Αθήνα, Ιανουάριος ηµήτριος Γ. Βλάχος Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Οµότιµος Καθηγητής Α.Π.Θ.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Αθήνα, Ιανουάριος 2007. ηµήτριος Γ. Βλάχος Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Οµότιµος Καθηγητής Α.Π.Θ."

Transcript

1 1

2 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Στις σύγχρονες κοινωνίες, οι ξένες γλώσσες αποτελούν κύρια µέσα για την επικοινωνία, τη συνεργασία και την αλληλοκατανόηση. Στον τοµέα της εκπαίδευσης, οι ξένες γλώσσες είναι τα γνωστικά αντικείµενα µέσω των οποίων οι νέοι αφενός γνωρίζουν άλλους πολιτισµούς και αφετέρου αναπτύσσουν βασικές δεξιότητες, απαραίτητες για την κινητικότητα και τη συνύπαρξη, στο πλαίσιο της πολυπολιτισµικότητας. Στη χώρα µας η γνώση ξένων γλωσσών ανέκαθεν αποτελούσε και αποτελεί µορφωτικό στόχο στο επίπεδο της δηµόσιας εκπαίδευσης ή στο επίπεδο της ατοµικής πρωτοβουλίας. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο µελετά, σχεδιάζει και προτείνει δράσεις που αφορούν την προώθηση της πολυγλωσσίας, εντός του εκπαιδευτικού συστήµατος της Πρωτοβάθµιας και της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης και την παροχή ξενόγλωσσης εκπαίδευσης από τα πρώτα στάδια του δηµοτικού σχολείου. Ωστόσο, η ποιότητα της εκπαίδευσης στις ξένες γλώσσες, συχνά αµφισβητείται, τόσο ως προς τη στοχοθεσία και το περιεχόµενο, όσο και ως προς την εξασφάλιση γλωσσικής επάρκειας και πιστοποίησης. Τα αίτια αυτής της αµφισβήτησης είναι πολλά και ποικίλα. Στόχος του συνεδρίου, που πραγµατοποιήθηκε στην Αθήνα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο µε τη συνεργασία του Πανεπιστηµίου Αθηνών, ήταν να αναδειχθούν τα αίτια αυτά και να διατυπωθούν βελτιωτικές προτάσεις για την εξάλειψή τους. Το συνέδριο αυτό ήταν το τρίτο στη σειρά των συνεδρίων που οργάνωσε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο το πρώτο σε συνεργασία µε το Α.Π.Θ. µε θέµα «ιδακτικό Βιβλίο και Εκπαιδευτικό Υλικό στο Σχολείο: Προβληµατισµοί- υνατότητες- Προοπτικές», το δεύτερο σε συνεγασία µε το Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, µε θέµα «Σύνδεση ευτεροβάθµιας και Τριτοβάθµιας Εκπαίδευσης»- αλλά το πρώτο συνέδριο που επικεντρώθηκε στο θέµα των ξένων γλωσσών, ένα θέµα µεγάλου εκπαιδευτικού και κοινωνικού ενδιαφέροντος. Με την έκδοση των πρακτικών του συνεδρίου ελπίζουµε ότι η εκπαιδευτική κοινότητα και όλοι όσοι ασχολούνται µε τη µελέτη εκπαιδευτικών θεµάτων και τον εκπαιδευτικό σχεδιασµό γενικά, και ειδικότερα όσοι ασχολούνται µε το θέµα της διδασκαλίας και της εκµάθησης ξένων γλωσσών θα αποκτήσουν µια χρήσιµη πηγή πληροφόρησης και αναφοράς. Επίσης, µέσα από τα πρακτικά θα διαπιστωθεί ότι το συνέδριο ανέδειξε µια σειρά θεµάτων που απασχολούν την εκπαιδευτική κοινότητα και έφερε στην 2

3 επιφάνεια µια σειρά προτάσεων που ήδη συζητούνται στο πλαίσιο ενός γόνιµου διαλόγου σχετικά µε τη βελτίωση, τόσο της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκµάθησης ξένων γλωσσών, όσο και της ποιότητας της εκπαίδευσης που παρέχεται στο δηµόσιο σχολείο. Αθήνα, Ιανουάριος 2007 ηµήτριος Γ. Βλάχος Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Οµότιµος Καθηγητής Α.Π.Θ. 3

4 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι κοινωνικο-πολιτικές και οικονοµικές αλλαγές που σηµατοδότησαν τον περασµένο αιώνα, καθώς και η ανάπτυξη της τεχνολογίας έχουν ορίσει ένα πλαίσιο εντός του οποίου η συνύπαρξη ανθρώπων από διαφορετικά πολιτισµικά και γλωσσικά περιβάλλοντα είναι φυσική συνθήκη. Σε αυτό το πλαίσιο, οι γλώσσες παίζουν σηµαντικό ρόλο, ως µέσα για την επικοινωνία και για την ανάπτυξη δεσµών συνεργασίας. Η Ευρωπαϊκή Ένωση, στο πλαίσιο του στρατηγικού στόχου για την ανάπτυξή της «στην ανταγωνιστικότερη και δυναµικότερη οικονοµία της γνώσης ανά την υφήλιο», αναγνωρίζει το θέµα της γνώσης γλωσσών, ως έναν από τους πλέον σηµαντικούς παράγοντες για την επίτευξη αυτού του στόχου, και αναθέτει στα εκπαιδευτικά συστήµατα το έργο της προώθησης της εκµάθησης ξένων γλωσσών. Βασικό στόχο αποτελεί, όλοι οι πολίτες των κρατών-µελών να γνωρίζουν δύο ξένες γλώσσες πλέον της µητρικής µετά την ολοκλήρωση των βασικών τους σπουδών. Με βάση την αρχή ότι, όσο νωρίτερα ξεκινήσει κανείς την εκµάθηση µιας ξένης γλώσσας, τόσο πιο εύκολα και ουσιαστικά τη µαθαίνει, προωθούνται πολιτικές που ενισχύουν την έναρξη της εκµάθησης γλωσσών από µικρή ηλικία. Ωστόσο, οι ξένες γλώσσες δεν αποτελούν µόνο «εργαλεία» για την επικοινωνία και τη συνδιαλλαγή. Αποτελούν, επίσης, τους φορείς έκφρασης των πολιτισµικών στοιχείων, των ηθών και των εθίµων των κοινωνιών, και µέσα για την κατανόηση της διαφορετικότητας και την αντιµετώπιση της ξενοφοβίας. Για αυτό το λόγο, στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, όπου λαοί µε διαφορετική ιστορία προσπαθούν να οικοδοµήσουν ένα κοινό µέλλον, διατηρώντας την πολιτισµική τους ταυτότητα και αναπτύσσοντας εκπαιδευτικές διαδικασίες για την αλληλοκατανόηση, δίνεται άµεση προτεραιότητα στη διδασκαλία και εκµάθηση ξένων γλωσσών, εντός των εκπαιδευτικών συστηµάτων. Στο εκπαιδευτικό σύστηµα της χώρας µας, είναι προφανής η µέριµνα για την παροχή διδασκαλίας και την εξασφάλιση εκµάθησης τουλάχιστον δύο ξένων γλωσσών. Λαµβάνονται µέτρα και υλοποιούνται δράσεις, ώστε τα Αναλυτικά Προγράµµατα και τα Προγράµµατα Σπουδών για τα γνωστικά αντικείµενα των ξένων γλωσσών να εκσυγχρονίζονται, σύµφωνα µε τις εξελίξεις στον τοµέα της γλωσσολογίας και τα κοινά πρότυπα που ορίζονται από διεθνείς οργανισµούς µε στόχο τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών αλλά και την πιστοποίηση της γλωσσοµάθειας. Παράλληλα είναι προφανής ο προβληµατισµός σχετικά µε την ποιότητα και την αποτελεσµατικότητα της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δηµόσιο σχολείο. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσδοκώντας να δηµιουργήσει ένα ανοιχτό περιβάλλον συζήτησης για θέµατα που αφορούν την κοινή αντίληψη και τους 4

5 προβληµατισµούς γύρω από τη διδασκαλία και την εκµάθηση των ξένων γλωσσών στη δηµόσια εκπαίδευση, διοργάνωσε το συνέδριο «Οι Ξένες Γλώσσες στη ηµόσια Υποχρεωτική Εκπαίδευση», σε συνεργασία µε το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο. Το συνέδριο αναπτύχθηκε σε οριζόντιους και κάθετους άξονες που έχουν άµεση σχέση µε τον εκπαιδευτικό σχεδιασµό και τις δράσεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ως προς τις ξένες γλώσσες, καθώς και µε τον τρόπο κατά τον οποίο αυτές οι δράσεις επηρεάζουν τη σχολική τάξη. Παρουσιάσθηκαν το πολιτικό πλαίσιο εντός του οποίου σχεδιάζονται δράσεις που αφορούν την εκπαίδευση γλωσσών, καθώς και το θεωρητικό πλαίσιο εντός του οποίου αναπτύσσονται οι παιδαγωγικές πρακτικές. Αναλύθηκαν τα δεδοµένα ως προς τη διδασκαλία των τριών γλωσσών, που διδάσκονται στη δηµόσια υποχρεωτική εκπαίδευση, και συζητήθηκαν οι ιδιαιτερότητες που επηρεάζουν την ποιότητα της παρεχόµενης ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δηµόσιο σχολείο. όθηκε η ευκαιρία στους συµµετέχοντες στο συνέδριο, να συνεργασθούν σε οµάδες, να διατυπώσουν ερωτήµατα, να εκφράσουν τις απόψεις τους και να καταθέσουν προτάσεις για τη βελτίωση της υπάρχουσας κατάστασης. Ένα συνέδριο που αφορά την εκπαίδευση οφείλει να προβάλει το έργο των κύριων συντελεστών της, δηλαδή των εκπαιδευτικών και των µαθητών. Η έκθεση αφίσας, που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του συνεδρίου, έδωσε την ευκαιρία σε εκπαιδευτικούς και µαθητές να παρουσιάσουν προγράµµατα και δράσεις που έχουν υλοποιηθεί µέσα από το µάθηµα της ξένης γλώσσας. Στο συνέδριο κλήθηκαν να καταθέσουν τις απόψεις τους διακεκριµένοι επιστήµονες, καθηγητές των ξενόγλωσσων τµηµάτων των Πανεπιστηµίων, µέλη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, στελέχη της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικοί της πράξης, επιστηµονικοί φορείς που εκπροσωπούν τους καθηγητές ξένων γλωσσών. Πολύτιµη ήταν η συνεισφορά των γονέων και των µαθητών στη διατύπωση του προβληµατισµού και τον εµπλουτισµό των προτάσεων. Τους ευχαριστούµε όλους θερµά και ευελπιστούµε ότι αυτό το συνέδριο έδωσε το κίνητρο για περαιτέρω αναζήτηση των απαντήσεων µε στόχο την κοινή δράση για τη βελτίωση της ποιότητας της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δηµόσιο σχολείο. Σωτήριος Γκλαβάς Πρόεδρος Τµήµατος Ερευνών Αναπληρωτής Πρόεδρος του Π.Ι. 5

6 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΕ ΡΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟ ΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΟΙ ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ ΣΤΗ ΗΜΟΣΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ: Ε ΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ 31 Μαρτίου - 2 Απριλίου 2006 AULA- ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ ΖΩΓΡΑΦΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΣΥΝΕ ΡΙΟΥ Παρασκευή 31/3/2006 Εναρκτήρια Συνεδρία: Οι ξένες γλώσσες στο εκπαιδευτικό µας σύστηµα ΠΡΟΕ ΡΕΙΟ : Σ. Γκλαβάς, Αντιπρόεδρος Π.Ι., Χ. Βέικου, Σύµβουλος Π.Ι., Χ. Παπαρίζος, Σύµβουλος Π.Ι. 17:00 17:30 Προσέλευση συνέδρων Εγγραφές 17:30 18:30 Χαιρετισµοί Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων Αναπληρωτής του Προέδρου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Πρύτανης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών Εκπρόσωποι φορέων 18:30 19:00 «Ο ενεργός πολίτης σε µια πολύγλωσση ευρωπαϊκή κοινωνία: παιδεία, πολιτικές, πολιτισµός» Β. ενδρινού, Καθηγήτρια Κοινωνιογλωσσολογίας του Τµήµατος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών 19: 00 19:30 «Η πολυγλωσσική-πολυπολιτισµική ικανότητα στη διδακτική πράξη» Α. Πρόσκολλη, Επίκουρη Καθηγήτρια του Τµήµατος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών 19:30 20:00 Συζήτηση 20:00 εξίωση 6

7 Σάββατο 1/ 4/2006 1η Συνεδρία: Η διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Ελλάδα: εδοµένα και Στόχοι ΠΡΟΕ ΡΕΙΟ: Χ. Αργυροπούλου, Σύµβουλος Π.Ι., Β. Γκιζελή, Σύµβουλος Π.Ι. 9:00 9:15 «ιευρύνοντας τους ορίζοντες µέσα από τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών στη δηµόσια υποχρεωτική εκπαίδευση» Ε. Καγκά, Σύµβουλος Π.Ι., υπεύθυνη για το µάθηµα της Γαλλικής Γλώσσας 9:15 9:45 " ΕΠΠΣ και ΑΠΣ για τις Ξένες Γλώσσες Ευελιξία, Καινοτοµία και σχολική πραγµατικότητα" Α.-Α. Σιακωτού, Σχολική Σύµβουλος Καθηγητών Γαλλικής Αικ. Τσοτσόλη, Σχολική Σύµβουλος Καθηγητών Αγγλικής Ο. Καπεζάνου, Καθηγήτρια Γερµανικής στη.ε. 9:45 10:15 «Η διδασκαλία των ξένων γλωσσών στο δηµόσιο σχολείο: εµπειρίες και ζητούµενα» Ε. Γεραλή -Ρούσου, Καθηγήτρια Αγγλικής στην Π.Ε. Ε.-Σ. Μασµανίδου, Καθηγήτρια Γαλλικής στη.ε. Α. Ανδρονίκου, Καθηγήτρια Γερµανικής στη.ε. 10:15 10:30 «Στόχοι και συνθήκες της ξενόγλωσσης παιδείας στη δηµόσια εκπαίδευση: µια συγκριτική θεώρηση» Α. Σιγανού, Καθηγήτρια Αγγλικής στη.ε. Ε. Παπασταµούλη, Καθηγήτρια Γαλλικής στη.ε. 10:30 10:45 "Καινοτόµες δράσεις και ξενόγλωσση τάξη" Θ. Μανιάκας, Σχολικός Σύµβουλος Καθηγητών Αγγλικής 10:45 11:15 Συζήτηση 11:15 11:45 ιάλειµµα 2η Συνεδρία: Η διδασκαλία ξένων γλωσσών στη δηµόσια υποχρεωτική εκπαίδευση: σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις, η συµβολή του εκπαιδευτικού υλικού και ο ρόλος των νέων τεχνολογιών ΠΡΟΕ ΡΕΙΟ: Αντ. Μποµπέτσης, Σύµβουλος Π.Ι., Γ. Στάθης, Πάρεδρος Π.Ι. 11:45-12:15 «Η διδακτική των ξένων γλωσσών τάσεις, εκπαιδευτικό υλικό, επικοινωνιακές ανάγκες» Β. Τοκατλίδου: Οµότιµη Καθηγήτρια του Τµήµατος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης 12:15 12:30 «Η ξενόγλωσση τάξη µε µικρούς µαθητές» Ε. Μπιντάκα, Σχολική Σύµβουλος Καθηγητών Αγγλικής 12:30 12:45 «Ξενόγλωσσα διδακτικά πακέτα: στόχοι και προδιαγραφές για τη συγγραφή τους» Ι. Χρυσοχόος, τ. Πάρεδρος ε. θ. στο Π.Ι., υπεύθυνος για το µάθηµα της Αγγλικής γλώσσας 12:45 13:00 «Η ιαµεσολάβηση στη διδακτική πρακτική» Α. Φώσβινκελ, τ. Πάρεδρος ε.θ. στο Π.Ι., υπεύθυνη για το µάθηµα της Γερµανικής Γλώσσας 13:00 13:15 «Ο ρόλος των νέων τεχνολογιών στην ξενόγλωσση εκπαίδευση» Π. Παναγιωτίδης, Λέκτορας του Τµήµατος της Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης Συζήτηση 14: Γεύµα 14:00 16:30 Έκθεση αφίσας (poster presentation) 7

8 3η Συνεδρία: Αξιολόγηση στο µάθηµα της ξένης γλώσσας στη δηµόσια εκπαίδευση και Πιστοποίηση Γλωσσοµάθειας ΠΡΟΕ ΡΕΙΟ: Στ. Τζέπογλου, Αντιπρόεδρος Π.Ι., Β. Τσάφος, Πάρεδρος Αξιολόγησης ε.θ., Π.Ι. 16:30 16:45 «Το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς και η αξιολόγηση στο µάθηµα της ξένης γλώσσας» Α. Τριανταφύλλου, Σχολική Σύµβουλος Καθηγητών Γαλλικής 16:45 16:15 «Πιστοποίηση Γλωσσοµάθειας και το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσοµάθειας» Α. Τσοπάνογλου, Καθηγητής του Τµήµατος Ιταλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης 16:15 16:45 Συζήτηση 16:45 17:30 ιάλειµµα Οµάδες εργασίας 17: «ιδασκαλία ξένων γλωσσών στο Γυµνάσιο: διδακτική, νέες τεχνολογίες, αξιολόγηση, εκπαίδευση και επιµόρφωση εκπαιδευτικών» Συντονίστρια: Rapporteurs: Χρ. Ινάχογλου, Σχολική Σύµβουλος Καθηγητών Γαλλικής Μ. Τσάλµα, Καθηγήτρια Γαλλικής στη.ε. Λ. Τότση, Καθηγήτρια Γερµανικής στη.ε. Ε. Νίκα, Καθηγήτρια Γαλλικής στη.ε. «ιδασκαλία ξένων γλωσσών σε µικρή ηλικία: διδακτική, νέες τεχνολογίες, αξιολόγηση και επιµόρφωση εκπαιδευτικών» Συντονίστρια: Ε. Μπαλάση, Επίκουρη Καθηγήτρια του Τµήµατος Γερµανικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών Rapporteurs: Τ. Αντωνακάκη, Καθηγήτρια Αγγλικής στην Π.Ε. Θ. Σίµψα, Καθηγήτρια Αγγλικής στη.ε. «Οι Καινοτόµες ράσεις και η σύνδεσή τους µε την καθηµερινότητα του µαθήµατος της ξένης γλώσσας» Συντονίστρια: Μ. Κοταδάκη, Σχολική Σύµβουλος Καθηγητών Αγγλικής Rapporteurs: Κ. Κούτρα, Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας στη.ε. Β.-Φ. Κουλοχέρη, Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας στη.ε. Α. Πλατανιά, Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας στη.ε. «Πιστοποίηση γλωσσοµάθειας και Υποχρεωτική Εκπαίδευση: Προοπτικές για τη σύνδεση της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης µε το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσοµάθειας» Συντονίστρια: Χ. Αγιακλή, Σχολική Σύµβουλος Καθηγητών Αγγλικής στη.ε. Rapporteurs: Χ. Κανελλοπούλου, Καθηγήτρια Αγγλικής Μ. Βιβίτσου, Καθηγήτρια Αγγλικής στη.ε. Ε. Μαλιώρη, Καθηγήτρια Γαλλικής στη.ε. 8

9 Κυριακή 2/4/2006 4η Συνεδρία: Αρχική εκπαίδευση, κατάρτιση και συνεχιζόµενη επαγγελµατική ανέλιξη των καθηγητών ξένων γλωσσών ΠΡΟΕ ΡΕΙΟ: Ε. Μακρή-Μπότσαρη, Αντιπρόεδρος Π.Ι., Α. Παµουκτσόγλου, Πάρεδρος Αξιολόγησης ε.θ., Π.Ι. 9:30 10:00 «Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών: Προβλήµατα και Προοπτικές» Σ. Παπαευθυµίου-Λύτρα, Καθηγήτρια του Τµήµατος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο 10:00-11:00 «Παραδείγµατα καλής πρακτικής στην αρχική εκπαίδευση και τη συνεχιζόµενη κατάρτιση των καθηγητών ξένων γλωσσών» 10:00 10:15 «Ο εκπαιδευτικός της ευτεροβάθµιας εκπαίδευσης ως εκπαιδευτής» Ε. Καραβά, Λέκτορας του Τµήµατος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών «Η αρχική κατάρτιση των καθηγητών Γερµανικής γλώσσας» Α. Σαπιρίδου, Επίκουρη Καθηγήτρια του Τµήµατος Γερµανικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης 10:30 10:45 «Εκπαιδεύοντας τους µελλοντικούς καθηγητές ξένων γλωσσών στη διαχείριση της παιδαγωγικής σχέσης» Π. Καλλιαµπέτσου, Οµότιµη Καθηγήτρια του Τµήµατος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών 10:45 11:00 «Η συµβολή του ΕΑΠ στη συνεχιζόµενη εκπαίδευση των εκπαιδευτικών ξένων γλωσσών» Ν. Σηφάκις, Λέκτορας του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστηµίου 11:00-11:30 Συζήτηση 11:30-12:00 ιάλειµµα 5η Συνεδρία: Η ποιότητα της δηµόσιας εκπαίδευσης στο µάθηµα της ξένης γλώσσας ΠΡΟΕ ΡΕΙΟ: Π. Ντάλτας, Πάρεδρος Π.Ι., Ι. Μαυροµµάτης, Πάρεδρος Αξιολόγησης ε.θ. στο Π.Ι. 12:00 12:30 Παρουσίαση αποτελεσµάτων των Οµάδων Εργασίας 12:30-13:15 Στρογγυλό τραπέζι: Η δηµόσια εκπαίδευση στο µάθηµα της ξένης γλώσσας: τι θέλουµε για το µέλλον; Εκπρόσωπος συλλόγου Καθηγητών Αγγλικής Εκπρόσωπος συλλόγου Καθηγητών Γαλλικής Εκπρόσωπος συλλόγου Καθηγητών Γερµανικής. Καλύβας, ιευθυντής 38 ου.σ. Αθηνών. Χριστοπούλου, µαθήτρια Α Λυκείου Τ. Παπαδόπουλος, µαθητής Β Λυκείου Β. Λυγερού-Τζιαντζή, Εκπρόσωπος Ανώτατης Συνοµοσπονδίας Γονέων και Μαθητών Ελλάδας 9

10 13:15 13:45 Συζήτηση 13:45 14:00 Συµπεράσµατα Συνεδρίου Εναρκτήρια Συνεδρία: ΟI ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑ Χαιρετισµός της Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, κ. Μαριέττας Γιαννάκου Αξιότιµε Κύριε Καθηγητά, Σας ευχαριστώ για την πρόσκλησή σας να παρευρεθώ στο συνέδριο που διοργανώνετε µε θέµα την ξενόγλωσση εκπαίδευση στο δηµόσιο σχολείο. υστυχώς, παρά την ειλικρινή επιθυµία µου να βρίσκοµαι µαζί σας, οι ήδη προγραµµατισµένες υποχρεώσεις µου καθιστούν την παρουσία µου αδύνατη, καθώς βρίσκοµαι σε ταξίδι στις Η.Π.Α. Η γλωσσοµάθεια αποτελεί µία από τις βασικές συνιστώσες για την ουσιαστική υλοποίηση της ευρωπαϊκής ενοποίησης, καθώς -σύµφωνα µε τη ρήση του φιλοσόφου της γλώσσας Wittgenstein «τα όρια της γλώσσας µου είναι τα όρια του κόσµου µου». Εποµένως, προκειµένου οι ευρωπαϊκοί λαοί να υπερβούν τα κάθε είδους «όρια» που τους χωρίζουν - συνοριακά, εθνικά, θρησκευτικά, οικονοµικά, κ.τ.λ. - είναι απαραίτητο να προσπαθήσουν να «κατανοήσουν» τους ευρωπαίους φίλους τους και η εκµάθηση ξένων γλωσσών συµβάλλει καθοριστικά προς την κατεύθυνση της ουσιαστικής επικοινωνίας και της αλληλοκατανόησης. Επίσης, η γλωσσοµάθεια αποτελεί εγγύηση για την πραγµατική ισότητα των ευρωπαϊκών γλωσσών και την κατάργηση της τεχνητής διχοτόµησής τους σε «ισχυρές» και «ασθενείς». Οι Έλληνες, λαός κατεξοχήν και αρχαιόθεν ανοικτός σε κάθε είδους ανταλλαγές, συγκαταλέγονται µεταξύ των πλέον γλωσσοµαθών Ευρωπαίων. Αυτή την τάση για εκµάθηση ξένων γλωσσών οφείλει να ενισχύσει το δηµόσιο σχολείο, ανευρίσκοντας τις κατάλληλες διδακτικές µεθόδους και τα εποπτικά µέσα για την ποιοτικότερη και αποτελεσµατικότερη διδασκαλία ξένων γλωσσών στη δηµόσια εκπαίδευση. Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, µεριµνώντας για τη διδασκαλία ξένων γλωσσών στην Πρωτοβάθµια και ευτεροβάθµια Εκπαίδευση, καθιέρωσε προσφάτως την υποχρεωτική διδασκαλία της δεύτερης ξένης γλώσσας στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση. Ελπίζω τα συµπεράσµατα που θα προκύψουν µέσα από την εποικοδοµητική ανταλλαγή απόψεων των συµµετεχόντων να αποβούν χρήσιµα και αξιοποιήσιµα για την αναβάθµιση της διδασκαλίας των ξένων γλωσσών στο ελληνικό σχολείο. Εύχοµαι καλή επιτυχία στις εργασίες του Συνεδρίου σας. Παρακαλώ να µεταφέρετε στους παρευρισκοµένους τους χαιρετισµούς µου. 10

11 Χαιρετισµός του Προέδρου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, κ. ηµητρίου Γ. Βλάχου, Οµοτίµου Καθηγητή του Α.Π.Θ. Η γλώσσα κάθε λαού είναι στενά συνδεδεµένη µε τον πολιτισµό του. Για να το συνειδητοποιήσουµε αυτό δεν έχουµε παρά να αναλογισθούµε ότι τα πλέον σηµαντικά στοιχεία ενός πολιτισµού είναι τα συστήµατα αξιών, ιδεών, ηθών και εθίµων που διαµορφώνονται και µεταφέρονται µέσα από τη γλώσσα. Κάθε γλώσσα αντιπροσωπεύει έναν ολόκληρο κόσµο, αφού συνδέεται µε τα πολιτισµικά χαρακτηριστικά µιας κοινότητας ή ενός λαού, αφενός µεν ως όργανο επικοινωνίας µέσω του οποίου ενδυναµώνονται οι εσωτερικοί δεσµοί και ισχυροποιείται η αίσθηση ταυτότητας των µελών της κοινότητας, αφετέρου δε ως σύµβολο των επιτευγµάτων στους τοµείς της λογοτεχνίας και της τέχνης, όπως και ως σύµβολο της διαχρονικότητας του πολιτισµού του λαού αυτού. Ας θυµηθούµε εδώ τη διαχρονική συνέχεια ανάµεσα στην κλασσική µας γλώσσα και στα Νέα Ελληνικά, ως ένα παράδειγµα του συµβολικού χαρακτήρα της γλώσσας. Σε ένα διευρυµένο κοινωνικο-πολιτιστικό πλαίσιο, όπως είναι αυτό της Ενωµένης Ευρώπης, η γλώσσα παίζει καθοριστικό ρόλο, διότι αποτελεί την προϋπόθεση για την επικοινωνία µεταξύ των λαών. Αν η γλώσσα ενός λαού είναι αναπόσπαστο κοµµάτι του πολιτισµού και της ταυτότητάς του, τότε οι γλώσσες των λαών που αποτελούν την Ευρωπαϊκή Ένωση συνθέτουν την πολιτισµική ταυτότητα της Ένωσης. Είναι χαρακτηριστικό ότι όλες οι εθνικές γλώσσες των κρατών-µελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης θεωρούνται «επίσηµες γλώσσες», σηµείο που αναδεικνύει το σεβασµό στον πολυγλωσσικό χαρακτήρα της Ένωσης. Ο πολυγλωσσικός αυτός χαρακτήρας, παράλληλα µε τον πολυπολιτισµικό του περιεχόµενο, σαφώς δηµιουργεί ζητήµατα γλωσσικής επικοινωνίας, τα οποία πρέπει να αντιµετωπισθούν µε τη διδασκαλία και την εκµάθηση ξένων γλωσσών. Η διδασκαλία των ξένων γλωσσών ήταν από παλιά ενταγµένη στα εκπαιδευτικά συστήµατα της Ευρώπης κάτω από µια οπτική που θεωρούσε ότι για να µορφωθούν οι νέοι έπρεπε, λόγου χάρη, να µπορούν να έλθουν σε άµεση επαφή µε τη λογοτεχνία που είναι γραµµένη σε µια άλλη γλώσσα, να έχουν τη δυνατότητα να σπουδάσουν σε πανεπιστήµια άλλων χωρών ή να έχουν πρόσβαση σε ξενόγλωσση βιβλιογραφία. Στη σηµερινή κοινωνία των «πολιτών της Ευρώπης» ή, ακόµη περισσότερο, στην κοινωνία της Παγκοσµιότητας, οι γλώσσες αποκτούν νέο ρόλο, ο οποίος αφορά κυρίως στην επικοινωνία σε όλα τα επίπεδα: ατοµικό, κοινωνικό, µορφωτικό, 11

12 οικονοµικό, πολιτικό, πολιτισµικό. ηµιουργείται η ανάγκη ένας συνεχώς αυξανόµενος αριθµός πολιτών των κρατών-µελών της Ένωσης να πρέπει να εργασθεί ή να συνεργασθεί µε πολίτες από διαφορετικές χώρες, να γνωρίσει τους θεσµούς άλλων κρατών καθώς και τα πνευµατικά και πολιτισµικά τους προϊόντα. Είναι πλέον κατανοητό ότι η εκπαίδευση, το σχολείο, καλείται να αναλάβει το έργο της προετοιµασίας του νέου πολίτη. Ενός πολίτη µε διευρυµένες ανάγκες επικοινωνίας, για την εκπαίδευση του οποίου οι ξένες γλώσσες πρέπει να καταλαµβάνουν σηµαντικό χρόνο στο πρόγραµµα σπουδών. Το 2001 η Ευρωπαϊκή Ένωση σε συνεργασία µε το Συµβούλιο της Ευρώπης, γιορτάζοντας, το «Ευρωπαϊκό Έτος Γλωσσών 2001» προέβαλε µε επιµονή και σαφήνεια την ανάγκη για τους ευρωπαίους πολίτες να διαθέτουν γλωσσική επάρκεια σε δύο γλώσσες πλέον της µητρικής. Το γεγονός αυτό σηµατοδοτεί την απαρχή µιας διαδικασίας διαλόγου ανάµεσα στα κράτη µέλη µε στόχο την ανάπτυξη και εφαρµογή πολιτικών που ενισχύουν τη διδασκαλία και εκµάθηση όσο το δυνατόν περισσοτέρων ξένων γλωσσών. Ανάµεσα στις εξειδικεύσεις αυτών των πολιτικών είναι η προώθηση των ολιγότερο οµιλούµενων γλωσσών στην Ευρωπαϊκή Ένωση καθώς και η παροχή ευκαιριών για διδασκαλία και εκµάθηση ξένων γλωσσών σε µικρές ηλικίες. Για τη χώρα µας, τα µηνύµατα από το «Ευρωπαϊκό Έτος Γλωσσών 2001» υπήρξαν θετικά προς δύο κατευθύνσεις. Η µια κατεύθυνση ήταν η διαπίστωση ότι οι Έλληνες συγκαταλεγόµαστε ανάµεσα στους πολύγλωσσους λαούς της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Σύµφωνα µε τα στοιχεία του Ευρωβαρόµετρου (2005) το 49% των Ελλήνων του δείγµατος, που συµµετείχε στην έρευνα, δήλωσαν ότι µιλούν τουλάχιστον µία ξένη γλώσσα. Το ποσοστό αυτό είναι αρκετά υψηλότερο από το αντίστοιχο της Αγγλίας (30%), της Πορτογαλίας και της Ιταλίας ( 36%) ή της Γαλλίας (45%). Ωστόσο, είναι σηµαντικά χαµηλότερο από αυτό της Λάτβιας (93%), της Κύπρου (72%) ή της Φινλανδίας (66%). Η άλλη κατεύθυνση είναι ο ορισµός του πλαισίου δράσης για τις καινοτοµίες που είχαν ήδη αρχίσει να εφαρµόζονται, όπως είναι η διδασκαλία της Αγγλικής ως πρώτης ξένης γλώσσας στα δηµοτικά σχολεία της χώρας από το 1993 και η διδασκαλία της Γαλλικής ή Γερµανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στα σχολεία της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Μέσα στο ίδιο πλαίσιο έγινε η αναθεώρηση των Αναλυτικών Προγραµµάτων και των Προγραµµάτων Σπουδών για τις ξένες γλώσσες, µια ενέργεια που ολοκληρώθηκε από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο το

13 Το νέο ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών είναι βασισµένο στην αρχή της χρήσης της ξένης γλώσσας για επικοινωνιακούς σκοπούς. Υιοθετεί τις έννοιες της πολυγλωσσίας και της πολυπολιτισµικότητας ως βασικούς άξονες, στους οποίους στηρίζεται η αντίληψη σχετικά µε την παροχή γλωσσικής εκπαίδευσης που βοηθάει τους νέους, αφενός µεν να βελτιώσουν τις βασικές τους δεξιότητες, αφετέρου δε να αναπτύξουν θετικές στάσεις και συµπεριφορές απέναντι στη διαφορετικότητα. Το εκπαιδευτικό υλικό, που βρίσκεται στη διαδικασία της συγγραφής, εναρµονίζεται µε τον σκοπό και τους στόχους των νέων.ε.π.π.σ. και Α.Π.Σ. και εισάγει διδακτικές προσεγγίσεις που ενισχύουν την αναζήτηση της µάθησης και τη συµετοχικότητα στην προσέγγιση της γνώσης. Στο πλαίσιο της ενίσχυσης της πρώιµης διδασκαλίας της ξένης γλώσσας, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο έχει επίσης σχεδιάσει το Αναλυτικό Πρόγραµµα για τη διδασκαλία της Αγγλικής στους µαθητές της Τρίτης τάξης του ηµοτικού σχολείου, ενώ κατά το τρέχον σχολικό έτος η εισαγωγή της δεύτερης ξένης γλώσσας στους µαθητές της Πέµπτης και της Έκτης τάξης των 219 δηµοτικών σχολείων τα οποία συµµετέχουν στο πιλοτικό πρόγραµµα για την εισαγωγή της Γαλλικής και της Γερµανικής γλώσσας στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση, αποτελεί ένα ακόµη µέτρο προς τη διεύρυνση των ευκαιριών για εκµάθηση περισσοτέρων ξένων γλωσσών, που προσφέρονται από το δηµόσιο σχολείο. Αξίζει να αναφέρουµε επίσης, το µικρό σε κλίµακα αλλά ενδιαφέρον πιλοτικό πρόγραµµα που αφορά τη διδασκαλία της Ιταλικής σε 5 σχολεία της χώρας και των Ισπανικών σε 4 σχολεία, όπως και τη δυνατότητα η οποία δίνεται στους µαθητές των Ολοήµερων ηµοτικών Σχολείων για πρόσθετη διδασκαλία στο γνωστικό αντικείµενο της ξένης γλώσσας. Στο επίπεδο του σχολείου, η συµβολή του µαθήµατος της ξένης γλώσσας είναι σηµαντική, ιδιαίτερα όταν αναπτύσσονται δραστηριότητες που περιλαµβάνουν τη συνεργασία σχολείων από διαφορετικές χώρες. Η συµµετοχή των εκπαιδευτικών της ξένης γλώσσας είναι εντυπωσιακή και µοναδική, όπως δείχνουν τα στοιχεία του Ιδρύµατος Κρατικών Υποτροφιών (Ι.Κ.Υ.), αλλά και όπως έχουµε την ευκαιρία να διαπιστώσουµε οι ίδιοι από τα παραδείγµατα πρακτικών που είναι ανηρτηµένα στην «Έκθεση Αφίσας» στο πλαίσιο του συνεδρίου. Μολονότι τα στοιχεία δείχνουν ότι τα δεδοµένα για τη διδασκαλία και εκµάθηση των ξένων γλωσσών στο δηµόσιο σχολείο είναι θετικά, η κοινή αντίληψη για τη δυνατότητα ή πιθανότητα εκµάθησης µιας ξένης γλώσσας σε αυτό είναι µάλλον αρνητική. Έτσι δηµιουργούνται πολλά ερωτήµατα σχετικά µε τα αίτια αυτού του γεγονότος όπως: Αφιερώνεται στη διδασκαλία ο απαιτούµενος χρόνος; Είναι 13

14 κατάλληλο το εκπαιδευτικό υλικό; Ενισχύουν οι συνθήκες του δηµόσιου σχολείου το έργο των εκπαιδευτικών των ξένων γλωσσών; Έχουν οι εκπαιδευτικοί αρκετή επιµόρφωση; Αυτά είναι µερικά από τα ερωτήµατα που καλούµεθα να διερευνήσουµε κατά τη διάρκεια αυτού του συνεδρίου. Είναι το τρίτο συνέδριο που διεξάγει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο στην προσπάθειά του να φέρει στο προσκήνιο όσο το δυνατόν περισσότερους από όλους εκείνους που πρέπει να πρωταγωνιστούν στο σχεδιασµό για την Παιδεία. Είναι όµως το πρώτο συνέδριο που επικεντρώνει το ενδιαφέρον του στο θέµα των ξένων γλωσσών, ένα θέµα µεγάλου εκπαιδευτικού και κοινωνικού ενδιαφέροντος. Οι απαντήσεις στα προβλήµατα γύρω από την Εκπαίδευση και την Παιδεία δεν µπορεί παρά να γενούν νέα ερωτήµατα, τα οποία όµως πρέπει να τα προσεγγίζουµε µε σύνεση, µε γνώση και µε βαθιά κατανόηση της ανάγκης για επαναπροσδιορισµό των στάσεων και απόψεών µας, µε απώτερο σκοπό τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Χαιρετισµός του Κοσµήτορος της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών, κ. Θεοδόση Πελεγρίνη Η γλώσσα δεν είναι απλώς ένα εργαλείο επικοινωνίας. Είναι το σήµα κατατεθέν της ανθρώπινης ύπαρξης, η λειτουργία µας εκείνη χωρίς την οποία η κοινωνία µέσα στην οποία διαβιούµε θα ήταν αδύνατη. Οι Κινέζοι, που είναι ένας σοφός λαός, για να δείξουν τη σπουδαιότητα της γλώσσας, διηγούνται µια ιστορία, σύµφωνα µε την οποία τα πολύ παλιά χρόνια, όταν η χώρα διερχόταν βαθιά κρίση, ρώτησαν οι µαθητές τον έµπειρο δάσκαλό τους, τι θα ήταν εκείνο το οποίο θα έκανε πρωτίστως, αν του δινόταν η ευκαιρία να κυβερνήσει. Το πρώτο πράγµα, είπε ο σοφός γέρων, θα ήταν να ελέγξω αν οι πολίτες µεταχειρίζονται σωστά τη γλώσσα. Στην εύλογη απορία των µαθητών του πώς, αντί να καταγίνει στα τεράστια οικονοµικά, πολιτικά και κοινωνικά προβλήµατα του τόπου, εκείνος θα ασχολιόταν µε µια, εκ πρώτης όψεως τουλάχιστον, ήσσονος σηµασίας λειτουργία του ανθρώπου, ο δάσκαλος απάντησε: «αν οι άνθρωποι δεν µεταχειρίζονται σωστά τη γλώσσα, τότε κείνο που λένε δεν είναι εκείνο που εννοούν. Κι αν εκείνο που λένε οι άνθρωποι δεν είναι εκείνο που εννοούν, τότε ο ένας δεν καταλαβαίνει τον άλλο. Κι αν ο ένας δεν καταλαβαίνει τον άλλο, τότε µεταξύ των µελών της κοινωνίας αυτής επικρατεί σύγχυση. Κι αν σε µια κοινωνία επικρατεί σύγχυση, τότε µεταξύ των µελών της δεν µπορεί να υπάρξει δικαιοσύνη. Κι αν σε µια κοινωνία δεν υπάρχει δικαιοσύνη, δεν υπάρχει και ηθική. Και χωρίς δικαιοσύνη και ηθική είναι 14

15 αδύνατον να υπάρξει κοινωνία, όπως τα θηρία ο ένας θα προσπαθεί να εξαφανίσει τον άλλο». Πολύ αργότερα, στην αντίθετη πλευρά του πλανήτη µας, ένας άλλος διανοούµενος, που θεωρείται ο πατέρας της νεότερης δυτικής φιλοσοφίας, ο Γάλλος φιλόσοφος Ρενέ Ντεκάρτ, υποστήριξε ότι η ειδοποιός διαφορά του ανθρώπου από τα ζώα εντοπίζεται στην δυνατότητά του να χρησιµοποιεί γλώσσα. Τα ζώα δεν διαθέτουν γλώσσα επειδή δεν έχουν σκέψεις. Αν µπορούσαν να σκεφτούν τα ζώα, όπως οι άνθρωποι, θα είχαν, όπως οι τελευταίοι αυτοί και γλώσσα. Πώς, δηλαδή, τα ζώα, όταν πεινάνε, όταν διψάνε, όταν πονάνε, κ.ά.τ. µπορούν και µας το δείχνουν; Προφανώς, επειδή έχουν ένστικτα συνδεδεµένα µε το σώµα τους. Αν, κατά τρόπον ανάλογο, τα ζώα είχαν µέσα στο κεφάλι τους σκέψεις θα έβρισκαν τον τρόπο να µας τις εκφράσουν. Η γλώσσα, εν τοιαύτη περιπτώσει, είναι στενά συνυφασµένη, αν δεν ταυτίζεται κιόλας µε την δυνατότητα του ανθρώπου να σκέφτεται. Πέραν τούτου, όπως επισήµανε ο Βιτγκενστάιν, η γλώσσα είναι προϊόν της µορφής ζωής των χειριστών της. Κάθε κοινότητα ανθρώπων µεταχειρίζεται τις λέξεις και δίνει σε αυτές νόηµα σύµφωνα µε τους κανόνες που διέπουν τη ζωή τους. Αν κάποιος αγνοεί τους κανόνες αυτούς, είναι βέβαιον ότι θα οδηγηθεί σε αξεπέραστες δυσκολίες. Η φιλοσοφία, κατά τον Βιτγκενστάιν, τελικά είναι µια µάχη ενάντια στην παρανόηση και την κακή χρήση των λέξεων. Σήµερα, που, χάρη στην τεχνολογική πρόοδο, οι κοινωνίες έχουν έλθει πολύ κοντά η µια µε την άλλη, το πρόβληµα της γλώσσας έχει οξυνθεί ως προς δύο διαστάσεις. Αφενός µεν, λόγω της στενής γειτνίασης των κοινωνιών, η ανάγκη να µάθει κανείς τη γλώσσα άλλων λαών, ώστε να µπορεί να επικοινωνεί µε τις ιδέες και τις αξίες των τελευταίων αυτών, είναι πιο επιτακτική, αφετέρου δε, λόγω του διαφορετικού τρόπου διαβίωσης των µελών άλλων κοινωνιών, ο κίνδυνος, προσεγγίζοντας τους λαούς µέσω της γλώσσας, να υποπέσει κάποιος σε παρανοήσεις είναι σαφώς µεγαλύτερος. Οι σκέψεις αυτές κατατείνουν σε ένα συµπέρασµα: ότι η αντιµετώπιση της γλώσσας έχει καταστεί ένα από τα κυριότερα ζητήµατα, αν όχι το βασικό αίτηµα, της εκπαίδευσης. Το γεγονός, επιπλέον, ότι ο πλέον αξιόπιστος φορέας για να χειριστεί το ζήτηµα της εκµάθησης των γλωσσών, είναι ο δηµόσιος, καθιστά σαφή τη σπουδαιότητα του συνεδρίου µε θέµα: «Οι Ξένες Γλώσσες στη ηµόσια Υποχρεωτική Εκπαίδευση: εδοµένα και Προοπτικές», οι εργασίες του οποίου εύχοµαι να αποβούν γόνιµες για το καλό του τόπου µας και, ιδιαίτερα, των νέων µας. 15

16 Η πολυγλωσσική-πολυπολιτισµική ικανότητα στη διδακτική πράξη Πρόσκολλη Αργυρώ, Επίκουρη Καθηγήτρια Τµήµατος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Πανεπιστήµιο Αθηνών, Ο γλωσσικός και πολιτισµικός πλουραλισµός αποτελεί πλέον κοινό τόπο αλλά και πολιτικό στόχο για την Ενιαία Ευρώπη εδώ και µία δεκαετία περίπου. Έννοια αµφίσηµη και διφορούµενη -δεδοµένου ότι αξιολογείται ως απαραίτητη στις σύγχρονες κοινωνίες αλλά και ως επισφαλής-, η πολυγλωσσία προκαλεί διάφορες και διαφορετικές τοποθετήσεις: Στην αγορά εργασίας, υπογραµµίζεται µε ιδιαίτερη ένταση η σηµασία της για την κοινωνικο-επαγγελµατική ένταξη και ανέλιξη των νέων. Παράλληλα όµως γίνεται λόγος -και µάλιστα µε επιµονή και έµφαση- για τη διατήρηση και διάδοση της γλωσσικής ποικιλίας και διαφοροποίησης και τούτο προκειµένου να αποφευχθεί κάθε κίνδυνος οµογενοποίησης. Ανεξαρτήτως ιδεολογικο-πολιτικής αντιµετώπισης του ζητήµατος, γεγονός είναι ότι η εµπειρία της γλωσσικής και πολιτισµικής πολλαπλότητας είναι πλέον γεγονός στις σύγχρονες κοινωνίες, µέσα από την άµεση επαφή µε τους µετανάστες, µέσα από τον τουρισµό αλλά και απλώς και µόνο µε τα ΜΜΕ. Σε αυτό το πλαίσιο λοιπόν, το Σχολείο καλείται να επαναπροσδιορίσει τη διδασκαλία των γλωσσών: περισσότερες της µίας ξένες γλώσσες από την πρωτοβάθµια εκπαίδευση ακόµη, δίγλωσσες τάξεις, διεθνή τµήµατα, ευρωπαϊκά προγράµµατα αποτελούν πλέον συνήθεις πρακτικές -ιδιαίτερα για κάποιες ευρωπαϊκές χώρες- µε τάσεις γενίκευσης. Στόχος όλων αυτών των µέτρων και πρακτικών είναι η ανάπτυξη/απόκτηση πολυγλωσσικής/πολυπολιτισµικής ικανότητας. Αναπτύσσοντας την ικανότητα αυτή, θα είµαστε σε θέση, επιστρατεύοντας ένα «πολυγλωσσικό ρεπερτόριο», να διαχειριστούµε εναλλακτικά διάφορε(τικέ)ς γλώσσες κατά τις διαδραστικές µας επικοινωνίες. Από τις γλώσσες αυτές, κάποιες θα κληθούµε να τις χρησιµοποιήσουµε σε βασικό επίπεδο προκειµένου να κατανοήσουµε απλώς και µόνο λόγο εκφερόµενο σε αυτές, άλλες πάλι για την εκφορά λόγου σε πολυπλοκότερο επίπεδο. Τι ακριβώς όµως εννοούµε µε τον όρο πολυγλωσσική / πολυπολιτισµική ικανότητα; Σε τι ακριβώς αναφερόµαστε όταν µιλάµε για πολυγλωσσία; Και κυρίως, µια και µιλάµε για µια ικανότητα που καλούµαστε ως εκπαιδευτικοί- να αναπτύξουµε στους µαθητές µας στο δηµόσιο σχολείο, πώς µπορεί η ικανότητα αυτή να αποκτήσει εµφανές status στον διδακτικό στοχασµό και στην παιδαγωγική πρακτική; Αφού λοιπόν επιχειρήσω µια εννοιολογική διασαφήνιση του όρου πολυγλωσσία/ πολυπολιτισµικότητα, θα αναφερθώ σε δράσεις και προγράµµατα που έχουν σηµαντικά συνεισφέρει στον προβληµατισµό µας πάνω στην αποτελεσµατικότητα και τη 16

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΜΕΙΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΤΟΜΕΙΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΤΟΜΕΙΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Μαρία όκου, Προϊσταµένη Τµήµατος στη ιεύθυνση Πιστοποίησης της Γνώσης Ξένων Γλωσσών του Υπ. Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, Απόφοιτη Θ Σειράς

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ . Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ Στρατηγικές για την ενίσχυση των μαθητών 2 & 3 Οκτωβρίου 2008 2ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Πολιτισμική Ετερότητα, Ιδιότητα του Πολίτη και Δημοκρατία: Εμπειρίες, Πρακτικές και Προοπτικές. Αθήνα, 7 8 Μαΐου 2010

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Πολιτισμική Ετερότητα, Ιδιότητα του Πολίτη και Δημοκρατία: Εμπειρίες, Πρακτικές και Προοπτικές. Αθήνα, 7 8 Μαΐου 2010 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Πληροφορίες : Παρθένης Χρήστος Τηλ. : 210-7277516 Δ/νση : Πανεπιστημιούπολη, Ιλίσια 157 84, Αθήνα Fax : 210-7277440 Email : information@keda.gr ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Σε συνεργασία με την Περιφερειακή Διεύθυνση Π.Ε. & Δ.Ε. Νοτίου Αιγαίου ΗΜΕΡΙΔΑ Το νέο κοινωνιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ............................... 15 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ................................... 17 ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδεσµος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας 1 Πανεπιστηµιακής Εκπαίδευσηςwww.apf.gr .» ΜΑΡΝΗ 43 104 38 ΑΘΗΝΑ

Σύνδεσµος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας 1 Πανεπιστηµιακής Εκπαίδευσηςwww.apf.gr .» ΜΑΡΝΗ 43 104 38 ΑΘΗΝΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΩΝ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΩΝ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗ ΕΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Κυριακή 28-1-2007 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΑ - ΓΕΝΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 40%) 1. Στο δηµόσιο σχολείο,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2013

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2013 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ (Ι.Κ.Υ.) ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ------ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Tο ανθρώπινο στοιχείο είναι μοναδικής σημασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012 Απολογιστική Έκθεση Α. Γενικά στοιχεία Στο πλαίσιο της Πράξης «Νέες Πολιτικές Ξενόγλωσσης

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης

Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης 1 Τέσσερις οι Λειτουργίες των ιδακτικών Βιβλίων: α. Γνωστική: Οικοδόµηση εννοιολογικής, δηλωτικής και διαδικαστικής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής σε Πρώιμη Παιδική Ηλικία

Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής σε Πρώιμη Παιδική Ηλικία ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ Εκδήλωση της Περιφέρειας Αττικής 1 η Σεπτέμβρη 2010 Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής σε Πρώιμη Παιδική Ηλικία Έργο του Υπουργείου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αγία Παρασκευή, 18 Ιουνίου 2008

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αγία Παρασκευή, 18 Ιουνίου 2008 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Αιγαίου Πελάγους 1-3, 4 ος όροφος 153 41 Αγία Παρασκευή Τηλ: 210 6015985, Fax: 210 6015985 e-mail: press@pi-schools.gr ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αγία Παρασκευή, 18 Ιουνίου 2008 Το

Διαβάστε περισσότερα

1 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ

1 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Αθήνα, 1/9/2013 Πληροφορίες : Δ.Σ. Διεύθυνση : Ξενοφώντος 15Α T.K. : 105 57 Αθήνα Τηλέφωνο/Φάξ : 210.3229120 Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο : pess@pess.gr Δικτυακός τόπος : http://www.pess.gr Π Ε. Τ Π Ε Λ Ο Π

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργείο Παιδείας: ιδασκαλία - Πρόγραµµα σπουδών και οδηγίες. των νέων διδακτικών αντικειµένων που θα εισαχθούν στα ολοήµερα δηµοτικά σχολεία

Υπουργείο Παιδείας: ιδασκαλία - Πρόγραµµα σπουδών και οδηγίες. των νέων διδακτικών αντικειµένων που θα εισαχθούν στα ολοήµερα δηµοτικά σχολεία Υπουργείο Παιδείας: ιδασκαλία - Πρόγραµµα σπουδών και οδηγίες ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ :

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ - ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Τομέας Παιδαγωγικής Εργαστήριο Πειραματικής Παιδαγωγικής Ακαδημαϊκό έτος: 2014-2015

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η Διακήρυξη της IFLA για την Πολυπολιτισμική Βιβλιοθήκη

Η Διακήρυξη της IFLA για την Πολυπολιτισμική Βιβλιοθήκη Η Διακήρυξη της IFLA για την Πολυπολιτισμική Βιβλιοθήκη Η πολυπολιτισµική βιβλιοθήκη - µια πύλη σε µία πολιτιστικά ποικιλόµορφη κοινωνία ανοιχτή στο διάλογο Translation in Greek: Antonia Arahova Librarian

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Μονάδα Α2 ιεύθυνση:

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Οδηγός χρήσης για εταιρείες και άλλους οργανισµούς Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών θέτει αναγνωρισµένα διεθνή στάνταρ για τη µέτρηση και σύγκριση γλωσσικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ

Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ ηµήτρης Κουτσογιάννης Τµήµα Φιλολογίας Φιλοσοφική Σχολή, Α.Π.Θ. Επιστηµονικός συνεργάτης του ΚΕΓ dkoutsog@lit.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ. Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ. Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Οι ερωτήσεις στη διδασκαλία Α) Η ερώτηση του εκπαιδευτικού Β) Η ερώτηση του μαθητή Α) Η

Διαβάστε περισσότερα

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μαρία ημάση Μακρίνα Ζαφείρη Γρηγορία-Καρολίνα Κωνσταντινίδου Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Πλυτροπικότητα: η έννοια Ως πολυτροπικότητα, multimodality, ορίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

«Ενισχύοντας την κοινωνική ένταξη των μαθητών με διαφορετική πολιτισμική προέλευση»

«Ενισχύοντας την κοινωνική ένταξη των μαθητών με διαφορετική πολιτισμική προέλευση» Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο «Ενισχύοντας την κοινωνική ένταξη των μαθητών με διαφορετική πολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης Παράλληλα Κείµενα Θεσμοί, όργανα και της ευρωπαϊκής πολιτικής Hεκπαιδευτικήπολιτικήκαιτασυστήματαδιαβίου εκπαίδευσης στη σύγχρονη Ευρώπη σε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -----

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α ΣΠΟΥΔΩΝ & ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός»

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» εισήγηση του Μένη Θεοδωρίδη που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του Πανελληνίου Συνεδρίου

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του διδακτικού έργου και του μαθητή: πρακτική προσέγγιση από την μεριά του επαγγελματία εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση του διδακτικού έργου και του μαθητή: πρακτική προσέγγιση από την μεριά του επαγγελματία εκπαιδευτικού Σαλτερής Νίκος Δρ. Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης (Π.Ε. 70) Νομαρχίας Πειραιά Αξιολόγηση του διδακτικού έργου και του μαθητή: πρακτική προσέγγιση από την μεριά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ Leonardo da Vinci Leonardo Project: A EUROPEAN OBSERVATORY ON THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFE LONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES AND THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Φιλιοπούλου. Η ταυτότητα της έρευνας

Μαρία Φιλιοπούλου. Η ταυτότητα της έρευνας Στοιχεία για τον σχεδιασµό και την υλοποίηση της έρευνας «Ανίχνευση των Εκπαιδευτικών & Επιµορφωτικών Αναγκών των Συνδικαλιστικών Στελεχών που εκπροσωπούν Εργαζόµενους στο ηµόσιο» Μαρία Φιλιοπούλου Η ταυτότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ - ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ - ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ - ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ Εκπαιδευτικό Συνέδριο με τίτλο «Ακαδημαϊκή Αριστεία και Χάρισμα: Καινοτόμες Πρακτικές Προσωποποιημένης Μάθησης» Εκπαιδευτήρια «Νέα Γενιά Ζηρίδη». Τα Εκπαιδευτήρια «Νέα Γενιά Ζηρίδη»

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

WebDance: Web dance for all using advanced e-learning tools. Χορός στο διαδίκτυο µε τη χρήση προηγµένων εργαλείων ηλεκτρονικής εκµάθησης

WebDance: Web dance for all using advanced e-learning tools. Χορός στο διαδίκτυο µε τη χρήση προηγµένων εργαλείων ηλεκτρονικής εκµάθησης WebDance: Web dance for all using advanced e-learning tools Χορός στο διαδίκτυο µε τη χρήση προηγµένων εργαλείων ηλεκτρονικής εκµάθησης Ευαγγελία Καβακλή Το ερευνητικό πρόγραµµα WebDance υλοποιείται µε

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη θεματική:

Εισαγωγή στη θεματική: ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Έργο «Εκπαίδευση αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών» Δράση: Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας Υποδράση: Ενδοσχολική Επιμόρφωση, Επιστ.υπεύθυνη:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Αρχή 1ης σελίδας ΑΓ.ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ 11 -- ΠΕΙΡΑΙΑΣ -- 18532 -- ΤΗΛ. 210-4224752, 4223687 Ονοματ/μο: Ημερομηνία: ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Εισαγωγικά Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος Π.Ι.Κ. Προβληματιζόμαστε... Τι εννοούμε με τον όρο Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) και τι

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ»

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» 1.1 Βασικές κατευθύνσεις Η αξιολόγηση ενός μαθήματος είναι αρχικά θέμα προσδιορισμού και κατανόησης της ταυτότητάς του. Θέματα όπως είναι ο τίτλος του

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικό Πλαίσιο και Πρακτικές Εφαρμογές

Θεωρητικό Πλαίσιο και Πρακτικές Εφαρμογές 18-19 Οκτωβρίου 2014 Αθήνα Διήμερο Πρακτικό Επιμορφωτικό Σεμινάριο Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού: Θεωρητικό Πλαίσιο και Πρακτικές Εφαρμογές Εισηγήτρια: Δρ Παμουκτσόγλου Αναστασία τ. Πάρεδρος Αξιολόγησης Παιδαγωγικού

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Ηγέτες με Όραμα Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Αγαπητοί φοιτητές, Εκ μέρους του Τμήματος Δημόσιας Διοίκησης και Διοίκησης Επιχειρήσεων σας καλωσορίζουμε στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα στη Διοίκηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Προς όλες και όλους τις/τους φοιτήτριες και φοιτητές του Τμήματος

Προς όλες και όλους τις/τους φοιτήτριες και φοιτητές του Τμήματος ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΜΗΜΑ ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Πρόεδρος: Φοίβος-Βασίλειος Γκικόπουλος Τηλ. 2310-997584 Εmail: ghico@itl.auth.gr ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Πληροφορίες:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠOΥΡΓΕΙO ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡO ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙOΛOΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΛΥΚΕΙOΥ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

ΥΠOΥΡΓΕΙO ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡO ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙOΛOΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΛΥΚΕΙOΥ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΥΠOΥΡΓΕΙO ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡO ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙOΛOΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΛΥΚΕΙOΥ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΑΘΗΝΑ 1998 Συντάκτες του φυλλαδίου Αλέξανδρος Καριώτογλου, ρ. Θεολογίας Ανδρέας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Τόµος Α ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ Πίνακας περιεχοµένων ΠΡΟΛΟΓΟΣ... ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ... ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ... ΜΕΡΟΣ Α ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα