Συνεντεύξεις από καθηγητές και μαθητές για το διαγωνισμό: Η παραγωγικότητα στην εκπαίδευση»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Συνεντεύξεις από καθηγητές και μαθητές για το διαγωνισμό: Η παραγωγικότητα στην εκπαίδευση»"

Transcript

1 Συνεντεύξεις από καθηγητές και μαθητές για το διαγωνισμό: Η παραγωγικότητα στην εκπαίδευση» ΟΝΟΜΑ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ: κ. Αιμίλιος Χατζηπετρής 1. Τι καταλαβαίνετε με την έννοια παραγωγικότητα ; 1. Η παραγωγικότητα στηρίζεται σε τρεις πυλώνες τον μαθητή, τους καθηγητές (το σχολείο) και τους γονείς. Άρα αν ο καθένας από αυτούς τους τρεις συνεισφέρει, τότε αυξάνεται η παραγωγικότητα. Ο μαθητής με το να είναι πειθαρχημένος και να διαβάζει ο καθηγητής με το να είναι σωστά καταρτημένος και να κρατά πειθαρχία μέσα στην τάξη και οι γονείς από την πλευρά τους να δώσουν το μήνυμα στα παιδιά στο να έχουν υψηλούς στόχους και αυτοπειθαρχία. Άρα όσον αφορά αυτά τα τρία αν δουλεύουν σωστά αυξάνεται και η παραγωγικότητα στην εκπαίδευση. Το μεγαλύτερο μερίδιο ευθύνης το έχει ο μαθητής και ο καθηγητής. Σ ένα ιδιωτικό σχολείο αν κάποιος καθηγητής δεν κάνει σωστά τη δουλειά του δε θα βρίσκεται για πολύ στο σχολείο, άρα το βάρος πέφτει στο μαθητή και στους γονείς. 2. Είστε ευχαριστημένος με τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του σχολείου ; 2. Ναι, είμαι πολύ ικανοποιημένος, γιατί βελτιώνονται χρόνο με το χρόνο. Σίγουρα υπάρχει περιθώριο για βελτίωση σε κάποια μαθήματα. Είμαστε στο σωστό δρόμο και πάμε πολύ καλά. 3. Θεωρείτε σημαντικό οι καθηγητές να παρακολουθούν σεμινάρια για να βελτιώσουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους ; 3. Ναι, τα θεωρώ πάρα πολύ σημαντικό, επειδή συνεχώς πρέπει να αναβαθμίζονται οι μέθοδοι διδασκαλίας. Οι μαθητές αλλάζουν χρόνο με το χρόνο, άρα πρέπει να είμαστε εκσυγχρονισμένοι όσον αφορά τις μεθόδους διδασκαλίας. Σε αυτό το σχολείο οι καθηγητές πηγαίνουν συνεχώς σε σεμινάρια. 4. Έχετε επαφή με τους μαθητές του σχολείου σας ; 4. Θα ήθελα να είχα πολύ περισσότερη επαφή. Λόγω έλλειψης χρόνου δεν έχω την απαραίτητη. Είναι ο τομέας που θα δουλέψω περισσότερο στο μέλλον. 5. Έχετε επίγνωση για τους τρόπους διδασκαλίας των μαθημάτων ; 5. Έχω επίγνωση για τον τρόπο διδασκαλίας των μαθημάτων, βεβαίως, εξαρτάται από το μάθημα. Εδώ κάναμε κάποια αποκέντρωση σε τμήματα. Κάθε τμήμα έχει τους δικούς του τρόπους. Δηλαδή σίγουρα με διαφορετικό τρόπο θα διδακτούν τα μαθηματικά από τη βιολογία, την τέχνη. Άρα εδώ εναπόκειται στο κάθε τμήμα να βρει εκείνους τους τρόπους διδασκαλίας που να κάνουν το μάθημα ενδιαφέρον. Τα τμήματα είναι αρκετά ανεξάρτητα και μπορούν να αποφασίζουν για αρκετά θέματα και βλέπουμε ότι με αυτό τον τρόπο δουλεύει καλύτερα το σχολείο.

2 6. Πιστεύετε ότι οι σύγχρονες εγκαταστάσεις συμβάλλουν στη διδασκαλία του μαθήματος ; 6. Ναι, σίγουρα συμβάλλουν στη διδασκαλία του μαθήματος. Ο μαθητής, όταν νιώθει καλύτερα στον τόπο που είναι αρκετές ώρες κάθε μέρα σίγουρα θα δουλέψει καλύτερα. Ένα άλλο πράγμα που είναι σημαντικό που μπορεί ακόμα να μην το έχουμε σε κάποιες τάξεις, είναι το να είναι ζεστή, να νιώθει ο μαθητής πως είναι δική του η τάξη. Θα δουλέψουμε και σε αυτό τον τομέα περισσότερο. 7. Πιστεύετε ότι οι εκπαιδευτικές επισκέψεις συμβάλλουν στη διδασκαλία του μαθήματος ; 7. Σίγουρα ειδικά στις μικρές ηλικίες. Επιτρέπουν στους μαθητές να κοινωνικοποιηθούν, να γνωριστούν καλύτερα μεταξύ τους και να αναπτύξουν την προσωπικότητά τους. Όσον αφορά τις μεγάλες ηλικίες οι επισκέψεις και οι εκδρομές μέσω ομίλων είναι πολύ σημαντικές, όσον αφορά τις σχολικές εκδρομές είδαμε πλέον πως δεν υπάρχει κανένας λόγος να γίνονται. 8. Πώς θα αντιμετωπίζατε ένα παρόμοιο περιστατικό παραβατικότητας στο δικό μας σχολείο, όπως αυτό που έγινε πρόσφατα στη Λάρνακα ; 8. Είναι λίγο δύσκολο να μιλήσω υποθετικά για αυτά τα πράγματα. Στο σχολείο μας είχαμε πολύ μεμονωμένα περιστατικά με βία. Αναλόγως του περιστατικού θα το χειριστούμε ανάλογα είτε αν το κάνει ο καθηγητής είτε ο μαθητής. Όμως όταν φταίνε και οι δύο σημαίνει πως φταίει ο καθηγητής, επειδή ένας μαθητής σε μια νεαρή ηλικία, δικαιολογιμένα κάνει λάθη. Με τον καθηγητή πρέπει να είμαστε πιο αυστηροί. Εγώ προσωπικά είμαι πιο αυστηρός με τους καθηγητές παρά με τους μαθητές. 9. Τι κίνητρα δίνετε στους μαθητές για να γίνουν πιο παραγωγικοί και δημιουργικοί; 9. Προσπαθώ να έχω τους κατάλληλους καθηγητές που να έχουν τις εμπειρίες εκείνες που να εμπνέουν τους μαθητές, ούτως ώστε να είναι πιο παραγωγικοί και δημιουργικοί. Άρα ο καθηγητής εδώ παίζει πολύ σημαντικό ρόλο, μαζί με τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας. Ακόμα και τα συγχαρητήρια που θα πεις του μαθητή είτε στον ακαδημαικό τομέα είτε σε άλλους τομείς πιστέυω είναι ένα κίνητρο στο να γίνει καλύτερος. 10. Θεωρείτε σημαντικό να τηρείται η τάξη και η πειθαρχία την ώρα του μαθήματος. 10. Ναι, είναι τρομερά σημαντικό στο να γίνει το μάθημα σωστά. Δεν εννοώ να επικρατεί στο μάθημα απόλυτη ησυχία, να μπορεί να γίνει και συζήτιση. Ο καθηγητής μπορεί να κάνει ένα μικρό διάλειμμα ένα με δύο λεπτά, όταν δει πως οι μαθητές είναι κουρασμένοι. Είναι σημαντικό, τον έλεγχο της τάξης να τον έχει ο καθηγητής. Χωρίς να υπάρχει τάξη και πειθαρχία, δεν μπορεί να γίνει σωστά το μάθημα. Είναι πολύ φυσιολογικό.

3 ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ : Μαρία Χρυσάνθου ΜΑΘΗΜΑ : Ιστορία 1. Τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση; 1. Σίγουρα όχι την ποσοτική, αλλά την ποιοτική εκπαίδευση. Σημασία δεν έχει η αποστήθιση πληροφοριών,αλλά η απόκτηση ουσιαστικών γνώσεων που θα κουβαλάς μαζί σου σε όλη σου τη ζωή. Σημασία έχει επίσης αν θέλεις να είσαι παραγωγικός να αναπτύξεις την κριτική σκέψη. Αν σκοτώνουμε τους μαθητές με υπερβολική ύλη, επιτυγχάνουμε μόνο την αποστήθιση και το βαρετό μάθημα. 2. Τι είναι παραγωγικό μάθημα; 2. Το μάθημα που ο μαθητής και ο δάσκαλος απολαμβάνουν και δεν αισθάνονται πως τρέχουν με ταχύτητα φωτός για να καλύψουν την ύλη. Το μάθημα στο οποίο επιτυγχάνεται η γνώση και η ανθρώπινη επαφή δασκάλου και μαθητή. Όταν υπάρχει χρόνος για συζήτηση και προβληματισμό. 3. Πώς προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη; 3. Με οργάνωση και προετοιμασία. Όταν το μάθημα είναι προετοιμασμένο και οργανωμένο τότε γίνεται καλύτερη χρήση του χρόνου. Προσπαθώ, αν και δε γνωρίζω αν το πετυχαίνω, να μην είναι το μάθημα μονόλογος δικός μου, αλλά να ενθαρρύνω τη συζήτηση με τους μαθητές. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα; 4. Οπωσδήποτε, παρόλο που δε θα πρέπει να γίνεται κατάχρηση. Το μάθημα που γίνεται με τη βοήθεια οπτικοακουστικών μέσων είναι σίγουρα πιο ενδιαφέρον. Ζούμε στην εποχή της εικόνας. Πιο εύκολα αποτυπώνεται μια ιστορία, μια ιδέα, μια πληροφορία, ένα μήνυμα μέσω μιας εικόνας. Μια εικόνα χίλιες λέξεις. Οι παρουσιάσεις τύπου power-point ή η προβολή ενός ντοκιμαντέρ ή μιας ταινίας σίγουρα βοηθά αφάνταστα, ειδικά στα μαθήματα ιστορίας, αλλά και λογοτεχνίας και γλώσσας, πιστεύω. 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές; 5. Οπωσδήποτε. Το μάθημα είναι, συγγνώμη για την έκφραση, άχρηστο, χωρίς συζήτηση. Και πάλι όμως, δυστυχώς, όταν τρέχεις με ταχύτητα φωτός να προφτάσεις να καλύψεις μια αντιπαιδαγωγικά και αντι-εκπαιδευτικά υπέρογκη ύλη, αναγκαστικά μειώνεις το χρόνο συζήτησης. Η συζήτηση, ο διάλογος, ακόμα και η αντιπαράθεση συντείνουν αφάνταστα στη γνώση που δε θα παραμείνει επιφανειακή μα που θα είναι ουσιαστική. 6. Πώς αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη; 6. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι γιατί μπορεί να αφαιρούνται. Ίσως να έπαιζαν παιγνίδια στον υπολογιστή μέχρι αργά και να νυστάζουν. Ίσως να βαριούνται το μάθημα. Ίσως να έχουν κενά και επομένως δεν μπορούν να παρακολουθήσουν. Σίγουρα με απασχολεί

4 όταν αφαιρούνται και συνήθως δεν τους αφήνω σε ησυχία. Προσπαθώ να κάνω το μάθημα πιο ενδιαφέρον, να δω πού πάω εγώ πρώτα λάθος και δεν τους τραβώ το ενδιαφέρον. Τους μιλώ προσωπικά να δω πού είναι το πρόβλημα Δεν ξέρω αν τα καταφέρνω πάντα. 7. Πιστεύετε πως μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική; 7. ΟΧΙ! Γι αυτό και έχουμε περισσότερους βαθμοθήρες παρά κυνηγούς της γνώσης. Ο βαθμός δεν αντικατοπτρίζει πάντα την ουσιαστική και πραγματική γνώση του μαθητή. Ένας μαθητής, όπως και ένας εργαζόμενος ή ένας άνθρωπος γενικότερα πρέπει να αξιολογείται όχι με βάση ένα γραπτό ή μια εξέταση, αλλά πιο συνολικά. Η προσωπικότητα και οι δεξιότητες θα πρέπει να προωθούνται, να ενθαρρύνονται και να επιβραβεύονται περισσότερο. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας; 8. Αφάνταστα! Τότε είναι που η γνώση παίρνει πιο ουσιαστική μορφή, που ο άνθρωπος και όχι μόνο ο μαθητής καλλιεργείται και αναπτύσσεται, πνευματικά και συναισθηματικά. Πώς να μπορέσεις να καταλάβεις την ομορφιά της τέχνης αν δεν έχεις δει ποτέ ένα πίνακα. Πώς να εκτιμήσεις την ποίηση ή την αρχαία τραγωδία ή το πιο σύγχρονο θέατρο αν δεν έχεις παρακολουθήσει ποτέ μια παράσταση; 9. Πώς μπορούν οι μαθητές να είναι παραγωγικοί στο σπίτι; 9. Διαβάζοντας ένα καλό βιβλίο, παρακολουθώντας μια καλή ταινία (και όχι μόνο τα σκουπίδια της τηλεόρασης), μαθαίνοντας χίλια πράγματα από το διαδίκτυο το οποίο καλό είναι να γνωρίζουν πως έχει και άλλες χρήσεις εκτός από τα chat και το facebook. Φυσικά για να διαβάσει ο μαθητής ένα καλό βιβλίο πρέπει να έχει πρότυπα και στο σπίτι. Δεν μπορούμε να απαιτούμε από τα παιδιά μας να διαβάζουν αν δεν έχουν δει ποτέ εμάς να απολαμβάνουμε το διάβασμα. Οι συνήθειες των παιδιών είναι συνήθως καθρέφτης των συνηθειών των γονιών τους. ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ : Peter Baron ΜΑΘΗΜΑ : Τέχνη 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητής τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1. Βασικά, είναι ο τρόπος που μεταδίδουμε στους μαθητές τα απαραίτητα. Προσπαθούμε να κάνουμε τους μαθητές όσο γίνεται πιο παραγωγικούς. 2. Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 2. Ο τρόπος που οι μαθητές θα αντιληφθούν τους σκοπούς του μαθήματος. 3. Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ;

5 3. Βασικά προσπαθώ να κάνω το μάθημα ενδιαφέρον για τους μαθητές. Με αυτό τον τρόπο κερδίζουν περισσότερα. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4. Ναι, είναι ένα εργαλείο που βοηθά αν και δε χρησιμοποιείται πολύ στο συγκεκριμένο μάθημα που διδάσκω. 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Η συζήτηση βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν τις ιδέες τους. 6. Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. Στο μάθημα μου οι μαθητές παίρνουν συχνά διαλείμματα και είναι φυσιολογικό ιδίως όταν το μάθημα παίρνει διπλή περίοδο. `Όμως δεν πρέπει να το παρακάνουν. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ; 7. Όχι πάντα. `Όλα εξαρτώνται από το επίπεδο της τάξης. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας; 8. Στο μάθημα της τέχνης όταν οι μαθητές αναζητούν για θέματα βοηθά άμεσα στην παραγωγικότητα πόσο μάλλον αν επισκέπτονται μουσεία παίρνοντας ιδέες και εμπειρίες. 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι ; 9. Μπορούν, όμως χωρίς κινητά τηλέφωνα και ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Η πολλή τεχνολογία στο σπίτι καταστρέφει τη διαδικασία παραγωγικότητας. ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ : Αντρέας Ζίττης ΜΑΘΗΜΑ : Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητές τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1. Να συμμετέχουν οι μαθητές αποτελεσματικά. 2. Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 2. `Όταν οι μαθητές εμπεδώνουν αυτά που θέλει να τους μεταδώσει ο καθηγητής. 3. Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ;

6 3. Κρατώντας συγκεντρωμένους τους μαθητές και δείχνοντας παραδείγματα χρησιμοποιώντας οπτικοακουστικά μέσα. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4. Ναι. 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Είναι το πιο σημαντικό στοιχείο. 6. Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. Τους αποσπώ την προσοχή. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ; 7. Τις περισσότερες φορές ναι. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας; 8. Βελτιώνουν την παραγωγικότητα όταν γίνονται με το σωστό τρόπο. 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι; 9. Όταν συνειδητοποιούν πόσο σημαντική είναι η κατ οίκον εργασία. ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ : Αθανάσιος Τριανταφύλλου ΜΑΘΗΜΑ : Χημεία 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητές τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1. Σωστά μορφωμένα άτομα. 2. Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 2. Να γίνεται η διδασκαλία, αλλά και η πρακτική. 2. Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ; 3. Να συμμετέχουν οι περισσότεροι μαθητές. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4. Ναι.

7 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Πολύ. 6. Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. Με παρότρυνση να συμμετέχουν ομαδικά άλλες φορές τους ξαφνιάζω απότομα όταν αφαιρούνται ή τους πλησιάζω. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ; 7. Εξαρτάται από το πόσο προσπαθούν. Η παραγωγικότητα είναι η συνάρτηση της προσπάθειας. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας; 8. Αρκετά. 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι ; 9. Συζητούν με τους μεγαλύτερους, ενημερωτικές εκπομπές και μεγάλα διαλείμματα. ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ : Αγάπιος Αγαπίου ΜΑΘΗΜΑ : Φυσική Αγωγή 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητές τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1.Οι εγκαταστάσεις και οι ώρες διδασκαλίας να είναι αρκετές και σωστό χρονοδιάγραμμα των αθλημάτων για να γίνεται σωστή εκμάθηση. 2.Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 2.Ο μαθητής να μπορεί να κερδίσει σε γνώσεις με βάση τη γυμναστική ( πιο υγιής ζωή μέσα από τη γυμναστική και τη διατροφή) 3.Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ; 3. Με πειθαρχία και επικοινωνία και περνώντας το μήνυμα ότι ο αθλητισμός είναι μέσα στη ζωή μας. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4. Βεβαίως και βοηθά, μέσα από καινούργια τεχνολογικά καταρτισμένα μηχανήματα μπορούμε να πετύχουμε την εκγύμναση με ακρίβεια και σε λιγότερο χρόνο.

8 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Η επικοινωνία και ο διάλογος μεταξύ καθηγητή και μαθητή πάντοτε είναι εποικοδομητικοί, αλλά κάποιες φορές για τη σωστή λειτουργία του μαθήματος πρέπει να το αποφεύγεις. 6. Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. `Όσον αφορά το κομμάτι της γυμναστικής τα ενδιαφέροντα της νεολαίας έχουν διαφοροποιηθεί. Δυστυχώς δεν είναι πρώτο μέλημα τους η εκγύμναση και καταφεύγουν σε άλλα ενδιαφέροντα. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ; 7. Νους υγιής εν σώματι υγιές. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας ; 8. Είναι καλό ο οποιοσδήποτε και όχι μόνο οι μαθητές να γνωρίζουν την ιστορία του αθλητισμού. Μπορεί να επιτευχθεί με διάφορες επισκέψεις σε διάφορους αρχαιολογικούς χώρους. (π.χ. Αρχαία Ολυμπία) 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι ; 9. Το να ενδιαφέρεσαι για το σώμα σου και την υγεία σου είναι κάτι που πιστεύω ότι μπορεί να επιτευχθεί και από το σπίτι ή το γυμναστήριο μέσα από ένα σωστό πρόγραμμα γυμναστικής. ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ : Ιακωβίδου Έλενα ΜΑΘΗΜΑ : Αγγλική Φιλολογία 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητές τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1. Στο τέλος κάθε κεφαλαίου να έχουν γίνει πράγματα πέραν του αναμενόμενου. Το αναμενόμενο είναι ότι ο μαθητής αντιλήφθηκε σωστά τις πληροφορίες που του έδωσε ο καθηγητής. Αναμενόμενα : μπορεί να είναι εκδήλωση, project, επίσκεψη, ή εκδρομή, διαγωνισμός, έρευνα κτλ. 2. Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 2.Ο μαθητής να έχει αντιληφθεί αυτά που έχει πει ο καθηγητής. Ο καθηγητής να έχει αντιληφθεί οποιεσδήποτε δυσκολίες στο μάθημα και να τις έχει λύσει. Οτιδήποτε επιπλέον ενισχύει την παραγωγικότητα (παιχνίδι). Η ύλη που διδάχτηκε να πάρει άλλες μορφές. (απρόοπτα, συζήτηση)

9 3. Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ; 3. Προσπαθώ ο χρόνος διδασκαλίας κατά τον οποίο ο μαθητής δε «συμμετέχει» ( απλά ακούει ) να είναι όσο περιορισμένος γίνεται. Ο υπόλοιπος χρόνος της διδακτικής περιόδου, να ξοδεύεται σε δραστηριότητες που σίγουρα αναμειγνύουν τον μαθητή. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4.Πάρα πολύ. Βοηθά να μειωθεί ο χρόνος ομιλίας. Βοηθά το μαθητή που είναι οπτικός τύπος και διευκολύνει επιπλέον δραστηριότητες. 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Πάντα, αλλιώς ο καθένας δεν έχει ποτέ feed back με το τι γίνεται. Και πολλές φορές μαθαίνω κάτι καινούριο από τους μαθητές μου σχεδόν καθημερινά. 6. Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. Το βλέπω λογικό. Άρα σίγουρα δε θα θυμώσω όμως θα του επαναφέρω την συγκέντρωση πίσω συνήθως με αστειάκι. `Όλα αυτά αν αφαιρείται ασυνείδητα. Τα μέτρα είναι αυστηρά όταν συνειδητά αφαιρείται. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ; 7.`Όχι απαραίτητα. `Όμως οι μαθητές ψηλού ακαδημαϊκού επιπέδου ίσως μπορέσουν να ακολουθήσουν δραστηριότητες που στοχεύουν στην παραγωγικότητα ευκολότερα. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας ; 8. Αρκετά, όμως από πείρα γνωρίζω ότι οι μαθητές που είναι σε πολύ μεγάλες ομάδες δεν αφήνουν τον εαυτό τους να το εκλάβουν παραγωγικά. 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι ; 9. Τα ενεργά μέλη της οικογένειας να θέλουν να έχουν ευθύνες. Ναι είναι ακαδημαϊκό. Να πειραματίζονται με τη γνώση που πήραν το πρωί στην τάξη. Να ψάχνουν για καινούργια πράγματα στον υπολογιστή. ΟNΟMA ΚΑΘΗΓΗΤΗ: Μεσαρίτης ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνική Φιλολογία

10 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητές τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1.Θα έλεγα η κοινωνικοποίηση του μαθητή όχι μόνο η εστίαση στα ακαδημαϊκά, η απόκτηση ολοκληρωμένης προσωπικότητας μέσα από τις σχολικές δραστηριότητες και όχι μόνο. 2. Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 2.Σίγουρα το μάθημα όπου συμμετέχουν ενεργά οι μαθητές διότι οι μαθητές έχουν το λόγο και έχουν να προσφέρουν,αλλά και να αποκομίσουν από τη συμμετοχή τους. Με τη συμμετοχή τους, πέραν των άλλων ωφελημάτων που απορρέουν από αυτή, ενισχύει την αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμησή του. 3. Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ; 3. Σίγουρα εμπλέκοντας τους μαθητές στην μαθησιακή διαδικασία, ενθαρρύνοντας τους να αναπτύξουν κριτική γνώμη. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4. Σίγουρα, αλλά η τεχνολογία δεν μπορεί ούτε πρέπει να αντικαταστήσει τον καθηγητή. 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Η συζήτηση με τους μαθητές δίνει την ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να εισχωρήσει στα άδυτα της σκέψης και της ψυχοσύνθεσης του μαθητή, ο οποίος έχει πολλά να μας διδάξει. 6. Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. Πολύ φυσιολογικό αφού και εμείς οι μεγάλοι το κάνουμε αυτό. Εννοείται βέβαια ότι ο μαθητής επανέρχεται σύντομα στα δρώμενα της τάξης, ίσως με περισσότερη όρεξη. Προσοχή να μην το παρακάνουμε. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ; 7.Συνήθως αυτό συμβαίνει, αλλά δεν είναι και ο κανόνας. Παιδιά τα οποία δεν είναι και τόσο καλά στον ακαδημαϊκό τομέα πολλές φορές έχουν μεγαλύτερο κίνητρο να προσπαθήσουν περισσότερο. Αυτή η επιθυμία για βελτίωση τις πλείστες φορές οδηγεί σε αυξημένη παραγωγικότητα, με πολύ ευχάριστα αποτελέσματα μπορώ να πω, στις πλείστες των περιπτώσεων. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας ;

11 8.Αυτά όλα είναι, πιστεύω, εκ των ων ουκ άνευ στην ανέλιξη του παιδιού ως προσωπικότητας και σίγουρα υπερβαίνουν την μαθησιακή εμπειρία και δίνουν περαιτέρω τροφή για σκέψη. Θα πρόσθετα ότι η διάπλαση ψυχική, πνευματική, του παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την εμπλοκή του ή μη στα πολιτιστικά δρώμενα οποιασδήποτε μορφής. 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι ; 9.Πρέπει απαραίτητα να γίνουν πιο επιλεκτικοί όσον αφορά στα τηλεοπτικά προγράμματα που παρακολουθούν, να περιορίσουν όσον το δυνατόν το χρόνο που αναλώνουν μιλώντας στο τηλέφωνο και να εστιάσουν περισσότερο και στα ακαδημαϊκά τους καθήκοντα, αλλά και στα ενδιαφέροντα τους. `Όπως και να έχει, πρέπει να ισχύει και εδώ η εντός και εκτός οικείας χρυσή τομή, το παν μέτρο άριστον. Ο χρόνος που θα εξοικονομήσουν περιορίζοντας το χρόνο που αναλώνουν στο τηλέφωνο μπορεί να αξιοποιηθεί με μια ζωντανή επικοινωνία με φίλους και φίλες, η οποία σίγουρα βοηθά στην περαιτέρω σύσφιξη των ανθρωπίνων σχέσεων και στην κοινωνικοποίηση. ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ:ΓΙΩΡΓΟΣ ΖΕΝΙΟΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μουσική 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητές τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1. Να έχεις το ταλέντο να μπορείς να μεταδώσεις στο μαθητή σου. 2. Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 2. Εκείνο το οποίο θα σου δώσει τα κατάλληλα εφόδια για να τα χρησιμοποιήσεις στην ζωή σου (όχι πανεπιστήμιο). 3. Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ; 3. Μοντερνίζοντας το, με τρόπους επαφής και επικοινωνίας με τη σημερινή νεολαία. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4. Βεβαίως. 5. Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Σιγουρότατα. 6. Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. Προσπαθώ να βρω το κουμπί του κάθε μαθητή. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ;

12 7. Με τα λόγια δεν μπορείς να μεταδώσεις πάντα το νόημα. Οπτικά. 8. Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας ; 8. Όχι κατ ανάγκη, εξαρτάται που το μάθημα. 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι ; 9. Όταν σταματήσουν να ασχολούνται με ανούσια πράγματα. ΟΝΟΜΑ ΚΑΘΗΓΗΤΗ: Ελένη Αποστόλου. ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά 1. Μέσα από την εμπειρία σας ως καθηγητές τι θεωρείτε παραγωγικότητα στην εκπαίδευση ; 1. Ικανότητα μετάδοσης αναγκαίας ύλης σε μαθητές όλων των επίσης και ικανότητα σε τέτοιο βαθμό που να μπορούν να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους. 2. Τι είναι ένα παραγωγικό μάθημα ; 3. Όπου όλοι οι μαθητές λαμβάνουν μέρος και κατανοούν το μάθημα. Ο καθηγητής μεγιστοποιεί το χρόνο διδασκαλίας και εκμάθησης. 3. Πως προσπαθείτε να κάνετε πιο παραγωγικό το μάθημα στην τάξη ; 3. Ενθαρρύνουμε τη συμμετοχή όλων των μαθητών, βεβαιωνόμαστε ότι στην τάξη το μάθημα γίνεται ήσυχα και να είναι άνετος ο μαθητής να ρωτά ερωτήσεις. Δίνουμε πολλά παραδείγματα με διάφορες μεθόδους για να έχουν την επιλογή να διαλέξουν να προσεγγίζει όλα τα επίπεδα. 4. Βοηθά η χρήση της τεχνολογίας στην παραγωγικότητα ; 4.Φυσικά, προσφέρει επιλογές, γρήγορη πρόσβαση σε πολλά παραδείγματα. Είναι ένα κανάλι όπου υπάρχει εύκολη πρόσβαση σε γνώσεις (e.g. Πυθαγόρας και πυθαγόρειο θεώρημα).το μάθημα είναι πιο αποδοτικό με χρήση τεχνολογίας. 5.Βοηθά η συζήτηση με τους μαθητές για να αντιληφθούν καλύτερα το μάθημα; 5. Φυσικά, κρατά το ενδιαφέρον των παιδιών. Έρχονται στην επιφάνεια πράγματα που δεν κατανοήθηκαν, αμφιβολίες, έτσι μαθαίνεις και τα ενδιαφέροντα των μαθητών με συζήτηση έρχεσαι πιο κοντά στο μαθητή.

13 6.Πως αντιμετωπίζετε το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αφαιρούνται κάποιες φορές στην τάξη ; 6. - Ρωτάς περισσότερες ερωτήσεις - Ενθαρρύνεις τη συμμετοχή. - Κάνεις το μάθημα πιο ενδιαφέρον - Χρήση διαλείμματος ιδίως στις μεγάλες τάξεις. 7. Πιστεύετε ότι μια τάξη με πιο ψηλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα είναι πιο παραγωγική ; 7.Τις περισσότερες φορές σημαίνει ότι εκείνες οι τάξεις έχουν μάθει πώς να είναι παραγωγική. 8.Πόσο συμβάλλουν οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, ή άλλες πολιτιστικές ή κοινωνικές εκδηλώσεις στην αύξηση της παραγωγικότητας ; 8. Αν συσχετίζονται με το μάθημα τότε ναι, κρατά ψηλά το ενδιαφέρον, βοηθά τους μαθητές να έχουν ενδιαφέρον. 9. Πως μπορούν οι μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί στο σπίτι ; 9. Είναι πιο οργανωμένοι με σωστή χρήση χρόνου. Πιο πολλή οργάνωση ισούται με λιγότερο διάβασμα. Με αυτό τον τρόπο ο μαθητής δε χάνει το ενδιαφέρων του για τα μαθήματα. Επίσης, να αφιερώνει η καθηγήτρια χρόνο για να μαθαίνει στους μαθητές οργάνωση. ΟNΟMA ΚΑΘΗΓΗΤΗ: Σόνια Παπαδοπούλου ΜΑΘΗΜΑ: Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές 1. Πιστεύεται πως οι διάφοροι μέθοδοι διδασκαλίας είναι χρήσιμοι για ένα καθηγητή; 1. Πάντα πιστεύω ότι είναι χρήσιμοι, γιατί βοηθούν όσο εμάς όσο και τους μαθητές να μπορούμε να αντεπεξέλθουμε. Πιστεύω ότι κάθε χρόνο και όσο περνάει ο καιρός, εξαρτάται από το υλικό που έχουμε για τους μαθητές μας. 2. Προσπαθείτε να χρησιμοποιείτε νέες μεθόδους διδασκαλίας; 2.Πάντα, όπως έχω αναφέρει, πρέπει να καθοδηγούν οι μέθοδοι πως θα αντιμετωπίσω την τάξη. Όσο για το υλικό, αν έχω πάρα πολλούς μαθητές, χρησιμοποιώ διαφορετικές μεθόδους από αυτές που θα χρησιμοποιούσα αν είχα λιγότερους 3. Πώς πιστεύεται ότι μπορεί να γίνει πιο παραγωγικό το μάθημα σας; 3. Πάντα προσπαθώ να κάνω το μάθημα όσο πιο παραγωγικό και ενθουσιώδες μπορώ για να αντεπεξέλθουν οι μαθητές. Στις μεγαλύτερες τάξεις το μάθημα είναι πιο

14 κουραστικό σε σχέση με τις μικρότερες που είναι πιο πραχτικό γιατί οι μικρότεροι μαθητές ενθουσιάζονται πιο εύκολα. 4. Πώς πιστεύεται ότι μπορείτε να κρατήσετε την ησυχία στην τάξη; 4. Αυτό εξαρτάτε από το κύρος του καθηγητή. Με το δικό μου κύρος και με τον τρόπο μου, να δουλεύουν όλοι οι μαθητές μέσα στη τάξη, οι μαθητές ανταποκρίνονται Παρακολουθείτε το κινητό κατά την ώρα του μαθήματος; 5. Νιώθω χαρά όποτε μπαίνω σε μια τάξη για αυτό δεν παίρνω ποτέ το κινητό μου μέσα στη τάξη γιατί δεν πιστεύω πως είναι αναγκαίο. 6. Προλαβαίνετε να καλύψετε την ύλη στον απαιτούμενο χρόνο; Πριν ακόμα ξεκινήσουν τα σχολεία δημιουργούμε ένα χρονοδιάγραμμα που περιλαμβάνει πιο κομμάτι της ύλης θα καλύψουμε κάθε εβδομάδα. Μπορεί κάποτε να είμαστε πιο μπροστά ή πιο πίσω αλλά πάντα προσπαθώ να τελειώνω την ύλη Πιστεύεται πως οι μαθητές πρέπει να δουλεύουν και να παρακολουθούν το μάθημα στην τάξη για να αντεπεξέλθουν; 7. Ναι γιατί οι πλείστοι δεν δουλεύουν καθόλου στο σπίτι και στηρίζονται στα όσα θυμούνται και μαθαίνουν από την τάξη. Μερικοί κάνουν περισσότερη προσπάθεια στο σπίτι που σίγουρα βοηθά αλλά η προσοχή στη τάξη είναι πολύ σημαντική Πως ενθαρρύνεται τους μαθητές για να είναι πιο παραγωγικοί; 8. Με επιπλέον κίνητρα όπως για παράδειγμα ένας ψηλότερος βαθμός και έτσι η παραγωγικότητα του μαθητή αυξάνεται. ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ: Αντρέας Θεοδοσίου Συνέντευξη 1 1.Πόσο χρόνο αφιέρωσες χθες στην κατοίκων εργασία σου; 1. Δύο ώρες περίπου. 2. Τι μαθήματα είχες ακριβώς και πόσο χρόνο αφιέρωσες σε καθένα ; 2. Είχα μαθηματικά φυσική και χημεία. Αφιέρωσα περίπου τριάντα λεπτά στο κάθε ένα. 3. Κάνει ιδιαίτερα μαθήματα; 3. Όχι

15 4. Έχεις άλλα ενδιαφέροντα ανεξάρτητα από το σχολείο; 4.Ναι παίζω κιθάρα και αντισφαίριση. 5. Είσαι προσεκτικός κατά τη διάρκεια του μαθήματος; 5. Ναι, όσο μου επιτρέπεται. 6. Στέλλεις μηνύματα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, για παράδειγμα σήμερα; 6. Σπανίως, όμως έστειλα ένα σήμερα για προσωπικούς λόγους. 7. Συνήθως αντιλαμβάνεσαι τα περισσότερα από την τάξη ή χρειάζεται να καταβάλεις προσπάθεια στο σπίτι; 7. Συνήθως καταλαβαίνω τα περισσότερα από την τάξη. 8. Είσαι ευτυχισμένος στο σχολείο; 8. Ναι, αρκετά! 9. Πιστεύεις ότι έχεις πολλούς φίλους; 9.Ναι, νιώθω ότι έχω όσους επιθυμώ. 10. Με ποιους τρόπους μελετάς, χρειάζεσαι βοήθεια από τους γονείς σου; 10. Μερικές φορές μιλώ στο τηλέφωνο όμως δεν χρειάζομαι βοήθεια από τους γονείς μου. 11.Είσαι ευχαριστημένος με την αποδοτικότητα σου; Οι γονείς σου; 11. Δεν θέλω περισσότερα από τον εαυτό μου, όλοι μου οι βαθμοί είναι Α και Α*. Είμαι ευχαριστημένος και πολύ ικανοποιημένος. Οι γονείς μου είναι ευχαριστημένοι μερικές φορές είναι λίγο πειστικοί. 12. Ποια είναι τα κίνητρά σου σε σχέση με το διάβασμα ; 12. Διαβάζω για τον εαυτό μου! ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ: Αντρέας Θεοδοσίου Συνέντευξη 2 1. Πόσο χρόνο αφιέρωσες χθες στην κατοίκων εργασία σου; 1. Αφιέρωσα περίπου 20 λεπτά στη φυσική. 2. Είχες διαγώνισμα να μελετήσεις; 2. Ναι, είχα μαθηματικά.

16 3. Πόση ώρα διάβασες περίπου; 3. Περίπου ενάμιση ώρα. 4. Είχες ιδιαίτερα μαθήματα χτες; 4.Όχι 5. Πιστεύεις ότι απόδωσες στο διαγώνισμα σήμερα; 5. Πιστεύω πως απόδωσα θετικά, μάλλον τα πήγα πολύ καλά και πιστεύω θα πάρω πολύ καλό βαθμό. 6. Έστειλες μηνύματα κατά τη διάρκεια του μαθήματος σήμερα; 6. Ναι, σήμερα έστειλα ένα. 7. Τι βαθμό πήρες στο διαγώνισμα τελικά; % ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ Κώστας Ελισαίου Συνέντευξη 1 1. Είχες διαγώνισμα να μελετήσεις; 1. Ναι έχω ελληνικά 2. Πόση ώρα διάβασες περίπου; 3. Περίπου, σαράντα λεπτά. 4. Με ποιους τρόπους μελετάς στο σπίτι έχεις ανοικτό τον υπολογιστή ή το κινητό; Τα χρησιμοποίησες χτες. 4. Έπαιξα λίγο στον υπολογιστή. 5. Πιστεύεις ότι απόδωσες στο διαγώνισμα σήμερα; 5. Πιστεύω, πως ναι. ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ: Κώστας Ελισαίου Συνέντευξη 2 1. Πόσα πήρες στο διαγώνισμα τελικά ; 1. Πήρα Γ. 2. Είσαι ευχαριστημένος;

17 2. Όχι, περίμενα Β. 3. Θα βάλεις τα δυνατά σου για να πας καλύτερα στο επόμενο; 3. Ναι, γιατί θέλω να ανέβει ο βαθμός μου. 4. Συζητάς με τους γονείς σου για την αποδοτικότητα σου στο σχολείο; 4. Ναι, λίγο. 5. Είναι επιεικής μαζί σου; 5. Όχι.

Η ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει ως κύριο στόχο να διερευνήσει τις απόψεις και τις αντιλήψεις των μαθητών όσον αφορά την παραγωγικότητα στην εκπαίδευση. Η έρευνα πραγματοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο;

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο; Ημερομηνία 28/09/2015 Μέσο Συντάκτης Link clickatlife.gr Χριστίνα Χρυσανθοπούλου http://www.clickatlife.gr/euzoia/story/63076/pos-tha-kano-to-paidi-mou-naagapisei-to-sxoleio ΕΥΖΩΙΑ Πώς θα κάνω το παιδί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -  για περισσότερη εκπαίδευση 1 Τρίτο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-6 Ώρα για δράση... 7-17 Σημειώσεις... 18 2 Μάθημα Τρίτο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθεις τις 7 συνήθειες των πετυχημένων ανθρώπων.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους.

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Κοινωνικής & Πολιτικής Αγωγής ΣΤ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου ήταν αποτελεσματική και πολύ ευχάριστη

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργασία γενικού δασκάλου με ειδικό δάσκαλο. Έλενα Χατζηπέτρου, Ειδική Δασκάλα Κωφών

Συνεργασία γενικού δασκάλου με ειδικό δάσκαλο. Έλενα Χατζηπέτρου, Ειδική Δασκάλα Κωφών Συνεργασία γενικού δασκάλου με ειδικό δάσκαλο Έλενα Χατζηπέτρου, Ειδική Δασκάλα Κωφών Για να συνεργαστούμε πρέπει πρώτα : Να ξεκαθαρίσουμε τους ρόλους μας Να έχουμε ξεκάθαρη απάντηση στο ερώτημα, ποιου

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Πώς να μελετάμε τη Βίβλο του David Batty Οδηγός Μελέτης Έκδοση 5 Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Οδηγός Μελέτης 5η έκδοση του David Batty Σημείωση: Τα εδάφια της Βίβλου όπου αυτά αναφέρονται, είναι από τη νεοελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ Εμείς οι μαθητές της ΣΤ τάξης του 22 ου Δημ. Σχ. το Φεβρουάριο του 1 πραγματοποιήσαμε μια έρευνα σε 178 μαθητές των τμημάτων της Γ, Δ, Ε και ΣΤ τάξης του 13 ου και του 22 ου

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου 4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου Α! Γενικές Πληροφορίες 1. Ποιος συμπληρώνει τo ερωτηματολόγιο ; α) Πατέρας β) Μητέρα γ) Άλλος κηδεμόνας:

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ & ΚΑΛΗ ΔΥΝΑΜΗ

ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ & ΚΑΛΗ ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ & ΚΑΛΗ ΔΥΝΑΜΗ ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ MSc Διδακτική Λογοτεχίας Δ/ντρια 5 ου Δημ. Σχ. Ναυπλίου 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΟΝΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Το σχολείο είναι ένα συλλογικό όργανο και έτσι πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ξεχωριστός κόσμος των διδύμων», η Εύη Σταθάτου μιλά στο Mothersblog, για το πρώτο της συγγραφικό εγχείρημα!

«Ο ξεχωριστός κόσμος των διδύμων», η Εύη Σταθάτου μιλά στο Mothersblog, για το πρώτο της συγγραφικό εγχείρημα! Ημερομηνία 14/02/2017 Μέσο Συντάκτης Link www.mothersblog.gr Κατερίνα Ηλιάκη http://www.mothersblog.gr/synenteyxeis/item/43377-o-ksexoristos-kosmos-tondidymon--i-eyi-stathatou-mila-sto-mothersblog--gia-to-proto-tis-syggrafikoegxeirima

Διαβάστε περισσότερα

Gerards Papadakis Soccer Academy

Gerards Papadakis Soccer Academy Παιδί Τεχνική Στόχος Gerards Papadakis Soccer Academy ΤΙ ΕΊΝΑΙ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΕ ΤΙ ΩΦΕΛΕΙ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Τεχνική είναι η ικανότητα του παίκτη να μπορεί να ελέγχει την μπάλα και το σώμα του κάτω από την

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Ανάγκη εκπαιδευτικών για αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ανάγκη για αξιολόγηση δράσης για σχολική βελτίωση (2013-14) με τη βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Μια χαρά είμαι. Εσύ; ΑΡΗΣ Κι εγώ πολύ καλά. Πάρα πολύ καλά! ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Σε βλέπω

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα;

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Είτε πρόκειται για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είτε όχι, η οργάνωση δεν είναι ό,τι πιο εύκολο γενικά για τα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΘΟΔΟΣ SUZUKI για ΚΙΘΑΡΑ ενημερωτικό δελτίο

Η ΜΕΘΟΔΟΣ SUZUKI για ΚΙΘΑΡΑ ενημερωτικό δελτίο July 2016 SuzukiGuitarthens Τηλ.: 6948009754 Η ΜΕΘΟΔΟΣ SUZUKI για ΚΙΘΑΡΑ ενημερωτικό δελτίο Περίπου 500.000 μαθητές της μεθόδου Suzuki σε όλο τον κόσμο απολαμβάνουν την μελέτη σε πιάνο, βιολί, τσέλο, βιόλα,

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές Ενότητα 1 Σελίδα 1 Διάλογος 1: Αρχική επικοινωνία με την οικογένεια για πρόσληψη Διάλογος 2: Προετοιμασία υποδοχής ασθενούς Διάλογος 3: Η επικοινωνία με τον ασθενή Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασίλης Καραγιάννης Η παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στα τμήματα Β2 και Γ2 του 41 ου Γυμνασίου Αθήνας και διήρκησε τρεις διδακτικές ώρες για κάθε τμήμα. Αρχικά οι μαθητές συνέλλεξαν

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop computers), φορητούς υπολογιστές (laptops ή notebooks),

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΟΝΕΩΝ. Ονοματεπώνυμο Μαθητή/τριας:... Τάξη Φοίτησης:... Συμπληρώνεται από τον/την:... Ημερομηνία:... ΓΕΝΙΚΑ: ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ:

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΟΝΕΩΝ. Ονοματεπώνυμο Μαθητή/τριας:... Τάξη Φοίτησης:... Συμπληρώνεται από τον/την:... Ημερομηνία:... ΓΕΝΙΚΑ: ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ: ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΟΝΕΩΝ Ονοματεπώνυμο Μαθητή/τριας:... Τάξη Φοίτησης:... Συμπληρώνεται από τον/την:... Ημερομηνία:... ΓΕΝΙΚΑ: 1) Η γλωσσική του ανάπτυξη έγινε φυσιολογικά; 2) Η κινητική του ανάπτυξη ήταν

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου 1 Από το Παράρτημα: SOLUTIONS FOR BULLYING IN PRIMARY SCHOOLS της Sue

Διαβάστε περισσότερα

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Πρώτη διδακτική πρόταση Διάλεξη Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα νεαροί ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 14/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thessalikipress.gr Θεοδώρα Τζανή http://www.thessalikipress.gr/eidiseis/biblio/e-stigmoula-einai-dunate-ste-thessalikepress.html MEAT INFO ''Η στιγμούλα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα.

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Μελέτης Περιβάλλοντος Δ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου κινήθηκε σε αρκετά καλά πλαίσια. Οι στόχοι, που

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια»

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» «ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» 1 ο Γενικό Λύκειο Πάτρας Ερευνητική Εργασία Β Τάξης Σχολικού έτους 2012-2013 Ομάδα Ε Ας φανταστούμε μία στιγμή το σχολείο των ονείρων μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΟΛΑ ΟΣΑ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤO ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΕΤΑΡΤΗ Ο7/10/2015 Καλησπέρα σε όλους. Ονομάζομαι Ποντίκη Άντρη και εκπροσωπώ τον κλάδο των Μαθηματικών.

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές και διδακτικές παρεμβάσεις στα πλαίσια του Εξατομικευμένου Εκπ/κού Προγράμματος της Παράλληλης Στήριξης σε Μαθήτρια με προβλήματα όρασης

Παιδαγωγικές και διδακτικές παρεμβάσεις στα πλαίσια του Εξατομικευμένου Εκπ/κού Προγράμματος της Παράλληλης Στήριξης σε Μαθήτρια με προβλήματα όρασης Παιδαγωγικές και διδακτικές παρεμβάσεις στα πλαίσια του Εξατομικευμένου Εκπ/κού Προγράμματος της Παράλληλης Στήριξης σε Μαθήτρια με προβλήματα όρασης Υπεύθυνοι Εκπ/κοί Ζαπρούδη Ευαγγελία ΠΕ 3.50 Καλαϊτζή

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Εκεί που είσαι ήμουνα κι εδώ που είμαι. ίσως έλθεις! ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ 1. Μπακούρου Κυριακή (συντονίστρια)

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop computers), φορητούς υπολογιστές (laptops ή notebooks),

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της Βιολογίας διδάσκεται: Στην Α τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα. Στην Β τάξη 1 διδακτική περίοδο την εβδομάδα

Το μάθημα της Βιολογίας διδάσκεται: Στην Α τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα. Στην Β τάξη 1 διδακτική περίοδο την εβδομάδα Το μάθημα της Βιολογίας διδάσκεται: Στην Α τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα Στην Β τάξη 1 διδακτική περίοδο την εβδομάδα Στην Γ τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα Το βιβλίο δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση και Διοίκηση της Τάξης

Οργάνωση και Διοίκηση της Τάξης Οργάνωση και Διοίκηση της τάξης - Θεόδωρος Ηλία 1 Οργάνωση και Διοίκηση της Τάξης 1. Η έννοια της οργάνωσης Διοίκησης της τάξης 2. Σπουδαιότητα της οργάνωσης Διοίκησης της τάξης 3. Τρία μοντέλα Οργάνωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ

ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ ΤΠΕ ΤΠΕ: Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών Για παράδειγμα ο διαδραστικός πίνακας. ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ Γενικά: Αρχικά για γραφιακή χρήση Σήμερα

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΛΥΚΕΙΟΥ (Α τάξη)

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΛΥΚΕΙΟΥ (Α τάξη) ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΛΥΚΕΙΟΥ (Α τάξη) ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΜΑΣ: Στο Λύκειο οι μαθητές μας έχουν ήδη διαμορφώσει άποψη (κάποτε αρνητική) για το μάθημα Στην Α Λυκείου διδάσκονται υποχρεωτικά

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα