H.Q.A.A. ΕΚΘΕΣΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ. Δεκέμβριος 2011

Transcript

1 1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Α. Ι.Π. ΑΡΧΗ ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ HELLENIC REPUBLIC H.Q.A.A. HELLENIC QUALITY ASSURANCE AGENCY FOR HIGHER EDUCATION ΕΚΘΕΣΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ Δεκέμβριος 2011

2 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Η Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης Εισαγωγή I. Η Διαδικασία Εξωτερικής Αξιολόγησης Σύντομη περιγραφή των εγγράφων που εξετάσθηκαν, της επιτόπιας επίσκεψης, των συναντήσεων και των υπηρεσιών τις οποίες επισκέφθηκε η Επιτροπή. II. Η Διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης Σχόλια για την ποιότητα και πληρότητα των κατατεθειμένων εγγράφων και τη συνολική αποδοχή και συμμετοχή στις Διαδικασίες Διασφάλισης Ποιότητας από πλευράς του Τμήματος. Α. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Σκοποί και στόχοι του προγράμματος σπουδών, δομή, περιεχόμενο και αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Ορθολογικότητα, Λειτουργικότητα, Αποτελεσματικότητα του Προγράμματος Σπουδών.. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Μεγιστοποίηση επιτυχίας και αντιμετώπιση ενδεχόμενων ανασταλτικών παραγόντων ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Προγραμματισμένες Βελτιώσεις. B. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Παιδαγωγική πολιτική και μεθοδολογία,, μέσα και πόροι ΕΦΑΡΜΟΓΗ. Ποιότητα και αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εκπαιδευτικό υλικό και πόροι, κινητικότητα ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Επάρκεια διδακτικού έργου, κατανόηση των θετικών και αρνητικών αποτελεσμάτων. ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Προτεινόμενες μέθοδοι βελτίωσης. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 2

3 3 Γ. ΕΡΕΥΝΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Πολιτική Έρευνας και κύριοι στόχοι. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Προώθηση και αξιολόγηση της έρευνας, ποιότητα υποστήριξης και υποδομής ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ερευνητικά Προγράμματα και συνεργασίες, επιστημονικές εκδόσεις και εφαρμοσμένα αποτελέσματα ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Προτεινόμενες πρωτοβουλίες με στόχο τη βελτίωση. Δ. ΑΛΛΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Ποιότητα και αποτελεσματικότητα των παρεχόμενων από το Τμήμα Υπηρεσιών ΕΦΑΡΜΟΓΗ Οργάνωση και δομή των διοικητικών υπηρεσιών του Τμήματος (π.χ Γραμματεία του Τμήματος) ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Επάρκεια και λειτουργικότητα διοικητικών και λοιπών υπηρεσιών. ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Προτεινόμενες πρωτοβουλίες με στόχο τη βελτίωση. Συνεργασία με Κοινωνικούς Πολιτιστικούς και Παραγωγικούς Φορείς Ε. Στρατηγικός Σχεδιασμός, Προοπτικές Βελτίωσης και αντιμετώπιση ενδεχόμενων ανασταλτικών παραγόντων Βραχυπρόθεσμοι-μεσοπρόθεσμοι και μακροπρόθεσμοι στόχοι και σχέδια δράσης που προτείνονται από το Τμήμα ΣΤ. Τελικά Συμπεράσματα και συστάσεις της ΕΕΑ σχετικά με: Την εξέλιξη και την παρούσα κατάσταση του Τμήματος, τα θετικά και τις αδυναμίες που εντοπίστηκαν μέσω της διαδικασίας Εξωτερικής Αξιολόγησης, προτάσεις για βελτίωση. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 3

4 4 Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης Η υπεύθυνη Επιτροπή για την Εξωτερική Αξιολόγηση του Τμήματος Ηλεκτρολογίας του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας αποτελούνταν από τους εξής τέσσερις (4) ειδικούς αξιολογητές που επιλέχθηκαν με κλήρωση από το Μητρώο που τηρεί η ΑΔΙΠ σύμφωνα με το νόμο 3374/2005 : 1. Καθηγητής Βασίλειος Αγγελίδης (Συντονιστής) The University of New South Wales, Sydney, Australia 2. Καθηγητής Χριστόφορος Χατζηκωστής University of Cyprus, Nicosia, Cyprus 3. Καθηγητής Νικήτας Δημόπουλος University of Victoria, Greater Victoria, British Columbia, Canada 4. Dr. Kική Ικόσση Institute of Electrical and Electronics Engineers, Washington, U.S.A. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 4

5 1 Η δομή του «προτύπου» που προτείνεται για την Εξωτερική Έκθεση Αξιολόγησης αντικατοπτρίζει τις απαιτήσεις του Νόμου 3374/2005 και αντιστοιχεί γενικά στη δομή της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης που υποβλήθηκε από το Τμήμα. Το μήκος του κειμένου σε κάθε πίνακα είναι χωρίς περιορισμό. Οι ερωτήσεις που περιλαμβάνονται σε κάθε πίνακα δεν είναι αποκλειστικές ούτε και θα πρέπει πάντα να απαντηθούν ξεχωριστά. Στόχος τους είναι να παρέχουν μια γενική περιγραφή των θεμάτων που πρέπει να αντιμετωπιστούν από την επιτροπή, όταν διατυπώνει τις παρατηρήσεις της. Εισαγωγή I. Η Διαδικασία Εξωτερικής Αξιολόγησης Ημερομηνίες και περιγραφή της επιτόπιας επίσκεψης. Ποιόν η Επιτροπή συνάντησε; Κατάλογος των εκθέσεων, των εγγράφων και των λοιπών στοιχείων που εξέτασε η Επιτροπή. Ομάδες διδακτικού, διοικητικού προσωπικού και φοιτητών που ερωτήθηκαν. Εγκαταστάσεις που επισκέφθηκε η Επιτροπή Αξιολόγησης. ΙΙ. Η Διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης Παρακαλώ σχολιάστε: Την καταλληλότητα των πηγών και της τεκμηρίωσης που χρησιμοποιήθηκαν. Την ποιότητα και την πληρότητα των αποδεικτικών στοιχείων που δόθηκαν και εξετάστηκαν. Σε ποιόν βαθμό έχουν επιτευχθεί οι στόχοι της διαδικασίας Εσωτερικής Αξιολόγησης από το Τμήμα; Η Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης (EEC) επισκέφθηκε το Τμήμα από τη Δευτέρα 5 Δεκεμβρίου 2011 (18.00 ώρα άφιξης) μέχρι την Τετάρτη 7 Δεκεμβρίου 2011 (15.00 ώρα αναχώρησης). Η Επιτροπή συναντήθηκε με μέλη του μόνιμου ακαδημαϊκού προσωπικού, με μέλη του έκτακτου ακαδημαϊκού και εκπαιδευτικού προσωπικού, με μέλη του τεχνικού προσωπικού και του προσωπικού γενικής υποστήριξης, με φοιτητές, αποφοίτους και κάποιους αντιπροσώπους από τη βιομηχανία που απασχολούν αποφοίτους του Τμήματος. Το Τμήμα ήταν καλά οργανωμένο και παρείχε κατά τρόπο ανοικτό και διαφανή τα ακόλουθα: Ατομικούς φακέλους για το σύνολο του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. Κάθε φάκελος περιείχε λεπτομερή περιγραφή του κάθε μαθήματος, τη διδακτέα ύλη, τους μαθησιακούς του στόχους και τα αποτελέσματα, υλικό για τα πειράματα των εργαστηρίων, δείγματα γραπτών εξετάσεων, στατιστικά επίδοσης των φοιτητών κα βαθμολογημένα γραπτά. Διδακτικά βιβλία και συμπληρωματική βιβλιογραφία και διδακτικές σημειώσεις. Ένα δείγμα περίπου 10 πτυχιακών εργασιών των τεσσάρων τελευταίων χρόνων. Αξίζει να σημειωθεί, ότι το Τμήμα λειτουργεί μια καλά οργανωμένη ηλεκτρονική πύλη για όλα τα μαθήματα που τη χρησιμοποιεί για να κάνει σχετικές ανακοινώσεις στους φοιτητές, το προσωπικό και το κοινό. Η εν λόγω διαδικτυακή πύλη (e-class) διαθέτει όλο το διδακτικό υλικό, όπως διαφάνειες, διδακτικές σημειώσεις, φροντιστηριακές ασκήσεις, θέματα παρελθόντων ετών και λύσεις, απουσιολόγια εργαστηρίων και πολλά άλλα και έχουν πρόσβαση σ αυτή όλοι οι φοιτητές Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 1

6 2 Δεδομένου ότι η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΕΕΑ) εκπονήθηκε το και έδινε στοιχεία για τις δραστηριότητες του Τμήματος μέχρι το ακαδημαϊκό έτος , η Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης ζήτησε στοιχεία με πιο πρόσφατη ενημέρωση. Το Τμήμα με ευχαρίστηση συνεργάστηκε πρόθυμα και επιδεικνύοντας θετική στάση στις απαιτήσεις της Επιτροπής παρείχε όλα τα παρακάτω: Περιγραφές όλων των μαθημάτων που είχαν πρόσφατα παραχθεί (Αύγουστος 2011) για τις ανάγκες του Ευρωπαϊκού Συστήματος Μεταφοράς Ακαδημαϊκών Μονάδων (ECTS) και άλλες συναφείς ανάγκες. Σύγχρονα δείγματα εργασιών που βασίζονται σε λογισμικό, για την προβολή των νέων πρωτοβουλιών του Τμήματος για εισαγωγή μαθησιακών εργαλείων εξελιγμένης τεχνολογίας που σχετίζονται με τα συστήματα μεταφοράς και διανομής ηλεκτρικής ενέργειας (Powerfactory exercises). Updated samples of software-based project work to support the Department s new initiatives for introducing state-of-the-art learning tools associated with electrical energy transmission and distribution systems (Powerfactory exercises). Στοιχεία που να αποδεικνύουν τη μαθησιακή διαδικασία στη διάρκεια επίσκεψης σε βιομηχανικές μονάδες και εγκαταστάσεις. Την πολιτική και τους κανονισμούς που ισχύουν για την πτυχιακή εργασία των φοιτητών. Δείγμα ανακοινώσεων της ώρας, ημερομηνίας και τόπου διεξαγωγής της προφορικής εξέτασης της πτυχιακής εργασίας. Την πολιτική και τους κανονισμούς που ισχύουν για την 6μηνη υποχρεωτική πρακτική άσκηση των φοιτητών και το επίσημο βιβλίο πρακτικής που χρησιμεύει ως αρχείο των μαθησιακών δραστηριοτήτων του φοιτητή στο βιομηχανικό και επαγγελματικό περιβάλλον. Τις επίσημες ανακοινώσεις των πτυχιακών που προσφέρονται ανά εξάμηνο/έτος. Το έντυπο ανάθεσης μιας πτυχιακής εργασίας. Το έντυπο υποβολής μιας πτυχιακής εργασίας όπου αναγράφονται και τα αποτελέσματα εξέτασης. Δείγματα εργασιών φοιτητών που χρησιμοποιούν εργαλεία λογισμικού στο μάθημα PLC. Ηλεκτρικά σχέδια βιομηχανικών εγκαταστάσεων που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία του μαθήματος Βιομηχανικέ ς Εγκαταστάσεις.. Κατάλογο των τίτλων των πτυχιακών εργασιών για το με σύντομη περιγραφή. Κατάλογο των επιστημονικών και των εκδόσεων έρευνας του μόνιμου και έκτακτου ακαδημαϊκού προσωπικού από το Ο κατάλογος ήταν οργανωμένος ανά έτος και περιελάμβανε βιβλία/ κεφάλαια βιβλίων, δημοσιεύσεις σε συνέδρια και περιοδικά.. Κατάλογο που περιελάμβανε τους φοιτητές που έκαναν πρακτική άσκηση τα τελευταία τέσσερα χρόνια, το όνομα του οργανισμού καθώς και τη χρονική διάρκεια της άσκησης. Την επίσημη συμφωνία ανάμεσα στο Τμήμα, το φοιτητή και το φορέα διεξαγωγής της πρακτικής άσκησης. Το έντυπο που χρησιμοποιείται για τη συλλογή δεδομένων σχετικά με την πρόταση του φοιτητή στο φορέα διεξαγωγής της πρακτικής άσκησης. Παραδείγματα παλαιών πτυχιακών hardware based και συσκευές που κατασκευάστηκαν από τους φοιτητές ως μέρος αυτών των εργασιών. Το σχέδιο στρατηγικής του Τμήματος(ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ) Τα ακαδημαϊκά βιογραφικά όλου του μόνιμου και έκτακτου ακαδημαϊκού και διδακτικού προσωπικού. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 2

7 3 Το πρόγραμμα σπουδών και το σχέδιο των δύο μεταπτυχιακών προγραμμάτων στα οποία το Τμήμα συμμετέχει και τα οποία υποστηρίζει με διαλέξεις και εργαστήρια. Τα προγράμματα σπουδών και των δύο προγραμμάτων περιελάμβαναν τις ίδιες πληροφορίες μ αυτές που υπάρχουν online και δεν ήταν τόσο λεπτομερείς όσο οι πληροφορίες που δόθηκαν για το προπτυχιακό πρόγραμμα. Για τα περισσότερα μαθήματα υπήρξε μια επιγραμματική αναφορά των θεμάτων που καλύφθηκαν στο μάθημα καθώς και το όνομα του ακαδημαϊκού/διδακτικού προσωπικού που εμπλέκονταν στη διδασκαλία του μαθήματος. Δεν υπήρχαν καθόλου πληροφορίες για τις εργαστηριακές υποχρεώσεις των φοιτητών κατά τη διάρκεια του διετούς μεταπτυχιακού προγράμματος. Τον κατάλογο των φοιτητών που έχουν συμμετάσχει στα προαναφερθέντα μεταπτυχιακά προγράμματα από την έναρξή τους. Αυτές οι πληροφορίες είναι επίσης διαθέσιμες και online. Η Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης συνάντησε τους εξής: Μέλη του μονίμου ακαδημαϊκού προσωπικού, εντός της διαδικασίας αξιολόγησης και εκτός. Μέλη του εκτάκτου ακαδημαϊκού και διδακτικού προσωπικού. Μέλη του τεχνικού προσωπικού.. Τη βιβλιοθηκονόμο και τη γραμματέα του Τμήματος. Περίπου 20 εν ενέργεια φοιτητές από όλα τα έτη σπουδών. Τον Πρόεδρο του Ιδρύματος. Αποφοίτους από το 1990 μέχρι πρόσφατα (2009). Η ΕΕΑ επισκέφθηκε τις εργαστηριακές και τις εγκαταστάσεις έρευνας, καθώς και το εστιατόριο του Ιδρύματος. Η ΕΕΑ, λόγω του περιορισμένου χρόνου, δεν επισκέφθηκε τις αίθουσες διδασκαλίας, αλλά δόθηκαν διαβεβαιώσεις ότι οι εγκαταστάσεις είναι καλής ποιότητας και φαίνεται να είναι επαρκείς για τον αριθμό των φοιτητών που ενεργά παρακολουθούν το μάθημα. Επιπλέον η Επιτροπή δεν επισκέφθηκε τις αθλητικές εγκαταστάσεις του Ιδρύματος. Η ποιότητα των πληροφοριών που δόθηκαν ήταν πολύ καλή. Η ποιότητα των προτεινόμενων συγγραμμάτων θεωρήθηκε πολύ καλή. Η ποιότητα των υλικών για την υποστήριξη των εργαστηριακών πειραμάτων ήταν επίσης ικανοποιητική. Τα αναθεωρημένα στοιχεία που δόθηκαν, όταν ήταν διαθέσιμα, ήταν ικανοποιητικά. Το Τμήμα παρείχε ό,τι ζητήθηκε με έντιμο και διαφανή τρόπο. Το ακαδημαϊκό προσωπικό εξέλαβε τη διαδικασία διασφάλισης ποιότητας ως μια θετική εμπειρία και εξέφρασε την επιθυμία και την προθυμία να μάθει, καθώς για πρώτη φορά μια τέτοια διαδικασία προωθήθηκε. Ο κύριος σκοπός του Τμήματος ήταν να διδαχθεί από τη διαδικασία διασφάλισης ποιότητας, ώστε να βελτιώσει τις μεθόδους και τις διαδικασίες καθώς και το συνολικό πρόγραμμα σπουδών, τη διδασκαλία, την έρευνα και τις υπηρεσίες που παρέχονται στους φοιτητές. Η συνολική ανταπόκριση του Τμήματος ήταν σε γενικές γραμμές επαρκής ώστε να επιτευχθούν οι στόχοι της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης. Ωστόσο μια σειρά από ερωτήματα στη διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης αντιμετωπίστηκαν με σχετικά απλοϊκά επιχειρήματα και στερούνταν στοιχείων που να τα στηρίζουν καθώς και σαφών εξηγήσεων για την υποστήριξη των επιχειρημάτων. Θα πρέπει να σημειωθεί, ότι κατά τη διάρκεια της επίσκεψης της ΕΕΑ διαπιστώθηκε ότι αυτό δεν αποτελούσε στρατηγική για να αποφευχθεί η αντιμετώπιση τέτοιων ζητημάτων και όλο το προσωπικό ήταν πρόθυμο και εξυπηρετικό. Η ΕΕΑ κατέληξε στο συμπέρασμα, ότι λόγω έλλειψης εμπειρίας σε διαδικασίες επίσημης εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης, μερικές από τις απαντήσεις στη διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης εμφανίσθηκαν ελλιπείς. Παρ όλα αυτά η ΕΕΑ έμεινε θετικά εντυπωσιασμένη με το επίπεδο αφοσίωσης και το εργασιακό ήθος του Τμήματος και υπέδειξε την ανάγκη μια τέτοια ποιοτική εργασία να Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 3

8 4 επισημανθεί με μεγαλύτερη σαφήνεια στη διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης αποδείχθηκε ότι οι δραστηριότητες και η συνολική υπεροχή του Τμήματος ήταν υψηλότερης ποιότητας απ ότι τεκμηριώθηκε και αναφέρθηκε στη διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης. Κατά τη διάρκεια της επίσημης παρουσίασης δόθηκαν επιπρόσθετες χρήσιμες πληροφορίες που δεν είχαν συμπεριληφθεί στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης όπως: Μια περιεκτική επισκόπηση αποφοίτων που περιελάμβανε ένα σχετικά μεγάλο δείγμα (224, δεδομένου ότι ο μέσος αριθμός των αποφοίτων είναι περίπου 60 ετησίως) που προέρχονταν από πολλαπλά έτη αποφοίτησης ( ). Η έρευνα παρείχε μια σχετικά θετική εικόνα για τους αποφοίτους του Τμήματος και την απασχολησιμότητά τους. Κατόπιν απαίτησης της ΕΕΑ, το Τμήμα παρείχε με μετά την επίσκεψη, τις παρακάτω πληροφορίες: Κατάλογο των μαθημάτων, κατάλογο των θεμάτων και τον Επιστημονικό Υπεύθυνο του Μεταπτυχιακού Προγράμματος της Μηχατρονικής Δείγματα εργαστηριακών ασκήσεων στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα της Μηχατρονικής Κατάλογο των φοιτητών που έχουν παρακολουθήσει το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα της Μηχατρονικής από το Κατάλογο του μέσου όρου βαθμολογίας των φοιτητών του Μεταπτυχιακού Προγράμματος της Εφαρμοσμένης Πληροφορικής.. Α. Πρόγραμμα Σπουδών Να συμπληρωθεί ξεχωριστά για κάθε προπτυχιακό, μεταπτυχιακό και διδακτορικό πρόγραμμα. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Ποιοί ήταν οι σκοποί και οι στόχοι του Προγράμματος Σπουδών; Ποιό είναι το σχέδιο επίτευξής τους; Πώς αποφασίστηκαν οι στόχοι; Ποιοι παράγοντες ελήφθησαν υπόψη; Ήρθαν σε αντιπαράθεση με τα κατάλληλα standards;η μονάδα συμβουλεύθηκε και άλλα ενδιαφερόμενα μέρη; Είναι το Πρόγραμμα Σπουδών σύμφωνο με τους στόχους του Προγράμματος Σπουδών και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; Πώς αποφασίστηκε το Πρόγραμμα Σπουδών; Υπήρξαν διαβουλεύσεις με όλα τα μέλη του Τμήματος και τους φοιτητές καθώς και άλλους ενδιαφερόμενους; Έχει η μονάδα θεσπίσει διαδικασίες για την αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών; ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματος εστιάζει κυρίως στην ηλεκτροτεχνική (electrotechnology) Η κύρια εστίαση είναι στα ονομαζόμενα «ισχυρά ρεύματα», δηλαδή στην παραγωγή, μεταφορά, διανομή, χρήση και έλεγχο της ηλεκτρικής ενέργειας συμπεριλαμβανομένων των ηλεκτρικών βιομηχανικών εγκαταστάσεων και των ηλεκτρικών εγκαταστάσεων κτιρίων. Το Πρόγραμμα Σπουδών περιλαμβάνει ένα σύνολο υποχρεωτικών και ένα σύνολο Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 4

9 5 μαθημάτων επιλογής. Στο τελευταίο εξάμηνο, το Πρόγραμμα Σπουδών περιλαμβάνει την πρακτική άσκηση (που συνήθως γίνεται στη βιομηχανία) καθώς και τη συγγραφή της πτυχιακής εργασίας υπό την επίβλεψη ενός μέλους του ακαδημαϊκού προσωπικού. Εκτός από καθαρά τεχνικά μαθήματα, το Πρόγραμμα Σπουδών περιλαμβάνει και τα μαθήματα Αγγλικής Ορολογίας, Τεχνικής Νομοθεσίας, Τεχνολογίας και Καινοτομίας και των Επαγγελματικών Πρακτικών. Το Πρόγραμμα επίσης υποστηρίζει δύο τομείς ενδιαφέροντος: αυτόν των ισχυρών ρευμάτων (τοµέας ισχυρών ρευµάτων) και εκείνον των ασθενών ρευμάτων (τοµέας ασθενών ρευµάτων). Οι φοιτητές πρέπει να δηλώνουν την πλειοψηφία των επιλεγόμενων μαθημάτων τους στον έναν από τους δύο τομείς, αλλά θα πρέπει να δηλώνουν μαθήματα και στον άλλο τομέα. Το Πρόγραμμα είναι εναρμονισμένο με τους στόχους του Τμήματος που είναι η εκπαίδευση Τεχνολόγων στην Ηλεκτροτεχνική. Το Πρόγραμμα σίγουρα καλύπτει αυτό το συγκεκριμένο πεδίο και είναι συμβατό με παρόμοια προγράμματα άλλων Ιδρυμάτων του εξωτερικού. Το Πρόγραμμα έχει εξελιχθεί με την πάροδο των χρόνων (Το Τμήμα ιδρύθηκε το 1976 ως τμήμα ενός Κέντρου Ανώτερης Τεχνολογικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ΚΑΤΕΕ. Τα ΚΑΤΕΕ μετεξελίχθηκαν σε Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, TEI το 1983). Πολλά δεδομένα χρησιμοποιήθηκαν στη μετεξέλιξη του Προγράμματος Σπουδών, όπως η γνώμη των φοιτητών, παρόμοια Προγράμματα Σπουδών στο εξωτερικό(π.χ. τα Προγράμματα Σπουδών των Fachhochschulen στη Γερμανία), καθώς και οι ανάγκες της Ελληνικής κοινωνίας και βιομηχανίας. Η εγγύτητα του ΤΕΙ με τους κύριους Ελληνικούς Σταθμούς παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας ( ΕΗ) παρέχει ένα εξαιρετικό περιβάλλον και αποτελεί κίνητρο για τη μετεξέλιξη ενός σχετικού Προγράμματος Σπουδών. Το Πρόγραμμα έχει εξελιχθεί με την πάροδο των χρόνων. Το Τμήμα έχει θεσμοθετήσει μία επιτροπή προγράμματος διετούς θητείας που είναι υπεύθυνη για την αναμόρφωση του Προγράμματος Σπουδών. Οποιεσδήποτε αλλαγές στο Πρόγραμμα Σπουδών πρέπει να εγκριθούν από τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος (Γενική Συνέλευση). ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Το Τμήμα δηλώνει ότι υποστηρίζει δύο μεταπτυχιακά προγράμματα σε συνεργασία με το Universitat Politechnica de Catalunya (Μηχατρονική) και με το Πανεπιστήμιο Μακεδονίας και το Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας (Εφαρμοσμένη Πληροφορική). Παρά το γεγονός ότι καμιά λεπτομέρεια δεν περιλαμβανόταν στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης, το Τμήμα, μετά την επίσκεψη, μας παρείχε κάποιες σχετικές πληροφορίες που αφορούσαν τα δύο μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών. Κάθε πρόγραμμα διαρκεί δύο χρόνια και περιλαμβάνει 20 εξαμηνιαία μαθήματα συμπεριλαμβανόμενης μιας διπλωματικής εργασίας. Μέλη του Τμήματος εμπλέκονται στη διδασκαλία μερικών μαθημάτων. Για το πρόγραμμα της Μηχατρονικής, η Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης εντόπισε ότι τα 9 από τα 20 μαθήματα διδάσκονται από μέλη του Τμήματος ενώ στο πρόγραμμα της Εφαρμοσμένης Πληροφορικής 3 από τα 21 μαθήματα. Οι πληροφορίες που δόθηκαν για το πρόγραμμα Μηχατρονικής έδειξαν ότι υπήρχε ένας σταθερός αριθμός περίπου 25 φοιτητών ανά έτος, αρχής γενομένης το ακαδημαϊκό έτος Π αρόμοια στοιχεία δόθηκαν και για το πρόγραμμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής. Μια γρήγορη ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών των δύο μεταπτυχιακών προγραμμάτων κατέδειξε ότι υπάρχουν πολλά εισαγωγικά και αρκετά Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 5

10 6 εξειδικευμένα/προχωρημένα advanced μαθήματα. Η Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης έχει την άποψη ότι τα περισσότερα μαθήματα είναι προπτυχιακού παρά μεταπτυχιακού επιπέδου. Το Τμήμα ανέφερε ότι αν και συμμετέχει σ αυτά τα προγράμματα, τα προγράμματα προσφέρονται από το Universitat Politechnica de Catalunya (Μηχατρονική) και το Πανεπιστήμιο Μακεδονίας (Εφαρμοσμένη Πληροφορική), αντίστοιχα. Από τις πληροφορίες που δόθηκαν δε είναι σαφές πως γίνεται η διαχείριση αυτών των προγραμμάτων, πως τα προγράμματα σπουδών τους έχουν σχεδιαστεί και πως ελέγχεται η ποιότητά τους. Το υπόλοιπο της συζήτησης επικεντρώνεται εξ ολοκλήρου στο προπτυχιακό πρόγραμμα που προσφέρεται από το Τμήμα. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Πόσο αποτελεσματικά υλοποιείται ο στόχος του Τμήματος από το Πρόγραμμα Σπουδών; Πώς είναι το Πρόγραμμα Σπουδών σε σύγκριση με τα διεθνή standards για τη συγκεκριμένη περιοχή μελέτης; Είναι η δομή του Προγράμματος Σπουδών ορθολογική και σαφώς διατυπωμένη; Είναι το Πρόγραμμα Σπουδών συνεκτικό και λειτουργικό; Είναι το διδακτικό υλικό για κάθε μάθημα κατάλληλο και ο προσφερόμενος χρόνος επαρκής; Το Τμήμα διαθέτει τα αναγκαία μέσα και κατάλληλα εξειδικευμένο και εκπαιδευμένο προσωπικό για να υλοποιήσει το Πρόγραμμα Σπουδών; Το Πρόγραμμα Σπουδών υλοποιείται αποτελεσματικά με σαφή οριοθέτηση μεταξύ των υποχρεωτικών και των μαθημάτων επιλογής. Το πρόγραμμα δείχνει ξεκάθαρα σε ποιό εξάμηνο προσφέρεται ένα μάθημα και αναμένεται να το παρακολουθήσουν οι φοιτητές. Το Τμήμα διατηρεί τη δομή των προαπαιτούμενων για τα μαθήματά του. Όμως, αυτή η δομή έχει επί του παρόντος ανασταλεί, ώστε να ελαχιστοποιηθούν οι επιπτώσεις των απαιτήσεων του νέου νόμου για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όσον αφορά στη μεγίστη διάρκεια σπουδών, καθώς επίσης και να διευκολυνθεί η μετάβαση από ένα σύστημα διπλής εισαγωγής φοιτητών το Σεπτέμβριο και το Μάρτιο σε ένα σύστημα μονής εισαγωγής φοιτητών μόνο το Σεπτέμβριο. Η ΕΕΑ συζήτησε αυτό το θέμα και πήρε διαβεβαιώσεις ότι η δομή των προαπαιτούμενων θα ενεργοποιηθεί εκ νέου με την εκπνοή της μεταβατικής αυτής περιόδου. Το πρόγραμμα σπουδών καλύπτει επαρκώς όλα τα θέματα που αναμένει κάποιος να δει σε ένα σύγχρονο πρόγραμμα σπουδών ηλεκτροτεχνικής. Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένοι τομείς που θα μπορούσαν να βελτιωθούν Το πρόγραμμα σπουδών δεν περιλαμβάνει μάθημα στατιστικής, το οποίο είναι συνήθως απαραίτητο σε ένα πρόγραμμα σπουδών ηλεκτροτεχνικής. Η ΕΕΑ θεωρεί ότι το εισαγωγικό μάθημα στην Πληροφορική (Εργαλεία Πληροφορικής) δεν είναι ακαδημαϊκό μάθημα και δεν έχει θέση σε ένα ακαδημαϊκό πρόγραμμα σπουδών. Επίσης, τα δύο μαθήματα προγραμματισμού, που προσφέρονται κατά το δεύτερο και το τρίτο εξάμηνο, χρησιμοποιούν τη MATLAB ως γλώσσα προγραμματισμού. Αν και η MATLAB είναι πολύ χρήσιμη στη μοντελοποίηση και στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων, δεν είναι μια γλώσσα που είναι ευρέως διαδεδομένη στη βιομηχανία, (ιδιαίτερα σε τομείς ανάπτυξης και που δεν κάνουν έρευνα) και ως εκ τούτου δεν είναι πολύ χρήσιμη για τους αποφοίτους του Τμήματος. Το μάθημα Μικροϋπολογιστές βασίζεται σε ένα συγκεκριμένο επεξεργαστή και το σύστημα (PIC) και επικεντρώνεται περισσότερο στη χρήση του συγκεκριμένου επεξεργαστή παρά στη διερεύνηση του γενικού πεδίου των μικροεπεξεργαστών και συστημάτων(εκ των οποίων το PIC δεν είναι παρά ένα απλό παράδειγμα). Η ΕΕΑ κατά τις συναντήσεις της με τους προπτυχιακούς φοιτητές πληροφορήθηκε ότι η Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 6

11 7 κάλυψη των μαθημάτων των Μαθηματικών και της Φυσικής των πρώτων εξαμήνων είναι σε χαμηλότερο επίπεδο από εκείνο που αναμένεται από ένα ίδρυμα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι φοιτητές ανέφεραν ότι αυτό πιθανόν να οφείλεται στο γεγονός ότι η σύνθεση των τάξεων είναι ανομοιογενής, αφού περιλαμβάνει φοιτητές με διαφορετικό υπόβαθρο και δεξιότητες. Ίσως, να είναι απαραίτητα φροντιστηριακά μαθήματα για να φέρουν τους φοιτητές στο ίδιο ακαδημαϊκό επίπεδο. Η ΕΕΑ φρονεί ότι υπάρχει ανάγκη για ενίσχυση των σχέσεων μεταξύ των επιμέρους μαθημάτων ως προαπαιτούμενων, για την εξασφάλιση της ροής του συνόλου του προγράμματος σπουδών. Για παράδειγμα, το μάθημα των Ηλεκτρονικών Ισχύος δεν αποτελεί προϋπόθεση για το μάθημα Ηλεκτρικά Συστήματα Μεταφοράς. Η ΕΕΑ θεωρεί ότι το πρόγραμμα σπουδών θα πρέπει να περιλαμβάνει περισσότερα βιομηχανικά παραδείγματα πραγματικής ζωής real life που θα παρέχονται από μελέτες περιπτώσεων (case studies), επισκέψεις, βίντεο κλπ. Τα παραδείγματα αυτά θα πρέπει να είναι καλά ενσωματωμένα στο πρόγραμμα σπουδών. Η ΕΕΑ θεώρησε ότι δεν υπάρχει γενικός συντονισμός μεταξύ των διαφόρων μαθημάτων, επειδή πολλά μεμονωμένα μαθήματα έχουν σχεδιαστεί ξεχωριστά και χωρίς συνεργασία μεταξύ των υπεύθυνων ακαδημαϊκών. Για παράδειγμα, στα Ηλεκτρικά Συστήματα Μεταφοράς πολλά από τα θέματα που αναφέρονται αφορούν σε επανεξέταση των Μηχανών. Δεδομένου ότι υπάρχουν δύο ξεχωριστά μαθήματα για τις Μηχανές(Μηχανές Ι και ΙΙ), υπάρχει ανάγκη να αναθεωρηθεί το συνολικό πρόγραμμα σπουδών, όπως φαίνεται στα πρόσφατα περιγράμματα των μαθημάτων (Αύγουστος 2011), και να εξαλειφθούν οι επικαλύψεις και οι επαναλήψεις. Έτσι θα απελευθερωθεί χώρος για περισσότερο συναφή θέματα που λείπουν από το πρόγραμμα σπουδών. Η ΕΕΑ δεν εντόπισε θέματα στο πρόγραμμα σπουδών που να καλύπτουν αρμονικές συστήματος ηλεκτρικής ενέργειας, power system harmonics, τις επιπτώσεις στις μηχανές και τις γεννήτριες, πρωτόκολλα επικοινωνίας για αυτοματισμούς όπως Fieldbus και Profibus. Υπάρχει επίσης ανάγκη για αναθεώρηση μαθημάτων όπως η Εισαγωγή στις Κυψέλες Καυσίμου. Παρά το γεγονός ότι ένα τέτοιο μάθημα είναι καλό για ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών, το να αφιερώσει κανείς ένα πλήρες εξαμηνιαίο μάθημα σε τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στη βιομηχανία μόνο σε κάποιες εφαρμογές (nice applications) δεν εξυπηρετεί τις ανάγκες της βιομηχανίας. Προτείνεται, ότι το εν λόγω μάθημα θα πρέπει να επαναπροσδιοριστεί, εστιάζοντας στις αναδυόμενες/νέες τεχνολογίες και περιλαμβάνοντας και άλλες τεχνολογίες εκτός των κυψελών καυσίμου. Ένα νέο μάθημα με τίτλο «Αναδυόμενες/Νέες Τεχνολογίες", μπορεί να είναι πιο κατάλληλο. Η ΕΕΑ επίσης συζητώντας με τους απόφοιτους του Τμήματος θεωρεί ότι θα ήταν χρήσιμο το πρόγραμμα σπουδών να εκθέτει τους φοιτητές σε πρακτικές πτυχές των ηλεκτρικών και μηχανολογικών τεχνολογιών συμπεριλαμβανόμενης της πρακτικής σε μηχανολογικόηλεκτρολογικό κατάστημα.. Αν και το θέμα της ασφάλεια καλύπτεται σε πολλά μαθήματα και εργαστήρια, δεν υπάρχει ένα ενιαία αναγνωρίσιμο μάθημα που να εκθέτει τους φοιτητές σε θέματα ασφάλειας και ηλεκτρικής προστασίας με αυστηρούς στόχους και σκοπούς. Ομοίως, δεν υπάρχει ένα ενιαία αναγνωρίσιμο μάθημα που να καλύπτει τον Ηλεκτρικό Κώδικα. Τέλος, η ΕΕΑ σκέφτηκε ότι το υπάρχον Πρόγραμμα Σπουδών δεν καλύπτει θέματα σχετικά με τη συντήρηση και λειτουργία του εξοπλισμού και των συσκευών των συστημάτων παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 7

12 8 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Πόσο καλά επιτυγχάνονται οι προκαθορισμένοι στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος με την εφαρμογή του Προγράμματος Σπουδών; Εάν όχι, γιατί συμβαίνει αυτό; Πώς αυτό το πρόβλημα αντιμετωπίζεται; Το Τμήμα αντιλαμβάνεται γιατί και πώς κατόρθωσε ή απέτυχε στην επίτευξη αυτών των αποτελεσμάτων; Το παρόν πρόγραμμα σπουδών επιτυγχάνει τους περισσότερους από τους δηλωθέντες σκοπούς και στόχους του Τμήματος. Η ύπαρξη εργαστηριακών μαθημάτων είναι ένα σαφές πλεονέκτημα, καθώς αυτά εκθέτουν τις πρακτικές πτυχές του προγράμματος σπουδών και εξασφαλίζουν στους φοιτητές την κατανόηση της εφαρμογής της θεωρίας σε πραγματικά περιβάλλοντα. Ωστόσο, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, υπάρχει περιθώριο βελτίωσης πιθανώς με αναπροσαρμογή και επανεστίαση ενός μέρους του διδακτικού υλικού και εισαγωγή του διδακτικού υλικού που εκλείπει. Η ΕΕΑ πληροφορήθηκε ότι η συμμετοχή στα θεωρητικά μαθήματα δεν είναι υποχρεωτική (σε αντίθεση με τη συμμετοχή στα εργαστήρια) και ότι πολλοί φοιτητές δεν παρακολουθούν τα μαθήματα σε τακτική βάση. Αυτό βάζει αυτούς τους φοιτητές σε μειονεκτική θέση, ιδίως όσον αφορά την προετοιμασία τους και την κατανόηση των εργαστηριακών μαθημάτων. ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Γνωρίζει το Τμήμα πως το Πρόγραμμα Σπουδών πρέπει να βελτιωθεί; Ποιές βελτιώσεις σχεδιάζει να εισάγει το Τμήμα; Το Τμήμα στην μακραίωνη ιστορία του έχει επιτύχει καλή φήμη ως προς την ποιότητα των αποφοίτων του. Η ΕΕΑ εντυπωσιάστηκε από τις μαρτυρίες των πρώην και εν ενεργεία φοιτητών, όσον αφορά στην ελκυστικότητα του προγράμματος σπουδών του. Λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία του Τμήματος, όσον αφορά στην εξέλιξη και στη λειτουργία του προγράμματος σπουδών του μέχρι σήμερα, θεωρούμε ότι τώρα είναι η κατάλληλη στιγμή για την επαναξιολόγηση της οργάνωσης του προγράμματος σπουδών. Το Τμήμα ανταποκρίθηκε πολύ θετικά στις προτάσεις μας σχετικά με τις αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών. Β. Διδασκαλία ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Έχει το Τμήμα καθορισμένη παιδαγωγική πολιτική όσον αφορά τις μεθόδους διδασκαλίας και τη μεθοδολογία; Παρακαλώ σχολιάστε : Τις διδακτικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται Την αναλογία καθηγητών/φοιτητών Τη συνεργασία καθηγητών/φοιτητών Την επάρκεια των μέσων και πόρων Τη χρήση πληροφορικής Το σύστημα Εξετάσεων Το Τμήμα παρέχει το πρόγραμμα σπουδών του με διαλέξεις και εργαστηριακές ασκήσεις. Υπολογίζεται ότι οι φοιτητές περνούν περίπου το 40% του χρόνου τους σε περιβάλλον εργαστηρίου και το 60% του χρόνου τους σε περιβάλλον τάξης όπου παρακολουθούν, είτε διαλέξεις, είτε σεμινάρια/φροντιστηριακά μαθήματα/ασκήσεις πράξεις. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 8

13 9 Ο αριθμός των φοιτητών που παρακολουθούν κάθε τμήμα εργαστηρίου είναι λογικός και τα εργαστήρια είναι καλά στελεχωμένα με ακαδημαϊκό και τεχνικό προσωπικό. Τα θεωρητικά μαθήματα παραδίδονται σε ολόκληρη την τάξη, αν και όπως προαναφέρθηκε, η συμμετοχή σ αυτά δεν είναι υποχρεωτική και επομένως τείνει να είναι πολύ μικρή. Υπάρχει επαρκές ακαδημαϊκό προσωπικό για την παροχή του προγράμματος σπουδών. Ωστόσο το ακαδημαϊκό προσωπικό χωρίζεται σε μόνιμο προσωπικό, που κυρίως διδάσκει τα θεωρητικά μαθήματα και έκτακτο προσωπικό( με εξαμηνιαίες συμβάσεις), που κυρίως διδάσκει τα εργαστηριακά μαθήματα. Εξαιτίας του μεγάλου αριθμού αποτυχίας των φοιτητών στα θεωρητικά μαθήματα και στα εργαστήρια, υπάρχει ανάγκη πολλών εργαστηριακών τμημάτων και επομένως και ένας μεγάλος αριθμός ακαδημαϊκού προσωπικού για τη διδασκαλία τους. Η πρακτική της απασχόλησης έκτακτου προσωπικού έχει επιπτώσεις στην παροχή του προγράμματος σπουδών, διότι οι συνεχείς αλλαγές διδασκόντων δεν μπορούν να συμβάλλουν στην ενιαία παροχή του διαχρονικά. Η ΕΕΑ εντυπωσιάστηκε με τα εργαστήρια, τον εξοπλισμό τους και την επάρκεια του ακαδημαϊκού προσωπικού που εμπλέκεται στη διδασκαλία των εργαστηριακών μαθημάτων. Η ΕΕΑ επίσης παρατήρησε τη χρήση πολλών πακέτων εφαρμογών σε θεωρητικά μαθήματα και εργαστήρια όπως Multisim, Power Factory, Matlab, Labview, EPLAN, 4M, ATP, και PSIM. Η ΕΕΑ εντυπωσιάστηκε με το σύστημα e-class που λειτουργεί ως βήμα επικοινωνίας μεταξύ φοιτητών και διδασκόντων και που χρησιμοποιείται για την παράδοση εκπαιδευτικού υλικού, τεστ που διεξάγονται ηλεκτρονικά κλπ. Ωστόσο το e-class μπορεί να αντιμετωπίζει προβλήματα σταθερότητας. Οι φοιτητές ανέφεραν ότι για πολλά τεστ που διεξήχθησαν ηλεκτρονικά ο χρόνος δοκιμασίας έληξε πρόωρα. Επίσης πολλοί φοιτητές ανέφεραν ότι δεν έχουν όλοι οι φοιτητές πρόσβαση σε προσωπικούς υπολογιστές μέσω των οποίων θα μπορούσαν να έχουν πρόσβαση στο σύστημα από μακριά. Και στα θεωρητικά μαθήματα και στα εργαστήρια η εξέταση γίνεται στο τέλος του εξαμήνου. Η εξέταση στα εργαστήρια περιλαμβάνει μια εργαστηριακή άσκηση και προφορική εξέταση από τον εκπαιδευτή. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Παρακαλώ σχολιάστε την: Ποιότητα των διαδικασιών διδασκαλίας. Ποιότητα και επάρκεια του διδακτικού υλικού και των μέσων. Ποιότητα του διδακτικού υλικού. Είναι επικαιροποιημένο; Σύνδεση της έρευνας με τη διδασκαλία. Κινητικότητα του ακαδημαϊκού προσωπικού και των φοιτητών. Αξιολόγηση των φοιτητών (α) της διδασκαλίας, (β) του περιεχομένου μαθήματος και του διδακτικού υλικού Η ΕΕΑ εξέτασε το διδακτικό υλικό που ήταν διαθέσιμο. Η ΕΕΑ διαπίστωσε ότι οι σημειώσεις και τα βιβλία ήταν σύγχρονα. Τα περισσότερα από τα βιβλία ήταν μεταφράσεις πρότυπων βιβλίων που χρησιμοποιούνται διεθνώς για παρόμοια μαθήματα. Η ΕΕΑ επίσης εξέτασε πτυχιακές εργασίες. Διαπίστωσε ότι η πλειοψηφία αυτών των εργασιών παρουσίαζαν έργο καλής ποιότητας. Ωστόσο, η παρουσίαση διέφερε σημαντικά. Μερικές από αυτές τις εργασίες ήταν καλογραμμένες και τεκμηριωμένες, ενώ άλλες υστερούσαν σε βασικά στοιχεία, όπως ο τίτλος, η σωστή βιβλιογραφία, οι επαρκείς λεζάντες, ακόμα και το όνομα του επιβλέποντα ακαδημαϊκού καθηγητή κλπ. Η ΕΕΑ επίσης παρατήρησε ότι οι περισσότερες από τις πτυχιακές εργασίες κυριολεκτικά είχαν αντιγράψει γραφικό υλικό(εικόνες, φωτογραφίες) από άλλες ηλεκτρονικές ή έντυπες Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 9

14 10 δημοσιεύσεις χωρίς επαρκή απόδοση και σωστή αναφορά. Τέλος, πολλές εργασίες ήταν ομαδικές. Η ΕΕΑ αναρωτήθηκε πως προσδιορίζεται η συνεισφορά του κάθε συμμετέχοντα. Η ΕΕΑ είναι της άποψης ότι το Τμήμα θα πρέπει να καθορίσει και να δημοσιεύσει σαφείς κατευθυντήριες γραμμές για το πως μια πτυχιακή εργασία πρέπει να γράφεται και να παρουσιάζεται, μαζί με ένα πρότυπο πτυχιακής εργασίας. Οι φοιτητές έχουν αξιολογήσει τα μαθήματα τα τελευταία τρία χρόνια χρησιμοποιώντας το έντυπο που προτείνεται από την ΑΔΙΠ. Όμως οι συνθήκες διεξαγωγής της αξιολόγησης και της διαχείρισης των αποτελεσμάτων δεν ήταν ούτε συνεπείς, ούτε ιδανικές. Δεν ήταν σαφές πότε αυτές οι αξιολογήσεις διεξήχθησαν. Οι φοιτητές δήλωσαν ότι τα έντυπα διανεμήθηκαν στη διάρκεια της τελικής εξέτασης των θεωρητικών μαθημάτων και των Εργαστηρίων. Προφανώς αυτός δεν ήταν ο σωστός χρόνος καθώς η πίεση μιας επικείμενης εξέτασης θα μπορούσε να στρεβλώσει τη σαφήνεια της γνώμης των φοιτητών και για το μάθημα, αλλά και για τον διδάσκοντα. Η αξιολόγηση του κάθε μαθήματος και του θεωρητικού, αλλά και του εργαστηριακού γίνεται ταυτόχρονα και στο ίδιο έντυπο. Είναι δύσκολο να διακρίνει κανείς τις διαφορές μεταξύ των δύο τμημάτων του μαθήματος, αλλά και των διδασκόντων. Δεν είναι σαφές εάν τα αποτελέσματα των αξιολογήσεων δίνονται στους διδάσκοντες. Στην ιδανική περίπτωση, τέτοια αποτελέσματα θα πρέπει να δίνονται στους διδάσκοντες των θεωρητικών μαθημάτων και των εργαστηρίων για να τους βοηθήσουν να βελτιώσουν τη διδασκαλία και το περιεχόμενο του μαθήματος. Επίσης, οι αξιολογήσεις των μαθημάτων θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την επιβράβευση της αριστείας κατά την εκτέλεση της διδασκαλίας.. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Παρακαλώ σχολιάστε: Την επάρκεια του διδακτικού έργου. Τις διαφορές στα ποσοστά επιτυχίας/αποτυχίας μεταξύ των μαθημάτων και πως αυτές δικαιολογούνται. Τις διαφορές μεταξύ των φοιτητών όσον αφορά (α) στο χρόνο αποφοίτησης, και (β) στον τελικό βαθμό πτυχίου. Εάν το Τμήμα αντιλαμβάνεται τις αιτίες για τέτοια θετικά ή αρνητικά αποτελέσματα; Το Τμήμα είναι άξιο συγχαρητηρίων για την πολύ προσωπική και διαδραστική διδασκαλία στα εργαστήρια. Δεν ήταν δυνατόν να διαπιστωθεί εάν υπήρχαν διαφορές στους βαθμούς και στα ποσοστά επιτυχίας/αποτυχίας ανάμεσα στα διάφορα μαθήματα. Φαίνεται ότι δεν υπάρχει σύστημα που να συλλέγει να αναλύει και να χρησιμοποιεί τέτοιες πληροφορίες με συνέπεια. Σε περίπτωση που ο Προϊστάμενος του Τμήματος εγκρίνει τους βαθμούς κάθε μαθήματος, αυτή η διαδικασία θα μπορούσε να του επιτρέψει να έχει μια συνολική εικόνα ώστε να αναλάβει την ανάλογη δράση. Η ΕΕΑ παρατήρησε ότι ένας μεγάλος αριθμός φοιτητών αργούν να αποφοιτήσουν ή δεν έχουν αποφοιτήσει. Για παράδειγμα, τα στατιστικά στοιχεία που παρουσιάσθηκαν από το Τμήμα έδειξαν ότι από τους εισακτέους του , το55% δεν έχει αποφοιτήσει ακόμα, ενώ το 20% χρειάστηκε πάνω από 7 χρόνια για να αποφοιτήσει και μόνο το 25% απεφοίτησε σε λιγότερο από 7 χρόνια. Παρόμοιοι αριθμοί ισχύουν και για τους εισακτέους άλλων ετών. Ο μέσος όρος βαθμού πτυχίου έχει διατηρηθεί περίπου σταθερός κατά τα τελευταία επτά χρόνια κυμαινόμενος μεταξύ του 6.35 και του Αυτό συνάδει με τη διασφάλιση της διατήρησης της βαθμολογίας στα ίδια επίπεδα χωρίς να υπάρχει αυξητική τάση. Παρ όλα αυτά παρατηρήθηκε ότι κανένας φοιτητής δεν απεφοίτησε με βαθμό μεγαλύτερο του 8.5 (που θεωρείται άριστα). Η ΕΕΑ δεν ήταν σε θέση να προσδιορίσει εάν αυτό οφείλεται στην αυστηρή βαθμολογία ή αντανακλά την ποιότητα των φοιτητών που το Τμήμα προσελκύει. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 10

15 11 ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Προτείνει το Τμήμα μεθόδους και τρόπους βελτίωσης; Τι Πρωτοβουλίες παίρνει προς αυτή την κατεύθυνση; Οι νυν και πρώην φοιτητές που ερωτήθηκαν από την ΕΕΑ ήταν σε γενικές γραμμές ικανοποιημένοι με την εκπαίδευση/τις γνώσεις που έχουν λάβει ή λαμβάνουν από το Τμήμα καθώς και τη φήμη του. Το Τμήμα ήταν δεκτικό στις προτάσεις βελτίωσης της Επιτροπής. Το Τμήμα θα πρέπει να εφαρμόσει τις προτάσεις αυτής της έκθεσης το συντομότερο δυνατό. Γ. Έρευνα Για κάθε συγκεκριμένο θέμα, παρακαλούμε να γίνεται διάκριση μεταξύ προπτυχιακού και μεταπτυχιακού επιπέδου, εάν είναι απαραίτητο. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Ποιά είναι η πολιτική και ο κύριος στόχος του Τμήματος στον τομέα της έρευνας; Έχει το Τμήμα θέσει εσωτερικά πρότυπα/standards για την αξιολόγηση της έρευνας; Ο τομέας της έρευνας χαίρει εκτίμησης τόσο από το Τμήμα, όσο και από το Ίδρυμα. Ωστόσο, δεν υποστηρίζεται άμεσα. Η κυρίαρχη άποψη είναι ότι το «νομικό πλαίσιο» δεν το επιτρέπει (τουλάχιστον μέχρι το χρόνο σύνταξης της έκθεσης εσωτερικής αξιολόγησης ). Ως εκ τούτου, ούτε το Τμήμα ούτε το Ίδρυμα παρέχουν χρηματοδότηση για την έρευνα ή σαφή κίνητρα στους διδάσκοντες (π.χ. απαλλαγή από τη διδασκαλία ) ώστε να είναι η έρευνα ενεργή. Το Τμήμα δε φαίνεται να έχει μεγάλη ευελιξία όσον αφορά τον προϋπολογισμό του και δεν μπορεί να καλύψει ούτε ελάχιστες δαπάνες όπως τα οδοιπορικά για συνέδρια και τα τέλη δημοσίευσης σε περιοδικά. Δεδομένου ότι το Ίδρυμα/Τμήμα δεν έχει θέσει συγκεκριμένες κατευθύνσεις έρευνας και οι πόροι του για την άμεση προώθηση της έρευνας φαίνονται να είναι περιορισμένοι, η έλλειψη προτύπων/standards για την αξιολόγηση του προσωπικού, όσον αφορά στις επιδόσεις τους στην έρευνα, δεν αποτελεί έκπληξη. Παρ όλα αυτά, κάποια μέλη του διδακτικού προσωπικού έχουν κάνει προσπάθειες ώστε να συμμετέχουν περισσότερο στην έρευνα στους αντίστοιχους τομείς ειδίκευσης τους, με τη δημιουργία ακόμα στενότερης συνεργασίας με το γειτονικό Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας και άλλα Ελληνικά Πανεπιστήμια. Το γεγονός ότι το Τμήμα δε διαθέτει διδακτορικό πρόγραμμα (και μόνο υποστηρίζει επαγγελματικά μεταπτυχιακά προγράμματα σε συνεργασία με άλλα Πανεπιστήμια) είναι σίγουρα ένας ανασταλτικός παράγοντας. Αυτό που το Τμήμα έχει κάνει προς αυτή την κατεύθυνση και είναι αυτό που κάποια μέλη του διδακτικού προσωπικού έχουν καταφέρει με το να αξιοποιήσουν και με επιτυχία να προσελκύσουν χρηματοδότηση για την έρευνα- είναι τα άριστα εργαστήρια και η εργαστηριακή τεχνογνωσία, καθώς και η αποδεδειγμένη προθυμία του Ιδρύματος να υποστηρίξει την έρευνα όσον αφορά στον τόπο, στον εξοπλισμό και στο χρόνο. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Πώς το Τμήμα προωθεί και υποστηρίζει τον τομέα της έρευνας; Ποιότητα και επάρκεια της ερευνητικής υποδομής και υποστήριξης. Επιστημονικές δημοσιεύσεις. Ερευνητικές εργασίες. Ερευνητικές συνεργασίες. Οι δημοσιεύσεις του Τμήματος σε επιστημονικά περιοδικά και συνέδρια είναι μάλλον λίγες. Κατά την περίοδο (τα τελευταία πέντε χρόνια πριν τη σύνταξη της έκθεσης εσωτερικής αξιολόγησης) το διδακτικό προσωπικό του Τμήματος (συμπεριλαμβανομένων Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 11

16 12 τόσο των μονίμων όσο και των επισκεπτών/έκτακτων καθηγητών) έγραψε ή συνέγραψε 7 μονογραφίες/βιβλία, 4 κεφάλαια σε βιβλία, 94 δημοσιεύσεις σε περιοδικά και 143 δημοσιεύσεις σε συνέδρια/ημερίδες. Η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης δεν παρείχε συγκεκριμένες δημοσιεύσεις και δεν είναι σαφές ποια είναι η ποιότητα αυτών των δημοσιεύσεων. Στις δημοσιεύσεις περιλαμβάνονται αυτές των επισκεπτών/ εκτάκτων καθηγητών στο Τμήμα (τα στοιχεία που δόθηκαν αφορούν σε 32 άτομα πριν τη σύνταξη της έκθεσης). Μια γρήγορη ματιά στην ιστοσελίδα του Τμήματος ( η οποία παρέχει πληροφορίες μόνο για το μόνιμο προσωπικό του Τμήματος) εντοπίζει κάποιες δημοσιεύσεις σε έγκριτα επιστημονικά περιοδικά. Κατά την περίοδο , το Τμήμα συμμετείχε σε λίγα ερευνητικά προγράμματα. Σε οκτώ από αυτά τα προγράμματα προΐστατο το Ίδρυμα με συμμετοχή μελών του Τμήματος. Ωστόσο, δεν είναι σαφές ποιο ήταν το ύψος της χρηματοδότησης και εάν αυτά τα ερευνητικά προγράμματα διεξήχθησαν από μέλη του Τμήματος η απλά περιελάμβαναν συμμετοχή μελών του διδακτικού προσωπικού του Τμήματος. Αυτήν την περίοδο το Τμήμα επίσης συμμετείχε σε άλλα έξι ερευνητικά προγράμματα (χρηματοδοτούμενα από οργανισμούς ή Ιδρύματα στην Ελλάδα) και δέκα Ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα. Η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης δεν αναφέρει το ύψος της χρηματοδότησης που πήρε το Τμήμα. Κατά την επίσκεψη της ΕΕΑ, το Τμήμα ήταν σε θέση να παράσχει πρόσθετα στοιχεία σχετικά με τις δημοσιεύσεις και τα ερευνητικά προγράμματα. Ειδικότερα μεταξύ , μέλη του διδακτικού προσωπικού έχουν δημοσιεύσει 67 άρθρα σε περιοδικά και 100 άρθρα σε συνέδρια/ ημερίδες. Στην ίδια χρονική περίοδο έχουν 239 αναφορές στο ενεργητικό τους. Δεν είναι σαφές, πως αυτές οι αναφορές επαληθεύτηκαν και ποια πηγή χρησιμοποιήθηκε για την εξαγωγή των δεδομένων. Και πάλι δεν παρουσιάστηκε κανένα ειδικά τυπωμένο ή ηλεκτρονικό αρχείο με αυτές τις δημοσιεύσεις, ως πλήρεις εργασίες, εκτός από τους καταλόγους των εκδόσεων. Επομένως, είναι δύσκολο να εκτιμηθεί η ποιότητα αυτών των δημοσιεύσεων. Προτείνεται στο μέλλον, όλες οι ερευνητικές δημοσιεύσεις να είναι οργανωμένες σε φακέλους ώστε να μπορεί τις μελετήσει η ΕΕΑ. Κατά την επίσκεψη της ΕΕΑ το Τμήμα παρείχε στοιχεία που ανέφεραν τη συνολική χρηματοδότηση για την έρευνα στο Τμήμα (αρχής γενομένης το 2002) που ήταν της τάξεως των 200K Ευρώ, και που είναι μάλλον μικρή. Επί του παρόντος, λίγες ερευνητικές προτάσεις είναι υπό αξιολόγηση και το Τμήμα ελπίζει σε θετικά αποτελέσματα. Μέλη του διδακτικού προσωπικού έχουν δημιουργήσει ερευνητικές συνεργασίες με μέλη του διδακτικού προσωπικού του γειτονικού Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας και άλλα Πανεπιστήμια (π.χ., το Newcastle University,το Iowa State University, και άλλα Πανεπιστήμια στη Ρουμανία). Αυτό είναι αξιέπαινο και τέτοιες συνεργασίες θα πρέπει να προωθηθούν πιο ενεργητικά. Κατά την άποψη της Επιτροπής το Τμήμα θα πρέπει επίσης να προσπαθήσει να θεσπίσει περαιτέρω ερευνητικές συνεργασίες με άλλα Πανεπιστήμια (π.χ., το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης) και επίσης να επιδιώξει --παρά τις δυσκολίες ανάπτυξη στενότερων σχέσεων με το τοπικό υποκατάστημα της ΕΗ. Φαίνεται ότι οι ερευνητικές δραστηριότητες περιορίζονται κυρίως στο ακαδημαϊκό προσωπικό με ελάχιστη συμμετοχή των φοιτητών. Επίσης, παρά το γεγονός ότι οι έκτακτοι καθηγητές ενθαρρύνονται να συμμετέχουν σε ερευνητικά προγράμματα, υπάρχουν πολλοί ανασταλτικοί παράγοντες που κάνουν τη συμμετοχή τους δύσκολη (π.χ., πολλοί από τους έκτακτους καθηγητές φεύγουν πριν να έχουν την ευκαιρία να ξεκινήσουν μια ερευνητική συνεργασία και να επιδιώξουν ευκαιρίες χρηματοδότησης). ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Με πόση επιτυχία υλοποιήθηκαν οι ερευνητικοί στόχοι του Τμήματος; Επιστημονικές δημοσιεύσεις. Ερευνητικές εργασίες. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 12

17 13 Ερευνητικές συνεργασίες. Αποτελεσματικότητα της έρευνας. Αποτελέσματα. Ευρεσιτεχνίες κλπ. Αναγνωρίζεται και είναι εμφανής η έρευνα του Τμήματος έξω από το Τμήμα; Ανταμοιβές- Βραβεία. Η θέση του Τμήματος φαίνεται να είναι ότι η έρευνα δεν είναι μέρος της αποστολής του (όπως δηλώνεται από το νομικό πλαίσιο). Ως εκ τούτου, η διοίκηση, τόσο σε επίπεδο Τμήματος, όσο και σε επίπεδο Ιδρύματος έχει αναλάβει έναν μάλλον υποστηρικτικό, παρά ενεργό ρόλο στην προώθηση της έρευνας. Παρ όλα αυτά το Τμήμα/Ίδρυμα έχει μια θετική στάση απέναντι στην έρευνα και όπου είναι δυνατόν έχει προσπαθήσει να την διευκολύνει. Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, η έρευνα (όπως μετράται από τις δημοσιεύσεις και τη χρηματοδότηση της έρευνας ) είναι μάλλον περιορισμένη, και επομένως ο αριθμός των αναφορών είναι επίσης μικρός (482 αναφορές συνολικά). Τρία μέλη του διδακτικού προσωπικού έχουν συμμετάσχει σε εννέα Επιτροπές Προγράμματος Συνεδρίων/Ημερίδων (είτε σε εθνικό, είτε σε διεθνές επίπεδο), ενώ δύο μέλη του διδακτικού προσωπικού έχουν υπηρετήσει ως επιμελητές σε περιοδικά και πέντε έχουν διατελέσει κριτές. Δεν είναι σαφές, εάν αυτοί οι αριθμοί περιλαμβάνουν και τους έκτακτους καθηγητές του Τμήματος ( 32 άτομα πριν τη σύνταξη της έκθεσης εσωτερικής αξιολόγησης), αλλά σε κάθε περίπτωση υπάρχει ανάγκη βελτίωσης. Το Τμήμα και το Ίδρυμα δεν έχουν προσδιορίσει άμεσους τρόπους αξιολόγησης / επιβράβευσης του διδακτικού προσωπικού για τη συμμετοχή του στην έρευνα. Αναφέρεται ότι τα μέλη του διδακτικού προσωπικού με τουλάχιστον τρεις δημοσιεύσεις τα τελευταία τέσσερα χρόνια απαλλάσσονται των επιτηρήσεων στις εξετάσεις, αλλά σίγουρα περισσότερα κίνητρα και ανταμοιβές θα πρέπει να παρέχονται στους ενεργούς ερευνητές. Επίσης το Τμήμα και το Ίδρυμα θα μπορούσε πιο συστηματικά να επιδιώξει ερευνητικές συνεργασίες (αυτή τη στιγμή οι ερευνητικές συνεργασίες που υπάρχουν εξαρτώνται από την καλή διάθεση του κάθε μέλους του διδακτικού προσωπικού). Τέλος, ένα βασικό συστατικό όλων των ερευνητικών δραστηριοτήτων είναι η συμμετοχή των φοιτητών, επομένως μια τέτοια σημαντική συνεισφορά θα πρέπει να ενθαρρύνεται. ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Βελτιώσεις στην προτεινόμενη από το Τμήμα έρευνα, (εάν είναι απαραίτητες) Πρωτοβουλίες που έχουν αναληφθεί από το Τμήμα προς αυτή την κατεύθυνση. Η ΕΕΑ αναγνωρίζει τη συνολικά θετική στάση και του Τμήματος και του Ιδρύματος απέναντι στην έρευνα. Ωστόσο η ΕΕΑ πιστεύει ότι οι τρέχουσες ερευνητικές προσπάθειες οφείλουν να ενισχυθούν. Η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης δεν δείχνει να έχει το Τμήμα πραγματικά σαφείς στόχους, όπως επίσης και τα μέσα και τη μεθοδολογία για την επίτευξή τους. Στη διάρκεια της επίσκεψης το διδακτικό προσωπικό ανέφερε κάποιους από τους μεσοπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους του, όπως προσδιορισμός των ερευνητικών πεδίων ενδιαφέροντος, συμμετοχή σε εθνικά και διεθνή συνέδρια, δημιουργία ερευνητικών συνεργασιών με άλλα Ελληνικά και διεθνή Πανεπιστήμια και Επιχειρήσεις και άλλα. Εν τούτοις, το Τμήμα και το Ίδρυμα φαίνεται να στερούνται εντελώς στρατηγικής για το πως θα προωθήσουν τέτοιες πρωτοβουλίες καλύτερα. Η Επιτροπή συστήνει ότι θα πρέπει να δοθούν πρόσθετοι πόροι από το ίδρυμα στο Τμήμα προκειμένου να προωθήσει περαιτέρω την έρευνα, τουλάχιστον στο βαθμό που θα επιτρέπει στο προσωπικό του να είναι ενεργό και να ενημερώνεται για τις εξελίξεις στους τομείς ενδιαφέροντός τους. Ο μακροπρόθεσμος στόχος θα πρέπει να είναι η δημιουργία ενός αυτοσυντηρούμενου/αυτάρκους σε μεγάλο βαθμό ερευνητικού προγράμματος. Παρά τα νομικά και θεσμικά εμπόδια το Τμήμα μαζί με το Ίδρυμα θα πρέπει ενεργά και πιο άμεσα να λάβει μέτρα που θα βελτιώσουν τα αποτελέσματα των δεικτών έρευνας. Για παράδειγμα το διδακτικό προσωπικό μπορεί να σχηματίσει ερευνητικές ομάδες και το Τμήμα θα πρέπει να εξετάσει το ενδεχόμενο targeted hiring στοχοθετημένων Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 13

18 14 προσλήψεων (και έκτακτου, αλλά και μόνιμου προσωπικού), στοχεύοντας όχι μόνον στην εκπλήρωση των διδακτικών απαιτήσεων, αλλά και στη δημιουργία κάποιων nominal ερευνητικών ομάδων στο μέτρο του δυνατού. Αυτό με τη σειρά του θα μπορούσε να παρέχει περισσότερες ευκαιρίες για ερευνητικές συνεργασίες κάτι που είναι πολύ σημαντικό, ιδιαίτερα για το νεότερο εκπαιδευτικό προσωπικό. Το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει επίσης να εξετάσει τους τρόπους για τη μέγιστη αξιοποίηση των πλεονεκτημάτων του Τμήματος(άριστη εργαστηριακή υποδομή, measurement capability, έμπειρους τεχνικούς και εργαστηριακό προσωπικό, κλπ.) και να επιδιώξει συνεργασίες με άλλους εταίρους που μπορεί να στερούνται (αλλά χρειάζονται) αυτή την ικανότητα. Κάποια μέλη του διδακτικού προσωπικού έχουν ξεκινήσει κάτι τέτοιο και έχει αποδειχθεί αποτελεσματικό. Η ΕΕΑ επίσης συνιστά ότι το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να επενδύσει στην υποβολή και δημοσίευση σε επιστημονικά περιοδικά. Τα προγράμματα κινητικότητας (που χρηματοδοτούνται από την ΕΕ) μπορούν επίσης να βοηθήσουν στο να δοθεί μια αρχική ώθηση στην εν λόγω ερευνητική δραστηριότητα. (πχ., βελτιώνοντας την οπτική/θεώρηση του διδακτικού προσωπικού ). Δ. Ά λ λ ε ς Υπ η ρ ε σ ί ε ς Για κάθε συγκεκριμένο θέμα, παρακαλούμε να γίνεται διάκριση μεταξύ προπτυχιακού και μεταπτυχιακού επιπέδου, εάν είναι απαραίτητο. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Πώς το Τμήμα βλέπει τις διάφορες υπηρεσίες που παρέχονται στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας (διδάσκοντες, φοιτητές). Διαθέτει τo Τμήμα πολιτική απλούστευσης των διοικητικών διαδικασιών; Παρέχονται οι περισσότερες υπηρεσίες ηλεκτρονικά; Έχει το Τμήμα πολιτική για την αύξηση της παρουσίας των φοιτητών στο χώρο του Πανεπιστημίου; Το Τμήμα επιδιώκει ενεργά την εκπλήρωση του ρόλου του ως φορέα παροχής υπηρεσιών υψηλής ποιότητας στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας, στη βιομηχανία και στην κοινωνία στο σύνολό της. Το Τμήμα διαθέτει ικανοποιητικό ηλεκτρονικό σύστημα για την τήρηση των αρχείων των φοιτητών που συντηρείται και ενημερώνεται από αφοσιωμένο προσωπικό. Το ηλεκτρονικό σύστημα είναι πολύ λειτουργικό και μπορεί να εξυπηρετήσει τις ανάγκες του φοιτητικού πληθυσμού. Το Τμήμα έχει επίσης υιοθετήσει θεσμοθετημένες διαδικασίες για την προαγωγή και την πρόσληψη του ακαδημαϊκού προσωπικού. Το Τμήμα έχει πολιτική που είναι προσανατολισμένη προς την αύξηση της παρουσίας των φοιτητών στην πανεπιστημιούπολη. Η πλειοψηφία των μαθημάτων είναι υποχρεωτική και υπάρχουν εργαστήρια που οι φοιτητές πρέπει να παρακολουθήσουν, αλληλεπιδρώντας μεταξύ τους και με τους διδάσκοντες. Επιπλέον, το δωρεάν πρόγραμμα σίτισης και οι δραστηριότητες των φοιτητικών ομάδων προσελκύουν τους φοιτητές στην πανεπιστημιούπολη.. attend, with a one to one interaction between the students and faculty members. In addition, the free student cafeteria program and student organization activities attract students to the campus. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 14

19 15. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Οργάνωση και υποδομή της διοίκησης του Τμήματος (π.χ. Γραμματεία του Τμήματος). Μορφή και λειτουργία των ακαδημαϊκών υπηρεσιών και της υποδομής για τους φοιτητές(π.χ. βιβλιοθήκη, Η/Υ και ελεύθερη πρόσβαση στο internet, παροχή συμβουλευτικής στους φοιτητές, αθλητικές- πολιτιστικές δραστηριότητες κλπ.). Υπάρχει μια πολύ καλή οργάνωση και μια σταθερή υποδομή για τη διαχείριση του Τμήματος. Οι ακαδημαϊκές υπηρεσίες είναι πολύ καλές. Υπάρχει μια μικρή, αλλά άνετη και σχετικά καλά εξοπλισμένη βιβλιοθήκη με πολλά αντίγραφα βιβλίων και βοηθητικών κειμένων για όλα τα εξάμηνα. Υπάρχει on line πρόσβαση στα σχετικά ερευνητικά περιοδικά και βάσεις δεδομένων. Αν και η διαθεσιμότητα των ελληνικών βιβλίων ήταν επαρκής, ο πολύ περιορισμένος αριθμός βιβλίων στην Αγγλική γλώσσα ήταν αισθητός.. Υπάρχουν Η/Υ και δωρεάν πρόσβαση Wi-Fi internet σε όλο το χώρο του ΤΕΙ. Υπάρχουν αρκετά σημεία στο χώρο του ΤΕΙ με δωρεάν υπολογιστές (όπως η βιβλιοθήκη και τα εργαστήρια). Φαίνεται να υπάρχουν επαρκείς αθλητικές εγκαταστάσεις (γυμναστήριο και γήπεδα τένις, όπως αποδεικνύεται από online διαθέσιμες πληροφορίες ) που είναι στη διάθεση των φοιτητών και του προσωπικού. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Είναι οι διοικητικές υπηρεσίες κατάλληλες και λειτουργικές; Πώς βλέπει το Τμήμα τα συγκεκριμένα αποτελέσματα; Οι διοικητικές και οι άλλες υπηρεσίες είναι λειτουργικές. Η απαίτηση των υπηρεσιών είναι εποχιακή και ακολουθεί το ακαδημαϊκό πρόγραμμα, όπως στα περισσότερα εγχώρια και ξένα Ιδρύματα. Σε περιόδους υψηλής ζήτησης υπάρχει ανάγκη πρόσθετου προσωπικού για τη σωστή εξυπηρέτηση των φοιτητών. Το Τμήμα βλέπει τα αποτελέσματα της διοίκησης ως πολύ λειτουργικά. ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Έχει το Τμήμα εντοπίσει τρόπους και μεθόδους για τη βελτίωση των παρεχόμενων υπηρεσιών; Πρωτοβουλίες που πάρθηκαν προς αυτή την κατεύθυνση. Το Τμήμα έχει εντοπίσει την ανάγκη για πρόσληψη πρόσθετου διοικητικού προσωπικού ώστε να είναι σε θέση να εξυπηρετήσει τους φοιτητές καλύτερα. Οι πρωτοβουλίες που έχουν αναληφθεί προς αυτή την κατεύθυνση ήταν να συμπεριλάβουν αυτή την ανάγκη στην έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης και στα αιτήματά τους για μελλοντική χρηματοδότηση μιας επιπλέον διοικητικής θέσης. Μια επιπλέον δράση παρέμβασης από το Ίδρυμα, λόγω της αβεβαιότητας εξωτερικής χρηματοδότησης για μια νέα διοικητική θέση, ήταν η εφαρμογή ενός ηλεκτρονικού συστήματος εγγραφής προσιτού στους φοιτητές μέσω του διαδικτύου. Επιπλέον, η διοίκηση όλων των Τμημάτων είναι κοινή με ένα σύνολο διαφορετικών διοικητικών υπαλλήλων από τα διάφορα Τμήματα να συστεγάζονται στον ίδιο χώρο. Αυτή είναι μια εξαιρετική πρωτοβουλία, καθώς παρέχει πλεονάζον διοικητικό προσωπικό που συνεργάζεται, αλλά και εξυπηρετεί καλύτερα τους φοιτητές. Συνεργασία με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς Παρακαλώ σχολιάστε την ποιότητα, την πρωτοτυπία και την σπουδαιότητα των πρωτοβουλιών του Τμήματος. Το Τμήμα συνεργάζεται με μια σειρά από επαγγελματικούς Οργανισμούς και Ιδρύματα. Αυτοί οι Οργανισμοί και τα Ιδρύματα είναι, είτε κρατικοί, είτε ιδιωτικοί και χρησιμεύουν ως εργοδότες για τους φοιτητές κατά τη διάρκεια της υποχρεωτικής εξάμηνης πρακτικής τους άσκησης. Η υποχρέωση των φοιτητών να κάνουν πρακτική άσκηση πριν την αποφοίτησή τους αποτελεί προϋπόθεση του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Σχέδιο Έκθεσης Εξωτερικής Αξιολόγησης Σελίδα 15