Μαθητικοί Δρόμοι ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΙΝΟΠΕΤΡΑΣ ΤΕΥΧΟΣ 23

Transcript

1

2

3 Μαθητικοί Δρόμοι ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΙΝΟΠΕΤΡΑΣ ΤΕΥΧΟΣ 23 Εξώφυλλο: Έργο μαθητών: Φιλίππου Μαριάνθια, Γεωργίου Αχιλλέας Γ 2 και τμημάτων Α 1, Α 2, Α 3, Α 8, Α 9. Ιδέα καθηγητριών Τέχνης: Αλεξία Χατζηνικολάου και Καίτη Πέτρου. Έπαινος στον παγκύπριο διαγωνισμό «Όρια»

4 Συντελεστές έκδοσης του περιοδικού Περιεχόμενα Χορηγός Έκδοσης: Σύνδεσμος Γονέων Γυμνασίου Λινόπετρας Υπεύθυνος Έκδοσης: Μελής Νικολαΐδης Διευθυντής του Σχολείου Γενική Επιμέλεια έκδοσης: Αύρα Ελευθερίου Β. Δ. Επιμέλειας Έκδοσης: Ζαχαρούλα Μαλά, Φιλόλογος Συγγραφή κειμένων Εκτέλεση έργων τέχνης: Τα παιδιά του Γυμνασίου υπό την καθοδήγηση των καθηγητών/τριών τους Συνεργάτες Έκδοσης: Ζαχαρούλα Μαλά, Φιλόλογος Αλεξία Χατζηνικολάου, Καθ. Τέχνης Καίτη Πέτρου, Καθ. Τέχνης Μαργαρίτα Χαραλάμπους, Φιλόλογος Μαρίνος Σοφοκλέους, Πληροφορικής Φωτογραφικό Υλικό: Γιώργος Λουκά, Θεολόγος Χαιρετισμός του Διευθυντή Ημερολόγιο Δράσης της Σχολικής Χρονιάς : Γιορτές-εκδηλώσεις- αγώνες- δράσεις Κεντρικό Μαθητικό Συμβούλιο Άγημα Αθλητικές Ομάδες Προγράμματα :ΖΕΠ, EU-FOLIO, MOODLE Ευρωπαϊκό πρόγραμμα SPRING, ΜΕΡΑ ΕΥ ΖΗΝ, LOG IN, GLOBE Εργασίες των παιδιών μας: Γλώσσα-Δημιουργική Γραφή Ιστορία Οικιακή Οικονομία Αγγλικά Γαλλικά Βιολογία Θρησκευτικά Χημεία Σχεδιασμός Τεχνολογία Μαθηματικά Πληροφορική Μουσική Τέχνη Διακρίσεις και Αριστεία των παιδιών μας Το Προσωπικό του Σχολείου Οι Μαθητές μας της Α και Β Τάξης Οι Τελειόφοιτοί μας

5 Χαιρετισμός από τον Διευθυντή του Σχολείου Μελή Νικολαΐδη Μια σχολική χρονιά ολοκληρώνει και φέτος τον κύκλο της! Τα γεγονότα, οι δράσεις, οι επιτυχίες, τα συναισθήματα που στιγμάτισαν αυτή τη χρονιά σύντομα θα μετατραπούν σε αναμνήσεις. Αυτές λοιπόν οι αναμνήσεις θα βρίσκονται σε αυτό το σχολικό μας περιοδικό και θα αποδεικνύουν σε όλους μας όλα όσα καταφέραμε και όσα κατακτήσαμε ως Γυμνάσιο Λινόπετρας. Χαιρετίζω την έκδοση αυτή και ευελπιστώ ότι, ακόμη και μετά από χρόνια, το περιοδικό μας θα αποτελέσει τη απόδειξη όλων των δραστηριοτήτων που οργανώθηκαν από τη Διεύθυνση, τον Καθηγητικό Σύλλογο και τη μαθητική κοινότητα του σχολείου μας. Απώτερος στόχος μας είναι να βοηθήσουμε τους μαθητές μας να αποδείξουν τις ικανότητές τους και να συνειδητοποιήσουν με τον τρόπο αυτό τη δύναμη που κρύβουν μέσα τους. Ευχαριστώ όλη την ομάδα των καθηγητών που εργάστηκε για την υλοποίηση αυτής της έκδοσης. Εύχομαι σε όλους τους μαθητές μας καλή πρόοδο και να συνεχίσουν την προσπάθειά τους για να κάνουμε το σχολείο μας ακόμη καλύτερο. Στους τελειόφοιτους μαθητές που φέτος φοιτούν για τελευταία φορά στο Γυμνάσιό μας, εύχομαι, επίσης, καλή επιτυχία έχοντας πάντοτε στο νου τους την Ιθάκη!

6 Ημερολόγιο Δράσης Γυμνασίου Λινόπετρας Σχολική χρονιά

7 Τρίτη 10/09/2013 Έναρξη Σχολικής Χρονιάς - Προσέλευση μαθητών Οι προσδοκίες μεγάλες απ όλες τις πλευρές! Μαθητές, καθηγητές και διεύθυνση συναντώνται για πρώτη φορά με καλή διάθεση και όρεξη για μια δημιουργική νέα χρονιά. Ο νέος διευθυντής του σχολείου, Μελής Νικολαΐδης, δίνει στο καλωσόρισμά του το στίγμα της στενής επικοινωνίας και συνεργασίας που θα υπάρχει μεταξύ όλων μας καθ όλη τη διάρκεια της χρονιάς. Δευτέρα 30/9/2013 Εκδήλωση Ημέρας Ανακήρυξης της Κυπριακής Δημοκρατίας - 1 η Οκτωβρίου 1960 Αφήγηση-απαγγελία: Αριστοδήμου Ελένη Β 5 Γερμανός Ορέστης Β 9 Μεταξάς Άγγελος Β 9 Μαλεκκίδου Ελένη Γ 5 Μαργκά Άλκηστις Γ 5 Τσιακούρη Τάνια Γ 6 Χατζηλεωνίδας Αντρέας Γ 7

8 Δευτέρα 14/10/2013 Παρουσίαση Κεντρικού Μαθητικού Συμβουλίου Μετά από δημοκρατικές εκλογές Μαθητικών Συμβουλίων των τμημάτων και αντιπροσώπων στο Κεντρικό Μαθητικό Συμβούλιο εξελέγησαν: ΠΡΟΕΔΡΟΣ Φραγκούδης Χρίστος Γ 7 ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ Μαργκά Άλκηστις Γ 5 ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ Τσιακουρή Τάνια Γ 6 ΤΑΜΙΑΣ Γερολέμου Γιάννης Β 7 Αριστοδήμου Ελένη Β 5 ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ Ροτσίδης Χρίστος Α 7 Αντωνίου Άντρεα Α 1 Δευτέρα 21/10/2013 Τελετή εκκίνησης πορείας Ομάδας Εθελοντών Πεζοπόρων στα πλαίσια του Ραδιομαραθωνίου 2013 Η καλλιέργεια κοινωνικής αλληλεγγύης αποτελεί στόχο και της φετινής σχολικής χρονιάς και το σχολείο μας δεν μπορούσε παρά να ενισχύσει τον ευγενή αυτό στόχο και γενικότερα το κίνημα του εθελοντισμού. Προσφέροντας, κερδίζει κανείς πολλά!

9 Παρασκευή 25/10/2013 Εορτασμός για την Ελληνική Σημαία και την Επέτειο της 28 ης Οκτωβρίου 1940 Με την καθιερωμένη παράδοση της σημαίας από τον Διευθυντή στους αριστούχους μαθητές της Γ τάξης, ξεκίνησε η γιορτή της 28ης Οκτωβρίου. Είχε προηγηθεί πρόβα για την επίσημη παρέλαση της επόμενης μέρας-αργίας στην οποία αριστούχοι και μη έδειξαν το ήθος και τις αντοχές που πρέπει να χαρακτηρίζουν τον μαθητή αν θέλει να πετύχει στη δύσκολη ζωή που τον αναμένει. Οι υψηλές επιδόσεις στα μαθήματα δεν είναι τόσο σημαντικές όσο το υψηλό ήθος και οι δεξιότητες ζωής που θα θωρακίζουν για πάντα τον αυριανό ενεργό πολίτη. Αφήγηση-Απαγγελία: Αλεξάνδρου Λουκία Γ 1, Γεωργίου Γιάννα Γ 2, Ερμογένους Αντρέας Γ 3, Καλλιπολίτη Μαρία, Καλλινίκου Νικόλας Γ 4, Μαλλιώτη Άννα, Λοΐζου Μύρω, Κυριάκου Παυλίνα, Λουκά Ελένη Γ 5

10 Το Άγημα του Γυμνασίου Λινόπετρας Πρωταγωνιστές της εκδήλωσης για την επέτειο της 28 ης Οκτωβρίου αναμφισβήτητα οι αριστούχοι μαθητές μας: ήταν 1 Χατζηλεωνίδας Ανδρέας Γ07 19,52 19,54 Λάβαρο Σχολείου 2 Κοντοπύργου Δήμητρα Γ04 19,50 19,54 Ελληνική Σημαία 3 Αντωνίου Φειδίας Γ01 19,52 19,52 Κυπριακή Σημαία 4 Καλλινίκου Νικόλας Γ04 19,48 19,52 Παραστάτης 5 Καζαμίας Μάρκος Γ03 19,48 19,5 Παραστάτης 6 Σωτηρίου Νεκτάριος Γ07 19,48 19,5 Παραστάτης 7 Αλεξάνδρου Λουκία Γ01 19,46 19,48 Παραστάτης 8 Ερμογένους Αντρέας Γ03 19,44 19,48 Παραστάτης 9 Λουκά Ελένη Γ05 19,46 Παραστάτης 10 Καυκαλιά Τσιάν Γ04 19,44 19,44 Παραστάτης 11 Φραγκούδης Χρίστος Γ07 19,34 19,44 Παραστάτης 12 Σωτηρίου Χρίστος Γ03 19,22 19,44 Αναπληρωματικός 13 Τσιουρούτης Στέλιος Γ07 18,98 19,44 Αναπληρωματικός

11 Παρασκευή 8/11/2013 Εκδηλώσεις για την Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Γλωσσών Η ομάδα ξένων γλωσσών οργάνωσε παζαράκι και χορούς στα πλαίσια του εορτασμού της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Γλωσσών και του 2 ου στόχου της χρονιάς για καλλιέργεια της ενεργού πολικότητας με έμφαση στην κοινωνική αλληλεγγύη. Τα έσοδα από τις εκδηλώσεις ενίσχυσαν το ταμείο πρόνοιας του Σχολείου μας που συμπαραστέκεται έμπρακτα στον συνάνθρωπο μας στους δύσκολους καιρούς που ζούμε. Δευτέρα 18/11/2013 Εκδήλωση Μνήμης και Τιμής για την Εξέγερση του Πολυτεχνείου Αφήγηση-Απαγγελία: Αλεξάνδρου Λουκία Γ 1 Καζαμίας Μάρκος Γ 3 Καλλιπολίτη Μαρία Γ 4 Καλλινίκου Νικόλας Γ 4 Λουκά Ελένη Γ 5

12 Παρασκευή 15/11/2013 Εκδήλωση Καταδίκης Ανακήρυξης Ψευδοκράτους Αφήγηση: Κυριάκου Παυλίνα, Μαργκά Άλκηστις Γ 5, Τσιακούρη Τάνια Γ 6, Χατζηλεωνίδας Αντρέας Γ 7 Χορικό δρώμενο: Ερημούδη Ελένη Α 3, Στεφανή Ελίσια Α 4, Σώζου Χαρά Β 2, Αριστοδήμου Ελένη Β 5, Ηροδότου Φρόσω, Μηνά Ελένη Β 6, Αλεξάνδρου Λουκία, Μιχαήλ Έλενα, Παρχάμοβιτς Βικτώρια Γ 1, Αυγουστή Νίκη, Αφάμη Σάρα, Βραχίμη Τάνια Γ 2, Κοντοπύργου Δήμητρα Γ 4, Κουλλέ Σαββίνα, Λοΐζου Μυροφόρα, Μαλεκκίδου ΕλένηΓ 5, Παναγιώτου Μυριάνθη, Τσαγγαρά Δήμητρα, Φιλίππου Στυλιάνα, Φράνσις Μαρία, Φρίξου Παναγιώτα, Χατζηγεωργίου Σοφία, Χριστοδούλου Σοφία Γ 6, Ροτσίδου Δήμητρα, Ροτσίδου Ελένη Γ 7 Τρίτη 26/11/2013 Άσκηση Πολιτικής Άμυνας Η επιτυχής άσκηση για περίπτωση σεισμού ενέτεινε ακόμα περισσότερο το αίσθημα ασφάλειας και εμπιστοσύνης προς το έμπειρο προσωπικό του σχολείου μας!

13 Πέμπτη 28/11/2013 Εκδρομή Προορισμοί : Α Τάξη- Πισσούρι B Τάξη- Ακτή Κυβερνήτη Γ Τάξη- Κούριο, Άγιος Ερμογένης Παρασκευή 29/11/ 2013 Καλλιτεχνική Δράση Εφήμερης Ζωγραφικής με κιμωλίες μέσα στην πόλη Ομάδα μαθητών δημιούργησαν, μαζί με την καθηγήτριά τους Αλεξία Χατζηνικολάου, εφήμερα έργα ζωγραφικής με κιμωλίες. Συμμετοχές μαθητών: Μαριάνθια Φιλίππου Γ 1 Χριστίνα Αλλαγιώτη Γ 1 Βικτώρια Παρχάμοβιτς Γ 1 Αντώνης Γαβαλάς Γ 2 Αντόν Σινκόβσκι Γ 2 Όλεγκ Βιτέμπσκι Γ 5 Φεβρωνία Λαζάρου Γ 7

14 Κυριακή 01/12/2013 Συμμετοχή της Χορωδίας και Ορχήστρας του Σχολείου στην Χριστουγεννιάτικη Εκδήλωση Δήμου Αγ. Αθανασίου Οι μικροί μουσικοί μας βγήκαν στους γιορτινούς δρόμους του Δήμου για να σκορπίσουν χαρά και ευχές αλλά και να συλλέξουν χρήματα για τα άπορα παιδιά του σχολείου. Έμπρακτη κοινωνική αλληλεγγύη από πλευράς τους. Ας ακολουθούμε όλοι το παράδειγμά τους!

15 Παρασκευή 06/12/2013 Εκδήλωση για την Ημέρα Μνήμης Μαχητών της Αντίστασης για τη Δημοκρατία Η 7η του Δεκέμβρη έχει ορισθεί ως η ημέρα κατά την οποία τα σχολεία μας τιμούν τους μαχητές της Αντίστασης. Σκοπός είναι να μην ξεχαστούν όσοι αγωνίστηκαν και θυσιάστηκαν για τη δημοκρατία την περίοδο του προδοτικού πραξικοπήματος της 15ης Ιουλίου Τρίτη 10/12/2013 Αγώνας δρόμου αγοριών και κοριτσιών σε ανώμαλο έδαφος Νοῦς ὑγιής ἐν σώματι ὑγιεῖ!

16 Πέμπτη 19/12/2013 Χριστουγεννιάτικη Εκδήλωση Το πρωί οι μαθητές και το βράδυ οι γονείς είχαν την ευκαιρία να απολαύσουν ένα πλούσιο χριστουγεννιάτικο πρόγραμμα που περιλάμβανε χορούς, τραγούδια και θέατρο το οποίο έκλεψε και την παράσταση. Πολλά συγχαρητήρια σε όλους τους συντελεστές. Ορχήστρα : ΤΖΩΡΤΖΗΣ ΜΑΡΙΟΣ, ΤΖΙΑΜΠΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ Α 8, ΙΩΑΝΝΟΥ ΑΝΤΩΝΗΣ Β 4, ΧΡΙΣΤΟΦΗ ΣΙΜΟΣ Β 6, ΓΕΡΜΑΝΟΣ ΟΡΕΣΤΗΣ, ΜΕΤΑΞΑΣ ΑΓΓΕΛΟΣ Β 9, ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ, ΑΡΙΣΤΕΙΔΟΥ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ Γ 1, ΕΡΜΟΓΕΝΟΥΣ ΑΝΤΡΕΑΣ Γ 3 Χορωδία: ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΝΝΑ, ΚΑΪΤΤΑΝΗ ΜΑΓΔΑΛΕΝΑ Α 3, ΜΑΝΤΣΕΝΤΙΔΟΥ ΜΙΧΑΗΛΙΑ, ΜΕΝΕΛΑΟΥ ΜΑΡΙΝΑ Α 5,ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΙΖΑ Α 6, ΠΑΥΛΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ, ΧΡΙΣΤΟΦΙΔΟΥ ΑΓΓΕΛΙΝΑ, ΧΡΙΣΤΟΦΙΔΟΥ ΖΩΗ Α 7, ΠΙΣΣΟΥΡΙΟΥ ΠΑΥΛΙΝΑ. ΠΙΤΣΙΛΛΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ, ΣΑΡΡΗ ΘΕΟΔΩΡΑ, ΣΑΡΡΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ Α 8, ΣΤΑΥΡΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ, ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΕΛΕΝΑ Α 9, ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ ΜΙΧΑΛΗΣ, ΧΡΙΣΤΟΥ ΑΓΓΕΛΙΝΑ, ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ Α 10 Διδασκαλία Τραγουδιών-Διεύθυνση: ΜΑΡΙΑ ΠΑΤΑΤΑ, ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ

17 Το θεατρικό Έργο Θεατρική παράσταση «ο Μιχαήλ», της Μάργκαρετ Γουντ σε μετάφραση Κωστή Κολώτα Λίγα λόγια για το έργο: Ένας άγγελος, ο Μιχαήλ, πέφτει από τον ουρανό, γιατί τιμωρήθηκε από τον Θεό. Κατεβαίνει στη γη να μάθει τρεις αλήθειες και όταν τις μάθει θα μπορέσει να επιστρέψει πίσω στους ουρανούς Μέσα από το έργο αυτό δίνονται τα μηνύματα της αγάπης, της αλληλεγγύης και της ανιδιοτελούς προσφοράς προς τον συνάνθρωπό μας. Όταν δίνεις αγάπη, τότε και οι καρδιές όλων πλημμυρίζουν από χαρά και ευγνωμοσύνη. Συντελεστές παράστασης: Σκηνοθεσία, μουσική επιμέλεια, χορογραφία, κοστούμια: Μάρσια Ιακωβίδου, Φιλόλογος Σκηνικά: Αλεξία Χατζηνικολάου, Καθηγήτρια Τέχνης Φιλοτέχνηση προγράμματος: Μαρία Ευθυμίου, Φιλόλογος Σχεδιασμός εξωφύλλου: Λοΐζου Χρίστος Β 8 Διανομή ρόλων (με σειρά εμφάνισης): Ματριώνα-μητέρα: Τάνια Τσιακούρη Γ 6 Ανιούσκα-κόρη: Ελένη Μαλεκκίδου Γ 5, Σίμων-πατέρας: Ορέστης Χριστοδούλου Γ 6 Μιχαήλ-άγγελος: Άγγελος Μεταξάς Β 9, Ευγενής-άρχοντας: Ορέστης Γερμανός Β 9 Υπηρέτης: Χριστόδουλος Πέτρου Α 7, Κυρία: Ελένη Λουκά Γ 5 Κοριτσάκια: Νικόλ Χριστοδούλου και Κωνσταντίνα Χαρή Α 10 Χορός: Δράκου Άντρεα Β 1, Αντωνίου Ραφαέλλα Β 1, Σώζου Χαρά Β 2, Αριστοδήμου Ελένη Β 5, Κυριάκου Γιάννα Β 5, Διονυσίου Σοφία Β 7, Παύλου Δήμητρα Β 9, Βραχίμη Τάνια Γ 2, Λοΐζου Μυροφόρα Γ 5

18 Πέμπτη 19/12/2013 και Παρασκευή 20/12/2013 Παζαράκι Αγάπης Η Επιτροπή Μαθητικής Πρόνοιας, για άλλη μια φορά, επιδεικνύει πνεύμα αλληλεγγύης και συνεργασίας προς βοήθεια όσων έχουν ανάγκη. Με πώληση γλυκών και κατασκευών όπως και συλλογή ρουχισμού και ειδών πρώτης ανάγκης, γίνεται ακόμα μια προσπάθεια να ελαφρυνθεί το οικονομικό βάρος πολλών οικογενειών στη Λινόπετρα. Χρόνια Πολλά σε όλους! Δευτέρα 23/12/2013 Αγώνας ποδοσφαίρου Ένα ομαδικό άθλημα που καλλιεργεί το ομαδικό πνεύμα και τη συνεργασία. Συγχαρητήρια σε όλους τους ποδοσφαιριστές μας!

19 Δευτέρα 13/1/2014 Επίσκεψη Ομάδας Μαθητών στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Σαλαμιού Μια ενθουσιώδης περιβαλλοντική ομάδα από το σχολείο μας έφτασε στο γραφικό χωριό Σαλαμιού της Πάφου, μέχρι τον λόφο «Μούττη» όπου πετούν πουλιά ενός σπάνιου είδους που ευδοκιμούν στην περιοχή. Ήταν μια εξαιρετική και ενημερωτική εκδρομή που θα μείνει αξέχαστη, όπως λένε τα ίδια τα παιδιά και οι συνοδοί καθηγητές τους. Πέμπτη 16/1/2014 Επίσκεψη Μητροπολίτη Λεμεσού

20 Παρασκευή 17/1/2014 Εκδήλωση για τη Μνήμη Εθνάρχη Μακαρίου Γ «Το αγωνιστικό του σθένος, την ψυχική του αντοχή, το κάλλος του, τα αντλούσε από την μεγάλη δεξαμενή που αποτελείτε όλοι σας ολόκληρος ο κυπριακός λαός. Για αυτό, τη συνέχεια την βλέπουμε σήμερα και θα την βλέπουμε πάντοτε αρκεί να υπάρχει ενότητα ολοένα πιο δυνατή, πιο αποφασιστική επάνω στα δικά του βήματα». Απόσπασμα από ομιλία του Οδυσσέα Ελύτη ο οποίος αναφέρεται στον Μακάριο και την εμπειρία του από τους 5 μήνες που έζησε στην Κύπρο το καλοκαίρι του 1970 Τετάρτη 29/1/2014 Εκδήλωση για τη γιορτή των Τριών Ιεραρχών και των Ελληνικών Γραμμάτων «Της παιδείας οι ρίζες είναι πικρές, μα οι καρποί γλυκοί.» Αριστοτέλης

21 Παρασκευή 7/2/2014 Εκπαιδευτική Εκδρομή μαθητών από όλα τα τμήματα της Α τάξης στο Περιβαλλοντικό Κέντρο Ακρωτηρίου Ψάχνοντας για τον κρυμμένο θησαυρό συντροφιά με τα φλαμίνγκο Αν θέλετε να θαυμάσετε τηλεσκοπικά τους φτερωτούς ροζέ μας φίλους να γνωρίσετε τα μυστικά της οικογενειακής, διατροφικής και αποδημητικής τους ζωής και όχι μόνο(!), δεν έχετε παρά να επισκεφθείτε το περιβαλλοντικό κέντρο στο Ακρωτήρι! Μια δοκιμή θα σας πείσει! Η μέρα στο Ακρωτήρι ήταν υπέροχη! Είδαμε και μάθαμε πολλά, εμπλουτίσαμε γνώσεις και αποκτήσαμε εμπειρίες ζωής, τόσο σε προσωπικό όσο και σε ομαδικό επίπεδο: πληροφορίες για την πανίδα και χλωρίδα της περιοχής, τη γεωλογία και μορφολογία του εδάφους και το ρόλο που αυτή διαδραματίζει στη διαμόρφωση των βιοτικών πληθυσμών της περιοχής, την αλληλεπίδραση περιβάλλοντος και κατοίκων - πως οι ανθρώπινες δραστηριότητες επηρεάζουν το περιβάλλον του Ακρωτηρίου μα και συνάμα, πως το περιβάλλον επιδρά και διαμορφώνει ασχολίες των χωρικών, όπως αυτήν της καλαθοπλεκτικής! Και δεν σταματάμε εδώ! Η εκπαιδευτική εκδρομή εμπλουτίζεται με έρευνα πεδίου σε μοτίβο «κρυμμένου θησαυρού», καθώς ανακαλύπτουμε τη βιοποικιλότητα κυπριακών δέντρων, ποωδών φυτών και λουλουδιών σε έρευνα πεδίου. Σε μια πραγματικά πανέμορφη πεδιάδα ανακαλύπτουμε φυτικούς οργανισμούς και πληροφορούμαστε γι αυτούς, ενώ καταμετρούμε λουλούδια σε τυχαία τεμάχια για να καταλήξουμε σε συμπεράσματα αναφορικά με τη σπανιότητα ή συχνότητά τους! Πραγματικοί οικολόγοι! Η εμπειρία ήταν μοναδική. Ευχόμαστε σε όλους να μπορέσουν να επισκεφτούν αυτό το αξιόλογο κομμάτι της Κύπρου μας έστω και μία φορά. Γεωργίου Αντριάνα, Γεωργίου Χλόη, Δημητρίου Χριστίνα, Ευαγόρου Όλγα Α 2

22 Παρασκευή 14/2/2014 Επίσκεψη μαθητών των τμημάτων Γ1, Γ2 στο Θεατρικό Μουσείο Λεμεσού Μια ξεχωριστή θεατρική και δημιουργική εμπειρία. Πριν από λίγο καιρό είχαμε την ευκαιρία να επισκεφθούμε το Mουσείο Θεάτρου. Ξεκινήσαμε με το λεωφορείο από το σχολείο μας και μετά από είκοσι λεπτά φτάσαμε στον προορισμό μας. Μας υποδέχτηκαν δύο ευχάριστες κοπέλες οι οποίες μας μοίρασαν σε δύο ομάδες. Πήγαμε πρώτα σε ένα ευρύχωρο δωμάτιο στο οποίο ήταν τοποθετημένα τέσσερα τραπέζια. Μια από τις δύο κοπέλες η οποία μας ξεναγούσε μας είπε να περάσουμε από ένα μεγάλο πάγκο στον οποίο βρίσκονταν χαρτόνια και διάφορα είδη υφασμάτων, να πάρουμε όλοι από ένα χαρτόνι στο οποίο ήταν σχεδιασμένες γυναικείες και ανδρικές φιγούρες και να ντύσουμε την φιγούρα με ύφασμα. Όλα τα παιδιά έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον και διασκέδασαν πολύ κόβοντας και ράβοντας! Η δεύτερη μας δραστηριότητα ήταν σ ένα μεγαλύτερο χώρο με πολλές βιτρίνες μέσα στις οποίες βρίσκονταν στολές διαφορετικών θεατρικών παραστάσεων. Η ξεναγός μας διηγήθηκε την ιστορία του Μουσείου, λέγοντάς μας λίγα λόγια για το κάθε κουστούμι. Ύστερα, πήγαμε σε μια γωνία με διάφορες στολές τις οποίες είχαμε την ευκαιρία να δοκιμάσουμε. Μεταμφιεστήκαμε, όπως ήθελε ο καθένας και δώσαμε μια μικρή παράσταση στην σκηνή, προσπαθώντας να μπούμε στο πετσί του ρόλου που ταίριαζε με κάθε αμφίεση. Οι φωτογραφίες έπεφταν βροχή και όλοι ήμασταν κατενθουσιασμένοι. Ευχαριστήσαμε τις κοπέλες για τη μοναδική δημιουργική εμπειρία, και κατευθυνθήκαμε προς το λεωφορείο με όμορφες θεατρικές αναμνήσεις. Αντώνης Γαβαλάς Γ 2

23 Παρασκευή 17/2/2014 ως Τετάρτη 19/2/14 Εκπαιδευτική Εκδρομή στο Περιβαλλοντικό Κέντρο Πεδουλά Οι μαθητές που επισκέφθηκαν τον Πεδουλά πήραν σημαντικά μαθήματα περιβάλλοντος από έμπειρους καθηγητές. Γνώρισαν αξιοθέατα όπως το Λαογραφικό Μουσείο και την Εκκλησία του Αρχάγγελου Μιχαήλ που προστατεύεται από την UNESCO. Περπάτησαν στον Περιβαλλοντικό Βοτανικό Κήπο του Αμιάντου και στο γνωστό μονοπάτι της φύσης στα Καληδόνια. Αποκόμισαν σημαντικές εμπειρίες και γνώσεις, κάποιες από τις οποίες μοιράζονται μαζί μας στα παρακάτω κείμενα. Η κοινότητα του Πεδουλά Ο Πεδουλάς είναι ένα δημοφιλές ορεινό θέρετρο που βρίσκεται τις βόρειες πλαγιές της οροσειράς του Τροόδους, 1100 μέτρα πάνω από την επιφάνεια της θάλασσας. Την εποχή της Φραγκοκρατίας, το χωριό αποτελούσε βασιλικό φέουδο. Επί Αγγλοκρατίας, μετά τον Β Παγκόσμιο Πόλεμο, ήταν πόλος έλξης και βίωσε μια άνευ προηγουμένου ανάπτυξη, τόσο οικονομικά όσο και πληθυσμιακά, φτάνοντας τους 2000 κατοίκους. Η γεωργία ήταν από την αρχή ο στυλοβάτης της οικονομίας του χωριού και ο Πεδουλάς ήταν πάντα ιδανικός τόπος για την καλλιέργεια κερασιών, μηλιών και άλλων οπωροφόρων δέντρων. Η γεωργία από μόνη της, όμως, δεν παρήγαγε αρκετό εισόδημα, έτσι ο τουρισμός, το εμπόριο και οι οικοτεχνίες προωθούνταν ως συμπληρωματικές πηγές εισοδήματος. Η ύφανση ήταν η αποκλειστική ενασχόληση των γυναικών κατά τις χειμερινές μέρες. Τα περισσότερα νοικοκυριά διέθεταν

24 αργαλειούς με τους οποίους έφτιαχναν βαμβακερά και μάλλινα υφάσματα, χαλιά και κουβέρτες. Η βυρσοδεψία επέτρεπε ακόμα και μέχρι πρόσφατα στους κατοίκους του Πεδουλά να ασχολούνται με την επεξεργασία δερμάτων από τα οποία φτιάχνονταν παπούτσια και μπότες, διαδικασία από την οποία το χωριό πήρε και το όνομα του (πέδιλα Πεδουλάς). Στο χωριό υπάρχουν πολλά αξιοθέατα όπως εκκλησίες, μουσεία, μονοπάτια της φύσης. Συγκεκριμένα εδώ υπάρχουν δέκα εκκλησίες. Η σημαντικότερη είναι ο ναός του Αρχαγγέλου Μιχαήλ που είναι υπό την προστασία της UNESCO. Εντυπωσιακό οικοδόμημα είναι και ο ναός του Τιμίου Σταυρού με τον πελώριο σταυρό που είναι ορατός σχεδόν από όλα τα σημεία του χωριού. Απέναντι από την εκκλησία του Αρχαγγέλου Μιχαήλ βρίσκεται το Βυζαντινό Μουσείο του Πεδουλά, στο οποίο έχουν συγκεντρωθεί και εκτίθενται αντικείμενα μεγάλης ιστορικής, οικονομικής, καλλιτεχνικής και πολιτισμικής αξίας. Στα εκθέματά του συγκαταλέγονται σπουδαίες φορητές εικόνες, νομίσματα, χειρόγραφα και βιβλία μισής χιλιετίας, εκκλησιαστικά σκεύη και άλλα σημαντικά κειμήλια. Ένα καλοδουλεμένο κόσμημα του χωριού είναι και το Λαογραφικό Μουσείο. Μέσα από τα διάφορα εκθέματά του, ο επισκέπτης παίρνει μια δυνατή γεύση των συνθηκών διαβίωσης των παλιών Κυπρίων. Σε ένα πολύ ενδιαφέρον δωμάτιο στεγάζονται τα αντικείμενα διαφόρων επαγγελματιών του Πεδουλά μιας ξεχασμένης εποχής. Παρουσιάζονται με λεπτομέρεια το «κωμοδρομιό», το καζάνι της ζιβανίας, τα αμπελουργικά σκεύη, τα εργαλεία και τα κατασκευάσματα

25 της βυρσοδεψίας, τα σύνεργα του καρεκλά, του παπουτσή, του κουρέα και του χασάπη. Στο χωριό βρίσκεται επίσης το Περιβαλλοντικό Κέντρο «ΣΤΕΛΙΟΣ» που στεγάζεται στο πρώην δημοτικό σχολείο και προσφέρει μαθήματα περιβάλλοντος τόσο εντός όσο και εκτός του Κέντρου. Δέχεται μαθητές που προέρχονται από όλες τις τάξεις δημοτικών, γυμνασίων και λυκείων της Κύπρου, καθώς και φοιτητές από την Κύπρο αλλά και από το εξωτερικό. Σήμερα ο Πεδουλάς έχει πολύ λίγους μόνιμους κατοίκους, την καλοκαιρινή όμως περίοδο ο πληθυσμός αυξάνεται σημαντικά. Παυλίνα Κυριάκου, Ελένη Μαλεκκίδου και Ελεονόρα Ματσεντίδου, Γ5 Εκκλησία Αρχαγγέλου Μιχαήλ στον Πεδουλά Η εκκλησία του Αρχάγγελου Μιχαήλ βρίσκεται σε κεντρική περιοχή της οροσειράς του Τροόδους, μέσα στην κοιλάδα της Μαραθάσας. Είναι κτισμένη μέσα στο χωριό Πεδουλάς. Από το 1985 περιλαμβάνεται, μαζί με εννέα άλλες τοιχογραφημένες βυζαντινές εκκλησίες του Τροόδους, στον κατάλογο των Μνημείων Παγκόσμιας Πολιτιστικής Κληρονομιάς της UNESCO. Σύμφωνα με την κτητορική επιγραφή που βρίσκεται πάνω από τη βόρεια είσοδο, η εκκλησία κτίστηκε και τοιχογραφήθηκε στα 1474 με δαπάνη του ιερέα Βασίλειου Χάμαδου. Ο ιερέας εικονίζεται πάνω από την κτητορική επιγραφή, συνοδευόμενος από τη σύζυγο και τις δύο θυγατέρες του, να προσφέρει ομοίωμα της εκκλησίας στον Αρχάγγελο Μιχαήλ. Η εκκλησία ανήκει στον τύπο των ξυλόστεγων μονόχωρων ναών της οροσειράς του Τροόδους. Ο νάρθηκας που την περιβάλλει από τη νότια και δυτική του πλευρά, χρησίμευε σαν γυναικωνίτης λόγω του μικρού μεγέθους του ναού.

26 Η εκκλησία του Αρχαγγέλου Μιχαήλ συγκαταλέγεται ανάμεσα στις λίγες της Κύπρου που διέσωσαν το όνομα του ζωγράφου που τις ιστόρησε. Πρόκειται για τον ντόπιο Μηνά, ο οποίος καταγόταν από την περιοχή της Μαραθάσας. Ο Μηνάς, είναι ένας τυπικός λαϊκός ζωγράφος της εποχής, περιορισμένων δυνατοτήτων, που παραμένει προσκολλημένος στις Βυζαντινές παραδόσεις. Αξιοσημείωτο είναι το ξύλινο γραπτό τέμπλο της εκκλησίας, με τις τοιχογραφίες. Είναι ένα από τα καλύτερα δείγματα του είδους που σώζονται στην Κύπρο. Στο επιστύλιο του τέμπλου αυτού υπάρχει ζωγραφισμένο το οικόσημο του μεσαιωνικού Βασιλείου της Κύπρου. Δίπλα σε αυτό υπάρχει και ο δικέφαλος αετός, σύμβολο των Παλαιολόγων, των τελευταίων βασιλέων του Βυζαντίου. Νικόλας Καλλινίκου Γ 4 Το μεταλλείο του Αμιάντου Το μεταλλείο του Αμιάντου λειτούργησε από το 1904 (όταν δόθηκε η πρώτη άδεια εξόρυξης αμιάντου από την αποικιοκρατική κυβέρνηση της Αγγλίας), μέχρι και το Βρίσκεται στην καρδιά της οροσειράς του Τροόδους κοντά στο ομώνυμο χωριό, σε υψόμετρο γύρω στα 1500 μέτρα πάνω από τη μέση στάθμη της θάλασσας. Το μετάλλευμα εμφανίζεται σε μορφή φλεβών χρυσολίτη με πάχος που κυμαίνεται από μερικά μιλίμετρα μέχρι και δύο εκατοστά. Η Κύπρος θεωρείται ως μια από τις πιο αρχαίες πηγές αμιάντου και μέχρι πρόσφατα ένας από τους μεγαλύτερους

27 παραγωγούς χρυσολιτικού αμιάντου στην Ευρώπη. Το μεταλλείο του Αμιάντου είναι το μεγαλύτερο σε αποθέματα χρυσολιτικού αμιάντου στην Ευρώπη και έχει έκταση 13 Km2. Μέχρι το 1950 η εξόρυξη του μεταλλεύματος γινόταν χειρονακτικά και απασχολούσε μερικές χιλιάδες εργάτες, ενώ η επεξεργασία (διαχωρισμός των ινών αμιάντου από το πέτρωμα) γινόταν σε μια σειρά από μύλους, χωρίς τη λήψη αυστηρών μέτρων προστασίας του περιβάλλοντος. Υπολογίζεται ότι τουλάχιστον εργαζόμενοι έχουν εκτεθεί σε αμίαντο. Οι περισσότεροι από τους εργαζόμενους διέμεναν σε πρόχειρα καταλύματα γύρω από τον χώρο του μεταλλείου, που σταδιακά μετεξελίχθηκαν σε μόνιμες κατοικίες. Ο αμίαντος φορτωνόταν σε βαγόνια 1,5 τόνου που σπρώχνονταν από τους εργάτες πάνω σε ράγες προς τους μύλους. Από το 1923 μέχρι το 1945 λειτούργησε ο γνωστός εναέριος 30 χιλιομέτρων που συνέδεε το Μεταλλείο με τη Λεμεσό για μεταφορά του αμιάντου. Ο Εναέριος είναι γνωστό τοπωνύμιο στο ανατολικό παραλιακό μέτωπο της Λεμεσού. Σ αυτό το σημείο στην παραλία ήταν κτισμένη αποθήκη συγκέντρωσης σάκων αμιάντου που κατέφθαναν από το ορυχείο καθώς και εργοστάσιο επεξεργασίας αμιάντου. Μετά το 1950 έγινε πλήρης μηχανοποίηση όλων των διαδικασιών εξόρυξης του υλικού και η παραγωγή αυξήθηκε. Κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του μεταλλείου παρήχθησαν ένα εκατομμύριο τόνοι ινών αμιάντου από την εξόρυξη και επεξεργασία 130 εκατομμυρίων τόνων πετρώματος. Η πώληση της ποσότητας αυτής απέφερε έσοδα στην εταιρεία «Κυπριακά Αμιαντωρυχεία ΛΤΔ» γύρω στις λίρες. Η μακρόχρονη λειτουργία του μεταλλείου με τη μέθοδο της επιφανειακής εκμετάλλευσης επηρέασε αναπόφευκτα το φυσικό περιβάλλον της περιοχής και είχε άμεσες και έμμεσες επιπτώσεις στο ευρύτερο περιβάλλον. Τα κύρια περιβαλλοντικά προβλήματα που δημιουργήθηκαν είναι ο τεράστιος κρατήρας εξόρυξης, οιεκτεταμένοι σωροί στείρων (μπάζων) με απότομα πρανή που καταλαμβάνουν

28 μερικώς τη γύρω κοιλάδα, η ολοκληρωτική καταστροφή του φυσικού πευκοδάσους της περιοχής, όπως και η ρύπανση από τη παρουσία ινών αμιάντου στον αέρα, στα επιφανειακά νερά, στους υδατοφράκτες κατάντη του ποταμού «Λούματα τους Αετούς», με πιθανές συνέπειες στην ασφάλεια και στην υγεία των ανθρώπων που κατοικούν στα γύρω χωριά. Μετά τον τερματισμό των μεταλλευτικών εργασιών και της μεταλλευτικής μίσθωσης το 1992, το κράτος ανέλαβε το έργο της αποκατάστασης. Οι εργασίες αποκατάστασης άρχισαν το φθινόπωρο του 1995 υπό την καθοδήγηση μιας πολυκλαδικής ομάδας που απαρτίζεται από γεωλόγο, γεωτεχνικό μηχανικό, δασολόγο, μηχανικό μεταλλείων, πολεοδόμο, υγιεινολόγο και περιβαλλοντολόγο. Οι εργασίες, με κύριους στόχους τη σταθεροποίηση των σωρών των στείρων και την αναδάσωση και αναχλόαση των διαμορφωμένων περιοχών, εκτελούνται με βάση το Σχέδιο Αποκατάστασης που ετοιμάστηκε. Παράλληλα, ετοιμάζεται Γενικό Σχέδιο Επανάχρησης του χώρου και των κτιρίων του μεταλλείου, μετά τη συμπλήρωση του έργου αποκατάστασης. Αντρέας Ερμογένους, Μάρκος Καζαμίας και Άντρια Δημητρίου Γ 3 Ολόκληρη η ομάδα των παιδιών και των συνοδών καθηγητών που συμμετείχαν σε μια υπέροχη περιβαλλοντική εκδρομή!

29 Πέμπτη 20/2/2014 Τσικνοπέμπτη Όπως το όριζε η μέρα, διασκεδάσαμε, χορέψαμε, τραγουδήσαμε και παίξαμε παραδοσιακά παιχνίδια, αφού πρώτα καθαρίσαμε τάξεις και φρεσκάραμε τοίχους! Παρασκευή 21/2/2014 Επισκέψεις μαθητών Γ τάξης σε χώρους εργασίας και εκπαιδευτικά Ιδρύματα Μέσα στα πλαίσια του θεσμού του Διήμερου Εργασίας για την Γ τάξη, έγιναν επισκέψεις στο Πανεπιστήμιο Frederick, το ΤΕΠΑΚ και το Στούντιο 8. Εκπαιδευτικές αλλά και ψυχαγωγικές εμπειρίες ζωής!

30 Πέμπτη 27/2/2014 Επίσκεψη στο Επιστημονικό Κέντρο Αρχιμήδης Οι μαθητές του τμήματος Γ 3 είχαν την ευκαιρία να μελετήσουν πώς αναδύεται και καταδύεται ένα υποβρύχιο, πώς πετά ένα αερόστατο, να κατασκευάσουν μια γέφυρα, να περάσουν από τον λαβύρινθο με τους καθρέφτες, να λύσουν τον γρίφο του Οστεομάχιου, να δοκιμάσουν την αντλία νερού, και πολλά άλλα Παρασκευή 28/2/2014 Εκδήλωση Μνήμης Γρηγόρη Αυξεντίου «Εγώ, γιέ μου, δε σε χάρηκα, τζι' έσσο μου δε σε είδα ας σε χαρεί η πατρίδα μας για την Ελευθερίαν» Μοιρολόγημα της μητέρας του Γρηγόρη Παρουσίαση Προγράμματος: Καλλιπολίτη Μαρία Γ 4, Αλεξάνδρου Λουκία Γ 1, Λουκά Ελένη, Τράκκου Μαρίνα, Γ 5 Απαγγελίες: Καλλινίκου Νικόλας Γ 4, Μεταξάς Άγγελος Β 9 Χορευτικό -«Στον γιο μου»: Τσιάτταλος Μιχάλης Γ 7

31 Δευτέρα 10/3/2014 Διάλεξη με θέμα: Οδική Ασφάλεια Τα παιδιά είχαν την τύχη να ακούσουν δια στόματος των πιο έμπειρων και ειδικών επαγγελματιών μια εξαιρετική παρουσίαση σχετικά με τους κινδύνους της οδήγησης με αυτοκίνητο ή δίκυκλο. Η προσοχή που επέδειξαν είναι ένδειξη πως έλαβαν πολύ σοβαρά υπόψη όσα άκουσαν και βίωσαν και πως οι νέοι μας θα γίνουν στο μέλλον πολύ καλοί οδηγοί Δευτέρα 17/3/2014 ως Παρασκευή 21/3/2014 Έκθεση Βιβλίου «Μία καλή συλλογή εκλεκτών βιβλίων είναι το καλύτερο πανεπιστήμιο της εποχής.» Τόμας Καρλάιλ

32 Δευτέρα 24/3/2014 Εορτασμός 25 ης Μαρτίου 1821 «Σήμερον 25 Μαρτίου, σήμερον που η Παρθένος κυοφορεί τον Σωτήρα του Έθνους μας!» Φιλοτέχνηση προγράμματος: Πέτρου Καίτη, καθηγήτρια Τέχνης, Λοΐζου Χρίστος Β 8 Χορικό Δρώμενο «Ελευθερία ή Θάνατος» Μουσική επιμέλεια χορικού δρώμενου: Ερμογένους Αντρέας Γ 3 Πολλοί οι συντελεστές της ξεχωριστής αυτής εθνικής γιορτής που έδωσαν παραστατικά το πραγματικό νόημα του Αγώνα των Ελλήνων. Ότι, δηλαδή, λαός που αγωνίζεται δεν μπορεί παρά να δικαιωθεί.

33 Δευτέρα 31/3/2014 Εορτασμός 1 ης Απριλίου 1955 Ο αγώνας της Ε.Ο.Κ.Α. ήταν ιδέα και οι Άγγλοι πολεμώντας την Ε.Ο.Κ.Α. πολεμούν μια ιδέα που δε νικιέται ποτέ. Το αίμα ποτάμι, οι κραυγές από τα βασανιστήρια να σκίζουν τον ουρανό και ο πόνος αβάστακτος, αλλά ο πόθος για τη Λευτεριά άσβεστος. Ένας πόθος που καίει τα σωθικά του καθενός και γίνεται τραγούδι στο στόμα μικρών μαθητών. Παρουσίαση Προγράμματος Αφήγηση- Απαγγελία: Σώζου Χαρά Β 2 Μεταξάς Άγγελος Β 9 Γερμανός Ορέστης Β 9 Αλεξάνδρου Λουκία Γ 1 Καζαμίας Μάρκος Γ 3 Καλλινίκου Νικόλας Γ 4 Μαργκά Άλκηστις Γ 5 Ματσεντίδου Ελεονώρα Γ 5 Τσιακούρη Τάνια Γ 6 Χορευτικό -«Ηρώων Γη»: Χατζηγεωργίου Σοφία Γ 6

34 Πέμπτη 03/04/2014 Βράβευση των συντελεστών της εκδήλωσης για την οδική ασφάλεια από τον Φιλοαστυνομικό Σύνδεσμο Φωτεινά παραδείγματα κουράγιου, αγωνιστικότητας και αγάπης για τη ζωή, που αξίζει να ακολουθήσουμε όλοι! Παρασκευή 11/04/2014 Πασχαλινή Εκδήλωση

35 Πέμπτη 08/05/2014 8ος Παγκύπριος Διασχολικός Αγώνας Μοντέλων Ηλιακού Αυτοκινήτου Στο Γυμνάσιο Λινόπετρας Λεμεσού, εδώ και αρκετά χρόνια λειτουργεί πρότυπο Εκπαιδευτικό Κέντρο Ενέργειας. Η λειτουργία του αποσκοπεί στην καλλιέργεια οικολογικής και ενεργειακής συνείδησης των μαθητών με την ανάδειξη της σημασίας των εναλλακτικών μορφών ενέργειας που είναι τόσο κρίσιμη σήμερα ως κύριο μέσο μελλοντικής οικονομικής και εθνικής ανάκαμψης. Κατά το σχολικό έτος πραγματοποιήθηκαν αρκετές δραστηριότητες, με κύρια τη διεξαγωγή του 8ου Παγκύπριου Διασχολικού Διαγωνισμού Μικρών Μοντέλων Ηλιακού Αυτοκινήτου, με συμμετοχή 24ων σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από όλη την Κύπρο (3 Δημοτικά σχολεία, 13 Γυμνάσια και 8 Λύκεια). Η ευαισθητοποίηση όλων μας σε θέματα ενέργειας και περιβάλλοντος αποτελεί άμεση ανάγκη για τη δημιουργία μιας κοινωνίας όπου ύψιστος στόχος πρέπει να είναι η απεξάρτηση μας από τις μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Πρέπει να αποκτήσουμε ενεργειακή συνείδηση και αυτό απαιτεί προσπάθεια από όλους μας. Οι μαθητές μέσα από τη χαρά της δημιουργίας των ηλιακών τους οχημάτων μας δίνουν το μήνυμα της αναγκαιότητας για στροφή του ανθρώπου στις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.

36 Παρασκευή 23/5/2014 Τελικός Αγώνας ποδοσφαίρου μεταξύ Γ 6-Γ 7 Νικητής..το καλό έντιμο ομαδικό παιχνίδι!

37 Αθλητικές ομάδες Οι ομάδες καλαθόσφαιρας και πετόσφαιρας του Σχολείου μας έδωσαν επίσης ωραίους αγώνες κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Η ομάδα καλαθόσφαιρας μαθητών έφτασε μέχρι τα προημιτελικά στο επαρχιακό σχολικό πρωτάθλημα και η ομάδα καλαθόσφαιρας μαθητριών κατέλαβε την τρίτη θέση στο αντίστοιχο πρωτάθλημα. Εδώ παρουσιάζονται όλες οι ομάδες καλαθόσφαιρας και πετόσφαιρας. ΟΜΑΔΑ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΑΣ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Αντωνίου Χρύσω Β 2 Μιχαλάκη Άντρεα Γ 7 Μπόγκαρτ Νάταλη Β 5 Ευαγόρου Χρυσαυγή Γ 3 Παπαφωτίου Αλίκη Α 6 Χαραλάμπους Άννα Α 7 Αλεξάνδρου Λουκία Γ 1 Στέλιου Ιωάννα Β 4 Δημητρίου Χριστίνα Α 2 Πέτσα Δέσποινα Α 8 Δημητρίου Χριστίνα Β 3 Ευαγόρου Όλγα Α 2 Μαλεκκίδου Ελένη Γ 5 Μαργκά Άλκηστις Γ 5 Προπονήτρια: Χατζηνικολάου Χρύσω ΟΜΑΔΑ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΑΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Προπονήτρια: Κρασιά Χλόη Σωτηρίου Νεκτάριος Γ 7 Χατζηκτωρής Μιχάλης Γ 6 Χρίστου Χρίστος Γ 6 Κωνσταντίνου Γιάννης Β 1 Νικολάου Νικόλας Γ 2 Σπύρου Γιώργος Β 7 Χαραλάμπους Ράϊαν Β 2 Πέτρου Παναγιώτης Γ 1 Ιωάννου Αντρέας Β 4 Τρύφωνος Λούκας Β 4 Τρύφωνος Αλέξανδρος Α 9 Παναγιώτης Παναγιώτου Α 6

38 Αθλητικές ομάδες ΟΜΑΔΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΑΣ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Ζακχαίου Άντρια Β 7 Μιχαήλ Αίγλη Β 1 Μιχαήλ Έλενα Γ 1 Παρχάμοβιτς Βικτώρια Γ 1 Χατζηπαντελή Ευσταθία Β 6 Σολωμού Ραφαέλλα Α 9 Ευτυχίου Παντελίτσα Α 3 Κυριάκου Παυλίνα Γ 5 Κουμή Βάσια Β 1 Προπονήτρια: Αγαθαγγέλου Βούλα Προπονητής: Κολόμβος Αρτέμης ΟΜΑΔΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΑΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Stas Zoltan Α 1 Ανδρέου Ανδρέας Α 1 Ιωάννου Μιχάλης Α 8 Παναγιώτου Ανδρέας Α 8 Σωτηρίου Παναγιώτης Α 8 Τζιάμπος Εύρος Α 8 Γερμανός Ορέστης Β 9 Μεταξάς Άγγελος Β 9 Γεωργίου Ματθαίος Γ 2 Σωτηρίου Χρίστος Γ 3 Stas Rolan Γ 4 Αναγιωτός Μιχάλης Γ 4 Χατζηκτωρής Μιχάλης Γ 6 Χριστοδούλου Ορέστης Γ 6 Χρυσοστόμου Ειρηναίος Γ 6 Γαβαλάς Αντώνης Γ 2

39 Τρίτη 27/5/2014 Τελική Εκδρομή Καλό φαγητό και καλή παρέα! Χαλαρές στιγμές πριν τις τελικές εξετάσεις Καλή Επιτυχία σε όλους!

40 Παρασκευή 20/6/2014 Τελετή αποφοίτησης του Γυμνασίου Λινόπετρας Η φετινή τελετή αποφοίτησης ήταν ξεχωριστή! Στις 7:00 η ώρα που ξεκίνησε στο χώρο του Σχολείου, άρχισε και η απευθείας μετάδοση της στην ιστοσελίδα του Γυμνασίου μας. Όσοι δεν μπόρεσαν να παραβρεθούν είχαν τη δυνατότητα να την παρακολουθήσουν σε ζωντανή σύνδεση μέσω του link:

41 Προγράμματα Το Σχολείο μας δίνει μεγάλη σημασία στην εμπλοκή καθηγητών και μαθητών σε ευρωπαϊκά και άλλα προγράμματα. Φέτος υπήρξε μεγάλο ενδιαφέρον σε τέτοια εξωσχολικά προγράμματα που προσθέτουν σε δεξιότητες και σφαιρική επιμόρφωση και ενισχύουν τη δια βίου μάθηση. Ακολουθεί μια μικρή παρουσίαση όλων των προγραμμάτων. Ι. Το πρόγραμμα EUfolio χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και εμπλέκει πολλά σχολεία από 5 χώρες, μεταξύ των οποίων και το Γυμνάσιο Λινόπετρας. Σκοπός του είναι η δημιουργία ηλεκτρονικού Portfolio που θα ενισχύσει την εφαρμογή σύγχρονων μεθόδων μάθησης μέσω υπολογιστών. Χρησιμοποιείται το σύστημα Mahara για δημιουργία ηλεκτρονικής πλατφόρμας επικοινωνίας και δικτύου διδασκαλίας και μάθησης που να ανταποκρίνεται στον 21 ο αιώνα. Καθηγητές και μαθητές μπορούν να καταχωρούν υλικό σε δικό τους ιστοτόπο, να μοιράζονται το υλικό αυτό με την ομάδα τους, να συζητούν, να εκφράζουν σκέψεις και να διαμορφώνουν ένα μαθησιακό περιβάλλον που δεν υστερεί σε τίποτα (μάλλον έχει περισσότερα πλεονεκτήματα!) από την τάξη. Οι μαθητές του Β 7 και Γ 7 ενεπλάκησαν στη διαδικασία με καθοδηγητές τους καθηγητές Ήρα Στυλιανού, Γιώργο Λουκά, Μαρίνο Σοφοκλέους και Θεοχάρη Ζαχαράτο. Το πρόγραμμα θα συνεχιστεί και το επόμενο ακαδημαϊκό έτος όταν θα είναι και πιο εμφανή τα αποτελέσματα του. ΙΙ. Στο σχολείο μας, λειτουργεί και το σύστημα ηλεκτρονικής εκπαίδευσης Moodle, το οποίο χρησιμοποιείται από τους μαθητές και τους καθηγητές, σε πιλοτική φάση για το στο πλαίσιο της καινοτομίας στην εκπαίδευση. Υπεύθυνος του Προγράμματος ο Θεοχάρης Ζαχαράτος.

42 ΙΙΙ. Comenius project SPRING Schools PRomoting INtercultural competence through Games Το σχολείο μας εμπλέκεται σε ένα Ευρωπαϊκό πρόγραμμα με την ονομασία SPRING (Schools Promoting INtercultural competences through Games). Στο πρόγραμμα αυτό λαμβάνουν μέρος οκτώ σχολεία από εφτά χώρες (δυο σχολεία από Γερμανία, ένα από Ιρλανδία, ένα από Κροατία, ένα από Τουρκία, ένα από Ισπανία, ένα από Ιταλία και το Γυμνάσιο Λινόπετρας). Στόχος του προγράμματος είναι να μπορέσουν οι μαθητές του Γυμνασίου Λινόπετρας μέσα από διάφορα παιχνίδια να γνωρίσουν κάποιες Ευρωπαϊκές αξίες όπως την αξιοπρέπεια, ελευθερία, ισότητα, αλληλεγγύη, ιθαγένεια, δικαιοσύνη. Για την επίτευξη του στόχου του προγράμματος πρέπει να διεκπεραιωθούν κάποιες δραστηριότητες οι οποίες μεταξύ άλλων περιλαμβάνουν: Συλλογή παιχνιδιών: Οι μαθητές θα πρέπει να βρουν παιχνίδια ή να δημιουργήσουν παιχνίδια με τη βοήθεια των καθηγητών τους που θα αναπτύσσουν τις προαναφερθείσες Ευρωπαϊκές αξίες. Το αποτέλεσμα θα είναι να δημιουργηθεί μια δεξαμενή με διάφορα παιχνίδια από διάφορες χώρες τα οποία θα παρουσιάζονται με κείμενο, εικόνες, βίντεο, παρουσιάσεις και θα δημοσιεύονται στην ιστοσελίδα της σύμπραξης ( Δημιουργία Ημερολογίου: Οι μαθητές παίζουν τα παιχνίδια κατά τη διάρκεια του έτους και στην πορεία συζητούν και επιλέγουν περιοδικά τα καλύτερα δύο για κάθε Ευρωπαϊκή αξία από όλες τις χώρες. Το αποτέλεσμα θα είναι να δημιουργηθεί ένα ημερολόγιο το οποίο θα περιέχει εικόνες-φωτογραφίες από τη διεξαγωγή των παιχνιδιών καθώς επίσης ιδέες και συμβουλές για τις διάφορες ευρωπαϊκές αξίες. Αυτό θα είναι διαθέσιμο σε έντυπη μορφή και σε ηλεκτρονική μορφή για να μπορεί κάποιος να το κατεβάσει από την ιστοσελίδα του προγράμματος. Εγχειρίδιο Παιχνιδιών: Περιγραφή ενός παιχνιδιού στη μητρική γλώσσα της κάθε συμμετέχουσας χώρας και στα αγγλικά. Το αποτέλεσμα θα είναι να δημιουργηθεί το "Εγχειρίδιο Παιχνιδιών" που περιλαμβάνει δραστηριότητες παιχνιδιών για κάθε συμμετέχουσα χώρα. Ο συντονιστής του προγράμματος είναι ο καθηγητής Πληροφορικής Μαρίνος Σοφοκλέους. Συμμετείχαν ακόμα οι: Δημήτρης Φυλακτού, Θεοχάρης Ζαχαράτος και Μάριος Κυπριανού.

43 IV. Πρόγραμμα ΖΕΠ Ο θεσμός ΖΕΠ περιλαμβάνεται στο επιχειρηματικό πρόγραμμα «Απασχόληση, Ανθρώπινο Κεφάλαιο και Κοινωνική Συνοχή, », με τον τίτλο «Πρόγραμμα κατά της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, της σχολικής αποτυχίας και της παραβατικότητας σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας». Το πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται κατά 85% από το Ευρωπαϊκό Ταμείο και κατά 15% από την Κυπριακή Δημοκρατία και θα διαρκέσει μέχρι το Το Γυμνάσιο Λινόπετρας, υπαγόμενο στη Ζώνη Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας Ανατολικής Λεμεσού (από τη σχολική χρονιά ), επιδιώκει μέσα από συγκεκριμένες και στοχευμένες δράσεις την υλοποίηση των βασικών στόχων του Προγράμματος, την ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής, γενικά, αλλά και τον περιορισμό του κινδύνου του αποκλεισμού και της κοινωνικής περιθωριοποίησης. Το Σχολείο μας, σε συνεργασία πάντοτε με το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, λειτούργησε μέσα στο πλαίσιο ενός ανθρώπινου και δημιουργικού σχολείου. Μέσω των δράσεων ΖΕΠ, επιδιώχθηκε ώστε τα παιδιά με τάσεις απομόνωσης και περιθωριοποίησης να αποκτήσουν με συστηματικό και ελεγχόμενο τρόπο την εμπειρία της συνεργασίας και της ομαδικότητας. Τα παιδιά με τάσεις προς την παραβατικότητα να έχουν ευκαιρίες μέσω των οποίων να διοχετεύσουν την ενεργητικότητά τους σε υγιείς δραστηριότητες. Μέσα από τις δράσεις ΖΕΠ στοχεύουμε στην σχολική επιτυχία αλλά και στην ποιοτική εκπαίδευση των παιδιών. Από τους άμεσα εμπλεκομένους στο Πρόγραμμα του Σχολείου μας (Διευθυντής, Βοηθοί Διευθυντές, Τοπική Συντονίστρια, καθηγητής Συμβουλευτικής Αγωγής) διερευνήθηκαν διεξοδικά πολλές τέτοιες περιπτώσεις παιδιών. Η ένταξη συμμετοχή των παιδιών στις δράσεις έγινε με βάση τα ενδιαφέροντά τους και με την καθοδήγηση του καθηγητή της Συμβουλευτικής Αγωγής του Σχολείου, ο οποίος, τις περισσότερες φορές, είχε συναντήσεις και με τους κηδεμόνες των παιδιών. Συγκροτήθηκαν ομάδες μαθητών/τριών, οι οποίες προσέφεραν στο κάθε παιδί τη δυνατότητα για εξοικείωση και συνύπαρξη με άλλα παιδιά. Μέσω της ομαδικής εργασίας και της βιωματικής μάθησης, τα παιδιά δημιούργησαν φιλικούς δεσμούς και καλλιέργησαν δεξιότητες. Τα προβλήματα παραβατικής συμπεριφοράς και προσαρμογής μέσα στην τάξη αμβλύνθηκαν και η τάση για τις απουσίες από την τάξη ή το σχολείο περιορίστηκε σημαντικά.

44 Το πρόγραμμα των πρωινών δράσεων τέθηκε σε εφαρμογή το Μάρτιο του 2014 και συμπεριέλαβε πέντε αντικείμενα: 2. Θεατρική Αγωγή 3. Αθλοπαιδιές 4. Εκμάθηση Χορών 5.Βιωματικά Εργαστήρια στη Βιβλιοθήκη (θέματα: «Διαφορετικότητα και Ενσυναίσθηση» και «Μαθαίνω να μαθαίνω σωστά» Επιπρόσθετα από τις πιο πάνω δράσεις στις οποίες εμπλέκονταν εκπαιδευτές του προγράμματος ΖΕΠ, το Σχολείο μας συμμετείχε σε δράσεις που οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί είχαν προτείνει, εμπλέκοντας μ αυτόν τον τρόπο και παιδιά πέρα από το πρόγραμμα ΖΕΠ. Δράσεις εκπαιδευτικών του Σχολείου: 1. Ρομποτική Εκπαίδευση 2. 3D Εκπαίδευση 3. Εικονική Πραγματικότητα 4. Σώμα υγιές πνεύμα διαυγές Πέραν των δράσεων σε πρωινό χρόνο και πάντοτε στο πλαίσιο του θεσμού των ΖΕΠ, στο Σχολείο μας συνεχίστηκε για τρίτη χρονιά η εφαρμογή Προγράμματος απογευματινών δράσεων, με στόχο την υποστήριξη και ενίσχυση των μαθητών της σχολικής μονάδας. Η Τοπική Συντονίστρια του Σχολείου ενημέρωσε όλα τα παιδιά για τη δυνατότητα που τους προσφερόταν δωρεάν και, με βάση το ενδιαφέρον που εκδηλώθηκε, οργανώθηκαν προγράμματα ενισχυτικής διδασκαλίας και δημιουργικής απασχόλησης στα Νέα Ελληνικά, Μαθηματικά, Βιολογία, Φυσική, Πληροφορική, Μουσική/κιθάρα, Θέατρο και Ομαδικά Αθλήματα. Για το καλοκαίρι έχουν γίνει, επίσης, ενέργειες, ώστε κατά τον μήνα Αύγουστο, να οργανωθούν μαθήματα Νέων Ελληνικών και Μαθηματικών από εκπαιδευτές των Προγραμμάτων ΖΕΠ, για τους μαθητές μας οι οποίοι πρόκειται να παρακαθίσουν στις Ανεξετάσεις Σεπτεμβρίου2014. Την Πέμπτη, 22 Μαΐου 2014 δόθηκε με μεγάλη επιτυχία παράσταση των μαθητών του Γυμνασίου Λινόπετρας, που λαμβάνουν στο πρόγραμμα ΖΕΠ. Όσοι παρακολούθησαν θαύμασαν το πηγαίο ταλέντο, τις δεξιότητες και τον ενθουσιασμό που επέδειξαν τα παιδιά.

45 V. Διετές πρόγραμμα Αγωγής Υγείας ΕΥ ΖΗΝ Στα πλαίσια του διετούς προγράμματος Αγωγής Υγείας «Ευ Ζην», ομάδα μαθητών συμμετείχε στο πρώτο βιωματικό εργαστήρι με θέμα «Σχολικός Εκφοβισμός» που έγινε στις 25 Απριλίου Εισηγήτρια του βιωματικού εργαστηρίου, η Μαρία Συμεού, ψυχολόγος από το πρόγραμμα «Μικρή Άρκτος» του Οργανισμού Νεολαίας, συντονίστρια του προγράμματος, η καθηγήτριας οικιακής οικονομίας Ζωρζέτ Τσαγγαρίδου, υπεύθυνη η Αύρα Ελευθερίου Β.Δ, τυχερά όλα τα παιδιά που πήραν μέρος κατά την περσινή σχολική χρονιά: Χριστάκης Αλ Χαμίτ, Βλαντ Μαρκόβ, Αισάν Χασεμινίκ, Γαβριέλα Σπύρου, Κούλα Παντούρη, Θέα Χατζησάββα, Παύλος Χέδερ, Ντίνα Μέχλεμ, Ελένη Ροτσίδου, Ελεάνα Χατζηλούκα και Άντρεα Χρίστου. Αποκόμισαν πλούσιες εμπειρίες και κατέληξαν σε υγιή συμπεράσματα τα οποία παρουσιάζουν οι: Δήμητρα Ροτσίδη, Φανή Παναγιώτου, Χρίστος Φραγκούδης και Νικίτας Πονομάρη, στο φετινό Γ 7. Σχολικός Εκφοβισμός Ο σχολικός εκφοβισμός είναι ένα φαινόμενο που παρατηρείται συχνά και μπορεί να επηρεάσει την υγεία των νέων. Μπορεί να είναι μια σύγκρουση ή πείραγμα μεταξύ μαθητών που γίνεται μια φορά με αφορμή κάποιο γεγονός αλλά πολύ συχνά ο εκφοβισμός γίνεται συνήθεια. Μορφές σχολικής βίας ή εκφοβισμού: 1. Λεκτική βία: κοροϊδία, διακρίσεις, προσβολές, σεξουαλικά σχόλια. 2. Κοινωνική βία: παραμέληση (π.χ. μια παρέα απομακρύνεται όταν τους προσεγγίζει μια συμμαθήτρια τους η οποία δεν έχει πρόθεση να τους βλάψει), κρύψιμο ή καταστροφή προσωπικών αντικειμένων ή διάδοση φημών. 3. Σωματική βία: τσίμπημα, σπρώξιμο, κτύπημα π.χ. παρέα μαθητών περιμένουν ένα μαθητή να περάσει από απόμερο σημείο και να τον κτυπήσουν. 4. Ηλεκτρονική βία: εκβιασμός μέσο διαδικτύου ή μέσο φορητού τηλεφώνου, π.χ. φωτογραφίζει κάποιον εν αγνοία του και τον απειλεί ότι θα τη δείξει ή τη δείχνει και τον κοροϊδεύει. 5. Σεξουαλική βία: π.χ. μαθητής προσπαθεί να φιλήσει ή να χαϊδέψει μαθήτρια χωρίς τη θέληση της.

46 Άτομα που εμπλέκονται σε σχολικό εκφοβισμό: Θύμα (μόνη στο παγκάκι), Θήτες κατηγορούν και Παρατηρητές αδιαφορούν! Θύτης: Συνήθως είναι ένα δημοφιλές άτομο που εκφοβίζει και στο τέλος μπορεί να γίνει βίαιος. Ίσως άλλοι αδύνατοι τον κάνουν παρέα και τον κάνουν να αισθάνεται δυνατός. Θύμα: Συνήθως έχει αρνητικά συναισθήματα (φόβο άγχος, θυμό, μοναξιά) ή έχει κάτι διαφορετικό στην εμφάνιση ή σημάδι στο σώμα ή άτομο με οικογενειακά ή ψυχολογικά προβλήματα ή με νοητική στέρηση. Νοιώθει ότι όλοι του φταίνε, έχει ιδρωμένες παλάμες, πόνο στην κοιλιά, δεν κάνει εύκολα φίλους, συχνά δεν πηγαίνει σχολείο. Παρατηρητής/τές: Συνήθως είναι αδύνατοι και αισθάνονται ότι τους καταδέχεται ο δυνατός. Φοβούνται να κάνουν κάτι, αισθάνονται ενοχές, φόβο, απογοήτευση, παθητικότητα και καχυποψία. Ένας τρόπος πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού είναι στα πλαίσια των μαθημάτων του σχολείου. Για παράδειγμα το θέμα «Δημιουργία και Βελτίωση κοινωνικού εαυτού» στο μάθημα Οικιακής οικονομίας/ Αγωγής υγείας. Συμβουλές για αντιμετώπιση εκφοβισμού: Μίλησε στο θύμα στο 2 ο πρόσωπο ενικού. Μη δώσεις σημασία. Φύγε. Εκφράσου. Πες : «Σταμάτα αυτό που κάνεις». Αν συνεχίσουν πες το σε ένα υπεύθυνο ενήλικα. Να αποφεύγεις να είσαι μόνος, να είσαι πάντα με κάποιον άλλο. Αγνόησε τον/την. Κατά τη φετινή σχολική χρονιά, έγινε την Τρίτη 14/1/2014 το δεύτερο βιωματικό εργαστήριο του προγράμματος Αγωγής Υγείας Ευ Ζην. Συμμετείχαν τα παιδιά μαζί με την υπεύθυνη καθηγήτρια του προγράμματος κυρία Ζωρζέτ Τσαγγαρίδου και τους ψυχολόγους Ειρένα Αναστασίου και Λυκούργο Θεοδωρίδη. Σημειώσεις από το εργαστήριο με θέμα «Σχέσεις Γονιών/ Κηδεμόνων και Εφήβων» κράτησαν οι μαθητές: Δήμητρα Ροτσίδη, Παναγιώτου Φανή και Ελένη Ροτσίδου του Τμήματος Γ 7.

47 Σχέσεις Γονιών/ κηδεμόνων και εφήβων «Ο έφηβος είναι σαν να γεννιέται για δεύτερη φορά». Με αυτόν τον τρόπο ξεκίνησε το βιωματικό εργαστήρι στο οποίο λάβαμε μέρος Οι ειδικοί επιστήμονες μας μίλησαν για προβληματισμούς και αντιδράσεις εφήβων και γονιών ή κηδεμόνων στη βάση ερευνών. Συχνά οι έφηβοι αισθανόμαστε ότι έχουμε ψηλή αυτοπεποίθηση και θέλουμε να βγαίνουμε μόνοι με φίλους. Συνήθως θέλουμε να ξεφύγουμε από τη συνεχή προστασία των κηδεμόνων μας και να ανεξαρτητοποιηθούμε. Άλλες φορές νοιώθουμε ανασφάλεια και τρέχουμε πίσω στους γονείς μας. Με τη γέννηση του το παιδί μετατρέπει τον πατέρα και τη μητέρα του σε γονιό. Δεν υπάρχει βιβλίο που να λέει πως πρέπει να συμπεριφέρονται οι γονείς. Οι γονείς ή κηδεμόνες μαθαίνουν στην πορεία πώς να χειρίζονται τα παιδιά τους με τον καλύτερο τρόπο που γνωρίζουν. Κάποιοι θέλουν τα παιδιά τους να μεγαλώσουν με τον τρόπο που μεγάλωσαν αυτοί. Άλλοι θέλουν κάτι διαφορετικό ανάλογα με τα βιώματά τους. Και στις δύο περιπτώσεις οι γονείς θέλουν το καλύτερο για τα παιδιά τους. Μερικοί γονείς θέλουν να συμμετέχουν σε δραστηριότητες εφήβων που δεν έζησαν αυτοί προηγουμένως. Τα παιδιά πολλές φορές το απολαμβάνουν αυτό και άλλοι δεν το αποδέχονται. Φυσικά η τεχνολογία έχει αλλάξει από τον καιρό που οι γονείς μας ήταν έφηβοι. Για παράδειγμα, τώρα το κινητό τηλέφωνο βοηθά να υπάρχει επικοινωνία ανά πάσα στιγμή. Αλλά και το παράπονο των γονιών είναι ότι περνούμε πολλή ώρα στον υπολογιστή. Όσον αφορά στις υποχρεώσεις μας, οι γονείς μας πιστεύουν ότι είμαστε αρκετά ώριμοι για να βοηθούμε στο σπίτι, π.χ. να συγυρίζουμε το δωμάτιο μας, να σηκώνουμε το πιάτο μας από το τραπέζι. Πολλοί έφηβοι θεωρούν δεδομένο ότι οι γονείς τα κάνουν αυτά. Πρέπει όμως να αντιληφθούμε ότι και αυτοί εκτός από τις άλλες υποχρεώσεις τους, φροντίζουν εμάς και το σπίτι γενικά. Με τη συζήτηση στη συνέχεια του εργαστηρίου διαπιστώσαμε ότι οι δικές μας εμπειρίες δε διέφεραν πολύ από τα παραδείγματα που μας έδωσαν οι συντονιστές. Το συμπέρασμα ήταν ότι πρέπει να υπάρχει κατανόηση και συνεργασία και από τις δυο πλευρές. Να δίδεται ευκαιρία στους μεν και στους δε να εκφράζονται. Εάν υπάρχει έντονη διαφωνία, καλό είναι να περνά λίγος χρόνος και να γίνεται ένας ήρεμος διάλογος μιαν άλλη στιγμή.

48 Μερικοί μαθητές ανέφεραν ότι ήταν ευχαριστημένοι με τη συμπεριφορά των γονιών ή κηδεμόνων προς αυτούς και άλλοι είπαν ότι χρειάζονται περισσότερη κατανόηση. Οι ψυχολόγοι μας παρότρυναν να προβληματιζόμαστε στις περιπτώσεις που οι γονείς μας δεν συμφωνούν μαζί μας και ίσως μετά να βρίσκουμε ότι έχουν δίκαιο. Αλλά αυτό περιμένουμε κι εμείς να κάνουν και οι γονείς μας. Έτσι, με ήρεμη συζήτηση και προβληματισμό να βρίσκουμε λύσεις που τελικά να είναι ευνοϊκές και αποδεχτές από όλους μας. Ήταν πραγματικά μια πολύ εποικοδομητική δραστηριότητα! Στις 07/4/2014, έγινε το τρίτο βιωματικό εργαστήρι του προγράμματος με θέμα «Σεξουαλικές Σχέσεις». Το εργαστήρι ηγήθηκαν οι ψυχολόγοι Στέλλα Χίου, και Βάσος Παυλής, λειτουργοί Προγραμμάτων του Κυπριακού Συνδέσμου Οικογενειακού Προγραμματισμού, οι οποίοι έδωσαν στα παιδιά χρήσιμες επιστημονικές συμβουλές σε θέματα ταμπού που δεν έχουν τόσο συχνά την ευκαιρία να συζητήσουν.

49 Μια ακόμα από τις δραστηριότητες του προγράμματος ΕΥ ΖΗΝ ήταν η παρασκευή παλουζέ με τον παραδοσιακό τρόπο από άτομα του Πολιτιστικού Ομίλου «Η Βούρκα» κατόπιν πρόσκλησής τους στο σχολείο μας. Η δραστηριότητα έγινε την Τσικνοπέμπτη με σκοπό την αναβίωση της κυπριακής μας παράδοσης. Ολόκληρο το εισόδημα μετά από την πώληση του παλουζέ προσφέρθηκε στο ταμείο απόρων μαθητών του σχολείου μας. Την ίδια μέρα έγινε η πώληση χειροποίητων κοσμημάτων από μαθητές και τα έσοδα προσφέρθηκαν στο Ταμείο της Μονάδας του σχολείου μας. Υπεύθυνες γι αυτή τη δραστηριότητα οι καθηγήτριες Οικιακής Οικονομίας Μελίνα Μικκίδου, Ζωρζέτ Τσαγγαρίδου, Μαρία Αναστασίου και Καλυψώ Τσιαηλή Β.Δ.Α. Και τέλος, μαθητές του τμήματος Α10 (μέλη του ΕΥ ΖΗΝ και μη) παρέα με μαθητές της μονάδας ειδικής εκπαίδευσης πήγαν σε εκπαιδευτική επίσκεψη στο εργοστάσιο Αλλαντικών Γρηγορίου. Τους μαθητές συνόδευαν οι καθηγήτριες Ζωρζέτ Τσαγγαρίδου και Μελίνα Μικκίδου καθώς και οι Συνοδοί της μονάδας ειδικής εκπαίδευσης. Έγινε περιήγηση μέσα στο εργοστάσιο όπου εφαρμόζονται πιστοποιημένα συστήματα διαχείρισης: ISO 9001: ΠΟΙΟΤΗΤΑ ISO HACCP: ΥΓΙΕΙΝΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ISO 14001: ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ OHSAS 18001: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ & ΑΣΦΑΛΕΙΑ

50 VI. Πρόγραμμα Globe (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) Τι κι αν είμαστε μικροί; Η χάρη μας φτάνει μέχρι τη ΝΑSA!!! Μαθητές του Γυμνασίου Λινόπετρας συμβάλλουν καθημερινά στην επέκταση του παγκόσμιου αρχείου της NASA που αφορά στον καιρό, καταγράφοντας την τρέχουσα, μέγιστη και ελάχιστη θερμοκρασία, καθώς και τη νεφοκάλυψη και υγρασία της περιοχής! Σε περίπτωση βροχόπτωσης (απίστευτο, αλλά συμβαίνει κι αυτό αραιά και που!) δεν παραλείπεται να απαθανατιστεί και η ποσότητα, καθώς και το ph της βροχής!!!

51 VII. Πρόγραμμα ΜΕΡΑ (Μαθητές στην ΕΡευνΑ) «Εμείς τα χαλάμε. Εσείς τα φτιάχνετε ;» Πόσο αισθάνεστε ότι συμβάλλουν τα μαλλιά σας στην όλη σας εμφάνιση; Πόσο αυτά επηρεάζουν την ψυχολογία ή την αυτοπεποίθησή σας; Πώς θα αντιδρούσατε αν σας χαλούσανε απρόβλεπτα την κόμμωσή σας; Θα την φτιάχνατε αυτοστιγμής ή το συμβάν θα σας άφηνε παντελώς αδιάφορους; Θα αλλάζατε χτένισμα αν οι γύρω σας δεν το βρίσκουν χαριτωμένο ; Πόσο σας επηρεάζει τελικά η γνώμη των άλλων που αφορά στα μαλλιά σας; Μήπως το κινητό σας διαδραματίζει συχνά διπλό ρόλο; κοντά σ αυτόν του τηλεφώνου, αναλαμβάνει ίσως και αυτόν του καθρέφτη; Πόσο κοντά στη σημερινή εφηβική πραγματικότητα βρίσκεται το κοινωνικό στερεότυπο ότι οι έφηβες ενδιαφέρονται περισσότερο για την κόμμωση ως μέρος της εμφάνισής τους σε σχέση με τους συνομήλικούς τους εφήβους; Μήπως τελικά αξίζει να ασχολούμαστε με.. τρίχες ; Οι μαθητές και μαθήτριες της ερευνητικής ομάδας ΜΕΡΑ έχουν αναλάβει κατά τη φετινή σχολική χρονιά να απαντήσουν σε πολλά από τα παραπάνω ερωτήματα και όχι μόνο! Για απορίες και πορίσματα, αποταθείτε στους: Kryzanowska Patricia, Καπελά Γεωργία, Κονταρά Άντρια, Καυκαλιά Ιωάννη, Στεφανή Ελίσια, (Α4), Χαραλάμπους Άννα, Πέτρου Χριστόδουλο (Α7) και Φίλιππο Παπαθεμιστοκλέους (Α9).

52 VIII. «Log in - Εργαστήρια για την Έμφυλη Βία στα Νέα Ηλεκτρονικά Μέσα Τρίτη 03/12/2013, Τετάρτη 18/12/2013, Πέμπτη 9/1/2014, Παρασκευή 24/1/2014, Δευτέρα 3/2/2014, Δευτέρα 17/2/2014, Τρίτη 18/2/ Εφαρμογή Προγράμματος Log in από πυρήνες-μαθητές, Τρίτη 4/3/2014 Log In : Αξιολόγηση Προγράμματος Το σχολείο μας συμμετείχε στο πρόγραμμα LOG IN με εργαστήρια για την Έμφυλη Βία Στα Νέα Ηλεκτρονικά Μέσα. Το πρόγραμμα χρηματοδοτήθηκε από το πρόγραμμα Δάφνη ΙΙΙ της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Το LOG IN είχε ως γενικό στόχο την πρόληψη και την καταπολέμηση της βίας με βάση το φύλο, μέσω της προώθησης, μεταξύ των εφήβων, της υπεύθυνης συμπεριφοράς στη χρήση των κοινωνικών δικτύων και των νέων μέσων. Η αλληλοδιδακτική προσέγγιση στην εκπαίδευση συνομηλίκων (Peer Education) αποτέλεσε τον πυρήνα της μεθόδου υλοποίησης του προγράμματος. Στο πρόγραμμα LOG IN συμμετείχαν 19 μαθητές της Γ τάξης. Πραγματοποιήθηκαν 5 δίωρα εργαστήρια από 2 εκπαιδεύτριες των προγραμμάτων του Μεσογειακού Ινστιτούτου Μελετών Κοινωνικού Φύλου. Ακολούθησαν 4 εργαστήρια όπου οι εκπαιδευόμενοι μαθητές έδρασαν σαν πυρήνες και προέβησαν στην διάδοση της γνώσης και της τεχνογνωσίας μεταξύ των συμμαθητών τους. Οι μαθητές πυρήνες είχαν τη δυνατότητα να διαδραματίσουν ενεργό ρόλο ως εκπαιδευτές και πρωταγωνιστές των δράσεων διάδοσης στα τμήματα Γ1, Γ2, Γ3 και Γ6. Στο τέλος ακολούθησε ακόμη ένα εργαστήριο για την αξιολόγηση του προγράμματος με τα ακόλουθα αποτελέσματα: Περισσότερη ευαισθητοποίηση των μαθητών μας για τον ρόλο που μπορούν να διαδραματίσουν τα νέα μέσα (new media) στην ενθάρρυνση νέων μορφών βίας κατά των γυναικών Πιο υπεύθυνη χρήση των νέων τεχνολογιών Καλύτερη κατανόηση των θεμάτων ισότητας των φύλων και ίσων ευκαιριών

53 Εργασίες των Παιδιών μας

54 Γλώσσα-Δημιουργική Γραφή Μέσα στα πλαίσια του πρώτου στόχου της χρονιάς - Γνωρίζω, Δεν Ξεχνώ, Διεκδικώ, μαθητές και μαθήτριες εξέφρασαν σε στίχους τον πόνο που βιώνει ο τόπος μας από το Έγραψαν, ακόμα, ποιήματα για την αγάπη, τη δασκάλα, τον Οδυσσέα, τον Μάρτιν Λούθερ Κινγκ, τον Διγενή που μάχεται τον Χάροντα.. H Θλιμμένη Μόρφου Ήταν κάποτε στην άκρη ένα όμορφο νησί που η θάλασσα κι ο ήλιος το φιλούσαν με στοργή. Όμως κάποιοι του ζήλεψαν τη μεγάλη του ομορφιά και ήρθαν και το πάτησαν και του έκλεψαν την χαρά. Δεν αντέχω άλλο πια στην πικρή τη σκλαβιά θέλω να ξανάρθει στην Κύπρο η λευτεριά. Την Μόρφου μας θυμάμαι και όλο τραγουδάμε πάλι θα γίνει δικιά μας η Μόρφου η γλυκιά μας. Και η Μόρφου μας θλιμμένη όλο λέει και ξαναλέει θέλω πίσω τα παιδιά μου στα περβόλια τα δικά μου. Περιστέρι σήκωσε πάλι τις φτερούγες σου ψηλά και στο λατρεμένο νησί μας ξαναφέρε την χαρά. Έλενα Καμηλάρη Α 4 Κύπρος Αχ πατρίδα μου γλυκιά αχ πόσο σε αγαπάω. Σε πήρανε στα χέρια τους και έκαναν κομμάτια τα πιο ωραία μέρη σου τα ωραία σου παλάτια. Τα έχουν κάνει θρύψαλα μα χαραγμένα μένουν, μες την καρδιά σου Κύπρος μου γλυκιά μου παραμένουν. Και τώρα με τα λόγια μου θάρρος θέλω να δώσω, τις ραγισμένες τις καρδιές να τις επανενώσω. Μια μέρα Κύπρος μας ελεύθερη θα ζήσεις, κανένα δεν θα χεις για εχθρό να σε διεκδικήσει. Ο πόνος δεν θα υπάρχει πια και οι πληγές θα κλείσουν και οι πρόσφυγες στους τόπους τους θα πάνε για να ζήσουν. Ελίνα Γαβαλά Α 1

55 Ποίημα για την αγάπη Μικρή ξανθομαλλούσα μου έλα στην αγκαλιά μου, να σε ιδώ να σε χαρώ, να γίνεις πια δικιά μου. Τα μάτια σου τα γαλανά τα χέρια σου τα άσπρα, που λάμπουνε στον ήλιο και γίνομαι κομμάτια. Έλα μικρή πριγκίπισσα πάρε με απ το χέρι, βόλτα να πάμε μαζί στο πιο λαμπρό αστέρι. Κνέκνα Τερέζα Α 5 Η δασκάλα μου Χωρίς εσένα δεν θα ήξερα αυτά που ξέρω τώρα Μαθηματικά, Ελληνικά εσύ μου τα μαθες, εσύ ώρα με την ώρα. Και αν καμιά φορά μου θύμωσες εμένα, να ξέρεις δεν με πείραξε. Το ξέρω πως είμαι ζωηρό παιδί και τις τιμωρίες τις αξίζω, μα εσύ δεν μου τις έβαζες και γι αυτό δε συνεχίζω. Σαν παιδιά σου μας είχες και εμείς σαν μητέρα, γιατί μας αγαπούσες πολύ και μας δίδασκες μέρα με τη μέρα. Τα χρόνια πέρασαν αλλά να ξέρεις εγώ δεν σε ξέχασα, πάντα θα υπάρχει ένας χώρος στην καρδιά μου μόνο για εσένα γλυκιά μου. Ευχαριστώ τον Θεό που μου έφερε στον κόσμο αυτό το αγαθό! Δασκάλα μου σε ευχαριστώ, να ξέρεις πως πάντα θα σε αγαπώ και θα σε εκτιμώ!!! Άντρεα Αντωνίου Α 1 Σχολικά χρόνια Η δασκάλα μου η περσινή σημάδεψε όλη μου τη ζωή. Φιλίππου Μαριάνθια, Γεωργίου Αχιλλέας Γ 2 Πέρασε εκείνη η χρονιά με αγάπη και γέλια πολλά. Αυτή η δασκάλα θύμωνε πολύ Όμως περάσαμε τέλεια χρόνια μαζί. Όταν ήρθε όμως η ώρα για να φύγω Κατάλαβα ότι είχε αξία δεκάδων εκατομμυρίων. Φωτεινή Αγγελή Α 1

56 Μια δασκάλα ρομπότ Είναι δασκάλα ρομπότ και έχει κάνει πανικό, είναι ξακουστή παντού μέχρι το Καντού. Saya την αποκαλούνε και όλοι την αγαπούνε, έχει μαύρα μαλλιά και όλο τραγουδά. Αγαπά τα παιδιά και την νοιάζονται και αυτά, είναι σαν αληθινή σαν αδερφή ψυχή. Και όταν η μέρα μας περνάει όλους μας, μας χαιρετάει. Πανάγια Φιλίππου Α 1 Ο Οδυσσέας στην Ωγυγία Γλυκό νησί μου, όμορφη Ιθάκη πόσο πολύ σε νοσταλγώ, πόσο θα ήθελα λιγάκι πάλι κοντά σου να βρεθώ. Είμαι εδώ στην Ωγυγία τη νήσο αυτή της Καλυψώς μα στην καρδιά η νοσταλγία δε λέει να φύγει ούτε λεπτό. Πόσο θα ήθελα και πάλι να δω καπνό από μακριά απ το γλυκό σου ακρογιάλι και ας μη ζούσα άλλο πια. Ελίνα Φυλακτού Α 9 Ο Οδυσσέας Η Καλυψώ που τον κρατά επτά χρόνια στην Ωγυγία άντρα της θέλει να τον κάνει τάζοντάς του αθανασία Αυτή τον αγαπά πολύ τον θέλει να ξεχάσει γι αυτό τον έχει χρόνια εκεί την Ιθάκη για να χάσει Εκείνος όμως δεν ξεχνά έχει πάντα στο μυαλό του την Ιθάκη, τη γυναίκα του και τον Τηλέμαχο τον γιο του Σκέφτεται πως είναι εκεί μαζί με τους δικούς του χαίρεται, αγαπά και νοιάζεται όλους τους υπηκόους του. Ττοφαράς Αντρέας Α 9 Νικόλας Καλλινίκου Γ 4

57 Η Πάλη του Διγενή με τον Χάροντα Παρωδία Ο Χάρος φούστα φόρησεν,στον άππαρον εφκήκεν Χρυσόν τοπάκιν έβαλεν, στο παναΰρι μπήκεν. «Καλώς ήρτεν ο Χάροντας, χόρεψε τσιφτετέλι Ωραία εν η φούστα σου με χρώμα σαν τ αγρέλι». «Εν ήρτα γιω πόψε δαμαί, μαζί σας να χορέψω, Να φοητσιάσω θέλω γιω,τον κάλιο σας να κλέψω Έναν κοντόν κοντούτσικον τζαι χαμηλοβρακάτον το Διγενούιν τ όμορφο με τον ωραίο σάκκο». «Μα ποιον είπες κοντούτσικο τζιαι χαμηλοβρακάτον που εν θωρείς η φούστα σου, έπεσεν ως τζεικάτω. Αν με νιτζήσεις χάροντα, έπαρε την ψυσιήν μου αν σε νιτζήσω Χάροντα, χάρισ μου τη ζωήν μου». «Εν ήρτα γιω πόψε δαμαί να σκοτωθώ μαζί σου, Ήρτα για να περάσουμε τη νύχτα της ζωής σου». «Ποιαν νύχτα να περάσουμε, χαρκέσαι είμαι γκέι, εγιώ μαι άντρακλας σωστός, εσύ είσαι, οκέι;» «Μα όι Διγενούιν μου, με με προσβάλεις έτσι εγιώ για σεν εσάστηκα, χαρκούμαι είμαι σέξι. Εν να σε κάμω βασιλιά τζαι δίπλα γιω βασίλισσα τζιαι με φοάσαι τίποτε στον Άδη εγιώ εμίλησα». «Ναι, σιγά μεν έρτω τζεικάτω γιω μιτά σου, Εμένα εν τζιαι κόφτουν με τα πλούτη τζι αρχογκιά σου». «Έσιει τζι αλλού πορτακαλιές, θώρε παρακαλώντα έσιει τζαι άλλους μορφονιούς που έχουν τα προσόντα». Όλγα Ευαγόρου Α 2 Τιμοθέα Οικονομίδου Α 3

58 Μάρτιν Λούθερ Κινγκ Ο Μάρτιν ήταν έγχρωμος σωστός Αμερικάνος όλα τα δικαιώματα διεκδίκησε με θάρρος. Το όνειρό του ήτανε μαζί να δει παιδάκια μαύρα, άσπρα, κίτρινα σφιχτά κρατούν χεράκια. Όλος ο κόσμος κάθισε ποκλίθηκε μπροστά του τα δέντρα κι όλα τα πουλιά πίνουν στο όνομά του «Δε θέλω εγώ όλοι εσείς να με χειροκροτείτε, θέλω εγώ όλοι εσείς τα λόγια μου να πείτε». Και βγαίνει έξω ο χάροντας πατάει τη σκανδάλη και δυο σφαίρες τον βρήκανε επάνω στο κεφάλι. Τα λόγια του να έχουμε για πάντα οδηγό μας και να μην παρατήσουμε ποτέ μας το σκοπό μας. Όλγα Ευαγόρου Α 2 Το παρακάτω ποίημα γράφτηκε στα πλαίσια του διαγωνισμού Δημιουργικής Γραφής «2014 Έτος Κώστα Μόντη» Φόβος Εσένα που η καρδιά σου έχει ραγίσει, Κοίταξε τον εαυτό σου στον καθρέφτη. Μπορείς να ξανασυναρμολογήσεις το παζλ; Ο μεγαλύτερος φόβος των ανθρώπων Που ζουν κλεισμένοι στον εαυτό τους είναι Πως μια μέρα η ζωή θα τους ξεχάσει. Όλοι σου λένε μεγαλώνοντας να αρπάζεις τις ευκαιρίες. Ποτέ δεν ξέρεις όμως πότε και αν θα σου δοθούν. Γι αυτό ποιός θα σε προετοιμάσει; Όλοι λένε πως οι Άλλοι πρόδωσαν την πατρίδα μας Εσύ πού βρισκόσουνα όταν έγινε η προδοσία; Μην περιμένετε να σας μοιράσει η ζωή ένα καλό χαρτί Εκείνη είναι μόνο μία. Εσείς αναρωτηθήκατε ποτέ πόσοι πολλοί είστε; Αν περάσετε όλοι σας την ζωή μέσα στον φόβο Μια μέρα θα καταλάβετε ότι η ζωή σας έχει ξεχάσει. Αίτνα Χριστοφίδου Γ 6

59 Σκέψεις μαθητών για την οικονομική κρίση που ξέσπασε στην πατρίδα μας με αφορμή το ποίημα «Για ένα παιδί που κοιμάται» της Δήμητρας Χ. Χριστοδούλου Α Παρακολουθώντας τις ραγδαίες εξελίξεις στην πατρίδα μας διαπιστώνω ότι τα πράγματα είναι πλέον πολύ σοβαρά. Με σοβαρό κίνδυνο χρεοκοπίας του κράτους και το τραπεζικό μας σύστημα να καταρρέει φοβάμαι πως ο κόσμος μας δεν είναι τόσο ονειρικός όσο νόμιζα. Η κυριότερη μου ανησυχία είναι κατά πόσο οι γονείς μου θα εξακολουθήσουν να έχουν την εργασία τους. Στην αντίθετη περίπτωση νιώθω μεγάλη ανασφάλεια, διότι δεν θα έχουμε πρόσβαση στα είδη πρώτης ανάγκης. Επιπρόσθετα, θα μένουν οι δόσεις των δανείων μας απλήρωτες, με αντίκτυπο η τράπεζα να έχει το δικαίωμα να προβεί στην εκποίηση των περιουσιών μας. Το χειρότερο για εμάς, τη νέα γενιά είναι ότι δεν θα έχουμε την ευχέρεια για πανεπιστημιακή μόρφωση αφού προϋποθέτει οικονομική άνεση. Αυτό με απογοητεύει, επειδή βλέπω τα όνειρά μου να γκρεμίζονται, αφού ίσως να μην καταφέρω να σπουδάσω αυτό που πραγματικά επιθυμώ.[ ] Β Σίγουρα σ όλες τις χώρες του πλανήτη είχαν ξαναπεράσει ταλαιπωρημένες στιγμές λόγω της οικονομικής κρίσης ή οποιουδήποτε άλλου λόγου. Το γεγονός ότι η Κύπρος ξαφνικά συναντά τεράστια προβλήματα οικονομίας προκάλεσε μεγάλη αναστάτωση στο λαό. Κανένας μας δεν περίμενε αυτό να συμβεί. Πάρα πολλοί άνθρωποι έχασαν τις δουλειές τους και άλλοι δεν είχαν ούτε φαΐ να φάνε. Έκλεισαν οι τράπεζες και ο κόσμος δεν μπορούσε να πιάσει χρήματα για να επιβιώσει. Αναστατώθηκε ο Μελίνα Ιωάννου Γ 4 κόσμος, άρχισαν οι διαμαρτυρίες και τα παράπονα. Όταν άρχισαν όλα αυτά τα δυσάρεστα πράγματα πολλές σκέψεις και ανησυχίες μου ήρθαν στο μυαλό. Σκεφτόμουν πως αν η Κύπρος κήρυττε πτώχευση και όλοι οι άνθρωποι βρίσκονταν σ αυτή την κατάσταση, σίγουρα δεν θα ήταν τόπος που θα μπορούσαμε να μείνουμε. Πολλοί θα φεύγανε και θα πήγαιναν σε άλλες χώρες για να επιβιώσουν. Προσωπικά στεναχωριόμουν και ανησυχούσα πολύ για τους γονείς μου αν θα μπορέσουν να ξεπεράσουν αυτές τις δύσκολες στιγμές. Αν θα έπρεπε να πάμε σε άλλη χώρα να ζήσουμε και πώς θα ήταν η ζωή μου εκεί. [ ] Γ Πάμπολλα συναισθήματα μου δημιουργήθηκαν όταν διάβασα το ποίημα της Δήμητρας Χ. Χριστοδούλου. Μου γεννιούνται ακόμη περισσότερα όταν το συσχετίζω με την οικονομική κρίση που έπληξε την πατρίδα μας. Η Κύπρος είναι ευρέως γνωστό περνά μία από τις χαλεπότερες περιόδους σε ολόκληρο το μεγαλείο τις ιστορίας της. Είναι επίσης διαδεδομένο ότι παρ όλες τις εχθρικές επιθέσεις που η Κύπρος δεχόταν κατά καιρούς, πάντα κατάφερνε να στέκεται ξανά στα πόδια της.

60 Κάθε Κύπριος τέτοιες μέρες έχει βαθιά μέσα του το αίσθημα της ανασφάλειας, έτσι και εγώ. Κανείς δεν μπορεί να γνωρίζει τι θα ξημερώσει την επόμενη μέρα για την μικρή μας πατρίδα. Όμως το πείσμα που χαρακτηρίζει τους Κύπριους προβάλλεται σε ανώτατο βαθμό. Δεν παύω να έχω κουράγιο και υπομονή, είμαι φιλόδοξος. Οι Κύπριοι ενώνουν τις δυνάμεις τους και απομακρύνουν ξανά κάποιους «Ευρωπαίους εταίρους» μας που θέλουν να μας αποδυναμώσουν οικονομικά, κοινωνικά και πολιτικά για να εξυπηρετήσουν δικά τους συμφέροντα. Τι άλλο εκτός από θυμό μπορεί να σου δημιουργήσει μια τέτοια σκευωρία εναντίον της πατρίδας σου; Όμως τα τελευταία ελπιδοφόρα μηνύματα κρατούν τους Κύπριους δυνατούς, όπως και εμένα. Η Κύπρος θα καταφέρει και πάλι να ξεπεράσει ακόμη ένα εμπόδιο! Δ Με αφορμή αυτό το κείμενο μου δημιουργήθηκαν νέες σκέψεις και νέοι προβληματισμοί. Το παιδί αυτό δεν έχει πού να μείνει, δουλεύει σκληρά και για ένα κομμάτι ψωμί απομακρύνεται και φεύγει από την οικογένεια του. Είναι άσχημη η κατάσταση που μπορεί να περνά ένα παιδί. Για λόγους επιβίωσης, ένα παιδί μένει μόνο, κοιμάται σε συνθήκες που είναι ακατανόητες για να πιστέψει κανείς πως μπορεί να ζήσει ένα παιδί. Αναρωτιέμαι καμιά φορά αν υπάρχει περίπτωση να καταλήξουμε και εμείς στην πατρίδα μας έτσι, να πάθουμε παρόμοια πράγματα. Πώς θα καταντήσει άραγε αυτός ο τόπος; Θα υπάρχουν παιδιά που θα φτάνουν σε επίπεδα φτώχειας ώστε να χρειάζονται να δουλεύουν σε τέτοιες νεαρές ηλικίες και να μην έχουν στέγη; Αυτό είναι άδικο ιδιαίτερα για τα παιδιά που δεν φταίνε σε τίποτα, γιατί πληρώνουν λάθη άλλων. Το μέλλον μας δυστυχώς είχε καθοριστεί μέχρι Άλκηστις Κάρμεν Μάργκα, Σαββίνα Κουλλέ Γ 5 ένα όριο και αυτό δεν είναι καν το καλύτερο. Δεν ξέρουμε πώς αυτός ο κόσμος θα καταλήξει και όμως μπορούμε να το επηρεάσουμε αυτό προς το καλύτερο. Νιώθω μεγάλη απογοήτευση με αυτά που γίνονται και νιώθω πως πλέον ο κόσμος αιωρείται, δεν έχει κάπου να στηριχτεί γιατί από πολλές πλευρές έχουμε προδοθεί. Τσιάν Καυκαλιά, Νικόλας Καλλινίκου, Δήμητρα Κοντοπύργου, Μαρία Καλλιπολίτη Γ 4

61 Τα θετικά και αρνητικά που απεκόμισε και αποκομίζει η Κύπρος από την ένταξη της στην Ευρωπαϊκή Ένωση Ζούμε στην εποχή της ραγδαίας τεχνολογικής ανάπτυξης που έφερε τους ανθρώπους ακόμα πιο κοντά, δημιουργώντας σχέσεις φιλίας, συνεργασίας και ειρήνης. Η Ευρωπαϊκή Ένωση είναι το αποτέλεσμα αυτών των επαφών και της αντίληψης ότι η ενότητα και όχι ο πόλεμος μπορεί να οδηγήσει τους ανθρώπους στην πρόοδο. Από το 2004, η Κύπρος ανήκει στην μεγάλη ευρωπαϊκή οικογένεια, γεγονός που σε άλλους εμπνέει ελπίδες και σε άλλους φόβο και ανησυχία. Εμείς, ως νέοι πολίτες της Ευρώπης, έχουμε μεγάλες προσδοκίες αλλά και ανησυχίες. Αρχικά, ελπίζουμε πως θα οδηγηθούμε στην οικονομική ανάπτυξη, αφού θα μπορέσουμε να βρούμε ξένους αγοραστές των προϊόντων μας και οι νέοι θα μπορούν να εργοδοτηθούν σε καινούρια επαγγέλματα είτε στη χώρα μας είτε στο εξωτερικό. Ακολούθως, η χώρα μας θα εκσυγχρονιστεί με την κατασκευή νέων αεροδρομίων, λεωφόρων, νοσοκομείων και σχολείων, αφού η Ευρώπη ενισχύει τα μέλη της για αυτό τον σκοπό. Όλοι μαζί ενωμένοι μπορούμε να εργαστούμε για να καταπολεμήσουμε κοινωνικά προβλήματα όπως τα ναρκωτικά, τη βία και την καταστροφή του περιβάλλοντος. Αυτή η ενότητα θα ενισχύσει την επικοινωνία, την αλληλογνωριμία των πολιτισμών σε ένα δημοκρατικό περιβάλλον, όπου θα υπάρχει σεβασμός στη διαφορετικότητα και προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. [ ] Άντρια Δημητρίου Γ 3 Πριν μερικά χρόνια η ένταξη της Κύπρου στην Ευρωπαϊκή Ένωση φάνταζε μακρινή. Τον Μάιο του 2004 όμως η Κύπρος κατάφερε μετά από συνεχείς προσπάθειες όλων των προέδρων της Δημοκρατίας να γίνει πλήρες μέλος της Ένωσης. Η Κύπρος έγινε πλήρες μέλος έχοντας πολλές και υψηλές προσδοκίες με την είσοδο της στην Ένωση. Κάποιες απ αυτές επαληθεύτηκαν και άλλες όχι. Ας αρχίσουμε όμως από αυτές που έγιναν πραγματικότητα. Η Κύπρος μέσα στην Ενωμένη Ευρώπη είναι πιο ασφαλής, πέτυχε πρόοδο στο Κυπριακό και κατάφερε να αντικρύσει την Τουρκία χωρίς να φοβάται. Τα Κυπριακά προϊόντα εξάγονται πλέον σε όλο το ευρωπαϊκό έδαφος, ενώ η νομοθεσία έχει τροποποιηθεί με βάση τα ευρωπαϊκά πρότυπα. Ταυτόχρονα έχουν αναβαθμιστεί οι εργασιακές σχέσεις και οι συνθήκες εργασίας. Παράλληλα με τα παραπάνω, οι πολίτες απέκτησαν περισσότερα δικαιώματα και ελευθερίες, ενώ επίσης παρατηρείται και εκσυγχρονισμός. Πέρα όμως από τα θετικά που έχει αποκομίσει η Κύπρος από την ένταξη στην Ενωμένη Ευρώπη υπάρχουν και αρνητικά. Η Ευρωπαϊκή Ένωση θέλοντας να έχει λόγο στα εσωτερικά κάθε χώρας κατάφερε ένα μεγάλο πλήγμα στην δυνατή ως τότε οικονομία μας και προκλήθηκαν αρκετές ζημιές στον οικονομικό και τραπεζικό τομέα. Η ανεργία αυξήθηκε κατακόρυφα και οι περισσότεροι νέοι φεύγουν ως οικονομικοί μετανάστες εγκαταλείποντας τη χώρα τους για ένα καλύτερο μέλλον. Επιπλέον, στα πλαίσια της συνύπαρξης με άλλους λαούς κινδυνεύουμε να χάσουμε τη δική μας πολιτιστική ταυτότητα, να χάσουμε την επαφή με τις ρίζες και τον πολιτισμό μας, να ξεχάσουμε τη γλώσσα μας. Είμαστε ελεύθεροι πολίτες ή είμαστε σκλάβοι σε ένα σύστημα που θυσιάζει το παρόν και το μέλλον μας στην Ενωμένη Ευρώπη; Δημήτρης Ηρακλέους Γ 3

62 Οι μαθητές του Γ 1 και του Γ 4 δημιούργησαν μια ενδιαφέρουσα Ιστοσελίδα σε συνεργασία με την καθηγήτριά τους Φιλόλογο Μαρία Μιλτιάδου. Σκοπός της είναι η καταχώρηση και συγκέντρωση υλικού στο θέμα Πόλεμος και Ειρήνη και στη μνήμη των κατεχομένων εδαφών μας. Έχουν δημοσιευτεί αξιόλογα άρθρα, τραγούδια, βίντεο, εικόνες, έργα τέχνης και η πρόσβαση είναι ελεύθερη σε όλους. Οι μαθητές Χαρά Ανδρέου Γ 1, Μαρία Καλλιπολίτη Γ 4 και Νικόλας Καλλινίκου Γ 4 βοήθησαν στη δημιουργία και ενημέρωση της ιστοσελίδας. Πολλά συγχαρητήρια για αυτή την αξιόλογη πρωτοβουλία! Τα παρακάτω κείμενα έχουν δημοσιευθεί στη συγκεκριμένη ιστοσελίδα. Παιδιά που βιώνουν τη φρίκη του πολέμου Τα παιδιά που βιώνουν πόλεμο αντιμετωπίζουν πολλές αντιξοότητες που στιγματίζουν τον βιολογικό και ψυχολογικό τους κόσμο. Παιδιά που μεγαλώνουν μέσα σε πόλεμο δεν έχουν ευκαιρίες να αναπτυχθούν ομαλά σωματικά και πνευματικά. Αυτό συμβαίνει λόγω του ότι στερούνται αρκετά υλικά αγαθά, όπως βασικά είδη διατροφής ή βιβλία της στοιχειώδους εκπαίδευσης με αποτέλεσμα να παρεμποδίζεται η πνευματική τους καλλιέργεια. Τα παιδιά του πολέμου ζουν συνεχώς στη σκιά της τρομοκρατίας, νιώθουν φόβο, θλίψη, άγχος και πόνο, καθώς δεν μπορούν να καθησυχαστούν, γιατί καθημερινά απειλείται η ίδια τους η ζωή. Οι βίαιες συγκρούσεις, οι τραυματισμοί, οι θάνατοι, οι αιχμαλωσίες, η ορφάνια και η προσφυγιά αποτελούν καθημερινές εικόνες που χαράσσονται ανεξίτηλα στην ψυχή τους, αν δεν είναι τα ίδια πρωταγωνιστές στο προαναφερθέν δράμα. Ας προσπαθήσουμε λοιπόν να απαλλάξουμε τον κόσμο από τη λαίλαπα του πολέμου, ώστε τα παιδιά να μπορέσουν να ζήσουν και να αναπτυχθούν σε ένα ευχάριστο και δημιουργικό κλίμα ειρήνης. Νικόλας Καλλινίκου Γ 4

63 Τα τραγικά αποτελέσματα του πολέμου και οι ευεργετικές συνέπειες της ειρήνης. Τρόποι με τους οποίους η παιδεία θα βοηθούσε την οικοδόμηση της ειρήνης Ο πόλεμος είναι μια απαίσια κατάσταση από την οποία υπέφερε και υποφέρει πάρα πολύς κόσμος, κατά την διάρκεια των χρόνων που πέρασαν. Αυτό όμως δεν ωφέλησε ποτέ σε τίποτα και ούτε θα ωφελήσει, γιατί απλά είναι καταστροφικό. Πρέπει να συμβάλουμε όλοι ώστε να σταματήσει ο πόλεμος να τυραννεί τόσο πολύ κόσμο. Καλό θα ήταν να κάνουμε την αρχή με το να συνειδητοποιήσουμε πως δεν μας έκανε ποτέ καλό και ούτε θα μας κάνει. Χρίστος Λοΐζου Β 8 Ο πόλεμος έχει τραγικές συνέπειες, και μια από αυτές είναι ότι ανατρέπεται η φυσιολογική διαδικασία της ζωής, αφού ο γονιός θάβει το παιδί του αντί να συμβαίνει το αντίθετο. Έπειτα, είναι μάστιγα που εξαφανίζει και νεκρώνει οτιδήποτε δημιουργεί η ανθρωπότητα. Οι άνθρωποι υποφέρουν από την πείνα, τη φτώχεια, την εξαθλίωση. Τα παιδιά χάνουν τους γονείς τους και οι γυναίκες χηρεύουν, αφού οι άντρες τους πάνε να πολεμήσουν. Σταματά να υπάρχει ανάπτυξη και πρόοδος στις τέχνες, τις επιστήμες, τα γράμματα γιατί ο κόσμος μένει στάσιμος, δεν έχει διάθεση να δημιουργήσει και να προχωρήσει, και δεν τον αφήνουν ούτε οι συνθήκες. Η οικονομία καταρρέει. Όταν υπάρχει πόλεμος οι περισσότεροι βρίσκονται σε πολύ άσχημες καταστάσεις. Επίσης, συνέπεια του πολέμου είναι και η υποδούλωση ενός λαού ή και ακόμα χειρότερα η αφάνισή του. Δεν απομένει τίποτα μετά από έναν πόλεμο, παρά μόνο ερείπια. Η ηθική ακεραιότητα του ανθρώπου γκρεμίζεται. Κυριαρχεί ένα χάος. Μέσα στην απόγνωση που βρίσκεται ο άνθρωπος, ξεφεύγει από τα όρια του και δεν υπάρχει τίποτα από το οποίο μπορεί να κρατηθεί και να πάρει δύναμη. Η ειρήνη από την άλλη μεριά είναι μια κατάσταση, που ο κόσμος μπορεί να δημιουργεί και να είναι ευτυχισμένος. Ακόμη, οι άνθρωποι βρίσκονται σε αρμονία και τάξη, δεν υπάρχει φόβος και αγωνία παρά μόνο γαλήνη και ασφάλεια. Ο άνθρωπος κατά τη διάρκεια της ειρήνης είναι ελεύθερος, μπορεί να ζει με βάση τις επιλογές του και όχι με τις επιλογές κάποιου άλλου. Έπειτα, ο άνθρωπος χρησιμοποιεί τη δύναμη του όχι για να προκαλέσει κακό, αλλά για να δημιουργήσει και να προσφέρει σε αυτόν τον κόσμο. Έτσι, όταν ο κόσμος είναι ενεργός και προσφέρει υπάρχει και οικονομική ανάπτυξη. Ο

64 άνθρωπος είναι χαρούμενος, όχι καταπιεσμένος. Δεν υπάρχει πιο όμορφο πράγμα από την ειρήνη, σε ένα κόσμο όπου ο ένας νοιάζεται για τον άλλο και συνεργάζεται. Είμαστε όμως όλοι υποχρεωμένοι να συμβάλουμε στο να βασιλεύει η ειρήνη. Είναι δικαίωμα όλων των ανθρώπων να ζουν σε ένα τόπο ο οποίος μπορεί να προσφέρει ένα καλό βιοτικό επίπεδο. Η παιδεία θα βοηθούσε με πολλούς τρόπους στην διατήρηση της ειρήνης. Καταρχήν, πρέπει να γίνει αναδιάρθρωση του αναλυτικού προγράμματος, έτσι ώστε όταν διδάσκονται Αντώνης Γαβαλάς Γ 2 η ιστορία, η γλώσσα, τα καλλιτεχνικά, να διαφαίνεται μέσα από αυτά τα μαθήματα το θέμα «πόλεμος και ειρήνη» για να δουν τα παιδιά τις φρικιαστικές όψεις του πολέμου, τα αίτια και τις επιπτώσεις του αλλά και τις ευεργετικές συνέπειες της ειρήνης. Επίσης, τα παιδιά να λαμβάνουν μέρος σε δραστηριότητες που αφορούν τον πόλεμο και την ειρήνη, με σκοπό να προβληματιστούν και να ευαισθητοποιηθούν σε αυτό το θέμα. Στην ιστορία δεν πρέπει να διδάσκονται μόνο τα ονόματα μαχών και τα ονόματα στρατηγών αλλά να γίνει και η κριτική αξιολόγηση των έργων της ειρηνικής περιόδου που έκαναν οι πρόγονοι μας. Στο μάθημα της αισθητικής αγωγής τα παιδιά θα πρέπει να εξευγενιστούν και να ευαισθητοποιηθούν. Το μέλλον αυτού του κόσμου είναι τα παιδιά άρα και πρέπει να δώσουμε έμφαση στην πνευματική τους καλλιέργεια. Ακόμη, στα σχολεία θα ήταν καλό τα παιδιά να είχαν σχέσεις με άλλους νέους του εξωτερικού. Τα μαθήματα πρέπει να διδάσκονται με πνεύμα αντικειμενικότητας και αλήθειας, χωρίς προκαταλήψεις απέναντι σε άτομα του εξωτερικού. Το σχολείο θα πρέπει να διακρίνεται για τη δημοκρατική του λειτουργία και την αλληλεγγύη. Ακόμη, οι αρχές στις οποίες πρέπει να βασίζεται είναι η ισότητα, η συνεργασία και ο διάλογος, αφού αυτά τα στοιχεία δημιουργούν ένα κόσμο ειρηνικό. Καλό θα ήταν να σταματήσουν οι βιαιότητες και ο αυταρχισμός ανάμεσα σε μαθητές και καθηγητές. Όλοι μας θα ήταν καλό να προσπαθήσουμε να συμβάλουμε με τον δικό μας τρόπο και να καλυτερεύσουμε την συμπεριφορά μας απέναντι στους γύρω μας αλλά και στον ίδιο μας τον εαυτό. Ο κόσμος στηρίζεται στους νέους, όμως για να υπάρξει μέλλον πρέπει να υπάρχει ειρήνη. Ελπίζουμε τα πράγματα γύρω μας να καλυτερεύσουν σύντομα. Μαρία Καλλιπολίτη Γ 4

65 Ιστορία Κατασκευές μαθητών του Α 1 και Α 5 Φωτεινή Αγγελή, Κατερίνα Ανδρέου, Άντρεα Αντωνίου Κωνσταντίνος Αυξεντίου, Νικόλας Βήχας, Γαβαλά Ελίνα, Άννα Θεοδώρου Α 1 Νικόλας Κουής, Αχιλλέας Κούσιος, Μενέλαος Κράνος, Μιχαέλα Λουκά, Μαρίνα Μενελάου Α 5

66 Οικιακή Οικονομία/ Αγωγή Υγείας Η μαγειρική μας Μετά από μια μικρή έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας, βρήκαμε ότι όταν βρισκόμαστε με φίλους στο σπίτι συνήθως καταναλώνουμε κάτι συσκευασμένο και γρήγορο αλλά ανθυγιεινό. Οι περισσότεροι καταναλώνουν τσιπς, αναψυκτικά, σοκολάτες, έτοιμες πίτσες κ.α. Προσπαθώντας να διαφοροποιήσουμε τις επιλογές μας, βρήκαμε συνταγές για γρήγορα και πιο υγιεινά σνακ. Πήραμε μια κλασσική αμερικανική συνταγή του κλαμπ σάντουιτς, της Μπέτι Κρόκερ και την τροποποιήσαμε σε πιο υγιεινή. Προδιαγραφές: Να είναι εύκολο και γρήγορο. Να είναι ελκυστικό. Να περιέχει άμυλο για ενέργεια, ψηλό σε φυτικές ίνες, μέτριο σε πρωτεΐνες, αρκετές βιταμίνες και ανόργανα άλατα και χαμηλό σε λιπαρά. Τροποποιήσεις της κλασσικής συνταγής σε πιο υγιεινή: Τελικά προγραμματιστήκαμε, συνεργαστήκαμε ομαδικά και παρασκευάσαμε το σνακ μας με ευχαρίστηση στο εργαστήριο της Οικιακής Οικονομίας. Αντί άσπρο ψωμί βάλαμε ψωμί ολικής αλέσεως. Αντί του λιπαρού μπέικον βάλαμε τυρί χαμηλό σε λιπαρά για το ασβέστιο και την πρωτεΐνη. Αντί να ψήσουμε κοτόπουλο που ήταν χρονοβόρο, βάλαμε χαμ γαλοπούλας, χαμηλόo σε λιπαρά. Διατηρήσαμε το μαρούλι και την ντομάτα για τις βιταμίνες και φυτικές ίνες. Τέλος, προαιρετικά, βάλαμε ελάχιστη μαργαρίνη ή μαγιονέζα με λιγότερα λιπαρά, για περισσότερη ενέργεια και γεύση. Το σάντουιτς μπορεί να μοιραστεί διαγώνια και αντί με τσιπς, να σερβιριστεί με τραγανές λωρίδες από αγγουράκι και καρότο. Αξιολόγηση/ Συμπέρασμα: Διαπιστώσαμε ότι το κλαμπ σάντουιτς είναι ένα θρεπτικό, υγιεινό, εύγευστο, εύκολο και γρήγορο σνακ που τηρεί όλες τις προδιαγραφές. Αποτελείται από συστατικά όλων των κύριων ομάδων τροφών και υλικά που βρίσκονται συχνά στο σπίτι. Έτσι αποφασίσαμε να το παρασκευάζουμε συχνά στις δικές μας συγκεντρώσεις και στην οικογένεια. Κατερίνα Πίτσιλου Α 8

67 English language Environmental pollution Nowadays environmental pollution has become a social phenomenon. Many people are constantly threatening our planet. Although the pollution of the environment has many adverse consequences, there are many measures that can be taken to tackle these issues. First of all, some people throw litter on the streets. Also, most stores make use of plastic bags instead of paper bags. Heavy traffic such as vehicles and factories release fumes into the atmosphere. Another cause is the use of sprays such as deodorants and pesticides. These harm the atmosphere because they contain chemicals, substances that are poisonous. Additionally, many ships and hotels release their waste and oil into the sea and as a result many kinds of fish die. Moreover, there are some others who tend to set fires in the forests. Many companies cut down trees to use them to produce products such as books and furniture. Very few people recycle products, such as plastic and glass. The irresponsibility of some people has led to many disasters. In the first place air pollution, soil pollution, water pollution and noise pollution are some of the most obvious consequences. Moreover if the companies continue to cut down trees, this is likely to lead to total deforestation which results to the lack of oxygen. The environmental pollution contributes to the rise in temperature. The rise in temperature is known as global warming. This leads to the melting of icecaps and the rise of sea level. Environmental pollution contributes to the hole of the ozone layer as well. However collective effort can help these problems be solved. First of all people can recycle things they no longer want or need. Also, stores can use paper bags instead of plastic bags. Additionally, at school teachers can teach students how to protect the environment. Some people can plant trees either in small groups. They can also launch campaigns to inform people and raise awareness of environmental issues that our planet is currently facing. Public transport can be used instead of cars or motorbikes. Cycling is a nice way to keep the planet greener. Moreover, people can use cars that operate by using solar energy or other alternative sources of energy. A further measure is that the government can impose fines on those who drop litter on the streets. Additionally, instead of deodorants and other products that contain chemicals, they can use eco-friendly products. Concluding, there are many measures that people can take in order to decrease environmental pollution. I hope that people will release the adverse impact of their actions on the environment. We need to protect our planet so as to protect ourselves! Christos Soteriou C 3

68 Global warming I think the biggest threat to the environment is global warming. Global warming is the phenomenon which is causing the ice in the Antarctica to melt. Global warming is causing the temperature of the earth to rise. The melting of the ice is causing floods in some parts of the world, it also causes droughts and extreme weather. The result of the floods, the droughts and extreme weather is that many people are dying and a lot of people are starving. The only way to face these big climate changes is to reduce the carbon dioxide which we produce in the atmosphere. We also need to recycle and use LED lamps. We can also use windmills and sun power to produce energy. Every house should reduce its carbon footprint and the world may be saved. Panomari Nikita C 7 Have you ever stopped to think about how our everyday habits exacerbate global warming? Believe it or not, this phenomenon can cause too much problems like floods, extreme weather as well as droughts. As the Earth is surrounded by greenhouse gases, and the sun s rays come towards the Earth, most of them just bounce back off to space. However some of them get trapped in the greenhouse gases. On the one hand, the planet gets warm, whilst on the other hand, we add carbon dioxide by burning fossil fuels and cutting trees, and all these gases together make the planet even warmer. Glaciers start to melt and as a result sea levels rise. We can do something about it, can t we? Of course we can do a lot about it, even if some of us think we can t, and that s where we are wrong! First of all, there are energy saving cars that we can use made in hundreds of models, or don t use a car at all! Come to school with your bike so you don t add extra carbon dioxide into the greenhouse gases. Moreover, you could save energy by just flicking a switch! How cool is that? Furthermore, buy local food and not imported because they have much more air miles! In addition, everyone should recycle for example paper, glass, plastic, metal and batteries. In this way a lot of energy is saved and less gas is going to be used as it s not going to be a production all over from the beginning! What s more, avoid buying unnecessary things as overconsumption increases the levels of carbon dioxide in the atmosphere. At last but not least, travel only when needed. For example go on holidays in your country and don t travel by plane. Oils such as fuels are burning and make global warming even worse. Generally, everyone can contribute in decreasing global warming. Scientists predict in the next decade even higher temperatures with more extreme weather, less ice, and higher seas. Let s not let these situations get worse and fight for a better future, a green Earth! Demetra Kontopyrgou C 4

69 The advantages of living in a city/or in the country Nowadays, people chose to live in a big city or in a beautiful countryside for many different reasons that serve their needs. But what are the advantages of living in places like that? On the one hand, the possibilities of finding an efficient working environment in a big city are bigger, because there are thousands of people living there. That is also why there is a variety of different jobs that people can do for a living. Another advantage of living in a city is that in the city centre usually there are all the public buildings such as hospitals, schools, supermarkets, pharmacies and police stations, hotels, cafeterias... So, it becomes easier for a child or an adult to have education and private lessons, if necessary, that will give them the chance to pass the exams and study later on in a university. Added to that, young people can spend their free time by doing things they enjoy, as taking private ballet classes and modern dance or music classes, or go to a gym or a stadium for extra training. People who live in a city can also choose to go to a cinema with friends and watch a movie or spend time to enjoy friendly moments to cafeterias. People who live in a city can visit shopping Malls and buy whatever they need and like. If they prefer, they can also visit museums, or theatres. Finally, it is well-known that there is a higher level of technology items in a city than in a village (in the countryside), so people s lives become easier! On the other hand, if you choose to live in the countryside you can enjoy a quiet environment that helps people to remain healthy for as long as they shall live. The pollution levels are lower in the countryside than in a town or a city. It is also true that people who live in the countryside are friendly and they really care for each other. To be more specific, if you choose to live in the country, you can take long walks in forests or go hunting. If hunting is not what you prefer the most, then you can go fishing. It is so beautiful to sit by a river or a lake and fish! If hunting and fishing are not so interesting, you can create a garden. There, you can plant trees, bushes and flowers. You can feel relaxed every time you do your gardening. You can also invite your friends for barbeque in your own cottage. Furthermore, you can have a little farm with chickens, piglets, dogs. Nowadays, it is so rare to live your life without stress. It is also important to do things that are related to mother nature. So, even if you prefer to live in a big city rather than in the country, it is important to do things that make you feel good. On the other hand, if the countryside is perfectly matching with your own way of life style, then enjoy the place and create your own paradise! Christos Tamanis B 3

70 The advantages of living in a city/or in the country I live in Agios Athanasios in Limassol. I think it is a great place because there are big shops and here are all my friends. It s clean but I don t like the noise from the cars. Also, I like Agios Athanasios because in summer my friends and I go to the parks and we have a great time. The advantages of the city life are many. One of them is that there are many shopping centres, cinemas and luna parks. There are many cafes where you can go with your friends and drink coffee. Also in the city you can easily find a house to rent. The supermarkets are very big and libraries are very huge with lots of books. The centre of the town is very exciting and the zoo isn t far from there. There is a big hospital and there are many hotels. The advantages of village life is that it s a beautiful part of the country. You can explore the area by bicycle and enjoy the fresh sea air. The view from the cliffs is breathtaking and in the summer lots of people go sailing. There is a huge cave nearby which tourists visit in the village. You can walk for hours in the country alone because it isn t dangerous and there aren t many cars. In the winter you can go snowboarding in the mountains. I prefer city life though because in the country there aren t many things to do. In the city most people live close to their friends. I like city life style! Elena Michael B 3 My town I live in Limassol, a beautiful town in Cyprus. The town is quite big and sometimes there is a lot of traffic. There are cinemas, hospitals, a lot of hotels, supermarkets, museums, cafes and theatres. There is also a zoo, a library and a shopping centre. In the summer, the town is too crowded and we usually go to the beach or at the zoo. In winter, the town in very quiet and we usually go to the shopping centre. In Limassol during the summer, the sun is shining and it s too hot. The beaches are noisy and there are many tourists. During the winter the tourists are not many, even though the weather is not very cold. I like my town because it is exciting enough for people of my age. Nicholas Kallinikou C 4

71 My school Hello! My name is Elina and I am 12 years old. I live in Limassol and I am a student in the Linopetra Gymnasium which is located very close to my house. I am in the 7 th grade. This is my school day! Every day I leave home for school at 7:20 and I am always on time because school starts at 7:30.At school, I have got seven lessons per day. These lessons last 45 minutes. Also, there are three breaks between my lessons. My favourite lesson is Biology because I am really talented in it and I want to be a doctor when I grow up. At 13:35 school ends and I return to my house where I have lunch. After lunch time, I relax for a while and in the afternoon I attend English and French lessons twice a week and dancing lessons three times a week. I love dancing because it is not only fascinating but it also helps me relax. When I return home from my lessons I do my homework. At about 8 o clock every day we have dinner. After dinner, I usually watch TV, play on the computer or play some board games with my family. I really love my school and I feel that it is my duty to respect it because it is the ideal place for anyone who wants to become successful in the future. Any country that wants to be developed needs educated people. With education, people can do amazing things such as discovering new things, using advanced technology and even more. The school is the best place for anyone who wants to be excelled in education. I love my school, because it is the place where I can achieve my goals. Elina Phylactou A 9 Αpostolos Αndreas Μonastery Apostolos Andreas is a Monastery on the south cape of Cyprus.It was founded when the ship of Saint Andrew travelling to the Holy land was struck on the rocks there. Saint Andrew struck on the rocks with his crew and waters that proved to have healing powers came out! So, they decided to build a church there. In the 15th century a small chapel was also built, which later on became the main monastery. Masses of pilgrimage people from the rest of the island started visiting the Holly place. Because of the long distance from other places of the island, all those people had to stay somewhere near the church at night. So the monks decided to build a lot of rooms and lodges around the church where the visitors and their animals stayed. After the Turkish invasion of 1974, most of the Greek Cypriots don t wish to go there even though they want it very much. The monastery is famous for its healing waters. The church will be reconstructed nowadays after an agreement with the Turks. Andrea Michalaki C 7

72 An Adventure My adventure began last summer One day I decided to go to the beach with my family. It was a great sunny day and the sea was amazing. The beach wasn t far from my house so we didn t use the car. I was with my family and we took our bikes with us. When we arrived at the beach we saw thousands of people lying under the hot sun. I decided to start exploring the place with my sister. We hadn t been to that beach before and that s why we wanted to take a walk. We were walking about ten minutes when we got tired so we decided to stop for a little. We locked our bikes on a tree. Finally, when we started walking without our bikes we saw a path. We were very excited and we decided to go inside. We were very curious. The path was full of trees and wild flowers. It was really scary and it didn t look like the beautiful beach outside. When we looked back we couldn t see the way out. We heard shrills, we were terrified. We couldn t hear the voices of the thousands of people outside on the beach. I was panicked and started walking faster. I was talking loudly to break the silence. The only thing that I could hear was my heart beats. Every step that I took made me feel more lost. I was feeling so small in that path. I was still walking with my sister but I couldn t reach the sunshine. We realized that we lost our way. I still had my cell phone with me and I could see that we were walking for about two hours. It was very scary but I told my sister that we had to keep going. We couldn t give up. Suddenly, we saw a woman in front of us. Actually it was a woman with a yellow uniform. We were so happy and excited to see someone again. We were back to the world. Fortunately that woman held a torch and she took us out of that path. We managed to find our bikes under the tree. Her name was Angelika and we found out that there was a lifeguard who was looking for us. We were shaking from fear and she gave us a hot tea with biscuits. She immediately called our parents and we managed to explain to them what had happened. This is a trip that I will never forget. I will always remember this beach but I don t think I will go there again. I have to say that I still talk to that lady, Angelika. I think that she gave me much happiness that day in that dark path. I don t want to go through this adventure again. It was a very scary and creepy trip. This adventure made me a stronger person for sure. I am not scared of the dark and night anymore. After this adventure I got closer to my sister and we love each other even more. After that day I learned that I don t have to be curious anymore. Eleni Louka C 5

73 Oliver Twist My life was so hard. I wouldn t have wanted to be born. I was an orphan my mother died while she was giving birth to me and nobody knew who my father was. I lived in a workhouse where I had to work very hard. We only had a little money to buy something. The food wasn t nice but we had to eat it because we were starving. One day, I asked Mrs. Corney for a little more soup but she hit me on my forehead and she locked me in the basement. We were working so hard that we had to pick oakum everyday and my hands were full of blisters. My dream was to run out of the workhouse but I was too scared. How would I run away if I was scared to ask for more food? Naughty children were punished harshly. Believe me no one wanted to have my life IT WAS A NIGHTMARE!!! Valerie Pockart C 7 Interview from an astronaut - Hi Wakata! I would like to ask you a few questions about your daily routine at space. First of all, what do you wear in space? - Life in space is dangerou s and we need a special space suit to protect us. For example, while we are working outside in space we wear a jetpack, controlled with a joystick, in case of emergencies, a nappy because space walks can last for hours, so we need a nappy to stand without toilet. Also, we wear a helmet to keep the oxygen and the pressure levels constant, gloves to pick up objects and to keep our hands warm and finally a lot of protection equipment like elbow and knee joints and layers. - How do astronauts keep in touch with their families? - We have IP phones, which work through a computer. If we have the right satellite coverage, we can call everyone in the whole world. Also, there are scheduled meetings with our family with video, as well. - What do you do in your free time? - Well, living in space is not all just work and no play. We like fun, too. We love watching out of the window and enjoy the breath-taking sceneries. We play in the air, while we are floating and we tease our crewmates once awhile. - what kind of tasks do astronauts have to do in space? - As a matter of fact there are a lot of things that must be done. We must do many scientific experiments, every day and we often take space walks to take photo of the scenery. We gather data and send them to earth, so we help scientists to study the space. - What kind of problems do you face? - The most risky trips of our trips in space is that our bones and muscles weaken, because they do not have any work to do, since we are weightless. In order to deal with it, we take about two and a half hours of exercise every day. - Thank you so much Wakata. Good luck for your next space trip. Nicholas kallinikou C 4

74 Life in a space station Have you ever wondered what it would be like to live in space? Well, yesterday we had here one of the most famous astronauts from NASA, Chris Hadfield. -Mr. Chris, how are you? It s an honor to meet you. -Hello! Thank you for having me! -First of all Mr. Chris, do you have any kind of special clothes that you have to wear at space? -Basically, when we are in the spacecraft no, but for launch and reentry we wear an orange flight suit and for work our spacesuits. -Oh! And how often do you contact with your families? -Usually once a week but we don t really have time for that. There s a lot of work there. -Do you have any free time? -Of course we do. -What do you usually do during your free time? -Space doesn t differ from Earth. You can do every single thing you do here. For example we listen to music, read our books, or even watch movies. What I like the most is the view. I spend a lot of time watching out of the window! Overall, you don t have the opportunity to watch all the stars and the planets, right? -Hahahah! Yes!! A lot of people want to know if there are any problems at space. Really, are there? -Of course there are. Every day we come face to face with different kinds of problems. You might get sick or if you don t exercise well enough your bones and muscles will become weak. You also can t eat in a normal way as there s no gravity, but you get used to these. There are other problems which are much more serious than these. -What problems? -Radiation is very dangerous for the human. Less oxygen can cost you your life just like radiation. You always have to be prepared for everything. -You must get very nervous, don t you? Anyway, our last question, tell us please some of the jobs that astronauts do during a flight! -There are a lot of jobs that we have to do. Some of the most important are: the commander, who s taking care of the overall mission success, the flight engineer, the science office and the spaceflight participant. These are some of the jobs that you have to know and do at space. -Okey! That was it. Thank you for being here Mr. Chris. -My pleasure! Thank you for having me! Bye! Demetra Kontopyrgou C 4 Exercise, so the bones and muscles won't get weak

75 Français Mon premier dialogue!!! - Bonjour! - Bonjour! - Comment tu t appelles? - Je m appelle Katerina. Et toi? - Je m appelle Lucie. - Comment ça va? - Bien merci. Et toi? - Ça va merci. - Où tu habites? - J habite à Limassol, à Chypre. Et toi? - J habite à Paris, France. - Bon, au revoir, Lucie! - Au revoir, Katerina! Katerina Andreou A 1 Ma famille Dans ma famille il y a 5 personnes. Ma mère Nicoletta, mon père George, ma grandmère Chloé, mon grand-père Demos et moi. Je n ai pas de frères et de sœurs. Les cheveux de ma mère sont longs et blonds. Elle a les yeux verts. Elle est mince et amusante. Mon père est sportif, sympa et ses cheveux sont noirs. Mon grand-père est pour moi le plus beau de ma famille. Ses cheveux sont blonds et il a un beau sourire. Ses yeux sont bleus et il est très intelligent. Ma grand-mère a les yeux et les cheveux bruns. Elle est très sympa. Georgiou Chloe A 2 Ma Famille Ma famille est petite. Dans ma famille il y a trois personnes: mon père, ma mère et moi. Mon père s'appelle Konstantinos. Il a 49 ans. Il est grand et gros. Il a les cheveux courts et bruns. Ma mère s'appelle Celia. Elle a 42 ans. Elle est grande et mince. Elle a les cheveux longs et raides. Elle est rousse. Moi, je m'appelle Eleni. J ai 13 ans. Je suis grande et mince. Mes cheveux sont bruns et courts. Eleni Erimoudi A 3 Décrire une personne Elle s appelle Lucie! Elle a 12 ans. Elle est élève en première classe. Elle a les cheveux blonds, longs et raides. Elle est mignonne, belle et elle a un beau sourire. Elle a des yeux bruns. Elle aime la danse et la musique. Magdalena Kaittani A 3

76 Mon cousin Mon cousin s appelle Nicolas et il a 8ans. Il habite à Limassol et il parle français et anglais. Nicolas est mignon, grand, blond, mince et beau. Il a les cheveux courts et raides. Il a de beaux yeux et un beau sourire. Il porte une casquette noire et des lunettes. Il est sympa, intelligent et intéressant. Nicholas aime le foot et le basket mais il déteste les maths. Il joue de la guitare et il aime danser et chanter. Moi j aime mon cousin. Il est super!!! Theodora Sarri A 8 Ma prof préférée Ma prof préférée c est la prof de biologie. Elle s appelle Georgia Georgiou. Elle a 30 ans. Elle habite à Nicosie à Chypre. Elle est petite et belle. Elle a les cheveux bruns et longs. Elle a un beau sourire. Elle est très sympa. Elle aime la biologie et la géographie. Timothea Economidou A 3 La musique: ma passion Ma passion, c est la musique. J'adore la musique! J'aime chanter et jouer du piano. J'ai commencé à chanter à l'âge de quatre ans. Je ne m intéresse pas beaucoup à l'opéra et à la musique classique. Je préfère la musique jazz, pop et j adore les ballades. Je fais des cours de polyphonie, de solfège, d harmonie et de théorie. Mon rêve est de devenir une bonne musicienne! La musique, c est tout pour moi! Thekli Agamemnonos B 8 Ballet: mon activité préféré Je m appelle Stella et j ai 13 ans. Je suis en deuxième classe du collège.mon activité préféré c est la danse classique. J adore faire du ballet. J ai cours de ballet tous les lundis et les jeudis. Ballet, c est très difficile et dur. Mais j'aime le ballet, parce qu il me relaxe après la fatigue du collège. Comme tous les danseurs de ballet, Je m exprime par la danse. Stella Koukide B 6

77 Ma ville Salut! Je m appelle Georgia et j habite à Limassol à Chypre! Limassol est à côté de la mer. Ma ville est une ville intéressante pour visiter. Il y a beaucoup de monuments à visiter : le Château au centre-ville, la ville ancienne d Amathounta est le château de Kolossi. Limassol est une ville nocturne aussi. Il y a des restaurants, des clubs et des discothèques pour s amuser! J adore ma ville! Georgia Pavlidou B 6 Ma ville J habite à Limassol. Ma ville est la deuxième plus grande ville de Chypre. Limassol est une belle ville, une ville agréable. À Limassol il y a un centre commercial, des hôtels, des cafés, des cinémas et des théâtres. Il y a la Mairie, un hôpital, un stade et une bibliothèque. Il y a un jardin public avec un zoo. Il y a des un musées, des églises et des écoles. En général, Limassol est une destination touristique agréable pour passer des vacances avec votre famille, mais aussi pour travailler. Elena Michael B 3 Mon quartier Dans mon quartier, il y a : un supermarché un kiosque un cinéma un restaurant un collège une pharmacie Antoine Michael B 8

78

79 Βιολογία Φυτο.μαγειρέματα!!! Γεια σας! Είμαι ένας χλωροπλάστης και θέλω να σας συστηθώ, γιατί οι περισσότεροι άνθρωποι δε με γνωρίζουν! Ίσως φταίει το μέγεθός μου Ξέρετε είμαι μικρός, πολύ μικρός. Για την ακρίβεια ζω μέσα σε ένα φυτικό κύτταρο! Μοιράζομαι το σπίτι μου με εκατοντάδες άλλους φίλους μου χλωροπλάστες. Αν και το κύτταρό μας έχει μέγεθος κατά πολυυυύ μικρότερο από το κεφάλι μιας καρφίτσας, δε αισθανόμαστε καθόλου στενάχωρα! Απεναντίας, την περνάμε φίνα!... και το σημαντικότερο, το φαγητό προσφέρεται πλούσιο! μόνο που χρειάζεται να βάλουμε κι εμείς το χεράκι μας. Το μαγειρεύουμε προσωπικά, με μεράκι και ενθουσιασμό, έχοντας για βοηθό τη φίλης μας τη χλωροφύλλη!!! Η ζωή στο ανάκτορό μας, τον κισσό, δεν είναι ποτέ ανιαρή. Πάντοτε υπάρχει δουλειά, φτάνει να υπάρχει φως στην υπόθεση! Προσωπικά, ζω στα πράσινα μέρη του κισσού και το καθήκον μου είναι να μαγειρεύω καθημερινά το αγαπημένο φαγητό του: γλυκόζη, την οποία ο κισσός, μέσω μιας μυστικής πατέντας, μετατρέπει σε άμυλο! Η συνταγή μας έχει μοναδικό όνομα: ΦΩΤΟΣΥΝΘΕΣΗ! Όσοι πιστεύετε πως η δουλεία μας είναι βαρετή κάνετε λάθος!! Έχουμε όμως και τους βοηθούς μας! Για να μαγειρέψουμε, εμείς οι χλωροπλάστες, όπως έχουμε ήδη πει, μας βοηθάει μια ουσία που κατοικεί μέσα μας: η χλωροφύλλη!! Να σας την συστήσω!!! - Γεια σας!! Με λενε χλωροφύλλη και όπως και ο χλωροπλάστης ζω σε ένα φυτικό κύτταρο. Συγκεκριμένα ζω μέσα στο δωμάτιό μου, το χλωροπλάστη! Τον βοηθάω στο μαγείρεμα. Βασικά, λειτουργώ ως η ηλιακή του εστία! Δεσμεύω τις ακτίνες του ήλιου και ανάβω μικρές φωτιές που πολύ βοηθάνε στο ψήσιμο! Καθημερινά, μέχρι ο ήλιος να δύσει, μαζεύω την ηλιακή ενέργεια του άστρου μας και την προσφέρω στο χλωροπλάστη. Ο χλωροπλάστης την αξιοποιεί για να συνθέσει γλυκόζη, σμίγοντας στις ειδικές μας κατσαρόλες το νερό (που του μεταφέρουν οι ρίζες) και το διοξείδιο του άνθρακα (που λαμβάνει από την ατμόσφαιρα). Ο χλωροπλάστης μοιράζεται το μαγείρεμα με το κυτταρόπλασμα, που ζει και αυτό στο ίδιο κυτταρόσπιτο με εμάς!! Όλη αυτή τη διαδικασία, εμείς οι επαγγελματίες μάγειρες, δεν την ονομάζουμε μαγείρεμα αλλά φωτοσύνθεση!! Κάποιες φορές όμως ο κισσός δεν πεινάει πολύ και χορταίνει χωρίς να τελειώσει όλο του το φαγητό! Σε αυτή την περίπτωση μετατρέπουμε τη γλυκόζη σε άμυλο και τη αποθηκεύουμε. Είναι και φορές όμως που δουλεύουμε υπερωρίες, καθώς το φαγητό που συνθέτουμε δεν αρκεί ούτε για... σνακ! Βλέπετε, εκατοντάδες χρόνια πριν, ένας υιός χτύπησε έναν πρόγονο του κισσού μας, και από τότε πολλοί κισσοί (ανάμεσά τους και ο δικός μας), έχουν κάποια λευκά μέρη, από τα οποία απουσιάζει η χλωροφύλλη! Είναι και άλλα λευκά μέρη του ανακτόρου μας όπως οι ρίζες. Σε εκείνα τα δωμάτια δεν υπάρχουν ούτε μάγειρες, ούτε κουζίνες!!!!! Μη στεναχωριέστε όμως, τα προμηθεύουμε εμείς με όλα τα καλούδια... εξού και οι υπερωρίες! Επιπλέον, εκτός από γλυκόζη και άμυλο, το μικρό μας δωμάτιο παράγει και οξυγόνο, το οποίο ελευθερώνουμε στην ατμόσφαιρα μέσα από μικρές τρύπες στα φύλλα, τα στόματα (για όσους δεν το ξέρατε, ναι, και τα φυτά έχουν μιλιά!). Το οξυγόνο, εκτός από εμάς, το χρησιμοποιείτε και εσείς για την αναπνοή σας!

80 - Βλέπετε, έχουμε τόσα πολλά να φροντίσουμε, που δε βρίσκουμε χρόνο να βαρεθούμε!! Ελπίζουμε να σας άρεσε η καθημερινότητά μας! - Να μας συγχωρέσετε όμως εμάς, γιατί τώρα ανατέλλει ο ήλιος! Ήρθε η ώρα να βάλουμε πάνω τις κατσαρόλες μας και θα χρειαστεί να σας αποχαιρετήσουμε... Ολόκληρη φωτοσύνθεση έχουμε να κάνουμε!!!!!!!!!! Κωνσταντίνας Φελλά Α 9 Μοντέλα φυτικών κυττάρων Γεωργίου Χλόη Α 2 Στυλιανού Ιάκωβος Α 8 Ροτσίδης Χρίστος Α 7 Παπαθεμιστοκλέους Φίλιππος Α 9 Παναγιώτου Ανδρέας και Τζιάμπος Εύρος Α 8 Χαραλάμπους Άννα Α 7

81 Μοντέλα ζωικών κυττάρων Χαραλάμπους Άντρια Α 10 Φυλακτού Ελίνα Α 9 Φελλά Κωνσταντίνα Α 9 Χρίστου Αγγελίνα Α 10 Πέτρου Μαγδαληνή Α 7 Παπαβασιλείου Μαρία Α 7 Πίτσιλου Κατερίνα Α 8

82 Μοντέλα μικροσκοπίων Κάρσα Θεοφάνης Α 4 Χρίστου Αγγελίνα, Α 10 Χριστοφίδου Αγγελίνα και Χριστοφίδου Ζωή Α 7 Σαρρή Θεοδώρα Α 8 Κωνσταντίνου Στυλιανός και Ττοφαρράς Ανδρέας Α 9 Φωτίου Στέλιος Α 9 και Χατζηαναστάση Παναγιώτης Α 10 Δημητρίου Μάριος Α 7 και Καυκαλιάς Ιωάννης Α 4 Μοντέλα DNA Σουρμελή Αικατερίνη Α 9 Σοφοκλέους Γιώργος Α 9 Τρίγκης Βασίλειος Α 9 Καυκαλιάς Ιωάννης Α 4 Κουής Νικόλαος Α 5 Κράνος Μενέλαος Α 5 Ρουσιάς Αλέξανδρος, Α 7

83

84 Θρησκευτικά Ψαλμός Κύριε εσύ και μόνο εσύ που όλους βοηθάς που όλους στο νου τους έχεις που τους λες τι να κάνουν στις δύσκολες στιγμές στα καλά και τα κακά. Ευχαριστώ Κύριε που ζωή μου έδωσες που μου χάρισες όλα αυτά τα καλά της ζωής. Ευχαριστώ Κύριε που υπάρχεις στη ζωή μου. Φωτεινή Αγγελή Α 1

85

86 Χημεία Η προσφορά της Χημείας στον άνθρωπο Η Χημεία είναι η επιστήμη που μελετά τη σύνθεση, τη δομή και τις ιδιότητες της ύλης. Σχετίζεται με τα άτομα των χημικών στοιχείων και τις επιδράσεις τους με άλλα άτομα. Ονομάζεται συχνά «κεντρική θετική επιστήμη» γιατί παρεμβάλλεται και συνδέει τη Φυσική με τη Γεωλογία και με τη Βιολογία. Η επιστήμη αυτή είναι απαραίτητη για τον άνθρωπο αφού σχετίζεται με πολλές από τις καθημερινές δραστηριότητές του. Για παράδειγμα, χρησιμοποιεί τα μέταλλα που προκύπτουν μέσα από μια μεταλλουργική κατεργασία φυσικών ορυκτών για να κατασκευάσει καρφίτσες, μαχαιροπίρουνα και γέφυρες. Επιπρόσθετα προσφέρει συνθετικά υφάσματα όπως νάιλον, ακρυλικά, βαμβακερά και μεταξωτά. Ένα άλλο χαρακτηριστικό παράδειγμα της προσφοράς της Χημείας στον άνθρωπο είναι η δημιουργία των συντηρητικών στα τρόφιμα τα οποία μπορούν να διατηρηθούν για μεγάλο χρονικό διάστημα από την παραγωγή τους. Η Χημεία επεξεργάζεται τα καύσιμα για τις καθημερινές ανάγκες του ανθρώπου. Μέσω της παρασκευής των λιπασμάτων και των φυτοφαρμάκων η επιστήμη αυτή κατόρθωσε να πολλαπλασιάσει την αγροτική παραγωγή και να εξασφαλίσει τροφή στις αναπτυσσόμενες χώρες. Τέλος, η σημαντικότερη ίσως συνεισφορά της Χημείας προς την ανθρωπότητα είναι η παρασκευή συνθετικών φαρμάκων. Για παράδειγμα ασθένειες που στο παρελθόν μάστιζαν τους ανθρώπους ή τα ζώα σήμερα έχουν σχεδόν εξαφανιστεί, ενώ άλλες όπως ο καρκίνος, έχουν περιοριστεί. Από την άλλη, όμως, η αλόγιστη χρήση των προϊόντων της Χημείας οδήγησε στη ρύπανση του περιβάλλοντος. Η εξαντλητική και αλόγιστη εκμετάλλευση του φυσικού περιβάλλοντος και τα απόβλητα της σύγχρονης βιομηχανικής κοινωνίας διατάραξαν την οικολογική ισορροπία και δημιούργησαν τον κίνδυνο καταστροφής της ζωής στον πλανήτη μας. Για τις αρνητικές όμως αυτές επιπτώσεις της Χημείας δεν φταίει η επιστήμη. Την ευθύνη φέρουν εκείνοι που εφάρμοσαν και χρησιμοποίησαν την επιστήμη με υπέρμετρο τρόπο, κάτι που δυστυχώς γίνεται μέχρι και σήμερα. Μια άλλη πτυχή της Χημείας είναι η πράσινη χημεία η οποία αναφέρεται στην εφαρμογή ενός συνόλου αρχών που μειώνει τη χρήση και την παραγωγή επικίνδυνων ουσιών. Τα προϊόντα της είναι απαλλαγμένα από τοξικές και επικίνδυνες ουσίες. Ενδεικτικά προϊόντα της είναι τα βιοπλαστικά, τα φυσικά καθαριστικά, τα φυσικά καλλυντικά, πυράντοχα υλικά χωρίς επικίνδυνους επιβραδυντές καύσης, τα προϊόντα χωρίς μόλυβδο και τα προϊόντα ξύλου χωρίς φορμαλδεΰδη. Η υιοθέτηση αυτών των προϊόντων οδηγεί στη μείωση των αρνητικών επιπτώσεων στην χλωρίδα, στην πανίδα και στον άνθρωπο. Με βάση αυτά που προαναφέραμε καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η προσφορά της χημείας στον άνθρωπο είναι αδιαμφισβήτητη και πολύτιμη γιατί με τα διάφορα προϊόντα που προσφέρει, η ζωή του ανθρώπου γίνεται ευκολότερη. Όμως, η αλόγιστη χρήση της επιφέρει και αρνητικές επιπτώσεις στο περιβάλλον και στον άνθρωπο. Επομένως, η χημεία θα πρέπει να αξιοποιείται με το σωστό και ορθολογικό τρόπο γιατί μόνο έτσι θα αποτελέσει για τον άνθρωπο ένα σημαντικό εφόδιο. Χρίστος Σωτηρίου και Μάρκος Καζαμίας Γ 3

87 Η προσφορά της χημείας Έχουμε σκεφτεί ποτέ πόσο σημαντικό ρόλο είχε και έχει η Χημεία σε ολόκληρη την ανθρωπότητα; Η Χημεία έχει αναπτύξει τη δική της θεωρητική βάση, που συνδέεται άμεσα με όλες τις άλλες παραδοσιακές θετικές επιστήμες (τα Μαθηματικά, τη Φυσική και τη Βιολογία), ενώ παράλληλα αξιοποιεί με πολύ αποτελεσματικό τρόπο τις πρόσφατες εξελίξεις της Πληροφορικής. Η Χημεία έχει προσφέρει στην ανθρωπότητα νέες μορφές ενέργειας, νέα είδη καυσίμων, φάρμακα, συνθετικές ίνες, πλαστικά κ.λ.π. και έχει μια βαθύτατη επίδραση στον ανθρώπινο πολιτισμό. Η Χημεία κάνει την ζωή μας πιο εύκολη. Σκεφτείτε πόσα υλικά έχουν δημιουργήσει οι χημικοί που χρησιμοποιούνται στα ρούχα που φοράμε, στα σπίτια μας, στα μέσα μεταφοράς, στα υλικά συσκευασίας, στην συντήρηση τροφίμων κ.α. Εκτός από ευκολότερη, η ζωή μας γίνεται και πιο ευχάριστη. Έχουν δημιουργηθεί νέα φτηνά υλικά με εξαιρετικές ιδιότητες που άλλοτε αντικαθιστούν φυσικά υλικά, όπως μέταλλο και ξύλο και άλλοτε χρησιμοποιούνται σε προϊόντα πρωτοποριακής τεχνολογίας. Εξ αιτίας της Χημείας έχουν ανευρεθεί πολλές θεραπείες για διάφορες παθήσεις και πολλά υλικά που χρησιμοποιούνται στην Ιατρική είναι χημικά προϊόντα όπως τα φάρμακα και τα υλικά τεχνητών μελών που επιτρέπουν την ανάπτυξη της προσθετικής χειρουργικής. Αν και η Χημεία έχει συμβάλει θετικά στην ανθρωπότητα, μπορεί να γίνει και επιβλαβής, αν δεν ξέρουμε να προστατευτούμε από αυτήν. Μερικές φορές χρησιμοποιούμε κάποια χημικά προϊόντα για να αντιμετωπίσουμε ένα πρόβλημα, παρ όλο που η χρήση του μπορεί να προκαλέσει ένα άλλο. Ένα παράδειγμα είναι τα εντομοκτόνα που σκοτώνουν επιβλαβή έντομα, αλλά σκοτώνουν και πουλιά, ωφέλιμα έντομα κ.ά. Άλλες φορές πάλι χρησιμοποιούνται τα χημικά προϊόντα χωρίς σύνεση, είτε από άγνοια είτε για πολεμικούς σκοπούς είτε για λόγους κερδοσκοπίας. Ο όρος Πράσινη Χημεία χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά από τον Paul Anastas το 1990, ο οποίος έδωσε τον παρακάτω ορισμό: «Πράσινη Χημεία είναι η Χημεία που χρησιμοποιεί ένα σύνολο αρχών με την εφαρμογή των οποίων μειώνεται ή εξαλείφεται η χρήση ή η δημιουργία επικινδύνων ουσιών στις διεργασίες σχεδιασμού-παραγωγής και εφαρμογής των χημικών προϊόντων». Η Πράσινη Χημεία είναι τρόπος σκέψης αλλά και δράσης και η Πράσινη Αντίληψη αντιμετωπίζει όλα τα προβλήματα του κόσμου μας με γνώμονα την αποτροπή της καταστροφής του. Η ανάπτυξή και διεύρυνση της Χημείας συνεπάγεται ένα καλύτερο κόσμο εάν ακολουθήσουμε κατά γράμμα αυτό που είχε πει ο Πλάτωνας «πάσα τε επιστήμη χωριζομένη δικαιοσύνης και της άλλης αρετής, πανουργία ου σοφία φαίνεται», δηλαδή κάθε επιστήμη πρέπει να εφαρμόζεται με σύνεση και γνώση, γιατί αλλιώς μπορεί να αποβεί ολέθρια. Η Χημεία είναι, επομένως, μια επιστήμη-κλειδί για τον σύγχρονο πολιτισμό, μια «κεντρική επιστήμη», όπως την αποκάλεσε πρόσφατα η Αμερικανική Χημική Εταιρεία ( ACS ). Αντρέας Ερμογένους Γ 3

88 Το Πετρέλαιο Το πετρέλαιο είναι ορυκτό, υγρό καύσιμο που αντλείται από το υπέδαφος με γεωτρήσεις. Αποτελείται κυρίως από υγρούς υδρογονάνθρακες στους οποίους βρίσκονται διαλυμένοι αέριοι και στερεοί υδρογονάνθρακες, καθώς και με μικρές ποσότητες θείου, οξυγόνου και αζώτου. Το χρώμα του πετρελαίου είναι συνήθως μαύρο, βαθύ καφέ ή πρασινωπό, αλλά η ακριβής του σύσταση, χρώμα και πυκνότητα εξαρτώνται από την περιοχή προέλευσής του. Το πετρέλαιο σχηματίστηκε στο υπέδαφος με την πάροδο πολλών αιώνων όταν φυτικοί και ζωικοί μικροοργανισμοί θάφτηκαν στο έδαφος. Η οργανική αυτή ύλη εγκλωβίστηκε στο εσωτερικό της γης μέσα σε κοιλότητες, και λόγω γεωλογικών μετακινήσεων υπό υψηλή θερμοκρασία και πίεση, καθώς και με την παρουσία βακτηριδίων μετασχηματίστηκε σε πετρέλαιο. Εφ όσον το πετρέλαιο αντλείται ακατέργαστο, για να χρησιμοποιηθεί απαιτείται κάποια επεξεργασία. Αντλείται από ηπειρωτικές και θαλάσσιες περιοχές και στη συνέχεια μεταφέρεται στα διυλιστήρια πετρελαίου, βιομηχανικές μονάδες, είτε μέσα σε σωλήνες, είτε με βυτιοφόρα οχήματα είτε με δεξαμενόπλοια. Εκεί το αργό πετρέλαιο δέχεται δύο ειδών επεξεργασίας, την αποθείωση και την κλασματική απόσταξη. Αποθείωση είναι η πρώτη επεξεργασία στην οποία υφίσταται το πετρέλαιο και αποσκοπεί στην απομάκρυνση των θειούχων προσμείξεων, οι οποίες κατά την καύση δημιουργούν τα ρυπογόνα οξείδια του θείου. Η κλασματική απόσταξη είναι η μέθοδος διαχωρισμού συστατικών πετρελαίου σε ομάδες υδρογονανθράκων με βάση το σημείο βρασμού. Αλλαγιώτη Χριστίνα Γ 1 Το πετρέλαιο είναι καύσιμο μεγάλης σημασίας. Χρησιμοποιείται για την παραγωγή καυσίμων, για την παραγωγή άλλων χημικών προϊόντων (λιπάσματα, απορρυπαντικά, πλαστικά), σε κινητήρες εσωτερικής καύσης και στους περισσότερους καυστήρες κεντρικής θέρμανσης. Ακόμη, όταν το πετρέλαιο καίγεται ατελώς παρατηρείται μαύρος καπνός. Αυτό οφείλεται στον άκαυστο άνθρακα και έχει ως αποτέλεσμα την απώλεια θερμογόνου δύναμης. Το πετρέλαιο αποτελεί πλέον ένα από τα πιο δημοφιλή και ταυτόχρονα πιο εύχρηστα υγρά καύσιμα. Προσφέρει μεγάλη ασφάλεια στη μεταφορά και αποθήκευσή του και εύκολο άναμμα. Περιέχει ασφαλή καυσαέρια και πλήρη αυτοματισμό ελέγχου της καύσης του. Παρέχει μεγάλα ποσοστά ενέργειας, φθηνή εγκατάσταση αντλιών καθώς και εξοικονόμηση χρόνου. Δήμητρα Κοντοπύργου Γ 4

89 Το Φυσικό Αέριο Το φυσικό αέριο είναι μίγμα αερίων κορεσμένων υδρογονανθράκων, και αποτελείται κυρίως από μεθάνιο, από μικρότερες ποσότητες κορεσμένων υδρογονανθράκων, αιθάνιο, προπάνιο, και βουτάνιο, καθώς και από μικρότερες ποσότητες διοξειδίου του άνθρακα, αζώτου, ηλίου και υδρόθειου. Βρίσκεται στη φύση με μορφή υπόγειων κοιτασμάτων απ όπου λαμβάνεται με γεωτρήσεις. Δημιουργείται όπως και το αργό πετρέλαιο, δηλ. από την αποσύνθεση οργανικών ουσιών. Είναι πλούσιο σε μεθάνιο και η σύσταση του ποικίλει από περιοχή σε περιοχή άντλησης. Το φυσικό αέριο όπως και το πετρέλαιο είναι καύσιμα πρώτης ανάγκης. Χρησιμοποιείται για παραγωγή ενέργειας, σαν καύσιμο οχημάτων, για οικιακή χρήση και για την παραγωγή υδρογόνου. Ακόμη, το φυσικό αέριο υπερτερεί έναντι του πετρελαίου. Οι άνθρωποι δεν εξαρτώνται πλέον από το πετρέλαιο εφ όσον η τιμή του πετρελαίου αυξομειώνεται συνεχώς, οι περισσότεροι προτιμούν το φυσικό αέριο. Εκτός αυτού, το φυσικό αέριο εξοικονομεί ενέργεια, αφού δεν υπάρχουν ενεργειακές απώλειες κατά την παραγωγή και τη μεταφορά ηλεκτρικής ενέργειας. Επίσης, είναι η καθαρότερη πηγή ενέργειας μετά τις ανανεώσιμες και ο λογαριασμός του πληρώνεται μετά την κατανάλωσή του, πράγμα που συμφέρει οικονομικά. Τέλος παρέχει ακριβής μετρήσεις και δεν απαιτείται αποθηκευτικός χώρος. Δήμητρα Κοντοπύργου Γ 4 Το Υδρογόνο ως καύσιμο Το υδρογόνο είναι το ελαφρύτερο χημικό στοιχείο είναι αέριο το οποίο δεν υπάρχει στην φύση σε καθαρή μορφή. Σε θερμοκρασία 25 C και πίεση 1 atm το υδρογόνο είναι άχρωμο, άοσμο, άγευστο, μη τοξικό, αμέταλλο και πολύ εύφλεκτο αέριο με χημικό τύπο H2. Παρασκευάζεται με χημικές μεθόδους όπως είναι η υδρόλυση, η διάσπαση δηλαδή του νερού σε υδρογόνο και οξυγόνο. Το υδρογόνο χρησιμοποιείται στην κατεργασία ορυκτών καυσίμων, καθώς και για την παραγωγή αμμωνίας, η οποία έχει ευρεία χρήση στην παραγωγή λιπασμάτων. Τέλος, το υδρογόνο χρησιμοποιείται για την μελέτη σωματιδίων αλλά κύριος στόχος σήμερα είναι να μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την παραγωγή ενέργειας. Το υδρογόνο μπορεί να θεωρηθεί η καλύτερη πηγή ενέργειας από αυτές που χρησιμοποιούσαμε μέχρι σήμερα διότι : Περιέχει πιο πολλή ενέργεια από οποιοδήποτε άλλο γνωστό καύσιμο. Όταν καίγεται παράγεται μόνο νερό και θερμότητα με αποτέλεσμα να είναι φιλικό προς το περιβάλλον. Δεν είναι πιο επικίνδυνο από τη βενζίνη, το πετρέλαιο ή το φυσικό αέριο.

90 Το υδρογόνο ως καύσιμο μπορεί να βοηθήσει στην εξοικονομήση των φυσικών καυσίμων. Μπορεί να παρασκευαστεί με πολλούς τρόπους σε οποιαδήποτε χώρα, γεγονός που μπορεί να βοηθήσει φτωχότερα κράτη να έχουν ενέργεια. Παρόλο που το υδρογόνο ως καύσιμο θεωρείται ως ένα από τα καύσιμα του μέλλοντος, εντούτοις προκύπτουν προβλήματα που αφορούν κυρίως στην αποθήκευση και τη μεταφορά του. Επιπρόσθετα, το υδρογόνο ως καύσιμο είναι ακριβότερο από τη βενζίνη ή το πετρέλαιο. Το γεγονός αυτό οφείλεται στο ότι οι τεχνικές που εφαρμόζονται σήμερα για την παραγωγή του έχουν υψηλό κόστος. Τέλος, δεν μπορεί να παραβλέψει κανείς ότι το υδρογόνο είναι ιδιαίτερα επικίνδυνο κάτω από κάποιες συνθήκες και μπορεί να προκαλέσει προβλήματα στη χρήση του. Το υδρογόνο είναι γενικά αποδεκτό ότι μπορεί να προσφέρει μια καλή εναλλακτική λύση στον τομέα των καυσίμων, δεδομένου του γεγονότος ότι τα φυσικά καύσιμα του πλανήτη μειώνονται συνεχώς. Είναι επίσης ευρύτερα αποδεκτό ανάμεσα στον επιστημονικό κόσμο ότι ο τρόπος κατασκευής του χρήζει ευρύτερης και εκτενέστερης έρευνας. Η έρευνα πρέπει ακόμη να συνεχιστεί και σε θέματα που αφορούν στη χρήση του υδρογόνου. Πιστεύεται, όμως, ότι αν ο τρόπος κατασκευής μεταφοράς και αποθήκευσης τελειοποιηθούν τότε η ανθρωπότητα θα έχει στα χέρια της ένα καύσιμο από το οποίο θα παράγεται πολλή ενέργεια η οποία δε θα μολύνει και κατά συνέπεια δε θα επιβαρύνει το φυσικό περιβάλλον του πλανήτη. Χρίστος Ταμάνης Β 3 «Γνωρίζω, Δεν ξεχνώ, Διεκδικώ» Οι επιπτώσεις της τουρκικής εισβολής στη Βιομηχανία του τόπου μας Η τουρκική εισβολή του 1974 επέφερε μια χωρίς προηγούμενο καταστροφή και οδύνη στην Κύπρο και δημιούργησε σοβαρές αλλαγές και ανακατατάξεις στο μικρό της γεωγραφικό χώρο. Σημαντικές επιπτώσεις της τουρκικής εισβολής είναι: Κατάληψη του 37% του κυπριακού εδάφους. Απομάκρυνση κατοίκων από τις πατρογονικές τους εστίες. Εγκλωβισμένοι, αγνοούμενοι, σκοτωμένοι Σοβαρό πλήγμα στην οικονομία του τόπου. Τιμοθέα Οικονομίδου Α 3 Στα εργοστάσια στις κατεχόμενες περιοχές προκλήθηκαν σημαντικές καταστροφές στη διάρκεια της τουρκικής εισβολής. Υπολογίζεται ότι τα εργοστάσια αυτά απασχολούσαν το 32% του βιομηχανικού εργατικού δυναμικού και παρήγαν το 26% του βιομηχανικού προϊόντος. Τα είδη των βιομηχανιών που καταλήφθηκαν από τους Τούρκους είναι η τυροκομία - γαλακτοκομία, η αλευροποιία, η συσκευασία φρούτων, λαχανικών και χυμών, η αλλαντοποιία, η ελαιουργία, τα είδη ένδυσης και υπόδησης, η κατασκευή τούβλων και μωσαϊκών οι ζωοτροφές και πτηνοτροφές οι χαλυβοσωλήνες, η

91 επεξεργασία ασβέστη και πλαστικά είδη. Λόγω των τουρκικών βομβαρδισμών, προκλήθηκαν καταστροφές στη βιομηχανική περιοχή της Λευκωσίας στην οποία λειτουργούσαν 60 σύγχρονες βιομηχανικές μονάδες. Επίσης, άλλα 26 εργοστάσια που υπήρχαν κατά μήκος του δρόμου Λευκωσίας - Αμμοχώστου εγκαταλείφθηκαν. Το εργοστάσιο «ΕΥΡΗΚΑ» ξεκίνησε στην Αμμόχωστο και σήμερα συνεχίζει τη λειτουργία του στη Λεμεσό. Διαβάζοντας για την ιστορία του βρήκαμε τα εξής: Το 1960 χτίζεται το πρώτο εργοστάσιο χημικών προϊόντων της Εύρηκα στην Αμμόχωστο. Πρώτα προϊόντα το υπερλευκαντικό ΕΥΡΗΚΑ και σκόνη πλυσίματος. Παράγονται επίσης υγρό πιάτων, εντομοκτόνο, καθαριστικό για τζάμια κ.ά. Το 1971 χτίζεται και ξεκινά η λειτουργία του εργοστάσιου τροφίμων SAFEWAY FOODS. Πρώτο προϊόν είναι η CREMOLINA, η πρώτη μαλακή μαργαρίνη που παράγεται στην Κύπρο και παίρνει μερίδιο αγοράς 30% σε ένα χρόνο. Ακολουθούν το SKY φυτικό λίπος ζαχαροπλαστικής και το FAVORO λάδι μαγειρέματος. Τραγικός σταθμός στην ιστορία του Ομίλου η πλήρης καταστροφή της κυπριακής εταιρείας, το 1974, λόγω της τουρκικής εισβολής. Τα εργοστάσια χημικών προϊόντων και τροφίμων εγκαταλείπονται αναγκαστικά λόγω της κατάληψης της Αμμοχώστου από τους Τούρκους εισβολείς. Ο Ξάνθος Σαρρής, άμεσα δραστηριοποιείται στη Λεμεσό και ένα μήνα μετά στηρίζοντας και τους πρόσφυγες εργαζομένους της, ξεκινά την λειτουργία μιας μικρής βιοτεχνίας κάτω από πολύ δύσκολες συνθήκες και παράλληλα προχωρά με το χτίσιμο ιδιόκτητου εργοστασίου. Με αυτή την άμεση έναρξη εργασιών της μετά την τουρκική εισβολή, κατάφερε η ΕΥΡΗΚΑ να παραμείνει κοντά στους καταναλωτές της και διατήρησε την αξία των προϊόντων της. Ένα άλλο πολύ γνωστό εργοστάσιο που λειτουργούσε στην Αμμόχωστο είναι το εργοστάσιο πλαστικών «Lordos». Διαβάζουμε στο ιστορικό της εταιρείας United Plastics: «Η εταιρεία United Plastics συστάθηκε το Προήλθε από τη συνένωση των εταιρειών Lordos Plastics Limited, Neoplast Limited και Lordos (Containers) Limited που λειτουργούσαν στην Αμμόχωστο πριν την τουρκική εισβολή». Σκοπός της σύστασης της United Plastics (Lordos) ήταν η προσωρινή δραστηριοποίηση στον τομέα των πλαστικών και η προσωρινή απασχόληση τόσο του προσωπικού, όσο και των μετόχων των τριών εταιρειών μέχρι την ημέρα της επιστροφής τους στην Αμμόχωστο. Η κύρια δραστηριότητα του Συγκροτήματος είναι η βιομηχανική παραγωγή και εμπορία/διανομή πλαστικών ειδών. Το Συγκρότημα παράγει ένα ευρύ φάσμα προϊόντων που υπερβαίνει αριθμητικά τα Τα προϊόντα που παράγει το Συγκρότημα χωρίζονται στις ακόλουθες κατηγορίες: Οικιακά είδη (πιάτα, ποτήρια, καλάθους, καρέκλες, τραπέζια, σκυβαλοσάκουλα κ.ά.). Οικοδομικά είδη (σωλήνες). Γεωργικά είδη (σωλήνες, εξαρτήματα πιέσεως, καλύματα θερμοκηπίων κ.ά.). Βιομηχανικά είδη (δοχεία, τάγκια, κιβώτια, φιάλες PET κ.ά.). Η εταιρεία δημιούργησε τμήμα ελέγχου ποιότητας και ελέγχει διαρκώς την ποιότητα των παραγόμενων προϊόντων. Με αυτά τα δύο παραδείγματα, θέλαμε να δώσουμε μια εικόνα για το πώς λειτουργούσε η βιομηχανία μας πριν το Η τουρκική εισβολή διέκοψε τη λειτουργία αυτή, η θέληση όμως και ο δυναμισμός των Ελληνοκυπρίων τη συνέχισε στις ελεύθερες περιοχές. Ελπίζουμε σε μια δίκαιη και βιώσιμη λύση του κυπριακού προβλήματος και στην επαναλειτουργία όλων των βιομηχανιών μας αν είναι δυνατό. Χρυσοστόμου Νεκταρία Β 1, Χατζηχριστοδούλου Κριστίν Β 6

92

93 Σχεδιασμός και Τεχνολογία Έξυπνα Υλικά στο Μέλλον Στην ιστοσελίδα διαβάζουμε πως το μέλλον της όρασής μας διαγράφεται λαμπρό! Θα υπάρχει μεγάλη αναβάθμιση στο μέλλον των φακών των γυαλιών και σε ό,τι έχει να κάνει γενικά με την όραση και την τεχνολογία των συσκευών που χρησιμοποιούμε στην καθημερινή μας ζωή. Για παράδειγμα, θα υπάρχουν κινητά τηλέφωνα τα οποία θα έχουν την ικανότητα να γίνονται προσωπικό σινεμά όποτε θέλετε. Ακόμη, θα έχουμε τη δυνατότητα να βλέπουμε βίντεο στο κινητό με γυαλιά ενωμένα με αυτό ή και με ένα ρολόι. Επιπλέον, θα μπορούμε να παίζουμε παιχνίδια στο κινητό με ειδικά γάντια που είναι φτιαγμένα από ένα έξυπνο υλικό με διάφορες ιδιότητες. Επίσης, τα γυαλιά θα έχουν εξελιχθεί πολύ στο μέλλον, αφού θα έχουν προστεθεί πολλές ικανότητες. Θα υπάρχουν ακόμα ιατρικές συσκευές που θα βοηθούν πολύ τους τυφλούς και τους ανθρώπους που έχουν προβλήματα στην όρασή τους. Γενικά η τεχνολογία στο μέλλον θα αναπτυχθεί αφού θα υπάρχουν πολύ έξυπνα υλικά και έτσι η καθημερινή μας ζωή θα είναι πολύ πιο εύκολη και ενδιαφέρουσα!!!!! Νεκταρία Χρυσοστόμου Β 1

94 Τεχνητό Γάντι Σε ηλικία 17 ετών, ο μαθητής Χάρης Ιωάννου κατάφερε να κατασκευάσει ένα τεχνητό γάντι που μπορεί να συμβάλει στη βελτίωση της ζωής των ατόμων με αναπηρία στα άνω άκρα. Δύο χρόνια πριν, ο τότε 15χρονος Χάρης θέλησε να βοηθήσει τη γιαγιά του που αντιμετώπιζε κινητικές δυσκολίες και δεν μπορούσε να πιάσει ούτε το τηλεκοντρόλ. Μέσα σε ενάμιση χρόνο κατάφερε να κατασκευάσει ένα μεταλλικό γάντι. Η συσκευή, βάρους μόλις 350 γραμμαρίων, απαρτίζεται από μια μεταλλική κατασκευή με αισθητήρες πίεσης που αντιλαμβάνονται πότε το άτομο που φοράει το γάντι πάει να κάνει μία κίνηση με το χέρι. Μέσα από ένα επεξεργαστικό σύστημα που βρίσκεται πάνω στο γάντι και με τη βοήθεια αλγορίθμων, δίνεται εντολή σε κινητήρες να κινητοποιήσουν το χέρι. Το γάντι μπορεί να προσδώσει δύναμη μέχρι 17 κιλά σε κάθε κλείδωση του χεριού. «Δοκίμασε το πρωτότυπο και λειτούργησε αρκετά καλά. Φυσικά το γάντι είναι ακόμα ακατάλληλο για καθημερινή χρήση γιατί βρίσκεται σε αρχικό στάδιο και υπάρχουν κάποια σφάλματα, αλλά τα αποτελέσματα ήταν ενθαρρυντικά», λέει ο μαθητής στην εφημερίδα «Έθνος». Από τα 6 του χρόνια ο Χάρης ασχολείται με τις κατασκευές. Σε ένα μικρό δωμάτιο του σπιτιού του έχει τοποθετήσει τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές και τα εργαλεία του. «Από μικρό παιδί ενδιαφερόμουν γι' αυτά τα πράγματα. Έχω κάνει μετατροπές αυτοκινήτων από βενζινοκίνητα σε ηλεκτροκίνητα και έχω αποπειραθεί να φτιάξω ένα πρόγραμμα με το οποίο μπορούν να ανοιγοκλείνουν οι διακόπτες του σπιτιού μέσω Internet. Το δοκίμασα στην πόρτα του γκαράζ, την κατέστρεψα και το πάθημα μου έγινε μάθημα», αναφέρει. Εμείς λέμε μπράβο του και κόλα κάνει που δοκιμάζει! Μάρκος Καζαμίας Γ 3

95 Μαθηματικά ΠΑΖΛΣ Ένα παζλ είναι ένα παιχνίδι ή ένα πρόβλημα που ελέγχει την εφευρετικότητα των επίδοξων λυτών. Σε ένα παζλ, ο ένας υποχρεούται να θέσει τα κομμάτια μαζί, σε ένα λογικό τρόπο, προκειμένου να φθάσει στη σωστή λύση του γρίφου. Υπάρχουν διαφορετικοί τύποι παζλ για διαφορετικές ηλικίες. Οι γρίφοι σχεδιάστηκαν ως μια μορφή διασκέδασης, αλλά μπορούν επίσης να προκύψουν σοβαρά μαθηματικά ή οργανωτικά προβλήματα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η λύση τους μπορεί να είναι μια σημαντική συμβολή στη μαθηματική έρευνα. Οι λύσεις σπαζοκεφαλιών συχνά απαιτούν την αναγνώριση των προτύπων και τη δημιουργία ενός ιδιαίτερου είδους της τάξης. Τα άτομα με υψηλό επίπεδο επάρκειας και επαγωγικό συλλογισμό μπορεί να είναι καλύτερα η επίλυση αυτών των παζλ να είναι από άλλους. Άλλα παζλ με βάση έρευνα και ανακάλυψη μπορούν να επιλυθούν πιο εύκολα από εκείνους με καλές δεξιότητες έκπτωσης. Ο επαγωγικός συλλογισμός βελτιώνεται με την εξάσκηση. Μερικοί αξιοσημείωτοί δημιουργοί του παζλ είναι ο Σαμ Λόιντ, Henry Dudeney, Boris Kordemsky και, πιο πρόσφατα, ο David J. Bodycombe, Will Shortz, Lloyd βασιλιά, και ο Martin Gardner. Αγγελίνα Χατζηδημητρίου A 10 ΠΩΣ ΒΡΙΣΚΟΥΜΕ ΤΟ ΑΘΡΟΙΣΜΑ ΤΩΝ ΨΗΦΙΩΝ ΤΟΥ ΓΙΝΟΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΥ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΖΟΜΕΝΟΣ ΜΕ ΤΟ =9 9=9» 9= =18 9+9=18» 18= = =27» 27=27 Για να ισχύει το πιο πάνω κόλπο, πρέπει και οι δύο αριθμοί που πολλαπλασιάζουμε να έχουν τον ίδιο αριθμό ψηφίων. Δεν ισχύει, όταν δεν έχουν τον ίδιο αριθμό ψηφίων, π.χ.: =27 9+9=18» Νεκτάριος Σωτηρίου Γ 7

96

97 Πληροφορική ΤΡΙΣΔΙΑΣΤΑΤΗ ΣΤΕΡΕΟΣΚΟΠΙΚΗ ΠΡΟΒΟΛΗ Στο σχολείο μας λειτουργεί από φέτος αίθουσα τρισδιάστατης απεικόνισης, στα πλαίσια του προγράμματος ΖΕΠ. Η αίθουσα στεγάζεται στην αίθουσα πληροφορικής και δίνει τη δυνατότητα σε μιαν τάξη να παρακολουθήσει τρισδιάστατα μέρος του μαθήματος. Η τρισδιάστατη στερεοσκοπική απεικόνιση αναφέρεται σε τεχνικές για τη δημιουργία ή την ενίσχυση της ψευδαίσθησης του βάθους σε μια εικόνα με την παρουσίαση δύο ξεχωριστών εικόνων στο αριστερό και το δεξί μάτι του θεατή. Οι εικόνες γίνονται από τη δημιουργία δύο διαφορετικών σημείων στο ίδιο αντικείμενο και η συσκευή προβολής προβάλλει αυτά σε μια οθόνη χρησιμοποιώντας παθητικές ή ενεργητικές τεχνικές. Η τρισδιάστατη στερεοσκοπική απεικόνιση χρησιμοποιείται σε πολλές εφαρμογές. Ο σχεδιασμός προβολής έχει πρωτοπορήσει στον κόσμο του της τρισδιάστατης απεικόνισης με την απελευθέρωση επαναστατικών προϊόντων τα τελευταία χρόνια. Νικόλας Καλλινίκου Γ 4

98 ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η Εικονική Πραγματικότητα είναι η προσομοίωση ενός περιβάλλοντος από έναν υπολογιστή. Το σχολείο μας έχει προμηθευθεί, πριν την επίσημη κυκλοφορία του, το Oculus Rift VR και οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να ταξιδέψουν σε περιβάλλοντα εικονικής πραγματικότητας στα πλαίσια του μαθήματος πληροφορικής. Ο όρος Εικονική Πραγματικότητα χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά από τον Jaron Lanier το Ο Lanier είναι ένας από τους πρωτοπόρους της Εικονικής Πραγματικότητας και ιδρυτής της εταιρείας VPL Research η οποία ανέπτυξε μερικά από τα πρώτα συστήματα τη δεκαετία του Η Εικονική Πραγματικότητα χρησιμοποιεί ηλεκτρονικούς υπολογιστές, για να δημιουργήσει περιβάλλοντα από τα οποία ο χρήστης έχει την ψευδαίσθηση ότι περιβάλλεται και στα οποία μπορεί να κινηθεί ελεύθερα, αλληλεπιδρώντας παράλληλα με τα αντικείμενα που περιλαμβάνουν. Για να είναι όσο πιο πετυχημένη γίνεται η εμπειρία ενός χρήστη σε ένα περιβάλλον Εικονικής Πραγματικότητας, είναι σημαντικό να απομονωθεί ο χρήστης και οι αισθήσεις του από το πραγματικό κόσμο, επικαλύπτοντας τα ερεθίσματα του πραγματικού κόσμου με αντίστοιχα εικονικά. Από όλες τις αισθήσεις, οι πιο σημαντικές κατά φθίνουσα σειρά είναι η όραση, η ακοή και η αφή. Έτσι είναι πρωταρχικής σημασίας ένα σύστημα Εικονικής Πραγματικότητας να παρέχει στερεοσκοπική εικόνα, δηλαδή δύο εικόνες από διαφορετική οπτική γωνία, μία για κάθε μάτι του χρήστη, έτσι ώστε να δημιουργηθεί η αίσθηση του βάθους στο χώρο. Παράλληλα η ύπαρξη στερεοσκοπικού ήχου βοηθάει το χρήστη να κατανοεί τι γίνεται γύρω του στον εικονικό χώρο που τον περιβάλλει με πολύ φυσικό τρόπο, ενώ ταυτόχρονα αποκλείει τον χρήστη από τους ήχους του πραγματικού κόσμου, οι οποίοι θα μπορούσαν να καταστρέψουν την εικονική του εμπειρία. Τέλος, η αφή μπορεί να χρησιμοποιηθεί με κατάλληλες συσκευές είτε για να μπορεί ο χρήστης να νιώθει τον κόσμο, π.χ. να ακουμπά ένα αντικείμενο και να νιώθει αντίσταση. Αν όλα τα παραπάνω συνδυαστούν και με την ανίχνευση των κινήσεων του χρήστη με κατάλληλες συσκευές ανίχνευσης, έτσι ώστε το εικονικό περιβάλλον να συμπεριφέρεται όπως και το πραγματικό. Το Rift είναι ένα σύστημα εικονικής πραγματικότητας, που εφαρμόζεται στο κεφάλι και αναπτύχθηκε από την εταιρεία Oculus VR. Νικόλας Καλλινίκου Γ 4

99

100 Μουσική Αυτοσχέδια μουσικά όργανα Στα πλαίσια του μαθήματος της μουσικής, φτιάξαμε διάφορα μουσικά όργανα με υλικά που είχαμε στο σπίτι. Χρησιμοποιήσαμε πλαστικά και γυάλινα μπουκάλια, χάρτινα, πλαστικά, κουτιά, καλάμι, πλαστικές σωλήνες και ξύλο. Βάλαμε μέσα διάφορα όσπρια, άμμο, χαλίκια και άλλα μικρά αντικείμενα και στη συνέχεια τα διακοσμήσαμε. Φτιάξαμε έτσι μία μεγάλη συλλογή από αυτοσχέδια κρουστά, πνευστά και έγχορδα μουσικά όργανα που στολίζουν την αίθουσα της μουσικής Αυτά τα όργανα τα χρησιμοποιήσαμε και στο μάθημά μας με πολλή χαρά. Εγώ μετά από πολλή μελέτη κατάφερα και έφτιαξα μία μεξικάνικη κιθάρα με την βοήθεια των φίλων μου. Πριν να φτιαχτεί η κιθάρα, ψάξαμε στο διαδίκτυο, μελετήσαμε μερικά βιβλία και δημιουργήσαμε ένα αριστούργημα! Μωυσής Μενελάου Α5

101

102 Τέχνη Ο 3 ος Παγκύπριος Διαγωνισμός Εικαστικών Τεχνών Μέσης Γενικής Εκπαίδευσης εντάσσεται μέσα στα πλαίσια του Στόχου της Σχολικής Χρονιάς Γνωρίζω - Δεν Ξεχνώ - Διεκδικώ. Τα παιδιά δημιούργησαν δύο μνημειακά έργα, εκφράζοντας εικαστικά δύο ξεχωριστές θεματικές ενότητες, τις: Κύπρος Ξανά και Όρια, με θέμα την ιστορία, την παράδοση και την ταυτότητα της Κύπρου, μέσα από το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον. Η ιδέα του μνημειακού αυτού έργου ξεκίνησε μέσα από μια έρευνα που έγινε από όλους τους μαθητές που είχε σαν στόχο να προσφέρει γνώσεις και πληροφορίες στους ιδίους, έτσι ώστε να αρχίσουν την διαδικασία ανάπτυξης και υλοποίησης του έργου. Τα παιδιά διάβασαν ποιήματα, μελέτησαν την παράδοση την ιστορία του τόπου τους, μέσα από κείμενα και πληροφορίες που βρήκαν από διάφορες πηγές. Κάθε παιδί έφτιαξε τα δικά του προσχέδια αντλώντας στοιχεία από την παράδοση, την ιστορία, τα ήθη και τα έθιμα. Στη συνέχεια, πειραματίστηκαν με πολλά και διαφορετικά υλικά συνθέτοντας δύο μεγάλα εικαστικά έργα με θέμα οι ρίζες μας το παρελθόν και το παρόν. Τα δύο αυτά έργα είναι ξύλινες κατασκευές μεγάλων διαστάσεων και απεικονίζουν δύο δέντρα, με την χρησιμοποίηση διαφορετικών τεχνοτροπιών και υλικών.

103 Παγκύπριος Διαγωνισμός Εικαστικών Τεχνών Κύπρος Ξανά Όρια Πολλοί μαθητές συμμετείχαν στον Διαγωνισμό και πολλοί διακρίθηκαν με Έπαινο κάτω από την καθοδήγηση των καθηγητριών Τέχνης: Αλεξία Χατζηνικολάου και Καίτη Πέτρου. Συγχαρητήρια στους καλλιτέχνες μας! Διάκριση με Έπαινο: Μαριάνθια Φιλίππου και Αχιλλέας Γεωργίου Γ 2, Χρίστος Λοίζου Β 8 και οι μαθητές της Α 1, Α 2, Α 3, Α 8, Α 9. Συμμετέχοντες στον Παγκύπριο Διαγωνισμό Κύπρος Ξανά : Οι μαθητές της Α 1, Α 2, Α 3, Α 8, Α 9 και οι μαθητές της Β 5, Β 6, Β 8 τάξης. Συμμετέχοντες στον Παγκύπριο Διαγωνισμό Όρια : Μαριάνθια Φιλίππου Γ 2, Αχιλλέας Γεωργίου Γ 2, Χρίστος Λοΐζου Β 8, Αλίκη Παπαφωτίου Α 6, Χριστίνα Αλλαγιώτη Γ 1, Valerie Bogaert Γ 7, Αντώνης Γαβαλάς Γ 2, Στήβεν Κωστή Β 8, Μελίνα Ιωάννου Γ 4, Νικόλας Καλλινίκου Γ 4, Άντρια Ιωάννου Γ 4, Σαββίνα Κουλλέ Γ 5, Άλκηστις Μαργκά Γ 5.

104 Παγκύπριος Διαγωνισμός Εικαστικών Τεχνών Κύπρος Ξανά Μέσα στα πλαίσια του 3 ου Παγκύπριου Διαγωνισμού Εικαστικών Τεχνών, οι μικροί μας καλλιτέχνες δημιούργησαν μπλουζάκια, με θέμα την ιστορία, την παράδοση και την ταυτότητα της Κύπρου κάτω από την εποπτεία της καθηγήτριας Καίτης Πέτρου.

105 Παγκύπριος Διαγωνισμός Εικαστικών Τεχνών Όρια Ο μαθητής ΣΤΗΒΕΝ ΚΩΣΤΗ Β 8 γράφει το σκεπτικό πίσω από τη δημιουργία του. Τον πίνακα τον ζωγράφισα με αφορμή το πρόβλημα του τόπου μας, που συνεχίζει να υπάρχει ακόμη και σήμερα. Το μοιρασμένο μου νησί έρχεται να πάρει μορφή μετά από πολύ προβληματισμό και αγανάκτηση για το θέμα των κατεχομένων. Ο Άγιος Νικόλαος είναι μία κατεχόμενη εκκλησία απ όπου και επηρεάστηκα και με έκανε να θέλω να εκφράσω τη δική μου διαμαρτυρία. Το έργο μου το ζωγράφισα με κάρβουνο για να δείξω ότι είναι κάτι που ξεχάστηκε. Τον τοίχο,τον έφτιαξα μπροστά από την εκκλησία για να δηλώσω ότι μπήκε στο μυαλό μας πλέον, ότι τα κατεχόμενα θωρούνται ένας απαγορευμένος τόπος, μια διαφορετική χώρα,πράγμα που είναι ψευδές. Το graffiti ενός δέντρου πάνω στον τοίχο δημιουργήθηκε για να δείξει τα στάδια των κατεχομένων και της εισβολής στο νησί μας. Αυτό το graffiti δημιουργήθηκε το 2014 (το γράφει στο τέλος) για να δείξει ότι δεν ξεχάστηκαν τα κατεχόμενα εντελώς και ότι υπάρχουν ακόμη άνθρωποι που θυμούνται,και αυτό είναι το μήνυμα που θα ήθελα να δώσω μέσα από το έργο μου. Αυτός ο άνθρωπος που έκανε το graffiti εύχεται να πολλαπλασιαστεί έτσι ώστε να υπάρχει ελπίδα για την κατάκτηση του άλλου νησιού μας και να ξανά πάρουμε τα σπίτια των οικογενειών μας πίσω.

106 Τοιχογραφίες με θέμα «Γνωρίζω, Δεν ξεχνώ, Διεκδικώ» Εργάστηκαν οι μαθητές: του Γ 4: Καλλινίκου Νικόλας Καυκαλιά Τσιάν Ιωσηφάκη Νικολέτα του Γ 3: Αντωνίου Ραφαήλ Δημητρίου Άντρια Θωμά Ελευθέριος Ερμογένους Αντρέας Ευαγόρου Χρυσαυγή Ευριπίδου Ευτυχία Ζακχαίου Κατερίνα Ζαννέτου Στυλιάνα Ζήνωνος Μαρία Καζαμίας Μάρκος Σωτηρίου Χρίστος του Γ 5: Βιτέμπσκι Όλεγκ, Λοΐζου Μυροφόρα Λουκά Ελένη, Μαλεκκίδου Ελένη Μαλλιώτη Άννα, Μαραγκού Παναγιώτα Μαραγκού Ελένη, Ματθαίου Νικολέτα Ματσεντίδου Ελεονόρα, Κυριάκου Παυλίνα, Μενελάου Σοφία, Μαργκά Άλκηστις και Γιαννακού Στυλιάνα, Καρεκλά Χριστίνα, Λουκά Ιωάννα, Μιχαήλ Σοφία, Χριστοφή Σίμον, Φράγκου Σωφρόνιος Β 6, Κυριάκου Γιάννα Β 5 Ιδέα: Θεοφύλακτος Χατζηκώστα Β. Δ. Εποπτεία: Καίτη Πέτρου, Καθηγήτρια Τέχνης

107 Διακρίσεις των μαθητών μας Πέραν των διακρίσεων στον κλάδο της τέχνης που αναφέρθηκαν πιο πάνω και στον αθλητισμό για τον οποίο γίνεται ειδική αναφορά αμέσως μετά, οι μαθητές μας είχαν πολλές ακόμα διακρίσεις: Στην Παγκύπρια Ολυμπιάδα Χημείας Γ Γυμνασίου, Αργυρό μετάλλιο πήραν οι: Κοντοπύργου Δήμητρα Γ 4 και Τσιουρούτης Στέλιος Γ 7. Χάλκινο μετάλλιο πήραν οι: Καλλινίκου Νικόλας Γ 4 και Αντωνίου Φειδίας Γ 1. Έπαινο πήραν οι: Σωτηρίου Χρίστος Γ 3, Καυκαλιά Τσιάν Γ 4, Χατζηλεωνίδας Ανδρέας Γ 7 και Ταφανίδης Αλέξανδρος Γ 7. Στην Παγκύπρια Ολυμπιάδα Βιολογίας, η Κοντοπύργου Δήμητρα Γ 4 κατέλαβε την 5η θέση. Στην Παγκύπρια Ολυμπιάδα Φυσικής της Επαρχίας Λεμεσού, ο Χατζηλεωνίδας Αντρέας Γ 7 κατέλαβε την 4η θέση και ο Φραγκούδης Χρίστος Γ 7 κατέλαβε την 7η θέση. Στον Παγκύπριο Διαγωνισμό στα Μαθηματικά για Γυμνάσια και Λύκεια, Πρώτο βραβείο πήρε ο Χατζηλεωνίδας Αντρέας Γ 7 και Έπαινο οι Φραγκούδης Χρίστος και Σωτηρίου Νεκτάριος Γ 7. Στην 15η Κυπριακή Μαθηματική Ολυμπιάδα Γ Γυμνασίου, πήρε Χρυσό μετάλλιο ο Χατζηλεωνίδας Αντρέας Γ 7 και Αργυρό ο Φραγκούδης Χρίστος Γ 7. Ο μαθητής Χατζηλεωνίδας Ανδρέας έχει επιλεγεί στην εθνική μας ομάδα που θα αντιπροσωπεύει την Κύπρο σε διεθνείς διαγωνισμούς στο εξωτερικό. Επίσης έχει επιλεγεί για να συμμετάσχει στη 18η Βαλκανική Μαθηματική Ολυμπιάδα κάτω των 15,5 JBMO 2014, που θα πραγματοποιηθεί στην Οχρίδα της Πρώην Γιουγκοσλαβικής Δημοκρατίας της Μακεδονίας. Παρουσιάζουμε επίσης τους Άριστους μαθητές μας: ΑΡΙΣΤΕΙΑ Γ ΤΑΞΗΣ: Γ04-ΚΟΝΤΟΠΥΡΓΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ Γ07-ΤΣΙΟΥΡΟΥΤΗΣ ΣΤΕΛΙΟΣ 19.5-Γ04- ΚΑΛΛΙΝΙΚΟΥ ΝΙΚΟΛΑΣ Γ04-ΚΑΥΚΑΛΙΑ ΤΣΙΑΝ Γ07-ΧΑΤΖΗΛΕΩΝΙΔΑΣ ΑΝΔΡΕΑΣ Γ03-ΕΡΜΟΓΕΝΟΥΣ ΑΝΤΡΕΑΣ Γ03-ΣΩΤΗΡΙΟΥ ΧΡΙΣΤΟΣ Γ07-ΣΩΤΗΡΙΟΥ ΝΕΚΤΑΡΙΟΣ Γ07-ΦΡΑΓΚΟΥΔΗΣ ΧΡΙΣΤΟΣ Γ01-ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΦΕΙΔΙΑΣ Γ03-ΚΑΖΑΜΙΑΣ ΜΑΡΚΟΣ Γ04-ΚΑΛΛΙΠΟΛΙΤΗ ΜΑΡΙΑ Γ02-ΒΡΑΧΙΜΗ ΤΑΝΙΑ Γ02-ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΣΠΥΡΟΥΛΑ Γ05-ΜΑΛΛΙΩΤΗ ΑΝΝΑ Γ07-ΣΟΥΤΖΙΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Γ05-ΜΑΛΕΚΚΙΔΟΥ ΕΛΕΝΗ Γ02-ΣΚΟΥΛΛΟΥ ΗΛΙΑΣ Γ06-ΤΣΙΑΚΟΥΡΗ ΤΑΝΙΑ 19.1-Γ07-ΤΑΦΑΝΙΔΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Γ01-ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΛΟΥΚΙΑ Γ05-ΛΟΥΚΑ ΕΛΕΝΗ Γ07-ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΦΑΝΗ Γ05-ΚΥΡΙΑΚΟΥ ΠΑΥΛΙΝΑ Γ03-ΕΥΑΓΟΡΟΥ ΧΡΥΣΑΥΓΗ Γ01-ΑΒΡΑΑΜ ΕΛΕΝΗ Γ01-ΑΒΡΑΑΜΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΜΑΡΙΑ Γ06-ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΟΡΕΣΤΗΣ Γ03-ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ. ΑΝΤΡΙΑ Γ07-ΡΟΤΣΙΔΟΥ.ΕΛΕΝΗ Γ05-ΜΑΤΣΕΝΤΙΔΟΥ ΕΛΕΟΝΩΡΑ Γ02-ΜΗΝΑ ΘΕΟΔΩΡΑ

108 ΑΡΙΣΤΕΙΑ Β ΤΑΞΗΣ Β01-ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΝΕΚΤΑΡΙΑ Β08-ΚΟΥΚΙΔΗ ΣΤΕΛΛΑ ΧΡΙΣΤΙΝΑ 19.5-Β01-ΔΡΑΚΟΥ ΑΝΤΡΕΑ Β02-ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ Β09-ΜΕΤΑΞΑΣ ΑΓΓΕΛΟΣ Β06-ΜΑΥΡΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Β06-ΜΗΝΑ ΕΛΕΝΗ Β09-ΧΡΙΣΤΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ 19.4-Β09-ΠΑΥΛΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ Β09-ΝΙΚΗΤΑΣ ΣΤΑΥΡΟΣ Β09-REZAI AHVANOE VERONIKI 19.3-Β05-ΜΕΝΕΛΑΟΥ ΜΑΡΙΑ Β07-ΔΙΟΝΥΣΙΟΥ ΣΟΦΙΑ Β09-ΓΕΡΜΑΝΟΣ ΟΡΕΣΤΗΣ Β05-ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΛΗΤΩ Β08-ΚΩΣΤΗ ΣΤΗΒΕΝ Β05-ΑΡΙΣΤΟΔΗΜΟΥ ΕΛΕΝΗ Β09-ΒΑΡΕΛΛΑΣ ΦΙΛΙΠΠΟΣ Β08-ΚΟΥΝΕ ΣΤΥΛΙΑΝΗ Β08-ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΑΝΔΡΕΑΣ Β05-ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ Β09-ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΓΙΑΝΝΗΣ Β07-ΑΡΙΣΤΕΙΔΟΥ ΕΛΕΝΗ Β02 ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΧΡΥΣΩ Β02-ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ Β02-ΣΩΤΗΡΙΟΥ ΑΝΔΡΕΑΣ ΙΒΑΝ Β01-ΑΛΛΑΓΙΩΤΗ ΑΝΝΑ Β09-ΧΡΙΣΤΟΦΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ Β06-ΚΑΡΕΚΛΑ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Β06-ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΘΕΟΦΑΝΩ Β08-ΝΙΚΟΛΑΪΔΗΣ ΑΡΣΕΝΙΟΣ Β02-ΣΩΖΟΥ-ΧΑΡΑ ΑΡΙΣΤΕΙΑ Α ΤΑΞΗΣ Α02-ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Α05-ΝΤΙΜΙΤΡΟΒΑ ΝΤΑΝΙΕΛΑ Α06-ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΜΑΡΙΝΑ Α08-ΠΙΣΣΟΥΡΙΟΥ ΠΑΥΛΙΝΑ Α09-ΦΥΛΑΚΤΟΥ ΕΛΙΝΑ Α05-ΑΝΔΡΕΟΥ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ Α07-ΠΑΠΑΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΑ Α07-ΠΕΤΡΟΥ ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ Α01-ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΑΝΤΡΕΑ 19.4-Α06-ΜΙΧΑΛΑ ΓΕΩΡΓΙΑ 19.4-Α09-ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΕΛΕΝΑ 19.4-Α09-ΦΕΛΛΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ Α02-ΕΥΑΓΟΡΟΥ ΟΛΓΑ Α09-ΣΟΛΩΜΟΥ-ΡΑΦΑΕΛΛΑ Α01-ΓΑΒΑΛΑ ΕΛΕΝΑ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Α10-ΧΡΙΣΤΟΥ ΑΓΓΕΛΙΝΑ 19.3-Α03-ΖΕΝΙΕΡΗΣ ΡΑΦΑΗΛ Α01-ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΑΝΝΑ Α09-ΣΤΑΥΡΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ Α08-ΤΖΙΑΜΠΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ 19.2-Α08-ΣΑΡΡΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ Α09-ΤΤΟΦΑΡΑΣ ΑΝΔΡΕΑΣ Α03-ΙΩΑΝΝΟΥ ΦΡΕΙΔΕΡΙΚΗ ΕΡΙΚΑ Α08-LEONIDAS ALEXIA NEOPHYTA Α07-ΣΑΒΒΑ ΕΥΑΓΟΡΑΣ Α05-ΚΤΩΡΙΔΗΣ ΣΩΤΗΡΗΣ Α10-ΧΡΙΣΤΟΥ ΜΑΡΙΑ Α01-ΑΓΓΕΛΗ ΦΩΤΕΙΝΗ Α07-ΠΑΥΛΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ Α08-ΤΖΙΑΜΠΟΣ ΕΥΡΟΣ Α06-ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΙΣΑΒΕΤ Α06-ΜΙΧΑΗΛ ΦΩΤΕΙΝΗ Α02-ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΧΛΟΗ Α04-ΚΑΥΚΑΛΙΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ 18.9-Α07-ΧΡΙΣΤΟΦΙΔΟΥ ΖΩΗ Α05-ΚΡΑΝΟΣ ΜΕΝΕΛΑΟΣ Α10-ΧΑΤΖΗΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΑΓΓΕΛΙΝΑ 18.8-Α07-ΡΟΤΣΙΔΗΣ ΧΡΙΣΤΟΣ Α05-ΜΕΝΕΛΑΟΥ ΣΤΕΦΑΝΗ Α04-ΚΟΝΤΑΡΑ.ΑΝΤΡΙΑ Α07-ΠΕΤΡΟΥ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΣ Α08-ΣΑΡΡΗ ΘΕΟΔΩΡΑ Α08-ΠΙΤΣΙΛΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Α06-ΠΑΠΑΦΩΤΙΟΥ ΑΛΙΚΗ Α05-ΛΟΥΚΑ ΜΙΧΑΕΛΑ Α05-ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΧΛΟΗ Α02-ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ Α03-ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΟΥ ΤΙΜΟΘΕΑ Α01-ΑΝΔΡΕΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Α03-ΕΠΑΜΕΙΝΩΝΔΑ ΑΓΓΕΛΟΣ Α09-ΦΩΤΙΟΥ ΣΤΕΛΙΟΣ Α10-ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΝΙΚΟΛ Α01-ΑΥΞΕΝΤΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Α07-ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ ΑΝΝΑ

109 Οι διακριθέντες αθλητές μας