ΤΟΥ Κ. θ. ΔΗΜΑΡΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ^ ^^" W " ' ν ΤΗ M1*Γ H M H. -Ufoe" 1 ' r""^ ^ γ %J: ****> * ^ f. fr ri 6\<er~

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΟΥ Κ. θ. ΔΗΜΑΡΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ^ ^^" W " ' ν ΤΗ M1*Γ H M H. -Ufoe" 1 ' r""^ ^ γ %J: ****> * ^ f. fr ri 6\<er~"

Transcript

1 fa <su β'*!* 3ft- I" ΚΕΝΤΡΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ (f~ r^j *. ΕΘΝΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΕΡΕΥΝΩΝ ν._, ν. -Ufoe" 1 ' r""^ ^ γ %J: ****> * ^ f Γ; f ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ^ ^^" W " ' ν ΤΗ M1*Γ H M H ΤΟΥ Κ. θ. ΔΗΜΑΡΑ J ".. J. U ^ ì ^ 1V/1 XV V7 Lill J.TX.TX X XX ^ fr ri 6\<er~ XT λ* - " / f "" ο Λ / i^sj ί ovvi' ^ ν /. A A 7^ ΑΘΗΝΑ 1994 c -,wm **^Â^ <^>4 / i ι

2

3

4

5 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΤΗ ΜΝΗΜΗ ΤΟΥ Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑ

6 ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ Λουκία Δρούλια, Αικατερίνη Κουμαριανοϋ, "Αννα Ταμπάκη, Δημήτρης Άποστολόπουλος, Σπύρος Άσδραχάς, Τριαντάφυλλο? Σκλαβενίτης Γραμματεία: 'Ιωάννα Ζαμπάφτη 'Επιμέλεια της έκδοσης: Τριαντάφυλλο? Σκλαβενίτης ΚΕΝΤΡΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ / Ε.Ι.Ε. Λεωφ. Βασ. Κωνσταντίνου Αθήνα, τηλ , , Fax ISBN

7 ΚΕΝΤΡΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΕΡΕΥΝΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΤΗ ΜΝΗΜΗ ΤΟΥ Κ. θ. ΔΗΜΑΡΑ ΑΘΗΝΑ 1994

8

9

10

11 \>J2Äd '95* ΤΙΜΗΤΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΣΤΗ ΜΝΗΜΗ TOT Κ. Θ. Δ Η Μ Α Ρ Α ΤΕΤΑΡΤΗ 17 ΦΕΒΡΟΤΑΡΙΟΓ 1993 ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ Ε.Ι.Ε. ((ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΖΕΡΒΑΣ»

12 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Προσφώνηση του Προέδρου του Ε.Ι.Ε. Καθηγητή κ. Νίκου ΑΘΑΝΑ ΣΙΑΔΗ Προσφο')νηση του Διευθύνοντος Συμβούλου του Ε.Ι.Ε. Καθηγητή κ. Κωνσταντίνου ΣΕΚΕΡΗ Προσφώνηση του Ακαδημαϊκοί» κ. Ιωάννη ΠΕΣΜΑΖΟΓΑΟΐ Όμιλία τής Διευθύντριας τοΰ Κ.Ν.Ε./Ε.Ι.Ε. κ. Αουκίας ΔΡΟΤΛΙΑ, μέ θέμα: «Κ. Θ. Δημαράς, άπο τη θεωρία στην πράξη» Προσφώνηση τοΰ Υπουργού Βιομηχανίας, 'Ενέργειας και Τεχνολογίας κ. Βασιλείου ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΟΠΟΤΛΟΤ 'Αποκαλυπτήρια άπο τον Υπουργό Β.Ε.Τ. τής αφιερωτικής επιγραφής μέ την οποία ή Βιβλιοθήκη των Περιοδικών τοΰ 'Ιδρύματος έ'λαβε το όνομα τοΰ τιμοψένου. ö ΕΘΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ EPEYNQN hmpmti -ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ IM OEPIOalKSN ΣΤΟΝ Κ. θ, àhmâpâ ΣΥΗ1&ΡΥΤΗ ΚΑΙ ΠΡΙΤΟ Mimmmk nmmm ti ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ 18 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 1992

13 ΤΩΛΝΧΠΣ ΣΊΈΦ. ΙΪΕΣΜΛΖΟΓΛΟΤ ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ Κύριε ΙΙρόεδρε, Κύριε Διευθύνοντα Σύμβουλε του Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών, Ευχαριστώ για την πρόσκληση στην εκδήλωση προς τιμήν του Κωνσταντίνου Δημαρά. Το Κέντρο Νεοελληνικών Ερευνών από τη γένεση του συνδέεται μ.ε το στοχασμό, τον προβληματισμό και τη μέθοδο εργασίας του Κωνσταντίνου Δημ,αρά. Θέλω όμως να αναφερθώ και στην πολύτιμη συμμετοχή του στην οικοδόμηση του Βασιλικού τότε και Εθνικού σήμερα Ιδρύματος Ερευνών, πριν από 33 περίπου χρόνια. Ήταν αισθητή στα τέλη της δεκαετίας του '50 η ανάγκη να συγκροτηθεί ένας ανεξάρτητος οργανισμός για την προαγωγή ερευνητικού έργου υψηλού επιπέδου με κινητοποίηση σε περισσότερα πεδία άξιων επιστημόνων-ερευνητών. Η πρωτοβουλία απέβλεπε στην έξαρση της σημασίας της επιστημονικής έρευνας και στον εμπλουτισμό της ελληνικής κοινωνίας με ανθρο>πους ασκημένους σε σοβαρές αναζητήσεις σε θεωρητικές και εφαρμοσμένες επιστήμες. Η απόφαση διαμορφώθηκε σε συνομιλίες με τον Βασιλέα Παύλο. Διατηρώ ζωηρή ανάμνηση το^ν γόνιμων εκείνων συνεννοήσεων που με ταχύ ρυθμό εφαρμόσθηκαν. Η οικονομική θεμελίωση του νέου οργανισμού εξασφαλίσθηκε με κεφαλαιοδότηση 100 εκατ. δραχμών του 1960 από τα υπόλοιπα της αμερικανικής βοήθειας. Για την κάλυψη τρεχουσο>ν δαπανούν ενεκρίθη επιχορήγηση δραχμών 2 εκατ. τον χρόνο από το Εθνικό Ίδρυμα, καθώς και ενισχύσεις από τα αμερικανικά ιδρύματα Ροκφέλερ και Φορντ. Με απόφαση του τότε πρωθυπουργού κ. Κωνσταντίνου Καραμανλή το κράτος προσέφερε το οικόπεδο όπου αναγέρθηκε το κτίριο του Ιδρύμ,ατος πάνω σε προδιαγραφές που επεξεργασθήκαμε ο Κωνσταντίνος Δημαράς, ο Αεοονίδας Ζέρβας και εγώ, από κοινού με τον αρχιτέκτονα Κωνσταντίνο Δοξιάδη. Η Βιβλιοθήκη σχεδιάσθηκε μόνον για περιοδικά για να είναι πληρέστερη και ταχύτερη η ενημέρωση στις τελευταίες επιστημονικές προόδους με πληροφορίες οος προς τα δημοσιεύματα όπου παρουσιάζονται αναλυτικά τα αποτελέσματα των τελευταίων εργασιών. Οι πραγματοποιήσεις και προοπτικές του Ιδρύματος, όπως παρουσιάσθηκαν απόψε από τον Πρόεδρο και τον Διευθύνοντα Σύμβουλο δικαιώνουν τους αρχικούς οραματισμούς και τις πάντα ζωντανές προσδοκίες για προοτοποριακό ερευνητικό έργο.

14 io ΙΩΑΝΝΗΣ ΣΤΕΦ. ΠΕΣΜΑΖΟΓΑΟΤ Ο Κωνσταντίνος Δημαράς έλαβε μέρος εξ' αρχής στο σχεδιασμό και την οργάνωση του νέου Ιδρύματος, με ιδιαίτερη ευθύνη για τις ιστορικές επιστήμες σε αναφορά προς την εξέλιξη των ελληνικών και διεθνών πνευματικών ρευμάτων, παράλληλα προς συγγενή κινητοποίηση για τις κοινωνικές επιστήμες. Ο αείμνηστος, πρωτεργάτης επίσης Λεωνίδας Ζέρβας καθώς και ο Καίσαρ Αλεξόπουλος είχαν την αντίστοιχη ευθύνη για τις θετικές επιστήμες. Από το ξεκίνημα ο Κωνσταντίνος Δημαράς ορίσθηκε Διευθύνων Σύμβουλος. Το έργο του ήταν αποφασιστικό στη Οεμελίοοση και λειτουργία του Β.Ι.Ε. κατά τα κρίσιμα πρώτα επτά χρόνια. Στα μέσα του 1969 όλα τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου παραιτήθηκαν, όταν εκείνοι που τότε ασκούσαν την κρατική εξουσία επέμειναν να παρέμβουν στη λειτουργία του Ιδρύματος. Πλήρης υπήρξε η αφοσίωση του Δημαρά στην καθιέρωση μιας διαδικασίας πρωτοβουλιών και στήριξης ομαδικού έργου, ουδέποτε σε ανταγωνισμό και όπου ήταν δυνατό σε συνεργασία με τα πανεπιστήμια ή άλλες σοβαρές ερευνητικές προσπάθειες. Πίστευε και επέμενε ο Δημαράς στην αναζήτηση και υποστήριξη ερευνητικών προγραμμάτων σε πεδία λιγότερο παρ' όσο θα έπρεπε ενισχυμένα και στην εφαρμογή νεο')τερο:>ν ανεπαρκώς δοκιμασμένων μεθόδο^ν. Με τις επιδιώξεις και τα κριτήρια αυτά διαμορφοόθηκε το πρώτο Συμβούλιο του Ιί.Ι.Ε. Η ομοψυχία και συνεννόηση μεταξύ των πρωτεργατών ήταν πλήρης, οι αποφάσεις γρήγορες και συστηματική η παρακολούθηση της εφαρμογής των. Η προαγωγή της γνώσης και της έρευνας ήταν πάντα συνυφασμένη με την ενθάρρυνση και ανάδειξη νέων ερευνητών με αποδειγμένες ικανότητες και με την ενίσχυση έργου υψηλού επιπέδου. Εντυπωσιακά γόνιμη ήταν η συνεργασία μεταξύ των μελών του πρώτοι) πυρήνα του Διοικητικού Συμβουλίου. Ο Κωνσταντίνος Δημαράς υπήρξε εισηγητής και πραγματοποιός του Κέντρου Βυζαντινών Ερευνών με ιστορικό προσανατολισμό υπό τη διεύθυνση του αείμνηστου Διονυσίου Ζακυθηνού. Για το Κέντρο Νεοελληνικών Ερευνών σούστα εξήρε προλογίζοντας η Λουκία Δρούλια τη σύνδεση στις αντιλήψεις του Κωνσταντίνου Δημαρά της ανάλυσης των πνευματικών και λογοτεχνικοί τάσεων, της πορείας του ελληνικού διαφωτισμού με την ιστορία του νεώτερου Ελληνισμού και τη διαμόρφΐοση της εθνικής μας ταυτότητας και συνείδησης. Στη δεκαετία του '50 ωζ τα μέσα της δεκαετίας του '60 ήταν συχνές οι φιλικές συναντήσεις και συνομιλίες του Κωνσταντίνου Δημαρά με το Γιώργο Θεοτοκά, πολλές φορές και με δική μου συμμετοχή. Στους δύο αυτούς άξιους ανθρώπους υπήρχαν ορισμένα κοινά ενδιαφέροντα και χαρακτηριστικά. Η λιτότητα με στοιχεία αυστηρότητας στις κρίσεις και την επικοινωνία τους με άλλους ανθρώπους συγκάλυπταν την ευαισθησία τους, που στο Γιώργο Θεοτοκά έβρισκε έκφραση στην ανήσυχη και συνθετική λογοτεχνική δημιουργία του, ενώ στον Κωνσταντίνο Δημαρά έπαιρνε τη μορφή της συστηματικής ανάλυσης των ρευμάτων ιδεών στην ιστορική του σύνθεση. Παρακολουθούσαν και οι δύο με

15 ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ 11 προσοχή την πορεία του τόπου ο Κωνσταντίνος Δημαράς από την οπτική γωνία του ιστορικού μέσα από την εξέλιξη ή αντιπαράθεση ιδεών, ο Γιώργος Θεοτοκάς σε αναφορά προς τις εμπειρίες της προπολεμικής ελληνικής κοινωνίας και τα βιώματα της Πόλης. Και οι δύο μετείχαν ψυχικά με ζωηρό ενδιαφέρον στην τότε κινητοποίηση για την ενεργό ελληνική συμμετοχή στη θεμελίωση της Ευρίοπαϊκής Ενότητας. Πλάι στο μεγάλο συγγραφικό του έργο, την οργάνωση και ανάπτυξη του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών στις αρχές της δεκαετίας του '50 που ζωηρά επίσης θυμούμαι από τις συνεννοήσεις που έγιναν στο Υπουργείο Συντονισμού της εποχής εκείνης έχω την αίσθηση ότι το Βασιλικό τότε και Εθνικό πάντοτε Ίδρυμα Ερευνών αποτέλεσε το έργο που συγκέντρωσε τις δημιουργικές δυνάμεις και τη συστηματικότητα του αλησμόνητου Κωνσταντίνου Δημαρά. Τιμώ τη σημερινή συνάντηση γιατί είναι δύσκολο να σκεφθώ έναν χοόρο που να συνδέεται στενότερα ψυχικά και πνευματικά με τον Κωνσταντίνο Δημαρά, αφού ο ίδιος σχεδίασε και ενέπνευσε το Κέντρο Νεοελληνικών Ερευνών, αλλά και την ανάπτυξη του μαζί με τους εκλεκτούς συνερευνητές του. Σας ευχάριστο').

16

17 ΛΟΤΚΙΛ ΛΡΟΤΛΓΛ Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑΣ: ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Τιμώντας σήμερα τη μνήμη του Κ. Θ. Δημαρά δεν αποτίομε φόρο τιμής μόνο στον διανοούμενο, στον πνευματικό άνδρα που σφράγισε με την συγγραφική του παρουσία πάνω από μιαν ολόκληρη εξηκονταετία. Τιμούμε επίσης τον σεμνό, αθόρυβο αγωνιστή, τον πρωτοπόρο νεοελληνιστή που πάσχισε με πάθος, χωρίς τυμπανοκρουσίες, με επιμονή και σταθερότητα, να μετουσιώσει σε πραγματικότητα τις θεωρητικές του θέσεις για την αποφασιστική συμβολή της παιδείας, με την πολλαπλή της έννοια εκπαίδευση, καλλιέργεια-culture, πολιτισμός στην επιβίωση και την ανάπτυξη ενός έθνους, του ελληνικού έθνους εν προκειμένω. Θεωρία και πράξη τιτλοφορείται η ομιλία αυτή. Και τούτο, γιατί στο πρόσωπο του Δημαρά δημιουργική σκέψη και πραγμάτωση, ιδέα και εφαρμογή, έχουν άμεση διασύνδεση* συμπίπτουν. Τα κείμενα του, όσα αδιάκοπα σηματοδοτούν την αμφίδρομη αυτή σχέση, προδίνουν ταυτόχρονα την έντονη ανησυχία, την αδημονία του για την εθνική πορεία. «ΟΊ καιροί ού μενετοί». Για τη γενεά του μεταπολέμου του Α' Παγκόσμιου Πολέμου οι καιροί δεν επέτρεπαν πια άλλη ανάσχεση στην πνευματική ζωή, δεν επιδέχονταν άλλες καθυστερήσεις στην οργάνο:>ση των εκπαιδευτικών ζητημάτων και στην προώθηση της έρευνας του νέου ελληνισμού* το πρόβλημα της εθνικής ταυτότητας με τον διπολισμό της ήταν αδήριτη ανάγκη να ξεπεραστεί. Ανατολή-Δύση, δύο αντίθετες ροπές, που δίχαζαν την ελληνική συνείδηση ανάμεσα στην ανατολική μυστικοπάθεια και τον δυτικό πραγματισμό, κρατούσαν και ίσως κρατούν ακόμα σε ορισμένες περιπτώσεις δέσμιο τον ελληνισμό. Από τα πολύ πρώιμα χρόνια του στον στίβο της λογιωσύνης, ο Δημαράς, μελετητής και θαυμαστής του Παλαμά, συνειδητοποιεί ότι ο ποιητής, στο έργο του, δίνει το νόημα του ελληνικού αυτού δράματος το^ν αντιθέσεων και των αντιφάσεων της ελληνικής ψυχής χωρίς, ωστόσο, και να το λύνει. Έτσι, στα τριανταδύο του χρόνια, το 1936, σε μια διατύπωση σχεδόν, θα έλεγα, αποφθεγματική, διαπιστ<υνει ότι «για να ορθοποδήσουμε (ως έθνος, εννοεί) θα πρέπει να σημάνει (με τον Παλαμά) το θαυμάσιο τέλος μιας νοοτροπίας από την οποία θ' απαλλαγούμε για να ζήσουμε» 1. Πολλές φορές στα κατοπινά χρόνια επανέρχεται στο θέμα αυτό, 1. Κ. Θ. Δημαρά;, «Ο Κα>στής Παλαμάς και το ελληνικό δράμα», εφ. E?.eóOtoov Βήμα,

18 J 4 ΛΟνΚΙΛ ΛΡΟΤΛΙΛ διαπιστοινοντας ότι, ακόμα τώρα, στο κατώφλι του 21ου αιώνα, «η εθνική διχοστασία θα πρέπει να είναι βαθιά μανιχαϊκη για να αντέχει έτσι στέρεα στο πέρασμα του χρόνου: αλλιώς κάποια από τις δύο ροπές μας θα είχε νικήσει. και είτε ο πολιτισμικός απομονωτισμός είτε ο εξευροοπαϊσμός μας θα επικρατούσε σήμερα, κάπως» 2. Από εδώ και πέρα εύκολα κατανοούμε τα διαδοχικά βήματα και τις επιλογές του Δημαρά προς την κατεύθυνση του οράματος της «εθνικής αυτογνωσίας του νέου ελληνισμού». Στα πλαίσια αυτά καταλέγεται η θέληση του για συμμετοχή στο κοινό χρέος, την ανακαίνιση των εκπαιδευτικών πραγμάτων καταλέγονται, επίσης, οι θέσεις του απέναντι στο γλωσσικό θέμα, η πίστη του δηλαδή πως έπρεπε να στηριχθεί ο γραπτός λόγος, όπως και ο προφορικός, στη δημοτική για να μπορέσει η γλώσσα να αποκτήσει την απαραίτητη ενότητα της και να κατασταθεί καθολικό όργανο παιδείας. Πέρα από αυτά εντάσσεται ακόμα, η σταδιακή στροφή του από την κριτική και αισθητική στην ιστορική θεώρηση της νεοελληνικής λογοτεχνίας και στη συνέχεια στην ιστορία των ιδεών, την ιστορία των συλλογικοον συνειδήσεων με την συνακόλουθη μεθοδική προσπάθεια για την οργάνωση των ιστορικών σπουδών. Στροφή, βέβαια, που εκφράζει το γενικότερο ιστορικό ενδιαφέρον, την ιστορική νοοτροπία που διαμορφώνεται όταν ένας λαός αρχίζει να αποκτά συνείδηση της οντότητας του και αντίληψη του ρόλου που θα μπορούσε να παίξει στην παγκόσμια συμφωνία. Το άτομο τότε που θα μπορούσε να ενεργήσει αποτελεσματικά ήταν εκείνο που είχε ανταπόκριση με τα κοινωνικά αιτήματα. Ο Δημαράς ανήκει σ' εκείνους που συνειδητοποίησαν πρώιμα αυτήν την πραγματικότητα. Τέλος, ας προσθέσουμε στη σκιαγράφηση αυτή την κατά καιρούς έμπρακτη και αισιόδοξη δημιουργική συμμετοχή του στη διαμόρφωση και λειτουργία νέων θεσμών. Όχι ότι πολυπίστευε στους θεσμούς, ή τουλάχιστον στους ελληνικούς θεσμούς* για τον Δημαρά εκείνο που έδινε κάθε φορά αξία σ' ένα θεσμό είναι οι άνθρωποι που τον ζωντάνευαν, η ευτυχισμένη συγκυρία της στιγμής. Δυναμικά παρούσα, λοιπόν, ή απόμακρη, η συμβολή του μοναχικού επιστήμονα ο ίδιος έχει μιλήσει για την «επιστημονική μοναξιά» του 3 σφρά- 1 Μαρτίου Στην επιφυλλίδα αυτή με επίτιτλο «Ο κόσμος του πνεύματος» προτάσσεται η ακόλουθη αγγελία: ((Το Ελεύθερον Βήμα εγκαινιάζει τακτικήν εβδομαδιαίαν συνεργασίαν του Κ. Θ. Δημαρά επί των πνευματικών προβλημάτων». Ευχαριστώ θερμά τον ιστορικό κ. Φίλιππο Ηλιου που έθεσε στη διάθεση μου το χειρόγραφο της δεύτερης έκδοσης της πολύτιμης Εργογραφίας Κ. Θ. Δημαρά που έχει συντάξει. Ευχαριστώ επίσης το Ελληνικό Λογοτεχνικό και Ιστορικό Αρχείο που με διευκόλυνε να συμβουλευθο'^ τη σειρά των επιφυλλίδων Δημαρά την οποία έχει συγκροτήσει. "2. Κ. Θ. Δημαράς, ((Μη δεχθήτε...», εφ. Το Βήμα, 18 Σεπτεμβρίου «Ως η διψώσα έλαφος...». Συνέντευξη με τον Κ. Θ. Δημαρά, Σύγχρονα Θέματα, περ. Β', τχ (Δεκ. 1988), σ. 26.

19 Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑΣ: ΑΓΙΟ TU ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΙΙΡΑΞΙΤ 1.3 γισε βαθειά τη νεοελληνική ιστορική επιστήμη και ως προς τις νέες οπτικές που διαμόρφωσε στη διαχρονική και συγχρονική θεοορησή της και ως προς το ύφος το χωρίς στόμφο, ρητορισμούς ή ασάφειες και το ήθος, την έντιμη χρησιμοποίηση της μαρτυρίας, την αξιολόγηση του τεκμηρίου, χωρίς προκαταλήψεις και φόβο. Ναι, ιδιαίτερα χο^ρίς φόβο, με εμπιστοσύνη στην ανεπτυγμένη αφομοιωτική ικανότητα του ελληνισμού που παράλληλα με τον εμπλουτισμό του από την παράδοση, όση, βέβαια, δεν εξαλείφει σιγά-σιγά η κοινή αδιαφορία, πλουτίζεται και από ξένα αφομοιώσιμα στοιχεία. Ανανέωση, κίνηση, πνοή αντιπαρατίθενται εδώ με τη στατικότητα, την ακινησία τη στείρα και ολέθρια αυτοφαγία των πολιτισμών που δυσκολεύονται ή αρνούνται να εμβολιαστούν με νέα συστατικά. Θύμιζε πάντοτε σε τέτοιες στιγμές ο Δημαράς ότι ολόκληρος ο ευρωπαϊκός πολιτισμός είναι διαποτισμένος από την ελληνική επίδραση, και συνάμα, ότι «οι ζωντανές γλώσσες δανείζονται από γύρω τους τροφές, τις αφομοιώνουν οργανικά και πλουτίζονται απ' αυτές», χρησιμοποιώ) τα λόγια του Δάσκαλου που πίστευε ακόμα, ακράδαντα, πως «στις κοινωνίες των γλωσσών εκείνα τα μέλη τους είναι ιδιαίτερα πρόθυμα να δανείζονται, όσα γνωρίζουν ότι είναι αρκετά πλούσια για να μπορούν να χρησιμοποιούν τα δάνεια» 4. Στα κατοπινά χρόνια θα επιμείνει πολύ στις μεθοδολογικές προσεγγίσεις που οδηγούν στην κατανόηση των επιδράσεων γενικά και την συνειδητοποίηση του εμβολιασμού: την ανίχνευση, δηλαδή, των πολλαπλών αιτίων και την αναζήτηση της λανθάνουσας προτίμησης που προϋποθέτει την δεκτικότητα, την υποδοχή του ξένου, του διαφορετικού στοιχείου 5. Η «διψώσα έλαφος» όπως συνήθιζε να αναφέρεται παραστατικά στην ανθρώπινη αυτή διεργασία. Καθώς είναι φανερό, ένα πνεύμα εμπλουτισμού πρυτανεύει συνέχεια, στη σκέψη του Δημαρά, για τον οποίο η επιδίωξη αυτή μπορούμε να πούμε ότι ήταν δόγμα, αξίωμα. Η παραγωγή καινούργιας γνώσης δεν επιτυγχάνεται από χρησιμοθηρικά μόνο διαβάσματα' είναι απαραίτητη η διασταύρωση ανάμεσα στα γνωστά και στον στοχασμό πάνω στα ως τώρα άγνωστα, τα διαφορετικά, τα άσχετα, συχνά, τα περιττά διαβάσματα. Άγονα ή παράλληλα αναγνώσματα συνιστούσε πάντα στους νέους. Έτσι, λόγου χάρη, ένα από τα πρώτα συγγράμματα που προμηθεύθηκε για τη νεοδημιουργούμενη βιβλιοθήκη του Κέντρου Νεοελληνικών Ερευνούν, το 1961, ήταν το τρίτομο έργο των Απομνημονευμάτων του Καζανόβα. Ποιος, όμως, σήμερα με την τρέχουσα χρησιμοθηρική αντίληψη θα προέτρεπε ή ακόμα θα δεχόταν να καταναλώσει ένας ερευνητής στο γραφείο του τουλάχιστον επτά ανθρωπομέρες όπως τις λένε, πενηνταδύο ολόκληρες ανθρωποώρες, διαβάζοντας τα Απομνημονεύματα αυτά για να πληρο- 4. Κ. Θ. Δημαράς, «Γλωσσικά δάνεια», Το Βήμα, 29 Απριλίου Κ. Θ. Δημαράς, «Οι συμπτώσεις στην ιστορία των γραμμάτοον και στην ιστορία των ιδεών», ανάτυπο από τις Εποχές, τχ. 21 (Ιαν. 1965), σ. 13.

20 Iti ΛΟΥΚΙΑ ΛΡΟΥΑΙΑ φορηθεί ότι ο Καζανόβα συναντήθηκε στα 1745 στην Κέρκυρα με τον Ευγένιο Βούλγαρη, κάτι που περιγράφεται σε δύο μόλις σελίδες 6, ξεχνώντας, φυσικά, ή αγνοώντας πως έτσι μόνο μπορεί ο ιστορικός να γνωρίσει το κλίμα και την ατμόσφαιρα μιας εποχής! Μα δεν ήταν μόνο ενδοϊστορικοφιλολογική αυτή η τοποθέτηση, ήταν πολύ ευρύτερη, διεπιστημονική, θα έλεγα. Απόρροια ασφαλούς της δικής του προσωπικής διαμόρφωσης στη διακονία της φιλοσοφίας αρχικά, της ιατρικής κάποια περίοδο και, γενικότερα, στο άνοιγμα του πνεύματος του προς τις φυσικές επιστήμες, πριν περάσει οριστικά στη μελέτη και έρευνα της νεοελληνικής λογοτεχνίας και ιστορίας. Πάντως, πέραν από τους στοχασμούς που διατυπώνει σχετικά με τα ποικίλα θέματα πάνω στα οποία επικεντροόνει το ενδιαφέρον του, ο Δημαράς από πολύ νωρίς θα μιλήσει για την ευθύνη των λογίων απέναντι στην κοινωνία, για το χρέος των διανοουμένων να πραγματοποιήσουν την ηγετική τους αποστολή. «Καιρός του ποιεΐν» τιτλοφορείται μία επιφυλλίδα του τον Δεκέμβριο του 1940, όπου παροτρύνει τον πνευματικό κόσμο να φανεί άξιος των μεγάλων έργων που συντελούνται στο πολεμικό μέτωπο. Φθάνουμε, λοιπόν, στην πράξη, στις πράξεις, που καθρεφτίζουν κοσμοθεωρίες και ιδεολογίες, που διερμηνεύουν ιδιοσυγκρασίες και ευαισθησίες. Δεν θα προχωρήσω εδώ σε αναλυτικές προσεγγίσεις στους χώρους αυτούς για να επισημάνω τις ριζικές μεταλλαγές που εμφανίζει ο Δημαράς στο πέρασμα του χρόνου, από τον ιδανισμό, λόγου χάρη, στον ορθολογισμό, από την πίστη στον αδιαφορισμό' θα σταθώ μόνο στο θέμα της ιδιοσυστασίας που καθορίζει και εν πολλοίς σηματοδοτεί σε μεγάλο βαθμό τις επιλογές του ατόμου και τον τρόπο με τον οποίο αυτές πραγματώνονται, τη μεθοδολογία. Τις προσεγγίσεις και τις μεθόδους, δηλαδή, που υιοθέτησε ή διεμόρφωσε ο Κ. Θ. Δημαράς για να γίνουν τα πράγματα της παιδείας πιο κατανοητά, πιο ωφέλιμα, πιο χρήσιμα τόσο στον μελετητή όσο και στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο. Στην κριτική του βιβλίου προτίμησε πάντοτε να ακολουθήσει την παρότρυνση του Chateaubriand «να εγκαταλείψουμε την μικρή και εύκολη κριτική των ελαττωμάτων για τη μεγάλη και δύσκολη κριτική των αρετών». Ανάδειξη των αρετών, ακτινοβολία θετικής ενέργειας, πόση ψυχική εμορφιά αναδίνει, πόσο ωφέλιμο παράδειγμα προσφέρει η συνεχής αυτή προσπάθεια να υψωθεί όσο μπορεί η μέση στάθμη. Μιλήσαμε για μέθοδο, για προσεγγίσεις, ας σταθούμε για λίγο στις διαδοχικές προσεγγίσεις, την κατεξοχήν μέθοδο που χρησιμοποιούσε ο Δημαράς, η οποία είχε γίνει βίωση καθημερινή, στην έρευνα και στην πράξη. Διαδοχικά σφάλματα τα οποία διορθώνουμε για να κατακτήσουμε 6. Casanova, Mémoires (17: ), τ. 1, Bibliothèque de la Pléiade, 1958, σ. 367, 373 και σημ. σ

21 Κ. Θ. ΔΙΙΛΙΛΡΛΣ: ΛΠΟ TU ΘΕΩΡΙΛ ΣΤΗΝ ΠΡΛΞΙΙ 17 τη γνώση, διαδοχικές προσπάθειες που καταβάλλουμε για να επιτύχουμε τους στόχους που έχουμε θέσει. Με αυτόν τον πνευματικό και ηθικό οπλισμό ο Κ. Θ. Δημαράς «λάθρα» βιώνων πάντοτε θα δραστηριοποιηθεί προς πολλές κατευθύνσεις με κύρια επιδίωξη να συντελέσει στην ανάπτυξη και πρόοδο του νέου ελληνισμού, στην ανάδειξη της αυτοτέλειας του. Αναφέρω ενδεικτικά ορισμένους σταθμούς στην πορεία αυτή Αρχίζει η τακτική εβδομαδιαία συνεργασία του με την εφημερίδα Ελεύθερον Βήμα. Οι επιφυλλίδες αυτές στη στήλη «Ο κόσμος του πνεύματος» πέρα από μέσο βιοπορισμού, ενέχουν στη συνείδηση του την έννοια της αποστολής. Αποστολή ενημέρωσης και διαφωτισμού του κοινωνικού συνόλου, αλλά και προσπάθεια να γεφυρωθεί το χάσμα ανάμεσα στους συγγραφείς και το μεγάλο αναγνωστικό κοινό στον τόπο μας Ο Κ. Θ. Δημαράς σε σειρά από Επιφυλλίδες υποβάλλει «στις γενικότατες γραμμές του, ένα πρόγραμμα μελέτης της νέας ελληνικής φιλολογίας για την περίοδο κυρίως της Τουρκοκρατίας», υποδεικνύοντας ταυτόχρονα τους εγγύτερους σκοπούς που κατά τη γνώμη του θα έπρεπε να επιδιωχθούν 7. Πρόγραμμα μεγαλεπίβουλο και προδρομικό αναφερόταν σε όλες εκείνες τις εργασίες που πίστευε ότι έπρεπε να γίνουν για να οργανωθούν οι νεοελληνικές έρευνες, να πραγματοποιηθεί η απαραίτητη και αναγκαία «εθνική απογραφή» έτσι ώστε να μπορέσει ο νέος ελληνισμός να προχωρήσει στην εθνική του αυτογνο^σία, να γνωρίσει την εθνική του αυτοσυστασία. Μοτίβο που ολοένα επαναλαμβάνεται κάθε φορά που ο Δημαράς εισηγείται την ίδρυση νέων θεσμών, την κυκλοφορία νέων περιοδικών δημοσιευμάτων, την οργάνωση επιστημονικών εταιρειών. Το όραμα του 1942 προέβλεπε εργασίες για τα ηγετικά πρόσωπα της νεοελληνικής λογιωσύνης της Τουρκοκρατίας και του απόδημου ελληνισμού, προέβλεπε ευρετηριάσεις παλαιών περιοδικών, έρευνες γύρω από τα σχολεία της περιόδου εκείνης, γύρω από τις μεταφράσεις στα ελληνικά από ξένες γλώσσες και την εισαγωγή των Φυσικών επιστημών στην εκπαίδευση, την ιστορία της ιατρικής, την ανάγκη της απογραφής του έντυπου και χειρόγραφου υλικού και άλλα, και άλλα πολλά και προπαντός προέβλεπε τη σύσταση ενός «Οργανισμού που να παρέχει σε πλήθος ερευνητών και τις αναγκαίες ειδικές γνώσεις και τα αναγκαία επιστημονικά μέσα για την εντατική απόδοση της εργασίας τους... Δύναμη, πίστη και ασφάλεια είναι οι καρποί που προσφέρονται στην κοινωνία από τέτοιες μελέτες» 8. Και πάλι μεταφέρω αυτολεξεί τα λόγια του Δασκάλου. Θα χρειαστεί να περάσει μία ολόκληρη εικοσαετία για να αρχί- 7. Βλ. τις επιφυλλίδες του.ιουνίου, Ιουλίου και Αυγούστου 1942 και ειδικότερα: Κ. Θ. Δημαράς, «Τα μέσα και ο σκοπός», Ελεύθερον Βήμα, 7 Αυγούστου Ό.π.

22 18 ΛΟΤΚΓΛ ΛΡΟν.ΜΛ σει το ουτοπικό αυτό πρόγραμμα να γίνεται πραγματικότητα. Η ίδρυση του Εθνικού (τότε Βασιλικού) Ιδρύματος Ερευνών με τα ανθρωπιστικά του Κέντρα θα κληθούν να υλοποιήσουν αυτές τις ανάγκες όπως θα δούμε στη συνέχεια Ο Κ. Θ. Δημαράς μετέχει δυναμικά στην ομάδα των φορτισμένων ανθρώπων που ένιωσαν την εθνική και κοινωνική ανάγκη για μιαν ανοιχτή παιδεία, χωρίς περιορισμούς, και την οργάνωσαν. Εννοώ τη σειρά των μαθημάτων στο «Αθήναιον». Την ίδια χρονιά συναντάμε μια επιφυλλίδα του με θέμα τις Υποτροφίες. Είναι γνωστό ότι πέντε χρόνια αργότερα, το 1951, θα κληθεί από τον τότε Υπουργό Παιδείας Γεώργιο Παπανδρέου να οργανώσει το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών Κυκλοφορεί η πρώτη, δίτομη έκδοση της Ιστορίας της νεοελληνικής λογοτεχνίας, που θα γνωρίσει ως σήμερα οκτώ συνολικά εκδόσεις, εμπλουτισμένες με το χρόνο όχι μόνο από τις απαραίτητες για τον Δημαρά συμπληρώσεις, διορθώσεις σφαλμάτο^ν και ενήμερο:»σεις, αλλά και με τον συγκριτικό χρονολογικό πίνακα που της προσδίδει την αναγκαία ιστορική της διάσταση και το εικονογραφικό υλικό που προσθέτει, όπως πιστεύει, στο ιστορικό φαινόμ,ενο την εικαστική εμπειρία. Την ίδια πάλι χρονιά ο Δημαράς δραστηριοποιείται στην Ανοικοδόμηση, έτσι έμεινε στο κοινό λεξιλόγιο η προσπάθεια γύρω από το Υπουργείο Ανοικοδομήσεως που κλήθηκε να οργανώσει την χώρα μετά τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο με προϊστάμενο υπουργό τον Κο^νσταντίνο Δοξιάδη. Δεν θα συνεχίσω απαριθμώντας τις επιδιώξεις και πρωτοβουλίες του για στενότερη συνεργασία ανάμεσα στους ερευνητές του ίδιου κλάδου, τη συμμετοχή του στην ίδρυση επιστημονικών εταιρειοίν, το διδακτικό του έργο στο Πανεπιστήμιο της Σορβόννης κλπ. Θα σταματήσω σε μια σημαντική πράξη, λόγω της εμβέλειας και προσφοράς της προς το ευρύτερο συλλογικό σώμα: την ίδρυση το 1959 ενός νέου ερευνητικού φορέα του Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών στην οποία κλήθηκε να διαδραματίσει πρωτεύοντα ρόλο και ως προς τη σύλληψη της ιδέας και κυρίους στην πραγματοποίηση του αντικειμένου, την ενίσχυση και προώθηση της έρευνας στην Ελλάδα. Θα σταθώ και στην συνακόλουθη ίδρυση του Κέντρου Νεοελληνικών Ερευνούν του οποίου ο Κ. Θ. Δημαράς υπήρξε μαζί ιδρυτής και εμπνευστής, χαράζοντας συνάμα την επιστημονική του πορεία τόσο στο επίπεδο των στόχων και της θεματικής, όσο και σε εκείνο της μεθοδολογίας. Όλα όσα είχε οραματισθεί από το 1942 αποτέλεσαν αμέσως αντικείμενο έρευνας και επεξεργασιών σύμφωνα πάντοτε με τον θεωρητικό οπλισμό του, τον οποίο στη συνέχεια ενστερνίσθηκαν και προώθησαν παλαιότεροι και νεότεροι συνεργάτες, οι «επίγονοι», ας πούμε. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι, παράλληλα με τις απογραφικές εργασίες και την παρασκευή χρηστικών εργαλείου υποδομής της νεοελληνικής έρευνας, που αποτέλεσαν την κύρια μέριμνα της πρώτης περιόδου, ιδιαίτερες φροντίδες καταβλήθηκαν προς την κατεύθυνση της διασύνδεσης της

23 Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑΣ: ΑΙΙΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ 19 νεοελληνικής επιστήμης με την ξένη. Κατεξοχήν ευρωπαϊστής ο Δημαράς με τη βαθύτατη ελληνικότητα του σε άμεση διαπλοκή με τη δυτική του καλλιέργεια, πάσχιζε μέσα από τον ουμανισμό της κλασσικής παιδείας που διαμόρφωσε τον ευρωπαϊκό πολιτισμό να καταστήσει κατανοητό πως η ελληνική παράδοση ήταν αναπόσπαστο μέρος της κοινής ευρωπαϊκής παράδοσης, πώς οι Έλληνες, δηλαδή, έπρεπε επιτέλους να συνειδητοποιήσουν ότι ήταν ευρωπαίοι και, αντίστροφα, πως οι Δυτικοί έπρεπε να έχουν πρόσβαση στην νεοελληνική επιστήμη. Πρόσβαση που χρειαζόταν να ξεπεράσει τις δυσκολίες της γλώσσας, του διαφορετικού αλφαβήτου. Πράξη-σταθμός, λοιπόν, ήταν η δημιουργία το 1959 του Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών, με τα κέντρα του των θετικών και ανθρωπιστικών σπουδών σε μια διεπιστημονική συγκατοίκηση, με τη σημαντική σε εύρος ενδιαφερόντων Βιβλιοθήκη των Περιοδικών, μοναδική σε σύλληψη και εκτέλεση στα χρόνια εκείνα' πράξη ενσυνείδητη επίσης η διαχρονική θεώρηση της ελληνικής ιστορίας κατά το τρίσημο σχήμα του Κωνσταντίνου Παπαρρηγόπουλου χωρίς τη μονομέρεια προς τα σημεία που αναδεικνύουν τη συνοχή αλλά με την επιδίωξη να επισημανθούν εκείνα που φανερώνουν την πρωτοτυπία, το καινούργιο, το αλλιώτικο που έφερε ο νέος ελληνισμός' τέλος, πράξη ακόμα πιο ενδεικτική για τα χρόνια που ακολούθησαν το Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, η συνειδητοποιημένη πια ανάγκη να μελετηθεί εις βάθος αυτός ο νέος ελληνισμός, να αναζητηθούν τα στοιχεία που θα τον οδηγούσαν στην εθνική του αυτογνωσία και αυτοτέλεια μέσα σ' έναν κόσμο μεταβαλλόμενο με γοργούς ρυθμούς. Σε όλα αυτά η συμβολή του Κ. Θ. Δημαρά υπήρξε γόνιμη και αποφασιστική αφού ως πρώτος Διευθύνων Σύμβουλος του Ιδρύματος, σε συνεργασία φυσικά με τα άλλα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου και πέρα από αυτά με τα μέλη των γνωμοδοτικών επιτροπών και υπήρχαν τότε 20 γνωμοδοτικές επιτροπές που αντιπροσώπευαν όλα τα γνωστικά πεδία έθεσε τις οργανωτικές βάσεις του Ιδρύματος και πρωτοστάτησε στην καλή του λειτουργία. Ήταν μια ευοίωνη στιγμή, η γένεση ενός καινούργιου φορέα. Κλείνοντας, θα ήθελα να τονίσω ότι η διανόηση είναι μία και ενιαία και ότι η προσπάθεια διεπιστημονικών προσεγγίσεων στην έρευνα δεν είναι άλλο από την επιτακτική ανάγκη που αισθάνεται ο σύγχρονος επιστήμονας για διάλογο και κοινή αντιμετώπιση των προβλημάτων. Και να προσθέσω ακόμα, ότι οι ανθρωπιστικές επιστήμες, οι επιστήμες του ανθρώπου, φυσική ιστορία προτιμούσε να ονομάζει ο Δημαράς τη μελέτη του ανθρώπου στο σύνολο του, είναι κατεξοχήν οι επιστήμες που είναι συνδεδεμένες με την παραγωγή, με την παραγωγή σκέψης και γνώσης, με την ποιοτική παραγωγή ηθικών και πνευματικών μονάδων, δηλαδή ανθρώπων. Τέλος επιθυμώ να εκφράσω τη βαθύτατη ικανοποίηση όλων μας που η Πολιτεία, ίσως για πρώτη φορά, τιμά έμπρακτα τον Δάσκαλο μας, τον Κ. Θ.

24 20 ΛΟΓΚΙΛ ΔΡΟϊ'ΛΙΛ Δημαρά, τον συνειδητοποιημένο εργάτη του πνεύματος, για τον οποίο η μελέτη ήταν επάγγελμα και η προσφορά της μεγάλης σοφίας του, πρόθυμα δοσμένης στη διάθεση των νεοτέρων, βίωμα καθημερινό. Σας ευχαριστούμε.

25 ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΚΟΧΤΟΓΙΑΝΝΟΠΟΤΑΟΣ Γπουργός Βιομηχανίας, Ενέργειας και Τεχνολογίας ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ Η αναφορά στον Κ. Θ. Δημαρά, ένα πνευματικό άνθρωπο που ανάλωσε μια ολόχλ'/]ργΐ ζοοή στην επιστήμη των νεοελληνικών γραμμάτων και που αξιώθηκε, όσο ακόμη ζούσε, να αναδειχθεί σε ηγετική φυσιογνωμία στο χώρο της έρευνας της νεοελληνικής παιδείας, χωρίς άλλο δεν μπορεί να σκιαστεί από κανενός είδους σκεπτικισμό ή αμφισβήτηση ή να προσβλέπει στη μετά θάνατο αποκατάσταση της αξίας του έργου του. Τίποτε από αυτά δεν εκκρεμεί. Γιατί ο Κ. Θ. Δημαράς είχε την τύχη και το προνόμιο να γίνει ο ίδιος αποδέκτης, στη διάρκεια του μακρού του βίου, των αισθημάτων καθολικής αναγνουρισης από μέρους τόσο της ελληνικής όσο και της διεθνούς επιστημονικής κοινότητας για τις ερευνητικές και ιστοριογραφικές επιτεύξεις του. Τα έργα του γνο^ρίζουν συνεχείς επανεκδόσεις, ενώ είναι νωπές ακόμη οι εκδηλώσεις που οργανώθηκαν ~ρος τιμήν του από μαθητές και θαυμαστές της προσωπικότητας του κατά την εβδομηκοστή επέτειο των γενεθλίων του και τη συμπλήρωση των πενήντα χρόνων παρουσίας του στα νεοελληνικά γράμματα. Ακόμη και ο μικρός χώρος του σύγχρονου ελληνικού σχολείου απέδειξε πόσο ευάγωγος ήταν στα μαθήματα του Δημαρά: στο βιβλίο Ιστορίας της Γ' Λυκείου ήδη από το τέλος της δεκαετίας του 1970 περιλαμβάνεται ειδικό κεφάλαιο για τον Νεοελληνικό Διαφοοτισμό, ένα φαινόμενο που μελετήθηκε συστηματικά και καθιεροόθηκε στην ιστορία της παιδείας μας από τον μεγάλο ανθρο^πιστή. Από το άλλο μέρος το κύρος και η διεθνής ακτινοβολία του καθρεφτίζονται περισσότερο από κάθετι άλλο στην υποδοχή που έτυχε το έργο του στην Ευρώπη. Η Ιστορία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας και ο Νεοελληνικός Λιαψίοτισμός, δύο από τα βασικότερα συγγράμματα του, μεταφράστηκαν σε ευρωπαϊκές γλώσσες και αποτελούν πλέον σημείο αναφοράς των ξένων για τα νεοελληνικά πολιτισμικά πράγματα. Είναι εξάλλου γνωστό ότι ευρίοπαϊκά ακαδημαϊκά ιδρύματα και Πανεπιστήμια τον τίμησαν με βραβεία και αναθέσεις πανεπιστημιακής διδασκαλίας, όπως το βραβείο Herder και η εκλογή στην έδρα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας της Σορβόνης και τη διεύθυνση του εκεί Νεοελληνικού Ινστιτούτου. Όμως η ελληνική κοινωνία δεν τον αποδέχθηκε και δεν τον τίμησε απο-

26 22 ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΚΟΝΤΟΓΙΑΧΧΟΠΟΤΛΟΣ κλειστικά ως κριτικό, γραμματολογο ή ιστοριογράφο, ως άνθρωπο απλούς του εργαστηρίου, αλλά και ως άνθρωπο της δράσης που πρωτοστάτησε στη θεσμοθέτηση εκπαιδευτικών και ερευνητικών μηχανισμοί, χάρις στους οποίους κατέστη δυνατόν να αναπληροοθούν αδυναμίες και κενά και να καλυφθούν επείγουσες ανάγκες της πανεπιστημιακής μας παιδείας. Η ίδρυση του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών, συνέβαλε στη βαθμιαία στελέχωση των ελληνικο')ν Πανεπιστημίων με εκπαιδευμένο στο εξωτερικό επιστημονικό δυναμικό και η ίδρυση του Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών, έβαλε τα θεμέλια για την αυτόνομη ανάπτυξη της έρευνας στην Ελλάδα. Ο παραγωγικός και οργανο:>τικός νους, η έμπνευση και το πάθος που χαρακτηρίζουν τη συγγραφική εργασία του Δημαρά σφράγισαν τη γένεση, την πορεία και εξέλιξη και των δύο αυτών ιδρυμάτοον. Κυρίες και Κύριοι, Ο άνθρωπος του οποίου τη μνήμη τιμάμε απόψε, με τη βαθιά σοφία και την εφηβική ώς το τέλος της ζωής του ανησυχία, αποτελεί πια ένα μεγάλο πνευματικό κεφάλαιο της σύγχρονης Ελλάδας, καταξιωμένο στις συνειδήσεις των νεωτέρων που έχουν σκύψει σ' αυτό για να ανακαλύψουν τον πλούτο των εκφάνσεων του, τη σύνθετη ιδιοσυστασία του, τους δρόμους και τους τρόπους διαμόρφωσης του. Το διήμερο των εργασιών που θα ακολουθήσει την αποψινή συνάντηση είναι βέβαιο ότι θα δώσει την ευκαιρία να ανακοινο^θούν σπουδαίες αναλύσεις για την πνευματική κληρονομιά του Δημαρά και τις πολλαπλές πτυχές της. Εύχομαι οι προσεγγίσεις στο έργο και την παρουσία του σοφού ανθρωπιστή να αποδώσουν τους αναμενόμενους καρπούς. Εκείνο που εγώ έχω να μαρτυρήσω, ως απλός αναγνώστης τ(ον έργοον του, είναι ότι ο Δημαράς είχε τη γοητεία του μύστη.

27 ΚΕΝΤΡΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΕΡΕΥΝΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΤΗ ΜΝΗΜΗ ΤΟΥ Κ. Θ. /ΔΗΜΑΡΑ ΠΕΜΠΤΗ 18, ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 1993 ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ Ε.Ι.Ε. «ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΖΕΡΒΑΣ»

28 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΜΠΤΗ 18 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ, ΠΡΩΙ Α! Η ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ Πρόεδρος: Λούκια ΔΡΟΤΑΙΑ Φίλιππος ΗΛΙΟΥ, Οί ασέβειες του 'Ιστορικού. Μαριλίζα ΜΗΤΣΟΥ, Φιλοσοφικά φροντίσματα ( ). Τριαντάφυλλος Ε. ΣΚΛΑΒΕΝΙΤΗΣ, Άπο τις κριτικές αποτιμήσεις στην αναζήτηση μαρτυριών. Παναγιώτης ΜΟΥΛΑΛΣ, Ή (('Ιστορία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας»: θεωρητικές και πρακτικές προϋποθέσεις. Συζήτηση. Διάλειμμα. Β' ΟΙ ΑΝΑΑΥΊΊΚΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ Πρόεδρος: Σπύρος ΛΣΔΡΑΧΛΣ Δημήτρης Γ. ΑΐΙΟΣΊΌΛΟΠΟΥΛΟΣ, Οί πηγές της έμπνευσης ενός ερμηνευτικού σχήματος: ο «θρησκευτικός ουμανισμός» 'Εμμανουήλ Ν. ΦΡΑΓΚΙΣΚΟΣ, «Ή των ονομάτων επίσκεψις» "Αννα ΤΑΜΠΑΚΗ, Ό «συγκρητισμός» Γ. Π. ΣΑΒΒΙΔΗΣ, Καβάφης και Ξενόπουλος: συμβολή σέ μιαν αδιερεύνητη σχέση Συζήτηση Λήξη της συνεδρίας. ΠΕΜΠΤΗ 18 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ, ΑΠΟΓΕΥΜΑ Β' ΟΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΗΣ ΚΑΤΙΙΓΟΡΙΕΣ (συνέχεια) Πρόεδρος: Δημήτρης Γ. ΛΐΊΟΣΤΟΛΟΠΟΥΛΟΣ Βασίλης ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ, Γύρω στον «Ρωσσαγγλογάλλο» Βενετία ΑΠΟΣΤΟΑΙΔΟΥ, Ή παλαμική παράδοση στην «Ιστορία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας».

29 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Βίκυ ΠΑΤΣΙΟΤ, Ή «ιστορία» των μεταφράσεο^ν στην (('Ιστορία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας» Διάλειμμα Παναγιο^της ΚίΜΟΤΡΤΖΗΣ, Ή ιστορία της εκπαίδευσης μέσα άπο την ιστορία της παιδείας Κώστας ΛΑΠΓΙΑΣ, "Εννοια και όψεις του συλλογικού Συζήτηση Λήξη της συνεδρίας. ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ, ΠΡΩΙ Γ ΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΤΗΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Πρόεδρος: 'Εμμανουήλ Ν. ΦΡΑΓΚΙΣΚΟΣ Αικατερίνη ΚΟΪΜΑΡΤΑΝΟΤ, «Χειροθεσία» 'Αλέξης ΠΟΛΙΤΗΣ, Ή εβδομαδιαία παρουσία του Δ ι ά λ ε ι μ μ α 'Ιωάννα ΠΕΤΡΟΓΙΟΥΛΟΓ, Ή Σορβόννη: μία μαθητεία Jacques BOUCHARD, C. Th. Dimaras et la formation du néo-helléniste étranger Συζήτηση Λήξη της συνεδρίας. ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ, ΑΠΟΓΕΥΜΑ Γ ΤΑ ΜΕΙΖΟΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ Πρόεδρος: Βασίλης ΠΑΝΑΤΤΩΤΟΓΙΟΤΑΟΣ Παντελής Ε. ΛΕΚΚΑΣ, 'Ιδεολογία, κομφορμισμός και διανοούμενοι 'Αντώνης ΑΙΑΚΟΣ, Το πρόβλημα του εθνικού χρόνου: έπανεγκόλποοση ή θεωρία της παραγωγής του έθνους; Διάλειμμα Παναγιώτης Δ. ΜίΧΑΙΙΑΑΡΗΣ. Ή πρόσληψη της τοπικής ιστοριογραφίας Σπύρος ΑΣΑ PAX ΑΣ. Άπο τα μείζονα θέματα στις συναντήσεις Συζήτηση Λήξη της συνεδρίας και τής Συνάντησης.

30 1 :ίπσίήμονικη ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΤΗ ΜΝΗΜΗ ΤΟΥ Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑ ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟχΝΕΣ* Λ' 'Η πνευματική του βιογραφία 1. Συνέχεια και μεταβολές, (πρόκειται για μία συνολική παρουσίαση της πνευματικής πορείας του Κ.Θ.Δ. στην οποία αναδεικνύονται ο'ι σταθερές και οι μεταβλητές του έργου του: άπο τους αρχαίους στο νέο ελληνισμό, άπα τον χριστιανισμό στον άγνοοστικισμό. Τα μείζονα θέματα, ο'ι φιλοσοφικές και ερμηνευτικές αρχές, τα πεδία εφαρμογής). 2. ΟΙ προϋποθέσεις (σε ποιο βαθμό το κεκτημένο γνωστικό κεφάλαιο στο πεδίο τής ιστορίας τής νεοελληνικής παιδείας αποτελούσε μια αφετηρία για το έργο του Κ.Θ.Δ. και σε ποιο βαθμό μεταλλάχθηκε ή αφετηρία αύτη μέσω τής ερμηνευτικής πρόβασης. Ή θεματική μπορεί να εξειδικευτεί: ό Μ. Γεδε<υν, ό Δημοτικισμός, ό ΙΙαλαμάς, οί δυτικές του αναφορές). 3. Το σχήμα τής 'Ιστορίας τής Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (ΙΑ Τ Λ): (α) υπακούει ολο το έργο στα 'ίδια κριτήρια ώς προς τα πεδία αναφοράς; (β) οί θεματικές διακρίσεις" (γ) ή πνευματική και κοινωνική γεωγραφία του νέου ελληνισμού, δπως προκύπτει άπο το σχήμα τής IN Λ' (δ) ή IN Λ σέ σχέση με τις προηγούμενες παρεμφερείς συνθέσεις" (ε) ιστορία του ωραίου ή ιστορία των ιδεών ; Β' 01 αναλυτικές κατηγορίες Πρόκειται για μια θεματική πού αποβλέπει στην ανάδειξη των βασικών εννοιών βάσει τών οποίων δομείται το έργο του Κ.Θ.Δ. Ενδεικτικώς: 1. Το πολιτισμικό και το οίκονομικο-κοινωνικό. 2. Ό ίστορισμός. 3. ΜΙ συνείδηση, συλλογική και ατομική. 4. Τα συλλογικά και τα ατομικά φαινόμενα. 5. Χαρακτηριολογία και διεπιστημονικές προσεγγίσεις. 6. Οί τρόποι προσέγγισης: α) οί διαδοχικές προσεγγίσεις, β) έπιδράσεις-έτοιμότητες-συγκριτισμός, γ) συλλογικά φαινόμενα και ποσοτικές προσεγγίσεις (οί μέσοι Οροι, οί πυκνώσεις). 7. Τα πολλαπλά αίτια, εργαλείο για την κατανόηση τών πνευματικών φαινομένων. * Εισήγηση του Σττ. Ί. Άσδραχα προς τήν Όργανοιτική Έττ',τρο-ή στάλθηκε μαζί με τις προσκλήσεις στους ομιλητές.

31 ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ AEOVKi; 27 Γ' Οι τρόποι της πνευματικής τον παρέμβασης Στην ενότητα αυτή εξετάζονται οι μέθοδοι πού ακολούθησε ό Κ.Θ.Δ. ώς προς την οργάνωση της παιδείας και της έρευνας στο θεσμικό επίπεδο και στις προσωπικές του διανοητικές λειτουργίες. 1. Το ΙΚΥ και ή έπιστημ,ονική και πολιτισμική-του πολιτική. 2. Το ΒΙΕ και το ΚΝΕ. 3. Ή διδασκαλία του (ΚΝΕ, Σορβόνη). 4. Ή συνεχής επαφή του με τον αναγνώστη (σημειώματα, επιφυλλίδες: ό ιδανικός αναγνώστης, διδαχή χωρίς διδακτισμό). Δ' Τα μείζονα θέματα, και οι συναντήσεις Στην ενότητα αυτή θα πρέπει α) να αναδειχθούν τα μείζονα θέματα πού ανακύπτουν άπο το έργο του Κ.Θ.Δ. και β) ή δυνατότητα ενσωμάτωσης της οπτικής και των συμπερασμάτων του Κ.Θ.Δ. σε άλλους ιστοριογραφικούς κλάδους. 'Ενδεικτικώς: 1. Γεωγραφική πρόβαση και κατανομή των πνευματικών φαινομένοον. 2. Ή ιδεολογία. 3. Ό κομφορμισμός. 4. Τα έκτατικά και εντατικά φαινόμενα. 5. Ή περιοδολόγηση της Ιστορίας των ιδεών, ή περιοδολόγηση εν όψει μιας συνολικής ιστορίας. 6. Οι αδράνειες.

32 "Εξω άπο όλες τις άλλες χαρές, τις όποιες μας προσφέρε', ή έρευνα, εκείνη πού, νομίζω, μας εμψύχωνε', το περισσότερο, είναι οτι μετέχουμε σε ένα αδιάκοπο, ύπερατομικό, γίγνεσθαι, καμωμένο άπο αυτές τις διαδοχικές προσεγγίσεις" εναλλαγή σφαλμάτων και κατακτήσεων στην κατεύθυνση των γνώσεων. Μία ευλογημένη χειροθεσία πού μας επιτρέπει να αφήνουμε τήν επιστήμη μας λίγο ή περισσότερο προχωρημένη άπο οσο τήν έβρήκαμε. Διαδοχικές προσεγγίσεις μέσα στο δικό μας έργο, πρόθυμοι, καθώς ταιριάζει, να ξαναπαίρνουμε πάντοτε τον άλλο δρόμο, όταν εκείνος πού επήραμε φαίνεται να μην οδηγεί σέ καινούριες γόνιμες υποθέσεις. Άλλα καί. επίσης, άπο τον ένα στον άλλον, μέ τις συνεχείς ανανεώσεις, όσες φέρνει ή έρευνα των νεοοτέροον, στηριγμένη στην έρευνα των παλαιοτέρων τήν οποία ξεπερνάει* τέλος μέ τήν αλλαγή προοπτικής, πού φέρνει ή διαδοχή των γενεών. Τέτοια είναι ή ευφορία τήν οποία μας δίνει ή πεποίθηση ότι το έργο μας μένει, έτσι, γόνιμο καί χρήσιμο, μετέχοντας στις αλλαγές πού συνθέτουν τήν προαγωγή της επιστήμης. 1977

33 Α' Η ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

34

35 ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΗΛΙΟΥ οι ΑΣΈΒΕΙΕΣ ΤΟΓ ΙΣΤΟΡΙΚΟΎ καλλιεργούμε με ηδονή τήν ιστορική ανακρίβεια... «Πρώτο χρέος έχει ή ιστορία, πού είναι ό κριτής του κόσμου, να αποβάλει τον σεβασμό». Τα λόγια είναι του Michelet και τα θύμισε, πάλι, για μια ακόμη φορά, σε Ινα άπο τα τελευταία κείμενα του, ό Κ. Θ. Δημαράς. Τό οτι τα θύμισε είναι το ενα. Του άρεσε, πάντα, του Κ. Θ. Δημαρά, και ε'ίταν μέσα στις τεχνικές του, οχι να διανθίζει άλλα να ενισχύει τα κείμενα του με παραθέματα. Κι αυτό οχι για να εντυπωσιάσει το κοινό του με την ευρύτητα των γνώσεων και των άναγνο')σεο)ν του αύτη τήν κακή συνήθεια και αν ποτέ τήν είχε, τήν είχε εγκαταλείψει πολύ νωρίς, άλλα γιατί θεωρούσε, φαίνεται, χρήσιμο, και αποτελεσματικό, να καλύπτει, και μέ το κύρος μιας αυθεντίας, τους δικούς του νε<οτερισμούς. Θα ανοίξω, εδώ, μια πρώτη παρένθεση, για να πώ οτι θα ε'ίταν χρήσιμο και ενδιαφέρον να δημοσιευτούν, κάποτε, τα δύο, τουλάχιστον, μεγάλα τετράδια πού ό Κωνσταντίνος Δημαράς είχε, πάντα, κοντά του και στα όποια, άπο τα νεανικά του χρόνια, κατέγραφε, συστηματικά, κείμενα πού είχαν ελκύσει το ενδιαφέρον του: τα προσωπικά του quotation-books. Ή δημοσίευση τους θα ε'ίταν αποκαλυπτική και για τήν ψυχογραφία του άλλα και για τήν ανίχνευση κάποιων καίριων πηγών της έμπνευσης του, πού συντέλεσαν στή διαμόρφωση της διεισδυτικής ιστοριογραφικής του συνείδησης. Ή χρήση της αυθεντίας για σκοπούς ανατρεπτικούς υπήρξε, πάντα, μια άπο τις συναρπαστικότερες εκδηλώσεις της ανθρώπινης περιπέτειας, σέ περιόδους, ιδίως, οπού θρησκευτικοί ή πολιτικοί δογματισμοί απαγόρευαν ή παρεμπόδιζαν, άλλοτε μέ βάναυσους και άλλοτε μέ πιο πλάγιους τρόπους, τήν εκδήλωση τών ετεροτητων και τή διαφορετική προσέγγιση τών πραγμάτων. «Δεν το λέγω έγο'). Το είπε κάποιος άλλος, τον όποιο εσύ τιμάς και σέβεσαι». Ό τρόπος αυτός είχε, το γνωρίζουμε, τήν αποτελεσματικότητα του. Και οδήγησε σέ μερικές άπο τις σημαντικότερες ανατροπές πού έχει γνωρίσει ή πνευματική 'ιστορία του κόσμου και οχι μόνον αυτή. Ή Αγία Γραφή σέ ε ποχές θρησκευτικού μονοϊδεασμου οι αρχαίοι και οι εκάστοτε κλασικοί σέ όλες τις εποχές - ό Μαρξ και ό Λένιν σέ εποχές κομμουνιστικής μονολιθικότητας,

36 32 ΨΙΛΙΙΙΠΟΣ ΗΛΙΟΥ αποτέλεσαν, κατά πάγιο τρόπο, τα χρυσωρυχεία άπο τα όποια, οι άνθρωποι πού θέλησαν ν' αλλάξουν τον κόσμο και να αμφισβητήσουν τα δόγματα, άντλησαν καλά, χρήσιμα και αποτελεσματικά επιχειρήματα, για να υπονομεύσουν τήν τυραννική παντοδυναμία και τους δογματισμούς των αντιπάλων τους. "\\v το καλοσκεφτούμε, έχουμε να κάνουμε, σε δλες αυτές τις περιπτώσεις, με κοινωνίες ανελεύθερες και φοβισμένες, μέ κοινωνίες, δηλαδή, πού μέσα άπο τις πολύπλοκες διαδικασίες τών άναπαραγομένων κατασταλτικών μηχανισμών, παρεμπόδιζαν τήν ελεύθερη διακίνηση τών ιδεών και καθιστούσαν επικίνδυνη τή διατύπωση ενός διαφορετικού λόγου. Οί συγγραφικές τεχνικές της απόκρυψης, του έρμητισμοΰ και της φαινομενικής πολυσημίας τών σημαινόμενων, χρησιμοποιήθηκαν, συχνά, και περισσότερο, ίσως, άπο ο,τι θα έ'πρεπε, ώς αντίδοτο για να αντιμετωπισθούν καταστάσεις αυτού του είδους. Αυτά θα έπρεπε να είχε κατά νου και ό Κ. Θ. Δημαράς, δταν επαναλάμβανε πώς «6 λόγος έδόθηκε στον άνθρωπο για να κρύβει τή σκέψη του». Βέβαια, μέ τον τρόπο αυτό, ό δρόμος προς τις παρανοήσεις, άλλα και ό δρόμος προς τις εμπρόθετες παραποιήσεις, γίνεται ευκολότερος. Και θα μπορούσε να ισχυριστεί κανείς οτι και ό Κ. Θ. Δημαράς, μέ τήν επιδέξια τεχνουργημένη, στην φαινομενική απλότητα της, ερμητική γραφή, τήν όποια χρησιμοποιεί κάθε φορά πού θεωρεί οτι πρέπει να προφυλαχτεί, ή να μπερδέψει, υπήρξε ένας δεξιοτέχνης τού είδους και ένα θύμα του. Θύμα του, στο μέτρο πού, όπως εύκολα μπορεί να διαπιστωθεί, οί αναγνώσεις του έργου του και τών εργασιών του, έγιναν μέ τρόπους πού οδήγησαν, κατά καιρούς, και Οχι κατ' εξαίρεση, σε συμπεράσματα και κατευθύνσεις τελείως αντίθετες, ή, πάντως, ουσιωδώς διάφορες, άπο εκείνες στις όποιες κατέτεινε ή πρόθεση τού δημιουργού τους. Το μέσο κοινό, στο όποιο περιλαμβάνεται, δυστυχώς, και κατά κανόνα, και το μέσο κοινό τών ειδικών, ιδίως δταν οί τελευταίοι αυτοί συνδυάζουν τήν μετριότητα μέ τον φθόνο και τήν κακοπιστία, δέν είταν προετοιμασμένο για να μπορεί να αποκρυπτογραφεί κείμενα πού μιλούσαν μέ πλάγιους τρόπους. 'Ακόμη και ή εκλαΐκευση, ή «υψηλή εκλαΐκευση», έχει και αυτή τους δρους της. Χρειάζεται ένα κοινό προετοιμασμένο: (d'incohérence d'un discours dépend de celui qui l'écoute», έγραφε ό Paul Valéry, και ό Κ. Θ. Δημαράς έχει χρησιμοποιήσει τή σκέψη αυτή για να τιτλοφορήσει ένα άπο τα νεανικά του δημοσιεύματα. "Αν, λοιπόν, πρώτο χρζοζ της ιστορίας, δηλαδή της ιστοριογραφίας και τών ιστορικών, είναι να αποβάλει τον σεβασμό, παρακολουθώντας τήν πνευματική του διαδρομή και μελετώντας το έργο του, μπορούμε άνετα να διαπιστώσουμε οτι ό Κ. Θ. Δημαράς έτήρησε τον κανόνα. Δέν αναφέρομαι, εδώ, στον σεβασμ.0 προς τα θεια, παρότι ή θρησκευτική

37 οι ΑΣΈΒΕΙΕΣTOT ΙΣΤΟΡΙΚΟΤ 33 κρίση πού τον συγκλόνισε, λίγο πριν άπο τον δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο, και τον οδήγησε στον ορθολογισμό και την απιστία, αντιπροσωπεύει, στην πνευματική διαδρομή του Κ. Θ. Δημαρά, μια επιστημολογική τομή μεγάλης εμβέλειας. Δέν αναφέρομαι στα θέματα αυτά, παρότι ή τροπή προς τον ορθολογισμό καί ή σταδιακή, άλλα οριστική, εγκατάλειψη των μορφών της θρησκευτικότητας πού τον κατακλύζουν καί κυριαρχούν στο προγενέστερο έ'ργο του, φαίνεται δτι στάθηκε ή αναγκαία προϋπόθεση για τα Οσα έ'μελλε να ακολουθήσουν. Ό άνθρωπος πού ζητούσε, το 1933, να αποστρέψουμε τα μάτια μας καί τή σκέψη μας άπο τον Βολταϊρο καί άπο τον Κοραή, για να στραφούμε προς τις χριστιανικές πηγές καί αξίες, δέν θα μπορούσε να είναι ό άνθρωπος πού μας έ'δωσε, στή συνέχεια, τις μεγάλες συνθέσεις για τον Διαφωτισμό καί τή διαμόρφωση της νεοελληνικής ιδεολογίας, εάν προηγουμένως δέν είχε αποτοξινωθεί άπο τις προγενέστερες πνευματικές του έξεις. Ό ίδιος έ'χει μιλήσει, στα τελευταία χρόνια της ζωής του, για τον καιρό καί τήν προσπάθεια πού χρειάστηκαν προκειμένου να απαλλαγεί άπο τις επιρροές πού είχαν συντελέσει να διαμορφωθούν οι πρώτοι ιδεολογικοί προσανατολισμοί του. 'Αναφέρομαι, κυρίως, στις ιστοριογραφικές επεξεργασίες καί στις νέες προσεγγίσεις, οι όποιες οδήγησαν σε μια νέα σύνθεση, πού χαρακτηρίζεται καί άπο άλλα πολλά, άλλα καί άπο τή συστηματική αμφισβήτηση καί τή μεθοδική ανατροπή καίριων άξιων πού συγκροτούσαν, καί ως ενα βαθμό εξακολουθούν να συγκροτούν, τα κυρίαρχα καί συντεταγμένα ρεύματα της νεοελληνικής ιδεολογίας καί της νεοελληνικής έθιμοφροσύνης. Σε ενα άλλο επίπεδο, ανάλογα καί αντίστοιχα θα μπορούσαμε να διαπιστώσουμε για δ,τι άφορα τις μεθόδους, τις μεθοδεύσεις καί τα εργαλεία τής έ'ρευνας, τα «καλά εργαλεία». Ή έλλειψη σεβασμού πού ζητούσε ό Michelet άπο τον ιστορικό έ'χει τηρηθεί. Καί άπο αυτήν απορρέουν οι πολλαπλές «ασέβειες» τοΰ ιστοριογράφου απέναντι στην παραδομένη ιστορία καί απέναντι στή συλλογική προτίμηση καί έ'φεση προς αλλοιωμένες μορφές τής ιστορικής γνώσης καί τής ιστορικής συνείδησης. Χρειάζεται, ίσως, εδώ, να διευκρινιστεί, άγκαλά καί το γνωρίζουμε δλοι. Στην περίπτωση τοΰ Δημαρά δέν έχουμε να κάνουμε μέ έ'ργα πολεμικής, πού επιδιώκουν να ανατρέψουν ισχυρισμούς ή άξιες κάποιου υπαρκτού ή ιδεατού αντιπάλου. "Εχουμε, αντίθετα, θετικά πορίσματα, αυστηρών ιστορικών καί φιλολογικών ζητήσεων, δπου ό ιστοριογράφος, ένπροκειμένω ό Κ. Θ. Δημαράς, ίστορικοποιώντας τή γνώση καί τον χρόνο, τεχνολογώντας τα καθέκαστα καί τους μηχανισμούς, χρονολογώντας αυστηρά καί μέ φινέτσα (dater finement δέν είταν το αίτημα τοΰ Lucien Febvre, πού άντλοΰσε, καί εκείνος, άπο τον Michelet, μέσα άπο μια παρανάγνωση τήν οποία ό Δημαράς είχε σχολιάσει;), αποκαθιστούσε, στις πραγματικές τους διαστάσεις, τα ιστορικά δρώμενα καί όδηγοΰσε προς συμπεράσματα τα όποια, εκ τών πραγμάτων, αναιρούσαν έδραι- 3

38 34 ΨΙΛΠΠΙΟΪ; ΉΛΙΟΙ ωμένες και πολύχρηστες αντιλήψεις, και, με τον τρόπο αυτόν, υπονόμευαν τις κατεστημένες ιδέες και τα συμπαρομαρτούντα ιδεολογήματα. Δεν εχω την εντύπωση οτι ο Κ. Θ. Δημαράς επιζητούσε να είναι ανατρεπτικός. Θα έλεγα, μετριοπαθέστερα, πώς το γεγονός οτι έκανε ευσυνείδητα τή δουλειά του τον οδηγούσε σε συμπεράσματα τα όποια ε'ίταν, άπα τή φύση τους, και εξ αντικειμένου, ανατρεπτικά. Στον κόσμο πού ζούμε και στις κοινωνίες πού μας ανάθρεψαν, φαίνεται πώς ή απροκαταλυπτη έρευνα του μελετητή καΐ ή αντικειμενική θεώρηση των πραγμάτων, αντιπροσωπεύουν, άπο μόνες τους, αυτή τήν έλλειψη σεβασμού πού ζητούσε ο Michelet άπο τήν ιστορία, δηλαδή άπο τους ιστορικούς. ('Αντικειμενική θεώρηση των πραγμάτων: γνωρίζω πώς ή έννοια της αντικειμενικότητας, στις κοινωνικές επιστήμες καί, ιδιαίτερα, στο πεδίο της Ιστοριογραφίας, έχει ξαναρχίσει να αμφισβητείται καί, ενίοτε, να ενοχλεί. Αυτός είναι καί ό λόγος για τον όποιο χρησιμοποιώ τον όρο, με μεγαλύτερη, 'ίσως, έμφαση, άπ' οτι κανονικά θα επιθυμούσα, παρότι γνωρίζω καί τα αδιέξοδα στα όποια έχουν οδηγήσει οι κακές χρήσεις καί ή σχετική άλλοτριωτική μυθοποίηση, καθώς καί τα όρια τών εκάστοτε δυνατοτήτων. "Αλλωστε, για διαδοχικές προσεγγίσεις μιλούμε πάντα, πού προσδιορίζονται, καί αυτές, άπο τον κοινωνικό χρόνο, τον χρόνο της ιστορίας καί τών ιστορικών. 'Αλλά καθώς δεν μού άρεσαν ποτέ οι αύτοευνουχισμοί τής σκέψης καί τής ιστοριογραφίας πού υποδηλώνουν οι εξαγγελίες για το «τέλος τής ιστορίας» καί οι επαγγελίες τού νέου ανορθολογισμού, προτιμώ να επιμένω στην απλή βεβαιότητα οτι ή οντολογική υπόσταση τών κοινωνικών σχηματισμών επιτρέπει, καί επιβάλει, τή διαμόρφωση νοητικών εργαλείων πού θα καθιστούν δυνατή τήν αποκρυπτογράφηση τών μηχανισμών πού διέπουν τή λειτουργία τους, δηλαδή τήν διαρκώς άνανεούμενη προσέγγιση τής αντικειμενικής τους διάστασης, μέσα άπο μια γνίυση πού θα επιχειρεί διαρκώς να διευρύνει τήν αντικειμενικότητα της. Κλείνει ή παρένθεση). Άς ξαναγυρίσουμε στις ασέβειες τού ιστορικού. Καί εδώ χρειάζεται να χρονολογήσουμε καί να χρονολογούμε: πολλά άπο τα στοιχεία πού συγκρότησαν τή νεωτερική-άνατρεπτική συμβολή τού Κ. Θ. Δημαρά στή διαμόρφωση τού νεοελληνικού στοχασμού καί τής νεοελληνικής αυτογνωσίας, έχουν αρχίσει να αποτελούν κοινούς τόπους τής ενήμερης επιστήμης τών νεοελληνικών πραγμάτων. Βέβαια, ώς ένα, μόνο, βαθμό, καθώς οι παραδοσιακές μορφές τής 'ιστορικής πρακτικής μοιάζει ακόμη να επικρατούν, ακόμη καί όταν εμφανίζονται με τα στολίδια τής μετανεωτερικότητας. Καί, πάντοος, εύκολα μπορεί να διαπιστωθεί, πώς οι προωθήσεις τής εκσυγχρονισμένης 'ιστοριογραφίας μας δεν έχουν, ακόμη, μεγάλο κοινωνικό αντίκρυσμα, στο μέτρο, ιδίως, πού δεν έχουν κατορθώσει να αλλοιώσουν τήν υφή τών αντιθετικών στερεοτύπων πού προσ-

39 οι ΑΣΈΒΕΙΕΣ τον ΙΣΤΟΡΙΚΟΎ 35 διορίζουν και διαμορφώνουν τις συλλογικές αντιλήψεις για την ελληνική ιστορία. Και τις αντίστοιχες συμπεριφορές. 'Αλλά, οπωσδήποτε, έστω καί στο πλαίσιο διευρυνόμενων ομάδων ειδικών και ενήμερου κοινού, κάποιες αντιλήψεις, ριζοσπαστικές καί πρωτοποριακές τή στιγμή πού εμφανίστηκαν, αποτελούν, τώρα πιά, ιδέες περίπου αυτονόητες, έτσι ώστε δέν είναι πάντα εύκολο να εννοηθεί ή άνατρεπτικότητα πού περιέκλειαν στην αφετηρία τους. 'Από την άποψη αυτή θα είταν καλό να αναχθούμε στις πραγματικότητες πού, χωρίς να είναι οι μοναδικές, κυριαρχούσαν, πάντως, στον ελληνικό κόσμο καί στους χοίρους τών νεοελληνικών ιδεολογιών, στα χρόνια πού μας ενδιαφέρουν. Καί εξακολουθούν να επιβιώνουν ως τις ημέρες μας. Ή εικόνα μπορεί να δείχνει κάπως σχηματική" δέν απομακρύνεται, πάντως, πολύ, άπο τις καταστάσεις πού θέλει να άποδόσει: μια κοινωνία πού απέφευγε την αυτογνωσία, όπως ό διάβολος το λιβάνι - ένας κόσμος πού τρεφόταν μέ μύθους, καί όπου ό «στόμφος καί ή ρητορεία» υποκαθιστούσαν τα επιχειρήματα καί τή συγκροτημένη προσέγγιση τών προβλημάτων ένας έλληνοκεντρισμος πού προσφερόταν (καί γινόταν αποδεκτός) ώς ιδεολογική πανάκεια καί ώς κατευναστικό άλλοθι για τις μιζέριες τοΰ τόπου* μια ιστοριογραφία πού πρόσφερε, πρόθυμα, τις υπηρεσίες της για την εξυπηρέτηση ((σκοπών αλλότριων», άλλα σπανίως εκτελούσε μέ επιστημονική ευσυνειδησία το έργο της* καταπιεστικοί, εξουσιαστικοί, ιδεολογικοί μηχανισμοί πού απέτρεπαν καί παρεμπόδιζαν τήν ελεύθερη διακίνηση τών ιδεών καί περιθωριοποιούσαν τον κριτικό λόγο, Ολα αυτά μαζί, στην εσωτερική τους συνοχή καί στην υπερβολή τους, συνθέτουν τήν εικόνα μιας χώρας καί μιας κοινωνίας πού δέν είχαν ανάγκη ούτε άπο τήν ιστορία, ούτε, πολύ περισσότερο, άπο τις ασέβειες της. Τους αρκούσε ή «αναπαραγωγή της αμνησίας» καί ό «φανατισμός της ακινησίας» οι εκφράσεις είναι άπο κείμενα τοΰ Κ. Θ. Δημαρά.,v Av σέ αυτά προσθέσουμε καί τή διαπίστωση του ότι «σέ τούτον τον τόπο δέν έχουμε πολύ τήν συνήθεια να σκεπτόμαστε», ή εικόνα γίνεται εναργέστερη. «Σέ τούτο τον τόπο δέν έχουμε πολύ τήν συνήθεια να σκεπτόμαστε* αυτή ή έκφραση τήν οποία μεταχειριζόμαστε σέ εξαιρετικές περιπτώσεις, "θέλει σκέψιν", πολλά δηλώνει. Δηλώνει, ιδίως, ότι είμαστε νευρικοί, ότι ύπακούουμε άμεσα στις αντιδράσεις μας, καί ότι, εφεδρικά, όταν μας παρουσιάζεται κάτι σπουδαίο, αποφασίζουμε να σκεφθούμε. 'Ενώ θα είταν καλύτερα να πιστεύουμε ότι όλες μας οι ενέργειες καί όλες μας οι αποφάσεις απαιτούν σκέψη* θα είταν καί πολύ πιο σκόπιμο, ακόμη καί προκειμένου για τις εξαιρετικές περιπτώσεις: γιατί κινδυνεύουμε να βρεθούμε τότε κρατώντας στο χέρι μας ένα έργα-

Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑΣ: ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ

Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑΣ: ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΛΟΤΚΙΛ ΛΡΟΤΛΓΛ Κ. Θ. ΔΗΜΑΡΑΣ: ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Τιμώντας σήμερα τη μνήμη του Κ. Θ. Δημαρά δεν αποτίομε φόρο τιμής μόνο στον διανοούμενο, στον πνευματικό άνδρα που σφράγισε με την συγγραφική του

Διαβάστε περισσότερα

οι ΑΣΈΒΕΙΕΣ ΤΟΓ ΙΣΤΟΡΙΚΟΎ

οι ΑΣΈΒΕΙΕΣ ΤΟΓ ΙΣΤΟΡΙΚΟΎ ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΗΛΙΟΥ οι ΑΣΈΒΕΙΕΣ ΤΟΓ ΙΣΤΟΡΙΚΟΎ καλλιεργούμε με ηδονή τήν ιστορική ανακρίβεια... «Πρώτο χρέος έχει ή ιστορία, πού είναι ό κριτής του κόσμου, να αποβάλει τον σεβασμό». Τα λόγια είναι του Michelet

Διαβάστε περισσότερα

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 Ιδανικός Ομιλητής Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α1. Σύμφωνα με τον συγγραφέα του κειμένου «προσεκτικός ομιλητής»

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.1 Το συγκεκριμένο κείμενο αναφέρεται στην ανάγκη προσέγγισης των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης από τους Νεοέλληνες. Επρόκειτο για τόπους έκφρασης συλλογικότητας. Επιπλέον, σ αυτούς γεννήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Το μυστήριο της ανάγνωσης

Το μυστήριο της ανάγνωσης Βενετία Αποστολίδου Το μυστήριο της ανάγνωσης Γιατί κάποιοι διαβάζουν και κάποιοι όχι; Είναι σημαντική η ανάγνωση; Γιατί μας αρέσει η ανάγνωση; Τι είναι η φιλαναγνωσία; Τα σημερινά παιδιά διαβάζουν; Η

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση. Σχέδιο Δράσης

Συνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση. Σχέδιο Δράσης Συνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση Σχέδιο Δράσης 2016-2018 Δέσμευση : Ενίσχυση της εξωστρέφειας και της προσιτότητας του Κοινοβουλίου στον πολίτη Στόχος: Ενίσχυση της διαφάνειας των κοινοβουλευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Είμαστε τυχεροί που είμαστε δάσκαλοι Α ΛΥΚΕΙΟΥ 20\ 11\2016 ΚΕΙΜΕΝΟ: Υπάρχει ιδανικός ομιλητής της γλώσσας; Δεν υπάρχει στη γλώσσα «ιδανικός ομιλητής». Θα διατυπώσω εδώ μερικές σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Εισαγωγή στην Παιδαγωγική ΤΜΗΜΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Χειμερινό εξάμηνο 2016-2017 Διδάσκουσα: Μαρία Δασκολιά Επίκουρη καθηγήτρια Τμήμα Φ.Π.Ψ. Θεματική του μαθήματος Έννοια και εξέλιξη της Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού

Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού Ηράκλειο, Τρίτη 28/04/2009 Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού Κυρίες και κύριοι, Αισθάνομαι και αισθανόμαστε όλοι ιδιαίτερη χαρά

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ

ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ 1 ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΡΧΗΓΟΥ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ κ. ΖΑΧΑΡΙΑ ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου Τρίτη, 1 η Σεπτεμβρίου, 2015 και ώρα 15.00, Αμφιθέατρο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ (μάθημα επιλογής) Α τάξη Γενικού Λυκείου Α) Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) Στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος επιλογής «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός πολιτισμός»,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: B ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ / ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Ημερομηνία: Σάββατο 5 Ιανουαρίου 2019 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη φυσιογνωμία και στον ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013, ώρα: 5:30 μ.μ. Ξενοδοχείο Hilton Park

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013, ώρα: 5:30 μ.μ. Ξενοδοχείο Hilton Park Χαιρετισμός του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού κ. Κυριάκου Κενεβέζου, εκ μέρους του Προέδρου της Δημοκρατίας κ. Νίκου Αναστασιάδη στην τελετή αποφοίτησης του Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου Παρασκευή,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο «Φιλολογικό» Φροντιστήριο 2 ο Διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Α Λυκείου Επιμέλεια: Μάνθου Άρτεμις [Ο διαδικτυακός διάλογος] Δεν μπορεί, ασφαλώς, να αμφισβητηθεί ότι ο διάλογος αποτελεί απαραίτητο στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Ι. Συνοπτική παρουσίαση του Βιβλίου-Διαύλου Η Ψυχική Υγεία: Η Ψυχική Υγεία εγγυάται τη συνοχή ομοειδών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Δρ. Δημήτριος Γκότζος 1. ΟΡΙΣΜΟΣ Αξία: Θα ήταν ουτοπικό να δοθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ Κυρίες και Κύριοι, Είναι μοιραίο, όταν ακολουθείς ως ομιλητής τους συγκεκριμένους σπουδαίους προλαλήσαντες να πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 H συνεργασία Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 Αποτελεί ιδιαίτερη χαρά και τιμή για εμένα,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Κύριε Πρόεδρε, εκλεκτά μέλη της ακαδημαϊκής και της επιχειρηματικής κοινότητας, αγαπητοί απόφοιτοι, κυρίες και κύριοι. Βρίσκομαι απόψε

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

Τα αρχεία του Αγίου Όρους για την ελληνικότητα της Μακεδονίας

Τα αρχεία του Αγίου Όρους για την ελληνικότητα της Μακεδονίας 11/02/2019 Τα αρχεία του Αγίου Όρους για την ελληνικότητα της Μακεδονίας / Επικαιρότητα Μια ενδιαφέρουσα ομιλία πραγματοποιήθηκε στην Εταιρεία Μακεδονικών Σπουδών, στα πλαίσια των επετειακών εκδηλώσεων

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Διδακτική της Λογοτεχνίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Λογοτεχνίας Ενότητα 1: Σκοποί της διδασκαλίας της λογοτεχνίας l Βενετία Αποστολίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας Ομιλία με θέμα: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ & ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Εκδήλωση αριστούχων μαθητών: Οι μαθητές συναντούν τη Φυσική και η Φυσική

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας

Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας Της Αθανασίας Κωνσταντίνου Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας Με δεδομένες τις αρχές στις οποίες στηρίχτηκε η οικοδόμηση της Ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΩΝ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΩΝ Η υπαγωγή της χώρας στον έλεγχο της ΕΕ, της ΕΚΤ και του ΔΝΤ το 2010 σηματοδοτεί το δραματικό τέλος μιας περιόδου στη διάρκεια της οποίας οι μεταρρυθμίσεις υπήρξαν

Διαβάστε περισσότερα

Χαιρετισμός Υπουργού Ανάπτυξης κ. Χρ. Φώλια στο Εθνικό Συμβούλιο Καταναλωτή

Χαιρετισμός Υπουργού Ανάπτυξης κ. Χρ. Φώλια στο Εθνικό Συμβούλιο Καταναλωτή Δελτίο Τύπου Αθήνα, 30 Ιουνίου 2008 Χαιρετισμός Υπουργού Ανάπτυξης κ. Χρ. Φώλια στο Εθνικό Συμβούλιο Καταναλωτή Κυρίες και Κύριοι, Eίναι μεγάλη μου χαρά που παρίσταμαι στις εργασίες της συνεδρίασης του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΕΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΕΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΕΣ Στο πλαίσιο της Πράξης «Ακαδημία Πλάτωνος - Η Πολιτεία και ο Πολίτης»,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ Στο πλαίσιο της Πράξης «Ακαδημία Πλάτωνος - Η Πολιτεία και ο Πολίτης»,

Διαβάστε περισσότερα

Νέα Ελληνική Γλώσσα. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων Α1.

Νέα Ελληνική Γλώσσα. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων Α1. 8 Ιουνίου 2018 Νέα Ελληνική Γλώσσα Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων Α1. Το θέμα του κειμένου αφορά τον συσχετισμό «παιδείας» και «εκπαίδευσης». Αρχικά, η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Επιμέλεια: Μαρία Πουλάκου, Φιλόλογος Μεθοδολογία επιστολής Η επιστολή είναι γραπτός λόγος που χρησιμοποιούμε, για να επικοινωνήσουμε με πρόσωπα τα οποία

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μέθοδοι Έρευνας Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα Βύρων Κοτζαμάνης Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας, Πολεοδομίας & Περιφερειακής Ανάπτυξης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ Ο Υπουργός Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας κ. Βασίλης Μαγγίνας μίλησε σήμερα Δευτέρα 16 Ιουλίου στο Όγδοο Διακυβερνητικό Συμβούλιο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ»

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» 1.1 Βασικές κατευθύνσεις Η αξιολόγηση ενός μαθήματος είναι αρχικά θέμα προσδιορισμού και κατανόησης της ταυτότητάς του. Θέματα όπως είναι ο τίτλος του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 09/10/2011 ΣΕΙΡΑ Α ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του αποσπάσματος σε 80-100 λέξεις, χωρίς δικά σας σχόλια. Στο συγκεκριμένο κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη Το παρόν ηλεκτρονικό εγχειρίδιο έχει ως στόχο του να παρακολουθήσει τις πολύπλοκες σχέσεις που συνδέουν τον

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί Ορισμοί Ηγεσία είναι η διαδικασία με την οποία ένα άτομο επηρεάζει άλλα άτομα για την επίτευξη επιθυμητών στόχων. Σε μια επιχείρηση, η διαδικασία της ηγεσίας υλοποιείται από ένα στέλεχος που κατευθύνει

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση» ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ. «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια. Άρθρο 1. Νέο Λύκειο

Eκπαίδευση» ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ. «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια. Άρθρο 1. Νέο Λύκειο ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια Eκπαίδευση» Άρθρο 1 Νέο Λύκειο 1. Από το σχολικό έτος 2013-2014 καθιερώνεται ο θεσμός του Νέου Λυκείου και αρχίζει σταδιακά η εφαρμογή του

Διαβάστε περισσότερα

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr Εισαγωγή Η αλλαγή του κλίματος αποτελεί στις μέρες μας ένα αδιαμφισβήτητο

Διαβάστε περισσότερα

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη.

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη. (Συνέντευξη του Ι. Πανάρετου στην Νίνα Γουδέλη και τον Γρηγόρη Ρουμπάνη για τα θέματα της Παιδείας (Μήπως ζούμε σ άλλη χώρα;, ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84) Ν. Γουδέλη: Καλησπέρα κύριε Πανάρετε. Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Κύριε εκπρόσωπε του Συμβουλίου της Ευρώπης, Κύριε Πρόεδρε του Διοικητικού Συμβουλίου του Κέντρου Μελετών Ασφάλειας,

Κύριε εκπρόσωπε του Συμβουλίου της Ευρώπης, Κύριε Πρόεδρε του Διοικητικού Συμβουλίου του Κέντρου Μελετών Ασφάλειας, ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΡΧΗΓΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (Κ.Ε.Μ.Ε.Α) ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΟΨΗΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (Παρασκευή 2 Ιουνίου 2017, Τεχνόπολη Δήμου

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία: Οι ανώτερες γνωστικές διεργασίες

Γνωστική Ψυχολογία: Οι ανώτερες γνωστικές διεργασίες Γνωστική Ψυχολογία: Οι ανώτερες γνωστικές διεργασίες ΤΟΠΟΣ Επιστημονικές Εκδόσεις Επιμέλεια-Διόρθωση: Μαρία Αποστολοπούλου Εξώφυλλο: ΜΟΤΙΒΟ Α.Ε. 2014 Εκδόσεις Τόπος & Νίκος Μακρής, Μπετίνα Ντάβου, Θανάσης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι Τοκμακίδου Ελπίδα ΠΣ Δημοτικού Κοινωνική διαμεσολάβηση Βιωματική μάθηση Οικοδόμηση της γνώσης «η δημιουργία νοήματος έχει αποδεσμευτεί από την αποκλειστική

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΔΙΟΥ- «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;»

ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΔΙΟΥ- «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;» ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΔΙΟΥ- «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;» ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η έρευνα «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;» πραγματοποιήθηκε τους μήνες Φεβρουάριο-Μάρτιο 2014 σε πέντε σχολεία της Θεσσαλονίκης

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Διδασκαλία της λογοτεχνίας με τη μέθοδο project ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΗΛΙΑΔΗ ΑΜΑΛΙΑ ΠΕ02, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ-ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ: Απελευθέρωση του μαθητή αναγνώστη από το άγχος

Διαβάστε περισσότερα

Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο;

Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Ένας σύντομος οδηγός για να σας διευκολύνει στη λήψη αποφάσεων για τη διάθεση του αρχείου σας σε αποθετήριο του

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ EΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Α ΤΑΞΗΣ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ EΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Α ΤΑΞΗΣ ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΝ ΙΔΡΥΜΑ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ EΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Α ΤΑΞΗΣ 2015-2016 ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ : ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΤΣΙΓΚΡΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ: ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΚΑΙΣΑΡΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σας ευχαριστώ για την πρόσκληση, χαιρετίζω την συνάντηση αυτή που γίνεται ενόψει της ανάληψης της Προεδρίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης από τη χώρα μου.

Σας ευχαριστώ για την πρόσκληση, χαιρετίζω την συνάντηση αυτή που γίνεται ενόψει της ανάληψης της Προεδρίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης από τη χώρα μου. ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΑΝΤΙΠΟΡΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΚΕΔΕ ΔΗΜΑΡΧΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΣΕ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΣΤΙΣ ΒΡΥΞΕΛΛΕΣ (Βρυξέλλες 4/12/2013) Σας ευχαριστώ για την πρόσκληση, χαιρετίζω την συνάντηση αυτή που γίνεται ενόψει της ανάληψης της

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η λειτουργία της παιδείας

Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η λειτουργία της παιδείας Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 16 Ιουνίου 2018 12.02. Ο ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η λειτουργία της παιδείας Η Πολιτεία, καθώς πορεύεται μέσα στον ιστορικό χρόνο, έχει

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας 1 Δρ. Αλέξανδρος Αποστολάκης Email: aapostolakis@staff.teicrete.gr Τηλ.: 2810379603 E-class μαθήματος: https://eclass.teicrete.gr/courses/pgrad_omm107/

Διαβάστε περισσότερα

Ο διάλογος στην εκπαίδευση. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 23 Οκτωβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Συνεργατική μάθηση]

Ο διάλογος στην εκπαίδευση. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 23 Οκτωβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Συνεργατική μάθηση] ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 23 Οκτωβρίου 2018 01.08. Ο διάλογος στην εκπαίδευση Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Συνεργατική μάθηση] Η τυπική διαδικασία καθημερινής επικοινωνίας εκπαιδευτικού - μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Το κείμενο διερευνά το περιεχόμενο των όρων παιδεία και εκπαίδευση και τη μεταξύ τους σχέση. Ο Μαρωνίτης αρχικά εξετάζοντας τη σημασία τους διαχρονικά, ξεκινώντας από την αρχαιότητα, διακρίνει

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΤΥΠΟΣ Ο ΤΥΠΟΣ ΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑ

Ο ΤΥΠΟΣ Ο ΤΥΠΟΣ ΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑ Ο ΤΥΠΟΣ Ο ΤΥΠΟΣ ΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑ Ο τύπος έχει αποδειχθεί ότι στηρίζει το δημοκρατικό πολίτευμα αλλά και εξαρτάται από αυτό προκειμένου να κάνει απρόσκοπτα το έργο του. Tο έργο αυτό το

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 4 Οκτωβρίου 2014 Τμήμα Α Η ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΣΗΜΕΡΑ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ 7 ΑΙΩΝΕΣ ΣΤΟΧΑΣΜΟΥ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Κωδικός Μαθήματος: ΠΔ1250 Διδάσκων Βασίλης Πανταζής, pantazisv@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο: 1 ο, 2 ο Μονάδες ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A') ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Πέμπτη 29 Ιουνίου 2017

Πέμπτη 29 Ιουνίου 2017 Χαιρετισμός του Προέδρου της Δημοκρατίας κ. Νίκου Αναστασιάδη κατά την τελετή αποφοίτησης του Πανεπιστημίου Κύπρου. Πέμπτη 29 Ιουνίου 2017 Σεβαστές μου πρυτανικές αρχές, Κυρίες και κύριοι. Είναι χαρά και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Κάππας Σπυρίδων ΟΜΑΔΑ είναι μια συνάθροιση ατόμων στην οποία το καθένα έχει συνείδηση της παρουσίας των άλλων, ενώ ταυτόχρονα βιώνει κάποια μορφή εξάρτησης

Διαβάστε περισσότερα

«ΝΟΥΣ ΥΓΙΗΣ ΕΝ ΣΩΜΑΤΙ ΥΓΙΕΙ» -

«ΝΟΥΣ ΥΓΙΗΣ ΕΝ ΣΩΜΑΤΙ ΥΓΙΕΙ» - «ΝΟΥΣ ΥΓΙΗΣ ΕΝ ΣΩΜΑΤΙ ΥΓΙΕΙ» - http://blogs.sch.gr/nikitpapa ΜΙΑ ΙΔΙΑΤΕΡΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΟΝ ΓΕΝ.ΓΡΑΜΜΑΤΕΑ ΤΟΥ ΙΑΤΡΙΚΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ Ν. ΕΒΡΟΥ κ. ΠΑΠΑΝΔΡΟΥΔΗ ΑΝΔΡΕΑ «ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» κ. Παπανδρούδη

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Κυρίες και κύριοι Αγαπητοί εργαζόμενοι Φίλες και φίλοι Θέλω να σας ευχαριστήσω για την παρουσία σας σήμερα εδώ, στο

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια από τους εκπαιδευόμενους στην Πρώτη Θερινή Ακαδημία Περιβαλλοντικών Εκπαιδευτών (καλοκαίρι 2016)

Σχόλια από τους εκπαιδευόμενους στην Πρώτη Θερινή Ακαδημία Περιβαλλοντικών Εκπαιδευτών (καλοκαίρι 2016) ΘΕΜΑ: «Θερινή Ακαδημία Περιβαλλοντικών Εκπαιδευτών» Μυτιλήνη, 6 Ιουνίου 2017 Το νησί της Σκύρου κατακτά και κατακτιέται από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου και μπαίνει στην λίστα με τις ελάχιστες περιοχές εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

2 ο ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ

2 ο ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΦΥΛΩΝ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ Παραθέτουμε τις δηλώσεις των διευθυντών και τα σχόλια των μαθητών για την εμπειρία τους που την περιέγραψαν με τον δικό τους μοναδικό τρόπο από την εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Υπενθύμιση. Γλώσσες και Πολιτισμοί σε (Διά)Δραση

Υπενθύμιση. Γλώσσες και Πολιτισμοί σε (Διά)Δραση Υπενθύμιση Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για το συνέδριο του Τμήματος Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Α.Π.Θ. με αφορμή τα 50 χρόνια από την ίδρυση του Τμήματος, από 25 έως 28 Μαΐου 2011, με θέμα:

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη τού Βασίλη Μαγγίνα Κοινοβουλευτικού Εκπροσώπου Ν.Δ. στη «ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ»

Συνέντευξη τού Βασίλη Μαγγίνα Κοινοβουλευτικού Εκπροσώπου Ν.Δ. στη «ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ» Συνέντευξη τού Βασίλη Μαγγίνα Κοινοβουλευτικού Εκπροσώπου Ν.Δ. στη «ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ» 1.Ερώτηση: Κοινοβουλευτικός Εκπρόσωπος της κυβερνητικής πλευράς. Εύκολος κοινοβουλευτικός ρόλος; Απάντηση: Ρόλος εξαιρετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΧΩΡΟΙ ΑΝΤΛΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΩΝ /ΙΔΕΩΝ

ΧΩΡΟΙ ΑΝΤΛΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΩΝ /ΙΔΕΩΝ ΧΩΡΟΙ ΑΝΤΛΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΩΝ /ΙΔΕΩΝ ΕΚΘΕΣΗ Β ΚΑΙ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2 Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΤΥΠΟΥ: «ΤΡΟΠΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ» ΑΤΟΜΟ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΜΕ ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ Την έρευνα για τη φύση του την αρχίζει ο άνθρωπος θέτοντας στον εαυτό του την ερώτηση: «Ποιός είμαι; Τι είμαι;» Στην πορεία της αναζήτησης για την απάντηση, η ερώτηση διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 21 ΜΑΪΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα