οδηγός για τις εξετάσεις πιστοποίησης της ελληνο μ

Transcript

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ οδηγός για τις εξετάσεις πιστοποίησης της ελληνο μ άθειας Θεσσαλονίκη

2 Επιστημ ονική επιτροπή πιστοποίησης ελληνομ άθειας: Σ. Ευσταθιάδης Ι. Καζάζης Ν. Αντωνοπούλου Συγγραφή του περιεχομ ένου και επιμ έλεια της έκδοσης : Ν. Αντωνοπούλου Συνεργάστηκαν : Α. Τσαγγαλίδης, Μ. Μουμτζή Σχεδιασμ ός εξωφύλλου : Σ. Μ. Κασσιανίδου Δεκέμ βριος 2008 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Δ ιεύθυνση αλληλογραφίας : Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, Γραμμ ατεία Πιστοποίησης Καραμ αούνα 1 Πλατεία Σκρα, Καλαμαριά, ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ T ηλ.: , Fax: Ιστοσελίδα: e mail: ellinomatheia@komvos.edu.gr antonopoulou@komvos.edu.gr

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ 5 ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 6 Το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας και το έργο του 6 Η διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/ δεύτερης γλώσσας στην Ελλάδα και το εξωτερικό 6 Αναγνωρισμ ένα πιστοποιητικά ελληνομάθειας 8 ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ 9 Χαρακτηριστικά των εξεταστικών θεμ άτων για την πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας 9 Η χρησιμ ότητα και η χρηστικότητα του πιστοποιητικού ελληνομάθειας 10 Ημερομ ηνίες εξετάσεων 11 Εξεταστικά κέντρα 11 ΔΙΑΔ ΙΚΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ Δ ΙΕΝΕΡΓΕΙΑ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 12 Δ ιάρθρωση των ομ άδων εργασίας της πιστοποίησης 12 Δ ιαδικασία που ακολουθείται για τον καταρτισμ ό των εξεταστικών θεμάτων 12 Δομ ή των εξεταστικών δοκιμ ασιών 13 Περιεχόμ ενο εξεταστικών θεμ άτων και τύποι ασκήσεων 15 Βοηθητικό υλικό 16 ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ 18 Αιτήσεις, αποτελέσμ ατα, πιστοποιητικά 18

4 Κανονισμ οί συμμ ετοχής στις εξετάσεις 20 Επιλογή επιπέδου 21 Προς τους διδάσκοντες 21 Συμ βουλές που πρέπει να δίνονται στους υποψηφίους 24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α 26 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β 29 Σημ ειώσεις του ενδιαφερομένου 38

5 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Ο Οδηγός για τις εξετάσεις πιστοποίησης επάρκειας της ελληνομάθειας 1 έχει ως σκοπό να δώσει τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά μ ε το Πιστοποιητικό Ελληνομ άθειας σε δασκάλους/ καθηγητές 2 της νέας ελληνικής ως ξένης/ δεύτερης γλώσσας, σε υπευθύνους για το σχεδιασμ ό γλωσσικών προγραμμ άτων, σε διευθυντές κέντρων γλωσσικής διδασκαλίας και σε υποψηφίους. Οι πληροφορίες αυτές αφορούν τη θεσμ οθέτηση του πιστοποιητικού ελληνομ άθειας, τις ανάγκες που καλύπτει, τον προσανατολισμ ό που έχουν τα εξεταστικά θέμ ατα, τον τρόπο και το χρόνο διενέργειας των εξετάσεων, τη διαδικασία που ακολουθείται για το σχεδιασμ ό και την κατάστρωση των εξεταστικών θεμ άτων, τον τρόπο μ ε τον οποίο εξετάζονται οι υποψήφιοι, τα γλωσσικά επίπεδα και τι απαιτείται να γνωρίζει ο υποψήφιος σε καθένα από αυτά, τον τρόπο μ ε τον οποίο πρέπει να προετοιμ άζονται οι υποψήφιοι είτε μόνοι τους είτε από τους δασκάλους τους και τι απαιτείται για να συμμ ετάσχουν στις εξετάσεις. Επίσης, δίνονται πληροφορίες για το χρόνο γνωστοποίησης των αποτελεσμ άτων στα εξεταστικά κέντρα και στους ενδιαφερόμ ενους καθώς και για τις προϋποθέσεις και το χρόνο χορήγησης των πιστοποιητικών. Στα παραρτήμ ατα που βρίσκονται στο τέλος του Οδηγού περιέχονται συνοπτικά οι γνώσεις και οι γλωσσικές ικανότητες που πρέπει να διαθέτουν οι υποψήφιοι σε κάθε επίπεδο και χαρακτηριστικά δείγμ ατα εξεταστικών θεμ άτων. 1 T ο έντυπο αυτό είναι μεταφρασμ ένο στα αγγλικά, στα γαλλικά και στα γερμανικά επίσης σε φωτοτυπημ ένη μ ορφή στα ιταλικά και στα ισπανικά. Οι ενδιαφερόμ ενοι μ πορούν να προμ ηθευτούν τον Οδηγό από το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας ( εφεξής Κ. Ε. Γ.) ή να τον βρουν στην ιστοσελίδα του ΚΕΓ στη διεύθυνση: και στη language.gr 2 Χρησιμ οποιείται μ όνο το αρσενικό γένος για λόγους οικονομ ίας.

6 ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας και το έργο του Το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας ( εφεξής Κ. Ε. Γ.) είναι Νομ ικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου. Ιδρύθηκε και άρχισε να λειτουργεί το 1994 μ ε έδρα τη Θεσσαλονίκη. Εποπτεύεται από το Υπουργείο Παιδείας και έχει οριστεί να είναι το εθνικό σημ είο συγκέντρωσης και διανομής πληροφοριών για όλα τα ζητήμ ατα που αφορούν την ελληνική γλώσσα και τη διδασκαλία της ως δεύτερης ή ξένης. Σκοποί του είναι: ( α) η γενικότερη ενίσχυση και προώθηση της ελληνικής γλώσσας εντός και εκτός της Ελλάδας, ( β) η μ έσω αυτής τόνωση της εθνικής ταυτότητας των Ελλήνων της διασποράς, ( γ) η οργάνωση της διδασκαλίας της σε αλλοδαπούς και ομ ογενείς, ( δ ) η στήριξη των διδασκόντων την ελληνική γλώσσα στο εξωτερικό και στο εσωτερικό, ( ε) η παραγωγή διδακτικού υλικού και ( στ) ό, τι άλλο συντελεί στην προβολή και διάδοση της ελληνικής γλώσσας. Τα τέσσερα επιστημ ονικά του τμήμ ατα λεξικογραφίας, γλωσσολογίας, στήριξης και προβολής της ελληνικής γλώσσας, γλώσσας και λογοτεχνίας έχουν αναλάβει την εκπόνηση πληθώρας ερευνητικών προγραμμ άτων που αποβλέπουν στο να καλυφθούν χρόνια κενά και ελλείψεις στο χώρο της γλωσσικής εκπαίδευσης. Η διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/ δεύτερης γλώσσας στην Ελλάδα και το εξωτερικό Η ελληνική, όπως είναι γνωστό, ανήκει στις λιγότερο ομιλούμ ενες/ διδασκόμ ενες γλώσσες, συνεπώς ο αριθμ ός αυτών που τη διδάσκονται, συγκριτικά μ ε άλλες ευρωπαϊκές γλώσσες, δεν είναι ιδιαίτερα μ εγάλος. Την τελευταία εικοσαετία ωστόσο γίνονται προσπάθειες και από κρατικούς φορείς και από ιδιώτες για την αύξηση αυτού του αριθμ ού στην Ελλάδα και σε χώρες εκτός αυτής.

7 α. Ελλάδα Στην Ελλάδα η αύξηση του αριθμ ού ( όσων διδάσκονται την ελληνική ως ξένη/ δεύτερη γλώσσα ) είναι σαφής και σημ αντική. Τα προγράμμ ατα διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας, που οργανώνονται από διάφορους φορείς, απευθύνονται σε αλλοδαπούς και σε ομ ογενείς που πρόκειται να εργαστούν ή να παραμ είνουν στην Ελλάδα για οικογενειακούς λόγους, σε καθηγητές και φοιτητές ανθρωπιστικών επιστημ ών ή σε αλλοδαπούς που απλώς θέλουν να μ άθουν ελληνικά για να γνωρίσουν καλύτερα την Ελλάδα και τους Έλληνες. Τα προγράμματα αυτά τα παρακολουθούν και δάσκαλοι/ καθηγητές της ελληνικής, αλλοδαποί/ ομ ογενείς του εξωτερικού, μ ε στόχο να βελτιώσουν το επίπεδο επάρκειάς τους στην ελληνική, αλλά και να πληροφορηθούν ή να επιμ ορφωθούν σε νέες μ εθόδους διδασκαλίας ξένων γλωσσών και νέο διδακτικό υλικό. Μέχρι το τέλος του 1960 δεν υπήρχε τίποτε οργανωμ ένο στο χώρο αυτό. Τα ελληνικά διδάσκονταν περιστασιακά και ο αριθμ ός αυτών που μ άθαιναν τη γλώσσα στην Ελλάδα ήταν πολύ περιορισμ ένος. Είχαν ήδη όμ ως αρχίσει να έρχονται ξένοι για σπουδές και δεν ήταν δυνατό να παρακολουθήσουν τα πανεπιστημ ιακά τους μαθήμ ατα χωρίς να ξέρουν τα ελληνικά. Έτσι άρχισε, όχι οργανωμ ένα, μ ε βάση τα στοιχεία που υπάρχουν, το 1962 η διδασκαλία της ελληνικής στους υποψήφιους φοιτητές, στο A ριστοτέλειο Πανεπιστήμ ιο της Θεσσαλονίκης. Κάτι ανάλογο γινόταν την ίδια εποχή και στη Φοιτητική Λέσχη του Πανεπιστημ ίου της Αθήνας. Τα πρώτα μαθήμ ατα που γίνονται σ ένα οργανωμ ένο θεσμικά πλαίσιο είναι αυτά του Σχολείου Νέας Ελληνικής Γλώσσας του Α. Π. Θ. το Η εκμ άθηση της γλώσσας πριν εγγραφούν οι ξένοι φοιτητές στα ελληνικά ανώτερα και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύμ ατα γίνεται υποχρεωτική. Το 1974 το Ίδρυμ α Μελετών Χερσονήσου του Αίμ ου ( Ι. Μ. Χ. Α.) αρχίζει να διοργανώνει, και συνεχίζει μ έχρι και σήμ ερα, θερινά εντατικά μαθήμ ατα. Κατόπιν αρχίζουν, όπως φαίνεται από τις εφημ ερίδες της κυβερνήσεως, οργανωμ ένα μαθήμ ατα και στο

8 Δ ιδασκαλείο Ξένων Γλωσσών της Λέσχης του Πανεπιστημ ίου της Αθήνας το Τμήματα διδασκαλίας/ εκμ άθησης της ελληνικής άρχισαν να λειτουργούν στη Χ. Ε. Ν., στη Χ. Α. Ν., στη Σχολή Ικάρων στην Αθήνα, καθώς και σε φροντιστήρια και σε ιδιωτικά κέντρα γλωσσών. Τώρα οργανώνονται μαθήμ ατα ελληνικής ως δεύτερης/ ξένης γλώσσας σχεδόν σε όλα τα πανεπιστήμ ια της χώρας, από ιδιώτες σε διάφορα μ έρη της Ελλάδας και κυρίως σε νησιά, από τις Νομ αρχιακές Επιτροπές Λαϊκής Επιμ όρφωσης ( Ν. Ε. Λ. Ε.) και για τους ομ ογενείς στα κέντρα υποδοχής τους. Η ελληνική διδάσκεται ως δεύτερη γλώσσα και σε σχολεία πρωτοβάθμ ιας και δευτεροβάθμ ιας εκπαίδευσης στα οποία φοιτούν παιδιά ομ ογενών και αλλοδαπών. β. Εκτός Ελλάδας Στο εξωτερικό στα πανεπιστημ ιακά τμήμ ατα ελληνικής γλώσσας, αρχαίας και νέας, παρουσιάζεται μ ία σημ αντική μ είωση του αριθμ ού των φοιτητών που παρακολουθούν αυτές τις σχολές μ ε αποτέλεσμ α πολλά πανεπιστήμ ια στο πλαίσιο των περικοπών τους, λόγω έλλειψης πόρων, να κλείνουν τα λεγόμ ενα μ ικρά τμήμ ατα. Τα στοιχεία και οι πληροφορίες που έχουν συλλεγεί είναι πιο ενθαρρυντικές για τα προγράμμ ατα που διοργανώνονται από φορείς εκτός του πανεπιστημ ιακού περιβάλλοντος. Ελληνικές κοινότητες, κέντρα γλωσσών και λαϊκά πανεπιστήμ ια οργανώνουν προγράμμ ατα διδασκαλίας της νέας ελληνικής μ ε αρκετά ικανοποιητικό αριθμ ό μ αθητών. Πολλοί από αυτούς που μ αθαίνουν ελληνικά είναι ομογενείς που προσπαθούν παράλληλα μ ε την πολιτιστική κληρονομ ιά να διατηρήσουν και την ελληνική γλώσσα. Αναγνωρισμ ένα πιστοποιητικά ελληνομάθειας Οι μ όνες βεβαιώσεις ελληνομ άθειας ως το 1998 που είχαν την κρατική αναγνώριση ήταν αυτές του Σχολείου Νέας Ελληνικής του Α. Π. Θ. και του αντίστοιχου τμήμ ατος της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημ ίου Αθηνών. Τα πιστοποιητικά αυτά είναι απαραίτητα για την

9 εγγραφή όσων αλλογενών και ομ ογενών επιθυμ ούν να φοιτήσουν σε ελληνικά ανώτερα και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύμ ατα. Στις εξετάσεις που διοργανώνονται από τους δύο φορείς παίρνει μ έρος το κοινό που έχει τη δυνατότητα να βρίσκεται και να διδάσκεται τη γλώσσα στην Ελλάδα. Για τους υπόλοιπους που διδάσκονται την ελληνική εκτός Ελλάδας ως το Μάιο του 1999, δεν υπήρχε τίποτε.. Το πιστοποιητικό ελληνομ άθειας που θεσμ οθετήθηκε το Νοέμ βριο του 1998 ( ΠΔ 363/98) από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας ικανοποιεί ένα πάγιο αίτημ α διδασκόντων και διδασκομ ένων την ελληνική ως ξένη/ δεύτερη στην Ελλάδα και στο εξωτερικό για έναν κρατικό τίτλο ελληνομ άθειας σε διάφορα επίπεδα. Ως επίσημ ος και αποκλειστικός φορέας διοργάνωσης των σχετικών εξετάσεων ορίστηκε το ΚΕΓ, το οποίο άρχισε τη διοργάνωση των σχετικών εξετάσεων 1999.

10 ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χαρακτηριστικά των εξεταστικών θεμ άτων για την πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας Τα επίπεδα για τα οποία χορηγείται το πιστοποιητικό στους επιτυχόντες στις σχετικές εξετάσεις είναι τέσσερα, Α, Β, Γ, Δ 3 και εξετάζονται οι τέσσερις γλωσσικές δεξιότητες, δηλαδή κατανόηση προφορικού και γραπτού λόγου και παραγωγή γραπτού και προφορικού λόγου. Το πιστοποιητικό ακόμ η και στο πιο προχωρημ ένο επίπεδο δεν αποδεικνύει την επάρκεια του κατόχου του για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/ δεύτερης γλώσσας στην Ελλάδα ή στο εξωτερικό. Τα εξεταστικά θέμ ατα απευθύνονται σε κοινό μ ε γενικές γλωσσικές ανάγκες, το περιεχόμενό τους είναι γενικού ενδιαφέροντος. Ο προσανατολισμ ός τους είναι επικοινωνιακός, σύστημ α που θεωρείται ότι έχει περισσότερα πλεονεκτήμ ατα από άλλα και στο οποίο δίνεται έμ φαση όχι μ όνο στη γραμμ ατική ακρίβεια και ορθότητα, αλλά και στην ικανότητα του εξεταζόμ ενου να λειτουργήσει αποτελεσμ ατικά μ έσα από τη γλώσσα σε ορισμένο χώρο και σ ένα συγκεκριμ ένο γλωσσικό περιβάλλον, φιλικό ή τυπικό. Δ ιαχωρίζονται οι δεξιότητες που εξετάζονται, διατυπώνονται μ ε σαφήνεια ο τρόπος και το μ έσο μ ε τα οποία γίνεται η εξέταση, ο τρόπος μ ε τον οποίο καλούνται να απαντήσουν οι εξεταζόμ ενοι και δηλώνεται ο αριθμ ός και η έκταση των ορθών απαντήσεων. Οι εξεταστικές δοκιμ ασίες για την πιστοποίηση της επάρκειας της ελληνομ άθειας: 3 T A μ, Δ ο είναι το πρώτο και το χα ηλότερο επίπεδο ενώ το είναι το τελευταίο και το υψηλότερο από την άποψη γνώσεων και γλωσσικών ικανοτήτων των υποψήφιων.

11 είναι ρεαλιστικές, έγκυρες, αξιόπιστες και αντικειμ ενικές έχουν άμ εση σχέση μ ε τις δραστηριότητες της καθημ ερινής ζωής ανταποκρίνονται στις ανάγκες των εξεταζόμενων επιδιώκουν τη χρήση της γλώσσας σε περιβάλλον συναφές μ ε τους σκοπούς και τις ανάγκες των εξεταζόμενων δε δημ ιουργούν αδικαιολόγητη αγωνία και άγχος στους εξεταζόμ ενους έχουν όσο το δυνατό πιο αυθεντικά και ενδιαφέροντα θέμ ατα τα οποία αντικατοπτρίζουν καταστάσεις της πραγμ ατικής ζωής. Οι ερωτήσεις τοποθετούνται σε όσο το δυνατό πιο εμπράγματο πλαίσιο και ρεαλιστική διαδικασία δεν πραγμ ατεύονται θέμ ατα που μ πορεί να ενοχλήσουν τους εξεταζόμ ενους ( αν και δεν είναι πάντα προβλέψιμ ο ποιο θέμ α μ πορεί να ενοχλήσει ποιον εξεταζόμ ενο) λαμ βάνουν υπόψη το φύλο, την ιδιότητα, ως ένα σημ είο, την προσωπικότητα των εξεταζόμ ενων, τις πιθανές γνώσεις ή εμ πειρίες που έχουν οι εξεταζόμ ενοι, ώστε να μη συμπεριλαμ βάνονται στα θέμ ατα άγνωστες ή εξειδικευμ ένες έννοιες, π. χ. ορολογία Από τον υποψήφιο, ανάλογα μ ε το επίπεδο, απαιτείται ( βλ. και παράρτημ α Α): να μ πορεί να αναπτύσσει τις ιδέες του γύρω από θέμ ατα του ενδιαφέροντός του ή να μπορεί να διηγείται και να συνομ ιλεί μ ε τρόπο αποδεκτό και σύμ φωνα μ ε τις γλωσσικές συμβάσεις να γνωρίζει και να χρησιμοποιεί τις κατάλληλες γλωσσικές πράξεις για να εκφράσει επιθυμ ία, απορία, ευχαρίστηση, για να ζητήσει και να δώσει διάφορες πληροφορίες κτλ., χρησιμ οποιώντας πάντα το κατάλληλο ύφος στο κατάλληλο γλωσσικό περιβάλλον και μέσα στις κατάλληλες κοινωνικοπολιτιστικές καταστάσεις να κάνει σαφείς τις προθέσεις του να μ πορεί να επιχειρημ ατολογεί και να αντικρούει επιχειρήμ ατα μ ε γλώσσα φυσική, δυναμ ική, πλούσια και σαφή.

12 Η χρησιμ ότητα και η χρηστικότητα του πιστοποιητικού ελληνομάθειας Το πιστοποιητικό επάρκειας της ελληνομ άθειας: δίνει τη δυνατότητα στο χρήστη της ελληνικής να έχει τη γνώμ η ενός άλλου πιο ειδικού και αντικειμ ενικού κριτή για το επίπεδο των γνώσεων και δεξιοτήτων του αποδεικνύει το επίπεδο της επάρκειας της ελληνομ άθειας του κατόχου στην αγορά εργασίας θεωρείται προϋπόθεση για την εξάσκηση διάφορων επαγγελμ άτων στην Ελλάδα δίνει τη δυνατότητα σε ευρωπαίους πολίτες, κρατών μ ελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, να συμμ ετέχουν σε διαγωνισμ ούς του Α. Σ. Ε. Π. ( το ΑΣΕΠ σε κάθε προκήρυξή του προσδιορίζει το επίπεδο του απαιτούμ ενου πιστοποιητικού για χρήση στο δημόσιο.) δίνει τη δυνατότητα σε αλλογενείς/ αλλοδαπούς που είναι κάτοχοι πιστοποιητικού Γ επιπέδου να εγγραφούν σε ελληνικό ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμ α ( υπ. απόφαση Φ 152/ Β6/1504/ ΦΕΚ 659 Τ. Β ) δίνει τη δυνατότητα σε ευρωπαίους πολίτες, κρατών μ ελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που είναι κάτοχοι του πιστοποιητικού Δ επιπέδου να αποδείξουν την πλήρη γνώση και την άνετη χρήση της ελληνικής γλώσσας σε περίπτωση που επιθυμ ούν να διεκδικήσουν διορισμ ό στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης. Ημερομ ηνίες εξετάσεων Οι εξετάσεις για όλα τα επίπεδα διενεργούνται προς το παρόν μ ία φορά το χρόνο, συνήθως κατά το δεύτερο δεκαπενθήμ ερο του Μαΐου. Οι ημερομ ηνίες εξετάσεων και υποβολής αιτήσεων για τη συμμ ετοχή στις εξετάσεις ανακοινώνονται στα εξεταστικά κέντρα και στους ενδιαφερόμ ενους στις αρχές κάθε ακαδημ αϊκού έτους και είναι κοινές για όλα τα εξεταστικά κέντρα σε όλον τον κόσμ ο.

13 Εξεταστικά κέντρα Το Κ. Ε. Γ. έχει τη γενική ευθύνη για τη λειτουργία των εξεταστικών κέντρων. Εξεταστικά κέντρα έχουν αναγνωριστεί και λειτουργούν στην Ευρώπη, στις Ηνωμένες Πολιτείες Αμ ερικής, στον Καναδά, στη Νότια Αμ ερική, στη Βόρεια και Νότια Αφρική, στην Ασία και στην Αυστραλία. Τα κέντρα που επιθυμ ούν να αναγνωριστούν ως εξεταστικά για τις εξετάσεις πιστοποίησης ελληνομ άθειας πρέπει να συμ πληρώσουν τη σχετική έντυπη αίτηση και να τη στείλουν στη Γραμμ ατεία του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας ως το τέλος της δεύτερης εβδομ άδας του Νοεμ βρίου κάθε έτους. Ειδική επιτροπή εξετάζει τις αιτήσεις και κρίνει αν τα υποψήφια κέντρα πληρούν τις απαραίτητες προϋποθέσεις για να αναλάβουν τη διεξαγωγή των εξετάσεων και αποστέλλει θετική ή αρνητική απάντηση ως το τέλος του Νοεμ βρίου κάθε έτους. Η αναγνώριση των εξεταστικών κέντρων ισχύει για ένα ημ ερολογιακό έτος. Αν δεν προκύψει στο μεταξύ κάποιο πρόβλημ α, η αναγνώριση εξακολουθεί να ισχύει, χωρίς να απαιτείται η υποβολή νέας αίτησης. Περισσότερες πληροφορίες για τις προϋποθέσεις που απαιτούνται για την αναγνώριση και τους όρους λειτουργίας των εξεταστικών κέντρων αποστέλλονται στους ενδιαφερόμ ενους μαζί μ ε τη σχετική έντυπη αίτηση.

14 ΔΙΑΔ ΙΚΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ Δ ΙΕΝΕΡΓΕΙΑ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Δ ιάρθρωση των ομ άδων εργασίας της Πιστοποίησης Επάρκειας της Ελληνομάθειας Η διοργάνωση των εξετάσεων της πιστοποίησης επάρκειας της ελληνομ άθειας έχει ανατεθεί στο Τμήμ α Στήριξης και Προβολής του Κ. Ε. Γ. Σύμ φωνα μ ε τις ανάγκες που προκύπτουν για την απρόσκοπτη διοργάνωση και διεξαγωγή των εξετάσεων, κρίθηκε απαραίτητο από το Δ ιοικητικό Συμ βούλιο του Κ. Ε. Γ. να καταρτιστούν οι παρακάτω ομ άδες: τριμ ελής επιστημ ονική επιτροπή: υπεύθυνη για όλες τις αποφάσεις που αφορούν τα επιστημ ονικά και διοικητικά θέματα ομ άδα ερευνητών για το σχεδιασμ ό των εξεταστικών θεμ άτων: υπεύθυνη για τη συλλογή, επιλογή και συγγραφή των εξεταστικών θεμ άτων τα οποία υποβάλλονται προς έγκριση στα μ έλη της επιστημ ονικής επιτροπής ομ άδα αξιολογητών: υπεύθυνη για την πρώτη διόρθωση και αξιολόγηση των εξεταστικών τετραδίων ομ άδα αξιολογητών: υπεύθυνη για τη δεύτερη διόρθωση και αξιολόγηση των εξεταστικών τετραδίων επιστημονική ομ άδα: υπεύθυνη για την επαναξιολόγηση των εξεταστικών τετραδίων, την εξέταση της παραγωγής προφορικού λόγου και την έκδοση των τελικών αποτελεσμ άτων που υποβάλλονται προς έγκριση στην τριμ ελή επιστημ ονική επιτροπή επιστημονική ομ άδα: υπεύθυνη για τη στατιστική ανάλυση και την αξιολόγηση των αποτελεσμ άτων οικονομ ική υπηρεσία: υπεύθυνη για θέμ ατα οικονομ ικής φύσης

15 γραμμ ατεία: υπεύθυνη για τη διεκπεραίωση των διοικητικών θεμ άτων που αφορούν τις εξετάσεις πιστοποίησης. Δ ιαδικασία που ακολουθείται για το σχεδιασμ ό των εξεταστικών θεμάτων Η διαδικασία που ακολουθείται για το σχεδιασμ ό και την παραγωγή των εξεταστικών θεμάτων αποτελείται από τα παρακάτω στάδια: εντοπισμ ός των γλωσσικών στοιχείων που εξετάζονται σε κάθε επίπεδο, σύμ φωνα μ ε όσα έχουν καταγραφεί στον τόμ ο Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. Aναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμα συλλογή και επιλογή κειμένων θεμάτων επιλογή τύπων ασκήσεων επιλογή και δοκιμ αστική εφαρμ ογή εξεταστικών θεμ άτων συγγραφή και διόρθωση/ βελτίωση των θεμάτων παραγωγή των εξεταστικών τετραδίων ηχογράφηση των θεμ άτων κατανόησης προφορικού λόγου αποστολή του εξεταστικού υλικού στα εξεταστικά κέντρα διενέργεια των εξετάσεων αποστολή προς το Κ. Ε. Γ. όλου του εξεταστικού υλικού διόρθωση/ αξιολόγηση/ επαναξιολόγηση των εξεταστικών τετραδίων έλεγχος των κασετών της προφορικής εξέτασης αναλυτικά αποτελέσμ ατα και αποστολή τους στα εξεταστικά κέντρα (2 δεκαπενθήμ ερο του Ιουλίου) αποστολή πιστοποιητικών ( τέλος Σεπτεμβρίου) Δομ ή των εξεταστικών δοκιμασιών

16 Σε κάθε επίπεδο οι δεξιότητες που εξετάζονται είναι τέσσερις: κατανόηση προφορικού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, παραγωγή προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου 25% Επίπεδο Μέρη Διάρκεια Μέσο Α 2 25 λεπτά CD Β 2 25 λεπτά CD Γ 2 30 λεπτά CD Δ 3 40 λεπτά CD Κατανόηση γραπτού λόγου 25% Επίπεδο Μέρη Διάρκεια Α 2 30 λεπτά Β 2 30 λεπτά Γ 2 40 λεπτά Δ 3 50 λεπτά Παραγωγή γραπτού λόγου 25% Επίπεδο Μέρη Διάρκεια Α 2 40 λεπτά

17 Β 2 50 λεπτά Γ 2 85 λεπτά Δ λεπτά Παραγωγή προφορικού λόγου 25% Επίπεδο Εξεταστές Εξεταζόμενο Διάρκεια ι Α λεπτά Β λεπτά Γ λεπτά Δ λεπτά

18 Περιεχόμ ενο εξεταστικών θεμ άτων και τύποι ασκήσεων Τα κείμ ενα μ ε τη μ ορφή διαλόγου ή συνεχούς λόγου, σε τυπικό ή καθημ ερινό/ φιλικό ύφος, στα οποία καλούνται να εξεταστούν οι υποψήφιοι, είναι αυθεντικά ή όσο το δυνατό πιο αυθεντικά και ανταποκρίνονται σε ευρύ φάσμ α ενδιαφερόντων. Τα εξεταστικά θέμ ατα πλησιάζουν πάρα πολύ τις πραγμ ατικές καταστάσεις, στις οποίες καλούνται οι υποψήφιοι να ανταποκριθούν όπως θα έκαναν σε καθημ ερινές εκδηλώσεις τους, χρησιμ οποιώντας τη γλώσσα στόχο. Έτσι, το μ έρος της κατανόησης προφορικού λόγου αποτελείται από ηχογραφημ ένους διαλόγους ή μονολόγους, ενώ για την κατανόηση γραπτού λόγου χρησιμ οποιούνται αυθεντικά κείμ ενα με κάποιες μ ικρές επεμ βάσεις, αν αυτό θεωρηθεί απαραίτητο. Η παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου είναι καθοδηγούμ ενη ή ελεύθερη, ανάλογα μ ε το επίπεδο στο οποίο εξετάζονται οι υποψήφιοι. Στην παραγωγή προφορικού λόγου οι υποψήφιοι, που εξετάζονται ανά ζεύγη και αξιολογούνται από δύο αξιολογητές, καλούνται να πάρουν μ έρος σε παιχνίδι ρόλων στα πρώτα επίπεδα ή σε συζήτηση στα προχωρημ ένα, αναπτύσσοντας επιχειρήμ ατα ή εκφράζοντας προσωπικές τους απόψεις πάνω σε ορισμ ένα θέμ ατα που σχετίζονται μ ε καθημερινές καταστάσεις. Είναι υποχρέωση των εξεταστικών κέντρων να ηχογραφούν την παραγωγή προφορικού λόγου. Οι ηχογραφημ ένες συνεντεύξεις των υποψήφιων είναι απόρρητες, αποστέλλονται στο Κ. Ε. Γ. και φυλάσσονται εκεί για δύο χρόνια ως αποδεικτικό της επίδοσης των υποψήφιων στην παραγωγή προφορικού λόγου. Το ίδιο ισχύει και για τα χρησιμοποιημ ένα εξεταστικά τετράδια. Ανάλογα μ ε τον τύπο της άσκησης, οι υποψήφιοι καλούνται: να συνδέσουν εικόνες ή άλλα οπτικά βοηθήμ ατα μ ε την ιστορία που διαβάζουν ή ακούν από το CD να συμ πληρώσουν πίνακες μ ε πολύ σύντομ ες σημ ειώσεις ή μ ε άλλον τρόπο που τους υποδεικνύεται

19 να συμ πληρώσουν σχεδιαγράμματα να συνδυάσουν σωστά διάφορες πληροφορίες και οδηγίες να βάλουν στη σωστή σειρά διάφορες εικόνες, αποκλείοντας αυτές που δεν έχουν σχέση με την ιστορία ή μ ε το διάλογο που ακούν ή διαβάζουν να επιλέξουν από τέσσερις επιλογές τη μ όνη ορθή να επιλέξουν τη σωστή σημ ασία λέξεων που υπάρχουν σ ένα κείμενο να συνδυάσουν παραγράφους ενός κειμ ένου μ ε βάση το νόημ α των συμφραζόμενων να βάλουν στη σωστή σειρά παραγράφους για να έχουν ένα ολοκληρωμ ένο κείμενο ν αναγνωρίσουν τι περιέχει ένα κείμ ενο και τι όχι να προβλέψουν και να γράψουν τη συνέχεια μ ιας πρότασης, μ ιας παραγράφου, μιας ιστορίας να συμ πληρώσουν κενά μ ε τις κατάλληλες λέξεις να συμ πληρώσουν/ να γράψουν αιτήσεις να γράψουν φιλικές ή επίσημ ες επιστολές να περιγράψουν πρόσωπα, γεγονότα ή χώρους να διατυπώσουν γραπτά τις απόψεις τους και τα επιχειρήμ ατά τους για διάφορα θέμ ατα. Βοηθητικό υλικό Το Κ. Ε. Γ. δεν έχει εκδώσει ακόμ η, ούτε συστήνει, ούτε έχει αναγνωρίσει κανένα διδακτικό βιβλίο ως ειδικό για την προετοιμ ασία των υποψήφιων για τις εξετάσεις πιστοποίησης της ελληνομ άθειας. Το Κ. Ε. Γ. διαθέτει στους ενδιαφερόμ ενους το παρακάτω βοηθητικό υλικό: 1. Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. A ναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμα. Σ αυτόν τον τόμ ο περιγράφονται οι γενικοί και οι ειδικοί στόχοι για την κάθε δεξιότητα, οι επικοινωνιακές καταστάσεις τις οποίες οφείλει να κατανοεί και στις οποίες θα πρέπει να

20 είναι σε θέση να συμμ ετέχει ο υποψήφιος, τα γραμμ ατικά, συντακτικά και λεξιλογικά στοιχεία τη χρήση των οποίων οφείλει να γνωρίζει ο χρήστης της ελληνικής. Ο τόμ ος αυτός είναι αποτέλεσμ α ερευνητικού προγράμμ ατος του Κ. Ε. Γ. Η ερευνητική ομ άδα που εργάστηκε σ αυτό το πρόγραμμ α συγκέντρωσε στοιχεία και πληροφορίες γύρω από τις γενικές γλωσσικές ανάγκες των χρηστών της ελληνικής ως ξένης/ δεύτερης γλώσσας από : α ) τη σχετική βιβλιογραφία, β ) προγράμμ ατα που αναπτύσσονται από το Συμ βούλιο της Ευρώπης σχετικά μ ε την αποτελεσμ ατικότερη διδασκαλία/ εκμ άθηση των γλωσσών, τους τρόπους αξιολόγησης της επίδοσης των μ αθητών μ ιας ξένης γλώσσας και τον καθορισμ ό των επιπέδων, γ ) άλλα συστήμ ατα πιστοποίησης της γλωσσικής επάρκειας, και δ ) την εμπειρία που αποκτήθηκε από τη διεξαγωγή εξετάσεων πιστοποίησης επάρκειας της ελληνομάθειας στο πλαίσιο της συνεργασίας του Σχολείου Νέας Ελληνικής Γλώσσας Α. Π. Θ. μ ε άλλα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά ιδρύματα μ έλη του Consortium για την Πιστοποίηση Επάρκειας στις Ξένες Γλώσσες. 2. Ο Οδηγός για τις εξετάσεις πιστοποίησης επάρκειας της ελληνομάθειας. 3. Μια σειρά μ ε θέματα ( δείγμ ατα) για την εξάσκηση των υποψήφιων σε όλες τις δεξιότητες για όλα τα επίπεδα. Η σειρά αυτή, η οποία συνοδεύεται και από κασέτες για την κατανόηση προφορικού λόγου, είναι χρήσιμ η και για τους υποψήφιους και για τους δασκάλους που αναλαμ βάνουν την προετοιμ ασία των σπουδαστών για τη συμμ ετοχή τους στις εξετάσεις της πιστοποίησης της ελληνομ άθειας. Η σειρά αποτελείται από χαρακτηριστικά δείγματα κειμ ένων και τύπων ασκήσεων, ώστε οι χρήστες αυτής της σειράς να έχουν σαφή εικόνα του περιεχομ ένου και του τύπου των εξεταστικών δοκιμ ασιών. 4. Εξεταστικά τετράδια και κασέτες / CD περασμ ένων ετών. Επιπλέον, το επιστημ ονικό προσωπικό της πιστοποίησης επάρκειας της ελληνομάθειας ανταποκρίνεται σε αιτήμ ατα για ενημ ερωτικά/ επιμ ορφωτικά σεμ ινάρια που έχουν ως στόχο

21 τους να ενημ ερώσουν και να βοηθήσουν τους διδάσκοντες να κατανοήσουν καλύτερα το εξεταστικό σύστημ α και να προετοιμ άσουν πιο αποτελεσμ ατικά τους μ αθητές τους. Όλο το έντυπο υλικό που παράγεται αποτελεί πνευμ ατική ιδιοκτησία αποκλειστικά του Κ. Ε. Γ. Απαγορεύεται η αναπαραγωγή του συνόλου ή μ έρους του περιεχομ ένου των εξεταστικών τετραδίων χωρίς τη γραπτή έγκριση του Κ. Ε. Γ. Τα εξεταστικά τετράδια που έχουν συμ πληρωθεί από τους υποψήφιους και οι κασέτες που έχουν ηχογραφηθεί κατά τη διάρκεια της προφορικής εξέτασης, καθώς και όλο το άλλο υλικό που έχει συμπληρωθεί από τους ίδιους ή τα εξεταστικά κέντρα παραμ ένουν στο Κ. Ε. Γ. και αποτελούν ιδιοκτησία του. Μέρος αυτού του υλικού παραμ ένει στο αρχείο του, ενώ το σύνολο των εξεταστικών τετραδίων καταστρέφεται αφού παρέλθουν δύο έτη από τη διεξαγωγή των εξετάσεων και την ανακοίνωση των αποτελεσμ άτων. Οι απαντήσεις των υποψήφιων υπόκεινται σε στατιστική ανάλυση. Στα συμπεράσμ ατα, τα οποία χρησιμ οποιούνται για ερευνητικούς σκοπούς, δε γίνεται αναφορά σε στοιχεία του εξεταστικού κέντρου ούτε σε στοιχεία της ταυτότητας των υποψήφιων.

22 ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ Αιτήσεις, αποτελέσμ ατα, πιστοποιητικά Όσοι επιθυμ ούν να συμμ ετέχουν στις εξετάσεις ελληνομ άθειας υποχρεούνται στο χρονικό διάστημ α που ορίζεται κάθε χρόνο από το Κ. Ε. Γ., να υποβάλουν αίτηση και να καταβάλουν το ποσό της συμμ ετοχής τους στις εξετάσεις, το ύψος του οποίου ορίζεται επίσης από το Κ. Ε. Γ. κάθε χρόνο. Οι αιτήσεις υποβάλλονται και τα εξέταστρα καταβάλλονται στα κατά τόπους αναγνωρισμ ένα εξεταστικά κέντρα και όχι απευθείας στο Κ. Ε. Γ. Δικαίωμ α συμμ ετοχής στις εξετάσεις έχουν ομ ογενείς και αλλογενείς οι οποίοι την ημ έρα των ο εξετάσεων έχουν συμ πληρώσει τουλάχιστον το 12 έτος της ηλικίας τους. Συστήνεται στους υποψήφιους ηλικίας κάτω των 16 ετών να μ ην επιδιώκουν τη συμμ ετοχή τους στις εξετάσεις του Γ και Δ επιπέδου, γιατί το περιεχόμ ενο των εξεταστικών θεμ άτων απαιτεί γνώσεις και εμ πειρίες που δε διαθέτουν οι μ ικρής ηλικίας υποψήφιοι. Κάθε υποψήφιος έχει δικαίωμ α να εξεταστεί σε περισσότερα από ένα επίπεδα, εφόσον βέβαια καταβάλει το ποσό που απαιτείται για τη συμμ ετοχή του στις εξετάσεις κάθε επιπέδου. Υπογραμμ ίζεται ότι σε καμ ιά περίπτωση και για κανένα λόγο δεν επιστρέφεται το ποσό συμμ ετοχής που καταβάλλεται από τους υποψήφιους, αν τελικώς δεν πάρουν μ έρος στις εξετάσεις. Επίσης σε καμ ία περίπτωση δεν αντικαθίσταται υποψήφιος που αποχωρεί από κάποιον άλλον που θέλει να πάρει μέρος στις εξετάσεις. Το Κ. Ε. Γ., σε συνεννόηση μ ε τα εξεταστικά κέντρα, μ πορεί να προβεί σε ειδικές ρυθμ ίσεις για υποψηφίους μ ε ειδικές ανάγκες ( λ. χ. να δοθεί περισσότερος χρόνος στη γραπτή εξέταση, ή περισσότερα διαλείμμ ατα κτλ.). Οι ειδικές ρυθμ ίσεις γίνονται κατά περίπτωση και ύστερα από

23 σχετικό αίτημ α του υποψηφίου, το οποίο υποβάλλεται στο εξεταστικό κέντρο και στο Κ. Ε. Γ. ταυτόχρονα μ ε την υποβολή της αίτησης συμμ ετοχής. Η αίτηση συμμ ετοχής πρέπει να συμ πληρώνεται πολύ προσεκτικά. Το ονοματεπώνυμο κάθε υποψηφίου πρέπει να αναγράφεται μ ε κεφαλαία γράμμ ατα, όπως ακριβώς είναι γραμμ ένο στο αποδεικτικό ταυτότητας που προσκομ ίζουν οι υποψήφιοι. Πολύ προσεκτικά πρέπει να σημ ειώνεται και το επίπεδο στο οποίο επιθυμ ούν να εξεταστούν. Κανένα λάθος δεν αναγνωρίζεται σε δήλωση του επιπέδου από τη στιγμ ή που οι αιτήσεις σταλούν στο Κ. Ε. Γ. Αλλαγή εξεταστικού κέντρου εκ μ έρους των υποψήφιων επιτρέπεται μ όνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις ύστερα από αίτηση του υποψήφιου μ έσω του εξεταστικού του κέντρου προς το Κ. Ε. Γ. και τουλάχιστο ένα μ ήνα πριν από την ημερομ ηνία των εξετάσεων. Μαζί μ ε την αίτησή τους οι υποψήφιοι είναι υποχρεωμ ένοι να συμ πληρώσουν ( για στατιστικούς λόγους) ένα ερωτημ ατολόγιο και να υποβάλουν επικυρωμ ένο αντίγραφο έγκυρου αποδεικτικού στοιχείου της ταυτότητάς τους ( ταυτότητα, διαβατήριο, δίπλωμ α οδήγησης κτλ.) στο εξεταστικό κέντρο στο οποίο θα δώσουν εξετάσεις. Για να χορηγηθεί πιστοποιητικό ελληνομ άθειας, πρέπει ο υποψήφιος επιτύχει και στις τέσσερις δεξιότητες ( κατανόηση και παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου). Αν αποτύχει έστω και σε μ ία δεξιότητα, αποτυγχάνει συνολικά. Τα αναλυτικά αποτελέσμ ατα των εξετάσεων αποστέλλονται στα εξεταστικά κέντρα το δεύτερο δεκαπενθήμ ερο του Ιουλίου και αναφέρουν σε ποιες δεξιότητες έχει επιτύχει ή αποτύχει ο υποψήφιος μ ε τις ενδείξεις «Επιτυχία Αποτυχία». Οι υποψήφιοι ενημ ερώνονται για τα αποτελέσμ ατα μ όνο από το εξεταστικό τους κέντρο και σε καμ ιά περίπτωση απευθείας από το Κ. Ε. Γ. Τα πιστοποιητικά των επιτυχόντων αποστέλλονται επίσης

24 στα εξεταστικά κέντρα μ έχρι το τέλος του Σεπτεμβρίου. Τα εξεταστικά κέντρα οφείλουν να στείλουν άμεσα τα πιστοποιητικά σε κάθε επιτυχόντα. Η συνολική αξιολόγηση των υποψήφιων που επέτυχαν στις εξεταστικές δοκιμ ασίες δεν εμ φανίζεται στα πιστοποιητικά μ ε αριθμ ητικούς δείκτες, αλλά μ ε τους χαρακτηρισμ ούς : «Καλώς», «Λίαν καλώς», «Άριστα». Σύμ φωνα μ ε το Π.Δ. 363/1998 ( ΦΕΚ 242/ Α / ) άρθρο 4, παράγραφος 1 γ και άρθρο 9, παράγραφος 1, όσοι υποψήφιοι το επιθυμ ούν μ πορούν, μ έσα σε διάστημ α 2 μ ηνών από την ανακοίνωση των αποτελεσμ άτων από το Κ. Ε. Γ., να υποβάλουν αίτημ α αναθεώρησης της βαθμολογίας τους μ ε την καταβολή αντίστοιχου παράβολου 60 ευρώ. Η αναθεώρηση διενεργείται από αξιολογητές που ορίζει το Κ. Ε. Γ., χωρίς την παρουσία των υποψήφιων. Το αποτέλεσμα χαρακτηρισμ ός («Καλώς» κτλ.) της αναθεωρημένης βαθμ ολογίας ανακοινώνεται στους υποψήφιους χωρίς λεπτομ έρειες για τις επιμέρους βαθμ ολογίες των υποψήφιων σε κάθε δεξιότητα. Σε περίπτωση απώλειας του πιστοποιητικού ο κάτοχός του κάνει αίτηση προς το Κ. Ε. Γ. ζητώντας την επανέκδοσή του και καταβάλλοντας το σχετικό παράβολο το οποίο ορίζεται ετησίως από το Κ. Ε. Γ. Στην αίτηση πρέπει να τεκμ ηριώνεται ο λόγος για τον οποίο ζητείται η επανέκδοση του πιστοποιητικού. Κανονισμ οί συμμ ετοχής στις εξετάσεις Οι υποψήφιοι πρέπει να γνωρίζουν: τον κωδικό τους αριθμ ό, τον οποίο πληροφορούνται από το εξεταστικό τους κέντρο κατά την ημ έρα της εγγραφής τους τις ημερομ ηνίες, τις ώρες των εξετάσεων και τις αίθουσες στις οποίες εξετάζονται

25 ότι οφείλουν να είναι στην αίθουσα των εξετάσεων το λιγότερο δεκαπέντε (15) λεπτά πριν από την έναρξη της κάθε εξέτασης. Αν καθυστερήσουν και έχει αρχίσει η εξέταση της κατανόησης προφορικού λόγου, δεν επιτρέπεται να πάρουν μ έρος στις εξετάσεις ότι πρέπει να έχουν μ αζί τους κάποιο έγκυρο αποδεικτικό στοιχείο της ταυτότητάς τους ( ταυτότητα, διαβατήριο, δίπλωμ α οδήγησης κτλ.), το οποίο να επιδεικνύουν όταν τους το ζητά ο επιτηρητής ότι δεν επιτρέπεται να έχουν μ έσα στην αίθουσα των εξετάσεων λεξικό, βιβλία, χαρτιά και γενικά οποιοδήποτε άλλο αντικείμ ενο εκτός από στυλό, μ ολύβι και σβηστήρα ότι πρέπει να γράφουν τις απαντήσεις τους μ ε μ πλε ή μ αύρο στυλό. Μολύβι μ πορούν να χρησιμ οποιούν μ όνο στο πρόχειρο. Σημ ειώνεται επίσης ότι οι υποψήφιοι δεν επιτρέπεται να χρησιμ οποιούν μ όνο κεφαλαία γράμμ ατα στις απαντήσεις τους ότι ως πρόχειρο μ πορούν να χρησιμ οποιούν τις κενές σελίδες στο πίσω μ έρος των εξεταστικών τετραδίων. Οι πρόχειρες σημ ειώσεις καλό είναι να διαγράφονται πριν από την παράδοση του εξεταστικού τετραδίου ότι απαγορεύεται η χρήση διορθωτικού υγρού. Μπορούν να διαγράφουν τα λάθη μ ε μία γραμμή ότι κατά τη διάρκεια των εξετάσεων απαγορεύεται να μ ιλούν και να ενοχλούν τους συνυποψήφιους τους ότι πρέπει να γράφουν το όνομ ά τους και τον κωδικό τους αριθμ ό πολύ καθαρά στα εξεταστικά τετράδια ότι πρέπει να διαβάζουν προσεκτικά τα θέμ ατα, τις εισαγωγικές οδηγίες και ν απαντούν σε όλες τις ερωτήσεις στη χρονική διάρκεια που δίνεται για κάθε δεξιότητα

26 ότι για τις γραπτές εξετάσεις υπάρχουν δύο εξεταστικά τετράδια. Στο πρώτο περιέχεται η εξέταση για την κατανόηση προφορικού λόγου και την κατανόηση γραπτού λόγου και στο δεύτερο η εξέταση για την παραγωγή γραπτού λόγου ότι αν το εξεταστικό τετράδιο που παίρνουν είναι διαφορετικό, έχει παραλείψεις, δεν είναι τυπωμ ένο καλά ή έχει οποιοδήποτε πρόβλημ α, πρέπει να ζητούν από τον επιτηρητή άλλο αντίτυπο ότι κατά τη διάρκεια των γραπτών εξετάσεων δε γίνεται διάλειμμ α και ότι δεν μ πορούν ν αποχωρήσουν από την αίθουσα πριν από το τέλος των εξετάσεων. Μπορούν να βγουν από την αίθουσα μ όνο για σοβαρό λόγο και μ όνο αν συνοδεύονται από τον επιτηρητή τους. Αν κάποιος από τους υποψήφιους παραβιάσει τους παραπάνω κανόνες είναι πιθανό, ανάλογα μ ε τη σοβαρότητα του παραπτώμ ατός του, ν ακυρωθεί η εξέτασή του και να θεωρηθεί αποτυχών. Επιλογή επιπέδου Για να επιλέξει ένας υποψήφιος το επίπεδο στις εξετάσεις του οποίου θα πάρει μ έρος, μ πορεί να συμ βουλευτεί είτε το διδάσκοντά του, ο οποίος γνωρίζει τα στοιχεία τα οποία δίδαξε και τις επιδόσεις του μ αθητή, είτε τον τόμ ο Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. Aναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμα, (μ ε τη βοήθεια του δασκάλου του) ή τα εξεταστικά τετράδια περασμένων εξετάσεων ή τη σειρά μ ε δείγμ ατα εξεταστικών θεμ άτων. Αυτό το τεύχος καθώς και όσα βοηθήμ ατα αναφέρθηκαν μ πορεί να τα προμ ηθευτεί από το εξεταστικό του κέντρο ή να τα παραγγείλει απευθείας στο Κ. Ε. Γ. Προς τους διδάσκοντες!!!

27 Η προσεκτική μ ελέτη αυτού του τεύχους καθώς και του βοηθητικού υλικού που προαναφέρθηκε μ πορεί να δώσει στους διδάσκοντες αρκετά σαφή εικόνα του προσανατολισμ ού και του περιεχομ ένου των εξεταστικών θεμ άτων της πιστοποίησης επάρκειας της ελληνομ άθειας. Η επικοινωνιακή γλωσσική διδασκαλία τα τελευταία είκοσι χρόνια συνεχώς κερδίζει έδαφος στο χώρο της διδασκαλίας/ εκμ άθησης ξένων γλωσσών. Οι διδάσκοντες προσπαθούν να δώσουν την ευκαιρία στους μ αθητές τους να αναπτύξουν γλωσσική άνεση στον προφορικό και στο γραπτό λόγο και να επικοινωνούν αποτελεσμ ατικά στη γλώσσα στόχο. Οι αρχές της επικοινωνιακής προσέγγισης και η επικράτηση της επικοινωνιακής γλωσσικής διδασκαλίας επηρέασε και τον τρόπο αξιολόγησης των μ αθητών. Έτσι δημ ιουργήθηκε η επικοινωνιακή γλωσσική δοκιμ ασία μ ε τα χαρακτηριστικά που προαναφέρθηκαν. ( βλ. σ. 9 και 16) Για να προετοιμ αστούν οι μ αθητές για τη συμμ ετοχή τους σε μ ια τέτοιου είδους δοκιμ ασία, ο διδάσκων πρέπει να έχει υπόψη του ότι για να αναπτύξει την επικοινωνιακή ικανότητα των μ αθητών στον προφορικό και στο γραπτό λόγο θα πρέπει: να χρησιμ οποιεί οποιοδήποτε μ έσο και οποιαδήποτε μ έθοδο μ πορεί να βοηθήσει τους διδασκόμ ενους να αρχίζει τις επικοινωνιακές δραστηριότητες από τα πρώτα στάδια της διδασκαλίας, να προωθεί την επικοινωνία, γραπτή ή προφορική, να καθοδηγεί, να οργανώνει και να συμ βουλεύει τους μ αθητές του να δημ ιουργεί κίνητρα για συμμ ετοχή των μ αθητών στην τάξη να δημ ιουργεί «πραγμ ατικές» καταστάσεις μ έσα στις οποίες καλούνται οι μ αθητές να κατανοήσουν και να μ εταδώσουν μηνύματα να παρακινεί και να εξασκεί τους μ αθητές να κατανοούν το νόημ α ενός κειμ ένου από τα συμφραζόμ ενα, ακόμ η και όταν δε γνωρίζουν τη σημ ασία όλων των λέξεων

28 να δίνει περισσότερο χρόνο στους μ αθητές και λιγότερο στον εαυτό του να μ η διορθώνει συνεχώς τα λάθη τους. Η εξάσκηση στην κατανόηση του προφορικού λόγου, δεξιότητα στην οποία αντιμετωπίζουν αρκετές δυσκολίες οι υποψήφιοι, μ πορεί να γίνει μ ε ηχογραφημ ένα κείμ ενα, μ ε βιντεοσκοπημένες εκπομ πές, μ ε ανάγνωση κειμ ένων από τον ίδιο το διδάσκοντα. Τα κείμ ενα μ πορεί να είναι διάλογοι, μ ικρές ιστορίες, άρθρα από εφημ ερίδες, συνεντεύξεις κτλ., ανάλογα μ ε το επίπεδο των μ αθητών. Οι άγνωστες λέξεις που τυχόν υπάρχουν δεν πρέπει ν αποθαρρύνουν ούτε το διδάσκοντα ούτε τους μ αθητές. Η κατανόηση του νοήμ ατος από τα συμφραζόμ ενα είναι ικανότητα που αποκτιέται μ ε την εξάσκηση. Κασέτες ή βιντεοσκοπημ ένες εκπομ πές μ πορούν να ετοιμ αστούν από τον ίδιο το διδάσκοντα ή από ομ άδα διδασκόντων. Είναι προτιμ ότερο οι μ αθητές ν ακούν διαφορετικές φωνές και όχι μ όνο του δάσκαλού τους. Επιπλέον, είναι σημ αντικό να μ άθουν να κατανοούν το κείμ ενο ακούγοντας την κασέτα μ όνο δύο φορές, όπως συμ βαίνει και στις εξετάσεις. Για την εξάσκηση στην κατανόηση γραπτού λόγου τα κείμ ενα, ανάλογα μ ε το επίπεδο των μ αθητών, θα πρέπει να αντλούνται από βιβλία, περιοδικά, εφημ ερίδες, διαφημ ιστικά/ ενημ ερωτικά φυλλάδια κάθε είδους και να είναι πολιτιστικού και γενικού κοινωνικού ενδιαφέροντος. Οι μ αθητές θα πρέπει να μ άθουν μ εταξύ άλλων, να διακρίνουν συγκεκριμ ένες πληροφορίες και να κατανοούν την ουσία του περιεχομ ένου. Στην παραγωγή του γραπτού λόγου οι διδάσκοντες πρέπει να εξασκούν τους μ αθητές τους στην περιγραφή προσώπων, αντικειμ ένων και χώρων, στην παράθεση γεγονότων, στη σύνταξη τυπικών και φιλικών επιστολών, στη γραπτή ανάπτυξη απόψεων και επιχειρημ άτων. Για τα πρώτα επίπεδα η παραγωγή γραπτού λόγου πρέπει να είναι καθοδηγούμ ενη, δηλαδή να δίνεται το πλαίσιο μ έσα στο οποίο μ πορούν να κινηθούν οι μ αθητές, ενώ στα πιο προχωρημ ένα επίπεδα η παραγωγή είναι πιο ελεύθερη και το πλαίσιο που δίνεται στους μ αθητές γίνεται προοδευτικά ελαστικότερο.

29 Κατά τις εξετάσεις, στα πρώτα επίπεδα δε δίνεται πολύ μ εγάλη σημ ασία στην ορθογραφία, χωρίς όμ ως αυτή να παραβλέπεται και να γίνεται δεκτή η εξ ολοκλήρου φωνητική γραφή των λέξεων. Στα πιο προχωρημ ένα επίπεδα η ορθογραφία αποτελεί οπωσδήποτε μ ία από τις παραμ έτρους στην οποία αξιολογείται η επίδοση των μ αθητών στο γραπτό λόγο. Για καλύτερες επιδόσεις των μ αθητών στην παραγωγή προφορικού λόγου πρέπει να τους δίνεται η ευκαιρία να συνομ ιλούν, να παίζουν το παιχνίδι των ρόλων σε διάφορες καθημερινές καταστάσεις, να παίρνουν μ έρος σε συζητήσεις κατά τις οποίες θα πρέπει ν αναπτύσσουν τις απόψεις τους γύρω από διάφορα θέμ ατα γενικού ενδιαφέροντος. Το ερώτημ α που τίθεται πιο συχνά κυρίως από διδάσκοντες είναι σχετικά μ ε τον αριθμό ωρών διδασκαλίας που πρέπει οι υποψήφιοι να έχουν διδαχτεί την ελληνική γλώσσα για κάθε επίπεδο. Για το Α επίπεδο είναι απαραίτητες περίπου ώρες, για το Β επίπεδο περίπου ώρες, για το Γ επίπεδο περίπου ώρες και για το Δ επίπεδο περισσότερες από 520 ώρες. Το κριτήριο αυτό όμ ως δεν είναι ασφαλές και σε μερικές περιπτώσεις καθόλου ενδεικτικό. Θα πρέπει να τονιστεί εξάλλου ότι για να συμμ ετάσχουν στις εξετάσεις οι υποψήφιοι δεν είναι απαραίτητο να υποβάλουν κάποιο αποδεικτικό φοίτησης σε τμήμ ατα ελληνικής γλώσσας. Κριτήριο για την επιλογή επιπέδου εκτός από τον αριθμ ό ωρών διδασκαλίας που προαναφέρθηκαν αποτελεί επίσης: το κατά πόσο το πρόγραμμ α της διδασκαλίας έχει σχεδιαστεί ανάλογα μ ε τις ανάγκες που παρουσιάζονται για κάθε επίπεδο στην Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. A ναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμ α η απόδοση και οι επιδόσεις των υποψήφιων κατά τη διάρκεια της μ αθησιακής τους πορείας οι πρωτοβουλίες που αναπτύσσει ο υποψήφιος κατά τη διάρκεια της εκμ άθησης της γλώσσας

30 η συχνότητα, η διάρκεια και η συνέχεια των μαθημάτων η πρακτική εξάσκηση που έχει κάνει ο υποψήφιος κτλ. Συμ βουλές που πρέπει να δίνονται στους υποψήφιους Οι διδάσκοντες πρέπει να τονίζουν στους μ αθητές που θέλουν να πάρουν μ έρος στις εξετάσεις για την πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας τα παρακάτω σημεία: η ώρα μ έσα στην οποία πρέπει να ολοκληρώσουν το κάθε θέμ α είναι προκαθορισμ ένη και δε δίνονται παρατάσεις να είναι ψύχραιμ οι και να μ ην πανικοβάλλονται αν υπάρχει κάποιο σημ είο που τους είναι άγνωστο να απαντούν σε όλα τα θέμ ατα που υπάρχουν στα εξεταστικά τετράδια να μ οιράζουν σωστά το χρόνο που τους δίνεται να διαβάζουν προσεκτικά τις εισαγωγικές οδηγίες του κάθε θέμ ατος και να προσέχουν τα παραδείγμ ατα που δίνονται να δίνουν τόσες σωστές απαντήσεις όσες αναφέρονται στις οδηγίες των ασκήσεων. Περισσότερες απαντήσεις μ πορεί να οδηγήσουν σε μηδενισμ ό του συγκεκριμ ένου θέματος στο γραπτό λόγο να διαβάζουν προσεκτικά τις εισαγωγικές οδηγίες για να κατανοούν το περιεχόμ ενο και σε το ύφος ( τυπικό ή φιλικό) στο οποίο πρέπει να γράψουν ενώ θα πρέπει να λαμ βάνουν υπόψη τους και τον αριθμ ό των λέξεων που πρέπει να χρησιμ οποιήσουν. Να αποφεύγουν τις πολλές επαναλήψεις και να προσπαθούν να χρησιμ οποιούν ποικιλία λέξεων και εκφράσεων.

31 Οι διδάσκοντες μ ε όσα αναφέρθηκαν παραπάνω και μ ε το υπάρχον βοηθητικό υλικό μ πορούν, αν το κρίνουν απαραίτητο, να δημ ιουργήσουν και δικές τους ασκήσεις για την καλύτερη εξάσκηση και πληρέστερη προετοιμ ασία των μαθητών τους.

32 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α Απαιτούμ ενες γνώσεις και δεξιότητες ανά επίπεδο Α επίπεδο Ο υποψήφιος πρέπει να έχει την ικανότητα να καταλαβαίνει το γενικό νόημ α μ ιας συνομιλίας μ εταξύ δύο φυσικών ομ ιλητών για απλά καθημ ερινά θέμ ατα και να κατανοεί απλές δημόσιες ανακοινώσεις. Πρέπει επίσης να έχει την ικανότητα να καταλαβαίνει το γενικό νόημ α απλών γραπτών διαφημ ίσεων, σημειωμ άτων, προγραμμ άτων, απλών οδηγιών. Στο γραπτό λόγο πρέπει να έχει την ικανότητα να γράφει απλά σύντομ α κείμ ενα που σχετίζονται μ ε καθημερινές καταστάσεις και να δίνει βασικές πληροφορίες. Κατά τη χρήση της ελληνικής γλώσσας πρέπει να είναι σε θέση να επιτελεί απλές καθημ ερινές γλωσσικές λειτουργίες σε απλές περιστάσεις επικοινωνίας, όπως να χαιρετά, να συστήνεται, να εύχεται, να δικαιολογείται, να μ ιλά στο τηλέφωνο, να γράφει απλές επιστολές, να ανταλλάσσει πληροφορίες για απλά θέμ ατα, να κατανοεί και να κάνει απλές ανακοινώσεις, να εκφράζει θετικά ή αρνητικά συναισθήμ ατα, την επιθυμ ία ή την υποχρέωση να κάνει κάτι, να δίνει κάτι, να προσκαλεί και να προτείνει. Να είναι σε θέση να επικοινωνήσει σε μ ια δημόσια υπηρεσία, σε γραφεία ταξιδιών, σε ξενοδοχεία, σε εστιατόρια, σε καταστήμ ατα. Για να είναι σε θέση ο υποψήφιος να επιτελέσει τις λειτουργίες που περιγράφηκαν στις παραπάνω καταστάσεις, θα πρέπει να γνωρίζει και να είναι σε θέση να χρησιμοποιεί κατάλληλα μ ορφολογικά, συντακτικά, λεξιλογικά και άλλα γλωσσικά στοιχεία, όπως αυτά καθορίζονται στον τόμ ο Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. A ναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμ α. Β επίπεδο

33 Ο υποψήφιος πρέπει να έχει την ικανότητα να επικοινωνεί μ ε απλό προφορικό και γραπτό λόγο σε μ ία ποικιλία γενικών γλωσσικών καταστάσεων/ συνθηκών οι οποίες απαιτούν ανταλλαγή πληροφοριών και προσωπικών απόψεων. Πρέπει επίσης να έχει την ικανότητα να καταλαβαίνει το γενικό νόημ α αλλά και κάποιες ουσιαστικές λεπτομ έρειες μ ιας συνομιλίας ανάμ εσα σε δύο φυσικούς ομ ιλητές σε μ ία ποικιλία θεμ άτων, μηνυμ άτων, ειδησεογραφικών ανταποκρίσεων και σχολίων. Στο γραπτό λόγο ο υποψήφιος πρέπει να έχει την ικανότητα να συνθέτει σύντομ α απλά κείμ ενα, να μ εταδίδει πληροφορίες και προσωπικές απόψεις για μία ποικιλία θεμ άτων. Ο υποψήφιος πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμ οποιεί την ελληνική γλώσσα προφορικά και γραπτά σε βαθμ ό που να του δίνει τη δυνατότητα να παίρνει μ έρος και να ανταποκρίνεται με ευχέρεια σε επικοινωνιακές καταστάσεις χρησιμ οποιώντας πιο σύνθετες γλωσσικές λειτουργίες από αυτές του Α επιπέδου. Να είναι σε θέση να επικοινωνήσει, εκτός από τους χώρους που αναφέρθηκαν στο Α επίπεδο, σε μ ουσεία, θέατρα, σε χώρους που αφορούν την υγεία κτλ. Για να είναι σε θέση ο υποψήφιος να επιτελέσει πιο σύνθετες λειτουργίες σε ποικιλία καταστάσεων/ συνθηκών, θα πρέπει να γνωρίζει και να είναι σε θέση να χρησιμοποιεί κατάλληλα μ ορφολογικά, συντακτικά, λεξιλογικά και άλλα γλωσσικά στοιχεία, όπως αυτά καθορίζονται στον τόμ ο Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. A ναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμ α. Γ επίπεδο Ο υποψήφιος πρέπει να έχει τη δυνατότητα να καταλαβαίνει και να εκφράζεται και προφορικά και γραπτά μ ε ακρίβεια και να χρησιμ οποιεί τη γλώσσα σε ένα ευρύ φάσμ α επικοινωνιακών καταστάσεων. Ο υποψήφιος πρέπει να έχει την ικανότητα να κατανοεί σαφείς πληροφορίες και απόψεις που παρουσιάζονται σε μ ια συζήτηση μ εταξύ τουλάχιστο τριών φυσικών ομ ιλητών της

34 γλώσσας σε ένα ευρύ φάσμ α θεμ άτων, να μ πορεί να εκφράζει τις προσωπικές του θέσεις και να παίρνει μ έρος αποτελεσμ ατικά σε μ ια συνομ ιλία. Επίσης, να είναι σε θέση να καταλαβαίνει συγκεκριμ ένες πληροφορίες και να αναγνωρίζει το ύφος και το σκοπό αποσπασμ άτων που προέρχονται από πηγές όπως εφημ ερίδες, περιοδικά, κανονισμ οί, επίσημ α γράμμ ατα και αναφορές. Στο γραπτό λόγο ο υποψήφιος πρέπει να έχει την ικανότητα να χειρίζεται μ ε σαφήνεια και ακρίβεια περιγραφικά και αφηγημ ατικά θέμ ατα που αναφέρονται σε προσωπικές και καθημ ερινές εμ πειρίες. Ο υποψήφιος πρέπει να είναι σε θέση να επιτελεί τέτοιες γλωσσικές λειτουργίες που να επιδεικνύουν το βαθμ ό της γλωσσικής του ικανότητας. Ακόμ η, πρέπει να είναι εξοικειωμ ένος μ ε βασικά χαρακτηριστικά του σύγχρονου ελληνικού πολιτισμού όσον αφορά τις διαπροσωπικές σχέσεις και την κοινωνική ζωή. Για τις αυξημ ένες απαιτήσεις των γλωσσικών λειτουργιών και των επικοινωνιακών καταστάσεων του Γ επιπέδου, θα πρέπει να γνωρίζει τα κατάλληλα μ ορφολογικά, συντακτικά, λεξιλογικά και άλλα γλωσσικά στοιχεία, όπως αυτά καθορίζονται στον τόμ ο Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. A ναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμα. Δ επίπεδο Ο υποψήφιος πρέπει να έχει τη δυνατότητα να καταλαβαίνει και να εκφράζεται στο γραπτό και στον προφορικό λόγο μ ε υψηλού βαθμ ού ακρίβεια, να χρησιμ οποιεί σύνθετες εκφράσεις και γλωσσικές λειτουργίες μ έσα στο πλαίσιο των προσωπικών και επαγγελμ ατικών εμ πειριών του και να ανταποκρίνεται σε καταστάσεις που δεν του είναι γνωστές. Πρέπει να έχει την ικανότητα να εκμ αιεύει πληροφορίες και υπονοούμ ενα από συζητήσεις οι οποίες μ πορεί να

35 περιέχουν άγνωστα θέμ ατα και στις οποίες μ πορεί να εμ πλέκονται αρκετοί ομ ιλητές που επικοινωνούν μ ε κανονικό ρυθμ ό ομ ιλίας. Στο γραπτό λόγο πρέπει να έχει τη δυνατότητα να γράφει σε ένα ευρύ πεδίο θεμάτων σχετικών μ ε τις καθημ ερινές ανάγκες και τους τομ είς προσωπικών και επαγγελματικών ενασχολήσεων. Σ αυτό το επίπεδο δεν πρέπει ν αντιμ ετωπίζει σοβαρό πρόβλημ α κατά τη χρήση προφορικού ή γραπτού λόγου οποιουδήποτε ύφους και είδους. Πρέπει να είναι σε θέση ν αναπτύσσει και ν αντικρούει μ ε άνεση επιχειρήμ ατα συνομ ιλητών του χρησιμ οποιώντας τις κατάλληλες γραμμ ατικές δομ ές και εκφράσεις σύμ φωνα και μ ε τις απαιτούμ ενες κοινωνικοπολιτιστικές συμ βάσεις, όπως αυτά καθορίζονται στον τόμ ο Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομ άθειας. A ναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμα.

36 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β Δείγμ ατα εξεταστικών θεμάτων A επίπεδο ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ( Αμ έσως μ ετά υπάρχει το κείμ ενο που ακούγεται στην κασέτα/ CD) Μαλώσατε μ ε το φίλο σας, τον Κώστα, μ προστά σε όλη την παρέα. Γυρίζετε στο σπίτι και ακούτε δύο (2) φορές τα μηνύμ ατα του τηλεφωνητή σας. Μερικά από αυτά είναι από φίλους σας για τον καβγά που είχατε μ ε τον Κώστα. Καθώς ακούτε την κασέτα/cd σημ ειώστε το σωστό μ ε ( Χ ), όπως στο παράδειγμ α. Μόνο μ ία απάντηση σε κάθε ερώτηση είναι σωστή. 1. Ο Πέτρος θα κάνει πάρτι μ ε: α. τον Κώστα. β. την Κατερίνα. γ. τη Μαίρη. δ. όλη την παρέα του. 2. Η θεία Ελευθερία λέει στον Πέτρο: α. να μ η μ αλώνει μ ε όλους. β. να μ η βγάζει το σκύλο βόλτα. γ. να μ ην της τηλεφωνεί.

37 δ. να ζητά συγγνώμ η.

38 3. Ο Λάκης ζητά από τον Πέτρο 100 ευρώ, γιατί: α. δε θέλει να ξοδέψει τα δικά του. β. δεν έχει λεφτά. γ. θέλει να πληρώσει τη θεία Ελευθερία. δ. θέλει να αγοράσει υπολογιστή. 4. Ο Πέτρος πρέπει το βιβλίο που έχει: α. να το πληρώσει. β. να το δανείσει. γ. να το πουλήσει. δ. να το επιστρέψει. 5. Όταν μ άλωσαν ο Πέτρος και ο Κώστας, δεν ήταν μ προστά: α. η Ελένη. β. ο Κώστας. γ. η Κατερίνα. δ. ο Πέτρος. 6. Ο Πέτρος το απόγευμ α πρέπει: α. να βγάλει βόλτα το σκύλο του. β. να πάρει τηλέφωνο την Κατερίνα. γ. να πάρει τηλέφωνο τη μαμ ά του. δ. να πάρει τον υπολογιστή του.

39 7. Ο Πέτρος και ο Κώστας πρέπει: α. να συζητήσουν. β. να μ αλώσουν. γ. να βγάλουν βόλτα το σκύλο. δ. να τηλεφωνήσουν στο σχολείο. 8. Στο μήνυμ α 10 μ ιλά: α. η Μαίρη. β. ο Κώστας. γ. η μ ητέρα του Πέτρου. δ. κάποιος ξένος. 9. Στο σχολείο πρέπει να τηλεφωνήσει: α. ο Πέτρος. β. η μαμ ά του Πέτρου. γ. η αδελφή του Κώστα. δ. ο Κώστας.

40 ( Κείμ ενο κασέτας/cd κλπ.) Μήνυμ α 1 Έλα, είμ αι η Μαίρη. Όταν γυρίσεις πάρε μ ε στο σπίτι γιατί πρέπει να μιλήσουμ ε για το πάρτι που θα κάνουμ ε εσύ κι εγώ. Περιμ ένω, ε! Μήνυμ α 2 Καλημ έρα, η θεία Ελευθερία είμ αι. Βρε, Πέτρο, μ η μ αλώνεις μ ε όλον τον κόσμ ο! Μήνυμ α 3 Ο Λάκης είμ αι. Δ εν έχω καθόλου λεφτά. Μπορείς να μ ου δανείσεις 100 ευρώ; Θα σου τα δώσω πίσω τη Δ ευτέρα. Μήνυμ α 4 Καλημ έρα σας. Σας τηλεφωνώ από τη βιβλιοθήκη. Δ εν επιστρέψατε ένα βιβλίο. Παρακαλώ τηλεφωνήστε μ ας. Μήνυμ α 5 Η Αλίκη είμ αι. Ελπίζω να σε δω το βράδυ. Θέλω κάτι να σου πω. Μήνυμ α 6 Σας τηλεφωνώ για τον υπολογιστή σας. Είναι έτοιμ ος. Μπορείτε να τον πάρετε σήμ ερα το απόγευμ α. Μήνυμ α 7 Πέτρο, γεια σου. Είμ αι η Κατερίνα. Τι έγινε σήμ ερα μ ε τον Κώστα; Τηλεφώνησέ μ ου να μ ου πεις. Μήνυμ α 8 Πέτρο, είμ αι ο Κώστας και νομ ίζω ότι πρέπει να συζητήσουμ ε! Μήνυμ α 9 Πέτρο, αν είσαι εκεί, απάντησέ μ ου! Πέτρο! Πέτρο! Θα τα πούμ ε αύριο.

41 Μήνυμ α 10 Νομ ίζω ότι έκανα λάθος! Ζητώ συγνώμ η! Μήνυμ α 11 Η μαμ ά είμ αι. Βγάλε το σκύλο βόλτα. Έχει φαγητό στο ψυγείο. Μήνυμ α 12 Πέτρο, απάντησε. Εγώ είμ αι, η Μαρία. Πέτρο! Τα λέμ ε! Μήνυμ α 13 Τηλεφωνώ από το σχολείο του Πέτρου. Ο Πέτρος δεν ήρθε σήμ ερα στο μάθημ α. Παρακαλώ τηλεφωνήστε μ ας. Μήνυμ α 14 Πέτρο μ η μ αλώσεις ξανά μ ε τον Κώστα. Όλοι φίλοι είμ αστε! Πάρε μ ε στο σπίτι. Φιλιά, Ελένη.

42 Β επίπεδο ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Είστε δημ οσιογράφος στην εφημ ερίδα «Σύντομ α νέα». Το πρωί έγινε ένα ατύχημ α σ ένα δρόμ ο της πόλης σας. Μια κυρία σας έστειλε ένα γράμμ α που περιγράφει μ ε κάθε λεπτομ έρεια τι έγινε ζητώντας από σας να γράψετε ένα άρθρο. Στην άλλη σελίδα έχετε κάποια ερωτήμ ατα. Δ ιαβάστε τα προσεκτικά και σημ ειώστε σταυρό (+) κάτω από το ΝΑΙ δίπλα στις προτάσεις που συμ φωνούν μ ε το γράμμ α και κάτω από το ΟΧΙ δίπλα στις προτάσεις που δε συμ φωνούν για να πληροφορήσετε το διευθυντή της εφημ ερίδας για ό, τι έγινε. ΠΡΟΣΟΧΗ: οι σωστές απαντήσεις είναι Δ ΕΚΑΤΡΕΙΣ (13) χωρίς το παράδειγμ α. Αγαπητέ κύριε, Μόλις πριν από δύο ώρες έγινε ένα τρομ ερό ατύχημ α μ προστά στην πόρτα του μαγαζιού μ ου. Ξέρετε, έχω ένα κατάστημ α γυναικείων ρούχων στον πεζόδρομ ο που ενώνει την οδό Αθηνών μ ε την οδό Μακεδονίας. Ο πεζόδρομ ός μ ας, οδός Ειρήνης, είναι καθημ ερινά γεμάτος παιδιά που παίζουν και ηλικιωμ ένους κυρίους που ξεκουράζονται στο ωραίο μ ας πάρκο. Στις 11:00 ακριβώς, μ ία μ εγάλη μ ηχανή, που νομ ίζω ότι έτρεχε πολύ γρήγορα, χτύπησε μία ηλικιωμ ένη κυρία που επέστρεφε από την αγορά. Η κυρία έπεσε κάτω και τα φρούτα της βγήκαν από τις σακούλες. Ο οδηγός της μ ηχανής έπεσε και χτύπησε, ενώ την ίδια στιγμ ή δύο παιδιά που έπαιζαν μ ε τα ποδήλατά τους έπεσαν πάνω στα φρούτα της κυρίας και έχασαν τον έλεγχο. Το ένα χτύπησε σοβαρά στο πόδι και το άλλο στο χέρι.