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Σε κατάστημα με έπιπλα

ΚΕΙΜΕΝΑ - ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Σε κατάστημα με έπιπλα ΕΝΟΤΗΤΑ 14 - Σε κατάστημα με έπιπλα Α ΜΕΡΟΣ Α. ΔΙΑΛΟΓΟΣ Ειρήνη: Πωλητής: Ειρήνη: Πωλητής: Ειρήνη: Πωλητής: Ειρήνη: Πωλητής: Ειρήνη: Πωλητής: Ειρήνη: Α1. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ ΚΕΙΜΕΝΑ - ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ Σε κατάστημα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ - ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Οι δύο φίλοι μιλάνε για τον αγώνα

ΚΕΙΜΕΝΑ - ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Οι δύο φίλοι μιλάνε για τον αγώνα ΕΝΟΤΗΤΑ 11 - Ρούχα και χρώματα A ΜΕΡΟΣ Α. ΔΙΑΛΟΓΟΣ Κωνσταντίνος: Ρόμπερτ: Κωνσταντίνος: Ρόμπερτ: Κωνσταντίνος: ΚΕΙΜΕΝΑ - ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ Οι δύο φίλοι μιλάνε για τον αγώνα Σήμερα είναι η μεγάλη μέρα

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική γλώσσα. α γυμνασίου. σχέδια μαθήματος. προτάσεις διδασκαλίας. Αναστασία Καστανά ΜΑΕd. sxediomathimatos.gr online publishing

Νεοελληνική γλώσσα. α γυμνασίου. σχέδια μαθήματος. προτάσεις διδασκαλίας. Αναστασία Καστανά ΜΑΕd. sxediomathimatos.gr online publishing Νεοελληνική γλώσσα α γυμνασίου σχέδια μαθήματος προτάσεις διδασκαλίας Αναστασία Καστανά ΜΑΕd sxediomathimatos.gr online publishing Νεοελληνική γλώσσα α γυμνασίου σχέδια μαθήματος προτάσεις διδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ.

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ. ΕΝΟΤΗΤΑ 8 η Ι ΑΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗΣ Κατά την Φλωράτου (2002) για τη διδαχή της πρώτης ανάγνωσης βάζουµε τους εξής στόχους : Στόχος 1 ος Αναγνωρίζει και γράφει κάθε γράµµα της αλφαβήτας χωρίς δισταγµούς.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους;

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους; Τι έχει τέσσερις τοίχους; Ένα δωμάτιο. Τι υπάρχει απέναντι από το πάτωμα; Το ταβάνι η οροφή. Πού υπάρχουν λουλούδια και δέντρα; Στον κήπο. Πού μπορώ να μαγειρέψω; Στην κουζίνα. Πού μπορώ να κοιμηθώ; Στο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ

ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑ 2007 Συγγραφική ομάδα: Μαρία Τζεβελέκου, Βίκυ Κάντζου, Σπυριδούλα Σταμούλη Εικονογράφηση: Ελευθέριος Βλαχάκης Σελιδοποίηση, εκτύπωση : On Demand A.E. Λ. Κορωπίου -

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Διδακτική πρόταση Διδακτικό πλαίσιο Θέμα: Πάρτι γενεθλίων Σχολείο: Γυμνάσιο Φανερωμένης, Λάρνακα Επίπεδο ελληνομάθειας: Α2 - αρχάριοι (9 μαθητές) Διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

1. Μυστήρια ycvcoaia! 2. Εγώ και ecu μαζί. προσωπικές αντωνυμα

1. Μυστήρια ycvcoaia! 2. Εγώ και ecu μαζί. προσωπικές αντωνυμα αντωνυμίες Π ΡΟΣΩΠ Ι Κ ΕΣ προσωπικές αντωνυμα 1. Μυστήρια ycvcoaia! Αγόρια: Γεια σας, κορίτσια! Κορίτσια: Γεια σας! Γιάννης: Πάμε για μπάσκετ; Θα παίξουμε δίδυμοι 1 εναντίον διδύμων! Μαρία: Μα είστε

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Το κοκοράκι κικιρικικί

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Το κοκοράκι κικιρικικί Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Το κοκοράκι κικιρικικί Ενότητα: Ζώα (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4-6 ώρες (2-3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ενότητα: Κοινωνικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτήρια «Ο Απόστολος Παύλος» Γ υ μ ν ά σ ι ο Π ρ ό γ ρ α μ μ α Υ π ο τ ρ ο φ ι ώ ν

Εκπαιδευτήρια «Ο Απόστολος Παύλος» Γ υ μ ν ά σ ι ο Π ρ ό γ ρ α μ μ α Υ π ο τ ρ ο φ ι ώ ν Εκπαιδευτήρια «Ο Απόστολος Παύλος» Γ υ μ ν ά σ ι ο Π ρ ό γ ρ α μ μ α Υ π ο τ ρ ο φ ι ώ ν Π υ λ α ί α, 18 Μ α ΐ ο υ 2 0 1 3 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΤΗ Επώνυμο: Όνομα: Πατρώνυμο: Σχολείο στο οποίο φοιτώ:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΕΣΤ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ.

ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΕΣΤ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΕΣΤ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. ΤΟ e-μαθημα Η Learn-era.gr σας καλωσορίζει στη σύγχρονη διαδικτυακή εκπαίδευση και σας υπόσχεται μία μοναδική εμπειρία παροχής γνώσης. Για να έχετε πρόσβαση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας

Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΩΝ ΖΩΩΝ Ένας λαγός, ένα πουλί, ένα ψάρι, ένας σκίουρος, μια πάπια και διάφορα άλλα ζώα αποφάσισαν να ανοίξουν ένα σχολείο. Συστήθηκε λοιπόν μια επιτροπή

Διαβάστε περισσότερα

Η αλφαβήτα μας. Α α Ι ι Ρ ρ Β β Κ κ Σ σ ς Γ γ Λ λ Τ τ Δ δ Μ μ Υ υ Ε ε Ν ν Φ φ Ζ ζ Ξ ξ Χ χ Η η Ο ο Ψ ψ Θ θ Π π Ω ω

Η αλφαβήτα μας. Α α Ι ι Ρ ρ Β β Κ κ Σ σ ς Γ γ Λ λ Τ τ Δ δ Μ μ Υ υ Ε ε Ν ν Φ φ Ζ ζ Ξ ξ Χ χ Η η Ο ο Ψ ψ Θ θ Π π Ω ω ΕΡΜΙΟΝΗ ΓΑΚΗ 2 3 Η αλφαβήτα μας Α α Ι ι Ρ ρ Β β Κ κ Σ σ ς Γ γ Λ λ Τ τ Δ δ Μ μ Υ υ Ε ε Ν ν Φ φ Ζ ζ Ξ ξ Χ χ Η η Ο ο Ψ ψ Θ θ Π π Ω ω 4 Το ελληνικό αλφάβητο έχει 24 γράμματα: Α α άλφα Ι ι γιώτα Ρ ρ ρο Β β

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για εκπαιδευτές

Οδηγός για εκπαιδευτές 0. Παρουσίαση του οδηγού Ο παρών οδηγός χρήσης του µαθήµατος ελληνικής γλώσσας για ενήλικες αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράµµατος L-Pack το οποίο συντονίζει η ASEV (Agenzia per lo Sviluppo Empolese

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ

ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΜΑΘΗΜΑ 1 ο ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ Τα γράμματα της γλώσσας μας κάνουν το αλφάβητο και είναι 24: α, Α = άλφα ν, Ν = νι β, Β = βήτα ξ, Ξ = ξι γ, Γ = γάμα ο, Ο = όμικρον δ, Δ = δέλτα π, Π = πι ε, Ε = έψιλον

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου): Σκανταλιές (5 η Ενότητα, Β.Μ., τεύχος

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 11 ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ. Παρουσίαση της ενότητας. Περιεχόµενα της ενότητας

Ενότητα 11 ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ. Παρουσίαση της ενότητας. Περιεχόµενα της ενότητας Ενότητα 11 ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ Παρουσίαση της ενότητας Σε αυτή την ενότητα, παρακολουθούµε διάφορους διαλόγους σχετικά µε τις µετακινήσεις. Οι πρωταγωνιστές των διαλόγων µετακινούνται µέσα στην πόλη, ζητούν κατευθύνσεις,

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

accedo spolio, vaco utor, potior

accedo spolio, vaco utor, potior Θ.Α. ΑΜΕΛΙ ΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Π Ι Ν Α Κ Ε Σ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ 1. Υποκείµενο Κατηγορούµενο - Αντικείµενο 3 2. Προσδιορισµοί 7 3. Χρήση των πτώσεων (Ονοµαστική - Γενική οτική Αιτιατική 9 Αφαιρετική)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 07 ΤΡΑΓΟΥΔΙ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΕΑ1ΔΑ 1. «Εφτά τραγούδια θα σου πω» Στίχου Μ. Κακογιάννης Μουσική: Μ. Χατζιδάκις Τραγούδι: Αναστασία Παιχνίδια - Διασκέδαση

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία Γεώργιος Πετάσης Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΤMHMA MHXANIKΩΝ Η/Υ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ, Πανεπιστήμιο Πατρών, 2012 2013 Τι είναι η γλωσσική τεχνολογία;

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ)

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνικά ΕΠΙΠΕΔΟ : 2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) Να αναπτύξετε ΕΝΑ από τα πιο κάτω θέματα (150-180 λέξεις ή 15-20 γραμμές) 1. Πώς πέρασα το περασμένο

Διαβάστε περισσότερα

Ένας Ιππότης στο κάστρο των Γραµµάτων. Προκαταρκτική ενότητα. 1η Ενότητα

Ένας Ιππότης στο κάστρο των Γραµµάτων. Προκαταρκτική ενότητα. 1η Ενότητα Φθόγγοι και γράµµατα Αλφάβητος Ένας Ιππότης στο κάστρο των Γραµµάτων Προκαταρκτική ενότητα 1η Ενότητα 1. Φωνολογία/Φωνητική Εκµάθηση του θήτα (µε λέξεις που αρχίζουν από αυτό ή το εµπεριέχουν). Ενδεικτικά:

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τρόφιμα και μαγειρική

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τρόφιμα και μαγειρική Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τρόφιμα και μαγειρική Ενότητα: ιατροφή (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα Ενότητα: Εργασία Επαγγέλματα (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: A1, A2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες Διάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τις Γλωσσικές Ασκήσεις

Οδηγίες για τις Γλωσσικές Ασκήσεις Πρόγραµµα: Εκπαίδευση Μουσουλµανοπαίδων 2002-2004 ράση: Γραµµατική και ιδασκαλία Έργο: Γλωσσικές Ασκήσεις Οδηγίες για τις Γλωσσικές Ασκήσεις Επιστηµονικός υπεύθυνος - επιµέλεια: Σ. Α. Μοσχονάς Συντακτική

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Λίγα Λόγια Το Hellas Alive καλύπτει πέντε επίπεδα γλωσσοµάθειας της Ελληνικής.Το κάθε επίπεδο χωρίζεται σε 15 ενότητες µε κάθε ενότητα να αναπτύσσεται σε 4 µαθήµατα.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ.: ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ.

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ.: ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180

Διαβάστε περισσότερα

Συντακτικό. χρόνου. Απρόσωπα ρήματα και εκφράσεις Προσοχή ουσιαστ.(σε ονομαστ.)+ἐστί ουδέτερο επιθέτου+ἐστί(π.χ. ἄξιον ἐστί) ουδέτερο μτχ.

Συντακτικό. χρόνου. Απρόσωπα ρήματα και εκφράσεις Προσοχή ουσιαστ.(σε ονομαστ.)+ἐστί ουδέτερο επιθέτου+ἐστί(π.χ. ἄξιον ἐστί) ουδέτερο μτχ. Συντακτικό Υποκείμενο -οτιδήποτε έχει άρθρο -εμπρόθετος προσδιορισμός(ἀμφί+αιτ.=ποσό κατά προσέγγιση) -Υποκ.απαρεμφάτου(ταυτοπροσωπία-ετεροπροσωπία) -Υποκ.μετοχής=ίδια πτώση,γένος,αριθμό με τη μετοχή (εκτός

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΜΟΙΡΑΣΜΑ ΤΩΝ ΔΩΡΩΝ. Δυο μέρες πριν τα Χριστούγεννα, όλος ο κόσμος τρέχει στα

ΤΟ ΜΟΙΡΑΣΜΑ ΤΩΝ ΔΩΡΩΝ. Δυο μέρες πριν τα Χριστούγεννα, όλος ο κόσμος τρέχει στα ΤΟ ΜΟΙΡΑΣΜΑ ΤΩΝ ΔΩΡΩΝ Κωνσταντίνα Αστερίου Δυο μέρες πριν τα Χριστούγεννα, όλος ο κόσμος τρέχει στα μαγαζιά να αγοράσει χριστουγεννιάτικα δώρα και στολίδια για το δένδρο. Η πόλη είναι πανέμορφα στολισμένη.

Διαβάστε περισσότερα

Το τελικό -ν- Γραφή και προφορά

Το τελικό -ν- Γραφή και προφορά 1 Το τελικό -ν- Γραφή και προφορά Σύμφωνα με την επίσημη Νεοελληνική Γραμματική, σελίδα 38, 47, το τελικό -ν- άλλοτε φυλάγεται και άλλοτε χάνεται σε μερικές λέξεις. Οι λέξεις αυτές είναι: Το άρθρο : τον,

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

Εμένα με νοιάζει. Επαναληπτικό μάθημα. Ήρθαν οι μπλε κάδοι. 1 Αντιστοίχισε τις πρώτες ύλες με τα παράγωγά τους:

Εμένα με νοιάζει. Επαναληπτικό μάθημα. Ήρθαν οι μπλε κάδοι. 1 Αντιστοίχισε τις πρώτες ύλες με τα παράγωγά τους: Z Επαναληπτικό μάθημα Ανακύκλωση τώρα Αν το σύνθημα αυτό είναι κάτι που είχαμε ξεχάσει τα τελευταία χρόνια, είναι καιρός να το θυμηθούμε και να ενεργοποιηθούμε. Όλοι. Και αυτό γιατί θα πρέπει να καταλάβουμε

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για εκπαιδευόµενους Ο Ο ΗΓΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ L-PACK 1

Οδηγός για εκπαιδευόµενους Ο Ο ΗΓΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ L-PACK 1 Ο Ο ΗΓΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ L-PACK 1 0. Παρουσίαση του οδηγού Ο παρών οδηγός χρήσης του µαθήµατος ελληνικής γλώσσας για ενήλικες αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράµµατος L-Pack το οποίο συντονίζει η ASEV (Agenzia

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2009 2010 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ

ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑ 2007 Συγγραφική ομάδα: Μαρία Τζεβελέκου, Βίκυ Κάντζου, Σπυριδούλα Σταμούλη Εικονογράφηση: Ελευθέριος Βλαχάκης Σελιδοποίηση, εκτύπωση : On Demand A.E. Λ. Κορωπίου -

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 10 ΑΥΤΟ-ΜΑΘΗΣΗ

Ενότητα 10 ΑΥΤΟ-ΜΑΘΗΣΗ Ενότητα 10 ΑΥΤΟ-ΜΑΘΗΣΗ Παρουσίαση της ενότητας Σε αυτή την ενότητα, παρακολουθούµε νέους σπουδαστές και εργαζόµενους, σε διαλόγους σχετικά µε τις σπουδές τους και την εκπαίδευση. Οι διάλογοι είναι διαθέσιµοι

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ. Μ. Τζεβελέκου Β. Κάντζου Σ. Σταμούλη

ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ. Μ. Τζεβελέκου Β. Κάντζου Σ. Σταμούλη ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ Μ. Τζεβελέκου Β. Κάντζου Σ. Σταμούλη ΒΑΣΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑ 2007 Συγγραφική ομάδα: Μαρία Τζεβελέκου, Βίκυ Κάντζου, Σπυριδούλα Σταμούλη Εικονογράφηση: Ελευθέριος

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Μέσα μεταφοράς

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Μέσα μεταφοράς ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Μέσα μεταφοράς Ενότητα: Μέσα μεταφοράς (4 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες Διάρκεια: 8 ώρες (4 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕ -9900 3 η Εισήγηση

ΜΕ -9900 3 η Εισήγηση ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΕ9900 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή Βασιλική Ζήση, PhD

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω. ΥΠΟΤΑ- ΚΤΙΚΗ ω ης η ωμεν. ισθι εστω. εσοίμην εσοιο εσοιτο εσοίμεθα εσοισθε εσοιντο ΑΡΣΕΝΙΚΟ ΘΗΛΥΚΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟ. ο υσης ο υσ η ο υσαν

ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω. ΥΠΟΤΑ- ΚΤΙΚΗ ω ης η ωμεν. ισθι εστω. εσοίμην εσοιο εσοιτο εσοίμεθα εσοισθε εσοιντο ΑΡΣΕΝΙΚΟ ΘΗΛΥΚΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟ. ο υσης ο υσ η ο υσαν ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω Ε- ΝΕ- ΣΤΩ- ΤΑΣ ΠΑ- ΡΑ- ΤΑ- ΤΙ- ΚΟΣ ΜΕΛ- ΛΟ- ΝΤΑΣ ΚΛΙΣΗ ΟΡΙΣΤΙ- ΚΗ ε ιμί ε ι εστί(ν) εσμέν εστέ ε ισί(ν) η/ ην ησθα ην ημεν ησαν εσομαι εσ η/ εσει εσται εσόμεθα εσεσθε εσονται ΥΠΟΤΑ-

Διαβάστε περισσότερα