ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ"

Transcript

1 ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΣ Δειγματικές ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ δραστηριότητες ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να: Διδακτέα: Πληροφορίες, Έννοιες, Δεξιότητες, Στρατηγικές/Τρόπος σκέψης, Στάσεις/Αξίες Δεν αντιστοιχούν σε κάθε δείκτη- αναφέρονται μόνο σε καινοτόμες προτάσεις Ι. Να επεξεργάζονται το αρχαιοελληνικό κείμενο σε σχέση με το κειμενικό όλον, το επικοινωνιακό πλαίσιο παραγωγής του κειμένου και τα Αντιμετωπίζουν τα Α.Ε. ως μάθημα ανθρωπογνωσίας. Αναγνωρίζουν τα διαχρονικά ανθρωπιστικά μηνύματα και να εκτιμούν την ανθρωπιστική παιδεία Διαχρονικά ανθρωπιστικά μηνύματα, ανθρωπιστική παιδεία. 1

2 ευρύτερα κοινωνικά και πολιτισμικά συμφραζόμενα Κατανοούν την ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου Ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου. 2. Προσεγγίζουν ερμηνευτικά αντιπροσωπευτικά κείμενα της Α.Ε.Γ. και να εκτιμούν τη λογοτεχνική τους αξία Εντοπίζουν τον χώρο, τον χρόνο, τα πρόσωπα και τα γεγονότα που αφορούν ένα αρχαιοελληνικό κείμενο. 2.1.Αναφορά στον χώρο, τον χρόνο, τα πρόσωπα και τα γεγονότα 2.2. Αποδίδουν και να ερμηνεύουν το περιεχόμενο του κειμένου σε νεοελληνικό λόγο. 2.2.Απόδοση και ερμηνεία του περιεχομένου του κειμένου σε νέο ελληνικό λόγο Εντοπισμός των ρημάτων Ερμηνεία λέξεων με βάση τη γνώση της νέας Ελληνικής Αλλαγή της σειράς των λέξεων για 2

3 να ανταποκρίνεται στη νεοελληνική σύνταξη, όπου χρειάζεται Καλλιεργούν αναγνωστικές και επικοινωνιακές δεξιότητες. Συνδέουν τον δημιουργό και το κείμενο του με το ευρύτερο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό πλαίσιο δημιουργίας του γραμματειακού είδους. Κατανοούν το νόημα του αρχαιοελληνικού κειμένου Πληροφορίες για το δημιουργό. Σύνδεση με το ευρύτερο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό πλαίσιο δημιουργίας του γραμματειακού είδους 3.2.Κατανόηση του νοήματος αρχαιοελληνικών κειμένων Ιστορικό πλαίσιο του κειμένου Διαχρονικές ιδέες και πρότυπα, που προβάλλονται στα κείμενα Επικαιροποίηση του κειμένου 3

4 ΙΙ. Να μπορούν να ερμηνεύουν ένα αρχαίο κείμενο, αξιοποιώντας το λεξιλόγιο και αντιλαμβανόμενοι τη διαχρονικότητα της Ελληνικής Γλώσσας Συνειδητοποιούν την αφετηρία, τη συνέχεια και εξέλιξη της Ελληνικής Γλώσσας. Αντιλαμβάνονται τη νοηματική συνάφεια Αρχαίας και Νέας Ελληνικής Γλώσσας Επισημαίνουν τη διαχρονία του λεξιλογίου της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας Αναγνωρίζουν κοινές λέξεις/φράσεις ανάμεσα σε Αρχαία και Νέα Ελληνική Κοινές λέξεις /φράσεις ανάμεσα σε Αρχαία και Νέα Ελληνική Παροχή πληροφοριών για το ότι στην κυπριακή διάλεκτο διατηρούνται: -Πολλές καταλήξεις ουσιαστικών -Σύνταξη ρημάτων με γενική, αντί με 4

5 2. Συνδέουν ετυμολογικά τη Νέα με την Αρχαία Ελληνική. αιτιατική που συντάσσονται στη νεοελληνική 2.1. Ετυμολογία λέξεων -Σχηματισμός λέξεων στη Νέα Ελληνική με αρχαιοελληνική ρίζα (Παραγωγή - σύνθεση) -Εμπλουτισμός λεξιλογίου Σχηματίζουν λέξεις απλές και σύνθετες με αρχαιοελληνική ρίζα και να τις χρησιμοποιούν στην παραγωγή λόγου και να εξοικειωθούν με τους μηχανισμούς της παραγωγής και σύνθεσης. Κατανοούν τη σημασία των λέξεων και να διευρύνουν τον γλωσσικό τους κώδικα, εμπλουτίζοντας και ομαδοποιώντας το λεξιλόγιό τους. 5

6 2.3. Χρησιμοποιούν τις λέξεις σε κείμενο με ολοκληρωμένο νόημα. 2.3 Λέξεις σε κείμενο με ολοκληρωμένο νόημα ΙΙΙ. Να έρθουν σε επαφή με κείμενα αρχαίων Ελλήνων συγγραφέων και να μπορούν να αξιολογούν τις ομοιότητες και διαφορές ως προς τη μορφή ανάμεσα στα Αρχαία και στα Νέα Ελληνικά Αναγνωρίζουν τη διάκριση των φωνηέντων και τις διάφορες κατηγορίες των συμφώνων. Κατανοούν τη διάκριση ανάμεσα στα μακρά, τα βραχέα και τα δίχρονα φωνήεντα και να γνωρίζουν ότι αυτή η διάκριση είναι σημαντική για τον τονισμό των λέξεων της αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. 1.2.Διάκριση ανάμεσα σε μακρά, βραχέα και δίχρονα φωνήεντα. -Μακρά (η,ω) -Βραχέα (ε,ο) -Δίχρονα (α,ι,υ) 1.3. Διακρίνουν τις διάφορες κατηγορίες συμφώνων Διαίρεση συμφώνων: - Άφωνα (χειλικά, ουρανικά, οδοντικά) - Ημίφωνα (υγρά, έρρινα, συριστικό) 6

7 - Διπλά - Ψιλά Μέσα- Δασέα 1.4. Αναγνωρίζουν τους διφθόγγους και να διακρίνουν τις κατηγορίες τους Διάκριση διφθόγγων: - Κύριοι - Καταχρηστικοί (υπογεγραμμένη) 2. Κατανοούν ότι, στα Αρχαία Eλληνικά, όταν μια λέξη έχει μία ή περισσότερες συλλαβές, τονίζεται. 2.Παραδείγματα λέξεων με περισσότερες της μίας συλλαβής, που τονίζονται Κατανοούν τους βασικούς κανόνες τονισμού (ό, τι αφορά στην οξεία και περισπωμένη) και να μπορούν να τους αναγνωρίζουν στο αρχαίο κείμενο Διάκριση τόνων: - Οξεία - Βαρεία - Περισπωμένη Κανόνες τονισμού: - Νόμος της τρισυλλαβίας - Η προπαραλήγουσα παίρνει πάντα οξεία 7

8 - Η βραχύχρονη συλλαβή παίρνει πάντα οξεία - Μακρό προ βραχέος περισπάται - Μακρό προ μακρού οξύνεται 3. Κατανοούν τη χρήση των πνευμάτων στα φωνήεντα ή στους διφθόγγους και να γνωρίζουν τους βασικότερους κανόνες για λέξεις που δασύνονται ή παίρνουν ψιλή. 3.Διάκριση πνευμάτων: Ψιλή ( ) [ἀνήρ] Δασεία ( ) [ἅγιος] Λέξεις με πνεύματα: -Ξεκινούν από φωνήεν ή δίφθογγο ή από το σύμφωνο ῥ. -Οι περισσότερες λέξεις παίρνουν ψιλή ( ) - Δασύνονται: α) Οι λέξεις που αρχίζουν από (ὑ) [ὑβρίζω] ή (ῥ) [ῥόδον] β) Τα άρθρα [ὁ, ἡ, οἱ, αἱ] γ) Οι τύποι της προσωπικής αντωνυμίας [ἡμεῖς, ἡμῶν, ἡμᾶς, ὑμεῖς, ἡμῶν, ἡμᾶς ] δ) Λέξεις που στα Αγγλικά αρχίζουν από H (Hermes κ.ά.) 8

9 ΙV. Οι μαθητές και οι μαθήτριες να μπορούν να ερμηνεύουν ένα αρχαίο κείμενο αξιοποιώντας γραμματικά τα μέρη του λόγου. 1. Αναγνωρίζουν τα μέρη του λόγου και να μπορούν να τα διακρίνουν ανάμεσα στα κλιτά και τα άκλιτα. 1.1.Μέρη του λόγου: -Διάκριση και ανάμεσα στα κλιτά μέρη (άρθρο, ουσιαστικό, επίθετο, αντωνυμία, ρήμα, μετοχή) και τα άκλιτα μέρη (πρόθεση, σύνδεσμος, επίρρημα, επιφώνημα) - Σημασία των κλιτών και άκλιτων μερών - Σημασία της μορφής των μερών του λόγου (θέμα, κατάληξη, χαρακτήρας) 1.1. Εντοπίζουν τα μέρη του λόγου σε αρχαιοελληνικό κείμενο Τα μέρη του λόγου αρχαιοελληνικό λόγο Συγκρίνουν με τα μέρη του λόγου στα Νέα Ελληνικά Τα μέρη του λόγου στα Νέα Ελληνικά 9

10 V. Να μπορούν να ερμηνεύουν ένα αρχαίο κείμενο, αξιοποιώντας γραμματικά και συντακτικά τον ρόλο των χρόνων του ρήματος. 1. Κατανοούν τη χρήση των τύπων του Ενεστώτα ε.φ. και μ.φ βαρύτονου ρήματος σε κείμενα με διαχρονικά μηνύματα (π.χ. μύθοι του Αισώπου, παραβολές κ.λπ.) 1.1. Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ρήματος, το ρήμα ως η κλιτή λέξη με τα παρεπόμενά της, τα οποία αποτελούν ένδειξη για το ποιος/ποιοι ενεργεί/ούν 1.1. Το ρήμα ως κλιτή λέξη με τα παρεπόμενά της: - Αριθμός ρήματος (ενικός/πληθυντικός) - Πρόσωπο (σύνδεση με προσωπική αντωνυμία) - Φωνή με βάση την κατάληξη του ρήματος (ενεργητική φωνή (λύω) και μέση φωνή (λύομαι) 1.2 Αναγνωρίζουν ότι ο χρόνος του ρήματος αποτελεί την ένδειξη για το πότε γίνεται μια ενέργεια. 1.2.Ενεστώτας βαρύτονου ρήματος -Θέμα, χρονικός χαρακτήρας καταλήξεις Ενεστώτα (ενεργητικής και μέσης φωνής) βαρύτονου ρήματος 10

11 1.3. Εντοπίζουν τον σκοπό της χρήσης των τύπων του Ενεστώτα βαρύτονου ρήματος σε οριστική σε διάφορα αρχαιοελληνικά κείμενα με διαχρονικά μηνύματα Σημασία της παροντικής διάστασης του χρόνου του Ενεστώτα Σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Ενεστώτα στην οριστική έγκλιση Σημασία της οριστικής έγκλισης (δήλωση του οριστικού = του πραγματικού) - Σύνδεση της οριστικής έγκλισης με τις καταλήξεις του Ενεστώτα βαρύτονου ρήματος - Τύποι του Ενεστώτα βαρύτονου ρήματος σε οριστική σε αρχαιοελληνικά κείμενα με διαχρονικά μηνύματα (π.χ. μύθοι του Αισώπου, παραβολές, γνωμικά - αποφθέγματα κ.λπ.) - Απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Ενεστώτα στην οριστική 11

12 έγκλιση 2. Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ρήματος εἰμί στον Ενεστώτα και να το κλίνουν. 2. Κλίση του ρ. εἰμί στον Ενεστώτα σε σχέση και με την κλίση του είμαι στα Νέα Ελληνικά Αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία του ρήματος. Κατανοούν τη σύνδεση του ρήματος με το πρόσωπο που ενεργεί. 3. Σχέση του ρήματος με το πρόσωπο ή την προσωπική αντωνυμία που ενεργεί (ὑπό+κεῖται = ὑπόκειμαι - υποκείμενο) 3.1.Η σχέση του υποκειμένου (πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Τα βαρύτονα ρήματα σε Ενεστώτα και το ρήμα εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή του με το υποκείμενο -Η ονομαστική ως πτώση του υποκειμένου 12

13 4. Κατανοούν πότε ένα ρήμα λέγεται μεταβατικό ή αμετάβατο. 4. Το μεταβατικό ρήμα και οι λέξεις που το συμπληρώνουν μέσα στο αρχαιοελληνικό κείμενο. - Η λειτουργία του μεταβατικού ρήματος ως του ρήματος που συμπληρώνεται από αντικείμενο στις πλάγιες πτώσεις (γενική, δοτική, αιτιατική) -Η έννοια του αντικειμένου ως προσδιορισμού που δηλώνει το πρόσωπο ή το πράγμα, στο οποίο μεταβαίνει η ενέργεια του υποκειμένου Κατανοούν τη λειτουργία του μεταβατικού και αμετάβατου ρήματος 4.1.Η λειτουργία του αμετάβατου ρήματος ως του ρήματος που δεν συμπληρώνεται από αντικείμενο/ αντικείμενα -Η λειτουργία του/των αντικειμένου/αντικειμένων στη δομή του αρχαιοελληνικού λόγου 4.2. Σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση μεταβατικών και 4.2. Παραδείγματα σχηματισμού απλών προτάσεων με τη χρήση μεταβατικών 13

14 αμετάβατων ρημάτων στα Αρχαία Ελληνικά. και αμετάβατων ρημάτων στα Αρχαία Ελληνικά 5. Κατανοούν πότε ένα ρήμα λέγεται συνδετικό και να μπορούν να συσχετίζουν το υποκείμενο με το ρήμα και το κατηγορούμενο. 5. Το συνδετικό ρήμα ως το ρήμα που συνδέει το υποκείμενο με μια ιδιότητά του (κατηγορούμενο) - Η έννοια του κατηγορουμένου ως του όρου που προσδίδει μιαν ιδιότητα στο υποκείμενο - Συσχετισμός του υποκειμένου (γένος, πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) και το κατηγορούμενο (γένος, πτώση και αριθμός) -Λειτουργία του ρ. εἰμί ως συνδετικού ρήματος 14

15 5.1. Σχηματίζουν απλές προτάσεις στα αρχαία Ελληνικά χρησιμοποιώντας υποκείμενο, συνδετικό ρήμα και κατηγορούμενο Παραδείγματα σχηματισμού απλών προτάσεων στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση υποκειμένου, συνδετικού ρήματος και κατηγορουμένου 6. Κατανοούν τη χρήση των τύπων του Μέλλοντα ε.φ. και μ.φ. βαρύτονων ρημάτων σε αρχαιοελληνικό κείμενο Κατανοούν τη γραμματική λειτουργία του Μέλλοντα. Αναγνωρίζουν τα ρήματα στον Μέλλοντα σε ένα αρχαιοελληνικό κείμενο. Κατανοούν ότι ο Μέλλοντας είναι χρόνος μελλοντικός και να είναι σε θέση να σχηματίζουν τους τύπους των βαρύτονων ρημάτων του χρόνου αυτού Οι τύποι του Μέλλοντα στα Νέα Ελληνικά Μέλλοντας βαρύτονου ρήματος = η πράξη (δεν έγινε/δεν γινόταν, δεν γίνεται) αναμένεται να γίνει -Θέμα, χρονικός χαρακτήρας, καταλήξεις Μέλλοντα (ενεργητικής και 15

16 μέσης φωνής) -Η κλίση του Μέλλοντα οποιουδήποτε βαρύτονου ρήματος -Σημασία της μελλοντικής διάστασης του χρόνου του Μέλλοντα Κατανοούν τη σύνδεση του Μέλλοντα με την οριστική έγκλιση, αναγνωρίζοντας ότι ο Μέλλοντας στα Αρχαία Ελληνικά έχει έναν τύπο (μονολεκτική απόδοση), και ο τρόπος, συνοπτικός ή εξακολουθητικός, δηλώνεται από τα συμφραζόμενα Σχέση της οριστικής έγκλισης με τις καταλήξεις του Μέλλοντα βαρύτονου ρήματος Εντοπίζουν τους τύπους του Μέλλοντα βαρύτονου ρήματος σε οριστική σε αρχαιοελληνικά κείμενα Τύποι του Μέλλοντα βαρύτονου ρήματος σε οριστική σε αρχαιοελληνικά κείμενα. 16

17 6.1.5 Σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Μέλλοντα στην Οριστική έγκλιση Παραδείγματα σχηματισμού απλών προτάσεων με τη χρήση των τύπων του Μέλλοντα στην οριστική έγκλιση Αναγνωρίζουν το ρήμα εἰμί στον Μέλλοντα και να το κλίνουν. Εντοπίζουν τον Μέλλοντα του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και να τον συνδέουν με το υποκείμενο 7. Κλίση του ρ. εἰμὶ στον Μέλλοντα Τύποι του Μέλλοντα του ρήματος εἰμὶ σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή του με το υποκείμενο Σχηματίζουν απλές προτάσεις με τύπους του Μέλλοντα του ρήματος εἰμί Απλές προτάσεις με χρήση τύπων του Μέλλοντα στην Οριστική έγκλιση Αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία των βαρύτονων ρημάτων και του ρ. εἰμί στον Τύποι του Μέλλοντα του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή του με το υποκείμενο 17

18 7.1.3 Μέλλοντα. Κατανοούν τη σύνδεση του ρήματος με το πρόσωπο που ενεργεί Σχέση του ρήματος με το πρόσωπο ή την προσωπική αντωνυμία που ενεργεί (Ὑπό + κεῖμαι = υπόκειμαι - Υποκείμενο) -Σχέση του υποκειμένου (πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Η ονομαστική ως πτώση του υποκειμένου Εντοπίζουν τα ρήματα στον Μέλλοντα βαρυτόνων ρημάτων και του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και τα συνδέουν με το υποκείμενο Ρήματα στον Μέλλοντα και το ρήμα εἰμί στον Μέλλοντα σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή τους με το υποκείμενο. 8. Αναγνωρίζουν τη χρονική βαθμίδα του Παρατατικού και του Αορίστου και να σχηματίζουν τους τύπους των 8. Παρατατικός και Αόριστος βαρύτονων ρημάτων -Θέμα, αύξηση (συλλαβική, χρονική, εσωτερική), χρονικός χαρακτήρας, 18

19 βαρύτονων ρημάτων των χρόνων αυτών στην ε.φ. και μ.φ. σε αρχαιοελληνικά κείμενα. καταλήξεις Παρατατικού και Αορίστου (ενεργητικής και μέσης φωνής) 8.1. Εντοπίζουν τους τύπους οριστικής του Παρατατικού και Αορίστου βαρύτονων ρημάτων σε απλά αρχαιοελληνικά κείμενα. 8.1.Σημασία της παρελθοντικής διάστασης των χρόνων του Παρατατικού και του Αορίστου 8.2. Σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Παρατατικού και του Αορίστου Απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Παρατατικού και του Αορίστου ε.φ. και μ.φ. - Παρατατικός και Αόριστος οποιουδήποτε βαρύτονου ρήματος 8.3. Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του Παρατατικού και του Αορίστου Σημασία της παρελθοντικής διάστασης των χρόνων του Παρατατικού και του Αορίστου -Σημασία της οριστικής των παρελθοντικών χρόνων (δήλωση του 19

20 οριστικού= του πραγματικού) -Σχέση της οριστικής έγκλισης με τις καταλήξεις του Παρατατικού και του Αορίστου βαρύτονων ρημάτων - Τύποι της οριστικής του Παρατατικού και Αορίστου βαρύτονων ρημάτων σε απλά αρχαιοελληνικά κείμενα Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ρ. εἰμί στον Παρατατικό. Συγκρίνουν την κλίση του ρήματος εἰμί στον Παρατατικό στα Αρχαία Ελληνικά με την κλίση του ρ. είμαι στον Παρατατικό στα Νέα Ελληνικά. Εντοπίζουν τον Παρατατικό του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και να το συνδέουν με το υποκείμενο/προσωπική 9.Κλίση του ρ. εἰμί στον Παρατατικό σε σχέση και με την κλίση του ρ. είμαι στον Παρατατικό στα Νέα Ελληνικά Παρατατικός του ρ. εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο 20

21 αντωνυμία Κατανοούν τη σύνδεση του ρήματος με το πρόσωπο που ενεργεί. Σχηματίζουν απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση του ρήματος εἰμί Σύνδεση του ρήματος με το υποκείμενο/προσωπική αντωνυμία - Σχέση του ρήματος με το πρόσωπο ή την προσωπική αντωνυμία που ενεργεί (υπό + κείμαι = υπόκειμαι - Υποκείμενο) -Σχέση του υποκειμένου (πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Χρήση της ονομαστικής ως της πτώσης του υποκειμένου 9.4. Απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση του ρ. εἰμί 21

22 VI. Nα έρθουν σε επαφή με κείμενα αρχαίων Ελλήνων συγγραφέων και να μπορούν να τα ερμηνεύουν, αξιοποιώντας τη λειτουργία των αντωνυμιών, όπως της προσωπικής, της δεικτικής και της κτητικής Αναγνωρίζουν τύπους της προσωπικής αντωνυμίας και να κατανοούν τη χρήση τους. Εντοπίζουν τύπους της προσωπικής αντωνυμίας σε αρχαιοελληνικό κείμενο. -Συγκρίνουν τύπους της προσωπικής αντωνυμίας στα Αρχαία και στα Νέα Ελληνικά. 1. Τύποι της προσωπικής αντωνυμίας σε απλά αρχαιοελληνικά κείμενα. 1.1.Τύποι της προσωπικής αντωνυμίας στα Αρχαία και Νέα Ελληνικά 1.2. Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία της προσωπικής αντωνυμίας Τα στοιχεία της αντωνυμίας, που φανερώνουν τα τρία πρόσωπα του λόγου: - Αριθμός (ενικός και πληθυντικός) - Πρόσωπα (α πρόσωπο: ἐγώ, β πρόσωπο: ἐσύ, γ πρόσωπο: οὗτος ) - Πτώσεις (ονομαστική, γενική, δοτική, αιτιατική) - Κλίση προσωπικής αντωνυμίας 22

23 1.3. Αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία της προσωπικής αντωνυμίας. -κατανοούν τη σύνδεση της προσωπικής αντωνυμίας στην ονομαστική πτώση με το υποκείμενο του ρήματος. -Σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση της προσωπικής αντωνυμίας ως υποκειμένου Προσωπική αντωνυμία στα Νέα και στα Αρχαία Ελληνικά Χρησιμοποιούν την προσωπική αντωνυμία, δημιουργώντας προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά. 1.4.Σχέση της προσωπικής αντωνυμίας στην ονομαστική πτώση με το πρόσωπο που ενεργεί -Ο ρόλος της προσωπικής αντωνυμίας ως υποκείμενο -Συσχετισμός της προσωπικής αντωνυμίας ως υποκειμένου (πτώση και αριθμός) του ρήματος (πρόσωπο και αριθμός) 23

24 - Απλές προτάσεις με τη χρήση της προσωπικής αντωνυμίας ως υποκείμενο 2. Αναγνωρίζουν τύπους της δεικτικής αντωνυμίας και να κατανοούν τη χρήση τους. 2. Τύποι δεικτικής αντωνυμίας στα Αρχαία και στα Νέα Ελληνικά Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία της δεικτικής αντωνυμίας. -Εντοπίζουν τύπους της δεικτικής αντωνυμίας σε αρχαιοελληνικό κείμενο. -Συγκρίνουν τύπους της δεικτικής αντωνυμίας στα Αρχαία και στα Νέα Ελληνικά Τα στοιχεία της κτητικής αντωνυμίας, που χρησιμοποιείται, για να δείξει κάτι αισθητό ή νοητό - Αριθμός (ενικός και πληθυντικός) - Γένη (αρσενικό: οὗτος, θηλυκό: αὗτη, ουδέτερο: τοῦτο) - Πτώσεις (ονομαστική, γενική, δοτική, αιτιατική, κλητική) - Κλίση δεικτικής αντωνυμίας 24

25 2.2. Κατανοούν τη λειτουργία της δεικτικής αντωνυμίας ως κλιτής λέξης Η σχέση της δεικτικής αντωνυμίας στην ονομαστική πτώση με το πρόσωπο που ενεργεί (Υποκείμενο) Αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία της δεικτικής αντωνυμίας. Κατανοούν τη σύνδεση της δεικτικής αντωνυμίας στην ονομαστική πτώση με το υποκείμενο του ρήματος Η δεικτική αντωνυμία στην ονομαστική πτώση αντικαθιστά το γ πρόσωπο της προσωπικής αντωνυμίας και λειτουργεί ως υποκείμενο του ρήματος 2.4. Η σχέση της δεικτικής αντωνυμίας με το υποκείμενο (πτώση και αριθμός) του ρήματος (πρόσωπο και αριθμός) 2.5. Χρησιμοποιούν τύπους της δεικτικής αντωνυμίας, δημιουργώντας προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά Απλές προτάσεις με τη χρήση της δεικτικής αντωνυμίας 3. Αναγνωρίζουν τύπους της κτητικής αντωνυμίας και να κατανοούν τη χρήση τους. 3. Τύποι της κτητικής αντωνυμίας στα Αρχαία και στα Νέα Ελληνικά. 25

26 3.1. Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία της κτητικής αντωνυμίας. -Κατανοούν τη λειτουργία της κτητικής αντωνυμίας ως κλιτής λέξης. -Αντιλαμβάνονται τις λειτουργίες του δυνατού και αδύνατου τύπου κτητικής αντωνυμίας Στοιχεία της κτητικής αντωνυμίας, που φανερώνει σε ποιον/ποιους ανήκει κάτι, δηλαδή ορίζει κτήτορα/ρες. - Σχηματίζονται από τα θέματα των προσωπικών αντωνυμιών και έχουν αντιστοίχως τρία πρόσωπα: - Αριθμός (ενικός και πληθυντικός) - Πρόσωπα (α πρόσωπο, ἐμός, ἐμή, ἐμόν, β πρόσωπο, σός, σή, σόν, γ πρόσωπο, ἑός, ἑή, ἑόν και ἡμέτερος, ἡμετέρα, ἡμέτερον αντίστοιχα) - Πτώσεις (ονομαστική, γενική, δοτική, αιτιατική) - Κλίση κτητικής αντωνυμίας: - Στη γενική και στη δοτική του ενικού υπάρχουν δύο τύποι, ο δυνατός (ἐμοῦ, ἐμοί, σοῦ, σοί) και ο αδύνατος (μου, μοι, σου, σοι). - Ο δυνατός τύπος χρησιμοποιείται όταν υπάρχει έμφαση, ενώ ο αδύνατος όταν δεν υπάρχει έμφαση. 26

27 3.2. Εντοπίζουν τύπους της κτητικής αντωνυμίας σε αρχαιοελληνικό κείμενο Συγκρίνουν τύπους της κτητικής αντωνυμίας στα Αρχαία και στα Νέα Ελληνικά Χρησιμοποιούν την κτητική αντωνυμία σε προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά Απλές προτάσεις με τη χρήση τύπων της δεικτικής αντωνυμίας. VII. Nα μπορούν να ερμηνεύουν ένα αρχαίο κείμενο, αξιοποιώντας γραμματικά και συντακτικά τον ρόλο των ουσιαστικών α και β κλίσης και να Κατανοούν τη χρήση του ουσιαστικού σε αρχαιοελληνικά κείμενα. Αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ουσιαστικού και να μπορούν να αναγνωρίζουν τα στοιχεία που το 1.1.Τα συγκεκριμένα ουσιαστικά που φανερώνουν πρόσωπο, πράγμα ή ζώο και τα αφηρημένα ουσιαστικά που φανερώνουν πράξη, κατάσταση, 27

28 σχηματίζουν μικρές προτάσεις με αυτά. χαρακτηρίζουν ιδιότητα) Κατανοούν τον τρόπο λειτουργίας του ουσιαστικού ως κλιτής λέξης. Διακρίνουν τα ουσιαστικά της β και α κλίσης σε αρχαιοελληνικό κείμενο Τα στοιχεία που χαρακτηρίζουν το ουσιαστικό - γένος (αρσενικό, θηλυκό και ουδέτερο) - κλίση ( α και β ) - πτώση ( ονομαστική, γενική, δοτική, αιτιατική και κλητική) - αριθμός (ενικός και πληθυντικός) Κλίση του άρθρου στα τρία γένη -Διάκριση θέματος, χαρακτήρα, κατάληξης -Κλίση ουσιαστικών β (αρσενικά και θηλυκά σε -ος και ουδέτερα σε ον) και α κλίσης (αρσενικά σε ας και ης, θηλυκά σε α και η) -Τα ουδέτερα σχηματίζουν στον ενικό και στον πληθυντικό τρεις πτώσεις όμοιες: την ονομαστική, την αιτιατική και την κλητική -Κανόνες τονισμού 28

29 1.1.3 Χρησιμοποιούν τα ουσιαστικά της β και α κλίσης, δημιουργώντας προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά Απλές προτάσεις με τη χρήση των ουσιαστικών της β και α κλίσης Κατανοούν τον συντακτικό ρόλο του ουσιαστικού της β και α κλίσης στην πρόταση Το ουσιαστικό β και α κλίσης ως: -Υποκείμενο (ποιος ενεργεί) -Αντικείμενο (πού μεταβαίνει η ενέργεια του ρήματος) -Κατηγορούμενο (ποια ιδιότητα έχει το υποκείμενο ή το αντικείμενο -Η σχέση του υποκειμένου με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Η ονομαστική ως η κύρια πτώση του υποκειμένου -Η σχέση του υποκειμένου (γένος, πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) και το κατηγορούμενο (γένος, πτώση και αριθμός) Κατανοούν τη σημασία της ονομαστικής, αναγνωρίζοντάς Η σχέση του υποκειμένου με το ρήμα 29

30 την ως την πτώση που φανερώνει το υποκείμενο. -Συσχετισμός του υποκειμένου με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Παρουσίαση της χρήσης της ονομαστικής ως της κύριας πτώσης του υποκειμένου -Η σχέση του υποκειμένου (γένος, πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) και το κατηγορούμενο (γένος, πτώση και αριθμός) Κατανοούν τη σημασία της ονομαστικής, αναγνωρίζοντάς την και ως την πτώση που φανερώνει το κατηγορούμενο Η ονομαστική ως κύρια πτώσης του κατηγορουμένου -Η έννοια του κατηγορουμένου ως του όρου που προσδίδει μιαν ιδιότητα στο υποκείμενο (ουσιαστικό) Κατανοούν τη σημασία των πλαγίων πτώσεων, αναγνωρίζοντάς τες ως τις -Τα συνδετικά ρήματα ως σύνδεση υποκειμένου (ουσιαστικού) και κατηγορουμένου Το αντικείμενο ως προσδιορισμός που δηλώνει το πρόσωπο ή το πράγμα, στο οποίο μεταβαίνει η ενέργεια του 30

31 πτώσεις που φανερώνουν το αντικείμενο. υποκειμένου. -Η λειτουργία του/των αντικειμένου/αντικειμένων στη δομή του αρχαιοελληνικού λόγου -Τα βασικά ρήματα που συντάσσονται με την κάθε πλάγια πτώση 2. Σχηματίζουν απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση ουσιαστικών α και β κλίσης ως υποκειμένου, αντικειμένου και κατηγορουμένου. 2. Απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση ουσιαστικών ως υποκειμένων, αντικειμένων και κατηγορουμένων 3. Διαπιστώσουν τη διαχρονικότητα της ελληνικής γλώσσας αναγνωρίζοντας την επιβίωση πολλών ουσιαστικών της Αρχαίας Ελληνικής τα οποία χρησιμοποιούνται μέχρι 3. Ουσιαστικά της Αρχαίας Ελληνικής που χρησιμοποιούνται ακριβώς τα ίδια μέχρι σήμερα, κάποια με μικρές αλλαγές, κάποια μόνο ως πρώτο ή δεύτερο συνθετικό κ.λπ. 31

32 και σήμερα Διαπιστώσουν την ελληνικότητα της κυπριακής διαλέκτου Διατήρηση στην κυπριακή διάλεκτο: - Πολλών καταλήξεων ουσιαστικών της Αρχαίας Ελληνικής ( π.χ. τον ταμίαν, τον άνθρωπον, την οδόν, την κάραν, την δόμην, το πρόσωπον, το μάρμαρον, κτλ.) - Σύνταξης ρημάτων με γενική, αντί με αιτιατική που συντάσσονται στη νεοελληνική ( π.χ. αθθυμήθην του χωρκού του, άκου του γονιού σου). VIII. Να μπορούν να ερμηνεύουν αρχαιοελληνικό κείμενο αξιοποιώντας τον ρόλο των εμπρόθετων προσδιορισμών τόπου και χρόνου Αναγνωρίζουν και να ερμηνεύουν τις προθέσεις μέσα σε κείμενο. Δημιουργούν απλές προτάσεις με τη χρήση εμπρόθετων προσδιορισμών 1. Προθέσεις σε κείμενο, παραδείγματα με τη σύνταξη των προθέσεων και τη σημασία τους. 1.1.Απλές προτάσεις με χρήση εμπρόθετων προσδιορισμών τόπου και χρόνου. 32

33 IX. Να απολαμβάνουν αισθητικά το αρχαιοελληνικό κείμενο, αναγνωρίζοντας τη λογοτεχνική του αξία. 1. Απολαμβάνουν αισθητικά τα κείμενα και να θεωρούν το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών ως μάθημα πολιτισμού. 1. Διάλογος με τις αξίες, αντιλήψεις του κειμένου, κριτική αποτίμηση και τελικά διαμόρφωση προσωπικής γνώμης (βιωματική προσέγγιση) - Ανάδειξη θεμάτων σχετικών με την ιστορία, την πολιτική, το δημόσιο βίο, τους θεσμούς, την καθημερινή ζωή, την πνευματική και καλλιτεχνική δραστηριότητα -Αίσθηση της αρμονίας, της πυκνότητας, της ακρίβειας και της ποικιλίας της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας, όπως χρησιμοποιήθηκε από κείμενα της κλασικής εποχής 33

34 X. Να διευρύνουν αυτή την ανθρωπογνωστική σπουδή με τη συμπληρωματική διδασκαλία παράλληλων κειμένων του ίδιου ή άλλων συγγραφέων. 1. Διευρύνουν τη γνώση της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας ως του κύριου φορέα του αρχαιοελληνικού πολιτισμού. 1.Απόδοση και ερμηνεία του αρχαιοελληνικού κειμένου ως διαδικασία λύσης προβλήματος με δεδομένα (γνώση των ιστορικών στοιχείων, ετυμολογία, λεξιλόγιο, γραμματικά και συντακτικά φαινόμενα), ζητούμενα, εναλλακτικές λύσεις και μετά από βάσανο τη λύση. -Συγκριτική θεώρηση απλών αρχαιοελληνικών κειμένων 34

35 ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Οι μαθητές και οι μαθήτριες: Ι. Να επεξεργάζονται το αρχαιοελληνικό κείμενο σε σχέση με το κειμενικό όλον, το επικοινωνιακό πλαίσιο παραγωγής του κειμένου και τα ευρύτερα κοινωνικά και πολιτισμικά συμφραζόμενα ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ: Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση: Να αντιμετωπίζουν τα ΑΕ ως μάθημα ανθρωπογνωσίας. Να αναγνωρίζουν τα διαχρονικά ανθρωπιστικά μηνύματα και να εκτιμούν την ανθρωπιστική παιδεία. Να κατανοούν την ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου. ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ Διδακτέα: Πληροφορίες, Έννοιες, Δεξιότητες, Στρατηγικές/Τρόπος σκέψης, Στάσεις/Αξίες 1.1. Διαχρονικά ανθρωπιστικά μηνύματα, ανθρωπιστική παιδεία Ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου. Δειγματικές Δραστηριότητες Δεν αντιστοιχούν σε κάθε δείκτηαναφέρονται μόνο σε καινοτόμες προτάσεις Να προσεγγίζουν ερμηνευτικά αντιπροσωπευτικά κείμενα της ΑΕΓ και να εκτιμούν τη λογοτεχνική τους αξία. Να εντοπίζουν τον χώρο, τον χρόνο, τα πρόσωπα και τα γεγονότα που αφορούν ένα αρχαιοελληνικό κείμενο. 2.1.Αναφορά στον χώρο, τον χρόνο, τα πρόσωπα και τα γεγονότα 1

36 Να αποδίδουν και να ερμηνεύουν το περιεχόμενο του κειμένου σε νεοελληνικό λόγο. Να καλλιεργούν αναγνωστικές και επικοινωνιακές δεξιότητες. Να συνδέουν τον δημιουργό και το κείμενο του με το ευρύτερο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό πλαίσιο δημιουργίας του γραμματειακού είδους. Να κατανοούν το νόημα του αρχαιοελληνικού κειμένου Απόδοση και ερμηνεία του περιεχομένου του κειμένου σε νεοελληνικό λόγο Εντοπισμός των ρημάτων Διαχωρισμός του κειμένου σε προτάσεις κύριες και δευτερεύουσες Είδος δευτερευουσών προτάσεων Ανάκληση προϋπάρχουσας γνώσης για ερμηνεία των γνωστών λέξεων Λέξεις άγνωστες που μπορούν να ερμηνευτούν με βάση προϋπάρχουσες γνώσεις στα Αρχαία και Νέα Ελληνικά Αλλαγή της σειράς των λέξεων, όπου χρειάζεται, για απόδοση σε ορθό νεοελληνικό λόγο Πληροφορίες για τον δημιουργό -Σύνδεση με το ευρύτερο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό πλαίσιο δημιουργίας του γραμματειακού είδους 3.2.Κατανόηση του νοήματος αρχαιοελληνικών κειμένων Ιστορικό πλαίσιο του κειμένου Διαχρονικές ιδέες και πρότυπα/αντιπρότυπα που προβάλλονται από τον συγγραφέα 2

37 Επικαιροποίηση του κειμένου Ιδέες που διαπνέουν το αρχαίο κείμενο Αξιολόγηση ιδεών/ σύγκριση με σημερινά δεδομένα ΙΙ. Να μπορούν να ερμηνεύουν ένα αρχαίο κείμενο, αξιοποιώντας το λεξιλόγιο και αντιλαμβανόμενοι τη διαχρονικότητα της Ελληνικής Γλώσσας Να συνειδητοποιούν την αφετηρία, τη συνέχεια και εξέλιξη της Ελληνικής Γλώσσας. Να αντιλαμβάνονται τη νοηματική συνάφεια Αρχαίας και Νέας Ελληνικής Γλώσσας. Να επισημαίνουν τη διαχρονία του λεξιλογίου της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. 1.3 Να αναγνωρίζουν κοινές λέξεις/φράσεις ανάμεσα σε Αρχαία και Νέα Ελληνική. 1.3 Κοινές λέξεις /φράσεις ανάμεσα σε Αρχαία και Νέα Ελληνική Στην κυπριακή διάλεκτο διατηρούνται: -Πολλές καταλήξεις ουσιαστικών -Σύνταξη ρημάτων με γενική, αντί με αιτιατική που συντάσσονται στη νεοελληνική 2. Να συνδέουν ετυμολογικά τη Νέα με την Αρχαία Ελληνική. 3

38 2.1. Να σχηματίζουν λέξεις απλές και σύνθετες με αρχαιοελληνική ρίζα, να τις χρησιμοποιούν στην παραγωγή λόγου και να εξοικειωθούν με τους μηχανισμούς της παραγωγής και σύνθεσης. 2.1 Ετυμολογία λέξεων -Λέξεις στη Νέα Ελληνική με αρχαιοελληνική ρίζα (παραγωγή - σύνθεση) -Εμπλουτισμός λεξιλογίου 2.2 Να κατανοούν τη σημασία των λέξεων και να διευρύνουν τον γλωσσικό τους κώδικα, εμπλουτίζοντας και ομαδοποιώντας το λεξιλόγιό τους. III. Να έρθουν σε επαφή με κείμενα αρχαίων Ελλήνων συγγραφέων και να μπορούν να αξιολογούν τις λεξιλογικές ομοιότητες και διαφορές ως προς τη μορφή ανάμεσα στα Αρχαία και στα Νέα Ελληνικά. 2.3 Να χρησιμοποιούν τις λέξεις σε κείμενο με ολοκληρωμένο νόημα. 1. Να αναγνωρίζουν κάποιους βασικούς κανόνες τονισμού και να κατανοούν κάποιες από τις εξαιρέσεις των κανόνων τονισμού. 2.3 Λέξεις σε κείμενο με ολοκληρωμένο νόημα 1. Κανόνες τονισμού: - Η προπαραλήγουσα παίρνει πάντα οξεία - Η βραχύχρονη συλλαβή παίρνει πάντα οξεία - Μακρό προ βραχέος περισπάται - Μακρό προ μακρού οξύνεται - Ιδιαίτεροι κανόνες τονισμού που αφορούν στην α και β κλίση ουσιαστικών Α κλίση: το α στην κατάληξη ας είναι πάντοτε μακρόχρονο 4

39 η γενική πληθυντικού τονίζεται στη λήγουσα και παίρνει περισπωμένη το α της κατάληξης στην αιτιατική και κλητική είναι μακρόχρονο ή βραχύχρονο ανάλογα με το τι είναι στην ονομαστική Να κατανοούν κάποιες από τις αλλοιώσεις των φθόγγων (π.χ. έκθλιψη) Β κλίση: η κατάληξη - α των ουδετέρων είναι βραχύχρονη 1.1. Έκθλιψη = αποβολή του τελικού βραχύχρονου φωνήεντος μιας λέξης μπροστά από το αρχικό φωνήεν ή τον αρχικό δίφθογγο της λέξης που ακολουθεί. - το άφωνο ψιλόπνοο (κ,π,τ) μπροστά από δασυνόμενη λέξη τρέπεται στο αντίστοιχό του δασύπνοο (χ,φ,θ) π.χ. ἀπὸ ἡμῶν - ἀφ ἡμῶν κατὰ ἡμῶν καθ ἡμῶν - δύο ψιλόπνοα (κτ ή πτ) μπροστά από δασυνόμενη λέξη μετατρέπονται στα αντίστοιχά τους δασύπνοα (χθ, φθ) π.χ. πέντε ἡμέραι πενθήμερον νύχτα (και) ἡμέραν νυχθημερόν Να εφαρμόζουν τους βασικούς κανόνες τονισμού στην παραγωγή γραπτού Κανόνες τονισμού σε κείμενα της Αρχαίας Ελληνικής 5

40 ΙV. Να μπορούν να ερμηνεύουν ένα αρχαίο κείμενο, αξιοποιώντας γραμματικά και συντακτικά τον ρόλο των χρόνων του ρήματος λόγου στα Αρχαία Ελληνικά. Να κατανοούν τη χρήση των τύπων του Ενεστώτα ε.φ. και μ.φ βαρύτονου ρήματος σε κείμενα με διαχρονικά μηνύματα (π.χ. μύθοι του Αισώπου κ.λπ.) Να αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ρήματος Να αναγνωρίζουν το ρήμα ως την κλιτή λέξη με τα παρεπόμενά της, τα οποία αποτελούν ένδειξη για το ποιος/ποιοι ενεργεί/ούν Να αναγνωρίζουν ότι ο χρόνος του ρήματος αποτελεί την ένδειξη για το πότε γίνεται μια ενέργεια. Να εντοπίζουν τον σκοπό της χρήσης των τύπων του Ενεστώτα βαρύτονου Το ρήμα ως κλιτή λέξη με τα παρεπόμενά της: - Αριθμός ρήματος (ενικός/πληθυντικός) - Πρόσωπο (σύνδεση με προσωπική αντωνυμία) - Φωνή με βάση την κατάληξη του ρήματος (ενεργητική φωνή (λύω) και μέση φωνή (λύομαι) Ενεστώτας βαρύτονου ρήματος -Θέμα, χρονικός χαρακτήρας καταλήξεις Ενεστώτα (ενεργητικής και μέσης φωνής) βαρύτονου ρήματος - Σχηματισμός του Ενεστώτα οποιουδήποτε βαρύτονου ρήματος Σημασία της παροντικής διάστασης του χρόνου του Ενεστώτα. 6

41 1.1.4 ρήματος σε οριστική σε διάφορα αρχαιοελληνικά κείμενα με διαχρονικά μηνύματα. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Ενεστώτα στην οριστική έγκλιση Σημασία της οριστικής έγκλισης (δήλωση του οριστικού = του πραγματικού) - Σύνδεση της οριστικής έγκλισης με τις καταλήξεις του Ενεστώτα βαρύτονου ρήματος - Τύποι οριστικής Ενεστώτα βαρύτονου ρήματος σε αρχαιοελληνικά κείμενα με διαχρονικά μηνύματα (π.χ. μύθοι του Αισώπου, γνωμικά - αποφθέγματα κ.λπ.) - Τύποι του Ενεστώτα στην οριστική έγκλιση σε απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά Να αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ρήματος εἰμί στον Ενεστώτα και να το κλίνουν. Να αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία του ρήματος Κλίση του ρ. εἰμί στον Ενεστώτα σε σχέση και με την κλίση του είμαι στα Νέα Ελληνικά

42 Να κατανοούν τη σύνδεση του ρήματος με το πρόσωπο που ενεργεί. Να κατανοούν πότε ένα ρήμα λέγεται μεταβατικό ή αμετάβατο Σχέση του ρήματος με το πρόσωπο ή την προσωπική αντωνυμία που ενεργεί (ὑπό+κεῖται = ὑπόκειμαι - υποκείμενο) -Η σχέση του υποκειμένου (πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Τα βαρύτονα ρήματα σε Ενεστώτα και το ρήμα εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή του με το υποκείμενο -Χρήση της ονομαστικής ως της πτώσης του υποκειμένου Το μεταβατικό ρήμα και οι λέξεις που το συμπληρώνουν μέσα στο αρχαιοελληνικό κείμενο. - Η λειτουργία του μεταβατικού ρήματος ως του ρήματος που συμπληρώνεται από αντικείμενο στις πλάγιες πτώσεις (γενική, δοτική, αιτιατική) -Άμεσο και έμμεσο αντικείμενο -Η έννοια του αντικειμένου ως προσδιορισμού που δηλώνει το πρόσωπο ή το πράγμα, στο οποίο μεταβαίνει η ενέργεια του υποκειμένου. -Το σύστοιχο αντικείμενο και η λειτουργία του - Η λειτουργία του αμετάβατου ρήματος ως του ρήματος που δεν συμπληρώνεται 8

43 από αντικείμενο/ αντικείμενα Να κατανοούν τη λειτουργία του μεταβατικού και αμετάβατου ρήματος. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση μεταβατικών και αμετάβατων ρημάτων στα Αρχαία Ελληνικά. Να κατανοούν πότε ένα ρήμα λέγεται συνδετικό και να μπορούν να συσχετίζουν το υποκείμενο με το ρήμα και το κατηγορούμενο. -Η λειτουργία του/των αντικειμένου/αντικειμένων στη δομή του αρχαιοελληνικού λόγου Μεταβατικά και αμετάβατα ρήματα Μεταβατικά και αμετάβατα ρήματα σε απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά Το συνδετικό ρήμα ως το ρήμα που συνδέει το υποκείμενο με μια ιδιότητά του (κατηγορούμενο) - Η έννοια του κατηγορουμένου ως του όρου που προσδίδει μιαν ιδιότητα στο υποκείμενο - Συσχετισμός του υποκειμένου (γένος, πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) και το κατηγορούμενο (γένος, πτώση και αριθμός) -Λειτουργία του ρ. εἰμί ως συνδετικού ρήματος Να σχηματίζουν απλές προτάσεις στα αρχαία Ελληνικά χρησιμοποιώντας Το υποκείμενο, συνδετικό ρήμα και κατηγορούμενο σε απλές προτάσεις στα 9

44 υποκείμενο, συνδετικό ρήμα και κατηγορούμενο. Αρχαία Ελληνικά Να κατανοούν τη χρήση των τύπων του Μέλλοντα ε.φ. και μ.φ. βαρύτονων ρημάτων σε αρχαιοελληνικό κείμενο Να κατανοούν τη γραμματική λειτουργία του Μέλλοντα. Να αναγνωρίζουν τα ρήματα στον Μέλλοντα σε ένα αρχαιοελληνικό κείμενο. Να κατανοούν ότι ο Μέλλοντας είναι χρόνος μελλοντικός και να είναι σε θέση να σχηματίζουν τους τύπους των βαρύτονων ρημάτων του χρόνου αυτού. Να κατανοούν τη σύνδεση του Μέλλοντα με την οριστική έγκλιση, αναγνωρίζοντας ότι ο Μέλλοντας στα Αρχαία 3.1. Οι τύποι του Μέλλοντα στα Νέα Ελληνικά Μέλλοντας βαρύτονου ρήματος = η πράξη (δεν έγινε/δεν γινόταν, δεν γίνεται) αναμένεται να γίνει -Θέμα, χρονικός χαρακτήρας, καταλήξεις Μέλλοντα (ενεργητικής και μέσης φωνής) -Σχηματισμός του Μέλλοντα οποιουδήποτε βαρύτονου ρήματος -Σημασία της μελλοντικής διάστασης του χρόνου του Μέλλοντα Σχέση της οριστικής έγκλισης με τις καταλήξεις του Μέλλοντα βαρύτονου ρήματος 10

45 Ελληνικά έχει έναν τύπο (μονολεκτική απόδοση), και ο τρόπος, συνοπτικός ή εξακολουθητικός, δηλώνεται από τα συμφραζόμενα Να εντοπίζουν τους τύπους του Μέλλοντα βαρύτονου ρήματος σε οριστική σε αρχαιοελληνικά κείμενα. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Μέλλοντα στην οριστική έγκλιση. Να αναγνωρίζουν το ρήμα εἰμί στον Μέλλοντα και να το κλίνουν. Να εντοπίζουν τον Μέλλοντα του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και να τον συνδέουν με το υποκείμενο. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις με τύπους του Μέλλοντα του ρήματος εἰμί. Να αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία των βαρύτονων ρημάτων και του Τύποι οριστικής Μέλλοντα βαρύτονου ρήματος σε αρχαιοελληνικά κείμενα Τύποι του Μέλλοντα στην οριστική έγκλιση σε απλές προτάσεις αρχαιοελληνικού λόγου 4. Κλίση του ρ. εἰμί στον Μέλλοντα 4.1.Τύποι του Μέλλοντα του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή του με το υποκείμενο Τύποι του Μέλλοντα του ρ. εἰμί σε απλές προτάσεις της Αρχαίας Ελληνικής 11

46 ρ. εἰμί στον Μέλλοντα Να κατανοούν τη σύνδεση του ρήματος με το πρόσωπο που ενεργεί Σχέση του ρήματος με το πρόσωπο ή την προσωπική αντωνυμία που ενεργεί (Ὑπό + κεῖμαι = υπόκειμαι - Υποκείμενο) -Σχέση του υποκειμένου (πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Η ονομαστική ως πτώση του υποκειμένου Να εντοπίζουν τα ρήματα στον Μέλλοντα βαρυτόνων ρημάτων και του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και τα συνδέουν με το υποκείμενο Μέλλοντας βαρυτόνων ρημάτων και του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή τους με το υποκείμενο. - Κατάληξη βαρύτονου ρήματος - Χαρακτήρας βαρύτονου ρήματος -Τύποι ρήματος εἰμὶ σε σχέση με τύπους στα Ν.Ε. 5. Να κατανοούν τη χρήση των τύπων του Παρατατικού και του Αορίστου ε.φ. και μ.φ. βαρύτονων ρημάτων σε αρχαιοελληνικά κείμενα Να αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του Παρατατικού και του Αορίστου Να αναγνωρίζουν τα ρήματα στον Παρατατικό και τον Παρατατικός και Αόριστος 12

47 Αόριστο ε.φ. και μ.φ. σε ένα αρχαιοελληνικό κείμενο. βαρύτονων ρημάτων -θέμα, αύξηση (συλλαβική, χρονική, εσωτερική) -χρονικός χαρακτήρας, καταλήξεις Παρατατικού και Αορίστου (ενεργητικής και μέσης φωνής) Να αναγνωρίζουν τη χρονική βαθμίδα του Παρατατικού και του Αορίστου και να σχηματίζουν τους τύπους των βαρύτονων ρημάτων των χρόνων αυτών. Να εντοπίζουν τους τύπους οριστικής του Παρατατικού και Αορίστου βαρύτονων ρημάτων σε απλά αρχαιοελληνικά κείμενα. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση των τύπων του Παρατατικού και του Αορίστου. Να αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ρ. εἰμί στον Παρατατικό Σχηματισμός του Παρατατικού και Αορίστου οποιουδήποτε βαρύτονου ρήματος -Σημασία της παρελθοντικής διάστασης των χρόνων του Παρατατικού και του Αορίστου Σημασία της οριστικής των παρελθοντικών χρόνων (δήλωση του οριστικού= του πραγματικού) -Σχέση της οριστικής έγκλισης με τις καταλήξεις του Παρατατικού και του Αορίστου βαρύτονων ρημάτων Τύποι της οριστικής του Παρατατικού και Αορίστου βαρύτονων ρημάτων σε απλά αρχαιοελληνικά κείμενα, όπως τα ιστοριογραφικά - ιστορικά (Ξενοφών, Θουκυδίδης) Τύποι του Παρατατικού και του Αορίστου ε.φ. και μ.φ. σε απλές προτάσεις της Αρχαίας Ελληνικής 13

48 Να συγκρίνουν την κλίση του ρήματος εἰμί στον Παρατατικό στα Αρχαία Ελληνικά με την κλίση του ρ. είμαι στον Παρατατικό στα Νέα Ελληνικά. Να εντοπίζουν τον Παρατατικό του ρήματος εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και να το συνδέουν με το υποκείμενο/προσωπική αντωνυμία. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση του ρήματος εἰμί. Να αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία των ρημάτων στον Παρατατικό και τον Αόριστο, καθώς και του ρ. εἰμί στον Παρατατικό. Να κατανοούν τη σύνδεση του ρήματος με το πρόσωπο που ενεργεί. 6. Κλίση του ρ. εἰμί στον Παρατατικό σε σχέση και με την κλίση του ρ. είμαι στον Παρατατικό στα Νέα Ελληνικά Παρατατικός του ρ. εἰμί σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή του με το υποκείμενο/προσωπική αντωνυμία Απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση του ρ. εἰμί -Συνδετικό ρήμα εἰμὶ στον Παρατατικό -Σχέση ρήματος και υποκειμένου/προσωπικής αντωνυμίας - Λειτουργία του συνδετικού ρήματος για σύνδεση του υποκειμένου με την ιδιότητά του (κατηγορούμενο) Σχέση του ρήματος με το πρόσωπο ή την προσωπική αντωνυμία που ενεργεί (υπό + κείμαι = υπόκειμαι - 14

49 7.1 Να αναγνωρίζουν τύπους του Παρακειμένου και του Υπερσυντελίκου βαρύτονων ρημάτων ε.φ. και μ.φ. σε αρχαιοελληνικά κείμενα. Υποκείμενο) -Σχέση του υποκειμένου (πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Χρήση της ονομαστικής ως της πτώσης του υποκειμένου 7.1 Τύποι του Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου ε. φ. και μ.φ.σε αρχαιοελληνικό κείμενο με βάση αρχαίες και λόγιες φράσεις που επιβιώνουν στη Νέα Ελληνική Να αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία των χρόνων αυτών. Να αναγνωρίζουν ότι ο Παρακείμενος είναι χρόνος παροντικός, ενώ ο Υπερσυντέλικος είναι χρόνος παρελθοντικός και να σχηματίζουν τους τύπους των βαρύτονων ρημάτων 7.2 Παρακείμενος και Υπερσυντέλικος βαρύτονου ρήματος -Σημασία αναδιπλασιασμού - είδη: Επανάληψη του αρχικού συμφώνου του θέματος με ένα ε. Συλλαβική αύξηση ἐ- Χρονική αύξηση -Αναδιπλασιασμός, θέμα, χρονικός χαρακτήρας, καταλήξεις Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου (ενεργητικής και μέσης φωνής) βαρύτονου ρήματος Σημασία της παροντικής διάστασης του χρόνου του Παρακειμένου, ως του χρόνου που δηλώνει κάτι που έγινε στο παρελθόν αλλά υπάρχει τώρα συντελεσμένο - Σημασία της παρελθοντικής 15

50 των χρόνων αυτών στην ε.φ. και μ.φ. διάστασης του Υπερσυντελίκου Να κατανοούν τη σημασία της οριστικής έγκλισης, αναγνωρίζοντάς την ως την έγκλιση που φανερώνει κάτι το πραγματικό και να εντοπίζουν τύπους της οριστικής του Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου ε. φ. και μ.φ. σε αρχαιοελληνικά κείμενα. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις με τη χρήση τύπων του Παρακειμένου και του Υπερσυντελίκου ε.φ. και μ.φ Σημασία της οριστικής έγκλισης (δήλωση του οριστικού = του πραγματικού) -Τύποι του Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου ε. φ. και μ.φ. σε οριστική σε αρχαιοελληνικό κείμενο -Σύνδεση της οριστικής έγκλισης με τις καταλήξεις του Παρακείμενου και του Υπερσυντελίκου. -Τύποι οριστικής Παρακείμενου και του Υπερσυντελίκου βαρύτονων ρημάτων σε αρχαιοελληνικά κείμενα με διαχρονικά μηνύματα. 7.2 Απλές προτάσεις με τύπους του Παρακειμένου και του Υπερσυντελίκου ε. φ. και μ.φ. στην οριστική έγκλιση Να αναγνωρίζουν τη συντακτική λειτουργία των βαρύτονων ρημάτων στον Παρακείμενο και Υπερσυντέλικο. Να κατανοούν τη σύνδεση του ρήματος με το πρόσωπο που ενεργεί. 7.3 Σχέση του ρήματος με το πρόσωπο ή την προσωπική αντωνυμία που ενεργεί (ὑπό + κεῖμαι = ὑπόκειμαι - Υποκείμενο) Συσχετισμός του υποκειμένου (πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) 16

51 -Χρήση της ονομαστικής ως της πτώσης του υποκειμένου -Ρήματα στον Παρακείμενο και τον Υπερσυντέλικο βαρυτόνων ρημάτων σε αρχαιοελληνικό κείμενο και σύνδεσή τους με το υποκείμενο -Χρήση της ονομαστικής ως της πτώσης του υποκειμένου V. Nα μπορούν να ερμηνεύουν ένα αρχαίο κείμενο, αξιοποιώντας γραμματικά και συντακτικά τον ρόλο των ουσιαστικών α και β κλίσης και να σχηματίζουν μικρές προτάσεις με αυτά Να κατανοούν τη χρήση του ουσιαστικού σε αρχαιοελληνικά κείμενα. Να αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του ουσιαστικού και να μπορούν να αναγνωρίζουν τα στοιχεία που το χαρακτηρίζουν 1.1.Διάκριση των συγκεκριμένων ουσιαστικών (φανερώνουν πρόσωπο, πράγμα ή ζώο) και των αφηρημένων ουσιαστικών (φανερώνουν πράξη, κατάσταση, ιδιότητα) Να κατανοούν τον τρόπο λειτουργίας του ουσιαστικού ως κλιτής λέξης Τα στοιχεία που χαρακτηρίζουν το ουσιαστικό - γένος (αρσενικό, θηλυκό και ουδέτερο) - κλίση ( α, β κλίση) - πτώση ( ονομαστική, γενική, δοτική, αιτιατική και κλητική) -αριθμός (ενικός και πληθυντικός) Να διακρίνουν τα ομαλά ουσιαστικά της Β κλίσης σε αρχαιοελληνικό κείμενο Κλίση του άρθρου στα τρία γένη -Διάκριση θέματος, χαρακτήρα, κατάληξης 17

52 Να χρησιμοποιούν τα ουσιαστικά της β κλίσης, δημιουργώντας προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά. -Κλίση ουσιαστικών β κλίσης (αρσενικά και θηλυκά σε -ος και ουδέτερα σε ον) -Σύγκριση αρσενικών και θηλυκών της β' κλίσης έχουν τις ίδιες καταλήξεις στον ενικό και στον πληθυντικό. -Τα ουδέτερα σχηματίζουν στον ενικό και στον πληθυντικό τρεις πτώσεις όμοιες: την ονομαστική, την αιτιατική και την κλητική -Κανόνες τονισμού Ουσιαστικά της β κλίσης σε απλές προτάσεις της Αρχαίας Ελληνικής Να κατανοούν τον συντακτικό ρόλο του ουσιαστικού της β κλίσης στην πρόταση Ουσιαστικά β κλίσης ως: -Υποκείμενο (ποιος ενεργεί) -Αντικείμενο (πού μεταβαίνει η ενέργεια του ρήματος) -Κατηγορούμενο (ποια ιδιότητα έχει το υποκείμενο ή το αντικείμενο) -Η σχέση του υποκειμένου με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) -Η χρήση της ονομαστικής ως της κύριας πτώσης του υποκειμένου -Η σχέση του υποκειμένου (γένος, πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) και το κατηγορούμενο (γένος, πτώση και αριθμός) 18

53 Να κατανοούν τη σύνδεση του ουσιαστικού με το ρήμα. Να κατανοούν τη σημασία της ονομαστικής, αναγνωρίζοντάς την ως την πτώση που φανερώνει το υποκείμενο. Να διακρίνουν τη λειτουργία των ασυναίρετων ουσιαστικών της α κλίσης σε αρχαιοελληνικό λόγο. Να χρησιμοποιούν τα ασυναίρετα ουσιαστικά της α κλίσης, δημιουργώντας αρχαιοελληνικό κείμενο. Να κατανοούν τον συντακτικό ρόλο του ουσιαστικού της α κλίσης στην πρόταση. Να κατανοούν τη σύνδεση του ουσιαστικού με το ρήμα Πτώση του υποκειμένου (συνήθως η ονομαστική) - Πτώσεις του αντικειμένου (οι πλάγιες πτώσεις) - Πτώση κατηγορουμένου (συμφωνεί με την πτώση του υποκειμένου) Κλίση του άρθρου στα τρία γένη -Διάκριση θέματος, χαρακτήρα, κατάληξης -Κλίση ουσιαστικών α κλίσης (αρσενικά σε ας ή ης και θηλυκά σε α ή η) -Κανόνες τονισμού Ουσιαστικά της α κλίσης σε απλές προτάσεις της Αρχαίας Ελληνικής 1.2. Ουσιαστικά Α κλίσης ως: -Υποκείμενα (ποιος ενεργεί) -Αντικείμενα (πού μεταβαίνει η ενέργεια του ρήματος -Κατηγορούμενα (ποια ιδιότητα έχει το υποκείμενο ή το αντικείμενο) Σχέση του υποκειμένου με το ρήμα -Συσχετισμός του υποκειμένου με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) 19

54 -Η ονομαστική ως η κύρια πτώση του υποκειμένου -Η σχέση του υποκειμένου (γένος, πτώση και αριθμός) με το ρήμα (πρόσωπο και αριθμός) και το κατηγορούμενο (γένος, πτώση και αριθμός) Να κατανοούν τη σημασία της ονομαστικής, αναγνωρίζοντάς την και ως την πτώση που φανερώνει το κατηγορούμενο. Να κατανοούν τη σημασία των πλαγίων πτώσεων, αναγνωρίζοντάς τες ως τις πτώσεις που φανερώνουν το αντικείμενο. Να σχηματίζουν απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά με τη χρήση ουσιαστικών α και β κλίσης ως υποκειμένου, αντικειμένου και Η χρήση της ονομαστικής ως της κύριας πτώσης του κατηγορουμένου -Η έννοια του κατηγορουμένου ως του όρου που προσδίδει μιαν ιδιότητα στο υποκείμενο (ουσιαστικό) -Τα συνδετικά ρήματα ως σύνδεση υποκειμένου (ουσιαστικού) και κατηγορουμένου Η έννοια του αντικειμένου ως προσδιορισμού που δηλώνει το πρόσωπο ή το πράγμα, στο οποίο μεταβαίνει η ενέργεια του υποκειμένου. -Η λειτουργία του/των αντικειμένου/αντικειμένων στη δομή του αρχαιοελληνικού λόγου -Τα βασικά ρήματα που συντάσσονται με την κάθε πλάγια πτώση Οι πτώσεις των ουσιαστικών σε απλές προτάσεις και η διαφοροποίηση ανάλογα με τη συντακτική τους λειτουργία (υποκείμενο, αντικείμενο, κατηγορούμενο) 20

55 κατηγορουμένου Να διαπιστώσουν τη διαχρονικότητα της ελληνικής γλώσσας αναγνωρίζοντας την επιβίωση πολλών ουσιαστικών της Αρχαίας Ελληνικής τα οποία χρησιμοποιούνται μέχρι και σήμερα Ουσιαστικά της Αρχαίας Ελληνικής που χρησιμοποιούνται ακριβώς τα ίδια μέχρι σήμερα, κάποια με μικρές αλλαγές, κάποια μόνο ως πρώτο ή δεύτερο συνθετικό κ.λπ. Να διαπιστώσουν την ελληνικότητα της κυπριακής διαλέκτου Διατήρηση στην κυπριακή διάλεκτο: - Πολλών καταλήξεων ουσιαστικών της Αρχαίας Ελληνικής ( π.χ. τον ταμίαν, τον άνθρωπον, την οδόν, την κάραν, την δόμην, το πρόσωπον, το μάρμαρον, κτλ.) - Σύνταξης ρημάτων με γενική, αντί με αιτιατική που συντάσσονται στη νεοελληνική ( π.χ. αθθυμήθην του χωρκού του, άκου του γονιού σου). VI. Να μπορούν να αξιοποιούν γραμματικά τα δευτερόκλιτα επίθετα. 1. Να κατανοούν ότι τα επίθετα προσδίδουν μιαν ιδιότητα στα ουσιαστικά που προσδιορίζουν. 1. Η ιδιότητα του επιθέτου στο ουσιαστικό που προσδιορίζει Να μπορούν να τα εντοπίζουν σε ένα αρχαιοελληνικό κείμενο. Να αναγνωρίζουν τη γραμματική λειτουργία του 1.1. Δευτερόκλιτα επίθετα σε αρχαιοελληνικά κείμενα Η χρήση των δευτερόκλιτων επιθέτων που κλίνονται : - τα αρσενικά και ουδέτερα, σύμφωνα με 21

56 επιθέτου. τη Β κλίση των ουσιαστικών - τα θηλυκά, σύμφωνα με την Α κλίση των ουσιαστικών Να κατανοούν τον τρόπο λειτουργίας του επιθέτου ως κλιτής λέξης,να σχηματίζουν και να κλίνουν τα δευτερόκλιτα επίθετα Κλίση δευτερόκλιτων επιθέτων Να διακρίνουν τις κατηγορίες των δευτερόκλιτων επιθέτων Κατηγορίες δευτερόκλιτων επιθέτων - Τρικατάληκτα (διαφορετική κατάληξη για κάθε γένος) π.χ. ὁ καλός, ἡ καλή, τὸ καλόν - Δικατάληκτα (μια κατάληξη για αρσενικά και θηλυκά και διαφορετική για τα ουδέτερα) π.χ. ὁ, ἡ ἔνδοξος, τὸ ἔνδοξον Να σχηματίζουν προτάσεις σε αρχαιοελληνικό λόγο, χρησιμοποιώντας δευτερόκλιτα επίθετα Δευτερόκλιτα επίθετα σε απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά VII. Να μπορούν να αξιοποιούν γραμματικά και συντακτικά τα παραθετικά ομαλών επιθέτων και επιρρημάτων Να αναγνωρίζουν τους βαθμούς και τα παραθετικά των ομαλών επιθέτων και επιρρημάτων σε κείμενα αρχαίου ελληνικού λόγου. Να σχηματίζουν τα παραθετικά των επιθέτων. 1.Βαθμοί και παραθετικά ομαλών επιθέτων και επιρρημάτων - Καταλήξεις παραθετικών επιθέτων και επιρρημάτων - Κατηγορίες επιθέτων 1.1 Κανονικός σχηματισμός μονολεκτικών παραθετικών των 22

57 επιθέτων -Αναλογικός σχηματισμός παραθετικών των επιθέτων Να κατανοούν τον τρόπο λειτουργίας των παραθετικών του επιθέτου ως κλιτής λέξης και να κλίνουν τα παραθετικά. Να σχηματίζουν τα παραθετικά των επιρρημάτων. Να σχηματίζουν προτάσεις σε αρχαιοελληνικό λόγο, χρησιμοποιώντας παραθετικά των επιθέτων και των επιρρημάτων. Να διαπιστώσουν τη διαχρονικότητα της ελληνικής γλώσσας αναγνωρίζοντας την επιβίωση παραθετικών των επιθέτων και επιρρημάτων της Αρχαίας Ελληνικής τα οποία χρησιμοποιούνται μέχρι και σήμερα. Να αναγνωρίζουν τον α και β όρο της σύγκρισης σε 1.2 Κλίση των παραθετικών των επιθέτων 1.3 Βαθμοί και παραθετικά των επιρρημάτων -Κανονικός σχηματισμός μονολεκτικών παραθετικών των επιρρημάτων 1.4 Παραθετικά των επιθέτων και των επιρρημάτων σε απλές προτάσεις στα Αρχαία Ελληνικά 1.5 Αντίστοιχοι τύποι παραθετικών των επιθέτων και επιρρημάτων στα Νέα Ελληνικά 2. A και β όρος της σύγκρισης - Συγκριτικές λέξεις (παραθετικά απλών 23

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 1 Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Η επιβίωση

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Συγγραφείς: Παναγιώτης Δεμέστιχας, Στέλλα Γκανέτσου Υπεύθυνη Παραγωγής: Φωτεινή

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 15 Α. Κείμενο Η Αθήνα προπύργιο της Ευρώπης

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές.

ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές. ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές. Οι αντωνυμίες δίνουν στον λόγο μας συντομία και σαφήνεια. Μας βοηθούν να μιλάμε πιο εύκολα για

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 03-04 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα Α. Κείμενο Θυσία για την πατρίδα ½ Εκμάθηση λεξιλογίου: εὐδαίμων,

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα.

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Η πρόταση Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Ορθογραφικές παρατηρήσεις 1. Το πρώτο γράμμα κάθε πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Από το εγχειρίδιο της Α Γυμνασίου Ενότητα 12 Α. Κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου

Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου Παρουσίαση Λογισμικού: Κατερίνα Αραμπατζή Προμηθευτής: Ινστιτούτο Επεξεργασίας Λόγου Προσβασιμότητα

Διαβάστε περισσότερα

Ρήματα λέγονται οι λέξεις που φανερώνουν ότι ένα πρόσωπο, ζώο ή πράγμα ενεργεί ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μία κατάσταση.

Ρήματα λέγονται οι λέξεις που φανερώνουν ότι ένα πρόσωπο, ζώο ή πράγμα ενεργεί ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μία κατάσταση. Τι είναι ρήμα; Παραδείγματα: α) Ο εργάτης δουλεύει β) Ο ήλιος σκεπάστηκε από τα σύννεφα γ) Το μωρό κοιμάται Οι λέξεις «δουλεύει», «σκεπάστηκε», «κοιμάται», λέγονται ρήματα γιατί φανερώνουν ότι ο εργάτης

Διαβάστε περισσότερα

ΡΗΜΑΤΑ. Στην πρώτη περίπτωση κάποιος ενεργεί (ρήμα) και η ενέργειά του αυτή ασκείται σε ένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα έξω από αυτόν.

ΡΗΜΑΤΑ. Στην πρώτη περίπτωση κάποιος ενεργεί (ρήμα) και η ενέργειά του αυτή ασκείται σε ένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα έξω από αυτόν. ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα είναι η δεύτερη μεγαλύτερη σε πλήθος ομάδα λέξεων μετά τα ουσιαστικά. Τα ρήματα δείχνουν πράξεις. Όπως δείχνουν και τα παρακάτω σχήματα έχουμε τις εξής περιπτώσεις. Στην πρώτη περίπτωση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 203-204 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα Α. Κείμενο Πατρική δικαιοσύνη 2 Εμπλουτισμός λεξιλογίου: ἄκων,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧ.ΕΤΟΥΣ 2008-2009. Τάξη Β Τμήμα: Β θεωρητική 1 Μάθημα: Λατινικά Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ. ρωμαϊκής λογοτεχνίας, γενικά χαρακτηριστικά της ρωμαϊκής λογοτεχνίας

ΣΧ.ΕΤΟΥΣ 2008-2009. Τάξη Β Τμήμα: Β θεωρητική 1 Μάθημα: Λατινικά Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ. ρωμαϊκής λογοτεχνίας, γενικά χαρακτηριστικά της ρωμαϊκής λογοτεχνίας ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΥΛΗΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΧ.ΕΤΟΥΣ 008-009 Σχ. Μονάδα: ο Γενικό Λύκειο ιαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Τάξη Β Τμήμα: Β θεωρητική 1 Μάθημα: Λατινικά Διδάσκουσα Καθηγήτρια: Γιακουμάτου Μαρία-Θηρεσία

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ 21 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΑΝΑΓΚΑΣΤΙΚΟ ΑΙΤΙΟ Λέγεται το αίτιο που εντοπίζεται σε εξωτερικές καταστάσεις, όχι σε ψυχικές συγκινήσεις και συναισθήματα. Εκφράζεται: α.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μετά την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων το σχολικό έτος 2006-2007 και επειδή, λόγω της εφαρμογής κύκλων συνδιδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

Οι τόνοι και τα πνεύματα. Τα αρχαία ελληνικά διαθέτουν τρία τονικά σημάδια: Την οξεία( ), τη βαρεία( `) και την περισπωμένη ( )

Οι τόνοι και τα πνεύματα. Τα αρχαία ελληνικά διαθέτουν τρία τονικά σημάδια: Την οξεία( ), τη βαρεία( `) και την περισπωμένη ( ) Οι τόνοι και τα πνεύματα Τα αρχαία ελληνικά διαθέτουν τρία τονικά σημάδια: Την οξεία( ), τη βαρεία( `) και την περισπωμένη ( ) Επιπλέον διαθέτουν τρία ακόμη σύμβολα : Την ψιλή ( ) και τη δασεία ( ) στα

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Στ Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΟΙΟΙ ΚΑΙ OMOHXΟΙ ΤΥΠΟΙ

ΟΜΟΙΟΙ ΚΑΙ OMOHXΟΙ ΤΥΠΟΙ ΟΜΟΙΟΙ ΚΑΙ OMOHXΟΙ ΤΥΠΟΙ Ορισμένοι ρηματικοί τύποι παρουσιάζουν μεταξύ τους ομοιότητες. Όμοιοι τύποι του ενεστώτα των βαρύτονων και συνηρημένων ρημάτων 1. Το γ ενικό πρόσωπο οριστικής ενεστώτα ενεργητικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω. ΥΠΟΤΑ- ΚΤΙΚΗ ω ης η ωμεν. ισθι εστω. εσοίμην εσοιο εσοιτο εσοίμεθα εσοισθε εσοιντο ΑΡΣΕΝΙΚΟ ΘΗΛΥΚΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟ. ο υσης ο υσ η ο υσαν

ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω. ΥΠΟΤΑ- ΚΤΙΚΗ ω ης η ωμεν. ισθι εστω. εσοίμην εσοιο εσοιτο εσοίμεθα εσοισθε εσοιντο ΑΡΣΕΝΙΚΟ ΘΗΛΥΚΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟ. ο υσης ο υσ η ο υσαν ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω Ε- ΝΕ- ΣΤΩ- ΤΑΣ ΠΑ- ΡΑ- ΤΑ- ΤΙ- ΚΟΣ ΜΕΛ- ΛΟ- ΝΤΑΣ ΚΛΙΣΗ ΟΡΙΣΤΙ- ΚΗ ε ιμί ε ι εστί(ν) εσμέν εστέ ε ισί(ν) η/ ην ησθα ην ημεν ησαν εσομαι εσ η/ εσει εσται εσόμεθα εσεσθε εσονται ΥΠΟΤΑ-

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου Ενότητα 1η: «Πάλι μαζί!» Σημεία στίξης: τελεία ερωτηματικό...4 Η δομή της πρότασης: ρήμα υποκείμενο αντικείμενο...5 Ουσιαστικά: αριθμοί γένη...6 Ονομαστική πτώση ουσιαστικών...6 Οριστικό άρθρο...7 Ερωτηματικές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ Α.1. ΦΩΝΗ Τα ρήματα σχηματίζουν δύο φωνές. α. Ενεργητική Φωνή β. Παθητική

Διαβάστε περισσότερα

Ουσιαστικά. Ενικός αριθµός Πληθυντικός αριθµός

Ουσιαστικά. Ενικός αριθµός Πληθυντικός αριθµός Ουσιαστικά Ανισοσύλλαβα ουσιαστικά λέµε τα ουσιαστικά που στον πληθυντικό έχουν µια παραπάνω συλλαβή, ενώ ισοσύλλαβα αυτά που έχουν στον ενικό και τον πληθυντικό τον ίδιο αριθµό συλλαβών. Τα ουδέτερα ανισοσύλλαβα

Διαβάστε περισσότερα

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός Δείγμα εξέτασης Ο νέος σχεδιασμός Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 3

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 3 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας A Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016 Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Εβδομαδιαίο πρόγραμμα (διδακτική ώρα: 50 ) 1. Νεοελληνική Γλώσσα (για όλες τις ομάδες προσανατολισμού)

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ Η σύνταξη μιας πρότασης Τα δύο πιο βασικά στοιχεία σε κάθε πρόταση είναι το ρήμα και το ουσιαστικό. Το κομμάτι της πρότασης που αναφέρεται στο ρήμα το λέμε ρηματικό σύνολο (ΡΣ) ή ρηματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΟΙΟΙ ΚΑΙ OMOHXΟΙ ΤΥΠΟΙ

ΟΜΟΙΟΙ ΚΑΙ OMOHXΟΙ ΤΥΠΟΙ ΟΜΟΙΟΙ ΚΑΙ OMOHXΟΙ ΤΥΠΟΙ Κατά την κλίση των ρημάτων παρουσιάζονται ορισμένοι όμοιοι τύποι. Ιδιαίτερη προσοχή λοιπόν πρέπει να δοθεί στους εξής: 1. Το γ ενικό πρόσωπο Οριστικής Ενεστώτα Ενεργητικής Φωνής

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο γραπτός λόγος είναι μια βασική μορφή επικοινωνίας του ανθρώπου που τον βοηθά να αντλήσει, αλλά και να μεταδώσει γνώσεις και πληροφορίες. Απαραίτητη για το σκοπό αυτό είναι η κατάκτηση των δεξιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.)

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.) «Διερμηνεία και Μετάφραση» Tων Τμημάτων: Φιλολογίας, Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Γαλλικής Γλώσσας και

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Β Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ 1. Πτωχοπρόδρομος - Το κείμενο έχει πολλές διαφορετικές γραφές στα χειρόγραφα που διασώζεται, λόγω του σχετικά δημώδους αλλά και σκωπτικού του χαρακτήρα. Δυσχεραίνει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ. Αρχαία ελληνική γλώσσα. Κορίνα Τσιτσιρίκου

ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ. Αρχαία ελληνική γλώσσα. Κορίνα Τσιτσιρίκου ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ Αρχαία ελληνική γλώσσα Κορίνα Τσιτσιρίκου ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ Οι αντωνυμίες που δηλώνουν τα τρία πρόσωπα του λόγου, πρώτο, δεύτερο και τρίτο, λέγονται προσωπικές. Το πρώτο πρόσωπο είναι εκείνο που μιλά:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Δ Δημοτικού Δ 1 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασικό λεξιλόγιο Ενότητα 1η Ένα ακόμη σκαλί Σεπτέμβρης, φύλλο,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΧΡΟΝΟΙ ΤΩΝ ΡΗΜΑΤΩΝ

ΟΙ ΧΡΟΝΟΙ ΤΩΝ ΡΗΜΑΤΩΝ ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα ανήκουν στα κλιτά μέρη του λόγου και φανερώνουν ότι κάποιο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα κάνει κάτι (κάποια ενέργεια), ή παθαίνει κάτι από κάποιον άλλον, ή από τον εαυτό του ή βρίσκεται σε

Διαβάστε περισσότερα

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός Δείγμα εξέτασης Ο νέος σχεδιασμός Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2

Διαβάστε περισσότερα

Ορθογραφία : Συλλαβές. Μονοσύλλαβη : το, και Δισύλλαβη : πό δι, ε- κεί. Τρισύλλαβη : πα τέ ρας, μη τέ ρα. Πολυσύλλαβη : πα ρα μύ θι, α στα μά τη τα

Ορθογραφία : Συλλαβές. Μονοσύλλαβη : το, και Δισύλλαβη : πό δι, ε- κεί. Τρισύλλαβη : πα τέ ρας, μη τέ ρα. Πολυσύλλαβη : πα ρα μύ θι, α στα μά τη τα Ορθογραφία : 1. Τα ρήματα σε εύω, - εύομαι, γράφονται με συνδυασμό π.χ. παιδεύω παιδεύομαι. Εξαιρείται το κλέβω και το σέβομαι. 2. Τα ρήματα σε άβω, - άβομαι, γράφονται με β. π.χ. ράβω ράβομαι. Εξαιρείται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΣΠΑ 2007 2013, Ε.Π. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΕ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ, ΓΙΑ ΑΝΕΡΓΟΥΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΕΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΚΑΙ ΛΟΙΠΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Νέα ελληνικά Επίπεδο A1-Εξάμηνο Α Κοινωνικοπολιτιστικά Βιβλία. Πηγές

Νέα ελληνικά Επίπεδο A1-Εξάμηνο Α Κοινωνικοπολιτιστικά Βιβλία. Πηγές Μάθημα Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο 1 Δ1 Ελληνικό αλφάβητο Γραφή-προφοράτονισμός Δ2 Ανάγνωση ασκήσεις γραφής. Δ3 Απλοί χαιρετισμοί. 2 Δ1 Εμπέδωση της γραφής της ανάγνωσης. Ορθογραφία απλών

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Βασικέ Οδηγίε : ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού). Σε κάθε περίοδο διδασκαλία θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη τη

Διαβάστε περισσότερα

Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης.

Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης. Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016 Από 18 Ιουνίου έως 31 Ιουλίου 2015 Διάρκεια προγράμματος: έξι (6) εβδομάδες Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης. συγκεκριμένος σχεδιασμός διδακτέας και εξεταστέας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: η βασική μέθοδος διδασκαλίας της Νεοελληνικής ως ξένης γλώσσας ΤΑΤΙΑ ΜΤΒΑΡΕΛΙΤΖΕ Υποψήφια διδάκτωρ του Ινστιτούτου Κλασσικής Φιλολογίας, Βυζαντινών και Νεοελληνικών Σπουδών του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ. α. απρόσωπου ρήματος δηλ. ενός ρήματος στο γ' ενικό πρόσωπο

ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ. α. απρόσωπου ρήματος δηλ. ενός ρήματος στο γ' ενικό πρόσωπο ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ Τι πρέπει να γνωρίζω για την απρόσωπη σύνταξη; 1. Τα απρόσωπα ρήματα δεν κλίνονται, δηλαδή δεν σχηματίζουν πρόσωπα (α', β' και γ' ενικό και πληθυντικό) αλλά βρίσκονται πάντα και μόνο στο

Διαβάστε περισσότερα

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2.1. Πρόγραμμα Σπουδών Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας του Νηπιαγωγείου Στόχοι - Άξονες Περιεχομένου Κατανόηση θέματος που εκφέρεται στην ΕΝΓ.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Στ Δημοτικού Στ 3 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασικό λεξιλόγιο Ενότητα 13η Τρόποι ζωής και επαγγέλματα νησί,

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου Ενότητα 7 η : «Πολιτείες ντυμένες στα λευκά!» Παρελθοντικοί χρόνοι: Αόριστος-Παρατατικός...24 Το ρήμα «είμαι» στον αόριστο και παρατατικό...25 Χρονικοί και Αιτιολογικοί σύνδεσμοι...26 Παραθετικά επιθέτων...26

Διαβάστε περισσότερα

ISBN

ISBN ISBN 978-960-456-266-4 Copyright: Eκδόσεις ZHTH, Μ. Γιώτα, Π. Λάδη, Θεσσαλονίκη 2011 Tο παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται κατά τις διατάξεις του ελληνικού νόμου (N.2121/1993 όπως έχει τροποποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Copyright: A. Γιαγκοπούλου, Ν. Γιαγκόπουλος, Eκδόσεις ZHTH, Θεσσαλονίκη, 2013

Copyright: A. Γιαγκοπούλου, Ν. Γιαγκόπουλος, Eκδόσεις ZHTH, Θεσσαλονίκη, 2013 ISBN 978-960-456-391-3 Copyright: A. Γιαγκοπούλου, Ν. Γιαγκόπουλος, Eκδόσεις ZHTH, Θεσσαλονίκη, 2013 Tο παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται κατά τις διατάξεις του ελληνικού νόμου (N.2121/1993

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15. Α. Η διαχρονικότητα της Ελληνικής Γλώσσας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15. Α. Η διαχρονικότητα της Ελληνικής Γλώσσας Α. Η διαχρονικότητα της Ελληνικής Γλώσσας Η γλώσσα που μιλούμε σήμερα, η Νεοελληνική, είναι αποτέλεσμα μιας συνεχούς εξελικτικής πορείας της Ελληνικής Γλώσσας μέσα στους αιώνες. Η Ελληνική Γλώσσα, παρά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Γράμματα. Δίφθογγοι. Συνδυασμοί

Γράμματα. Δίφθογγοι. Συνδυασμοί Γράμματα Η γλώσσα μας έχει 24 γράμματα και τα ονομάζουμε ελληνικό αλφάβητο : α, β, γ, δ, ε, ζ, η, θ, ι, κ, λ, μ, ν, ξ, ο, π, ρ, σ, τ, υ, φ, χ, ψ, ω. Φθόγγος είναι οι απλές φωνές με τις οποίες σχηματίζουμε

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Α Γυμνασίου Γραπτές ανακεφαλαιωτικές προαγωγικές εξετάσεις περιόδου Μαΐου - Ιουνίου 2016

Τάξη: Α Γυμνασίου Γραπτές ανακεφαλαιωτικές προαγωγικές εξετάσεις περιόδου Μαΐου - Ιουνίου 2016 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡ/ΚΗ Δ/ΝΣΗ Π & Δ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΑΙΓΑΙΟΥ Δ/ΝΣΗ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΔΩΔ/ΣΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ-Λ.Τ. ΖΗΠΑΡΙΟΥ Τάξη: Α Γυμνασίου Γραπτές ανακεφαλαιωτικές προαγωγικές

Διαβάστε περισσότερα

Νέα ελληνικά- Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 επίπεδο A1 εξάμηνο Β - επιλογή /επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά.

Νέα ελληνικά- Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 επίπεδο A1 εξάμηνο Β - επιλογή /επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά. Μάθημα 13 Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο Δ1-Κ.Γ.Λ: Αγορές στο περίπτερο, στο κατάστημα ψιλικών. Δ2-Κ.Γ.Λ : Στον φούρνο Δ3-Κ.Π.Λ : Στο περίπτερο Στον φούρνο. Δ5-Π.Π.Λ: παιχνίδι Λεξιλόγιο :

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Γ Δημοτικού Γ 1 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Ενότητα 1η Πάλι μαζί Γραμματική Συντακτικό Οικογένειες λέξεων

Διαβάστε περισσότερα

Νέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά.

Νέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά. Μάθημα Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο Νέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά περιεχόμενο Βιβλία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Ε Δημοτικού Ε 3 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Ενότητα 13η Κατασκευές Βασικό λεξιλόγιο φωλιά, κέλυφος, οικοδομώ,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΟ ΓΕΡΟΥΝΔΙΑΚΟ (GERUNDIVUM) ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ

ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΟ ΓΕΡΟΥΝΔΙΑΚΟ (GERUNDIVUM) ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΟ ΓΕΡΟΥΝΔΙΑΚΟ (GERUNDIVUM) ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ Το γερουνδιακό είναι ρηματικό επίθετο παθητικής διάθεσης (διαθέτουν, δηλαδή, όλα τα ρήματα στην παθητική φωνή καθώς και τα αποθετικά

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα

Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα Δ Δημοτικού ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ Τα εκπαιδευτικά μου βιβλία / Δημοτικό / Γλώσσα Γιάννης Ζαχαρόπουλος Κωνσταντίνα Μάρκου, Φύλλα εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα

Διαβάστε περισσότερα

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός Δείγμα εξέτασης Ο νέος σχεδιασμός Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2

Διαβάστε περισσότερα

Φυλλάδιο Εργασίας 1. Ενδεικτικές Απαντήσεις. Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια

Φυλλάδιο Εργασίας 1. Ενδεικτικές Απαντήσεις. Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια Φυλλάδιο Εργασίας 1 Ενδεικτικές Απαντήσεις Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια Κωνσταντίνος Κακαρίκος, Ευφροσύνη Κοντοκώστα k_kakarikos@hotmail.com efkodok@yahoo.gr Δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. 3) Να σχολιάσετε τον κάθε όρο ειρήνης και ποιές συνέπειες θα έχει για τους Αθηναίους. Πώς ο Ξενοφώντας διακρίνει τον σημαντικότερο όρο;

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. 3) Να σχολιάσετε τον κάθε όρο ειρήνης και ποιές συνέπειες θα έχει για τους Αθηναίους. Πώς ο Ξενοφώντας διακρίνει τον σημαντικότερο όρο; ΑΣΚΗΣΕΙΣ Ερωτήσεις κατανόησης 1) Ποια απάντηση έδωσαν οι Σπαρτιάτες στους συμμάχους τους για την τύχη των Αθηναίων; Ποιοι οι λόγοι αυτής της απόφασης και ποια τα κίνητρα των Σπαρτιατών; Πώς την κρίνετε;

Διαβάστε περισσότερα

Ι, Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης

Ι, Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης Ι, 25-26 1. Παραδείγµατα ερµηνευτικών ερωτήσεων Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι προτείνει ο Αλκιβιάδης στους Αθηναίους και σε ποια δεδοµένα στηρίζει την πρότασή του; 2. Να σηµειώσετε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Γ Δημοτικού Γ 3 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Ενότητα 9η Άνθρωποι και μηχανές Βασικό λεξιλόγιο σιδηρουργός,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ 27 Β ΟΡΟΣ ΣΥΓΚΡΙΣΗΣ Εκφέρεται είτε με απλή αφαιρετική είτε με το σύνδεσμο quam και ομοιόπτωτα ή ομοιότροπα (όταν ο α όρος δεν κλίνεται, είναι δηλαδή επίρρημα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝO 24 ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΕΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Μετά από ρήματα που δηλώνουν ψυχικό πάθος, π.χ. gaudeo, queror, indignor κ.ά., ακολουθούν ουσιαστικές αιτιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

Συντακτικό. χρόνου. Απρόσωπα ρήματα και εκφράσεις Προσοχή ουσιαστ.(σε ονομαστ.)+ἐστί ουδέτερο επιθέτου+ἐστί(π.χ. ἄξιον ἐστί) ουδέτερο μτχ.

Συντακτικό. χρόνου. Απρόσωπα ρήματα και εκφράσεις Προσοχή ουσιαστ.(σε ονομαστ.)+ἐστί ουδέτερο επιθέτου+ἐστί(π.χ. ἄξιον ἐστί) ουδέτερο μτχ. Συντακτικό Υποκείμενο -οτιδήποτε έχει άρθρο -εμπρόθετος προσδιορισμός(ἀμφί+αιτ.=ποσό κατά προσέγγιση) -Υποκ.απαρεμφάτου(ταυτοπροσωπία-ετεροπροσωπία) -Υποκ.μετοχής=ίδια πτώση,γένος,αριθμό με τη μετοχή (εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό: Γλωσσικές Περιπλανήσεις Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Γλώσσα Τάξη/εις: Δ, Ε και Στ Δημοτικού

Λογισμικό: Γλωσσικές Περιπλανήσεις Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Γλώσσα Τάξη/εις: Δ, Ε και Στ Δημοτικού Λογισμικό: Γλωσσικές Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Γλώσσα Τάξη/εις: Δ, Ε και Στ Δημοτικού Παρουσίαση Λογισμικού: Κατερίνα Αραμπατζή Προμηθευτής: Ι.Ε.Λ./Ε.Κ. «Αθηνά» Προσβασιμότητα Το εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ Ο. ΠΑΛΑΙΟΧΩΡΙΝΟΥ

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ Ο. ΠΑΛΑΙΟΧΩΡΙΝΟΥ Περίοδος ονομάζεται το κομμάτι του λόγου που αρχίζει και τελειώνει σε ισχυρό σημείο στίξης (τελεία, ερωτηματικό, θαυμαστικό). Όταν στην αρχή ή στο τέλος έχουμε άνω τελεία, μιλάμε τώρα πια για ημιπερίοδο.

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2 Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2 Επίπεδο Α1 Κατανόηση γραπτού λόγου Οι υποψήφιοι του επιπέδου Α1 πρέπει να είναι σε θέση να κατανοούν το γενικό

Διαβάστε περισσότερα

A. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ

A. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Για τη διδασκαλία του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Γ Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Ξενοφώντος Κύρου Παιδεία 3, 2, 12

Ξενοφώντος Κύρου Παιδεία 3, 2, 12 ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Αρχαία (άγνωστο) Θεωρητική Β Λυκείου 1 ο τετράμηνο Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Ξενοφώντος Κύρου Παιδεία 3, 2, 12 Β. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 1) Να μεταφραστεί στη Νέα Ελληνική το παραπάνω κείμενο. (20 μονάδες)

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΥΘΥ ΣΤΟΝ ΠΛΑΓΙΟ ΛΟΓΟ

ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΥΘΥ ΣΤΟΝ ΠΛΑΓΙΟ ΛΟΓΟ ΓΕΝΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ α) Ο προφορικός και ο γραπτός λόγος κατά τη σύνταξη είναι δύο ειδών: ευθύς και πλάγιος. β) Ευθύς ονομάζεται ο λόγος που μεταδίδεται σε κάποιον αμετάβλητος και με τις ίδιες λέξεις, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο

Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο Ως συνέχεια του Οδηγού Φιλολόγου: Η διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο, ο οποίος είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση.

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. Ως προς το περιεχόμενό τους 1) κρίσεως ο ομιλητής θέλει να πληροφορήσει, να δηλώσει

Διαβάστε περισσότερα

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους.

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους. 5 Πρόλογος Το βιβλίο αυτό αποτελεί μια βελτιωμένη έκδοση του Συντακτικού της αρχαίας ελληνικής γλώσσας σε πίνακες που κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2000. Η επανέκδοσή του κρίθηκε αναγκαία προκειμένου να

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματικές προτάσεις ( Μέρος 2 ο )

Ερωτηματικές προτάσεις ( Μέρος 2 ο ) Ν. ΓΛΩΣΣΑ Γ -3 η Ενότητα 66 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχ. Έτ. 2014-15 1 Διακρίνονται σε : Ερωτηματικές προτάσεις ( Μέρος 2 ο ) Α. Ευθείες ερωτήσεις ή κύριες ερωτηματικές προτάσεις διατυπώνονται άμεσα ή απευθείας

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης

Λογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης Λογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης Μειονοτικά σχολεία Θράκης: Δυσκολίες του μαθητικού κοινού στην εκμάθηση της Ελληνικής Επιστημονική υπεύθυνη:

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ίας νου ω αραγ ου π ς ν θεση ης κειµέ ν. κ θούν έ υ ς ο ω ψ η λ τ τ ι η ίλ ία έχε ακο εµά Περι θοδολογ α της περ πτυξη θ οτήτων ί ά ν ε M θοδολογ ατική αν απάνω ε η

Διαβάστε περισσότερα

Μορφολογία - Ουσιαστικά. A Επίπεδο B επίπεδο Γ Επίπεδο Δ Επίπεδο. αρσενικά αρσενικά αρσενικά αρσενικά. ισοσύλλαβα. -έας, -είς -ής -είς

Μορφολογία - Ουσιαστικά. A Επίπεδο B επίπεδο Γ Επίπεδο Δ Επίπεδο. αρσενικά αρσενικά αρσενικά αρσενικά. ισοσύλλαβα. -έας, -είς -ής -είς Μορφολογία - Ουσιαστικά ισοσύλλαβα -ας, -ης, -ος ισοσύλλαβα -α, -η, -η, -εις -ος, -οι -ο, -α -ι, -ια -μα, -ματα -άκι διπλόκλιτα ο χρόνος αρσενικά αρσενικά αρσενικά αρσενικά ανισοσύλλαβα -ας, -άδες -ης,

Διαβάστε περισσότερα

Αναδιάρθρωση και εξορθολογισμός διδακτέας ύλης

Αναδιάρθρωση και εξορθολογισμός διδακτέας ύλης Αναδιάρθρωση και εξορθολογισμός διδακτέας ύλης ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΗΜΕΡΗΣΙΟ- ΕΣΠΕΡΙΝΟ) Τάξεις: Α, Β Ημερησίου και Α, Β, Γ Εσπερινού Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΝΕΟΤΕΡΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΝΕΟΤΕΡΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1 ΥΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΝΕΟΤΕΡΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Απαραίτητη προϋπόθεση για την κατανόηση του μαθήματος είναι η διδασκαλία της ύλης χωρίς χάσματα και ασυνέχειες. Η αποσπασματικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α τάξης Γυμνασίου 1 Η ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Γενικοί Στόχοι Ειδικοί Στόχοι Α. ΣΤΟΧΟΙ Β. ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ/ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ και Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δ. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Διαίρεση φωνηέντων Φωνήεντα Μακρόχρονα Βραχύχρονα

Διαίρεση φωνηέντων Φωνήεντα Μακρόχρονα Βραχύχρονα Ενότητα 2 η - Αρχαία Ελληνικά Α Γυμνασίου Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Μέρος Β - Η εκπαίδευση των παιδιών στην αρχαία Αθήνα Γραμματική Φθόγγοι και γράμματα Ο τονισμός Πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες; Η αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΜΑΣ: Στο Γυμνάσιο γίνεται η πρώτη και καθοριστικής σημασίας επαφή των μαθητών με τα Αρχαία Ελληνικά Στο Γυμνάσιο πρέπει να καταφέρουμε να

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου. Κύρια ονόματα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου. Κύρια ονόματα Ενότητα 2η : «Στο σπίτι και στη γειτονιά» Κύρια ονόματα...10 Γενική πτώση ουσιαστικών...11 Επίθετα...11 Συγκριτικός Βαθμός επιθέτων...11 Ενεστώτας: οριστική ενεργητικής και παθητικής φωνής...12 Βοηθητικό

Διαβάστε περισσότερα

Νέα ελληνικά-πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο Β1.2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ.Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά.

Νέα ελληνικά-πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο Β1.2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ.Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά. Μάθημα Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο Νέα ελληνικά-πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο Β1.2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ.Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά Πηγές Πηγές περιεχόμενο

Διαβάστε περισσότερα

Τ Α Κ Υ Ρ Ι Ω Τ Ε Ρ Α Φ Θ Ο Γ Γ Ι Κ Α Π Α Θ Η

Τ Α Κ Υ Ρ Ι Ω Τ Ε Ρ Α Φ Θ Ο Γ Γ Ι Κ Α Π Α Θ Η Τ Α Κ Υ Ρ Ι Ω Τ Ε Ρ Α Φ Θ Ο Γ Γ Ι Κ Α Π Α Θ Η Για την κατανόηση του σχηματισμού των λέξεων του λακκασουλιώτικου γλωσσικού ιδιώματος κατεβλήθη προσπάθεια παρουσίασης των φθογγικών παθών των λέξεων του ιδιώματος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ικανότητα για προφορική έκφραση σε συνδυασμό με την ικανότητα για προσεκτική και κριτική ακρόαση αποτελούν τους σημαντικότερους παράγοντες για αποτελεσματική επικοινωνία. Τα Ελληνόπουλα της

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα