ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ"

Μέλισσα Δαγκλής
4 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ε ΕΞΑΜΗΝΟΥ» 12η ιάλεξη: «Άσκηση και Τιµωρία» ρ. Χασάνδρα Μαρία, Λέκτορας

2 Θέµατα που θα αναλυθούν Τρόποι αντιµετώπισης άσχηµων συµπεριφορών στο µάθηµα Αιτίες εµφάνισης άσχηµων συµπεριφορών Τρόποι πρόληψης εµφάνισης άσχηµων συµπεριφορών Ηάσκησησαντιµωρία

3 Θέµαγιασυζήτησηήµελέτη Πως σας φαίνεται η ιδέα να χρησιµοποιούµε την άσκηση σαν τιµωρία σε απείθαρχους µαθητές στο µάθηµατης φυσικής αγωγής?

4 Υπάρχει πραγµατικό πρόβληµα? Ρώτα τον εαυτό σου τα παρακάτω πριν χρησιµοποιήσεις την άσκηση ως τιµωρία Έκανε ο µαθητής κάτι που ήταν πραγµατικά λάθος? Είσαι σίγουρος ότι υπάρχει πρόβληµα ήµήπως είσαι κουρασµένος και έχεις χάσει την υποµονή σου? Αν δεν υπάρχει πραγµατικό πρόβληµα απέφυγε να εκτονώσεις το στρες σου στους µαθητές. Αν όντως υπάρχει πρόβληµα απάντησετηνεπόµενη ερώτηση. Σκέψου για µια στιγµή. Είναι ο µαθητής/ες ικανός να κάνει αυτό που περιµένεις? Είναι οι προσδοκίες σου ρεαλιστικές? Επανέλγξέ τες! Αν είναι ρεαλιστικές απάντησε στην επόµενη ερώτηση. Γνωρίζει ο µαθητής ότι τη συγκεκριµένη στιγµή κάνει κάτι λάθος? Αν ο µαθητής δεν έχει συνειδητοποιήσει ότι κάτι κάνει λάθος, βοήθησέ τον να κατανοήσει τι περιµένεις από αυτόν, γιατί και πως θα το κάνει. Πρόσφερε βοήθεια! Αν ο µαθητής γνωρίζει ότι κάνει λάθος και το κάνει εσκεµµένα, τότε θεωρείται ότι συµπεριφέρεται άσχηµα! Σε αυτό πρέπει να παρέµβεις οπωσδήποτε!

5 Άλλες αντιδράσεις σε άσχηµη Φυσικές συνέπειες Λογική συνέπεια Ρύθµιση συµπεριφορά Βιώνοντας οι µαθητές τις συνέπειες της συµπεριφοράς τους ή αλλιώς µαθαίνοντας µε τονσκληρότρόπο. οµηµένες λογικές συνέπειες που ακολουθούν την άσχηµη συµπεριφορά. Το παιδί πρέπει να δει πως η συµπεριφορά µε τις συνέπειες συσχετίζονται άµεσα. Αν η συµπεριφορά προκαλέσει ζηµιά σε κάτι πρέπει να το επανορθώσουν ή καθαρίσουν. Αν έχουν προκαλέσει στενοχώρια σε κάποιον οφείλουν να επανορθώσουν (π.χ. συγνώµη).

6 Συνέχεια Time out Κατά τη διάρκεια της αποµάκρυνσης οι µαθητές πρέπει να είναι µόνοι, σε κάτι που δεν θα έχει καµία µορφή αµοιβής. Ανακατεύθυνση Αυτή τη στρατηγική την εφαρµόζουµεότανσυνεργάσιµος µαθητής δεν ακολουθεί τους κανόνες. Ήσυχακαιγρήγορατράβατην προσοχή των παιδιών σε άλλη δραστηριότητα.

7 Αιτίες άσχηµης συµπεριφοράς ε θέλει να συµµετέχει εν το ενδιαφέρει η συγκεκριµένη άσκηση - δραστηριότητα Τεµπελιά Σταθερά προβληµατικές συµπεριφορές παντού και πάντα φασαρίες οκιµάζει τους κανόνες της τάξης και του εκπαιδευτικού εν καταλαβαίνει τους κανόνες Μιµείται συµπεριφορές άλλων (π.χ. γονέων)

8 Κράτα τα παιδιά δραστήρια Μην επιτρέπεις την αδράνεια σαν επιλογή Όταν βγαίνουν από το µάθηµα ή όταν δεν έχουν ντυθεί κατάλληλα, επίσης µην επιτρέπεις την αδράνεια σαν επιλογή

9 Πως δουλεύει Βάλε ξεκάθαρους κανόνες συµπεριφοράς Βεβαιώσου ότι το περιβάλλον είναι ασφαλές είξε ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες των µαθητών Ενθάρρυνε τον αυτοέλεγχο δίνοντας πολλές επιλογές στους µαθητές Εστιάσου στην επιθυµητή συµπεριφορά, παρά σε αυτή που θέλεις να αποφύγεις

10 Σωµατική τιµωρία είναι η τιµωρία για συµπεριφορικό παράπτωµαπου περιλαµβάνει πρόκληση πόνου ή βλάβης του σώµατος.

11 Η χρήση της άσκησης σαν τιµωρία υποδηλώνει «σωµατική τιµωρία» Βάζοντας τους απείθαρχους µαθητές να κάνουν κάµψεις, να τρέχουν γύρους, ή οποιαδήποτε άλλη άσκηση φυσική δραστηριότητα, τότε τους προκαλούµε πόνο και στενοχώρια.

12 Ησωµατική τιµωρία επιτρέπεται από το εκπαιδευτικό µας σύστηµα;

13 Ακόµη Η φυσική αγωγή πρέπει να εξασφαλίζει ένα φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον που θα ενθαρρύνει τους νέους να ασχολούνται µε ευχάριστες και ασφαλείς φυσικές δραστηριότητες

14 Αυτό σηµαίνει Απαγορεύεται η χρήση της άσκησης σαν τιµωρία

15 Ακολούθησε τις παρακάτω διδακτικές οδηγίες Ενσωµάτωση όλων των µαθητών στο µάθηµα Πλήθος ευκαιριών για πρακτική εξάσκηση όλων των µαθητών Καλοσχεδιασµένα µαθήµατα που διευκολύνουν τη µάθηση Χρησιµοποίησε δραστηριότητες εκτός τάξης που θα υποστηρίξουν τη µάθηση και την εξάσκηση Όχι χρήση άσκησης σαν τιµωρία Χρήση συνεχούς αξιολόγησης εκτίµησης για καταγραφή της προόδου και µάθησης των µαθητών

16 Ψυχολογικός κανόνας Εκπαιδευτικοί, γονείς και προπονητές νέων πρέπει να αποφεύγουν την χρήση της άσκησης σαν τιµωρία κακής συµπεριφοράς. Αυτό υπονοεί ότι η άσκηση δεν είναι για διασκέδαση, αλλά ακριβώς το αντίθετο.

17 Αν επιθυµούµεναπροωθήσουµε την άσκηση στους νέους µέσα από το σχολείο, το σπίτι και την κοινότητα τότε.

18 Απέτρεψε τη χρήση της άσκησης σαν τιµωρία σε οποιαδήποτε εκδήλωση φυσικής δραστηριότητας π.χ. ελεύθερο παιχνίδι, αναψυχή προπόνηση κ.λπ.

19 «Οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής πρέπει να έχουν στόχο να αναπτύξουν την αυτοπεποίθηση των µαθητών και να διατηρούν ένα ασφαλές ψυχολογικό περιβάλλον κλίµα τάξης αποφεύγοντας κάθε είδους ταπείνωση, εξευτελισµό, αµηχανία, σαρκασµό καιεξάντλησητων µαθητών. Οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής δεν πρέπει να χρησιµοποιούν την άσκηση ή οποιαδήποτε φυσική δραστηριότητα σαν τιµωρία.»

20 Αντί να χρησιµοποιείς την άσκηση σαν τιµωρία Χρησιµοποίησε θετικές προσεγγίσεις πειθαρχίας: Σχεδίασε µαθήµατα που οι µαθητές θα έχουν θετικές εµπειρίες γιατί αυτό βοηθάει στη δηµιουργία θετικού κλίµατος µάθησης και µειώνει την εµφάνιση απειθαρχίας Βεβαιώσου ότι οι µαθητές αντιλαµβάνονται ότι ενδιαφέρεσαι για αυτούς σαν άτοµακαιότιη δουλειά σου είναι να τους βοηθήσεις να µάθουν πράγµατα που θα τους βοηθήσουν στην ζωή τους.

21 «Οι δάσκαλοι που προσπαθούν να καλλιεργήσουν στα παιδιά τη θετική στάση προς το διάβασµαδεν τιµωρούν τα παιδιά βάζοντάς τα να διαβάσουν."

22 Θέµαγιασυζήτησηήµελέτη Σαν µελλοντικοί εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής θα χρησιµοποιείτε την άσκηση σαν τιµωρία στους µαθητές σας; Επιχειρηµατολογήστε

23 Παραδείγµατα για εφαρµογή Ιεράρχησε τους τρόπους αντιµετώπισης άσχηµων συµπεριφορών στο µάθηµα ανάλογα µε την βαρύτητα της συµπεριφοράς.

24 Σχετική βιβλιογραφία National Association of school Psychologists National Association for Sport and Physical Education itypeprograms.html

25 Επίλογος Η πρόληψη ανεπιθύµητων συµπεριφορών είναι σηµαντικότερη από την αντιµετώπισή τους.

Σχετικά έγγραφα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ