hotmail.com

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "arxontouladiako@ hotmail.com"

Transcript

1 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 1 Το Ολοήµερο σχολείο- µια καινοτοµία στην Εκπαίδευση ιακογεωργίου Αρχοντούλα hotmail.com Σχολική Σύµβουλος 2 ης Εκπαιδευτικής Περιφέρειας Σάµου Περίληψη Το Ολοήµερο Σχολείο αποτελεί µια καινοτοµία για την Εκπαίδευση µε συγκεκριµένους παιδαγωγικούς και κοινωνικούς στόχους καθώς καλείται να ικανοποιήσει τις ανάγκες που δηµιουργούνται στα πλαίσια της οικογένειας όταν οι γονείς είναι εργαζόµενοι. Στην ηλικία των µαθητών του ηµοτικού σχολείου είναι βασικό να παρέχεται η δυνατότητα της δηµιουργικής αξιοποίησης του χρόνου µετά από την ολοκλήρωση των µαθηµάτων της Πρωινής ζώνης µε παράλληλη προετοιµασία των εργασιών της επόµενης ηµέρας και φυσικά η χαλάρωση και η σίτιση σε συγκεκριµένες ώρες και κατάλληλα διαµορφωµένους χώρους. Εµείς καλούµαστε να ικανοποιήσουµε αυτές τις ανάγκες και να δώσουµε ένα ουσιαστικό περιεχόµενο στο θεσµό του Ολοήµερου Σχολείου ώστε να µην αποτελεί µόνο ένα τυπικό χώρο εκπαίδευσης αλλά ένα χώρο χαράς, γνώσης και ουσιαστικής µάθησης και παράλληλα να λειτουργεί ως αντισταθµιστικός παράγοντας στις εκπαιδευτικές ανισότητες που προκύπτουν από τα διαφορετικά περιβάλλοντα που προέρχονται οι µαθητές µας. Summary The Day School is a novelty for Education with specific educational and social objectives as required to meet the needs created with in families when parents are workers. At the age of primary school students is essential to enable the creative use of time after completion of the course of the morning zone while preparing the next day's work and of course relaxation and meals at specific times and suitable premises. We are called to meet these needs and give a substantive content to the institution of day schools as not only a typical place of education but a place of joy, knowledge and meaningful learning while working as a countervailing factor in educational inequalities arising from different environments from our students. Εισαγωγή Σε µία εποχή ραγδαίων κοινωνικών, πολιτικών, οικονοµικών και πολιτιστικών αλλαγών, ο ρόλος και η σηµασία της εκπαίδευσης είναι καθοριστικός για την ανάπτυξη και για τη διαφύλαξη της κοινωνικής συνοχής. Προκειµένου να ανταποκριθεί η κοινωνία µας στις σύγχρονες προκλήσεις είναι αναγκαίο - όσο ποτέ άλλοτε - να παράγει και να θέτει σε εφαρµογή τα αποτελέσµατα της πρωτογενούς επιστηµονικής γνώσης και να διαθέτει άρτια εκπαιδευµένα και εξειδικευµένα επιστηµονικά στελέχη, τα οποία εφαρµόζοντας στην παραγωγή την επιστηµονική γνώση, συµβάλλουν καθοριστικά στην κοινωνική ανάπτυξη της χώρας. Κάτι τέτοιο προϋποθέτει ότι η εκπαίδευση αποτελεί βασική προτεραιότητα για την πολιτεία από τα πρώτα χρόνια της ζωής των πολιτών. εν υπάρχει αµφιβολία, ότι η πρωτοβάθµια εκπαίδευση δηµιουργεί τις βάσεις για την ανάπτυξη της ευρύτερης µαθησιακής ικανότητας των παιδιών αλλά και για την διάπλαση των αξιών και των αρχών τους. Στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση τα παιδιά εξοικειώνονται µε τις γνώσεις, στις οποίες βασίζεται ρ. του Tµήµατος Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας του Παντείου Πανεπιστηµίου Αθηνών 1

2 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 2 κάθε µεταγενέστερη µάθηση και η αξία τους είναι αναντικατάστατη για τη µετέπειτα εκπαιδευτική και επαγγελµατική τους πορεία. Το Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο το οποίο λειτουργεί στη χώρα µας από το 1998 αποτελεί ένα καινοτοµικό θεσµό που παρέχει πολύπλευρες εκπαιδευτικές και κοινωνικές υπηρεσίες κυρίως στους µαθητές που οι γονείς τους εργάζονται. Ο όρος Ολοήµερο Σχολείο θεωρείται γενικός και απροσδιόριστος, θα µπορούσαµε να πούµε ότι µε τον όρο αυτό εννοούµε ένα σχολείο ανοιχτό όλη την ηµέρα, δηλαδή ένα σχολείο το πρόγραµµα του οποίου επεκτείνεται χρονικά και καλύπτει και τις απογευµατινές ώρες. Το σχολείο χρειάζεται περισσότερο χρόνο, για να έχει τη δυνατότητα να προσφέρει στη µάθηση και στην ανάπτυξη των µαθητών εµπειρίες και επιπλέον δραστηριότητες. Έτσι διαµορφώνεται σε χώρο ζωής και µάθησης για τους µαθητές. Το σχολικό πρόγραµµα των Ολοήµερων Σχολείων χαρακτηρίζεται από εναλλαγή των µαθηµάτων και των δραστηριοτήτων. Σύµφωνα µε τη διεθνή εµπειρία, διακρίνουµε δύο κυρίως τύπους ολοήµερων σχολείων: τα ανεξάρτητα και τα ενσωµατωµένα (Μπουζάκης, 1995). Στα ανεξάρτητα ή ανοιχτά εντάσσονται εκείνα που λειτουργούν κανονικά ως το µεσηµέρι και σ αυτό το χρονικό πλαίσιο εξαντλούν τα υποχρεωτικά µαθήµατα. Στη συνέχεια ακολουθεί ένα πρόσθετο προαιρετικό πρόγραµµα η διάρκεια του οποίου είναι κατά κανόνα ως τις 15:30 ή 16:00 χωρίς το πρόγραµµα αυτό να βρίσκεται σε απόλυτο συσχετισµό µε το περιεχόµενο του προγράµµατος του πρωινού ωραρίου. Στα ενσωµατωµένα ή κλειστά Ολοήµερα Σχολεία, εντάσσονται εκείνα που λειτουργούν ως αργά το απόγευµα µε πρόγραµµα δεσµευτικό για όλους τους µαθητές µε δραστηριότητες που αποτελούν ένα ενιαίο σύνολο. Η θεωρητική θεµελίωση του Ολοήµερου Σχολείου στηρίζεται στην αντίληψη του «παιδαγωγούντος σχολείου», δηλαδή του σχολείου που δεν ταυτίζεται µε τη διδασκαλία και τη µάθηση, αλλά πρωτίστως λειτουργεί ως χώρος αγωγής µε στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του µαθητή/-τριας (Μπουζάκης, 1995). Στους προβληµατισµούς και στη συζήτηση για τα Ολοήµερα Σχολεία προβάλλονται κοινωνικοί λόγοι, σχετικοί µε την οικογένεια και την αγορά εργασίας και οι οποίοι συνηγορούν για την παραµονή του παιδιού στο σχολείο περισσότερες ώρες. Πάνω απ όλα πρέπει να βλέπουµε το θεσµό ως µια παιδαγωγική παρέµβαση αποφασιστικής σηµασίας και ως µια µορφωτική προσφορά προς το µαθητή µε στόχο την ολόπλευρη προσωπικότητά του. Η αντίληψη αυτή δηµιουργεί πολλές απαιτήσεις και συνεπώς δεν µπορεί να περιοριστεί σε µια απλή απασχόληση των παιδιών στο σχολικό χώρο, ως την ώρα που θα έρθουν οι γονείς τους για να τα παραλάβουν. Με βάση την κρίση του σηµερινού σχολείου και την κριτική που ασκείται σε αυτό, το Ολοήµερο Σχολείο παρουσιάζεται ως εναλλακτική λύση, ως µεταρρυθµιστική πρόταση ανανέωσης και βελτίωσης του σχολικού θεσµού µε σαφή παιδαγωγικό προσανατολισµό και επικέντρωση στον κοινωνικοποιητικό και πολιτισµικό ρόλο του σχολείου ( Χανιωτάκης, 2001). 1. Ιστορική αναδροµή του Ολοήµερου Σχολείου Το Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο είναι ένας θεσµός που δηµιουργήθηκε από τις ανάγκες τις µεταβιοµηχανικής κοινωνίας. Ο άνθρωπος της µεταβιοµηχανικής εποχής θα χρειαστεί µια διαφορετική παιδεία από εκείνη που γνώρισε όλο τον 20 ο αιώνα. Η αποστολή του σχολείου δεν περιορίζεται πλέον µόνο στη µετάδοση γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων, αλλά εκτείνεται στην προσφορά ικανής ποσότητας και ποιότητας ανθρωπιστικής παιδείας, αποβλέποντας ταυτόχρονα στη δηµιουργική και κριτική συµµετοχή του πολίτη στα κοινωνικά δρώµενα. Ριζικές αλλαγές σηµειώθηκαν και στο χώρο της οικογένειας. Η γυναίκα έχει πλέον αναλάβει υπεύθυνο ρόλο στην παραγωγή και στις εξωοικογενειακές ενασχολήσεις γενικότερα.. Μέσα από τις νέες αυτές συνθήκες επιβάλλεται αναθεώρηση του ρόλου του σχολείου, το οποίο πρέπει να συµπεριλάβει πλέον στα προγράµµατά του την παιδαγωγική ευθύνη των µαθητών τις ώρες που οι γονείς απουσιάζουν από το σπίτι και οφείλει να διαµορφώνει ένα µορφωσιογόνο περιβάλλον που να συνάδει µε τις σύγχρονες απαιτήσεις της εποχής. Το Ολοήµερο Σχολείο έχει έντονο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιεχόµενο. Σχεδιάστηκε για να εξυπηρετήσει υψηλούς παιδαγωγικούς στόχους, όπως είναι η παιδαγωγική αξιοποίηση του απογευµατινού χρόνου παραµονής των παιδιών στο σχολείο, µε την πλήρη ευθύνη και εποπτεία των εκπαιδευτικών. 2

3 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 3 Η πρωινή και µεταµεσηµβρινή µορφή σχολικής οργάνωσης κυριάρχησε στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα αµέσως µετά από την ίδρυσή του. Ήδη από το 1836 το σχολείο λειτουργούσε πρωί και απόγευµα, µε ένα ενδιάµεσο διάλειµµα δύο ωρών ( ηµαράς, Λέφας, 1942). Πρόγραµµα πρωινής και απογευµατινής ίσχυε το 1894 για τα τετρατάξια τότε δηµοτικά σχολεία (Λέφας, 1942), το 1896 για τα Νηπιαγωγεία, αλλά και αργότερα το 1913, για τα εξατάξια δηµοτικά σχολεία ( ηµαράς, 1998 β). Το 1927 καθιερώθηκαν τα σχολικά συσσίτια αρχικά για τους άπορους και στη συνέχεια για όλους τους µαθητές. Η χρηµατοδότηση προερχόταν από το κράτος αλλά και από εράνους ή από εισφορές των τοπικών παραγόντων (Λέφας, 1942). Η µορφή αυτή της σχολικής οργάνωσης ανταποκρινόταν στις οικονοµικές και κοινωνικές συνθήκες εκείνης της εποχής. Λίγο µετά από την έναρξη του Β Παγκόσµιου Πολέµου καταργήθηκε σε σχολεία η απογευµατινή ζώνη εξαιτίας του µεγάλου αριθµού µαθητών, αποτέλεσµα της αστυφιλίας µε συνέπεια να µην υπάρχει ικανοποιητικός αριθµός αιθουσών για την κάλυψη των αναγκών τους. Κατά τις δεκαετίες του διατυπώθηκαν στη χώρα µας προβληµατισµοί και εκδηλώθηκαν αντιπαραθέσεις σχετικά µε την ορθότητα ή µη της λειτουργίας του Ολοήµερου Σχολείου. Αρχικά υποστηρίχτηκε η άποψη ότι πρέπει να διατηρηθεί το ολοήµερο πρωινό πρόγραµµα και στη συνέχεια να µετεξελιχθεί σε ένα σύγχρονο Ολοήµερο Σχολείο όπως συνέβη και σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες. Αντιδράσεις εκδηλώθηκαν από την πλευρά των εκπαιδευτικών λόγω του µεγάλου χρονικού διαστήµατος εργασίας, αφού έπρεπε να εργάζονται 60 ώρες την εβδοµάδα. Η λειτουργία των Ολοήµερων Σχολείων στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (εκτός της Πορτογαλίας και της Ελλάδας) άρχισε να εφαρµόζεται από τα πρώτα χρόνια της δεκαετίας του 1950 µε επιχειρήµατα κυρίως κοινωνικοπολιτικού χαρακτήρα και δευτερευόντως παιδαγωγικά. Στην Ελλάδα οι πρώτες προσπάθειες για την εφαρµογή του Σχολείου ιευρυµένου Ωραρίου έγιναν σε επίπεδο τοπικής σχολικής µονάδας µε πρωτοβουλία του συλλόγου γονέων και κηδεµόνων περίπου στα µέσα της δεκαετίας του Η προσπάθεια ξεκίνησε από τους εργαζόµενος γονείς, οι οποίοι στο τέλος της δεκαετίας του 80 κινητοποιήθηκαν και άρχισαν να δηµιουργούν τα Τµήµατα ηµιουργικής Απασχόλησης. Με δική τους πρωτοβουλία προσέλαβαν δάσκαλο για να απασχολεί τα παιδιά από τη λήξη των µαθηµάτων έως την ώρα που τελείωναν τη δουλειά τους. Η αναγκαιότητα της παραµονής των παιδιών σε έναν ασφαλή χώρο, όπως το περιβάλλον του σχολείου- εξαιτίας της απουσίας των γονιών πολλές ώρες από το σπίτι λόγω της εργασίας τους- πριν και µετά τη λήξη των µαθηµάτων οδήγησε στη χρονική διεύρυνση της λειτουργίας του σχολείου, µε τη δηµιουργία των Τµηµάτων Φύλαξης. Η πολιτεία από την πλευρά της δεν έµεινε απαθής. Το ΥΠ.Ε.Π.Θ. εγκαινίασε το έτος τα δοκιµαστικά προγράµµατα δηµιουργικής απασχόλησης, τα οποία λειτουργούσαν παράλληλα µε τα τµήµατα που είχαν ξεκινήσει από τους γονείς. Οι δάσκαλοι των προγραµµάτων αυτών ήταν µε ευθύνη του Υπουργείου και το ωράριο λειτουργίας ήταν από 07:00 08:00 και από 12:00 ή 12:00 έως 16:30. Το απογευµατινό πρόγραµµα περιλάµβανε γεύµα που οι µαθητές έφερναν από το σπίτι, προετοιµασία ή ενισχυτική διδασκαλία και διάφορες δηµιουργικές δραστηριότητες. Το Υπουργείο Παιδείας αναγνώρισε την υφιστάµενη ανάγκη της φύλαξης των µαθητών και καθιέρωσε τα «Προγράµµατα ηµιουργικής Απασχόλησης Μαθητών Παιδιών Εργαζοµένων Γονέων». Η επιχειρηµατολογία για την ίδρυση των Προγραµµάτων αυτών στηρίχτηκε περισσότερο στην κοινωνικοπολιτική διάσταση του ρόλου του σχολείου (Σιµένη & Μπάκας 2001). Το 1997 η πολιτεία ψήφισε το νόµο 2525 µε τον οποίο προβλέπεται η ίδρυση των Ολοήµερων Σχολείων, χωρίς να προσδιορίζεται περισσότερο ο τύπος και ο χαρακτήρας τους. Πολύ σύντοµα εξαγγέλθηκε η λειτουργία Ολοήµερων Νηπιαγωγείων και στη συνέχεια ηµοτικών Σχολείων, τα οποία κατά το σχολικό έτος ανήλθαν σε 2.020, που ονοµάζονταν «ανοιχτά Ολοήµερα Σχολεία». Το ίδιο έτος λειτούργησαν 28 «κλειστά» Ολοήµερα Σχολεία µε δεσµευτικά προγράµµατα για όλους τους µαθητές (Ι.Ε. Πυργιωτάκης, 2001). Έτσι, λειτουργούν στη χώρα µας δύο τύποι Ολοήµερου Σχολείου: τα ανοιχτά ολοήµερα ή όπως συνήθως λέγονται Σχολεία ιευρυµένου Ωραρίου (Σ..Ω.) και το κλειστό ή πλήρες Ολοήµερο Σχολείο, γνωστό ως Πιλοτικό Ολοήµερο Σχολείο (Π.Ο.Σ.). Είναι γνωστό ότι κατά τα προηγούµενα έτη λειτούργησαν 28 πιλοτικά Ολοήµερα ηµοτικά Σχολεία και σηµαντικός αριθµός σχολείων διευρυµένου ωραρίου. Τα 28 πιλοτικά Ολοήµερα 3

4 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 4 δηµοτικά Σχολεία λειτούργησαν ως εργαστήρια εφαρµογής πειραµατικών προγραµµάτων, στο πλαίσιο των οποίων δόθηκε η ευκαιρία να αναδειχθούν τα παιδαγωγικά οφέλη που προκύπτουν από την εφαρµογή αυτού του θεσµού. Τα σχολεία διευρυµένου ωραρίου λειτούργησαν µε έναν δάσκαλο κατά τµήµα, ο οποίος εξυπηρετούσε τις ανάγκες του προγράµµατος στο σύνολο τους. Το Υπουργείο Παιδείας, αξιοποιώντας τόσο τα παιδαγωγικά συµπεράσµατα που προέκυψαν από τα 28 πιλοτικά, όσο και την εµπειρία της οργάνωσης των σχολείων διευρυµένου ωραρίου, προχώρησε στη λειτουργία του Ολοήµερου δηµοτικού σχολείου, το οποίο απαντά στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες. Σήµερα, µε τη λειτουργία ολοήµερων δηµοτικών σχολείων και ολοήµερων νηπιαγωγείων, ο θεσµός έχει επεκταθεί σε όλες τις περιοχές της χώρας, από τα αστικά κέντρα µέχρι τις πιο αποµακρυσµένες και δυσπρόσιτες περιοχές µε δυνατότητα εξυπηρέτησης οικογενειών, ενώ τα τµήµατα Ολοήµερου Νηπιαγωγείου και ηµοτικού Σχολείου παρακολουθούν όλοι οι µαθητές, εφόσον το επιθυµούν. Σύµφωνα µε την απογραφή του λειτουργούν στη χώρα µας Ολοήµερα Σχολεία µε τµήµατα και αύξηση 120% του µαθητικού πληθυσµού σε σχέση µε το προηγούµενο σχολικό έτος ( ) (Ι.Ε. Πυργιωτάκης, 2001). 2. Πρόγραµµα και στόχοι του Ολοήµερου Σχολείου Το πρόγραµµα του Ολοήµερου Σχολείου περιλαµβάνει υποστηρικτική βοήθεια στην Ελληνική Γλώσσα και στα Μαθηµατικά, δηλαδή µελέτη και προετοιµασία των µαθηµάτων της επόµενης µέρας, από τον υπεύθυνο δάσκαλο, αλλά και Αγγλικά, Αθλητισµό για την ανάπτυξη των κινητικών και σωµατικών ικανοτήτων, την εξασφάλιση και διατήρηση της υγείας και της ευεξίας, ανάπτυξη κοινωνικών, ψυχικών και ηθικών αρετών, Πληροφορικής για την απόκτηση βασικών γνώσεων και δεξιοτήτων στη χρήση των Η/Υ, Εικαστικά, όπου δίνεται η δυνατότητα να γνωρίσουν οι µαθητές τις Καλές Τέχνες, µε Θεατρική Αγωγή, όπου επιδιώκεται να αναπτυχθεί η προσωπικότητα, η αισθητική και η ψυχοσυναισθηµατική καλλιέργεια και η έκφραση των µαθητών, το Χορό για την ανάπτυξη της κιναισθητικής ικανότητας και της επαφής µε τη µουσική παράδοση του τόπου µας καθώς και την µουσική δηµιουργία. Οι στόχοι του Ολοήµερου Σχολείου είναι: Να γίνει το Ολοήµερο Σχολείο ο χώρος όπου οι µαθητές θα αναπτύσσουν δεξιότητες γνωστικές, ερευνητικές, κατασκευαστικές, πολιτιστικές. Ταυτόχρονα θα αναπτύσσουν την προσωπικότητα, το χαρακτήρα τους, αλλά και τις γνώσεις τους, «µαθαίνοντας πώς να µαθαίνουν», «πώς να αποδέχονται τους άλλους» και «πώς να είναι υπεύθυνοι και δηµιουργικοί». Να δοµήσει µε «νέα» στοιχεία την εξελικτική πορεία των µαθητών, ώστε αυτοί να ανταποκριθούν στις ανάγκες και τις επιταγές της σύγχρονης κοινωνίας της γνώσης. Να συµβάλλει στην εξυπηρέτηση της οικογένειας του µαθητή και στην απαλλαγή της από τη φροντίδα και το κόστος για αναζήτηση πρόσθετης απασχόλησης του µαθητή εκτός σχολείου. Να ευαισθητοποιήσει τους γονείς και να ενεργοποιήσει τους φορείς της τοπικής κοινωνίας, επιτυγχάνοντας το «άνοιγµα του σχολείου στην κοινωνία». Να διατηρήσει το δηµόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης, µέσα από τη συνεργασία ολόκληρης της εκπαιδευτικής κοινότητας (µαθητές, εκπαιδευτικοί. γονείς, τοπική κοινωνία). Με βάση αυτές τις προϋποθέσεις προσδιορίζονται και οι επιµέρους στόχοι του Σχολείου ιευρυµένου Ωραρίου, οι οποίοι διακρίνονται σε παιδαγωγικούς και κοινωνικούς. α) παιδαγωγικοί στόχοι η ένταξη δηµιουργικών δραστηριοτήτων στον ελεύθερο χρόνο των παιδιών, η παροχή στηρικτικής διδασκαλίας σε µαθητές που την έχουν ανάγκη, η συµµετοχή των µαθητών σε δραστηριότητες εµπέδωσης και διεύρυνσης των γνώσεων, 4

5 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 5 η παραµονή των µαθητών σ' ένα περιβάλλον ασφάλειας και δηµιουργικής αξιοποίησης του χρόνου τους. β) κοινωνικοί στόχοι η προστασία των παιδιών των εργαζόµενων γονέων, η οργανική σύνδεση σχολείου-κοινωνίας, η αντιστάθµιση των παραγόντων που οδηγούν σε εκπαιδευτικές ανισότητες µε τη δυνατότητα παροχής στηρικτικής διδασκαλίας. Το ωράριο λειτουργίας του Ολοήµερου ηµοτικού Σχολείου, όπως αναµορφώθηκε µε τη Φ.12/ 773/77094/Γ1/ (ΦΕΚ 1139/ τ. Β ) Υπουργική Απόφαση για όλα τα 6/θέσια και άνω ηµοτικά Σχολεία έχει ως εξής: Τα γνωστικά αντικείµενα που θα διδάσκονται στο Ολοήµερο Πρόγραµµα θα ορίζονται µε απόφαση του συλλόγου διδασκόντων ύστερα από εισήγηση του /ντή της σχολικής µονάδας, ο οποίος θα συνυπολογίζει τις δυνατότητες της σχολικής µονάδας, (ενδιαφέροντα µαθητών, µαθησιακό επίπεδο, προτιµήσεις γονέων, υλικοτεχνική υποδοµή, πλεονάζουσες ώρες). Οι γονείς µπορεί να προτείνουν µέχρι δύο (2) γνωστικά αντικείµενα. Με βάση τα παραπάνω ο σύλλογος διδασκόντων συγκροτεί το πρόγραµµα µαθηµάτων των Ολοήµερων Τµηµάτων έτσι ώστε να αναλογούν 2 ώρες µαθηµάτων ανά ηµέρα σε κάθε τµήµα, συνολικής δηλ. διάρκειας δέκα (10) ωρών. Τα διδακτικά αντικείµενα από τα οποία µπορεί να γίνει επιλογή ως προς το πλήθος τους και τις ώρες που θα διδάσκονται είναι τα παρακάτω: Μέχρι πέντε (5) τµήµατα Ολοήµερου Προγράµµατος διατίθενται δέκα (10) ώρες συνολικά, οι οποίες προτείνεται να γίνονται κυρίως στην Α και Β τάξη. Σε περίπτωση που η Α και Β τάξη στο Ολοήµερο λειτουργεί σε κοινό τµήµα προτείνεται να διατίθενται πέντε (5) ώρες µελέτη για το συγκεκριµένο τµήµα και οι υπόλοιπες πέντε (5) ώρες µε απόφαση του συλλόγου διδασκόντων στα υπόλοιπα τµήµατα. Για έξι (6) τµήµατα του Ολοήµερου Προγράµµατος προτείνονται συνολικά δεκαπέντε πέντε (15) ώρες: πέντε (5) ώρες στην Α τάξη, πέντε (5) ώρες στη Β τάξη και οι υπόλοιπες ώρες διατίθενται µε απόφαση του συλλόγου διδασκόντων στα υπόλοιπα τµήµατα. Αθλητισµός από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος των, Ε και ΣΤ τάξεων δεδοµένου σε αυτές τις τάξεις το µάθηµα της Φυσικής Αγωγής διδάσκεται λιγότερες ώρες συγκριτικά µε τις τάξεις Α, Β. Θεατρική Αγωγή από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος των, Ε και ΣΤ τάξεων, ανάλογα µε τις δυνατότητες της κάθε σχολικής µονάδας. Τ.Π.Ε. από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται για όλα τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος, ως επιπλέον ώρες στις νέες τεχνολογίες. Αγγλικά από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται για όλα τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος ως επιπλέον ώρες στο µάθηµα της αγγλικής γλώσσας. Μουσική από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος των Γ,, Ε και ΣΤ. εύτερη ξένη γλώσσα από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται µόνο για τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος των Ε και ΣΤ τάξεων. Εικαστικά από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος των, Ε και ΣΤ τάξεων. Πολιτιστικοί όµιλοι δραστηριοτήτων. ράσεις δηµιουργίας και πολιτισµού από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται για όλα τα τµήµατα του Ολοήµερου προγράµµατος. Θα µπορούσαν να υπάρξουν και µικτά τµήµατα από µαθητές διαφορετικών τάξεων υπό τη µορφή κύκλων γνωστικών αντικειµένων ή αλλιώς οµίλων δράσεων δηµιουργίας και πολιτισµού. Στο πλαίσιο της συγκεκριµένης δραστηριότητας οι µαθητές όλων των τάξεων µπορεί να προετοιµάζουν σχολικές εορτές, χορωδίες, θεατρικές παραστάσεις και άλλες δηµιουργικές δραστηριότητες για την καλλιέργεια της αισθητικής καθώς και την ανάδειξη 5

6 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 6 και προώθηση στοιχείων του πολιτισµού όπως: λογοτεχνία, τέχνες, φωτογραφία, µουσικά σύνολα, κ.α.). Η συγκεκριµένη δραστηριότητα µπορεί να οργανωθεί από δασκάλους, εκπαιδευτικούς θεατρικής αγωγής και εκπαιδευτικούς µουσικής. Το Ολοήµερο Πρόγραµµα διαµορφώνεται από το σύλλογο των διδασκόντων, ύστερα από εισήγηση του ιευθυντή του σχολείου και σε συνεργασία µε τον οικείο Σχολικό Σύµβουλο, οποίος συνδράµει στην καλύτερη δυνατή σύνθεση και οργάνωση του Ολοήµερου Προγράµµατος. Με αυτόν τον τρόπο ενισχύεται η αυτονοµία της σχολικής µονάδας µέσα από την ισχυροποίηση της άποψης µαθητών και εκπαιδευτικών, ανάλογα µε την εκάστοτε εκπαιδευτική περίσταση και τον αυτόνοµο προγραµµατισµό δράσης σε επίπεδο σχολείου. Ο ιευθυντής του σχολείου αποστέλλει το σχετικό πρακτικό µε το Ολοήµερο Ωρολόγιο Πρόγραµµα στο σχολικό σύµβουλο για έγκριση και θεώρηση. Για τη διαµόρφωσή του Ολοήµερου Προγράµµατος των δέκα (10) διδακτικών ωρών, λαµβάνονται υπόψη τα παρακάτω: Μέχρι 3 τµήµατα, ένας δάσκαλος και επιλογή τριών τουλάχιστον (3) διδακτικών αντικειµένων. Για 4 και 5 τµήµατα, ένας δάσκαλος και επιλογή πέντε τουλάχιστον (5) διδακτικών αντικειµένων. Για 6 τµήµατα, δύο δάσκαλοι και επιλογή έξι τουλάχιστον (6) διδακτικών αντικειµένων. Η επιλογή των διδακτικών αντικειµένων γίνεται από το σύλλογο διδασκόντων όπως περιγράφεται στην παραπάνω παράγραφο. Η πρωινή ζώνη του Ολοήµερου ηµοτικού σχολείου λειτουργεί από 7:00 8:00, εφόσον σ αυτή συµµετέχουν από 10 µαθητές και πάνω. Η προσέλευση των µαθητών ολοκληρώνεται στις 7:15. Στην Πρωινή Ζώνη µπορούν να συµµετέχουν µόνο όσοι µαθητές παρακολουθούν το Ολοήµερο Πρόγραµµα. Με πράξη του συλλόγου διδασκόντων, από το σύνολο των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στο Ολοήµερο Πρόγραµµα ορίζονται οι εφηµερεύοντες και καθορίζονται τα καθήκοντα και οι αρµοδιότητες τους. Αντίγραφο του πρακτικού αναρτάται στο γραφείο του ιευθυντή και στο γραφείο των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί που συµπληρώνουν το ωράριο τους σε δύο σχολεία κάνουν εφηµερία µόνο στο ένα, σ αυτό που διδάσκουν τις περισσότερες ώρες. Καθήκοντα εφηµερίας δεν ανατίθενται σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε τρία και περισσότερα σχολεία, όταν τουλάχιστον το ένα από αυτά λειτουργεί σε χωριστό κτίριο. Η ώρα του φαγητού χαλάρωσης εντάσσεται στην παιδαγωγική διαδικασία και θεωρείται ως διδακτική ώρα για τον Υποδιευθυντή/Υπεύθυνο του Ολοήµερου Προγράµµατος ή τον Υπεύθυνο του Ολοήµερου Προγράµµατος, ο οποίος έχει την ευθύνη για τη σίτιση των µαθητών. Το εκπαιδευτικό προσωπικό που διδάσκει την πρώτη διδακτική ώρα του Ολοήµερου προγράµµατος, παρευρίσκεται κι επιβλέπει τη σίτιση των µαθητών. Η αποχώρηση των µαθητών του Ολοήµερου προγράµµατος µπορεί να γίνει µε τη λήξη του Ολοήµερου προγράµµατος (16:15) και κατά το χρονικό διάστηµα 15:30-15:40, εφόσον έχει κατατεθεί υπεύθυνη δήλωση των γονέων στη σχολική µονάδα. Η αποχώρηση των µαθητών γίνεται µε ευθύνη του Υπεύθυνου του Ολοήµερου Προγράµµατος, ο οποίος αποχωρεί µετά τη λήξη του (16:15) ασχέτως αν ασκεί διδακτικά καθήκοντα στο ενδιάµεσο χρονικό διάστηµα Με εγκυκλίους του Υπ.Π ΒΜΘ, µπορεί να ρυθµίζονται θέµατα εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής φύσης, λειτουργίας κλπ των σχολείων που εφαρµόζουν το Ενιαίο Αναµορφωµένο Εκπαιδευτικό Πρόγραµµα. Κατά τη σύνταξη των ωρολογίων προγραµµάτων σε καµία περίπτωση, δεν παραβιάζεται το εργασιακό και διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών το οποίο ορίζεται από τις σχετικές διατάξεις. Επισηµαίνεται ότι οι συναντήσεις για το Ολοήµερο στο χώρο του σχολείου οργανώνονται µε ευθύνη των διευθυντών, οι οποίοι συνεργάζονται για το σκοπό αυτό µε τις προϊστάµενες αρχές και τους ενδιαφερόµενους. φορείς. Θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η επιτυχής εφαρµογή του προγράµµατος προϋποθέτει την παρακολούθηση του από όλους τους µαθητές που συµµετέχουν στο Ολοήµερο µέχρι τη λήξη του, στις Εποµένως, δεν θα γίνουν αποδεκτά αιτήµατα για πρόωρη αποχώρηση µαθητών, αφού αυτό θα έχει ως αποτέλεσµα την αδυναµία εφαρµογής του προγράµµατος και κατά συνέπεια την ακύρωση του παιδαγωγικού του ρόλου. Η προαιρετικότητα ισχύει όσον αφορά την συµµετοχή των παιδιών στο πρόγραµµα του Ολοήµερου σχολείου, κατόπιν σχετικής αίτησης και όχι 6

7 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 7 στην προαιρετική παρακολούθηση µέρους του προγράµµατος όσων έχουν δηλώσει συµµετοχή. Πρέπει επίσης να επισηµανθεί ότι το πρόγραµµα του Ολοήµερου κατά την εφαρµογή του αξιοποιεί ποικιλία εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων, κυρίως βιωµατικής µορφής. Ο µαθητής συµµετέχει αβίαστα κι ευχάριστα σε ένα περιβάλλον δεκτικό για την ανάπτυξη των ιδιαίτερων ικανοτήτων του. Εξάλλου, για να είναι ευχάριστο το πρόγραµµα και για να µην καταπονούνται οι µαθητές, οι απογευµατινές ώρες έχουν µικρή διάρκεια ( 35 λεπτών). Το πρόγραµµα του Ολοήµερου σχολείου σχεδιάστηκε έτσι ώστε να µη δηµιουργεί προβλήµατα και να µη στερεί από τα παιδιά βασικές τους ανάγκες, όπως είναι αυτές της σίτισης και της ξεκούρασης. Είναι ευνόητο ότι κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του σχολείου, η οποία µε την εφαρµογή του Ολοήµερου µπορεί να αρχίζει στις και τελειώνει στις 16.00, οι σχολικοί χώροι χρησιµοποιούνται για τις ανάγκες του σχολικού προγράµµατος. Όπως δηλώνουν οι ίδιοι, οι εκπαιδευτικοί οι κυριότερες πηγές ενηµέρωσης τους είναι, πρωτίστως, οι νόµοι και οι σχετικές υπουργικές αποφάσεις που αποστέλλονται κατά καιρούς στα δηµοτικά σχολεία µε η µορφή εγκυκλίων και ακολουθούν ο διευθυντής/-τρια του σχολείου, τα επιµορφωτικά σεµινάρια, οι συνάδελφοι, οι ηµερίδες-συνέδρια, τα σχετικά συγγράµµατα κ.λπ. Απουσιάζει λοιπόν οργανωµένη και συστηµατική ενηµέρωση και επιµόρφωση των εκπαιδευτικών, προκειµένου να είναι και πιο αποτελεσµατικό το έργο τούς σ ένα νέο θεσµό, όπως είναι το Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο. 3. Κριτική θεώρηση- Προβληµατισµοί Το Ολοήµερο Σχολείο είναι ένας θεσµός που στηρίζεται στις προσπάθειες όλων όσοι εµπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο θεσµός του Ολοήµερου Σχολείου ικανοποιεί σε µεγαλύτερο βαθµό τις κοινωνικές ανάγκες των γονέων απ ό,τι τις παιδαγωγικές ανάγκες των µαθητών. Ένας από τους βασικούς στόχους του Ολοήµερου Σχολείου ήταν να αµβλύνει το καθεστώς των ανισοτήτων και των διακρίσεων στην εκπαίδευση και να οδηγήσει στην ωρίµανση των συνθηκών για τη µετάβαση σε ένα ολοήµερο λαϊκό βασικό σχολείο, στο οποίο θα εξασφαλίζονται ίσες ευκαιρίες µόρφωσης σε όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από την κοινωνικοοικονοµική κατάσταση της οικογένειάς τους. Οι περισσότεροι γονείς εµφανίζονται ικανοποιηµένοι από το ωράριο λειτουργίας, το οποίο τους απαλλάσσει ουσιαστικά από το πρόβληµα επίβλεψης των παιδιών τους κατά το διάστηµα που εργάζονται και δε λειτουργεί το κανονικό (συµβατό) σχολείο. Η πλειονότητα των γονέων επιθυµεί τα παιδιά να προσέρχονται στο Ολοήµερο ηµοτικό το πρωί και συγκεκριµένα το χρονικό διάστηµα 7:30-8:00 και µερικοί επίσης, επιθυµούν τα παιδιά να αποχωρούν από το Ολοήµερο το απόγευµα στο χρονικό πλαίσιο από τις 15:31 µέχρι τις 16:30. Βέβαια οι γονείς προτείνουν, σε ένα µικρότερο ποσοστό κι άλλες ώρες αποχώρησης των παιδιών τους, οι οποίες δεν περιλαµβάνονται στις επίσηµες προδιαγραφές. Πιθανολογούµε ότι η επιλογή αυτή σχετίζεται µε το ξεχωριστό ωράριο εργασίας του κάθε γονέα, µετά την ολοκλήρωση του οποίου θεωρεί ότι πρέπει να έχει τη δυνατότητα να σχολάει το παιδί του από το Ολοήµερο. Τα παιδιά σχεδόν ταυτίζονται µε τις προτιµήσεις των γονέων τους. Συγκεκριµένα, τα περισσότερα παιδιά προσέρχονται στο το πρωί, τις ώρες 7:30-8:00. Στις πρώτες απογευµατινές ώρες, όταν ξεκινά τη λειτουργία του το Ολοήµερο, προσέρχονται πιο νωρίς (από τις 13:30 µέχρι τις 14:00) τα παιδιά των µικρότερων τάξεων (Α -Β -Γ ) και ακολουθούν αργότερα τα παιδιά των µεγαλύτερων τάξεων, τα οποία απασχολούνται περισσότερες ώρες µε βάση το σχολικό πρόγραµµα του κανονικού (συµβατού) σχολείου. Ως προς τις παιδαγωγικές προδιαγραφές, το Ολοήµερο εξυπηρετεί την πλειονότητα των γονέων στο ζήτηµα της προετοιµασίας των παιδιών τους για τα µαθήµατα της επόµενης σχολικής ηµέρας. Οι γονείς θεωρούν ότι ένα σηµαντικό ζήτηµα που επιλύει το Ολοήµερο, σε σχέση µε τα παιδιά τους, ανεξάρτητα από τον αριθµό τους και τη σχολική τάξη στην οποία φοιτούν, είναι η προετοιµασία των µαθηµάτων για την επόµενη ηµέρα. Αναφορικά µε τα προβλήµατα 7

8 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 8 υποδοµής του Ολοήµερου, οι περισσότεροι γονείς υπογραµµίζουν την απουσία χώρων εστίασης και δραστηριοτήτων. Επίσης, στο επίπεδο της παιδαγωγικής του λειτουργίας, οι γονείς αναδεικνύουν τα προβλήµατα της έλλειψης σωστών διδακτικών και εκπαιδευτικών µέσων, της ανεπαρκούς προετοιµασίας των µαθηµάτων για την επόµενη ηµέρα, της απουσίας σωστής οργάνωσης δραστηριοτήτων και της απουσίας ελκυστικών µαθηµάτων. Οι παραπάνω ανεπάρκειες και ελλείψεις εξωθούν τους γονείς στην εξεύρεση άλλων λύσεων, όπως είναι η αναζήτηση µαθηµάτων και δραστηριοτήτων από τον ιδιωτικό τοµέα, όπου τα παιδιά τους απασχολούνται µε τη µάθηση µίας ή περισσοτέρων Ξένων Γλωσσών, τη χρήση Ηλεκτρονικών Υπολογιστών (Πληροφορική) και τον Αθλητισµό. Όσον αφορά το εκπαιδευτικό προσωπικό του Ολοήµερου οι γονείς θεωρούν ότι το πιο σηµαντικό πρόβληµα είναι η µη έγκαιρη πρόσληψη του εκπαιδευτικού προσωπικού. Οι γονείς αναδεικνύουν επίσης σηµαντικό πρόβληµα την ελλιπή οργάνωση του σχολικού προγράµµατος και την εναλλαγή του εκπαιδευτικού προσωπικού. Επίσης, οι γονείς µας αναφέρουν ότι τα παιδιά τους, σε υψηλά ποσοστά, είναι «πολύ» και «αρκετά» ευχαριστηµένα από τις δραστηριότητες του Ολοήµερου, από το παιδαγωγικό κλίµα και από την προετοιµασία των µαθηµάτων της επόµενης ηµέρας. Από την άλλη πλευρά, ορισµένοι γονείς υποστηρίζουν ότι τα παιδιά τους επιστρέφουν στο σπίτι, στις περισσότερες περιπτώσεις, λίγο ή καθόλου κουρασµένα, ενώ άλλοι υποστηρίζουν ότι επιστρέφουν αρκετά κουρασµένα µετά από τη λήξη του ωραρίου του Ολοήµερου Σχολείου. Οι περισσότεροι γονείς, έχουν θετική γνώµη για τη λειτουργία του Ολοήµερου Σχολείου και. επιθυµούν τη συνέχιση της λειτουργίας του. Θεωρούν όµως απαραίτητη την ενίσχυσή του µε την πρόσληψη εκπαιδευτικών ειδικοτήτων, δασκάλων, παιδοψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών, τραπεζοκόµων και φυλάκων. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών που εργάζεται στο Ολοήµερο είναι. από προσωπική επιλογή και θα επιθυµούσαν να συνεχίσουν να εργάζονται σ αυτό και τα επόµενα σχολικά έτη. Ορισµένοι τοποθετούνται από την υπηρεσία, προκειµένου να ικανοποιηθούν πιθανώς τρέχουσες ελλείψεις και έκτακτες ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό ποιεί ως κριτήρια τα προσόντα των εκπαιδευτικών (µορφωτικά και επιµορφωτικά), αλλά την ικανοποίηση των θεσµικών της αναγκών. Επίσης άλλοι λόγοι πιθανόν να συνδέονται µε θέµατα επαγγελµατικής ή οικονοµικής φύσης (π.χ. το χρηµατικό επίδοµα που δίνεται στον υπεύθυνο εκπαιδευτικό του Ολοήµερου από την υπηρεσία). Σε πολλά σχολεία, µε τη συνεργασία της σχολικής µονάδας, των γονέων και της σχολικής επιτροπής, οργανώθηκαν ειδικοί χώροι για τη λήψη γεύµατος. Στις περιπτώσεις που, λόγω υποδοµών, δεν παρέχονται ειδικοί τέτοιοι χώροι, το σχολείο χρησιµοποιεί ως χώρο σίτισης µία αίθουσα διδασκαλίας, κυρίως από αυτές που δεν αξιοποιούνται στο Ολοήµερο, ενώ επίσης λαµβάνονται τα απαραίτητα µέτρα (π.χ. χρησιµοποίηση τραπεζοµάντιλων µιας χρήσης, κ.λ.π.),ώστε αµέσως µετά το γεύµα η αίθουσα να είναι έτοιµη προς χρήση. Εφόσον το Ολοήµερο χρηµατοδοτείται κατά 75% από το Γ Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης, ένας συλλογισµός δεν µπορεί παρά να ξεκινήσει από τις πρακτικές που συνεπάγονται οι προσπάθειες για απορρόφηση των ευρωπαϊκών κονδυλίων. Θεωρώντας την απορρόφηση εθνικό στόχο, το ελληνικό κράτος, αξιοποιώντας τους µηχανισµούς του, προβαίνει άµεσα σε ορισµένες επενδύσεις, υποκαθιστώντας ή συµπληρώνοντας ιδιωτικό τοµέα. Παρεµβαίνοντας όµως ενεργά στην οικονοµική και κοινωνική ζωή, εναντιώνεται στη γενική του πολιτική και υπονοµεύει µακροπρόθεσµες στρατηγικές. Αναρωτιόµαστε πολλές φορές τι κρύβεται πίσω από τους βαρύγδουπους τίτλους των εκπαιδευτικών µεταρρυθµίσεων και της ισότητας των ευκαιριών στην εκπαίδευση. Σχετικά µε το Ολοήµερο Σχολείο τα τελευταία χρόνια στο χώρο των εκπαιδευτικών προβληµατισµών συζήτιουνται, εκφράζονται προβληµατισµοί και διατυπώνονται απόψεις αναφορικά µε την εφαρµογή και γενικότερα τη λειτουργία του, ότι δηλαδή παρατηρούνται εκπαιδευτικές παρεµβάσεις στον ευαίσθητο χώρο του σχολείου οι οποίες αφορούν την εφαρµογή προγραµµάτων δεν είναι τυχαίες αλλά υπαγορεύονται από τις κυρίαρχες κοινωνικές και οικονοµικές συνθήκες. Ανασκοπώντας την πορεία της λειτουργίας του Ολοήµερου Σχολείου αναδεικνύονται κάποιες αντιφάσεις σχετικές µε την εφαρµογή των Προγραµµάτων και τη γενικότερη φιλοσοφία του. Η ευρεία εφαρµογή του Ολοήµερου Σχολείου δεν είναι αποκοµµένη από τα τµήµατα ηµιουργικής Απασχόλησης τα οποία είχαν ρόλο τη φύλαξη των παιδιών των εργαζόµενων γονιών. Παρατηρούνται λοιπόν αναγκαστικές 8

9 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 9 εκπτώσεις στους αρχικούς στόχους του θεσµού οι οποίες φαίνεται να έχουν σχέση µε τη χρηµατοδότηση αφού τα κονδύλια δεν πηγάζουν από τον κρατικό προϋπολογισµό αλλά από το ΕΠΕΑΕΚ βασικός στόχος του οποίου είναι η απόκτηση της τεχνογνωσίας από τους επιδοτούµενους θεσµούς ώστε µελλοντικά να λειτουργήσουν µε κριτήρια τα οποία έχουν τεθεί εκ των προτέρων. Οι επενδύσεις λοιπόν δηµιουργούν υποδοµές οι οποίες θα πρέπει, όταν η ευρωπαϊκή χρηµατοδότηση εξαντληθεί, να λειτουργήσουν µε εσωτερικούς πόρους, πράγµα που είναι ιδιαίτερα δύσκολο να επιτευχθεί. εν κατασκευάζονται, για παράδειγµα, νέα σχολικά κτίρια (µε τραπεζαρίες και χώρους ξεκούρασης) για να υποστηριχθούν οι νέες ανάγκες ο Οργανισµός Σχολικών Κτιρίων δεν έχει να επιδείξει ένα αρχιτεκτονικό σχέδιο κατάλληλο για Ολοήµερο Σχολείο. Οι καθηµερινές πρακτικές ανάγκες καλύπτονται πρόχειρα µε την αξιοποίηση των υπαρχόντων χώρων, µε άγνωστες προς το παρόν επιπτώσεις στην υγεία των µαθητών από κακή διατροφή και την κόπωση. Παρόµοια, ως λύση στις πρόσκαιρες αυξηµένες ανάγκες σε προσωπικό, προτείνονται οι «ωροµίσθιοι» εκπαιδευτικοί, µε παράπλευρη ωφέλεια τη γενικότερη εξοικείωση µε τις λεγόµενες ευέλικτες σχέσεις εργασίας. Ο θεσµός του Ολοήµερου σχολείου, παρά την απαξίωση που υφίσταται τα τελευταία χρόνια και τη φθίνουσα πορεία που ακολουθεί, µπορεί µε σύγχρονο και ευέλικτο εκπαιδευτικό σχεδιασµό να προσανατολιστεί σε πορεία δυναµικής εξέλιξης για να δώσει πειστικές απαντήσεις στις νέες εκπαιδευτικές ανάγκες και απαιτήσεις, αλλά και στις ιδιαίτερες ανάγκες της σύγχρονης εποχής. Είναι φανερό πια ότι όσοι στηρίζουν αυτό το θεσµό στοχεύουν στην παγίωσή του. Αναγνωρίζοντας τις παιδαγωγικές και κοινωνικές ανάγκες που καθιστούν αναγκαίο τον νέο θεσµό η πολιτεία ψήφισε το Νόµο 2525/1997, µε τον οποίο προβλέπεται η ίδρυση των Ολοήµερων Σχολείων, χωρίς να προσδιορίζεται περισσότερο ο τύπος και ο χαρακτήρας τους. Το Ολοήµερο Σχολείο έχει έντονο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιεχόµενο αφού σχεδιάστηκε για να εξυπηρετήσει υψηλούς παιδαγωγικούς στόχους, όπως είναι η παιδαγωγική αξιοποίηση του απογευµατινού χρόνου παραµονής των παιδιών στο σχολείο, µε την πλήρη ευθύνη και εποπτεία των εκπαιδευτικών. Για να είναι επιτυχής εφαρµογή του προγράµµατος προϋποθέτει την παρακολούθηση του από όλους τους µαθητές που συµµετέχουν στο Ολοήµερο µέχρι τη λήξη του, στις Η προαιρετικότητα ισχύει όσον αφορά την συµµετοχή των παιδιών στο πρόγραµµα του Ολοήµερου σχολείου, κατόπιν σχετικής αίτησης και όχι στην προαιρετική παρακολούθηση µέρους του προγράµµατος όσων έχουν δηλώσει συµµετοχή. Το Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο είναι ασφαλώς το σχολείο του µέλλοντος όµως οι δαπάνες είναι σηµαντικός παράγοντας για την εύρυθµη λειτουργία του. Για να είναι επιτυχηµένος ο θεσµός απαιτείται σωστός σχεδιασµός, προσεχτικά και σταθερά βήµατα, εργασία σε βάθος και όχι επιφανειακές προσεγγίσεις και ηµίµετρα. Ο θεσµός του είναι µια πρόκληση της εποχής µας για τους εκπαιδευτικούς, τους µαθητές και την κοινωνία γενικότερα. Ο θεσµός εξακολουθεί να παραµένει µια πρόκληση αφού είναι το σχολείο µε προοπτική στη γνώση, στη δράση και στη δηµιουργία. Είναι το δυναµικό σχολείο που κάνει προσπάθειες να αποκολληθεί από τη στατικότατα του παρελθόντος και να δώσει την ευκαιρία στους µαθητές να αναδείξουν το πολύπλευρο ταλέντο τους στην κατάκτηση της γνώσης, των αξιών και των δεξιοτήτων µε προσωπική συµµετοχή. Με δεδοµένη τη σηµερινή δοµή της οικογένειας, τις αυξηµένες επαγγελµατικές υποχρεώσεις των γονέων, αλλά και την ανάγκη επέκτασης του ρόλου και της λειτουργίας του σχολείου, το ολοήµερο καλείται να διευρύνει το σχολικό περιβάλλον και να το καταστήσει εκτός από εστία µάθησης σε χώρο δηµιουργίας, στα πλαίσια του οποίου τα παιδιά αποκτούν νέες ικανότητες, επικοινωνούν και ψυχαγωγούνται. Με την έναρξη της φετινής σχολικής χρονιάς επιχειρείται η γενίκευση του θεσµού του Ολοήµερου Σχολείου δίνοντας έµφαση στα νέα αντικείµενα, έχει αναλυτικό πρόγραµµα, εισάγει µια πιο πειστική πρόταση προετοιµασίας των µαθητών για τα µαθήµατα της επόµενης µέρας, δίνει επίσης έµφαση στην ξένη γλώσσα, την πληροφορική, τη θεατρική, αισθητική, πολιτιστική αγωγή. Προσπαθεί µ αυτό τον τρόπο να καλύψει την τεράστια διαφορά µεταξύ του πιλοτικού Ολοήµερου Σχολείου και του Σχολείου ιευρυµένου Ωραρίου, µε την πρόσληψη ειδικοτήτων για τα νέα αντικείµενα. εν απαντά στην έλλειψη υποδοµών, µιας και επιχορηγήσεις είναι µάλλον ελάχιστες για να καλύψουν την έλλειψη των στοιχειωδών 9

10 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 10 υποδοµών που απαιτούνται προκειµένου να µείνουν τα παιδιά µέχρι τις τέσσερις το απόγευµα. Λείπουν όµως οι χώροι ξεκούρασης, οι ειδικοί χώροι εστίασης, δηµιουργούνται προβλήµατα µε τη διαφορετική εργασιακή σχέση των εκπαιδευτικών, το ωράριο εργασίας τους, τα όρια ευθύνης τους σχετικά µε την ασφάλεια των µαθητών και ίσως να υπάρχουν και άλλα προβλήµατα. Είναι απαραίτητο λοιπόν να αναδειχτεί περισσότερο ο κοινωνικός ρόλος του Ολοήµερου ηµοτικού Σχολείου να ελαχιστοποιηθούν οι ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδοµή, καθώς και η έλλειψη σωστών διδακτικών και εκπαιδευτικών µέσων, η ανεπαρκής προετοιµασία των µαθηµάτων της επόµενης ηµέρας και να εµπλουτιστεί το Πρόγραµµα µε ελκυστικά µαθήµατα και δραστηριότητες. Για την αποδοτικότερη λειτουργία του Ολοήµερου, η εκπαιδευτική κοινότητα χρειάζεται τη συνεργασία των γονέων και της Τοπικής Αυτοδιοίκησης. Για το σκοπό αυτόν είναι βασικό να καθιερώνονται, ανά δίµηνο, συναντήσεις συνεργασίας που θα πραγµατοποιούνται µε ευθύνη του διευθυντή του σχολείου, του σχολικού συµβούλου και του αρµόδιου διοικητικού προϊσταµένου, στις οποίες θα εξετάζεται από κοινού η πορεία εφαρµογής του θεσµού και θα λαµβάνονται τα απαραίτητα µέτρα για την ενίσχυση του. Η συνεργασία µε τους γονείς αφορά και στο θέµα της σίτισης των µαθητών, οι οποίοι, κατά το πρώτο διάλειµµα (13.30' ' ) λαµβάνουν ένα ελαφρύ γεύµα που θα ετοιµάζουν οι γονείς τους. Η όλη οργάνωση είναι απαραίτητο να στοχεύει στο να εξοικειώσει τα παιδιά στην κοινή εστίαση, την ανάπτυξη πρωτοβουλιών, την αυτενέργεια και δηµιουργεί αισθήµατα αυτοτέλειας, αυτάρκειας και αυτοπροστασίας. Βασικός στόχος για την ολοήµερη εκπαίδευση είναι να συνειδητοποιήσουµε ότι δεν πρέπει να εστιάζουµε µόνο στο επίπεδο της µάθησης άλλα να δίνουµε βαρύτητα στη βιωµατική προσέγγιση της γνώσης, στη συνεργατικότητα στοιχεία τα οποία είναι απαραίτητα για το άνοιγµα το σχολείου στην κοινωνία. Βιβλιογραφία- Πηγές Dewey J, (1938). Πείρα και αγωγή, µτφρ. Γ. Βασδέκη, Αθήνα: Νέο Σχολείο. Fonteyne L. (1961), Παρατήρηση - µέτρηση αρίθµηση, Στο βιβλίο του J. Husson et al. Το σχολείο µε τη ζωή για τη ζωή, µτφρ. Γ. Βασδέκη. Αθήνα: ίπτυχο. Gallien G & Fonteyne L. (1962). Εισαγωγή στη µέθοδο Ντεκρολύ, µτφρ. Γ. Βασδέκη. Αθήνα: Γκοβότσος. Gallien G & Fonteyne. L. (1961), Παιδαγωγικές αρχές του σχολείου "L ermitage», Στο βιβλίο των J. Husson et al. Το σχολείο µε τη ζωή για τη ζωή, µτφρ. Γ. Βασδέκη. Αθήνα: ίπτυχο. Rohrs, Η. (1984). Το κίνηµα της προοδευτικής εκπαίδευσης, µτφρ. Κ. εληκωσταντή Μ και Μπουζάκη Σ, Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη. Γιαγλής,. (1983). Θεµελιώδεις αρχές και ιδέες στην παιδαγωγική της Μ. Μοντεσσόρι, Θεσσαλονίκη: Α/φοί Κυριακίδη. Γιαννούλης, Ν. (1980). Εισαγωγή στη γενική διδακτική, Αθήνα. ελµούζος Α. (1926). ηµοτικισµός και παιδεία, Αθήνα, ελµούζος Α. (1950). Το κρυφό σχολείο. Αθήνα. ερβίσης Σ. Ν. (1985), Σύγχρονη γενική διδακτική µεθοδολογία, Θεσσαλονίκη.. ηµαράς, Α. (1988). Η µεταρρύθµιση που δεν έγινε (Τεκµήρια ιστορίας), τ. Α ( ) και τ. Β ( ). Ερµής: Αθήνα. Κοκκίνης, Χ. & Κόκκινη, Ε. (1961). Η ενιαία συγκεντρωτική διδασκαλία και η ολική στην πράξη, Αθήνα. Λέφας, Χρ. (1942). Ιστορία της εκπαιδεύσεως, Αθήνα, Οργανισµός Εκπαιδεύσεως ιδακτικών Βιβλίων, Αθήνα. Μαλούκος, Κ. (1958). ιδακτική και εργασία στο σύγχρονο δηµοτικό σχολείο, Θεσσαλονίκη. Μελανίτης, Ν. (1957). Η µάθησις. Αθήνα. Μιχαηλίδης, Κ. (1985). Προοπτικές της σύγχρονης παιδείας, Στασίνος, 8 Μπουζάκης, Σ. (1995). Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο: Θεωρία και πράξη- σύγχρονες τάσεις, Εισήγηση στο 9 ο συνέδριο.ο.ε-π.ο.ε.. στην Πάφο της Κύπρου, µε θέµα το Ολοήµερο 10

11 Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Θεωρείο 11 Σχολείο, Λευκωσία. Μωραΐτου, Ε. (1969). Η ενιαία διδασκαλία και η σχολική τάξις, Αθήνα: Ζηρίδης Ξηροτύρης Η. (1980). Εµπειρική και επιστηµονική παιδαγωγική, Αθήνα: Νίκη. Πετρουλάκης Ν. (1981). Προγράµµατα, εκπαιδευτικοί στόχοι, µεθοδολογία, Αθήνα: Φελέκης Πολυχρονόπουλος, Π. (1978). Εισαγωγή στη φιλοσοφία της αγωγής, Αθήνα. Πυργιωτάκης Ι.Ε. (2000). Ολοήµερο Σχολείο: ιεθνείς Εξελίξεις και η Ελληνική Περίπτωση. Πυργιωτάκης Ι.Ε. (2001). Ολοήµερο Σχολείο Λειτουργία και Προοπτικές. ΟΕ Β: Αθήνα. Ράπτης, Ν. (1983). Ζαν Πιαζέ, Αθήνα. Σιµένη Περσ, - Μπάκας Ν. Το Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο Σχολείο ιευρυµένου Ωραρίου και η εκπαιδευτική µεταρρύθµιση του 1997, Τα Εκπαιδευτικά, τ. 61. Χανιωτάκης Ν. 2001). Παιδαγωγική και Κοινωνιολογική θεµελίωση του Ολοήµερου Σχολείου, Τα Εκπαιδευτικά, τ. 61. Υπουργικά έγγραφα- Εγκύκλιοι ΝΟΜΟΣ 1566/1985 Φ.50/76/121153/Γ1/ , (ΦΕΚ 1471/2002, τ. Β ), Υπουργική Απόφαση: Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο (Παρ. Β, 1.1). Φ.50/76/121153/Γ1/ , (ΦΕΚ 1471/2002, τ. Β ), Υπουργική Απόφαση: Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο (Παρ. Β, 1.2). Φ.20/482/95210/Γ1/ , (ΦΕΚ 1325/2003, τ. Β ), Υπουργική Απόφαση: Ολοήµερο ηµοτικό Σχολείο (Παρ. Β, 2.2). Φ.12/773/77094/Γ1/ , (ΦΕΚ 1139/2006, τ. Β ), Υπουργική Απόφαση: Αναµόρφωση Ωρολογίων Προγραµµάτων για όλα τα 6/θ και άνω ηµοτικά Σχολεία. Φ.3/897/97652/Γ1/ , (ΦΕΚ 1507/2006, τ. Β,) ΚΥΑ : Αριθµός µαθητών ανά τάξη ή ανά τµήµα τάξης στο ηµοτικό Σχολείο. Φ.3/609/60745/Γ1/ (ΦΕΚ 804/2010, τ. Β ) Υπουργική Απόφαση: Ορισµός 800 ηµοτικών Σχολείων µε ενιαίο αναµορφωµένο εκπαιδευτικό πρόγραµµα. Φ.12/620/61531/Γ1/ (ΦΕΚ 804/2010, τ. Β ) Υπουργική Απόφαση: Ωρολόγια Προγράµµατα ηµοτικών Σχολείων µε ενιαίο αναµορφωµένο εκπαιδευτικό πρόγραµµα. Φ.12/668/67296/Γ1/ , Εγκύκλιος του Υπουργείου Παιδείας: Προγραµµατισµός Εκπαιδευτικού Έργου Φ.3/724/71442/Γ1/ (ΦΕΚ 1048/2010 τ. Β ) Υπουργική Απόφαση: «Τροποποίηση- Συµπλήρωση της Φ.3/609/60745/Γ1/ (ΦΕΚ 804/ τ. Β ) Υ.Α. Φ.12/879/88413/Γ1/ (ΦΕΚ 1139/2010, τ. Β ) Υπουργική Απόφαση: ιδασκαλίαπρόγραµµα σπουδών των νέων διδακτικών αντικειµένων που θα εισαχθούν στα ολοήµερα σχολεία που θα λειτουργήσουν µε Ενιαίο Αναµορφωµένο Εκπαιδευτικό Πρόγραµµα (ΕΑΕΠ)- επανεξέταση και επικαιροποίηση των Αναλυτικών Προγραµµάτων και οδηγιών για τα διδακτικά αντικείµενα του Ολοήµερου προγράµµατος. Φ.50/161/ 71623/Γ1,: Προγραµµατισµός λειτουργίας του Ολοήµερου Προγράµµατος των Ολοήµερων Σχολικών Μονάδων ( ηµοτικών- Νηπιαγωγείων), για το σχολικό έτος

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου Το ολοήµερο σχολείο έχει έντονο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιεχόµενο. Σχεδιάστηκε για να εξυπηρετήσει υψηλούς παιδαγωγικούς στόχους,

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Πιλοτικών Δημοτικών Σχολείων

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Πιλοτικών Δημοτικών Σχολείων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

5ο Δημοτικό Σχολείο Καρδίτσας Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδ Π ευτι ρόγ κ ρ ό α μμα (ΕΑΕΠ) Σχολική χρονιά 2011-12

5ο Δημοτικό Σχολείο Καρδίτσας Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδ Π ευτι ρόγ κ ρ ό α μμα (ΕΑΕΠ) Σχολική χρονιά 2011-12 5ο Δημοτικ ό Σχολείο Καρδίτσας Ενιαίο Αναμ ορφωμένο Ε κπαιδευτικ Πρόγραμμα ό (ΕΑΕΠ) Σχολική χρο νιά 2011-12 Ποιο είναι το σχολείο μας; Ø Το νέο 5 ο 12/θεσιο Δημοτικό Σχολείο Καρδίτσας προέκυψε μετά από

Διαβάστε περισσότερα

Το σύγχρονο ολοήµερο σχολείο στην Ελλάδα «Τµήµατα δηµιουργικής απασχόλησης» µε πρωτοβουλία των γονέων (1985) Η πρώτη µορφή ολοήµερης εκπαίδευσης στην Ελλάδα ξεκίνησε από τους γονείς Πρόβληµα φύλαξης των

Διαβάστε περισσότερα

Φ12/773/77094/Γ1/28-07-2006 Υπ. Απόφαση

Φ12/773/77094/Γ1/28-07-2006 Υπ. Απόφαση Φ12/773/77094/Γ1/28-07-2006 Υπ. Απόφαση ΘΕΜΑ: Αναμόρφωση Ωρολογίων Προγραμμάτων στο Δημοτικό Σχολείο Έχοντας υπόψη: 1. Την παράγραφο 11, περίπτωση ε, του άρθρου 4 του Ν. 1566/85, (ΦΕΚ 161,τ. Α ), «Δομή

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Αναμόρφωση Ωρολογίων Προγραμμάτων στο Δημοτικό Σχολείο

ΘΕΜΑ: Αναμόρφωση Ωρολογίων Προγραμμάτων στο Δημοτικό Σχολείο Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Δ Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Αθήνα, 28 7-2006 Αριθ. Πρωτ.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων για το σχολικό έτος 2013-2014»

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων για το σχολικό έτος 2013-2014» ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας Βαθμός Προτερ. ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Α. Υπουργικές Αποφάσεις/Νόμοι σχετικοί με τη λειτουργία του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου

Α. Υπουργικές Αποφάσεις/Νόμοι σχετικοί με τη λειτουργία του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ Α. Παπανδρέου 37 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Πληροφορίες: Αλέξανδρος

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

Το Ολοήμερο Σχολείο σε Ελλάδα και άλλα κράτη της Ευρώπης

Το Ολοήμερο Σχολείο σε Ελλάδα και άλλα κράτη της Ευρώπης Το Ολοήμερο Σχολείο σε Ελλάδα και άλλα κράτη της Ευρώπης Δρ Αικατερίνη Σουσαμίδου Αναπληρώτρια Προϊσταμένη Επιστημονικής-Παιδαγωγικής Π.Ε. Κεντρικής Μακεδονίας ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων για το σχολικό έτος 2014-2015»

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων για το σχολικό έτος 2014-2015» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Αθήνα, 5-9 -2006 Αριθ. Πρωτ. Βαθμός Προτερ. Φ. 50 / 162 / 88353 / Γ1 ΠΡΟΣ: Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ

Αθήνα, 5-9 -2006 Αριθ. Πρωτ. Βαθμός Προτερ. Φ. 50 / 162 / 88353 / Γ1 ΠΡΟΣ: Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Δ Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ Μητροπόλεως

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο. Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΘΕΜΑ : Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο. Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας Μαρούσι, 3-8 - 2009 Αριθ. Πρωτ. Βαθμός Προτερ. Φ.50/249 / 93773 /Γ1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία»

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» «Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» H έρευνα του Ο.Ο.Σ.Α. «PISA» (Programme for International Student Assesment, Πρόγραµµα ιεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) αναζωπύρωσε τη συζήτηση για τα προγράµµατα

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΑΡΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Τα ωρολόγια προγράμματα και το ωράριο εργασίας των Διευθυντών και των εκπαιδευτικών των σχολικών μονάδων διαμορφώνονται ως ακολούθως : 1. Διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : Λειτουργία σχολείων με την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2007 2008. 1. Παρεμβάσεις για την ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς

ΘΕΜΑ : Λειτουργία σχολείων με την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2007 2008. 1. Παρεμβάσεις για την ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Δ Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Α.

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

Αρ. Πρωτ:1332 Αθήνα 17/9/2012 Προς Τους Συλλόγους Εκπ/κών Π.Ε.

Αρ. Πρωτ:1332 Αθήνα 17/9/2012 Προς Τους Συλλόγους Εκπ/κών Π.Ε. Αρ. Πρωτ:1332 Αθήνα 17/9/2012 Προς Τους Συλλόγους Εκπ/κών Π.Ε. Θέμα : Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε. Συνάδελφοι, Με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., επικαιροποιεί

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Α. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 151

Διαβάστε περισσότερα

Α. Υπουργικές Αποφάσεις/Νόμοι σχετικοί με τη λειτουργία του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου

Α. Υπουργικές Αποφάσεις/Νόμοι σχετικοί με τη λειτουργία του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ Α. Παπανδρέου 37 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Πληροφορίες: Αλέξανδρος

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

κ.κ. Περιφερειακοί Δ/ντές κ.κ. Προϊστάμενοι Ε.Π.Κ. Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης

κ.κ. Περιφερειακοί Δ/ντές κ.κ. Προϊστάμενοι Ε.Π.Κ. Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ----- Ταχ. Δ/νση : Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη : 580 Μαρούσι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ. Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ. Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων Οι εκπαιδευτικοί επιτελούν έργο υψηλής κοινωνικής ευθύνης. Στο έργο τους περιλαμβάνεται η διδασκαλία,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου για το σχολικό έτος 2013-2014»

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου για το σχολικό έτος 2013-2014» Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΑΔΑ: ΒΛ9Α9-ΣΕΠ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ---------- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Α. Σκοπός και περιεχόµενο του Ολοήµερου Νηπιαγωγείου

Α. Σκοπός και περιεχόµενο του Ολοήµερου Νηπιαγωγείου Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α. Παπανδρέου 37 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Πληροφορίες:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο κατά το σχολικό έτος 2012-2013 ΛΑΜΙΑ: ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Αγαπητοί/ες

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου σχολικού έτους 2010-2011

ΘΕΜΑ: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου σχολικού έτους 2010-2011 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ A -----

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης»

ΘΕΜΑ: «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Ρυθμίσεις Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ) και Τάξεων Υποδοχής ΖΕΠ» Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΘΕΜΑ: «Ρυθμίσεις Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ) και Τάξεων Υποδοχής ΖΕΠ» Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ 2388/2015, τ. Β ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ --- ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός»

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» εισήγηση του Μένη Θεοδωρίδη που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του Πανελληνίου Συνεδρίου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου 1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

Προαιρετικό Ολοήμερο Δημόσιο Νηπιαγωγείο (ΠΟΝ)

Προαιρετικό Ολοήμερο Δημόσιο Νηπιαγωγείο (ΠΟΝ) ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Προαιρετικό Ολοήμερο Δημόσιο Νηπιαγωγείο (ΠΟΝ) Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου σχολικού έτους 2008-2009. Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας

ΘΕΜΑ: Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου σχολικού έτους 2008-2009. Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Α. Παπανδρέου 37 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Πληροφορίες: Α. Κόπτσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ ΕΠΕΙΓΟΝ.

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ ΕΠΕΙΓΟΝ. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ ΕΠΕΙΓΟΝ. Πρόωρη Αποχώρηση των νηπίων των Ολοήμερων Νηπιαγωγείων. Προχειρότητα ή οργανωμένο σχέδιο διάλυσης του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου; Απίστευτο χάος επικρατεί στα Ολοήμερα

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : Λειτουργία σχολείων με την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2006 2007. 1. Παρεμβάσεις για την ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς

ΘΕΜΑ : Λειτουργία σχολείων με την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2006 2007. 1. Παρεμβάσεις για την ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Μητροπόλεως 15 10185

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : Λειτουργία σχολείων με την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2006 2007

ΘΕΜΑ : Λειτουργία σχολείων με την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2006 2007 Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Δ Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Μητροπόλεως

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο πρόγραμμα Νηπιαγωγείου και Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο πρόγραμμα Νηπιαγωγείου και Ολοήμερου Νηπιαγωγείου. Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α ΤΜΗΜΑ Δ Α. Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Διευκρινήσεις σχετικά με το ωράριο των εκπαιδευτικών»

ΘΕΜΑ: «Διευκρινήσεις σχετικά με το ωράριο των εκπαιδευτικών» ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΔΟΕ ΘΕΜΑ: «Διευκρινήσεις σχετικά με το ωράριο των εκπαιδευτικών» Σύμφωνα με το άρθρο 13 του ν.1566/1985 και συγκεκριμένα με την παράγραφο 7 (όπως αυτή αντικαταστάθηκε με την παράγραφο 3 του άρθρου

Διαβάστε περισσότερα

«Διατύπωση προτάσεων για την αντιμετώπιση και διαχείριση προβλημάτων. κατά την εφαρμογή του Ολοήμερου Προγράμματος στο νηπιαγωγείο»

«Διατύπωση προτάσεων για την αντιμετώπιση και διαχείριση προβλημάτων. κατά την εφαρμογή του Ολοήμερου Προγράμματος στο νηπιαγωγείο» «Διατύπωση προτάσεων για την αντιμετώπιση και διαχείριση προβλημάτων κατά την εφαρμογή του Ολοήμερου Προγράμματος στο νηπιαγωγείο» Δ Ρ. B Α Β Ε Τ Σ Η Σ Ο Φ Ι Α Σ Χ Ο Λ Ι Κ Η Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ο Σ Π Ρ Ο Σ Χ

Διαβάστε περισσότερα

Ετήσιος Προγραμματισμός 2014-2015

Ετήσιος Προγραμματισμός 2014-2015 Ετήσιος Προγραμματισμός 2014-2015 1 ) Διαδικασία Ετήσιου Προγραμματισμού 1.1 Χρονικό διάστημα υλοποίησης : Από - Έως (2 ημερομηνίες της μορφής (ηη/μμ/εεεε) χωρισμένες με (-) πχ: 01/09/2013-10/06/2014)

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι συλλογικό όργανο του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο Το άρθρο αυτό είναι ελεύθερα προσβάσιμο μέσω της ιστοσελίδας: www.theatroedu.gr Εκδότης: Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση Για παραγγελίες σε έντυπη μορφή όλων των βιβλίων: info@theatroedu.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης Παράλληλα Κείµενα Θεσμοί, όργανα και της ευρωπαϊκής πολιτικής Hεκπαιδευτικήπολιτικήκαιτασυστήματαδιαβίου εκπαίδευσης στη σύγχρονη Ευρώπη σε

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Αθήνα 12/09/2011 ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Το Λεόντειο Λύκειο Πατησίων είναι ένα κατ εξοχήν Χριστιανικό Σχολείο.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014»

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» Οι Πράξεις «Υποστήριξη Ολοήμερων Σχολείων (Β)

Διαβάστε περισσότερα

Προαιρετικά Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία (ΠΟΣ) και Ειδικά Σχολεία (ΠΟΕΣ)

Προαιρετικά Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία (ΠΟΣ) και Ειδικά Σχολεία (ΠΟΕΣ) ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Προαιρετικά Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία (ΠΟΣ) και Ειδικά Σχολεία (ΠΟΕΣ) Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός,

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ. κ. Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ. κ. Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. Αθήνα 6/11/ 2013 ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ κ. Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. Κοινοποίηση: 1. κ. Υφυπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. 2. κ. Γενικό Γραμματέα του ΥΠ.Ε.Π.Θ. 3. Συλλόγους Εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

: 210.34.42.239 Fax : 210.34.42.241 e-mail : t05olohm@ypepth.gr Φ.32/ 250 / 93776 /Γ1

: 210.34.42.239 Fax : 210.34.42.241 e-mail : t05olohm@ypepth.gr Φ.32/ 250 / 93776 /Γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α. Παπανδρέου 37 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Πληροφορίες: Αλέξανδρος

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11

Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11 Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11 ΘΕΜΑ: «Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ολοήμερο Νηπιαγωγείο

ΘΕΜΑ: Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Βαθμός ασφαλείας Να διατηρηθεί μέχρι ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Προς: Όπως Πίνακας Αποδεκτών

Προς: Όπως Πίνακας Αποδεκτών ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ---------- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ --------- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Οδηγίες και κατευθύνσεις για την ίδρυση και λειτουργία Τάξεων Υποδοχής (ΤΥ) ΖΕΠ για το σχολικό έτος 2015-2016 σε δημοτικά σχολεία της χώρας»

ΘΕΜΑ: «Οδηγίες και κατευθύνσεις για την ίδρυση και λειτουργία Τάξεων Υποδοχής (ΤΥ) ΖΕΠ για το σχολικό έτος 2015-2016 σε δημοτικά σχολεία της χώρας» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙO ΠΑΙΔΕΙΑΣ, EΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. & Δ.Ε. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α - ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ..

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;»

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;» Αθήνα, 19 Σεπτεμβρίου 2014 ΠΡΟΣ: Τον Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ.: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής Ι.Τ.Υ.Ε. «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Δ.Ο.Ε., Ο.Λ.Μ.Ε. Εκπαιδευτικά Δίκτυα Ενημέρωσης:

Διαβάστε περισσότερα

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης Η σύγχρονη εκπαίδευση στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη του µαθητή τόσο σε ατοµικό όσο και σε

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Αρ. Πρωτ: 1027 Αθήνα, 16-9-2014 Προς Τους Συλλόγους Εκπ/κών Π.Ε. Θέμα : Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Αρ. Πρωτ: 1027 Αθήνα, 16-9-2014 Προς Τους Συλλόγους Εκπ/κών Π.Ε. Θέμα : Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε. Αρ. Πρωτ: 1027 Αθήνα, 16-9-2014 Προς Τους Συλλόγους Εκπ/κών Π.Ε. Θέμα : Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε. Συνάδελφοι, Με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., επικαιροποιεί

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Διδασκαλία της 2 ης ξένης γλώσσας στα δημοτικά σχολεία για το σχολικό έτος 2014-2015» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΘΕΜΑ: «Διδασκαλία της 2 ης ξένης γλώσσας στα δημοτικά σχολεία για το σχολικό έτος 2014-2015» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Π.Ι.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΛΗΣ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ, Σχολικός Σύμβουλος Π. Ε. Ν. Μεσσηνίας. «Η δημιουργικότητα στο ολοήμερο σχολείο»

ΒΑΣΙΛΗΣ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ, Σχολικός Σύμβουλος Π. Ε. Ν. Μεσσηνίας. «Η δημιουργικότητα στο ολοήμερο σχολείο» ΒΑΣΙΛΗΣ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ, Σχολικός Σύμβουλος Π. Ε. Ν. Μεσσηνίας «Η δημιουργικότητα στο ολοήμερο σχολείο» Οι απαιτήσεις προς το σχολείο συνεχώς αυξάνονται. Το έργο του δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο στο γνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ /ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ.

ΠΡΟΣ : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ /ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Πύργος, 12 Σεπτεµβρίου 2014 Αριθ. Πρωτ. : 273 ------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ /ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Σχολικός Σύµβουλος 2 ης Εκπ/κής Περιφέρειας

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Στην ένταξη µε πάνε σαράντα κύµατα Οι περιοχές στις οποίες δραστηριοποιηθήκαµε από τον Νοέµβριο µέχρι σήµερα ήταν τα Άνω Λιόσια, το Ζεφύρι, το Ίλιον και οι Αχαρνές µε έντεκα (11)

Διαβάστε περισσότερα

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας Πίνακας 2 Περιεχομένων Το Σχολείο μας 3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας 4 Σχολικό Έτος και Αργίες Ωράριο 6 Οι καθημερινές μας Οι Δραστηριότητες 7 εργασίες μας 9 Κατ οίκον Εργασία Οι Αξιολόγηση 10 Εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΡΟΔΟΥ Το mentoring στο πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης ένα χρόνο μετά: Αποτίμηση

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2)

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2) Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : ) ) Ανάπτυξη και Εφαρμογή Διαδικασιών ΑΕΕ. ) Από τις διαδικασίες της ΑΕΕ εφαρμόστηκαν: Ετήσιος Προγραμματισμός του σχολείου Γενική Εκτίμηση της εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.)

Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.) Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.) Σχολείο:. Ημερομηνία:. 1. Ποσοτικά δεδομένα Πρόκειται για τον αριθμό των διδακτικών που πραγματοποιήθηκαν ανά τμήμα και ανά

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2015-2016. Ενημέρωση και οδηγίες» Το ελληνικό δημόσιο σχολείο

ΘΕΜΑ: «Λειτουργία σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2015-2016. Ενημέρωση και οδηγίες» Το ελληνικό δημόσιο σχολείο ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Π.Ε. ΤΜΗΜΑΤΑ Α, Β, Γ ----- Ταχ.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ. ΙΙ. Προϋποθέσεις για τη λειτουργία του Ολοήμερου Προγράμματος των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων :

ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ. ΙΙ. Προϋποθέσεις για τη λειτουργία του Ολοήμερου Προγράμματος των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων : ψ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕ & ΔΕ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α - ΣΠΟΥΔΩΝ & ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ -----

Διαβάστε περισσότερα

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων http://www.gdimitrakopoulos.gr ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι

Διαβάστε περισσότερα

Α. Ο εκκλησιασμός των μαθητών των σχολείων Α/θμιας και Β/θμιας

Α. Ο εκκλησιασμός των μαθητών των σχολείων Α/θμιας και Β/θμιας ΘΕΜΑ: "Εκκλησιασμός και πρωινή προσευχή μαθητών" ΣΧΕΤ.: α) ΥΠΕΠΘ, Φ. 200.21/16/136240.26.11.1977 β) ΥΠΕΠΘ, Γ/6251/22-10-1979 γ) ΥΠΕΠΘ, Γ/2875/30-4-1981 δ) Π.Δ. 201/98 Με αφορμή ερωτήματα που τέθηκαν στο

Διαβάστε περισσότερα