Οι οργανώσεις γονέων του Ν. Μαγνησίας ως παράγοντας επιρροής της εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Οι οργανώσεις γονέων του Ν. Μαγνησίας ως παράγοντας επιρροής της εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση"

Transcript

1 1 Οι οργανώσεις γονέων του Ν. Μαγνησίας ως παράγοντας επιρροής της εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση Γιώργος Βαλκαμελής 1 & Αθηνά Πανηγυριτζόγλου 2 1 Καθηγητής Διοίκησης Επιχειρήσεων (M.Sc.), Εκπαιδευτικός Β /θμιας Εκπ/σης 2 Καθηγήτρια Πληροφορικής (M.Sc.), Εκπαιδευτικός Β /θμιας Εκπ/σης Περίληψη Το θέμα της εισήγησης επιλέχθηκε κυρίως λόγω της τεχνολογικής επανάστασης που συντελείται στο χώρο της πληροφόρησης και της επικοινωνίας τις τελευταίες δεκαετίες και επηρεάζει σε σημαντικό βαθμό και τον τομέα της εκπαίδευσης. Αφού διερευνηθούν τα οφέλη που μπορεί να αποκομιστούν από την εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση μελετάται η συμβολή ενός από την πληθώρα παραγόντων που αφορούν τόσο το εσωτερικό όσο και το εξωτερικό περιβάλλον του σχολείου, οι γονείς των μαθητών. Η οικογένεια και το σχολείο αποτελούν δύο από τα υποσυστήματα της κοινωνίας μας που είναι υπεύθυνα για την ανάπτυξη του παιδιού σε σωματικό, συναισθηματικό, πνευματικό και κοινωνικό επίπεδο, για αυτό και είναι σημαντική η μελέτη της αλληλεπίδρασης μεταξύ τους. Στην παρούσα εργασία αφού αναφερθεί η αναγκαιότητα της εισαγωγής των Νέων Τεχνολογιών στην εκπαίδευση και μετά από θεωρητική μελέτη της υπάρχουσα σύνδεσης της οικογένειας με το σχολείο, ακολουθεί μία ποιοτική έρευνα που στόχο έχει να καταγράψει τις απόψεις των γονέων του Ν.Μαγνησίας σχετικά με την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στα σχολεία. Προκύπτει λοιπόν ότι οι γονείς στο μεγαλύτερο μέρος τους αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα της εισαγωγής και εκμάθησης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και ενώ είναι ενήμεροι των προβλημάτων και κινδύνων που πιθανώς εμπλέκονται με την όλη διαδικασία, επιθυμούν μέσω των εκλεγμένων αντιπροσώπων τους να συμβάλλουν προς αυτή την κατεύθυνση. Λέξεις κλειδιά: σχολείο, οργανώσεις γονέων, νέες τεχνολογίες. Εισαγωγή Μία από τις βασικές λειτουργίες του σχολείου είναι η λειτουργία της μάθησης. Στην προσπάθεια του εκπαιδευτικού συστήματος να εναρμονιστεί με τις ανάγκες της σύγχρονης πραγματικότητας, αναζητήθηκαν νέοι μέθοδοι και εργαλεία που να διευκολύνουν το εκπαιδευτικό έργο. Όλα τα αναπτυγμένα και αναπτυσσόμενα κράτη επιδίωξαν τη βελτίωση του εκπαιδευτικού τους συστήματος, ώστε να συγχρονιστούν με τις απαιτήσεις της εξελισσόμενης κοινωνίας με επενδύσεις σε υλικοτεχνικές υποδομές σύμφωνες με τις Νέες Τεχνολογίες, καθώς και με επιμορφώσεις του ανθρώπινου δυναμικού των σχολείων, ώστε να συμβαδίζει με τις ανάγκες της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Στην παρούσα εισήγηση, αφού μελετηθούν οι θετικές και αρνητικές όψεις των εφαρμογών των νέων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία καθώς και οι επιδράσεις από τη γονεϊκή εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία, γίνεται μία αναφορά στις οργανώσεις γονέων που λειτουργούν σήμερα στη χώρα μας. Η έρευνα που παρατίθεται έχει σκοπό τη διερεύνηση των απόψεων των γονέων των μαθητών, ως μέλη των οργανώσεων γονέων. Μέσω των συνεντεύξεων των εκπροσώπων των οργανώσεων γονέων προκύπτουν χρήσιμα συμπεράσματα σχετικά με την αναγκαιότητα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση, επισημαίνονται τα προβλήματα που προκύπτουν από τις πηγές χρηματοδοτήσεων των σχολικών μονάδων, απαριθμούνται τα οφέλη της εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση αλλά και καταγράφονται οι αντιδράσεις που δημιουργούνται είτε από ελλιπή ενημέρωση, είτε από παλαιότερες προκαταλήψεις. Πρακτικά Εργασιών 8 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Καθηγητών Πληροφορικής, Βόλος, Μαρτίου 2014

2 2 8 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής Οφέλη και κίνδυνοι από την εισαγωγή των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Όπως κάθε καινοτομία, έτσι και η απόπειρα εισαγωγής των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση επηρεάζεται από ένα πλήθος παραγόντων, με κάποιους παράγοντες να επιδρούν θετικά και κάποιους άλλους να επιδρούν αρνητικά στο όλο εγχείρημα. Η επίτευξη των στόχων από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την τελική αλληλεπίδραση όλων των παραπάνω παραγόντων, λαμβάνοντας όμως κάθε φορά υπόψη τις εκάστοτε ανάγκες και οι συνθήκες της εποχής (Κυριαζής, Μπακογιάννης, 2003). Αναμφισβήτητα οι νέες τεχνολογίες έχουν μπει δυναμικά στη ζωή όλων και έχουν αλλάξει ριζικά τον τρόπο εργασίας τόσο των ενηλίκων, όσο και των μαθητών. Το γεγονός αυτό έχει ως άμεσο αποτέλεσμα να προκληθούν αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, αναθεωρώντας τις απαραίτητες δεξιότητες που χρειάζονται να αναπτύξουν οι μαθητές. Η τεχνολογία μετατρέπει τη μάθηση από παθητική σε ενεργητική, διότι, μεταξύ άλλων, συμβάλλει: - στη δυνατότητα ελέγχου από το μαθητή της μαθησιακής διαδικασίας - στην αύξηση της προσοχής και στην προσήλωση του μαθητή στην εργασία που κάνει - στη διευκόλυνση της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης μεταξύ συμμαθητών - στη δημιουργία κινήτρων για μάθηση - στη δημιουργία ευκαιριών για επιπλέον εξάσκηση - στην αύξηση της αυτοεκτίμησης του μαθητή (Βλασσοπούλου, Παπαδημητρίου, 2002). Μελετώντας τα σημαντικότερα οφέλη από την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία, παρατηρείται η άμεση σύνδεση με την καθημερινή ζωή και εκτός σχολικού περιβάλλοντος, όπως αυτή διαμορφώνεται μέσω της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Πλήθος βιβλιογραφικών αναφορών τονίζουν τη συνεισφορά της τεχνολογίας στη γενική εκπαίδευση η οποία επικεντρώνεται σε τρεις βασικούς άξονες: - Παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες που τους χρειάζονται στην καθημερινή τους ζωή (όπως οι εφαρμογές γραφείου και η χρήση του διαδικτύου) - Συμβάλλουν στην καλύτερη κατανόηση της κοινωνικής ανάπτυξης του ανθρώπου και της επιβολής του στο περιβάλλον - Βοηθά στον εντοπισμό τεχνολογικών κλίσεων των μαθητών σε μία περίοδο όπου αυξάνεται διαρκώς ο αριθμός των ατόμων που εργάζονται σε δουλειές με βάση την τεχνολογία (Σιμάτος, 1995). Αν επικεντρωθεί κάποιος στα περισσότερο «τεχνολογικά» χαρακτηριστικά των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, αξίζει να αναφερθεί ο εμπλουτισμός των μέσων εκπαίδευσης μέσω πολυμεσικών εφαρμογών και προσομοιωτικών ασκήσεων στον υπολογιστή. Επίσης, μέσω της συνεχής εξέλιξης του Διαδικτύου προωθείται η δια βίου μάθηση και η μάθηση εξ αποστάσεως, ενώ ενισχύονται οι εξ αποστάσεως γρήγορες διεπηστιμονικές συνεργασίες και ερευνητικές δραστηριότητες με κόστος πολύ χαμηλότερο σε σύγκριση με παλαιότερα. Σημαντικά είναι τα οφέλη και στον τομέα της επικοινωνίας, αφού οι εφαρμογές του Διαδικτύου διευκολύνουν την επικοινωνία και τη συνεργασία εκπαιδευτικών με τηλε-συσκέψεις, καθώς και τη σύναψη φιλικών σχέσεων των μαθητών μέσω του Διαδικτύου, χωρίς το φράγμα της απόστασης, ενισχύοντας έτσι τη διερευνητική μάθηση μέσω της διαχείρισης του πληροφοριακού υλικού, προσφέροντας παράλληλα στο μαθητή περισσότερο ελεύθερο χρόνο για προσωπική ανάπτυξη και για ψυχαγωγία (Γιαννακοπούλου, 1994). Παρόλη την πληθώρα πλεονεκτημάτων από την εφαρμογή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, εντούτοις, όπως κάθε καινοτόμος δράση, η συγκεκριμένη καινοτομία έχει και τις αρνητικές της πτυχές, όπως θέματα που αφορούν την υγεία του παιδιού λόγω της αλόγιστης και λανθασμένης χρήση του Διαδικτύου καθώς και η άσκοπη προβολή, παραποίηση και εκμετάλλευση των προσωπικών 2

3 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διδασκαλία και Διδακτική 3 δεδομένων. Οι ανήλικοι χρήστες του Διαδικτύου, λόγω της απειρίας τους και της ανωριμότητάς τους αποτελούν την ιδανική πηγή για άντληση πληροφοριών για τους ίδιους και για πρόσωπα του περιβάλλοντός τους. Για το λόγο αυτό, πέρα από την ενημέρωση των παιδιών σε σχέση με τους κινδύνους που προκύπτουν από την λανθασμένη χρήση του Διαδικτύου, κρίνεται απαραίτητη η πληροφόρηση και εξοικείωση των γονέων σε σχέση με το Διαδίκτυο, ώστε να μπορούν να παρακολουθούν τις δραστηριότητες των παιδιών τους και να εφαρμόζουν κανόνες και όρια, ενώ σε νομοθετικό επίπεδο επιβάλλεται και η παρέμβαση της Πολιτείας (Αλεξανδροπούλου-Αιγυπτιάδου, 2007). Τελευταία στη χώρα μας γίνονται συχνές αναφορές για το φαινόμενο του εθισμού των μικρών παιδιών στα ηλεκτρονικά παιχνίδια του Διαδικτύου. Στα ΜΜΕ αναφέρονται συνεχώς περιστατικά παιδιών που ασχολούνταν με τον υπολογιστή τους για ολόκληρα εικοσιτετράωρα με αποτέλεσμα να νοσηλευτούν σε νοσοκομεία με συμπτώματα στερητικού συνδρόμου (Τζίφας, 2007). Η αλόγιστη χρήση του Διαδικτύου δίνει στο παιδί την αίσθηση ενός μη πραγματικού περιβάλλοντος και μιας εικονικής πραγματικότητας, γι αυτό και οι γονείς πρέπει να εστιάσουν στη διαρκή και σωστή επικοινωνία με τα παιδιά τους, ώστε αυτά να μην αισθάνονται αποκομμένα από το περιβάλλον τους, το οποίο απαιτεί αφύπνιση και σωστή ενημέρωση των γονέων, αλλά και δραστηριοιποίηση από μέρους του σχολείου. Οι καινοτομίες λοιπόν που προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση είναι ένα νόμισμα με δύο όψεις, όπως χαρακτηριστικά αναφέρει και η δρ. Πληροφορικής Σαμαρά Βερόνικα για μία από τις πιο διαδεδομένες εφαρμογές της πληροφορικής: «το διαδίκτυο είναι ένα μαχαίρι που μπορεί να αποτελέσει εργαλείο στην καθημερινότητά μας, αλλά μπορεί να αποτελέσει ταυτόχρονα φονικό όπλο, αν υπάρξουν λανθασμένοι χειρισμοί» (Μανώλη, 2008). Η γονεϊκή εμπλοκή στη σχολική καθημερινότητα Αν και πολλοί είναι οι παράγοντες που επηρεάζουν τη σχολική επίδοση και συμπεριφορά του παιδιού, η οικογένεια είναι από τους βασικούς παράγοντες που επιδρά στις συμπεριφορές που ο μαθητής αναπτύσσει κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Σε παλαιότερες έρευνες βρέθηκε ότι υπήρχε ισχυρή συσχέτιση του κοινωνικού-μορφωτικού-οικονομικού επιπέδου των γονέων και των επιδόσεων του μαθητή. Σε σύγχρονες όμως έρευνες παρατηρήθηκε συσχέτιση της σχολικής επίδοσης και συμπεριφοράς με τα λειτουργικά χαρακτηριστικά της οικογένειας. Πιο συγκεκριμένα, οι γονείς που έχουν υψηλές προσδοκίες για το μέλλον του παιδιού τους, έχουν τακτική επικοινωνία με το σχολείο και τους εκπαιδευτικούς, και παρουσιάζουν ενεργό συμμετοχή στην καθημερινή ζωή του παιδιού οδηγούν τα παιδιά τους σε υψηλές επιδόσεις και θετική στάση απέναντι στο σχολικό τους περιβάλλον (Παπάζογλου, 1984). Επειδή λοιπόν πολλά από τα χαρακτηριστικά των γονέων συνδέονται άμεσα με την σχολική επίδοση του παιδιού και τη συμπεριφορά του στη σχολική καθημερινότητα, στην ελληνική και ξένη βιβλιογραφία γίνεται αναφορά στον όρο «γονεϊκή εμπλοκή» για να περιγραφεί το είδος και ο βαθμός συμμετοχής των γονέων στη σχολική λειτουργία η οποία μπορεί να αφορά από μία απλή επίσκεψη στο σχολείο ως την ενεργό συμμετοχή του γονέα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μερικές από τις κύριες μορφές γονεϊκής εμπλοκής είναι: - Η ανταλλαγή πληροφοριών με το σχολείο μέσω επιστολών, τηλεφωνημάτων ή επισκέψεων. - Το ενδιαφέρον του γονέα για τη σχολική εργασία, η προτροπή και η βοήθεια του μαθητή για υψηλές επιδόσεις. - Η ενθάρρυνση του παιδιού, η καθοδήγηση και η συναισθηματική του υποστήριξη. - Η παρακίνηση για εξωσχολικές μορφωτικές δραστηριότητες.

4 4 8 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής - Η συμμετοχή σε συλλόγους γονέων (Chiland, 1994). Πλήθος ερευνών έχει δείξει ότι η ενεργός συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία συνεπάγεται υψηλότερη σχολική επίδοση και θετικότερη στάση των παιδιών προς το σχολείο. Χαρακτηριστική είναι η έρευνα που πραγματοποίησε το Πανεπιστήμιο Αθηνών σχετικά με την εμπλοκή των Ελλήνων γονιών και τη σχολική συμπεριφορά και πρόοδο του παιδιού, Στα αποτελέσματα της έρευνας αναφέρεται ότι μεταξύ των άλλων παραγόντων όπως προσδοκίες των γονέων, βοήθεια στο σπίτι, πειθαρχία και ανάπτυξη ενδιαφερόντων- σημαντικό ρόλο στη σχολική επίδοση του παιδιού παίζει η επαφή του γονέα με το σχολείο. Η συχνότητα και το είδος των σχέσεων που έχει ο γονιός με τους εκπαιδευτικούς, η ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών σχέσεων μαζί τους καθώς και η συμμετοχή του σε εκδηλώσεις του Συλλόγου Γονέων του σχολείου επιδρούν καθοριστικά στη στάση του μαθητή απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία (Μυλωνάκου-Κεκέ, 2007). Το γεγονός της βελτίωσης της επίδοσης των μαθητών και της ανάπτυξης θετικών στάσεων των μαθητών απέναντι στο σχολείο σε σχέση με τη γονεϊκή εμπλοκή είναι ένα από τα συχνότερα ευρήματα των ερευνών που μελετούν τη γονεϊκή εμπλοκή στο σχολείο, άλλα όχι και το μοναδικό (Jeynes, 2005). Άλλες έρευνες έδειξαν ότι η γονεϊκή εμπλοκή συμβάλλει στην αύξηση του ποσοστού φοίτησης και στη μείωση του ποσοστού πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Επιπλέον, έχει βρεθεί ότι, η συχνή επικοινωνία και συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών περιορίζουν τα προβλήματα συμπεριφοράς των παιδιών στο σχολείο και αυξάνονται τα κίνητρά τους για μάθηση (McNeal, 2001). Τέλος, η γονεϊκή εμπλοκή επιδρά θετικά και στην κοινωνική προσαρμογή των παιδιών. Όπως χαρακτηριστικά αναφέρουν οι Henderson και Berla «όταν τα σχολεία συνεργάζονται με τις οικογένειες, τα παιδιά επιτυγχάνουν όχι μόνο στο σχολείο αλλά και σε ολόκληρη τη ζωή τους» (Henderson και Berla, 1994). Από τη γονεϊκή εμπλοκή δεν ωφελούνται μόνο τα παιδιά, αλλά και οι ίδιοι οι γονείς. Σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα η συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι μία καλή ευκαιρία για να αφιερώσουν περισσότερο χρόνο με τα παιδιά τους, με αποτέλεσμα έρθουν πιο κοντά τους, να βρουν νέους δίαυλους επικοινωνίας, να κατανοήσουν τις δυνατότητες και τις αδυναμίες τους, γενικότερα να ενισχύσουν τη σχέση τους με αυτά. Επίσης, η εμπλοκή των γονέων με την εκπαιδευτική κοινότητα τους δίνει τη δυνατότητα να κατανοήσουν τα προβλήματα και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί με συνέπεια να υιοθετούν μία πιο πρόθυμη στάση στη στήριξη του εκπαιδευτικού τους έργου (Epstein, 1992). Τέλος, μέσω της γονεϊκής εμπλοκής, βελτιώνεται η εικόνα που έχουν οι γονείς για τον ίδιο τους τον εαυτό και το ρόλο τους στη διαπαιδαγώγηση του παιδιού τους (Davies, 1988). Συλλογικά όργανα γονέων Στην προσπάθεια εύρεσης κανόνων και ορίων σχετικά με τις ευθύνες και τις υποχρεώσεις που έχει τόσο το σχολείο όσο και ο γονέας, ώστε μέσω της σωστής συνεργασίας και αλληλοσυμπλήρωσης να προκύπτει το επιθυμητό αποτέλεσμα για το παιδί., η πολιτεία προσπάθησε να θεσπίσει ένα νομικό πλαίσιο, όπου θα αποσαφηνίζονταν οι διακριτοί ρόλοι και υποχρεώσεις των γονέων στη σχολική λειτουργία. Για το λόγο αυτό, το 1985 θεσπίστηκε ο νόμος 1566, του οποίου τα άρθρα αναφέρονται στην εκπροσώπηση γονέων στα όργανα λαϊκής συμμετοχής καθώς και στις οργανώσεις γονέων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στο νόμο 1566/1985, και συγκεκριμένα στο άρθρο 53 γίνεται αναλυτική αναφορά στις μορφές οργανώσεων των γονέων. Σε επίπεδο σχολικής μονάδας, το άρθρο 53 ορίζει τη συγκρότηση ενός συλλόγου γονέων, με την επωνυμία του σχολείου. Στη συνέχεια, οι σύλλογοι γονέων που ανήκουν στην ίδια κοινότητα ή δημοτικό διαμέρισμα ή δήμο συγκροτούν μία ένωση γονέων, με κάθε σύλλογο να αντιπροσωπεύεται με έναν εκλεγμένο μέλος ανά τριάντα μαθητές στην ένωση γονέων. Οι ενώσεις γονέων κάθε νομαρχιακού διαμερίσματος ή νομού με έναν εκπρόσωπο ανά τριακόσιους μαθητές 4

5 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διδασκαλία και Διδακτική 5 συγκροτούν μία ομοσπονδία γονέων. Τέλος, η ενιαία συνομοσπονδία της χώρας αποτελείται από έναν τουλάχιστον εκπρόσωπο ανά χίλιους πεντακόσιους μαθητές από τις επιμέρους ομοσπονδίες γονέων (στο σχήμα απεικονίζεται η δομή των οργανώσεων γονέων). Κατά περίπτωση, τα όργανα διοίκησης όλων των παραπάνω οργανώσεων των γονέων είναι η Γενική Συνέλευση και το Διοικητικό Συμβούλιο. Τέλος, γίνεται αναφορά και στα ιδιωτικά σχολεία, για τα οποία ισχύουν οι παραπάνω διατάξεις όσον αφορά τους συλλόγους γονέων (Πουλής, 2006). ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΕΝΩΣΗ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΝΩΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ Δομή Οργανώσεων ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ Γονέων ΓΟΝΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Στον ίδιο νόμο και στο άρθρο 49 ορίζεται η συμμετοχή εκπροσώπων των παραπάνω οργανώσεων γονέων σε όλα τα συλλογικά όργανα του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων σε θέματα παιδείας, όπως το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας, οι νομαρχιακές, επαρχιακές και δημοτικές ή κοινοτικές επιτροπές παιδείας καθώς και τα σχολικά συμβούλια. (Σκουρής, Β., Κουτούπα-Ρεγκάκου, Ε., 2007). Μελετώντας το νόμο 1566/85 σχετικά με το ρόλο των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, παρατηρείται ότι ενώ γίνονται προσπάθειες από το νομοθέτη για οριοθέτηση του ρόλου του γονέα μέσα στη σχολική κοινότητα, εντούτοις ο ρόλος αυτός είναι περισσότερο «παθητικός» σε σχέση με αυτόν που θα όφειλε να έχει. Η δημιουργία των συλλογικών οργάνων του καθιστά τη θέση του γονέα περισσότερο «γραφειοκρατική» και αντιμετωπίζεται ως απλό μέλος συμβουλίων στη λειτουργία και λήψη αποφάσεων, αφαιρώντας του όμως έναν πιο ουσιώδη τρόπο παρέμβασης στη σχολική καθημερινότητα. Είναι λοιπόν στη διακριτική ευχέρεια του κάθε γονέα ατομικά, πέρα από τα δυσκίνητα συλλογικά όργανα στα οποία ανήκει, να αναλάβει μόνος του έναν πιο ενεργό ρόλο, ώστε να συμμετέχει κι αυτός ουσιαστικά στην παροχή παιδείας του παιδιού του (Σκουρής, Β., Κουτούπα- Ρεγκάκου, Ε., 2007).

6 6 8 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής Ερευνητικό μέρος: Η στάση των οργανώσεων γονέων στην εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση Όπως αναφέρθηκε, το πρώτο μέρος της έρευνας μελετά τις απόψεις, τις πεποιθήσεις και τις στάσεις των γονέων των μαθητών, που εκπροσωπούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα μέσω των συλλογικών οργάνων τους, σχετικά με την ενσωμάτωση των εφαρμογών των νέων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αν και στη βιβλιογραφία τονίζεται η σπουδαιότητα της συμμετοχής του γονέα στη σχολική πραγματικότητα, η αναγκαιότητα της έρευνας πηγάζει από την περιορισμένη ελληνική (αλλά και διεθνή) βιβλιογραφία που συσχετίζει την επιρροή των γονέων στην εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στα ελληνικά σχολεία. Μέσω της μελέτης των προσωπικών αντιλήψεων των γονέων για τις ΤΠΕ στο σχολικό περιβάλλον, πέρα από την απλή καταγραφή των απαντήσεών τους, επιχειρείται η σε βάθος διερεύνηση των απόψεων των εκπροσώπων γονέων για τη χρήση και την αξιοποίηση των ΤΠΕ στο σχολείο, λαμβάνοντας βέβαια υπόψη και τις γενικότερες συνθήκες λειτουργίας και συνεργασίας. Α.Υποθέσεις της έρευνας Σύμφωνα με έρευνες που έχουν γίνει στη χώρα μας, το μεγαλύτερο ποσοστό των ελλήνων ενηλίκων δεν έχει ενσωματώσει τις νέες τεχνολογίες στην καθημερινότητά τους. Αν και γίνονται οργανωμένες προσπάθειες από διάφορους κρατικούς και ιδιωτικούς φορείς για επιμόρφωσεις των ελλήνων πάνω στις ΤΠΕ, εντούτοις οι έλληνες ενήλικες, και κατ επέκταση οι γονείς των μαθητών των σχολείων, δεν φαίνεται να ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για τις εξελίξεις της τεχνολογίας και για τις εφαρμογές που έχουν σε διάφορους τομείς της ζωής, όπως είναι και η εκπαίδευση. Η έλλειψη ενημέρωσης των ελλήνων γονέων για τις εκπαιδευτικές εφαρμογές των ΤΠΕ είναι ένα αδιαμφισβήτητο γεγονός και αναμένεται να προκύψει και από τα αποτελέσματα της έρευνάς μας. Πέρα από τα πλεονεκτήματα των εφαρμογών της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία, πρέπει να ληφθούν υπόψη και τα μειονεκτήματα που προκύπτουν από την αλόγιστη χρήση (Αλεξανδροπούλου-Αιγυπτιάδου, 2007). Στην έρευνα που ακολουθεί, είναι σημαντικό να αποτυπωθούν οι προβληματισμοί των ελλήνων γονέων σχετικά με τις δύο όψεις των νέων τεχνολογιών, καθώς και να προταθούν τρόποι αντιμετώπισης των προβλημάτων που προκύπτουν από τη λανθασμένη εφαρμογή τους. Ένα ακόμη σημαντικό σημείο της έρευνας είναι να διερευνηθεί ο ρόλος και οι ευθύνες που αναλογούν στις οργανώσεις γονέων των σχολείων. Αν και νομοθετικά οι οργανώσεις γονέων διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη λειτουργία του σχολείου, κανείς δε μπορεί να παραβλέψει τις ευθύνες που αναλογούν σε επίπεδο χώρας, νομαρχίας, δήμου ή κοινότητας για τη σωστή λειτουργία των σχολείων. Για την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου και την αποφυγή πολλών προβλημάτων και δυσλειτουργιών που προκύπτουν στον εκπαιδευτικό χώρο, θεωρείται απαραίτητη η συμμετοχή των γονέων στα παραπάνω επίπεδα και η συνεργασία με τους φορείς της πολιτείας, ώστε να μπορέσει να επιτευχθεί η σύνδεση του σχολείου με την τοπική αλλά και την ευρύτερη κοινωνία (Epstein, 1995). Β.Μεθοδολογία της έρευνας Λόγω της φύσης του θέματος που ερευνάται και της περιορισμένης βιβλιογραφίας γύρω από αυτό, επιλέχθηκε ως μεθοδολογική προσέγγιση η ποιοτική διερεύνηση. Οι ποιοτικές μέθοδοι συνιστώνται για μικρό αριθμό δείγματος, όπως συμβαίνει και στη συγκεκριμένη έρευνα, όπου το ζητούμενο είναι όχι η απλή περιγραφή ενός φαινομένου, αλλά και η λεπτομερειακή ανάλυσή του, επιδιώκοντας έτσι να ερμηνευτούν στάσεις ενός γενικότερου συνόλου στο οποίο ανήκει το υποκείμενο (Κυριαζή, 2002). Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν πέντε εκπρόσωποι των αντιπροσωπευτικών συλλογικών οργάνων των γονέων στην εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα, επιλέχθηκαν τέσσερις πρόεδροι συλλόγων 6

7 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διδασκαλία και Διδακτική 7 γονέων και ο πρόεδρος της ένωσης γονέων του νομού Μαγνησίας. Δεδομένου ότι το κύριο ερευνητικό ερώτημα αφορά τις απόψεις των γονέων που συμμετέχουν στα συλλογικά όργανα γονέων και των δύο βαθμίδων, η επιλογή του δείγματος πραγματοποιήθηκε με βάση τη βαθμίδα του σχολείου. Γι αυτό επιλέχθηκαν δύο εκπρόσωποι συλλόγων γονέων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και τρεις εκπρόσωποι συλλόγων γονέων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε το εργαλείο της «ποιοτικής συνέντευξης», η οποία πραγματοποιείται αφού πρώτα ο ερευνητής σχεδιάσει το γενικό πλάνο ερωτήσεων, έτσι ώστε να μπορεί στη συνέχεια να κατευθύνει τη συζήτηση με τον ερωτώμενο στο στόχο που έχει ο ίδιος θέσει εκ των προτέρων. Για το λόγο αυτό δημιουργήθηκε ένα σχέδιο πλαίσιο ημιδομημένης συνέντευξης, το οποίο αποτελείται από τρεις βασικούς άξονες. Ο πρώτος άξονας αφορά κάποια βασικά ατομικά στοιχεία, ώστε να έχουμε μία άποψη για το γενικό προφίλ του ερωτώμενου. Ο δεύτερος άξονας αφορά τις προσωπικές του απόψεις και εμπειρίες σε σχέση με τις νέες τεχνολογίες, ενώ το τρίτο μέρος των ερωτήσεων επιδιώκει την καταγραφή των απόψεων και στάσεων του γονέα, ως μέλος του συλλόγου γονέων, για την εμπλοκή του στη σχολική καθημερινότητα αλλά και για τις εφαρμογές των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το χρονικό διάστημα που διεξήχθη η έρευνα και πραγματοποιήθηκαν οι συνεντεύξεις ήταν Νοέμβριος-Δεκέμβριος 2008 και κάθε συνέντευξη διήρκησε περίπου 20 λεπτά. Στο τελευταίο μέρος της ποιοτικής έρευνας, στην προσπάθεια ανάλυσης των αποτελεσμάτων και διεξαγωγής συμπερασμάτων απαιτείται ο παραλληλισμός των απόψεων των συμμετεχόντων στην έρευνα με τη κοινή λογική του ερευνητή και την τελική σύγκριση των πορισμάτων με τη σχετική βιβλιογραφία γύρω από το εξεταζόμενο θέμα (Αυδή, 2002). Γ.Παρουσίαση αποτελεσμάτων της έρευνας Στο πρώτο κομμάτι των συνεντεύξεων, όπου καταγράφονται τα ατομικά στοιχεία των ερωτώμενων, παρατηρείται μία ποικιλομορφία τόσο σε σχέση με το επάγγελμα άρα και με το μορφωτικό επίπεδο του γονέα- όσο και με τη δομή της οικογένειας (αριθμός και ηλικίες παιδιών). Στην έρευνά μας έχουμε δύο γονείς απόφοιτους τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (μία φαρμακοποιό και έναν μηχανολόγο μηχανικό), ενώ οι υπόλοιποι τρεις γονείς είναι απόφοιτοι λυκείου. Σχετικά με τη δομή της οικογένειας, υπάρχουν δύο οικογένειες με δύο παιδιά που φοιτούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μία οικογένεια με τρία παιδιά στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση και δύο οικογένειες με πέντε παιδιά με κάποια από αυτά να είναι μαθητές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στο δεύτερο μέρος της συνέντευξης και σε ερώτηση σχετικά με την εμπειρία τους στη χρήση προϊόντων της νέας τεχνολογίας οι απαντήσεις θα λέγαμε ότι χωρίζονται σε δύο κατηγορίες. Στην πρώτη κατηγορία οι απαντήσεις δηλώνουν ότι η επιτακτική ανάγκη για ενσωμάτωση των ΤΠΕ στον εργασιακό χώρο αναγκάζει τους περισσότερους να ασχοληθούν με αυτό το αντικείμενο. Στη δεύτερη κατηγορία ανήκουν οι απαντήσεις των ερωτώμενων που δε χρειάστηκε λόγω της φύσης της εργασίας τους να ασχοληθούν ενεργά με τις εφαρμογές των νέων τεχνολογιών και τις αντιμετωπίζουν σαν ένα προαιρετικό αντικείμενο μελέτης και επιμόρφωσης. Όσον αφορα τις στάσεις των γονέων απέναντι στις ΤΠΕ, όλες οι απαντήσεις συγκλίνουν στην άποψη ότι η γνώση και η ενημέρωση γύρω από τις νέες τεχνολογίες μειώνει τις προϋπάρχουσες προκαταλήψεις και βοηθά τους γονείς να υιοθετήσουν μία θετικότερη στάση γύρω από τις νέες τεχνολογικές εφαρμογές. Οι απαντήσεις των γονέων δείχνουν ότι όλοι τους αναγνωρίζουν ότι οι ΤΠΕ συμβάλλουν θετικά στη μαθησιακή διαδικασία και κάποιοι μάλιστα αποπειρώνται να κάνουν μία πρόχειρη εκτίμηση. Όμως, κανείς γονέας δε μπορεί να απαντήσει με ακρίβεια για τα οφέλη που πραγματικά αποκομίζουν τα παιδιά τους

8 8 8 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής Σχετικά με τον τρόπο που ενημερώθηκαν για τις ΤΠΕ, οι περισσότεροι αναφέρονται σε συζητήσεις και ανταλλαγή απόψεων με ανθρώπους του φιλικού ή και του σχολικού περιβάλλοντος του παιδιού τους. Τα ΜΜΕ είναι επίσης υπεύθυνα για την πληροφόρηση των γονέων σχετικά με τις ΤΠΕ, ενώ κάποιοι από τους ερωτώμενους δηλώνουν ότι παρακολούθησαν επιμορφωτικά σεμινάρια για να έχουν μία πλήρη εικόνα των νέων τεχνολογιών. Επιπρόσθετα, όλοι οι γονείς αναγνωρίζουν πως η χρήση των ΤΠΕ έχει σημαντικά πλεονεκτήματα αλλά εμπεριέχει και προβλήματα, που προκύπτουν από την αλόγιστη και κακή χρήση τους. Οι περισσότεροι μιλούν για έλεγχο των παιδιών και τήρηση ορίων, γεγονός που προϋποθέτει την ενημέρωση των γονέων πάνω σε θέματα χρήσης τεχνολογικών εφαρμογών. Το τρίτο μέρος των ερωτήσεων αφορά το ρόλο και την ισχύ που έχουν οι γονείς ως μέλη του συλλόγου γονέων στη λειτουργία του σχολείου. Όλες οι απαντήσεις τονίζουν τον πρωταρχικό ρόλο του Υπουργείου Παιδείας σε θέματα λειτουργίας του σχολείου, εντούτοις δεν αρνούνται το μερίδιο ευθυνών που τους αναλογεί και των πιέσεων που μπορούν οι ίδιοι να ασκήσουν στα ανώτερα επίπεδα, ως εκπρόσωποι των γονέων των μαθητών. Επίσης, και οι πέντε ερωτηθέντες συμφωνούν στον ενεργό ρόλο που θεωρούν ότι έχουν στη σχολική καθημερινότητα, ακόμη κι όταν αυτός περιορίζεται από το γραφειοκρατικό και διαδικαστικό κομμάτι της λειτουργίας των σχολικών μονάδων. Κλείνοντας τις συνεντεύξεις, θα λέγαμε ότι όλοι οι γονείς αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα για ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία και θεωρούν την εισαγωγή τους στις σχολικές μονάδες αν όχι την πρώτη, από τις πρώτες ανάγκες για τη σωστή λειτουργία του σχολείου.και για το λόγο αυτό το σχολείο κρίνεται από τους γονείς ως κύριος υπέυθυνος για την άρση του τεχνολογικού αναλφαβητισμού. Δ.Συμπεράσματα - προτάσεις Όπως έχει τονιστεί, η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση συνοδεύει ένα ευρύτερο φάσμα παιδαγωγικών αλλαγών. Οι συνεντεύξεις με τους γονείς μας οδηγούν στο συμπέρασμα ότι το δυναμικό της χρήσης των ΤΠΕ ως νοητικών εργαλείων δεν έχει γίνει αντιληπτό από αρκετούς γονείς οι οποίοι εμπλέκονται θεσμικά ως εκπρόσωποι των γονέων στα συλλογικά όργανα της εκπαίδευσης. Αν και οι γονείς επίσημα τονίζουν την ανάγκη εκσυγχρονισμού των σχολικών μονάδων, έτσι ώστε να συμβαδίζουν με τις ολοένα και αυξανόμενες τεχνολογικές εξελίξεις, οι συνεντεύξεις της έρευνάς μας και η μελέτη των σχετικών ανακοινώσεων των συλλόγων δείχνουν ότι η αίσθηση αυτή αναγκαιότητας δεν συνοδεύεται από σχετική γνώση. Βέβαια η άποψη «όσο περισσότερη τεχνολογία, τόσο περισσότερη πρόοδος» δεν έχει πάντα τα επιθυμητά αποτελέσματα. Για να αποτελέσει η τεχνολογία σωστό παιδαγωγικό εργαλείο απαιτείται η σωστή εισαγωγή της με σκοπό να λειτουργεί στην υπηρεσία του μαθητή και να στοχεύει στην ολοκλήρωσή του ως άτομο. Πέρα λοιπόν από την σωστή σχεδίαση και ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στη σχολική καθημερινότητα, η εφαρμογή και τήρηση ορίων, όπως τονίζεται από τους ερωτώμενους της έρευνας, είναι βασική προϋπόθεση για την εκμετάλλευση των θετικών μόνο πλευρών των εφαρμογών των ΤΠΕ. Σύμφωνα με τους ίδιους αλλά και με βιβλιογραφικές αναφορές, επιβάλλεται η κατάλληλη ενημέρωση των γονέων, ώστε να μπορούν να ελέγχουν τα παιδιά τους και να προλαμβάνουν τους κινδύνους που προκύπτουν από την κακή χρήση των νέων τεχνολογιών (Ψαρά, 2007). Θετική προς την κατεύθυνση της απόκτησης σχετικών γνώσεων είναι η λειτουργία προγραμμάτων που οργανώνονται από τα κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων και άλλους φορείς συμβεβλημένους με τις σχολές γονέων, που προετοιμάζουν τους γονείς για την νέα κοινωνία της πληροφορίας και παράλληλα διαδραματίζουν έναν σημαντικό ρόλο στην ετοιμότητά τους στις προκλήσεις των νέων τεχνολογιών (Αλεξανδροπούλου-Αιγυπτιάδου, 2007). Η επιμόρφωση των γονέων πάνω στις ΤΠΕ 8

9 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διδασκαλία και Διδακτική 9 δημιουργεί σαφώς θετικότερες στάσεις απέναντι στις εφαρμογές των νέων τεχνολογιών, όπως παρουσιάζεται από τα αποτελέσματα της έρευνάς μας. Η σύγκριση του ρόλου των γονέων όπως παρουσιάζεται στα σχετικά ελληνικά νομικά κείμενα με τον αντίστοιχο ρόλο στην Ευρώπη, όπως αποτυπώνεται στο καταστατικό του ΕΡΑ (European Parents Association - Ευρωπαϊκός Σύλλογος Γονέων), ωθεί στην υπόθεση ότι η άγνοια των γονέων για το παιδαγωγικό δυναμικό των ΤΠΕ πιθανόν να συνδέεται με τον νομοθετικό περιορισμό των γονέων από το να έχουν λόγο στο σχολικό πρόγραμμα στην βάση των δικών τους αρχών και αξιών (EPA, 2002). Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα οι γονείς δεν έχουν θεσμικά ουσιαστικό λόγο στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Ο κύριος ρόλος που τους ανατίθεται έγκειται στην λύση τοπικών διαχειριστικών προβλημάτων, ενώ αναμένεται η πλήρης υποστήριξή τους στις εκπαιδευτικές επιλογές της πολιτείας. Είναι πιθανό ότι η αίσθηση μειωμένης εξουσίας στον παιδαγωγικό σχεδιασμό του σχολείου να τους αποτρέπει από το να επιδιπώξουν καλύτερη κατανόηση του παιδαγωγικού δυναμικού των ΤΠΕ. Η παλιότερη λοιπόν άποψη ότι οι ρόλοι του σχολείου και της οικογένειας στην εκπαίδευση είναι διακριτοί και ανεξάρτητοι έρχεται να αντικατασταθεί από τη σύγχρονη αντίληψη της στενής και ειλικρινής συνεργασίας σχολείου και οικογένειας. Το σχολείο πρέπει να αντιμετωπίζεται ως χώρος συνάντησης της οικογένειας και της ευρύτερης κοινωνίας, ώστε να μπορεί να αποτελέσει έναν υποστηρικτικό χώρο τόσο για τα παιδιά, όσο και για τους γονείς. Αν και η συμμετοχή του γονέα στην εκπαιδευτική διαδικασία εξαρτάται από την προσωπικότητά του, τις στάσεις του και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του, εντούτοις η γονεϊκή εμπλοκή για να είναι εποικοδομητική, πρέπει να βασίζεται σε ένα πλαίσιο επικοινωνίας και συνεργασίας, με μοναδικό άμεσο στόχο την ομαλή ανάπτυξη και ευημερία του παιδιού. Βιβλιογραφία - Αλεξανδροπούλου-Αιγυπτιάδου, Ε. (2007). Η πλοήγηση των ανηλίκων στο Διαδίκτυο και η ασφάλεια των προσωπικών δεδομένων. Πρακτικά Ακαδημίας Γονέων Ιεράς Μητροπόλεως Δημητριάδος και Αλμυρού, Βόλος. - Αυδή, Ε. (2002). Η ποιοτική έρευνα στην κλινική πράξη. Ανακτήθηκε στις 2/11/2008 από URL: - Βλασσοπούλου, Κ., Παπαδημητρίου, Μ. (2002). Οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές ως μέσο αντιμετώπισης των μαθησιακών δυσκολιών. Ανακτήθηκε στις 20/12/2008 από URL: fs-sed.users.uth.gr/arthra/hy.doc - Γιαννακοπούλου, Ε. (1994). Η πληροφορική στην εκπαίδευση. Αθήνα:Γρηγόρη. - Chiland, C. (1994). The family & the school: a joint systems approach to problems with childrens. London: RoutledgeFalmer. - Davies, D. (1988). Benefits and barriers to parent involvement. Community Education Research Digest, 2(2), Epstein, J.L. (1995). School/family/ community partnerships: caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9) - Ευρωπαϊκός Σύλλογος Γονέων (2002). Δικαιώματα και καθήκοντα των γονέων στην Ευρώπη. Ανακτήθηκε στις 12/9/2008 από URL: - Henderson, A. T.,Berla, N. (Eds.). (1994). A new generation of evidence: The family is critical to student achievement. Washington, DC: National Committee for Citizens in Education. - Jeynes, W. H. (2005). A meta-analysis of the relation of parental involvement to urban elementary school student academic achievement. Urban Education, 40(3), Κυριαζής, Α., Μπακογιάννης, Σ. (2003). Χρήση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών.

10 10 8 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής - Κυριαζή, Ν. (2002). Η κοινωνιολογική έρευνα. Κριτική επισκόπηση των Μεθόδων και των Τεχνικών. Αθήνα:Ελληνικά Γράμματα. - Μανώλη, Ε. (2008). Το Διαδίκτυο δεν είναι ψηφιακή νταντά Εφημερίδα Μαγνησία, σελ Μυλωνάκου-Κεκέ, Η. (2007). Σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις στην επικοινωνία σχολείου, οικογένειας και κοινότητας. Αθήνα: Περιβολάκι & Άτραπος. - McNeal, R. B. J. (2001). Differential effects of parental involvement on cognitive and behavioral outcomes by socioeconomic status. Journal of Socio-economics, 30(2), Παπάζογλου, Μ. (1984). Σχέση σχολείου-οικογένειας. Αθήνα: Επικαιρότητα. - Πουλής, Π. (2006). Εκπαιδευτικό δίκαιο και θεσμοί.θεσσαλονίκη: Σάκκουλα. - Σκουρής, Β., Κουτούπα-Ρεγκάκου, Ε. (2007). Δίκαιο της Παιδείας. Θεσσαλονίκη: Σάκκουλα. - Τζίφας, Π. (2007, 11-11). Στο νοσοκομείο τρεις ανήλικοι εξαρτημένοι από τα video games. Εφημερίδα Πρώτο Θέμα, σελ Ψαρά, Μ. (2007, 23-12). Αφήνουν το σχολείο για να παίζουν κομπιούτερ. Εφημερίδα Έθνος της Κυριακής, σελ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Χούμκοζλης Χρήστος Υποψήφιος Διδάκτορας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Θεσσαλονίκη, Ελλάδα houm@eng.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ. 1.1 Σκοπός Έρευνας

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ. 1.1 Σκοπός Έρευνας ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 Σκοπός Έρευνας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο βασικός σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η αξιολόγηση των παραγόντων που επιδρούν και διαμορφώνουν τη γνώμη, στάση και αντίληψη των νέων (μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 Αναπτυξιακή Στρατηγική για την Εκπαίδευση 2007-2013 Ευρωπαϊκές πολιτικές H Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης

Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης Ευθυμία Γουργιώτου Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ

Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για την περίοδο 2007 2013 και για το 2020. Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Ευρωπαϊκές Πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

1 ο Διεθνές Συνέδριο... για να ξαναφανταστούμε το σχολείο...

1 ο Διεθνές Συνέδριο... για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... 1 ο Διεθνές Συνέδριο... για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... Οι Επιμορφωτικές Ανάγκες των Διοικητικών Υπαλλήλων των Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών: Μια Εμπειρική Διερεύνηση στη Βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Α. Διαδικασίες

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

«Το σχολείο και η οικογένεια: δημιουργώντας γέφυρες επικοινωνίας και συνεργασίας»

«Το σχολείο και η οικογένεια: δημιουργώντας γέφυρες επικοινωνίας και συνεργασίας» Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο «Το σχολείο και η οικογένεια: δημιουργώντας γέφυρες επικοινωνίας και

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Π 1901 Παιδαγωγικοί προβληματισμοί από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση

Π 1901 Παιδαγωγικοί προβληματισμοί από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Π 1901 Παιδαγωγικοί προβληματισμοί από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση Ενότητα 8: Οι Τ.Π.Ε. και οι νέες απαιτήσεις από το ρόλο του

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση 3 Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum Συνοπτική Έκθεση Συνοπτική Έκθεση Η παρούσα έκθεση αναλύει και αξιολογεί τις τρέχουσες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Το ανοιχτό και ευέλικτο εκπαιδευτικό σύστημα της Νορβηγίας. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Π.Ε.

Το ανοιχτό και ευέλικτο εκπαιδευτικό σύστημα της Νορβηγίας. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. Το ανοιχτό και ευέλικτο εκπαιδευτικό σύστημα της Νορβηγίας Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. Γενικοί Στόχοι Ευέλικτο εκπαιδευτικό σύστημα : Βάση το Αναλυτικό Πρόγραμμα, ελευθερία στην επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών «Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών Ρωτώ τον εαυτό μου Κάνε αυτήν την απλή ερώτηση στον εαυτό σου, κάθε πρωί στην πορεία σου για το

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ : Εφαρµογή καινοτόµων παρεµβάσεων στο Ολοήµερο Νηπιαγωγείο

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ : Εφαρµογή καινοτόµων παρεµβάσεων στο Ολοήµερο Νηπιαγωγείο Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α. Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ Ρέθυμνο, 12 Αυγούστου 2013 Δεύτερη Αναγγελία Η Ελληνική Επιστημονική Ένωση

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Citation (ΑΡΑ format): Μουζάκης, Χ. (2017, 2 Μαρτίου). Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo [Webinar], Στο: Webinars ΠΕ19-20 Ιστο-διαλέξεις για καθηγητές

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου

αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου ΔΗΜΗΤΡΗΣ Κ. ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD Σχολικός Σύμβουλος Φ.Ε. / ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου Αξιολόγηση,

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας

Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Τρόπος υλοποίησης: Σύγχρονα Υπεύθυνος:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Παιδαγωγικά παιχνίδια Ελεύθερος συνειρμός Το παιχνίδι ρόλων Οραματισμός Ζωγραφική / Σχέδιο Εργασία σε μικρές ομάδες Επισκέπτες ομιλητές Χρήση Βίντεο Ανάθεση εργασιών Τα παιδαγωγικά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #5: ΕΤΟΙΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση των Προεπαγγελματικών Προγραμμάτων που Εφαρμόζονται στα Ειδικά Σχολεία και στις Ειδικές Μονάδες Μέσης και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών

1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών 1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών Το στάδιο αυτό ορίζεται ως η συγκέντρωση ενός ικανοποιητικού αριθµού κατάλληλων υποψήφιων εθελοντών για την

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» «Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Αναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC)

Αναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC) Αναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC) Πραγµατοποιήθηκε στο Παρίσι, από 13 14/11/08, η συνάντηση της Οµάδας Εργασίας για την εκπαίδευση,

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Διαφάνεια 1 Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Δρ. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Σελ. 1 από 50 Διαφάνεια 2 Τα παιδιά σήμερα. Κινητό Κονσόλα παιχνιδιού Ποντίκι

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Πρόγραμμα E ξ A ποστάσεως E κπαίδευσης ( E learning ) Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Οδηγός Σπουδών Σο πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό. Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια 1 Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο Δρ. Αργύριος Θ. Αργυρίου Διευθυντής Εκπαίδευσης Περιφερειακής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

3.1. Η πρώτη επαφή των ειδικών εκπαιδευτικών με το «νέο» μέσο

3.1. Η πρώτη επαφή των ειδικών εκπαιδευτικών με το «νέο» μέσο Ειδική Παιδαγωγική και Πληροφορική. Στάσεις των ειδικών Παιδαγωγών απέναντι στη χρήση των Ηλεκτρονικών υπολογιστών Συμπεράσματα από μια πιλοτική έρευνα στην περιοχή της Ηπείρου Σ. Σούλης 1. Προβληματική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Η επιμόρφωση εκπαιδευτικών για το πολυπολιτισμικό σχολείο: εφαρμογές οφέλη συνέχεια

Η επιμόρφωση εκπαιδευτικών για το πολυπολιτισμικό σχολείο: εφαρμογές οφέλη συνέχεια ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Η Πράξη "Εκπαίδευση Αλλοδαπών & Παλιννοστούντων Μαθητών" υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος "Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση" και συγχρηματοδοτείται

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ρόλος του Διευθυντή σχολικής μονάδας στην κάλυψη των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών»

«Ο ρόλος του Διευθυντή σχολικής μονάδας στην κάλυψη των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών» «Ο ρόλος του Διευθυντή σχολικής μονάδας στην κάλυψη των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών» 1 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Μαρίνα Κουγιουρούκη ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ: Ελένη Ταρατόρη Μαρία Βεργέτη Μαρίνα Κουγιουρούκη

Διαβάστε περισσότερα

συναντήσεις εργασίας εκτέλεση ρόλου διευθυντή σεμινάρια σύνταξη γραπτής εργασίας τελικό σεμινάριο έκθεση αξιολόγηση

συναντήσεις εργασίας εκτέλεση ρόλου διευθυντή σεμινάρια σύνταξη γραπτής εργασίας τελικό σεμινάριο έκθεση αξιολόγηση 1.ΟΜΑ ΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Στη οµαδική µέθοδο οι µαθητές θα γνωρίσουν την οργάνωση και τον τεχνολογικό εξοπλισµό των βιοµηχανικών µονάδων, τις πρώτες ύλες που χρησιµοποιούν, τις διαδικασίες παραγωγής των

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΚΥΡΙΑΖΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΜΕΡΙΔΑ Open Discovery Space «Ανοιχτές Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015

9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015 9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015 (5η ανακοίνωση) Αρ.Πρωτ.183708/Δ2/13-11-2014/ΥΠΑΙΘ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ FREDERICK

ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ FREDERICK ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ FREDERICK Το Γραφείο Σταδιοδρομίας και Διασύνδεσης του πανεπιστημίου Frederick, αναβαθμίζοντας τις υπηρεσίες του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Π 1901 Παιδαγωγικοί προβληματισμοί από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Ενότητα 10: Φύλο και στάσεις απέναντι στις ΤΠΕ.

Π 1901 Παιδαγωγικοί προβληματισμοί από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Ενότητα 10: Φύλο και στάσεις απέναντι στις ΤΠΕ. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Π 1901 Παιδαγωγικοί προβληματισμοί από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση Ενότητα 10: Φύλο και στάσεις απέναντι στις ΤΠΕ. Κωνσταντίνος

Διαβάστε περισσότερα

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον!

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον! Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον! 1 ΣΥΝΟΨΗ 150.000 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα συμμετάσχουν μέχρι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES (www.cut.ac.cy/profiles) ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στον τρίτο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2013-2014)

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 3ο (σελ. 67-79) 2 Talcott

Διαβάστε περισσότερα

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ]

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ] Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά 2010-2011] 1. Ταυτότητα της Έρευνας Η έρευνα «Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο» διεξήχθη από το ΚΕΕΑ για

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνες με χρήση φορητής μάθησης στα Μαθηματικά

Έρευνες με χρήση φορητής μάθησης στα Μαθηματικά Έρευνες με χρήση φορητής μάθησης στα Μαθηματικά Οι Drigas & Pappas (2015) κάνουν μια ανασκόπιση των ερευνών της φορητής μάθησης στα Μαθηματικά. Με βάση την ιδέα της ενσωμάτωσης της κινητής μάθησης στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα