ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ"

Transcript

1 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης Παραδείγματα επίτευξης στόχων ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΜΑΘΗΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ 1

2 ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ: Ικανότητες και Σύντομη περιγραφή: Oι μαθητές σχεδιάζουν με ποιο τρόπο να αναζητήσουν πληροφορίες, αναζητούν, συλλέγουν, αξιολογούν και χρησιμοποιούν πληροφορίες για την οικοδόμηση νέας γνώσης. και Ικανότητες 1. Σχεδιασμός στρατηγικών διερεύνηση για Στόχοι επίτευξης 1.1. Εντοπίζουν σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα για διερεύνηση ώστε να ικανοποιήσουν τους μαθησιακούς στόχους Χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για να εντοπίζουν σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα Χρησιμοποιούν πληροφορίες που έχουν εντοπίσει σε ψηφιακά περιβάλλοντα για να προσδιορίσουν σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα/ερωτήματα προς διερεύνηση Συζητούν με άλλους με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων για να εντοπίζουν ένα θέμα προς διερεύνηση ή άλλη ανάγκη για πληροφορίες Εντοπίζουν νέες μαθησιακές ανάγκες μέσω του διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Αναγνωρίζουν την Ορίζουν και Είναι περίεργοι και ανάγκη για καταγράφουν την ανοικτοί σε νέους και πληροφορίες ανάγκη για διαφορετικούς Έχουν ενεργητική πληροφορίες τρόπους ζωής στάση σε σχέση με τον Προσαρμόζουν τις Ενδιαφέρονται για τις εντοπισμό αναζητήσεις τους ανάγκες και τα πληροφοριών ανάλογα με τις προβλήματα των Είναι περίεργοι και συγκεκριμένες άλλων έτοιμοι να διερευνούν ανάγκες Εντοπίζουν ανάγκες περαιτέρω και Γράφουν τις ή/και προβλήματα βαθύτερα ανάγκες για από το περιβάλλον Έχουν κίνητρα για να πληροφορίες σε τους ή/και την αναζητούν μορφή ερωτήσεων κοινωνία πληροφορίες για προς απάντηση Είναι ενεργοί στο να διάφορες πτυχές της Διαμορφώνουν επιλύουν ζωής τους ερωτήσεις προς προβλήματα γύρω Κάνουν ερωτήσεις για διερεύνηση, τους να εξετάσουν πιο σύμφωνα με τα βαθιά ένα θέμα κενά Προσδιορίζουν ένα πληροφόρησης ή κατάλληλο έρευνας πεδίο την υφιστάμενων, ενδεχομένως επανεξέταση 2

3 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 1.2. Ορίζουν στόχους για αναζήτηση πληροφοριών σχετικούς με τις καθορισμένες ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα Χρησιμοποιούν μηχανές αναζήτησης αποτελεσματικά, για να εντοπίσουν σχετικές πληροφορίες, οι οποίες επιτρέπουν τη διαμόρφωση των στόχων για αναζήτηση πληροφοριών Χρησιμοποιούν μηχανές αναζήτησης για να εντοπίσουν απαντήσεις σε σχετικές ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα Αναστοχάζονται τη χρήση διάφορων μέσων, εργαλείων και πηγών Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) αντικρουόμενων πληροφοριών Διαχειρίζονται πολύπλοκες έρευνες, με το να τεμαχίζουν σύνθετα ερωτήματα σε πιο απλά, περιορίζοντας το εύρος της έρευνας Συζητούν με άλλους, για να εντοπίζουν θέμα έρευνας ή άλλη ανάγκη για πληροφορίες για Αναλύουν τις Αναγνωρίζουν ανάγκες/ προβλήματα και προβλήματα/ ψάχνουν για λύσεις, ερωτήματα σε μέσα και συγκεκριμένους πληροφορίες στόχους αναζήτησης Προσδιορίζουν λέξεις κλειδιά Έχουν στρατηγικές δεξιότητες πληροφοριακού γραμματισμού, για δραστηριότητες 3

4 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) προσαρμοσμένες στους στόχους Ορίζουν τη φύση των πληροφοριακών αναγκών Ορίζουν την έκταση των πληροφοριακών αναγκών Ορίζουν τους λόγους για αναζήτηση πληροφοριών Προσδιορίζουν τα μέσα και τις πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο σκοπό και ορίζουν το απαραίτητο πλαίσιο Προσδιορίζουν τις βασικές έννοιες και όρους για να διαμορφώσουν και να εστιάσουν τις ερωτήσεις Αναθεωρούν την αρχική πληροφοριακή ανάγκη για να 4

5 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 1.3. Δημιουργούν και αναθεωρούν τις προσωπικές στρατηγικές για τις πληροφορίες Προσαρμόζουν τις στρατηγικές αναζήτησης ανάλογα με τη μηχανή αναζήτησης, εφαρμογή ή συσκευή Προσδιορίζουν τα κατάλληλα εργαλεία για εντοπισμό πληροφοριών Παρουσιάζουν στρατηγικές μέσω της χρήσης ψηφιακών τεχνολογιών Χρησιμοποιούν προγράμματα ηλεκτρονικού υπολογιστή (π.χ. PowerPoint) για να παρουσιάσουν μια λεπτομερή περιγραφή των προγραμματισμένων στρατηγικών Χρησιμοποιούν το διαδίκτυο για να εντοπίσουν και να συγκρίνουν τις Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) διευκρινίσουν, αναθεωρήσουν και βελτιώσουν το ερώτημα Αξιολογούν τις Ορίζουν ή Αναγνωρίζουν ότι η πιθανές πηγές για διαμορφώνουν την ποικιλία των μέσων αναζήτηση μέσων και ανάγκη για και πληροφοριών πληροφοριών πληροφορίες για να εξυπηρετούν Αναγνωρίζουν την πετύχουν ένα διάφορους σκοπούς ανάγκη για μέσα και διαχειρίσιμο πεδίο Παρατηρούν τον πληροφορίες εστίασης τρόπο που άλλοι Αναγνωρίζουν τη Αναπτύσσουν άνθρωποι εργάζονται διαθεσιμότητα των στρατηγικές για να ενημερώσουν διαφόρων πηγών και αναζήτησης και προσωπικές εργαλείων για την διαδικασίες στρατηγικές για τις υποστήριξη της αναζήτησης για να πληροφορίες έρευνάς τους εντοπίσουν μέσα και πληροφορίες Προσδιορίζουν τις προηγούμενες γνώσεις που έχουν σχέση με τους στόχους της έρευνας/ αναζήτησης Διαμορφώνουν ένα σχέδιο εργασίας για το συγκεκριμένο έργο Διερευνούν γενικές πηγές πληροφοριών 5

6 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης πληροφορίες, ώστε να επικαιροποιήσουν τις στρατηγικές για τις πληροφορίες Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) για να αυξήσουν την εξοικείωση με το θέμα Διατυπώνουν και χρησιμοποιούν κριτήρια για να λάβουν αποφάσεις και να κάνουν επιλογές σε σχέση με τις πληροφορίες Επιλέγουν και προσδιορίζουν κατάλληλες μεθόδους διερεύνησης π.χ. πείραμα, προσομοίωση, επιτόπια έρευνα Διερευνούν τα οφέλη και τη δυνατότητα εφαρμογής διάφορων μεθόδων διερεύνησης Αναπτύσσουν ένα σχέδιο αναζήτησης κατάλληλο για τη μέθοδο διερεύνησης Επιλέγουν κατάλληλο 6

7 και Ικανότητες 2. Αξιολόγηση και επιλογή πληροφοριακών πηγών και εργαλείων, με βάση την καταλληλότητα για το σχετικό έργο Στόχοι επίτευξης 2.1. Επιλέγουν κατάλληλες/σχετικές πηγές/εργαλεία που ανταποκρίνονται σε συγκεκριμένη αναζήτηση πληροφοριών Γνωρίζουν ποιον να ακολουθήσουν σε χώρους διαμοιρασμού πληροφοριών στο διαδίκτυο (π.χ. μικροιστολόγια) Αναζητούν κατάλληλα ψηφιακά εργαλεία για να κάνουν τις εργασίες τους Επιλέγουν και προσδιορίζουν τα Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) λεξιλόγιο ή ταξινόμηση σχετική με τον τομέα ή το εργαλείο πρόσβασης στις πληροφορίες Διαμορφώνουν και εφαρμόζουν μια στρατηγική αναζήτησης χρησιμοποιώντας τις κατάλληλες εντολές Εφαρμόζουν την έρευνα χρησιμοποιώντας μεθοδολογία διερεύνησης κατάλληλη για τον εκάστοτε τομέα Καταλαβαίνουν πώς Εκτιμούν τις θετικές οι πληροφορίες πτυχές της παράγονται, τεχνολογίας για τυγχάνουν ανάκτηση διαχείρισης και πληροφοριών διατίθενται Καταλαβαίνουν πώς οι πληροφορίες μπορούν να εντοπιστούν σε Διασταυρώνουν πηγές πληροφοριών Χρησιμοποιούν και αναφέρουν πολλαπλά εργαλεία και πηγές Επιλέγουν κατάλληλα μέσα και πηγές πληροφοριών Είναι ευέλικτοι, ώστε να προσαρμόζονται στις απαιτήσεις διαφορετικών πλαισίων 7

8 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης κατάλληλα εργαλεία για αναζήτηση πληροφοριών Αξιολογούν ψηφιακά εργαλεία με βάση συγκεκριμένα κριτήρια (π.χ. χρησιμότητα, καταλληλότητα, χρηστικότητα βαθμός δυσκολίας) Παραμένουν ενημερωμένοι για πηγές πληροφοριών, τεχνολογίες της πληροφορίας, εργαλεία πρόσβασης σε πληροφορίες και μεθόδους έρευνας Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) διάφορες συσκευές Αξιολογούν πηγές και μέσα με βάση τη Έχουν κριτική στάση σχετικότητα, την ως προς το ακρίβεια, την περιεχόμενο, με βάση αυθεντία, την τις πηγές, τα μέσα, το ενημερότητα, την χρόνο και άλλα αντικειμενικότητα, κριτήρια που θέτουν την κάλυψη, τη Καταλαβαίνουν την χρηστικότητα αξιοπιστία των διαφορετικών πηγών Καταλαβαίνουν πώς οι πληροφορίες οργανώνονται και διανέμονται, αναγνωρίζοντας το ευρύτερο πλαίσιο του υπό διερεύνηση θέματος Διακρίνουν μεταξύ των πιθανών πηγών πληροφοριών και αναγνωρίζουν την αξία τους Καταλαβαίνουν ότι διαφορετικές πηγές θα παρουσιάσουν διαφορετικές οπτικές προτού τις επιλέξουν Προσδιορίζουν τον επιδιωκόμενο σκοπό και το ακροατήριο των πιθανών πηγών π.χ. δημοφιλής πηγή σε αντίθεση με επιστημονική πηγή σύγχρονη σε αντίθεση με ιστορική Διακρίνουν μεταξύ πρωτογενών και δευτερογενών πηγών, αναγνωρίζοντας πώς η χρήση και η σημασία τους διαφέρουν σε κάθε τομέα 8

9 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 2.2. Χρησιμοποιούν πηγές/εργαλεία αποτελεσματικά Γνωρίζουν διάφορες μηχανές αναζήτησης Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Διαμορφώνουν και εφαρμόζουν αποτελεσματικές στρατηγικές αναζήτησης Αποκτούν πληροφορίες με τη χρήση κατάλληλων μεθόδων Διερευνούν το πεδίο εφαρμογής, το περιεχόμενο και την οργάνωση των εργαλείων πρόσβασης στις πληροφορίες Συμβουλεύονται βιβλιοθηκονόμους και άλλους σχετικούς με τις πληροφορίες επαγγελματίες για να τους βοηθήσουν στον εντοπισμό εργαλείων πρόσβασης στις πληροφορίες Αντιλαμβάνονται ότι Συγκρίνουν, Λαμβάνουν υπόψη διαφορετικές αντιπαραβάλλουν οικονομικά, νομικά ανάγκες απαιτούν και ενσωματώνουν και κοινωνικά διαφορετικές λύσεις ζητήματα κατά την 9

10 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης (πρόσβαση πλοήγηση) και Καταλαβαίνουν ότι διαφορετικές μηχανές αναζήτησης μπορεί να δώσουν διαφορετικά αποτελέσματα Καταλαβαίνουν ποιες μηχανές αναζήτησης ή βάσεις δεδομένων ανταποκρίνονται στις πληροφοριακές τους ανάγκες. Χρησιμοποιούν διαφορετικές μηχανές αναζήτησης για να εντοπίσουν διαφορετικές μορφές πληροφοριών (π.χ. χρησιμοποιούν το YouTube για να εντοπίσουν βίντεο) Προσαρμόζουν τις στρατηγικές αναζήτησης ανάλογα με τη συγκεκριμένη μηχανή αναζήτησης, εφαρμογή ή συσκευή Καταλαβαίνουν πώς οι μηχανές αναζήτησης ταξινομούν τις πληροφορίες Καταλαβαίνουν πώς λειτουργούν οι Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) πληροφορίες από πρόσβαση σε πηγές διάφορες πηγές και εργαλεία Χρησιμοποιούν Ενημερώνονται για διάφορα εργαλεία αλλαγές στην πρόσβασης σε τεχνολογία της πληροφορίες για πληροφορίας και της την ανάκτηση επικοινωνίας πληροφοριών σε ποικιλία μορφών Χρησιμοποιούν κατάλληλες υπηρεσίες για να ανακτήσουν τις πληροφορίες που απαιτούνται π.χ. παράδοση εγγράφων, επαγγελματικές οργανώσεις, ερευνητικά γραφεία ινστιτούτων, κοινοτικούς πόρους, ειδικούς και επαγγελματίες Χρησιμοποιούν έρευνες, επιστολές, συνεντεύξεις, και άλλες μορφές έρευνας για να ανακτήσουν 10

11 και Ικανότητες 3. Εντοπισμός, οργάνωση, ανάλυση, αξιολόγηση, σύνθεση και ηθική χρήση πληροφοριών από ποικιλία πηγών και μέσων Στόχοι επίτευξης 3.1. Εντοπίζουν σχετικές πληροφορίες μηχανισμοί τροφοδοσίας πληροφοριών Κατανοούν τις αρχές δημιουργίας ευρετηρίου Ακολουθούν πληροφορίες που παρουσιάζονται σε υπερσύνδεσμους και μη γραμμική μορφή Χρησιμοποιούν φίλτρα Αναζητούν λέξεις που περιορίζουν τον αριθμό των αποτελεσμάτων Περιορίζουν την αναζήτηση πληροφοριών και επιλέγουν λεξιλόγιο κατάλληλο για το εργαλείο αναζήτησης Τροποποιούν την αναζήτηση πληροφοριών ανάλογα με το πώς είναι φτιαγμένοι οι αλγόριθμοι Αναζητούν πληροφορίες σε ψηφιακά περιβάλλοντα Εντοπίζουν διάφορες μορφές πληροφοριών (κείμενο, βίντεο, εικόνες) Χρησιμοποιούν διάφορες μηχανές αναζήτησης για να εντοπίσουν Αναπτύσσουν και διατηρούν μια ανοιχτή προσέγγιση όταν συναντούν ποικίλες και μερικές φορές αντικρουόμενες απόψεις Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) πρωτογενή πληροφόρηση Προσαρμόζουν την αναζήτηση ανάλογα με τις συγκεκριμένες ανάγκες Εντοπίζουν σχετικές πληροφορίες στις πηγές και στο Φιλτράρουν πληροφορίες που προέρχονται από ποικιλία πηγών Έχουν κριτική στάση σε σχέση με τις πληροφορίες που εντοπίζουν 11

12 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 3.2. Αναλύουν τις πληροφορίες και τα δεδομένα που παρουσιάζονται σε ποικιλία μορφών διαφορετικούς τύπους/μορφές πληροφοριών Χρησιμοποιούν υπηρεσίες ειδοποιήσεων Εγγράφονται σε σχετικά newsfeed (ροές ειδήσεων) και σχετικές ομάδες συζητήσεων Αποκλείουν μη σχετικές πληροφορίες με τη χρήση φίλτρων Επιλέγουν ψηφιακές πηγές πληροφοριών ανάλογα με τις προσωπικές ανάγκες (π.χ. ιστοσελίδα, βίντεο, ήχος) Κατηγοριοποιούν τις πληροφορίες που έχουν εντοπίσει από διάφορες ψηφιακές πηγές και σε διάφορες μορφές με βάση συγκεκριμένα κριτήρια Αναφέρουν, μοιράζονται και Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Αναγνωρίζουν ότι δεν υλικό που έχουν είναι όλες οι εντοπίσει πληροφορίες που Εντοπίζουν εντοπίζουν στο πληροφορίες που διαδίκτυο χρήσιμες ανταποκρίνονται και αξιόπιστες σε πληροφοριακές ανάγκες και στόχους Προσδιορίζουν λέξεις κλειδιά, συνώνυμα και σχετικούς όρους για τις πληροφορίες που χρειάζονται Καταλαβαίνουν πώς Προσδιορίζουν τον Αντιλαμβάνονται ότι διάφορα μέσα συγγραφέα, τον στις πληροφορίες μπορούν να σκοπό, τη γλώσσα μπορεί να υπάρχουν περιλαμβάνουν και το πλαίσιο ενός κρυφές ατζέντες κρυμμένο κειμένου ανάλογα με τον περιεχόμενο Αναλύουν, συγγραφέα και το Κρίνουν την εξετάζουν και πλαίσιο εγκυρότητα περιεχομένου που βρίσκουν στο διαδίκτυο ή τα μέσα Παρακινούν τον εαυτό τους να εντοπίζουν έγκυρες πηγές εξάγουν σχετικά μέσα και πληροφορίες Προσδιορίζουν τα καλύτερα και πιο χρήσιμα μέσα και πληροφορίες Καταλαβαίνουν προθέσεις διαφορετικών ανθρώπων μοιράζονται πληροφορίες τις όταν 12

13 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης αναλύουν πληροφορίες που βρίσκουν σε διάφορες τεχνολογίες και ψηφιακές μορφές μέσων Αναλύουν ψηφιακές πληροφορίες, κρίνοντας τη σχετικότητα και τον σκοπό Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Αποκωδικοποιούν πληροφορίες σε διάφορες μορφές: γραπτός λόγος, στατιστικά, γραφήματα, χάρτες, διαγράμματα και πίνακες Αξιολογούν την ποσότητα, ποιότητα, και τη συνάφεια των αποτελεσμάτων αναζήτησης για να καθορίσουν αν πρέπει να χρησιμοποιηθούν εναλλακτικά εργαλεία πρόσβασης σε πληροφορίες ή μέθοδοι διερεύνησης Προσδιορίζουν κενά στις πληροφορίες που έχουν ανακτήσει και προσδιορίζουν κατά πόσον θα πρέπει να αναθεωρηθεί η 13

14 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) στρατηγική αναζήτησης 3.3. Αξιολογούν κριτικά πληροφορίες Αναζητούν τα διαπιστευτήρια του συγγραφέα στο διαδίκτυο Χρησιμοποιούν το διαδίκτυο για να συγκρίνουν πληροφορίες Συγκρίνουν την αξία και την αξιοπιστία των πληροφοριών με βάση την πηγή απ όπου τις έχουν εντοπίσει (π.χ. ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια ή blog) Αξιολογούν ψηφιακά εργαλεία και πληροφορίες με βάση τις ανάγκες τους για επίλυση προβλήματος Εφαρμόζουν τεχνικές αξιολόγησης για να αξιολογήσουν Έχουν κριτική στάση ως προς τις πληροφορίες που εντοπίζουν Αναγνωρίζουν ότι δεν είναι όλες οι πληροφορίες στο διαδίκτυο αξιόπιστες Καταλαβαίνουν την αξιοπιστία διαφορετικών πηγών Γνωρίζουν ότι οι μηχανισμοί και οι αλγόριθμοι των μηχανών αναζήτησης δεν είναι απαραίτητα ουδέτεροι στην παρουσίαση των πληροφοριών Καταλαβαίνουν ότι οι πηγές πληροφοριών πρέπει να διασταυρώνονται Αναγνωρίζουν ότι τα μέσα προσπαθούν να Αξιολογούν τη σημασία, τη χρησιμότητα, την ακρίβεια, την εξουσία, την επικαιρότητα, την αντικειμενικότητα, την κάλυψη, τη χρηστικότητα των πληροφοριών Διασταυρώνουν, αξιολογούν την εγκυρότητα των πληροφοριών και την αξιοπιστία Διαχειρίζονται πληροφορίες που προωθούνται στους χρήστες Συγκρίνουν και ενσωματώνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές Διακρίνουν αξιόπιστες Κατανοούν και αμφισβητούν το πλαίσιο, την ιδιοκτησία, το κοινό, τα οικονομικά θέματα, τα νομικά θέματα, τα θέματα ιδιωτικότητας και ασφάλειας των μέσων και των πληροφοριών Αξιολογούν πώς οι άνθρωποι, οι τόποι, τα θέματα, οι ιδέες και οι έννοιες αντιπροσωπεύονται στα μέσα και τις πληροφορίες, με εκτίμηση στη σημασία της διαφορετικότητας στα μέσα και τις πληροφορίες Αναγνωρίζουν ότι τα μέσα και οι πληροφορίες έχουν 14

15 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης ψηφιακές τεχνολογίες πληροφοριών Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) προσεγγίσουν πληροφορίες από κοινωνικές και διαφορετικά αναξιόπιστες πηγές πολιτικές επιπτώσεις ακροατήρια για Προσδιορίζουν και ότι τα μέσα και οι διαφορετικούς τον/τη συγγραφέα, πληροφορίες συχνά σκοπούς τη θέση του/της, την έχουν ατζέντα που Αναγνωρίζουν και εμπειρία του/της προωθούν θέτουν υπό και την Καταλαβαίνουν και αμφισβήτηση την προκατάληψή αξιολογούν τις προκατάληψη, του/της για το θέμα λειτουργίες των εξαπάτηση και Συγκρίνουν τις μέσων και χειραγώγηση πληροφορίες με τις πληροφοριών στην Αναγνωρίζουν τα προηγούμενες κοινωνία πολιτισμικά, φυσικά ή γνώσεις και τις Είναι άλλα πλαίσια μέσα εμπειρίες τους ευαισθητοποιημένοι στα οποία Διακρίνουν ως προς τη σημασία δημιουργείται η περιεχόμενο της αξιολόγησης του πληροφορία και δημοσιογραφικό περιεχομένου με κατανοούν την από πραγματικό και σκεπτικιστική στάση επίδραση του μυθοπλαστικό και αυτογνωσία των πλαισίου στην περιεχόμενο σε δικών τους ερμηνεία της μέσα και προκαταλήψεων και πληροφορίας πληροφορίες κοσμοθεωρία Αναγνωρίζουν και Αναλύουν τη δομή Κατανοούν ότι οι καταλαβαίνουν τις και τη λογική των πληροφορίες και οι δικές τους υποστηρικτικών γνώσεις σε προκαταλήψεις και επιχειρημάτων ή οποιοδήποτε κλάδο πολιτισμικό πλαίσιο μεθόδων είναι εν μέρει μια Προσδιορίζουν αν η κοινωνική κατασκευή πληροφόρηση και μπορεί να ικανοποιεί την αλλάξουν ως έρευνα ή άλλη αποτέλεσμα του 15

16 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) πληροφοριακή συνεχούς διαλόγου ανάγκη και αν η και της έρευνας πληροφόρηση βρίσκεται σε αντίθεση ή επαληθεύει την πληροφόρηση που χρησιμοποιήθηκε από άλλες πηγές Αναλύουν μηνύματα σε μια ποικιλία μορφών, εντοπίζοντας τον συγγραφέα, τον σκοπό και την άποψη που διαφαίνεται, και αξιολογούν την ποιότητα και την αξιοπιστία του περιεχομένου 16

17 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 3.4. Αποθηκεύουν και ανακτούν πληροφορίες Χρησιμοποιούν υπηρεσίες, λογισμικό και εφαρμογές διαχείρισης πληροφοριών Ξέρουν πώς να αποθηκεύσουν αρχεία και περιεχόμενο (π.χ. κείμενα, φωτογραφίες, μουσική, βίντεο και ιστοσελίδες) Ξέρουν πώς να εντοπίσουν το περιεχόμενο που έχουν αποθηκεύσει Αποθηκεύουν, καταχωρούν ή βάζουν ετικέτες στα αρχεία τους, σε περιεχόμενο και πληροφορίες και έχουν την προσωπική τους στρατηγική αποθήκευσης Ανακτούν και διαχειρίζονται πληροφορίες και περιεχόμενο που έχουν αποθηκεύσει Εφαρμόζουν διάφορες μεθόδους και εργαλεία για να οργανώσουν αρχεία, περιεχόμενο και πληροφορίες Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Αντιλαμβάνονται Γνωρίζουν Είναι ευέλικτοι πλεονεκτήματα και διάφορες επιλογές Αξιολογούν την μειονεκτήματα αποθήκευσης και πρακτικότητα των συγκεκριμένων επιλέγουν την επιλογών τους με υπηρεσιών/ καταλληλότερη βάση το περιβάλλον συσκευών Χρησιμοποιούν τους αποθήκευσης διάφορες επιλογές (διαδικτυακών και αποθήκευσης τοπικών επιλογών Οργανώνουν αποθήκευσης) πληροφορίες και Είναι ενήμεροι για τις περιεχόμενο συνέπειες όταν Ανακτούν και αποθηκεύουν αποκτούν περιεχόμενο ως πρόσβαση σε ιδιωτικό ή δημόσιο πληροφορίες και Καταλαβαίνουν πώς περιεχόμενο που οι πληροφορίες έχουν αποθηκεύσει αποθηκεύονται σε Δομούν και διαφορετικές ταξινομούν συσκευές/ υπηρεσίες πληροφορίες και Γνωρίζουν τη σημασία περιεχόμενο με των αντιγράφων βάση κάποια ασφαλείας μέθοδο/σύστημα ταξινόμησης Χρησιμοποιούν ποικίλα συστήματα ταξινόμησης για να αποθηκεύουν και να ταξινομούν πηγές και πληροφορίες 17

18 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης Αναπτύσσουν ένα σύνολο στρατηγικών για ανάκτηση περιεχομένου που οι ίδιοι ή άλλοι έχουν οργανώσει και αποθηκεύσει Γνωρίζουν τη σημασία των αντιγράφων ασφαλείας Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Επισημαίνουν περιεχόμενο με ετικέτες Τακτοποιούν/ Αποθηκεύουν/ Διατηρούν/ Διαγράφουν μέσα και πληροφορίες Κατεβάζουν, ανεβάζουν και κατηγοριοποιούν πληροφορίες και περιεχόμενο από το διαδίκτυο Οργανώνουν το περιεχόμενο με τρόπο που υποστηρίζει τους σκοπούς και τη μορφή του προϊόντος π.χ. περιγράμματα, προσχέδια, εικονογραφημένα σενάρια 18

19 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 3.5. Εφαρμόζουν τη νομοθεσία και τις άδειες πνευματικών δικαιωμάτων Αναζητούν πληροφορίες για να παρέχουν αναφορές όταν χρησιμοποιούν πληροφορίες που έχουν εντοπίσει στο διαδίκτυο (π.χ. φωτογραφίες, βίντεο κτλ.) Επεξεργάζονται ψηφιακές πληροφορίες (π.χ., παραφράζοντας, προσαρμόζοντας, χρησιμοποιώντας μέρος τους) με βάση τη νομοθεσία περί πνευματικών δικαιωμάτων και τις άδειες χρήσης Χρησιμοποιούν ηλεκτρονικό υλικό για να δημιουργήσουν ένα Ηλεκτρονικό Φάκελο Επιτευγμάτων (eportfolio), λαμβάνοντας υπόψη τον νόμο περί πνευματικών δικαιωμάτων και τις άδειες χρήσης Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Καταλαβαίνουν τους Χρησιμοποιούν Σέβονται τα κανόνες πνευματικών αναφορές για πνευματικά δικαιωμάτων και πληροφορίες και δικαιώματα της άδειες χρήσης περιεχόμενο που εργασίας και του Καταλαβαίνουν τον χρησιμοποίησαν δημιουργού της σκοπό της Αναγνωρίζουν τις Σέβονται ιδιωτικά και νομοθεσίας για τα αυθεντικές ιδέες ευαίσθητα δεδομένα πνευματικά άλλων μέσω της Σέβονται τις δικαιώματα κατάλληλης αυθεντικές ιδέες των Κατανοούν τα απόδοσης και άλλων οικονομικά, νομικά αναφοράς Εκτιμούν τις και κοινωνικά θέματα Χρησιμοποιούν δεξιότητες, το χρόνο που σχετίζονται με τη κατάλληλες άδειες και την προσπάθεια χρήση των για να που απαιτείται για πληροφοριών αναγνωρίζεται ο την παραγωγή της Γνωρίζουν ότι μέρος συγγραφέας και γνώσης του περιεχομένου για να μοιραστούν Εκτιμούν την που χρησιμοποιούν περιεχόμενο προσέγγιση ανοικτών μπορεί να καλύπτεται Λαμβάνουν εκπαιδευτικών πόρων από πνευματικά υπόψη τις αρχές δικαιώματα των κανονισμών Γνωρίζουν ότι αδειοδότησης και υπάρχουν διάφοροι δημοσίευσης τρόποι αδειοδότησης πληροφοριών της πνευματικής Εντοπίζουν ιδιοκτησίας πληροφορίες για Έχουν βασικές τα πνευματικά γνώσεις των δικαιώματα και διαφόρων αδειών τους κανονισμούς χρήσης copyright, αδειοδότησης copyleft και creative 19

20 και Ικανότητες 4. Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση γνώσης και νέας Στόχοι επίτευξης 4.1. Δημιουργούν νέο περιεχόμενο σε διάφορες μορφές Δημιουργούν και επεξεργάζονται ψηφιακό περιεχόμενο Χρησιμοποιούν εργαλεία λογισμικού για να δημιουργήσουν και να επεξεργαστούν κείμενα, Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) commons και χρήσης μπορούν ναι περιεχομένου εφαρμόζουν κάποιες Συντάσσουν από αυτές τις άδειες αναφορές στην χρήσης σε απαιτούμενη περιεχόμενο που βιβλιογραφική δημιουργούν μορφή Διευκρινίζουν τον Αναφέρουν σκοπό και τα περιορισμούς που διακριτικά υπάρχουν στην χαρακτηριστικά των αναπαραγωγή ή αδειών χρήσης δημοσίευση copyright, δίκαιη εργασίας που χρήση, ανοικτή χρήση έγινε από άλλους και περιεχόμενο δημόσιου τομέα Γνωρίζουν πώς διαφορετικοί τύποι αδειών ισχύουν για τις πληροφορίες και τις πηγές που χρησιμοποιούν και δημιουργούν Γνωρίζουν ποια Δημιουργούν Κρίνουν εργαλεία και αναπαραστάσεις εποικοδομητικά και εφαρμογές γνώσης (π.χ. εκτιμούν το έργο των ταιριάζουν καλύτερα εννοιολογικός άλλων για το περιεχόμενο χάρτης, διάγραμμα) που θέλουν να με τη χρήση δημιουργήσουν ψηφιακών μέσων 20

21 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης παρουσιάσεις, βίντεο και άλλες μορφές. Επιλέγουν κατάλληλα εργαλεία να δημιουργούν νέο περιεχόμενο Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) Γνωρίζουν ότι το Δημιουργούν ψηφιακό περιεχόμενο αυθεντικά έργα ως μπορεί να παραχθεί μέσο προσωπικής ή σε ποικίλες μορφές ομαδικής έκφρασης Καταλαβαίνουν πώς Χρησιμοποιούν δημιουργείται νόημα βασικά πακέτα μέσα από πολυμέσα λογισμικού για να (κείμενο, εικόνες, δημιουργήσουν ήχος, βίντεο) περιεχόμενο σε διάφορες μορφές (κείμενο, ήχος, αριθμοί, εικόνες) Εφαρμόζουν μέσα και πληροφορίες μέσα σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο με συγκεκριμένες ρυθμίσεις ανάλογα με τους εκάστοτε αποδέκτες Δημιουργούν νέες πληροφορίες αφού ετοιμάσουν κριτική επισκόπηση και αναθεώρηση των σχετικών πληροφοριών Δείχνουν ότι κατανοούν το στόχο 21

22 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 4.2. Επεξεργάζονται και βελτιώνουν περιεχόμενο Χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία που επιτρέπουν την επεξεργασία του υφιστάμενου περιεχομένου Συνδυάζουν πληροφορίες από διάφορες ψηφιακές πηγές για να δημιουργήσουν μια ολοκληρωμένη εικόνα γύρω από ένα θέμα Χρησιμοποιούν διάφορες τεχνολογίες και ψηφιακά εργαλεία για να βελτιώσουν περιεχόμενο που έχουν εντοπίσει στο διαδίκτυο Δημιουργούν και επεξεργάζονται νέο περιεχόμενο (από Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) και τις ανάγκες του εκάστοτε ακροατηρίου Επικοινωνούν ξεκάθαρα και σε ύφος που ανταποκρίνεται στις ανάγκες του εκάστοτε ακροατηρίου Αναγνωρίζουν τάσεις Ομαδοποιούν και Σέβονται τα και μοτίβα για να οργανώνουν τα πνευματικά εξαγάγουν μέσα και τις δικαιώματα και τις συμπεράσματα από πληροφορίες που άδειες χρήσης πηγές πληροφοριών έχουν ανακτήσει Σέβονται τους άλλους Ενσωματώνουν και Επεξεργάζονται το όταν κάνουν επεξεργάζονται εκ περιεχόμενο προσαρμογές και νέου προηγούμενη προκειμένου να τροποποιήσεις γνώση και ενισχυθεί το τελικό περιεχόμενο αποτέλεσμα Παράγουν Χρησιμοποιούν τις δημιουργικές πληροφορίες που εκφράσεις, μιντιακά έχουν εντοπίσει για προϊόντα και να επεξεργάζονται προγραμματισμό δεδομένα ή να Χρησιμοποιούν εκτελούν ένα έργο πληθώρα εργαλείων Επιλέγουν και ΤΠΕ για να συνθέτουν μέσα και παρουσιάσουν πληροφορίες αποτελεσματικά πληροφορίες σε 22

23 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης επεξεργαστή κειμένου σε εικόνες και βίντεο) Επιλέγουν πληροφορίες από διάφορα ψηφιακά εργαλεία για να επεξεργάζονται και να βελτιώνουν το περιεχόμενο του ηλεκτρονικού φακέλου επιτευγμάτων (eportfolio) Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) διάφορες μορφές Συνδυάζουν σύμφωνα με τον πληροφορίες από σκοπό, τον αποδέκτη πολλαπλές πηγές και το περιεχόμενο και με διαφορετικά χαρακτηριστικά, δομή, μορφές και σκοπούς για την παραγωγή αναπαραστάσεων των πληροφοριών Συνοψίζουν πληροφορίες από πολλαπλές πηγές Συνοψίζουν τις κεντρικές ιδέες που προκύπτουν από τις πληροφορίες και τις συνδυάζουν για να δημιουργήσουν νέο νόημα Αναγνωρίζουν αλληλεπιδράσεις μεταξύ εννοιών και εξάγουν συμπεράσματα με βάση τις πληροφορίες που έχουν εντοπίσει Επεκτείνουν την αρχική σύνθεση σε ανώτερο επίπεδο 23

24 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 4.3. Εκφράζονται δημιουργικά μέσα από διαφορετικά μέσα και τεχνολογίες Χρησιμοποιούν ποικιλία κατάλληλων εφαρμογών ΤΠΕ στη δημιουργία του προϊόντος Δημιουργούν αυθεντικά βίντεο και ηχογραφήσεις με τη χρήση σχετικού λογισμικού Εντοπίζουν αυθεντικούς τρόπους συνδυασμού πληροφοριών που προέρχονται από διαφορετικά μέσα και τεχνολογίες Επικοινωνούν γνώσεις που εντόπισαν στο διαδίκτυο που ανταποκρίνονται σε Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) αφαίρεσης για να δομήσουν νέες υποθέσεις Ενσωματώνουν αρχές σχεδιασμού και επικοινωνίας κατάλληλους για το περιβάλλον Παρουσιάζουν με οργανωμένο τρόπο τις πληροφορίες που έχουν επιλέξει Αντιλαμβάνονται τις Απασχολούνται με Ενσωματώνουν δυνατότητες της δημιουργικό συναισθήματα και τεχνολογίας και των περιεχόμενο στάσεις για τη ζωή μέσων για Χρησιμοποιούν μέσα από εργασία με αυτοέκφραση και ποικιλία μέσων για μέσα και τεχνολογίες δημιουργία γνώσης να εκφραστούν Ενσωματώνουν μέρη δημιουργικά (π.χ. της προσωπικότητάς κείμενο, εικόνα, τους και των ήχος, βίντεο) ενδιαφερόντων τους Λαμβάνουν μέρος στην εργασία τους σε δημόσιες συνομιλίες (π.χ. μέσω του χώρου σχολίων) Διατηρούν διαδικτυακό ημερολόγιο (π.χ. blog) 24

25 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης διαφορετικές ομάδες ηλικιακές Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) 4.4. Δημοσιεύουν περιεχόμενο υπεύθυνα Γνωρίζουν θέματα ψηφιακής ασφάλειας και προστασίας όταν δημοσιεύουν περιεχόμενο στο διαδίκτυο Επιλέγουν επικοινωνιακό μέσο και μορφή η οποία υποστηρίζει καλύτερα τους σκοπούς του προϊόντος και του εκάστοτε κοινού Συμμετέχουν σε ηλεκτρονικές συνομιλίες που ακολουθούν αποδεκτές πρακτικές π.χ. Netiquette Χρησιμοποιούν λειτουργίες κοινοποίησης μηνυμάτων bcc και cc για να επικοινωνούν πληροφορίες σε διάφορα ακροατήρια Χρησιμοποιούν διάφορα ψηφιακά εργαλεία για να δημοσιεύουν περιεχόμενο με βάση συγκεκριμένες ανάγκες Έχουν κριτική στάση ως προς την παραγωγή και κατανάλωση γνώσης στα μέσα και τις τεχνολογίες Αποφασίζουν πού και πώς δημοσιεύονται οι πληροφορίες σύμφωνα με τον σκοπό Προβαίνουν σε τεκμηριωμένες επιλογές σχετικά με τις διαδικτυακές τους δράσεις με πλήρη επίγνωση των ζητημάτων που σχετίζονται με την προστασία της ιδιωτικής ζωής και την εμπορευματοποίηση των προσωπικών πληροφοριών Επιδεικνύουν κατανόηση του τι συνιστά λογοκλοπή και ορθή αναγνώριση Επιδεικνύουν ηθική χρήση των πληροφοριών Προστατεύουν τα προσωπικά δεδομένα Επικοινωνούν το προϊόν μάθησης με αναγνώριση της πνευματικής ιδιοκτησίας Κατανοούν θεμιτούς τρόπους σε σχέση με την απόκτηση και τη διάδοση των εκπαιδευτικών και ερευνητικών υλικών Αποκτούν, αποθηκεύουν και διαμοιράζουν κείμενο, δεδομένα, εικόνες ή ήχους με νόμιμο τρόπο Επιδεικνύουν κατανόηση της πνευματικής ιδιοκτησίας, των Καταλαβαίνουν την υπευθυνότητα της δημοσίευσης περιεχομένου (π.χ. αξιόπιστο, όχι προσβλητικό, όχι επιβλαβές κτλ.) Προβλέπουν τις συνέπειες που μπορεί να έχει η δημοσίευση περιεχομένου στους ίδιους ή σε άλλους Βλέπουν τον εαυτό τους ως συνεισφέροντες στην αγορά πληροφοριών και όχι μόνο ως καταναλωτές της Λαμβάνουν κοινωνική δράση δουλεύοντας ατομικά και συνεργατικά για να μοιραστούν γνώση και να επιλύσουν προβλήματα 25

26 και Ικανότητες 5. Εμπέδωση νέας γνώσης και εφαρμογή της σε νέες καταστάσεις. Στόχοι επίτευξης 5.1. Κάνουν συνδέσεις μεταξύ όσων ήδη γνωρίζουν και νέων πληροφοριών Μοιράζονται πηγές μέσα από διαδικτυακά εργαλεία λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των άλλων Ασχολούνται υπεύθυνα με περιεχόμενο Web 2.0, όπως blogs, φόρουμ, βίντεο και διαμοιρασμό φωτογραφιών, κοινωνικά παιχνίδια και άλλες μορφές κοινωνικής δικτύωσης Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) του έργου και των πνευματικών ιδεών των άλλων δικαιωμάτων και Εντοπίζουν και της δίκαιης χρήσης εκφράζουν ζητήματα του υλικού με που σχετίζονται με πνευματικά την προστασία της δικαιώματα ιδιωτικής ζωής και ασφάλειας σε έντυπα και ηλεκτρονικά περιβάλλοντα Εντοπίζουν και κατανοούν ζητήματα που σχετίζονται με τη λογοκρισία και την ελευθερία του λόγου Προσδιορίζουν κατά Εφαρμόζουν νέα Μαθαίνουν από πόσον υπάρχουν γνώση και προηγούμενες διαφορετικές αξίες δεξιότητες σε νέες δράσεις και είναι που στηρίζουν νέες καταστάσεις ανοικτοί στην αλλαγή πληροφορίες ή κατά Συγκρίνουν τη νέα Μετατρέπουν τις πόσον οι γνώση με πληροφορίες σε πληροφορίες έχουν προηγούμενη γνώσεις επιπτώσεις σε γνώση για να προσωπικές αξίες και καθορίσουν την πιστεύω αξία και τις Χρησιμοποιούν τη αντιφάσεις της και λογική τους για να να εξαγάγουν προσδιορίσουν κατά συμπεράσματα με πόσον να βάση τις ενσωματώσουν ή να πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν 26

27 και Ικανότητες Στόχοι επίτευξης 5.2. Αμφισβητούν ιδέες και υποθέσεις, τόσο δικές τους, όσο και άλλων ατόμων 5.3. Προσαρμόζουν τη σκέψη τους υπό το φως νέων πληροφοριών Συμβάλλουν στη δημόσια γνώση (π.χ. wikis, δημόσια φόρουμ, κριτικές) Παραδείγματα επίτευξης στόχων (τρόπος εργασίας) απορρίψουν απόψεις Μαθαίνουν ή που συναντούν εσωτερικεύουν Διατηρούν ένα πληροφορίες ως εσωτερικό συνεκτικό προσωπική γνώση σύνολο αξιών που Αξιολογούν τις ενημερώνεται από τη γνώσεις ως προς τη γνώση και την χρησιμότητά τους εμπειρία Αμφισβητούν, ανασκοπούν, αναδιαρθρώνουν, επανεξετάζουν, προσαρμόζουν, βελτιώνουν αλλάζουν ιδέες και Έχουν κριτική στάση για την παραγωγή και κατανάλωση της γνώσης Θέτουν ερωτήματα ζητώντας διευκρινίσεις Αναφέρονται σε εναλλακτικές λύσεις σε προβλήματα Ζητούν επεξηγήσεις για τον τρόπο σκέψης άλλων ατόμων Αναπτύσσουν νέα σχέδια δράσης για να πετύχουν τους στόχους τους Αναθεωρούν τις στρατηγικές τους αφού συλλέξουν νέες πληροφορίες Έχουν κριτική στάση ως προς τις ιδέες και τις υποθέσεις Αναγνωρίζουν ότι οι ιδέες μπορούν να βελτιωθούν Σέβονται τις γνώμες και τις ιδέες των άλλων 27

28 ΤΟΜΕΑΣ ΑΥΤΟΝΟΜΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ικανότητες και Η Μάθηση Μου: Προηγούμενη Γνώση, Καθορισμός Στόχων, Στρατηγικές, Τεκμήρια, Αυτοαξιολόγηση Σύντομη Περιγραφή: Οι μαθητές/μαθήτριες σχεδιάζουν τη μάθησή τους, αναφορικά με την καθορισμένη ανάγκη / πρόβλημά τους, καθορίζουν τους στόχους τους, αναπτύσσουν στρατηγική για να επιτύχουν τους στόχους τους, αξιολογούν τη διαδικασία και τα αποτελέσματά τους, παρέχουν τεκμήρια-αποδεικτικά στοιχεία, αναστοχάζονται και διερευνούν εναλλακτικές προσεγγίσεις. Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης (Τρόπος Σκέψης) Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) (Τρόπος Ζωής) 1. Αναγνώριση βασικών αναγκών για μάθηση, με βάση την προυπάρχουσα γνώση 1.1 Αναγνωρίζουν την υφιστάμενη γνώση και δεξιότητές τους, σε σχέση με το μαθησιακό τους πλαίσιο 1.2 Χρησιμοποιούν το περιβάλλον τους προκειμένου να αναγνωρίσουν νέες μαθησιακές ανάγκες 6. Χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για την ανάκτηση των υφιστάμενων γνώσεων και δεξιοτήτων τους 7. Εκφράζουν, κοινοποιούν και παρουσιάζουν τις υφιστάμενες γνώσεις και δεξιότητες τους, χρησιμοποιώντας ψηφιακές τεχνολογίες Αναπτύσσουν αρχικά ερωτήματα στα ηλεκτρονικά μέσα Ρυθμίζουν και προσαρμόζουν ψηφιακά περιβάλλοντα στις προσωπικές τους ανάγκες (π.χ., προσβασιμότητα) Αναγνωρίζουν νέες ανάγκες μάθησης μέσω του διαδικτύου και των Θέτουν υπό αμφισβήτηση αυτό που ήδη γνωρίζουν και το επανεξετάζουν Ανακαλούν προηγούμενη σχετική γνώση και εμπειρία Αναστοχάζονται σχετικά με τις ανάγκες τους για μάθηση με βάση την προϋπάρχουσά τους γνώση Είναι περίεργοι και ανοιχτοί σε νέες προκλήσεις μάθησης Αναλαμβάνουν την ευθύνη και πρωτοβουλία για τη μάθηση και τον τρόπο σκέψης τους Αναγνωρίζουν την αξία της μάθησής τους Σκέφτονται δημιουργικά, καινοτόμα και κριτικά Καταγράφουν την προυπάρχουσα γνώση και τις δεξιότητές τους, με τρόπο που τους βοηθά να αναγνωρίσουν τις ανάγκες τους Αξιοποιούν τεχνικές/εργαλεία αυτο-αξιολόγησης, έτερο-αξιολόγησης ή και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, προκειμένου να προσδιορίσουν το υφιστάμενο μαθησιακό τους επίπεδο Εξερευνούν τι μπορούν να μάθουν σε συγκεκριμένο Είναι περίεργοι και ανοιχτοί σε νέους και διαφορετικούς τρόπους ζωής Διερευνούν και γνωρίζουν τον εαυτό τους (αυτογνωσία) Αποκτούν στάσεις «Δια βίου μάθησης» Είναι σε θέση να αναστοχάζονται, αναφορικά με τη μάθησή τους Είναι σε θέση να μετασχηματίζουν τη γνώση τους Συντονίζονται και συνεργάζονται με άλλους/ες Είναι σε θέση να αξιολογούν την 28

29 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης 1.3 Οραματίζονται νέα επίπεδα μάθησης μέσων κοινωνικής δικτύωσης Διερευνούν, κοινοποιούν και αξιολογούν νέες ανάγκες μάθησης σε διαφορετικές τεχνολογίες και ψηφιακές μορφές Αξιολογούν ανάγκες και αναγνωρίζουν, επιλέγουν και χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία και πιθανές τεχνολογικές λύσεις για την επίλυσή τους Χρησιμοποιούν την ψηφιακή τεχνολογία για να διαχειριστούν το όραμά τους για νέες γνώσεις και δεξιότητες Χρησιμοποιούν ποικιλία ψηφιακών εργαλείων μάθησης που τους βοηθούν να είναι δημιουργικοί (Τρόπος Σκέψης) Είναι περίεργοι και ανοιχτοί σε νέους τρόπους σκέψης Κάνουν συνδέσεις μεταξύ αυτών που ήδη γνωρίζουν και των νέων γνώσεων / πληροφοριών Συνδέουν νέες ιδέες με την προϋπάρχουσα τους γνώση Αναστοχάζονται αναφορικά με τον τρόπο εργασίας τους Αναγνωρίζουν νέες δυνατότητες για μάθηση Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) πλαίσιο και πέρα από αυτό Καταγράφουν τις νέες μαθησιακές τους ανάγκες (Τρόπος Ζωής) υφιστάμενη γνώση και δεξιότητές τους Είναι περίεργοι για ένα ευρύ φάσμα θεμάτων Σέβονται το υφιστάμενο μαθησιακό επίπεδο των άλλων Σέβονται τις μαθησιακές ανάγκες των άλλων Είναι περίεργοι και ανοιχτοί σε νέους και διαφορετικούς τρόπους εργασίας 29

30 Ικανότητες και 2. Καθορισμός στόχων για κατάκτησή τους και ανάπτυξη στρατηγικής για την επίτευξη τους. Στόχοι Επίτευξης 2.1. Καθορίζουν μαθησιακούς στόχους προς κατάκτησή τους 2.2. Αναπτύσσουν στρατηγική για να επιτύχουν τους στόχους τους Χρησιμοποιούν νέα ψηφιακά εργαλεία για τον καθορισμό των στόχων τους (π.χ., eportfolio) Παρουσιάζουν τους στόχους τους, αξιοποιώντας ψηφιακά εργαλεία (π.χ., PowerPoint) Έχουν επίγνωση των διαφορετικών ψηφιακών εργαλείων και περιβαλλόντων, τα οποία (Τρόπος Σκέψης) Έχουν επίγνωση των δυνατοτήτων τους Μπορούν να αναγνωρίζουν τη διαφορά μεταξύ αυτών που ήδη γνωρίζουν και αυτών που θέλουν να κατακτήσουν Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τα βήματα που πρέπει να ακολουθήσουν για την επίτευξη των μαθησιακών τους στόχων Κατανοούν τη σημασία του στρατηγικού σχεδιασμού Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Συμμετέχουν στην επιλογή των στόχων τους, από ένα εύρος εναλλακτικών λύσεων Διατυπώνουν τους στόχους τους Θέτουν ρεαλιστικούς στόχους Θέτουν εφικτούς στόχους Θέτουν στόχους βασισμένους στις συνολικές και ειδικές τους προσδοκίες Αναλύουν τους στόχους τους σε ασκήσεις, δραστηριότητες, πηγές κ.λπ. Θέτουν στόχους που θα τους οδηγήσουν στο μέγιστο στο πλαίσιο της «ζώνης επικείμενης ανάπτυξής» τους. Καταγράφουν τους στόχους τους, προκειμένου να τους επιτύχουν (Τρόπος Ζωής) Θέτουν και επιτυγχάνουν προσωπικούς στόχους Αναζητούν βοήθεια και συνεργασία Αναγνωρίζουν προσωπικές τους ανάγκες, δυνατότητες και αδυναμίες Εντοπίζουν επιρροές, οι οποίες τους προσδιορίζουν Εκφράζουν κατάλληλα προσωπικές απόψεις και συναισθήματα Αξιολογούν το πλαίσιό τους για την επίτευξη των στόχων τους Οργανώνουν τον στρατηγικό τους σχεδιασμό με σεβασμό στον 30

31 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης μπορούν να υποστηρίξουν τη στρατηγική τους Χρησιμοποιούν τις Τ.Π.Ε. και τα ψηφιακά μέσα για να έχουν πρόσβαση, να διαχειρίζονται και να κοινοποιούν τη στρατηγική τους Χρησιμοποιούν ποικιλία από εργαλεία για να σχεδιάζουν και να διαχειρίζονται τη στρατηγική τους Παρουσιάζουν στρατηγικές μέσω της χρήσης της ψηφιακής τεχνολογίας Χρησιμοποιούν προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών (π.χ., PowerPoint) για να παράγουν μία λεπτομερή απεικόνιση των προγραμματισμένων στρατηγικών τους Χρησιμοποιούν το διαδίκτυο για να εντοπίζουν και να συγκρίνουν πληροφορίες, έτσι ώστε να 31 (Τρόπος Σκέψης) Είναι ρεαλιστές σχετικά με τα σχέδια δράσης τους Αναγνωρίζουν και αξιολογούν τα βήματα που ακολουθούν για την ανάπτυξη μίας στρατηγικής Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Προετοιμάζουν λεπτομερή πλάνα για την ανάπτυξη μίας στρατηγικής Περιγράφουν τη στρατηγική τους, εντός καθορισμένου χρονικού πλαισίου Αντιστοιχίζουν τη στρατηγική τους με τους στόχους και τα αναμενόμενα αποτελέσματα Αναλύουν τη στρατηγική τους σε εργασίες στόχους, αναμενόμενα αποτελέσματα, ρόλους, πηγές, χρονοδιαγράμματα κ.λπ. (Τρόπος Ζωής) κοινωνικό τους περίγυρο Κατανοούν τη σημασία της ανάπτυξης προσωπικών στρατηγικών

32 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης 2.3. Αξιολογούν και επικαιροποιούν τη στρατηγική τους, εάν αυτό κρίνεται αναγκαίο επικαιροποιούν τις πληροφορίες των στρατηγικών τους Χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για να ενισχύσουν τη στρατηγική τους (Τρόπος Σκέψης) Κατανοούν ότι η στρατηγική τους, τους καθοδηγεί για να επιτύχουν τους στόχους τους Μαθαίνουν από προηγούμενες στρατηγικές και κάνουν αλλαγές όπου κρίνεται αναγκαίο Αξιολογούν τη συνεχή παρακολούθηση της στρατηγικής τους Έχουν ευελιξία να αναπροσαρμόσουν τη στρατηγική τους υπό το πρίσμα καινούργιων αναγκών Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Εντοπίζουν δυνατότητες για βελτίωση Προσαρμόζουν τη στρατηγική τους ή τα στοιχεία της στρατηγικής τους, όπου κρίνεται αναγκαίο Εντοπίζουν υποστηρικτικά εργαλεία διαμορφωτικής αξιολόγησης για να εξειδικεύσουν τη στρατηγική τους Επανεξετάζουν και αναδιαμορφώνουν τους στόχους τους υπό το πρίσμα νέων πληροφοριών Αξιολογούν τη στρατηγική τους σε σχέση με τους στόχους και τα αναμενόμενα αποτελέσματα (Τρόπος Ζωής) Κατανοούν τη σημασία του επανασχεδιασμού μίας στρατηγικής Είναι ευέλικτοι κατά την εξέταση εναλλακτικών λύσεων Παραμένουν ανοικτοί σε νέες προοπτικές Κατανοούν την ανάγκη για αναπροσαρμογή υπό το πρίσμα νέων γνώσεων και αποδείξεων 32

33 Ικανότητες και 3. Σχεδιασμός και οργάνωση δραστηριοτήτων για εφαρμογή των στρατηγικών Στόχοι Επίτευξης 3.1. Αναλύουν τη μαθησιακή στρατηγική σε συγκεκριμένες εργασίες / δραστηριότητες, που είναι σύμφωνες με τους στόχους τους Χρησιμοποιούν ποικιλία στρατηγικών για να εντοπίζουν ψηφιακές πληροφορίες και δεδομένα Χρησιμοποιούν διαφορετικές τεχνολογίες για να σχεδιάζουν, να διαχειρίζονται και να συμμετέχουν στις μαθησιακές δραστηριότητές τους Ενισχύουν τη δημιουργικότητά τους, χρησιμοποιώντας ψηφιακές τεχνολογίες (Τρόπος Σκέψης) Κατανοούν ότι υπάρχουν μεθοδολογίες, που μπορούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη και την παρατήρηση της εφαρμογής της στρατηγικής τους Αξιολογούν την πρόοδο των δραστηριοτήτων προς την επίτευξη των στόχων τους Αξιολογούν τις δραστηριότητες της μάθησης τους και προτείνουν τρόπους βελτίωσής τους Διαμορφώνουν μια πειστική στρατηγική χρησιμοποιώντας μία λογική διαδικασία Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Επανασχεδιάζουν τη στρατηγική τους, εάν αυτό κρίνεται αναγκαίο Χρησιμοποιούν μια ποικιλία στρατηγικών για να εντοπίσουν πληροφορίες, πηγές και δεδομένα Τα καθήκοντα/έργα / δραστηριότητες τίθενται υπό παρατήρηση και συζήτηση Θέτουν σε προτεραιότητα τις δραστηριότητες για να επιτύχουν τους προσδοκώμενους στόχους Προσαρμόζουν τις στρατηγικές σε συγκεκριμένους στόχους (Τρόπος Ζωής) Επιδεικνύουν αυτοέλεγχο Δέχονται και αξιολογούν κατάλληλα την ανατροφοδότηση για τις μαθησιακές δραστηριότητές τους Είναι δημιουργικοί Σέβονται τις ικανότητες των άλλων κατά την εφαρμογή μίας στρατηγικής Κατανοούν την ανάγκη για τήρηση και σεβασμό των χρονοδιαγραμμάτων 33

34 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης 3.2. Επεξεργάζονται κάθε δραστηριότητα / έργο με λεπτομέρεια καθώς εφαρμόζεται 3.3. Συλλέγουν και αναλύουν πληροφορίες για την εξεύρεση λύσεων ή και λαμβάνοντας συνειδητές αποφάσεις Διερευνούν, κοινοποιούν και αξιολογούν τις δραστηριότητες/ έργα που υλοποιούνται σε διαφορετικές τεχνολογίες και ψηφιακές μορφές Σχεδιάζουν ιστοσελίδες Δημιουργούν έναν Ηλεκτρονικό Φάκελο Επιτευγμάτων (eportfolio) Συλλέγουν πληροφορίες από ποικιλία ψηφιακών πηγών Συλλέγουν, κοινοποιούν και αξιολογούν πληροφορίες που βρίσκουν σε διαφορετικές τεχνολογίες και μορφές ψηφιακών μέσων (Τρόπος Σκέψης) Συγκρίνουν και αντιπαραβάλλουν έργα/ δραστηριότητες Κάνουν συνδέσεις μεταξύ εργασιών / δραστηριοτήτων Κρίνουν πόσο αποτελεσματική είναι μία εργασία / μία δραστηριότητα Εκτελούν εργασίες/ δραστηριότητες και αναλαμβάνουν δράση Κατανοούν πιθανούς πρακτικούς περιορισμούς κατά το σχεδιασμό μιας δραστηριότητας Εντοπίζουν / εξετάζουν τις δυνατότητες συνδυασμού διαφορετικών πηγών Κατανοούν τη σημασία του λεπτομερούς σχεδιασμού και της παρατήρησης Κάνουν συνδέσεις μεταξύ των πηγών Προσαρμόζουν τις πληροφορίες υπό το πρίσμα των εντοπισμών λύσεων Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Αναλύουν κάθε έργο/ δραστηριότητα σε πηγές, ρόλους, χρονοδιαγράμματα και αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα Προετοιμάζουν ό,τι είναι απαραίτητο για τις δραστηριότητες που θα υλοποιηθούν Ξεκινούν τις προγραμματισμένες δραστηριότητες Καταγράφουν την υλοποίηση κάθε εργασίας Χρησιμοποιούν τεκμήρια για να τροποποιήσουν τη μαθησιακή στρατηγική τους όπου χρειάζεται (Τρόπος Ζωής) Σέβονται τα προκαθορισμένα χρονοδιαγράμματα και οργανώνουν αναλόγως τον χρόνο τους Αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και εκφράζουν προσωπικές απόψεις Λαμβάνουν τεκμηριωμένες αποφάσεις Είναι οργανωμένοι Αναπτύσσουν ευελιξία στο να εργάζονται αποτελεσματικά σε μεταβαλλόμενες συνθήκες 34

35 Ικανότητες και 4. Αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων και παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα Στόχοι Επίτευξης 4.1. Χρησιμοποιούν ποικιλία τεχνικών αξιολόγησης (αυτό αξιολόγηση, ετερό αξιολόγηση, αξιολόγηση εκπαιδευτικού) για την αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων Χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για να παρακολουθήσουν τη διαδικασία και τα αποτελέσματα Χρησιμοποιούν διαφορετικές τεχνολογίες και ψηφιακά μέσα για να δίνουν και να λαμβάνουν ανατροφοδότηση Εφαρμόζουν τεχνικές αξιολόγησης μέσω της ψηφιακής τεχνολογίας (Τρόπος Σκέψης) Αξιολογούν την ποιότητα των πληροφοριών,των δεδομένων και των πηγών τους Συγκρίνουν και συζητούν διάφορα δείγματα των επιτευγμάτων των μαθητών Αξιολογούν τη ποιότητα των εργασιών/δραστηριοτήτων Εκτιμούν και ερμηνεύουν κριτικά τη μαθησιακή διαδικασία και τα αποτελέσματα Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Συγκρίνουν και αντιπαραβάλλουν πληροφορίες από διαφορετικές πηγές Αναλύουν πληροφορίες και δεδομένα, τα οποία παρουσιάζονται σε ποικιλία μορφών Προετοιμάζουν και οργανώνουν πληροφορίες και δεδομένα Κρίνουν τον βαθμό εγκυρότητας και αξιοπιστίας μίας πληροφορίας Ελέγχουν μόνοι τους την πρόοδό τους ή σε συζήτηση με τους συμμαθητές τους Συγκρίνουν και αντιπαραβάλλουν ποικιλία τεχνικών αξιολόγησης (αυτό αξιολόγηση, ετερό αξιολόγηση, αξιολόγηση εκπαιδευτικού) για να αξιολογήσουν τη (Τρόπος Ζωής) Αναπτύσσουν δεξιότητες επίλυσης προβλήματος σε διαφορετικά πλαίσια Εντοπίζουν τρόπους αντιμετώπισης δυσκολιών Είναι ανοιχτόμυαλοι σχετικά με την ανατροφοδότηση, αξιολόγηση και κριτική από τους συμμαθητές τους Αναπτύσσουν καλές σχέσεις και διαχειρίζονται ορθά τις συγκρούσεις 35

36 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης 4.2. Συγκεντρώνουν τεκμήρια της επίτευξης της μάθησης τους Χρησιμοποιούν εργαλεία ψηφιακής αποθήκευσης και ανάκτησης για τη διαχείριση των αποδεικτικών τους στοιχείων (Τρόπος Σκέψης) Χρησιμοποιούν ποικιλία μεθόδων, εργασιών και στρατηγικών, έτσι ώστε να αποκτηθούν ικανοποιητικά τεκμήρια, που θα συμβάλουν σε ορθές αποφάσεις για την μάθησή τους Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) διαδικασίας και τα αποτελέσματα Αναπτύσσουν ειδικά κριτήρια για να αξιολογήσουν τη μαθησιακή διαδικασία και τα μαθησιακά αποτελέσματα Αναπτύσσουν και χρησιμοποιούν ρούμπρικες αξιολόγησης Χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα της αξιολόγησης για την αναπροσαρμογή των δραστηριοτήτων Εφαρμόζουν κριτήρια για την επιλογή των τεκμηρίων της μάθησής τους Περιγράφουν και προσαρμόζουν κριτήρια για τη συγκέντρωση των τεκμηρίων της μάθησής τους Προσδιορίζουν τεκμήρια, που (Τρόπος Ζωής) Σέβονται τη διαφορετικότητα Είναι ανοιχτόμυαλοι προς αποκλίνουσες κοσμοθεωρίες Κατανοούν την άποψη των άλλων ανθρώπων Κατανοούν την αξία της αξιολόγησης για σκοπούς βελτίωσής τους Ξεπερνούν τα εμπόδια 36

37 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης 4.3. Κοινοποιούν τα μαθησιακά τους επιτεύγματα Χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για να δείξουν και να κοινοποιήσουν τα μαθησιακά τους επιτεύγματα Χρησιμοποιούν ψηφιακή τεχνολογία για σκοπούς επικοινωνίας (Τρόπος Σκέψης) Διερευνούν επιλογές και εναλλακτικές λύσεις για την κοινοποίηση των μαθησιακών τους επιτευγμάτων Συγκεντρώνουν, καταγράφουν και οργανώνουν τα Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) αποδεικνύουν ότι έχουν επιτύχει τους στόχους τους Χρησιμοποιούν ποικιλία μεθόδων, εργασιών και στρατηγικών έτσι ώστε τα τεκμήρια που συγκεντρώθηκαν να αποδεικνύουν τη μάθησή τους Συγκεντρώνουν και παρουσιάζουν τεκμήρια για να υποστηρίξουν την υπόθεσή τους Αναγνωρίζουν αποκλεισμούς και εμπόδια στη μάθησή τους και προτείνουν τρόπους αντιμετώπισής τους Περιγράφουν την επιλογή των μαθησιακών τους επιτευγμάτων, για να τα κοινοποιήσουν αναλόγως στο ακροατήριό τους (Τρόπος Ζωής) Κάνουν ορθές επιλογές σχετικά με τον καλύτερο τρόπο παρουσίασης των επιτευγμάτων τους σε άλλους, λαμβάνοντας υπόψη το ακροατήριό τους 37

38 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης (Τρόπος Σκέψης) μαθησιακά τους επιτεύγματα Κατανοούν τον σκοπό της κοινοποίησης των αποτελεσμάτων Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Προσδιορίζουν και περιγράφουν τον σκοπό για να κοινοποιήσουν συγκεκριμένα μαθησιακά επιτεύγματα Κοινοποιούν τα μαθησιακά τους επιτεύγματα μέσω παρουσιάσεων, όπως εικαστικές τέχνες, μουσική, θέατρο, σχεδιασμό και γραφικά Εκτελούν και παρουσιάζουν τα μαθησιακά τους επιτεύγματα Συζητούν και διαλέγονται τα μαθησιακά τους επιτεύγματα Χρησιμοποιούν συναφή και αξιόπιστα τεκμήρια για να στηρίξουν τις προσωπικές τους διεκδικήσεις και προτάσεις (Τρόπος Ζωής) Χρησιμοποιούν διαφορετικούς και κατάλληλους τρόπους επικοινωνίας, ανάλογα με την επικοινωνιακή περίσταση Έχουν εμπιστοσύνη στις προσωπικές τους ικανότητες Ανακοινώνουν τα αποτελέσματα της αξιολόγησης με σεβασμό στις ατομικές διαφορές Γνωρίζουν δεοντολογικούς τρόπους κοινοποίησης των αποτελεσμάτων 38

39 Ικανότητες και 5. Αναστοχασμός και διερεύνηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση μαθησιακού κύκλου). Στόχοι Επίτευξης 5.1. Καθορίζουν κριτήρια αξιολόγησης και διαδικασίες για τον μαθησιακό τους κύκλο Αναστοχάζονται και επανεξετάζουν την πρόοδο τους Αναγνωρίζουν αποκλεισμούς και εμπόδια στη μάθησή τους και εισηγούνται τρόπους αντιμετώπισής τους Διατηρούν ψηφιακά ημερολόγια αναστοχασμού για να διευκολύνουν τις διαδικασίες αξιολόγησής τους (Τρόπος Σκέψης) Διενεργούν αναστοχασμούς Ερωτούν, επανεξετάζουν, μετασχηματίζουν, αναθεωρούν, προσαρμόζουν, βελτιώνουν, μεταβάλλουν τις απόψεις και τις αντιλήψεις τους Απαιτούν νέες προσεγγίσεις στη μάθηση, τη διδασκαλία και την αξιολόγηση Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Επικοινωνούν ποικιλοτρόπως, περιλαμβανομένων της υπόδησης ρόλων, δραματοποίησης, αφισών,, αφηγήσεων κ.λπ. Αναγνωρίζουν διάφορες μεθόδους κοινοποίησης των αποτελεσμάτων Διατηρούν ημερολόγια αναστοχασμού, σχετικά με τον κύκλο μάθησής τους Αναδιοργανώνουν το μαθησιακό τους στυλ (Τρόπος Ζωής) Κατανοούν τη σημασία του αναστοχασμού Έχουν την πεποίθηση ότι με τη συνεχή προσπάθεια μπορούν να επιτύχουν τους στόχους τους Συνθέτουν και ολοκληρώνουν τεκμήρια και δεοντολογικούς συλλογισμούς για να προβληματιστούν και να διερευνήσουν 39

40 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης 5.2. Αξιοποιούν την ανατροφοδότηση που λαμβάνουν για να βελτιώσουν τη διαδικασία του μαθησιακού τους κύκλου Δημιουργούν ένα Ηλεκτρονικό Φάκελο Επιτευγμάτων (eportfolio) (Τρόπος Σκέψης) Σχεδιάζουν τα επόμενα βήματα στη διδασκαλία και τη μάθησή τους, μέσω ανατροφοδότησης και αξιολόγησης Διαμορφώνουν ανατροφοδότηση η οποία ενισχύει την πρόοδο και επιτρέπει την καλύτερη κατανόηση και κατάκτηση της μάθησης Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Επικυρώνουν την ανατροφοδότηση στη βάση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας Τροποποιούν τις μαθησιακές διαδικασίες στη βάση της αξιολογικής ανατροφοδότησης (Τρόπος Ζωής) εναλλακτικές προσεγγίσεις Αναγνωρίζουν λανθασμένες αιτίες, παραδοχές και προκαταλήψεις μέσα από ενδελεχή έλεγχο Απαιτούν ευκαιρίες για να πάρουν μέρος όχι μόνο στον σχεδιασμό της μάθησης, αλλά επίσης και στο τι μαθαίνουν Επικυρώνουν την ανατροφοδότηση στη βάση των στάσεων και των συναισθημάτων Είναι πρόθυμοι να αναγνωρίσουν και να αναθεωρήσουν τις απόψεις τους όπου κρίνεται αναγκαίο Είναι ανοιχτοί σε εισηγήσεις / προτάσεις προς βελτίωση 40

41 Ικανότητες και Στόχοι Επίτευξης 5.3. Χρησιμοποιούν την εμπειρία του μαθησιακού τους κύκλου για την ανάπτυξη και την υλοποίηση ενός καινούργιου μαθησιακού κύκλου Χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία αποθήκευσης και ανάκτησης πληροφοριών για να παρουσιάσουν έναν καινούργιο κύκλο μάθησης (Τρόπος Σκέψης) Προβληματίζονται και αξιολογούν την εμπειρία του μαθησιακού τους κύκλου για την ανάπτυξη και την υλοποίηση ενός καινούργιου μαθησιακού κύκλου Ο μαθησιακός τους κύκλος αποτελεί πραγματικό επίτευγμα, αποτυπώνοντας τι είναι η κριτική σκέψη Χρησιμοποιούν το μαθησιακό κύκλο για να αναπτύξουν ένα εύρος συγκεκριμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων κριτικής σκέψης Παραδείγματα Επίτευξης Στόχων (Τρόπος Εργασίας) Συλλέγουν, καταγράφουν, οργανώνουν και αξιολογούν την εμπειρία του μαθησιακού τους κύκλου Εντοπίζουν λύσεις / στρατηγικές σε εναλλακτικά πλαίσια και σενάρια Εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές σε διαφορετικά έργα και διερευνούν στρατηγικές για το μαθησιακό έργο Εφαρμόζουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε άγνωστες και νέες συνθήκες (Τρόπος Ζωής) Χρησιμοποιούν τα Τ.Π.Ε. αποτελεσματικά και δεοντολογικά στη μάθηση και στη ζωή τους Αναπτύσσουν θετικές στάσεις στην εργασία και την απασχόληση σε καινούργια έργα Προβληματίζονται στη διαδικασία απόκτησης της γνώσης, χρησιμοποιώντας τις στάσεις και τα συναισθήματά τους Αναγνωρίζουν τη σημασία της εμπειρίας του κύκλου μάθησης 41

Τομέας Αυτόνομης Μάθησης: Ικανότητες και Δεξιότητες

Τομέας Αυτόνομης Μάθησης: Ικανότητες και Δεξιότητες Τομέας Αυτόνομης Μάθησης: Ικανότητες και Η Μάθηση Μου: Προηγούμενη Γνώση, Καθορισμός Στόχων, Στρατηγικές, Τεκμήρια, Αυτοαξιολόγηση Σύντομη Περιγραφή: Οι μαθητές/μαθήτριες σχεδιάζουν τη μάθησή, αναφορικά

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Πληροφοριακού Γραμματισμού: Ικανότητες και Δεξιότητες

Τομέας Πληροφοριακού Γραμματισμού: Ικανότητες και Δεξιότητες Τομέας Πληροφοριακού Γραμματισμού: Σύντομη περιγραφή: Oι μαθητές σχεδιάζουν με ποιο τρόπο να αναζητήσουν, αναζητούν, συλλέγουν, αξιολογούν χρησιμοποιούν την οικοδόμηση νέας γνώσης. 1. Σχεδιασμός στρατηγικών

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ 1. Σχεδιασμός στρατηγικών για διερεύνηση 1.1. Εντοπίζουν σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα για διερεύνηση

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Δημιουργικότητας και Καινοτομίας: Ικανότητες και Δεξιότητες

Τομέας Δημιουργικότητας και Καινοτομίας: Ικανότητες και Δεξιότητες Τομέας Δημιουργικότητας και Καινοτομίας: Ικανότητες και Σύντομη Περιγραφή: Οι μαθητές εντοπίζουν και αντιστοιχούν ανάγκες με τις πιθανές λύσεις, ενσωματώνουν και αναδιαμορφώνουν υφιστάμενες πηγές, αξιοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Επικοινωνίας και Συνεργασίας: Ικανότητες και Δεξιότητες

Τομέας Επικοινωνίας και Συνεργασίας: Ικανότητες και Δεξιότητες Τομέας Επικοινωνίας και Συνεργασίας: Ικανότητες και Δεξιότητες Σύντομη περιγραφή Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα κατάλληλα εργαλεία (γλώσσα, μέσα επικοινωνίας) για να μοιραστούν με σαφήνεια τη μάθησή και να

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Σκοποί ενότητας Να συζητηθούν βασικές παιδαγωγικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης Να προβληματιστούμε για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΗΜΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΥΡΙΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΗΜΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΥΡΙΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΗΜΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΥΡΙΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η αφορμή ( 1 ) Ήρθε η ώρα να παρουσιάσουν τις εργασίες τους. Η μια δεν ήξερε να βάλει το στικάκι στη θύρα, ενώ ο άλλος παιδευόταν να ανοίξει την

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD. Φυσικός /Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου ΠΔΕ Στερεάς Ελλάδος

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD. Φυσικός /Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου ΠΔΕ Στερεάς Ελλάδος ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD Φυσικός /Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου ΠΔΕ Στερεάς Ελλάδος Γιατί η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών αποτελεί αναγκαιότητα της εκπαίδευσης σήμερα; Ποιες

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Το Διαδίκτυο στις μέρες μας αποτελεί την μεγαλύτερη πηγή πληροφοριών. Οι Δάσκαλοι πρέπει να εκπαιδεύσουν τους μαθητές να αναζητούν σωστά και να αξιοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Πλεονεκτήματα από τη χρήση του Διαδικτύου για την αναζήτηση πληροφοριών Υπάρχει πληθώρα πληροφοριών (που περιλαμβάνουν μεγάλο εύρος από media). Οι μαθητές καθίστανται «ερευνητές

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Κομβικών Δεξιοτήτων. Αξιολόγηση. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού #ATS2020

Κομβικών Δεξιοτήτων. Αξιολόγηση. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού #ATS2020 Αξιολόγηση Κομβικών Δεξιοτήτων Ενίσχυση των κομβικών δεξιοτήτων των μαθητών/μαθητριών, μέσα από καινοτόμες προσεγγίσεις στη διδασκαλία, τη μάθηση και την αξιολόγηση Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείου

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των Ικανοτή των

Περιγραφή των Ικανοτή των Περιγραφή των Ικανοτή των * Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η παρούσα δημοσίευση (ανακοίνωση) δεσμεύει μόνο τον συντάκη της και η Επιτροπή δεν ευθύνεται για τυχόν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός CC BY-NC-SA Εκπαιδευτικός: Άντρη Αρμεύτη Σχολείο: Γυμνάσιο Λύκειο Λευκάρων Υποστηρίκτρια: Μαρία Κωνσταντίνου (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο) Χώρα: Κύπρος Γλώσσα: Ελληνικά Γενική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός CC BY-NC-SA Εκπαιδευτικός: Φωτεινή Θεοδούλου Σχολείο: Γυμνάσιο Ακρόπολης Υποστηρίκτρια: Μαρία Κωνσταντίνου () Χώρα: Κύπρος Γλώσσα: Ελληνικά Γενική περιγραφή του μαθησιακού

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Γ. Τρίτη Φάση: Υλοποίηση Δράσεων από Υποομάδες για Συλλογή Δεδομένων

Γ. Τρίτη Φάση: Υλοποίηση Δράσεων από Υποομάδες για Συλλογή Δεδομένων ΠΑΡΑΤΗΜΑ 1: ΦΑΣΕΙΣ OM-ΣΝ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΡΟΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ & ΟΜΑΔΑΣ Α. Πρώτη Φάση: Γενικός Προγραμματισμός σε Ολομέλεια Τμήματος Ρόλος εκπαιδευτικού: Δημιουργεί ή/και διευρύνει τα ενδιαφέροντα των μαθητών για

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (THE MATRIX)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (THE MATRIX) ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ PLAY4GUIDANCE ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (THE MATRIX) Συγγραφέας: Jan M. Pawlowski, Hochschule Ruhr West (HRW) Page 1 of 7 Κατηγορία Ικανότητας Περιγραφή Ικανότητας Περιγραφή του επιπέδου επάρκειας

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017 Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά (madspa@otenet.gr) ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΟΔΟΥ MOOC Μαζικό: παρέχεται η δυνατότητα εγγραφής μεγάλου αριθμού φοιτητών από

Διαβάστε περισσότερα

Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή

Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή Εργαστήρι για την επαγγελματική ζωή Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή 4 0 Θ Ε Ρ Ι Ν Ο Σ Χ Ο Λ Ε Ι Ο Ν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΙΣΗΓΗΣΗ: «Πρακτικές αξιολόγησης κατά τη διδασκαλία των Μαθηματικών» Γιάννης Χριστάκης Σχολικός Σύμβουλος 3ης Περιφέρειας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

O φάκελος μαθητή/-τριας

O φάκελος μαθητή/-τριας O φάκελος μαθητή/-τριας Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες 1-14 και 18-20 αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dhmotiko.pdf

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Η Ευρωπαϊκή Ένωση για την Υποστηριζόμενη Απασχόληση (εφεξής ΥπΑπ) έχει αναπτύξει έναν Κώδικα Δεοντολογίας, που περιλαμβάνει την αρχές

Διαβάστε περισσότερα

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Πρόκειται για την έρευνα που διεξάγουν οι επιστήμονες. Είναι μια πολύπλοκη δραστηριότητα που απαιτεί ειδικό ακριβό

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Μαθηματικά (Άλγεβρα - Γεωμετρία) Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΦΑΣΕΙΣ OMΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΡΟΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ & ΟΜΑΔΑΣ

ΦΑΣΕΙΣ OMΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΡΟΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ & ΟΜΑΔΑΣ ΦΑΣΕΙΣ OMΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΡΟΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ & ΟΜΑΔΑΣ Οκτώβριος 2011 Πρώτη Φάση: Γενικός Προγραμματισμός σε Ολομέλεια Τμήματος Ρόλος εκπαιδευτικού: Δημιουργεί ή/και διευρύνει τα ενδιαφέροντα των

Διαβάστε περισσότερα

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός CC BY-NC-SA Εκπαιδευτικός: Χάρις Κωνσταντίνου Σχολείο: Γυμνάσιο Ακρόπολης Υποστηρίκτρια: Μαρία Κωνσταντίνου () Χώρα: Κύπρος Γλώσσα: Ελληνικά Γενική περιγραφή του μαθησιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 2011 ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Τα σύγχρονα

Διαβάστε περισσότερα

H ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Διδάσκουσα Φένια Χατζοπούλου

H ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Διδάσκουσα Φένια Χατζοπούλου H ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Διδάσκουσα Φένια Χατζοπούλου kchatzop@uth.gr Περιεχόμενα Ορισμός Ιστορική αναδρομή Μορφές και τύποι της αξιολόγησης Η συζήτηση γύρω από την αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Ιστοεξερευνήσεις Στοχοθετημένη διερεύνηση στο Διαδίκτυο. Τ. Α. Μικρόπουλος

Ιστοεξερευνήσεις Στοχοθετημένη διερεύνηση στο Διαδίκτυο. Τ. Α. Μικρόπουλος Ιστοεξερευνήσεις Στοχοθετημένη διερεύνηση στο Διαδίκτυο Τ. Α. Μικρόπουλος Οι ΤΠΕ ως γνωστικά (ερμηνευτικά) εργαλεία Αξιοποιώντας το Διαδίκτυο στη διδακτική πράξη Αναζήτηση και εντοπισμός των σχετικών πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06 1590 1765 η Μέθοδος Project σε σχολές Αρχιτεκτονικής στην Ευρώπη 1765 1880 συνήθης µέθοδος διδασκαλίας - διάδοσή της στην

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού;

Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού; Ερώτημα-κλειδί Πόσο μεγάλες ήταν οι ομάδες των ανθρώπων της Εποχής του Χαλκού και ποιοι έπαιρναν τις αποφάσεις;

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Γενικές πληροφορίες σχετικά με το σύστημα αξιολόγησης H αξιολόγηση είναι κυρίως διαμορφωτική και στοχεύει να περιγράψει την πρόοδο που κάνουν οι μαθητές, και στη συνέχεια,

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Αξιολόγηση του μαθητή Βασικός στόχος της αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου Ενότητα: Φυσικό Περιβάλλον και Οικολογία Κεφάλαιο: Τροφικές

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 09: Σχεδιασμός και Οργάνωση ενός Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΙΙ Πολυξένη

Διαβάστε περισσότερα

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 25 Απριλίου 2015 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ- ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ-ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ»

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 Θέματα Διδακτικής Φυσικών Επιστήμων 1. ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2. ΤΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΚΑΙ Η ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΙΗΣΗ 3. ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ & ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση των μαθητών

Η αξιολόγηση των μαθητών Η αξιολόγηση των μαθητών Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει

Διαβάστε περισσότερα

ATS2020 Ανάπτυξη και αξιολόγηση οριζόντιων δεξιοτήτων (ένα παράδειγμα αξιοποίησης ευρωπαϊκής χρηματοδότησης για προώθηση πολιτικής)

ATS2020 Ανάπτυξη και αξιολόγηση οριζόντιων δεξιοτήτων (ένα παράδειγμα αξιοποίησης ευρωπαϊκής χρηματοδότησης για προώθηση πολιτικής) ATS2020 Ανάπτυξη και αξιολόγηση οριζόντιων δεξιοτήτων (ένα παράδειγμα αξιοποίησης ευρωπαϊκής χρηματοδότησης για προώθηση πολιτικής) Τρίτη, 27 Νοεμβρίου 2018 ats2020.eu resources.ats2020.eu mahara.ats2020.eu

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

ΠΛΑΙΣΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: Α) Διάταξη χώρου (γενικά): Β) Διάταξη χώρου (ως προς τις ΦΕ): Γ) Δυναμικό τάξης (αριθμός μαθητών, φύλο μαθητών, προνήπια-νήπια, κλπ): Δ) Διάρκεια διδασκαλίας: Ε) Ήταν προϊδεασμένοι οι μαθητές για το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς! ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Μανώλης Πατσαδάκης

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Μανώλης Πατσαδάκης ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Μανώλης Πατσαδάκης Γιατί Αξιολόγηση των Μαθητών; ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ Υποστηρίζει την επίτευξη των γενικών εκπ/κών στόχων της

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης. Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality f Tjörns

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Δ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης 12η περιφέρεια Θεσ/νικης

Μαθηματικά Δ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης 12η περιφέρεια Θεσ/νικης Μαθηματικά Δ Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης 12η περιφέρεια Θεσ/νικης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Εννοιολογική χαρτογράφηση: Διδακτική αξιοποίηση- Αποτελέσματα για το μαθητή

Εννοιολογική χαρτογράφηση: Διδακτική αξιοποίηση- Αποτελέσματα για το μαθητή Το λογισμικό της εννοιολογικής χαρτογράυησης Inspiration Η τεχνική της εννοιολογικής χαρτογράφησης αναπτύχθηκε από τον καθηγητή Joseph D. Novak, στο πανεπιστήμιο του Cornell. Βασίστηκε στις θεωρίες του

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων

Πληροφορίες για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων Πληροφορίες για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων 1. Το Πλαίσιο Προσόντων του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΧΑΕ) Το Πλαίσιο Προσόντων του ΕΧΑΕ, γνωστό και ως Πλαίσιο της Μπολόνια, έχει ως στόχους:

Διαβάστε περισσότερα

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες

Διαβάστε περισσότερα

Μεταγνωστικές διαδικασίες και κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών στα μαθηματικά: ο ρόλος των σχολικών εγχειριδίων

Μεταγνωστικές διαδικασίες και κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών στα μαθηματικά: ο ρόλος των σχολικών εγχειριδίων Μεταγνωστικές διαδικασίες και κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών στα μαθηματικά: ο ρόλος των σχολικών εγχειριδίων Πέτρος Χαβιάρης & Σόνια Καφούση chaviaris@rhodes.aegean.gr; kafoussi@rhodes.aegean.gr

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος

Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος ΗΜελέτη Περιβάλλοντος Είναι κατ εξοχήν διαθεματικό αντικείμενο, διότι αποτελεί ενιαίο και ενοποιημένο τομέα μάθησης, στον οποίο συνυφαίνονται

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Κάππας Σπυρίδων ΟΜΑΔΑ είναι μια συνάθροιση ατόμων στην οποία το καθένα έχει συνείδηση της παρουσίας των άλλων, ενώ ταυτόχρονα βιώνει κάποια μορφή εξάρτησης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις Ent-teach Κεφάλαιο 2 Αναγνώριση ευκαιριών Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα στοχεύει να βοηθήσει τους

Διαβάστε περισσότερα

Απόκτηση κοινωνικής στέγασης

Απόκτηση κοινωνικής στέγασης Module 3 είγµατα για Μαθησιακό Πρόγραµµα Αλφαβητισµού Απόκτηση κοινωνικής στέγασης Αίτηση για κοινωνική στέγαση Το Ταµείο Στέγασης των ηµαρχείων Λουπλιάνας Μη κυβερνητικός οργανισµός στέγασης Λτδ Ιούνιος,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικες πληροφοριες Πέτρος Γαλάνης Δρ. ΕΚΠΑ, Δάσκαλος Ε.Α. (ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Δ Αθήνας) Τι είναι η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ); Ο όρος «Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος» (ΔΑΦ)

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης; ΕΘΝΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ Παραδοχές Εκπαίδευση ως μηχανισμός εθνικής διαπαιδαγώγησης. Καλλιέργεια εθνικής συνείδησης. Αίσθηση ομοιότητας στο εσωτερικό και διαφοράς στο εξωτερικό Αξιολόγηση ιεράρχηση εθνικών ομάδων.

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχε Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator Γνωστό και ως Ειδικός Σχεδιασμού 2Δ- 3Δ γραφικών,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Καθηγητής/τρια: Αρ. Μαθητών/τριών : Ημερομηνία: Χρόνος: Τμήμα: Ενότητα & Θέμα Μαθήματος: Μάθημα: ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Απαραίτητες προϋπάρχουσες/προαπαιτούμενες γνώσεις (προηγούμενοι/προαπαιτούμενοι

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

Ηγετικές Ικανότητες. Στάλω Λέστα

Ηγετικές Ικανότητες. Στάλω Λέστα Στάλω Λέστα stalo.lesta@gmail.com 96511011 Μερικά στατιστικά στοιχεία Οι γυναίκες αποτελούν μόνο το: 8,9 % των μελών διοικητικών συμβουλίων των μεγάλων εταιρειών στην Κύπρο (Largest publically listed companies)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο 1. Ανοιχτό Αναλυτικό Πρόγραμμα με αντίστροφο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr

Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr 1 4/30/2014 Σχολικές κοινότητες μάθησης εστιάζουν στην προσωπικότητα του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηµατική. Μοντελοποίηση

Μαθηµατική. Μοντελοποίηση Μαθηµατική Μοντελοποίηση Μοντελοποίηση Απαιτητική οικονοµία και αγορά εργασίας Σύνθετες και περίπλοκες προβληµατικές καταστάσεις Μαθηµατικές και τεχνολογικές δεξιότητες Επίλυση σύνθετων προβληµάτων Μαθηµατικοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα 2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα Η προώθηση της συμμετοχής των νέων μέσα από την παγκόσμια πολιτότητα μπορεί να έχει μια σειρά από θετικά αποτελέσματα για τους μαθητές. Οι ικανότητες που μπορούν να αναπτυχθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Ομάδα: Αριστερίδου Δανάη Ελένη (08) Ευαγγελόπουλος Νίκος (670)

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου

Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου http://repository.edulll.gr/edulll/handle/10795/1947 Η μάθηση είναι συνεχής Τα παιδιά μαθαίνουν με διάφορους τρόπους, σε διάφορα πλαίσια.

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της Βιολογίας διδάσκεται: Στην Α τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα. Στην Β τάξη 1 διδακτική περίοδο την εβδομάδα

Το μάθημα της Βιολογίας διδάσκεται: Στην Α τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα. Στην Β τάξη 1 διδακτική περίοδο την εβδομάδα Το μάθημα της Βιολογίας διδάσκεται: Στην Α τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα Στην Β τάξη 1 διδακτική περίοδο την εβδομάδα Στην Γ τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα Το βιβλίο δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή της Σ.Κ.Ζ.: Ερευνητικά Ερωτήματα-Συμπλήρωση φόρμας υποβολής θέματος-οργάνωση Ατομικού και Ομαδικού Φακέλου- Αξιολόγηση

Εφαρμογή της Σ.Κ.Ζ.: Ερευνητικά Ερωτήματα-Συμπλήρωση φόρμας υποβολής θέματος-οργάνωση Ατομικού και Ομαδικού Φακέλου- Αξιολόγηση Εφαρμογή της Σ.Κ.Ζ.: Ερευνητικά Ερωτήματα-Συμπλήρωση φόρμας υποβολής θέματος-οργάνωση Ατομικού και Ομαδικού Φακέλου- Αξιολόγηση Χριστίνα Φ. Βαμβούρη Σχ. Σύμβουλος ΠΕ02 Δράμας Δράμα 5/11/2013 Ερευνητικά

Διαβάστε περισσότερα