Η πρόταση για το Νέο Λύκειο. Το νέο σύστημα πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Χρήσιμα Διαγράμματα. Διακομματική Επιτροπή για την Παιδεία

Transcript

1 Η πρόταση για το Νέο Λύκειο Διακομματική Επιτροπή για την Παιδεία Το νέο σύστημα πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση Υπουργείο Παιδείας 1/2/2012 Χρήσιμα Διαγράμματα Άρης Γιαβρής [Πληκτρολογήστε το όνομα της εταιρείας] [Επιλογή ημερομηνίας]

2 Πρόταση για το Νέο Λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

3 Τίτλος: Πρόταση για το Νέο Λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Ημερομηνία δημοσίευσης: 1/12/2012 Τυπογραφική Ψηφιακή επιμέλεια: aerton - SMART LEARNING Επιμέλεια ψηφιακής έκδοσης: Άρης Γιαβρής, aerton SMART LEARNING Σχεδιασμός εξωφύλλου: MagiCircle Επικοινωνία: giavris@otenet.gr Copyright : Το σύμβολο των ελληνικών εισαγωγικών του εξωφύλλου δηλώνει ότι στο αρχείο περιλαμβάνεται κατά βάση κείμενο το οποίο αποδίδεται αυτούσιο.

4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ [ 3 ] Κάντε κλικ στο κεφάλαιο ή στην ενότητα που θέλετε να διαβάσετε 1. Εισαγωγή Η σημερινή κατάσταση στο Λύκειο Οι προτεινόμενες αλλαγές... 7 Α Λυκείου Β Λυκείου Γ Λυκείου Η αξιολόγηση στο Νέο Λύκειο Γενικές αρχές Ρυθμίσεις Νέο Σύστημα πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση Οι αδυναμίες του σημερινού εξεταστικού συστήματος Περιγραφή του νέου συστήματος Βιβλιογραφία Συνεδρίαση Διακομματικής Επιτροπής για Παιδεία Πρόταση για Λύκειο και σύστημα πρόσβασης Δελτίο Τύπου Δήλωση της Υπουργού, Άννας Διαμαντοπούλου Δήλωση του Γενικού Γραμματέα, Βασίλη Κουλαϊδή Για το νέο σύστημα πρόσβασης Χρήσιμα Διαγράμματα Η Αξιολόγηση στο Νέο Λύκειο Ο Ανεξάρτητος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων Πυρήνας των μαθημάτων Γενικής Παιδείας Μαθήματα ανά τάξη στο Λύκειο Δημοσιεύματα εφημερίδων και ιστοσελίδων Τι περιλαμβάνει η νέα πρόταση Τέσσερα εξεταστικά τείχη για ένα Λύκειο-ελίτ Λύκειο διαφοροποίησης προσανατολισμένο στην πρόσβαση Αλλάζουν Λύκειο και πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Αντιδράσεις για το νέο εξεταστικό σύστημα Λιγότερα μαθήματα αλλά και διπλές Πανελλαδικές... 37

5 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 5 ] Πρόταση για το Νέο Λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση 1. Εισαγωγή Τα τελευταία τριάντα πέντε χρόνια (από τη μεταπολίτευση και μετά), το ζήτημα του Λυκείου, και το συνδεόμενο με αυτό, ζήτημα των εισαγωγικών εξετάσεων αποτέλεσε σημείο αιχμής της εκπαιδευτικής πολιτικής όλων των κυβερνήσεων. Η εκτενής συζήτηση που το ζήτημα αυτό διαχρονικά έχει προκαλέσει, οφείλεται κατά βάση στο γεγονός ότι για πολλές δεκαετίες η ελληνική κοινωνία είδε την εκπαίδευση των παιδιών της και την εισαγωγή τους στην ανώτατη εκπαίδευση ως το όχημα μίας μοναδικής ευκαιρίας για ανοδική κοινωνική κινητικότητα. Οποιαδήποτε λοιπόν αλλαγή στη βαθμίδα αυτή συντονίζεται με τις βαθύτερες ανησυχίες και ανασφάλειες για το μέλλον των παιδιών μας. Ως αποτέλεσμα το θέμα αυτό συχνά προκαλεί δυσανάλογα μεγάλη κοινωνική πίεση. Είναι χαρακτηριστικό του τεράστιου συμβολικού του βάρους, το γεγονός ότι η Ελλάδα είναι ίσως η μόνη χώρα της Ευρώπης όπου οι αλλαγές στο Λύκειο, οι εισαγωγικές εξετάσεις, και τα αποτελέσματα των εξετάσεων αυτών, γίνονται πρωτοσέλιδα στις μεγαλύτερες εφημερίδες εθνικής κυκλοφορίας και «πρώτη είδηση» σε όλα τα τηλεοπτικά και ηλεκτρονικά μέσα μαζικής ενημέρωσης. Αυτή η τάση άλλωστε πιστοποιείται και από το γεγονός ότι η ζήτηση για ανώτατου επιπέδου σπουδές είναι τόσο μεγάλη ώστε σχεδόν το σύνολο των αποφοίτων Λυκείων κάθε έτος να είναι υποψήφιοι για εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση (μάλιστα το 65%-70% εισάγεται, στο ποσοστό πρέπει να προστεθεί ο σημαντικός αριθμός Ελλήνων που σπουδάζουν στο εξωτερικό). Η υψηλή ζήτηση για ανώτατες σπουδές στην Ελλάδα είναι ο βασικός λόγος για τη δια-

6 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 6 ] τήρηση του συστήματος του numerus clausus. Σε αυτή την υψηλή ζήτηση για ακαδημαϊκού τύπου σπουδές συμβάλλει εκτός των άλλων και η έλλειψη ενός αξιόπιστου και ποιοτικού συστήματος τεχνικής-επαγγελματικής εκπαίδευσης που θα έδινε στους νέους ανθρώπους άμεση διέξοδο στην αγορά εργασίας. Η πίεση που προκύπτει από την αντικειμενική αδυναμία του πανεπιστημιακού συστήματος να ανταποκριθεί στη ζήτηση έχει αποτυπωθεί στις πολλές αλλαγές του συστήματος εισαγωγής στην ανώτατη εκπαίδευση από το 1964 μέχρι σήμερα (μέσος χρόνος επιβίωσης ενός συστήματος περίπου τα 8 έτη). Η ψύχραιμη και νηφάλια προσέγγιση του θέματος απαιτεί λεπτομερή αποτύπωση του τι έχουμε καταφέρει μέχρι σήμερα, και σε τι προβλήματα και προκλήσεις έχουμε να απαντήσουμε στο μέλλον. Καμία αλλαγή δεν μπορεί να έχει θετικά αποτελέσματα, εάν δεν λάβει υπόψη της τα αποτελέσματα αυτής της ψύχραιμης ανάλυσης, που πρέπει να συνεκτιμήσει: Το διάλογο που έχει διεξαχθεί τα τελευταία χρόνια στο πλαίσιο του ΕΣΥΠ και Τη συναίνεση που έχει προκύψει σε κρίσιμα ζητήματα, Τα δεδομένα και τις πρακτικές των εκπαιδευτικά επιτυχημένων χωρών, Την παράδοση και το χαρακτήρα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, Τις ανάγκες, τις απαιτήσεις και τις προσδοκίες των νέων ανθρώπων και των οικογενειών τους. 2. Η σημερινή κατάσταση στο Λύκειο Η χώρα τις τελευταίες δεκαετίες έχει προχωρήσει σε σημαντικές επενδύσεις στη βαθμίδα του Λυκείου, τόσο σε επίπεδο ανθρώπινου δυναμικού, όσο και σε επίπεδο υλικοτεχνικών υποδομών. Παράλληλα έχουν επιχειρηθεί πολλαπλές απόπειρες αλλαγής των προγραμμάτων σπουδών. Το Λύκειο, όπως λειτουργεί σήμερα, είναι κατά βάση μια βαθμίδα που προσφέρει αποσπασματικού χαρακτήρα γνώσεις, με λίγα μαθήματα ειδίκευσης και ακόμη λιγότερα μαθήματα επιλογής. Συγκεκριμένα, σε κάθε μαθητή προσφέρονται συνολικά στις τρεις τάξεις 48 μαθήματα, εκ των οποίων τα 38 είναι γενικής παιδείας, τα 7 είναι κατεύθυνσης και μόλις τα 3 ελεύθερης επιλογής. Οι μαθητές αναλώνονται πολύ στην αφομοίωση πολλών κατακερματισμένων πληροφοριών που εντάσσονται σε πολλά γνωστικά πεδία, ενώ η διδασκαλία έχει ως βάση τις διαλέξεις που αφήνουν στους μαθητές ελάχιστα περιθώρια για δημιουργική αυτενέργεια και πρωτοβουλία. Η κατάσταση αυτή βρίσκεται σε πλήρη αναντιστοιχία με τα διεθνώς ισχύοντα.

7 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 7 ] Παράλληλα αποτελεί κοινό τόπο, που επανειλημμένως έχει αποτυπωθεί σε πολλές έρευνες της κοινής γνώμης, ότι το πρόγραμμα σπουδών του σημερινού Λυκείου: Αποθαρρύνει τη δημιουργικότητα και την πρωτοτυπία και ανταμείβει τη στείρα απομνημόνευση της ύλης. Δεν λαμβάνει υπόψη του τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά των μαθητών. Φορτώνει με υπέρμετρο άγχος και πίεση τους μαθητές. Αυτή η πίεση έχει επιπτώσεις στην προσωπική και τη σχολική ζωή των εφήβων και οδηγεί σε απαξίωση του σχολείου. Οδηγεί σε αδυναμία εμπέδωσης της ύλης λόγω του κατακερματισμού του σχολικού χρόνου σε πολλά γνωστικά αντικείμενα, τα οποία δεν καλύπτονται επαρκώς, και στο απαραίτητο για τις εισαγωγικές εξετάσεις βάθος. Παράλληλα, ακυρώνεται ο παιδαγωγικός ρόλος των εκπαιδευτικών. Αποτέλεσμα όλων των προαναφερθέντων ελλειμμάτων είναι η ελληνική οικογένεια να αιμορραγεί οικονομικά. 3. Οι προτεινόμενες αλλαγές Όπως μας δείχνει τόσο η περιγραφή της κατάστασης που προηγήθηκε, όσο όμως και η εμπειρία όλων των φορέων της εκπαίδευσης και της κοινωνίας, το πρόβλημα έγκειται και στη δομή και τη λογική του προγράμματος σπουδών. Εκεί ακριβώς βρίσκεται και το κέντρο βάρους των αλλαγών που προτείνουμε: Το Λύκειο γίνεται βαθμίδα απόκτησης στέρεης γενικής παιδείας σε γνωστικά αντικείμενα κεντρικής σημασίας για την εκπαίδευση, δίχως όμως τίποτε να εμποδίζει και τον βαθμιαίο προσανατολισμό των μαθητών προς τα ατομικά ενδιαφέροντα και τις φιλοδοξίες τους για περαιτέρω σπουδές μετά το Λύκειο. Μετά την Α Λυκείου (την τελευταία τάξη της αποκλειστικά γενικής παιδείας, που τώρα γίνεται πραγματική «γέφυρα» μεταξύ Γυμνασίου και Λυκείου), προχωρούμε στη Β Λυκείου, όπου προσχηματίζεται ένας πρώτος προσανατολισμός των μαθητών, ο οποίος θα πάρει την τελική του μορφή στη Γ Λυκείου. Λαμβάνεται κάθε πρόνοια, ώστε και να διευκολύνεται ο βαθμιαίος αυτός προσανατολισμός των μαθητών, αλλά και να μη λειτουργεί εις βάρος των στόχων της γενικής παιδείας. Αναδιατάσσεται ο αριθμός των μαθημάτων, και ανακαθορίζονται το περιεχόμενο και ο τρόπος διδασκαλίας τους. Διευκολύνεται η πρόσβαση στις βαθιές δομές γνώσης χάρη στα μαθήματα της επιλογής των παιδιών που θεσπίζονται, ενώ, ταυτόχρονα, εξασφαλίζεται και επαρκής χρόνος, στο σχολείο, για την ολοκληρωμένη κάλυψή τους. Έτσι, δεν είναι καθόλου τυχαίο ότι μονόωρο μάθημα δεν υφίσταται στο νέο Λύκειο.

8 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 8 ] Τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας (Νέα και Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία-Λογοτεχνία), η Ιστορία, και τα Μαθηματικά, συνιστούν τον τριπλό πυρήνα των μαθημάτων γενικής παιδείας, τα ο- ποία οι μαθητές παρακολουθούν υποχρεωτικά, ανεξάρτητα από τις ατομικές κλίσεις και τις επιλογές τους. Είναι εδώ ορατός ο στόχος, οι όποιες ειδικότερες κλίσεις των μαθητών να περιστρέφονται γύρω από την απόκτηση μιας ευρύτερης γενικής παιδείας, η οποία θα καλλιεργεί την κριτική σκέψη και την επικοινωνία (Γλώσσα), την αυτογνωσία και την ολοκληρωμένη ε- θνική και ευρωπαϊκή ταυτότητα (Ιστορία) και τη μαθηματική σύλληψη της πραγματικότητας (Μαθηματικά). Εισάγεται η «ερευνητική» ή «συνθετική εργασία» (αγγλικά Project), ως διακριτή ενότητα του προγράμματος σπουδών, για να αποκτήσουν οι μαθητές την πολύτιμη εμπειρία διαχείρισης μαθησιακών έργων ανοικτού τύπου, τα οποία απαιτούν εγκάρσιες ικανότητες όπως είναι μεταξύ άλλων: ο σχεδιασμός και η επίλυση προβλημάτων, η δημιουργικότητα και η κριτική σκέψη και η καινοτομία, η εφαρμογή της θεωρητικής γνώσης σε πραγματικά πλαίσια εφαρμογών και ο συνδυασμός των γνώσεων από διάφορα μαθήματα. Η ερευνητική εργασία είναι υποχρεωτική για όλους τους μαθητές. Αξιολογείται αυτόνομα, και ο βαθμός της προσμετράται ισότιμα με τους βαθμούς των υπόλοιπων μαθημάτων. Η αξιολόγηση συνεκτιμά όχι μόνον το αποτέλεσμα της εργασίας των μαθητών, αλλά και την όλη διαδικασία εκπόνησής της. Διευρύνεται ουσιαστικά το φάσμα των επιλογών των μαθητών. Το Νέο Λύκειο, σύμφωνα με τα προηγούμενα, παρέχει στέρεη γενική παιδεία. Παράλληλα όμως, και σε αντιδιαστολή προς το σημερινό (που δίνει μόλις τρία μαθήματα επιλογής), διευκολύνει τον μαθητή σε προσωπικές επιλογές μαθημάτων, ανάλογα με τις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του, παρέχοντάς του συμπαράσταση στους σχεδιασμούς του για πρόσβαση στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα: και στις τρεις τάξεις, του δίνει τη δυνατότητα να επιλέξει ελεύθερα το θέμα της ερευνητικής εργασίας, από το γνωστικό εκείνο πεδίο με το οποίο επιθυμεί να ασχοληθεί προπάντων στη Β' και στη Γ' Λυκείου, του δίνει ελευθερία να επιλέξει τον κύκλο ή το άθροισμα εκείνο μαθημάτων που θα υπηρετήσουν τις ανάγκες του, όχι βέβαια χωρίς την πάντα χρήσιμη εσωτερική καθοδήγηση. Η εσωτερική αυτή συμβουλευτική διαδικασία ουσιαστικοποιείται τώρα, για να ανταποκρίνονται σύμμετρα προς τις ρυθμίσεις που εισάγονται στις επόμενες παραγράφους, και γίνεται ακόμη περισσότερο απαραίτητη, όσο η απεριόριστη προσφορά επιλεγόμενων μαθημάτων εκ των πραγμάτων δεν είναι δυνατή σε όλα τα σχολεία και σε όλα τα γεωγραφικά σημεία της επικράτειας. Ενισχύεται ουσιαστικά η Τέχνη και ο Πολιτισμός. Το σχετικό πεδίο (που σήμερα περιορίζεται σε δύο μόνο μαθήματα επιλογής στην Α και τη Γ Λυκείου), στο νέο Λύκειο διαχέεται σε όλες τις τάξεις μέσω:

9 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 9 ] της εκπόνησης της ερευνητικής εργασίας στην Α, Β και Γ Λυκείου το θέμα της οποίας μπορεί να εντάσσεται στον κύκλο «Τέχνη και Πολιτισμός», της καθιέρωσης του μαθήματος επιλογής «Τέχνη και Πολιτισμός» για όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως της ομάδας μαθημάτων που θα επιλέξουν στη Β Λυκείου, της ένταξης του μαθήματος «Ιστορία της Τέχνης» στην ομάδα μαθημάτων που εξυπηρετούν μαθητές που σκέφτονται περαιτέρω σπουδές στις ανθρωπιστικές επιστήμες, της καθιέρωσης του μαθήματος της «Καλλιτεχνικής και Πολιτισμικής Δημιουργίας» ως μαθήματος επιλογής στη Β και Γ Λυκείου, όπου οι μαθητές θα μπορούν με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών να παράγουν έργα καλλιτεχνικού και πολιτιστικού χαρακτήρα (π.χ. θεατρικές παραστάσεις, μουσικές συναυλίες, εκθέσεις ζωγραφικής, ποιητικές συλλογές, παραστάσεις χορού, video art, τέχνη με τη χρήση ψηφιακών μέσων). Στις δυο τελευταίες τάξεις (Β και Γ ) του Λυκείου παρέχεται στους μαθητές, εντός του σχολικού προγράμματος, η δυνατότητα να παρακολουθούν επιλεγμένα μαθήματα («μαθήματα εμβάθυνσης») σε επιπλέον ώρες, για να μειωθεί η εξάρτηση από το φροντιστήριο. Σε κάποια μαθήματα επιλογής, εισάγονται τα αντίστοιχα «μαθήματα εμβάθυνσης», προκειμένου για βασικά γνωστικά αντικείμενα με κομβική σημασία για την πρόσβαση των μαθητών στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα. Με τον τρόπο αυτό και κατά τις επιλογές τους, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν, εντός του σχολείου, σε περισσότερες ώρες διδασκαλίας μαθήματα αυξημένης γι αυτούς βαρύτητας. Έτσι, αφενός μέσω της μείωσης του σημερινού αριθμού των διδασκόμενων μαθημάτων, και, αφετέρου, μέσω της προσφοράς μαθημάτων εμβάθυνσης (πάντα κατ επιλογήν) στα επιθυμητά γνωστικά αντικείμενα, δίνεται μέσα στο σχολείο υπερεπαρκής χρόνος, για να αφομοιωθεί η ύλη και να μειωθεί η εξάρτηση από το φροντιστήριο. Για παράδειγμα, ο μαθητής της Γ Λυκείου, που διδάσκεται 5 ώρες Μαθηματικά στη σημερινή Θετική ή στην Τεχνολογική κατεύθυνση, με το νέο σύστημα θα διδάσκεται συνολικά 7 ώρες Μαθηματικά, οι οποίες θα μπορούν να αυξηθούν και σε 9, εάν έχει επιλέξει και το αντίστοιχο μάθημα εμβάθυνσης. Ανάλογη αύξηση θα ισχύσει και για τα άλλα μαθήματα. Υπενθυμίζεται ότι όλοι οι μαθητές έχουν πιστοποιηθεί στην ξένη γλώσσα και στην Πληροφορική από τη Γ Γυμνασίου. Ήδη από εφέτος τον Ιούνιο ξεκινάει πιλοτικά η πιστοποίηση στην Πληροφορική.

10 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 10 ] Α Λυκείου Α Λυκείου: τάξη Γενικής Παιδείας Η Α Λυκείου αποτελεί τάξη Γενικής Παιδείας. Αυτό δεν αποκλείει να μπορούν όσοι μαθητές το επιθυμούν να αρχίσουν σταδιακά να προετοιμάζονται για τα επόμενα βήματά τους, εφόσον τους παρέχεται η δυνατότητα να εκπονήσουν την ερευνητική τους εργασία πάνω σε θέμα εντασσόμενο στις Ανθρωπιστικές ή τις Κοινωνικές Επιστήμες στην Τέχνη ή τον Πολιτισμό στα Μαθηματικά, στις Φυσικές Επιστήμες ή στην Τεχνολογία στο Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη ή σε ένα συνδυασμό των ανωτέρω. 8 μαθήματα στην Α Λυκείου Ελληνική Γλώσσα Μαθηματικά Φυσικές Επιστήμες Ερευνητική Εργασία Μειώνεται κατά 8 ο συνολικός αριθμός των μαθημάτων (από 16 σε 8), ούτως ώστε αφενός να γίνεται εμβάθυνση και να αποκτώνται ουσιαστικές γνώσεις σε κεντρικής σημασίας γνωστικά αντικείμενα, και, αφετέρου, να αναδεικνύεται η εσωτερική ενότητα γνωστικών αντικειμένων, που ως τώρα προσφέρονταν ανεξάρτητα αλλήλων. Συγκεκριμένα, 1. Δημιουργείται ενιαίος τίτλος «Ελληνική Γλώσσα (Αρχαία και Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία)», με διακριτά μαθήματα την «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία», τη «Νεοελληνική Γλώσσα» και τη «Νεοελληνική Λογοτεχνία», για να αναδεικνύεται ο πλούτος και η ε- σωτερική συνοχή, η ιστορική συνέχεια και η εξέλιξη της ελληνικής γλώσσας και γραμματείας. 2. Ενοποιούνται τα μέχρι σήμερα ανεξάρτητα μαθήματα της «Άλγεβρας» και της «Γεωμετρίας» σε ένα ενιαίο τίτλο «Μαθηματικά». 3. Δημιουργείται ενιαίος τίτλος «Φυσικές Επιστήμες», με διακριτά μαθήματα τη «Φυσική», τη «Χημεία», και τη «Βιολογία» (η τελευταία αποτελεί καινοτόμο προσθήκη στην Α Λυκείου). 4. Το μάθημα της «Τεχνολογίας» ενσωματώνεται στην «ερευνητική εργασία». Να σημειωθεί ότι, αντί του ενός απλού μαθήματος σχολείου που καταργείται, θεσπίζεται τώρα η πλήρης και ουσιαστική ενσωμάτωση των Νέων Τεχνολογιών σε όλα τα μαθήματα και τούτο όχι για λόγους διακοσμητικούς, αλλά ουσίας: στην καρδιά της καινοτομικής σκέψης βρίσκεται η δυνατότητα να μαζεύει κανείς υλικό από όλες τις πηγές και μετά να συνδυάσει με τρόπο ευρετικό και να το υποβάλει σε κριτική επεξεργασία. Τόσο η διαδικασία της αναζήτησης και συλλογής υλικού όσο και της επεξεργασίας του είναι σήμερα κατεξοχήν δυνατή μέσα από το Διαδίκτυο και τις ποικίλες εφαρμογές. Μ αυτές επιδιώκεται να εξοικειωθεί ο μαθητής και στην εκπόνηση της ερευνητικής εργασίας, αλλά και σε όλα τα μαθήματα του σχολείου, μέσα από τα νέα Προγράμματα Σπουδών.

11 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 11 ] Αρχές Οικονομίας στη Β Λυκείου Αναβάθμιση του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού Η Ερευνητική Εργασία βαθμολογείται ως μάθημα 5. Το μάθημα «Αρχές Οικονομίας» μεταφέρεται στη Β Λυκείου, σε ηλικία που οι μαθητές έχουν αποκτήσει περισσότερα ερεθίσματα και ενδιαφέρον, για να αντιλαμβάνονται τα οικονομικά φαινόμενα. 6. O «Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός», από το υποβαθμισμένο μονόωρο μάθημα που είναι σήμερα στην τάξη αυτή, αναβαθμίζεται αναδιοργανούμενο πλήρως και εντασσόμενο, ως οριζόντια δράση, στη σχολική ζωή. Μέσω σύγχρονων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων (π.χ. με προσκλήσεις στο σχολείο επαγγελματικών ενώσεων, ή με σύνδεση με επαγγελματίες κατά τη διεξαγωγή των ερευνητικών εργασιών) και αναβαθμισμένων ψηφιακών υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής, οι μαθητές υποστηρίζονται πλήρως, για να επιλέξουν το επαγγελματικό τους μέλλον. 7. Οι μαθητές υποχρεούνται να επιλέξουν την «ερευνητική εργασία», η οποία αξιολογείται και βαθμολογείται ισότιμα προς όλα τα άλλα μαθήματα. Β Λυκείου 12 μαθήματα στη Β Λυκείου Στη Β Λυκείου υπάρχουν διάφορες επιλογές. Πάντα με τη συμβουλευτική στήριξη και καθοδήγηση του σχολείου, οι μαθητές επιλέγουν (από έ- ναν ενδεικτικό κατάλογο προσφερομένων μαθημάτων σχολείου ακόμη και από ελεύθερες ατομικές επιλογές) έναν αριθμό μαθημάτων από τις κλασικές και τις ανθρωπιστικές επιστήμες, από τις επιστήμες τις θετικές, τις τεχνολογικές και εκείνες της υγείας. Με τον τρόπο αυτόν, οι επιλογές στη Β Λυκείου έχουν χαρακτήρα κάθε άλλο παρά οριστικό και τελεσίδικο αντίθετα, επιτρέπουν στους μαθητές σημαντικό βαθμό ευελιξίας, ακόμα και σε αυτόν τον προχωρημένο σταθμό των σπουδών τους. Ο συνολικός αριθμός των μαθημάτων μειώνεται κατά 5 (από δεκαεπτά μαθήματα σε δώδεκα). Ο αριθμός αυτός είναι σταθερός και ανεξάρτητος από τη σύνθεση των μαθημάτων που επιλέγονται.

12 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 12 ] Γ Λυκείου 10 μαθήματα στη Γ Λυκείου Στη Γ Λυκείου, όταν οι στρατηγικοί στόχοι των παιδιών παίρνουν την τελική τους μορφή, διευκολύνεται η επιλογή μαθημάτων που αποφασίζουν οι μαθητές. Μεταξύ άλλων, η εσωτερική συμβουλευτική οφείλει να καθοδηγήσει τα παιδιά ως προς τη σύνθεση των μαθημάτων εκείνων που απαιτούν τα Τμήματα των ΑΕΙ και ΤΕΙ για πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, για τους συντελεστές βαρύτητας και τα συναφή, ακόμη και με τη υπόδειξη «ενδεικτικών διαδρομών» ή «ενδεικτικών προγραμμάτων», τα οποία βέβαια κάθε άλλο είναι παρά υποχρεωτικά. Μειώνεται κατά 6 ο συνολικός αριθμός μαθημάτων (από δεκαέξι μαθήματα σε δέκα). Για όλες τις παραπάνω αλλαγές έχει γίνει πλήρης προγραμματισμός των αναγκών σε διδακτικό προσωπικό. 4. Η αξιολόγηση στο Νέο Λύκειο 4.1 Γενικές αρχές Η αλλαγή στο Λύκειο θα πρέπει να συνοδευθεί και με την αλλαγή του τρόπου αξιολόγησης των αντίστοιχων μαθημάτων. Η αλλαγή αυτή θα χαρακτηρίζεται σε γενικές γραμμές από τις παρακάτω ειδικότερες κατευθύνσεις: Προσδιορισμός τής ανά μάθημα εξεταστέας ύλης με βάση θεματικές ενότητες ή μονάδες, και όχι με τον ορισμό σελίδων από το σχολικό βιβλίο. Ικανότητα σύνθεσης των ουσιωδών γνώσεων από ευρύτερα τμήματα της ύλης. Κατανόηση των βασικών εννοιών (ή, κατά το αντικείμενο: γεγονότων, διαδικασιών ή διεργασιών) του κάθε γνωστικού πεδίου. Εφαρμογή των ειδικών μεθοδολογικών εργαλείων του κάθε γνωστικού πεδίου (αξιολόγηση του ειδικού τρόπου σκέψης που χαρακτηρίζει το κάθε πεδίο). Δυνατότητα κριτικής αξιολόγησης και ανάπτυξης ορθολογικών επιχειρημάτων και τεκμηρίωσης για θέματα συναφή με την ύλη.

13 ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ [ 13 ] Εφαρμογή της γνώσης για την αντιμετώπιση προβλημάτων ή την αξιολόγηση καταστάσεων σε πραγματικά και ποικίλα πλαίσια εφαρμογής. Εκτός από τις γνώσεις θα αξιολογούνται και οι δεξιότητες των μαθητών. Επάρκεια στη χρήση ειδικών εκφραστικών κωδίκων (όπου εφαρμόζεται, π.χ., φορμαλισμός στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες, ανάγνωση γραφικών παραστάσεων ή ειδικών σχεδιαγραμμάτων, κλπ). Οι νέοι Διδακτικοί Σκοποί Με άλλα λόγια, η αξιολόγηση θα πρέπει να εστιάζει αφενός στην ουσιώδη κατανόηση των κεντρικών θεμάτων και εννοιών, και, αφετέρου, στην κατάκτηση των ανώτερων γνωστικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, όπως είναι, μεταξύ άλλων, η κριτική και συνθετική σκέψη, η αξιολόγηση, η επιχειρηματολογία, η επίλυση προβλημάτων, η πρωτοτυπία. 4.2 Ρυθμίσεις Ενδοσχολικές εξετάσεις στην Α, Β, Γ Λυκείου σε πανελλαδικό επίπεδο Οι εξετάσεις στο τέλος της Α, Β και Γ Λυκείου σταδιακά και με πρώτο έτος εφαρμογής για την Α μόνο Λυκείου την επόμενη σχολική χρονιά, διεξάγονται ενδοσχολικά με κοινά θέματα που τίθενται σε εθνικό επίπεδο ενώ παράλληλα προοπτικά θα συγκροτηθεί και τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας από την οποία θα αντλούνται τα θέματα. Στην περίπτωση αυτή το απολυτήριο Λυκείου θα προκύπτει από το μέσο όρο της βαθμολογίας των μαθητών στην Α, Β και Γ Λυκείου. Ο τρόπος αυτός υπολογισμού του βαθμού του απολυτηρίου Λυκείου όπως ήδη αναφέρθηκε θα εφαρμοσθεί για τους μαθητές που φοιτούν τώρα στην Γ Γυμνασίου ώστε να μην αιφνιδιασθεί κανείς. Με βάση τις παραπάνω ρυθμίσεις, τόσο στο επίπεδο των αλλαγών στα προγράμματα σπουδών όσο και των αλλαγών στον τρόπο αξιολόγησης, επιχειρείται η ενίσχυση της αυτονομίας της σχολικής μονάδας (μέσω της δυνατότητας δημιουργικής πρωτοβουλίας των εκπαιδευτικών στις ερευνητικές εργασίες, το μάθημα της Καλλιτεχνικής και Πολιτιστικής Δημιουργίας αλλά και των μαθημάτων εμβάθυνσης). Παράλληλα επιχειρείται η αντικειμενικοποίηση της αξιολόγησης του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Έτσι σταδιακά προσεγγίζεται ο στόχος της αποδέσμευσης της σχολικής μονάδας από τον κεντρικό κρατικό εναγκαλισμό, με παράλληλη όμως αντικειμενική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού της έργου.

14 ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ [ 14 ] 5. Νέο Σύστημα πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση 5.1 Οι αδυναμίες του σημερινού εξεταστικού συστήματος Ένα σύστημα εξετάσεων οφείλει να είναι αφενός δίκαιο (fair) και αφετέρου έγκυρο (valid). Το υφιστάμενο σύστημα έχει εμπεδωθεί στη συνείδηση της ελληνικής κοινωνίας μόνον ως αδιάβλητο όχι όμως και δίκαιο. Και τούτο διότι παρέχει μια σειρά διασφαλίσεις (π.χ. κοινά θέματα κεντρικά οριζόμενα, α- πόκρυψη των ονομάτων των υποψηφίων, τυχαία αντιστοίχιση γραπτώνβαθμολογητών, κεντρική επεξεργασία και έκδοση αποτελεσμάτων). Με τον όρο «έγκυρο» εννοούμε ότι οι γραπτές δοκιμασίες που απαρτίζουν το σύστημα των εξετάσεων ελέγχουν πράγματι το επιθυμητό επίπεδο γνώσεων, που πρέπει να έχει ένας υποψήφιος προκειμένου να συνεχίσει τις σπουδές του σε ένα επιστημονικό πεδίο ή/και να είναι ολοκληρωμένος ακαδημαϊκός πολίτης. Με βάση αυτό τον ορισμό το σημερινό σύστημα εισαγωγικών εξετάσεων δεν είναι έγκυρο αφού: α) Τα θέματα αφορούν σε ένα περιορισμένο μόνο τμήμα της ύλης της τελευταίας μόνο τάξης του Λυκείου. β) Τα θέματα δεν διαφοροποιούνται ανάλογα με το σκοπό της εξέτασης (με την ίδια εξέταση κρίνεται η απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου και της εισαγωγής στα ανώτατα ιδρύματα). γ) Βρέθηκε ότι σχεδόν οι περισσότεροι τους μισούς βαθμολογητές (55,4%) δεν πιστεύουν πως το ισχύον σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επιτυγχάνει την πολυεπίπεδη αξιολόγηση των δεξιοτήτων των μαθητών. δ) Δεν διαφοροποιείται η βαρύτητα της επίδοσης στα διάφορα μαθήματα ανάλογα με τις απαιτήσεις που θέτουν τα ίδια τα Τμήματα των ΑΕΙ και ΑΤΕΙ. Αποτέλεσμα αυτής της κατάστασης είναι μια σειρά από παθογένειες οι κυριότερες από τις οποίες είναι: Με το σημερινό σύστημα, ανθεί ένα τεράστιο οικονομικό κύκλωμα παραπαιδείας, και δυστυχώς είναι σαφές ότι δημιουργούνται και αναπαράγονται κοινωνικοί φραγμοί, καθώς τα παιδιά των ασθενέστερων οικονομικά οικογενειών έχουν σαφέστατα πολύ λιγότερες ευκαιρίες. Υπολογίζεται (με στοιχεία του 2008) ότι ετησίως δαπανώνται περίπου ευρώ. Οι υποψήφιοι στη συντριπτική τους πλειονότητα εισάγονται σε Τμήματα που βρίσκονται χαμηλά στις προτιμήσεις τους. Είναι δε χαρακτηριστικό το γεγονός ότι περίπου το 15% των υποψηφίων κάθε χρονιάς επαναλαμβά-

15 ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ [ 15 ] νουν τις εξετάσεις την επόμενη χρονιά με την ελπίδα να μπουν στα Τμήματα που πραγματικά επιθυμούν. 5.2 Περιγραφή του νέου συστήματος 1. Δημιουργείται Ανεξάρτητος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων που θα αναλάβει συνολικά τη ρύθμιση όλων των σχετικών με τις εξετάσεις θεμάτων. Συγκεκριμένα ανάμεσα στις αρμοδιότητες του οργανισμού ενδεικτικά συγκαταλέγονται και τα ακόλουθα: Ο προσδιορισμός της εξεταστέας ύλης που έχει μόνο θεματικό προσδιορισμό (π.χ. μηχανική στερεού σώματος, οπτική, κτλ) και όχι προσδιορισμό σελίδων. Η εξέταση θα αφορά στην αξιολόγηση γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων. Η ανάπτυξη τράπεζας θεμάτων διαβαθμισμένης (σταθμισμένης) δυσκολίας. Η ανάδειξη επιλεγμένων βαθμολογητών που θα αξιολογούνται και θα επιμορφώνονται διαρκώς. Η διοργάνωση των εξετάσεων (θέματα, επιτηρήσεις, διάρκεια, διαδικασία βαθμολόγησης και αναβαθμολόγησης, κλπ). Η δυνατότητα οι εξετάσεις να επαναλαμβάνονται, υπό κάποιες προϋποθέσεις, εντός του έτους (πέραν της πάγιας ετήσιας διεξαγωγής τους) είναι ζήτημα που θα εξεταστεί από τον Ανεξάρτητο Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων. 2. Στο τέλος της Γ Λυκείου οι μαθητές δίνουν πανελλήνιες εξετάσεις για την εισαγωγή τους στην ανώτατη εκπαίδευση. Η τελική γραπτή εξέταση ανά μάθημα περιλαμβάνει δυο ομάδες θεμάτων. Η επίδοση των μαθητών στην πρώτη ομάδα θεμάτων καθορίζει το βαθμό που λαμβάνεται υπόψη για την απόκτηση του απολυτήριου Λυκείου στο συγκεκριμένο μάθημα, ενώ η επίδοση στη δεύτερη ομάδα θεμάτων καθορίζει την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Οι πανελλήνιες αυτές εξετάσεις διεξάγονται σε όλα τα μαθήματα της Γ Λυκείου με μόνες εξαιρέσεις το σχέδιο έρευνας (project) και τη Φυσική Αγωγή που αξιολογούνται μόνο ενδοσχολικά. Όλοι οι μαθητές της Γ Λυκείου υποχρεούνται να προσέλθουν στην εξέταση της πρώτης ομάδας θεμάτων, για να λάβουν το Απολυτήριο Λυκείου. Στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων προχωρούν μόνον εκείνοι οι μαθητές που επιθυμούν εισαγωγή τους στο Πανεπιστήμιο. Οι μαθητές αυτοί επιλέγουν σε ποια μαθήματα θα δώσουν εξετάσεις στην δεύτερη ομάδα

16 ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ [ 16 ] θεμάτων, με βάση την επιθυμία τους να εισαχθούν σε συγκεκριμένα Τμήματα. Με τον τρόπο αυτό αποσυνδέονται οι εξετάσεις για την «απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου» από τις εξετάσεις για την «εισαγωγή στην α- νώτατη εκπαίδευση». Παράλληλα αποκτά πρόσθετο κύρος το απολυτήριο Λυκείου, αφού αποκτάται με εθνικού χαρακτήρα εξωτερικές εξετάσεις. Πρέπει να σημειωθεί ότι: 3. Τα Τμήματα των ΑΕΙ και ΤΕΙ δημοσιοποιούν τα κριτήρια που έχουν υιοθετήσει μόνα τους (π.χ. ποια μαθήματα και με ποιους συντελεστές βαρύτητας σε ένα έκαστο) για την εισαγωγή φοιτητών σ αυτά. Ο αριθμός των εξεταζόμενων μαθημάτων θα είναι από 3 έως 5. Η ελληνική γλώσσα είναι υποχρεωτικά ένα από αυτά. 4. Οι μαθητές μπορούν να εισάγονται χωρίς εξετάσεις σε Τμήματα, όπου συγκεντρώνεται ζήτηση χαμηλότερη από τον αριθμό προσφερόμενων θέσεων. Στην περίπτωση αυτή τα εν λόγω Τμήματα μπορούν να θέτουν ελάχιστες προϋποθέσεις εισαγωγής που σχετίζονται μόνο με την επίδοση των μαθητών στο Λύκειο. Το Φεβρουάριο οι μαθητές υποβάλλουν ένα πρώτο μηχανογραφικό δελτίο με βάση το οποίο προσδιορίζονται τα Τμήματα χαμηλής ζήτησης στα οποία οι μαθητές που τα δήλωσαν μπορούν να περάσουν χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις. Μετά τη διεξαγωγή των εισαγωγικών εξετάσεων τον Ιούνιο, οι μαθητές που συμμετείχαν σε αυτές υποβάλλουν νέο οριστικό αυτή τη φορά μηχανογραφικό δελτίο με τις προτιμήσεις τους. 5. Οι μαθητές μπορούν να δώσουν όσα μαθήματα επιθυμούν από το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών που παρακολουθούν ώστε να διευρύνουν το φάσμα των επιλογών τους σε Τμήματα. 6. Οι τελικές εξετάσεις στην Α, Β και Γ Λυκείου διεξάγονται ενδοσχολικά με θέματα που τίθενται σε εθνικό επίπεδο. Στα γραπτά καλύπτονται τα ονόματα των μαθητών. Ο βαθμός της κάθε τάξης αντίστοιχα προκύπτει ως ο μέσος όρος της προφορικής και της τελικής γραπτής επίδοσης του μαθητή σε κάθε μάθημα. Ο βαθμός του απολυτηρίου δύναται να προσμετράται για την εισαγωγή των μαθητών σε ποσοστό που αποφασίζει ο εθνικός οργανισμός. Από τις αλλαγές αυτές δεν αιφνιδιάζεται κανείς. Συγκεκριμένα: 1. Για τους μαθητές που τη στιγμή αυτή φοιτούν στην Β και στη Γ Λυκείου δεν θα υπάρξει καμιά απολύτως μεταβολή. 2. Για τους μαθητές που τη στιγμή αυτή φοιτούν στην Α Λυκείου θα ισχύσει μεταβατικό σύστημα σύμφωνα με το οποίο:

17 ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ [ 17 ] Οι εξετάσεις για την Α Λυκείου του έτους Μεταβατικό πρόγραμμα : έτος πλήρους εφαρμογής του νέου τρόπου εισαγωγής Οι μαθητές αυτοί παρακολουθούν τα ενδεικτικά προγράμματα σπουδών της Β και Γ Λυκείου με τις αντίστοιχες προσαρμογές των υφιστάμενων αναλυτικών προγραμμάτων των μαθημάτων που περιλαμβάνονται σε αυτά. Στο τέλος της Γ Λυκείου δίνουν πανελλήνιες εξετάσεις που οργανώνονται όπως και σήμερα από το Υπουργείο Παιδείας. Η τελική γραπτή εξέταση ανά μάθημα περιλαμβάνει δυο ομάδες θεμάτων. Η επίδοση των μαθητών στην πρώτη ομάδα θεμάτων καθορίζει το βαθμό που λαμβάνεται υπόψη για την απόκτηση του απολυτήριου Λυκείου στο συγκεκριμένο μάθημα, ενώ η επίδοση στη δεύτερη ομάδα θεμάτων καθορίζει την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Οι μαθητές δίνουν τη δεύτερη ομάδα θεμάτων για την εισαγωγή τους σε τέσσερα μόνο μαθήματα που καθορίζονται από τα Τμήματα ΑΕΙ και ΤΕΙ ανάλογα με το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών που έχουν παρακολουθήσει. Τα Τμήματα προσδιορίζουν αυτά τα τέσσερα μαθήματα μέχρι το τέλος Μαΐου. Οι μαθητές αυτοί μπορούν να εισάγονται χωρίς εξετάσεις σε Τμήματα που συγκεντρώνουν χαμηλότερη ζήτηση από τις προσφερόμενες θέσεις. Στην περίπτωση αυτή τα εν λόγω Τμήματα μπορούν να θέτουν ελάχιστες προϋποθέσεις εισαγωγής που σχετίζονται μόνο με την επίδοση των μαθητών στο Λύκειο. Η πλήρης εφαρμογή του νέου τρόπου εισαγωγής, όπως περιγράφηκε παραπάνω (νέος οργανισμός, τράπεζα θεμάτων, νέος τρόπος ενδοσχολικών εξετάσεων, υπολογισμός απολυτηρίου Λυκείου), θα ι- σχύσει από το σχ. έτος και θα αφορά τους μαθητές που κατά το σχολικό έτος 2011/12 φοιτούν στην Γ Γυμνασίου.

18 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ [ 18 ] Βιβλιογραφία 1. Δημαράς, Αλέξης, (1997), Το εθνικό απολυτήριο. Μια πρόταση που έγινε: Τεκμήρια για την ιστορία, Αθήνα: Ερμής. 2. ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ (2010), Ετήσια Έκθεση για την Τυπική Εκπαίδευση 2010, Αθήνα. 3. ΚΕΜΕΤΕ/ΟΛΜΕ (1998), Μελέτες - Έρευνες -1- Ενιαίο Λύκειο - Εισαγωγικές ΑΕΙ - Υγεία κ.ά., Αθήνα. 4. OECD, (2011), Strong Performers and Successful Reformers in Education: Education Policy Advice for Greece, Paris: OECD ΟΛΜΕ (1995), Πρακτικά Διημέρου (Ενιαίο Λύκειο - Εισαγωγικές ΑΕΙ), Αθήνα. 6. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, (2003), Η ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην 7. Ευρώπη: Αξιολόγηση και εξεταστικά συστήματα, Αθήνα. 8. ΠΟΣΔΕΠ (2009), Οι αλλαγές στο Λύκειο και στο σύστημα πρόσβασης, Πρακτικά διήμερου επιστημονικού συνέδριου, Επιστημονική επιμέλεια: Κώστας Αγγελάκος Αθήνα: Πλέθρον. 9. Μπαμπινιώτης, Γεώργιος, (2009), Πόρισμα του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, Αθήνα: ΕΣΥΠ/ΣΠΔΕ. 1 Organization for Economic Co-operation and Development (Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης):

19 ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΔΙΑΚΟΜΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ [ 19 ] Συνεδρίαση Διακομματικής Επιτροπής για Παιδεία Πρόταση για Λύκειο και σύστημα πρόσβασης Δελτίο Τύπου Συνεδρίαση της Διακομματικής Επιτροπής για τις αλλαγές στο Λύκειο και στο σύστημα πρόσβασης Δηλώσεις της Υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Άννας Διαμαντοπούλου και του Γενικού Γραμματέα, Βασίλη Κουλαϊδή Την πρόταση για τις αλλαγές στο Λύκειο και στο σύστημα πρόσβασης, παρουσίασε σήμερα 01/02/2012, στη Διακομματική Επιτροπή η επιστημονική ομάδα, που αποτελείται από το Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας Βασίλη Κουλαϊδή που τη συντονίζει, τον Πρόεδρο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής Αλέξη Δημαρά, τον Πρόεδρο του ΣΠΔΕ Ιωάννη Καζάζη, τον πρώην Πρόεδρο του ΣΠΔΕ Γιώργο Μπαμπινιώτη και την πρώην Γενική Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Νίκη Γκοτσοπούλου. Βασικά σημεία της πρότασης για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση: Αυτόνομο Λύκειο- Εθνικό Απολυτήριο με ισχύ. Οι μαθητές κάνουν τις επιλογές τους για την ακαδημαϊκή και την επαγγελματική τους πορεία, με βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους. Υποστήριξη του μαθητή για την προετοιμασία του, εντός σχολείου, με τα μαθήματα εμβάθυνσης. Ήδη λειτουργούν το Ψηφιακό Σχολείο και το Ψηφιακό Φροντιστήριο. Συμμετοχή των ΑΕΙ στη διαμόρφωση των προϋποθέσεων που πρέπει να πληροί ο υποψήφιος για να παρακολουθεί τα προγράμματα σπουδών. Δυνατότητα εισαγωγής χωρίς εξετάσεις σε τμήματα που λόγω χαμηλής ζήτησης έχουν κενές θέσεις.

20 ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΔΙΑΚΟΜΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ [ 20 ] Αλλαγή του περιεχομένου των εξετάσεων. Θα εξετάζονται οι γνώσεις και δεξιότητες των υποψηφίων, ώστε να μετατοπιστεί το κέντρο βάρους από την αποστήθιση στην κριτική σκέψη και την αξιολόγηση. Δήλωση της Υπουργού, Άννας Διαμαντοπούλου Ελλάδα αυτή τη στιγμή δεν σημαίνει μόνο PSI και προβλήματα στην οικονομία. Στην Παιδεία υπάρχει ανάγκη μεταρρύθμισης σε όλα τα επίπεδα και κάθε μέρα που χάνεται, την «πληρώνουμε» με χρόνια. Στο Υπουργείο Παιδείας έγινε σήμερα, από μία Επιτροπή εξαιρετικών επιστημόνων, η παρουσίαση του προγράμματος σπουδών στο Λύκειο και του συστήματος πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Θα ήθελα να υπογραμμίσω το καλό κλίμα συνεργασίας και ανταλλαγής προτάσεων ανάμεσα στα κόμματα και στα μέλη της Διακομματικής Επιτροπής για την Παιδεία. Είναι κατανοητό σε όλους μας, πλέον, ότι στην Παιδεία απόλυτη προϋπόθεση είναι η εθνική συνεννόηση. Δήλωση του Γενικού Γραμματέα, Βασίλη Κουλαϊδή Σήμερα παρουσιάστηκε η πρόταση της Επιτροπής προς τη Διακομματική Επιτροπή, σχετικά με το νέο σύστημα πρόσβασης. Βασική μας αρχή είναι να μην αιφνιδιαστεί κανένας μαθητής. Για αυτό το λόγο, η πλήρης εφαρμογή του νέου συστήματος θα αφορά τους μαθητές που, αυτή τη στιγμή, φοιτούν στην Γ Γυμνασίου. Για τους μαθητές που σήμερα φοιτούν στην Β και Γ Λυκείου δεν θα υπάρξει απολύτως καμία αλλαγή στο σύστημα πρόσβασης, ούτε στο πρόγραμμα σπουδών. Τί ισχύει για τους μαθητές που σήμερα φοιτούν στην Α Λυκείου: Αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών έχουν αρχίσει, ήδη, σταδιακά από την Α Λυκείου. Οι μαθητές, που αυτή τη στιγμή φοιτούν στην Α Λυκείου, θα παρακολουθήσουν στη Β και Γ Λυκείου προσαρμοσμένα προγράμματα σπουδών, που θα τους επιτρέπουν τη συμμετοχή στο καινούργιο σύστημα των εισαγωγικών εξετάσεων. Θα πάρουν μέρος σε τελική γραπτή εξέταση που θα περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:

21 ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΔΙΑΚΟΜΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ [ 21 ] η πρώτη ομάδα θεμάτων θα καθορίζει το βαθμό του απολυτηρίου και η δεύτερη ομάδα θεμάτων θα περιλαμβάνει τα μαθήματα για εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση και θα καθορίζει το βαθμό πρόσβασης. Για τους σημερινούς μαθητές της Α Λυκείου δεν θα υπάρξει καμία αλλαγή στον τρόπο διοργάνωσης των εξετάσεων. Για το νέο σύστημα πρόσβασης Στην πρόταση για το νέο σύστημα πρόσβασης τα μαθήματα για εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση θα είναι 3-5, για τα οποία θα έχουν λόγο τα τμήματα των ΑΕΙ, που θα καθορίζουν και το συντελεστή βαρύτητας για κάθε μάθημα. Οι μαθητές θα εξετάζονται σε δύο ομάδες θεμάτων (για το απολυτήριο και για την εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση). Πρότασή μας είναι οι εξετάσεις να γίνονται την ίδια ημέρα και για τις δύο ομάδες θεμάτων. Τα θέματα της πρώτης ομάδας, για το απολυτήριο, θα είναι κοινά για όλους τους μαθητές πανελλαδικά. Οι μαθητές θα δίνουν όλα τα μαθήματα που διδάσκονται. Με βάση το νέο πρόγραμμα σπουδών οι μαθητές κάνουν επιλογές μαθημάτων και διδάσκονται 8 μαθήματα στην Γ Λυκείου, άρα θα δίνουν εξετάσεις σε 8 μαθήματα. Αν οι μαθητές δεν θέλουν να εισαχθούν στην Ανώτατη Εκπαίδευση δεν θα παίρνουν μέρος στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων. Για τμήματα που έχουν χαμηλή ζήτηση προτείνεται εισαγωγή χωρίς εξετάσεις.

22 ΧΡΗΣΙΜΑ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ [ 22 ] Χρήσιμα Διαγράμματα Η Αξιολόγηση στο Νέο Λύκειο

23 ΧΡΗΣΙΜΑ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ [ 23 ] Ο Ανεξάρτητος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων

24 ΧΡΗΣΙΜΑ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ [ 24 ] Πυρήνας των μαθημάτων Γενικής Παιδείας

25 ΧΡΗΣΙΜΑ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ [ 25 ] Μαθήματα ανά τάξη στο Λύκειο

26 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 26 ] Δημοσιεύματα εφημερίδων και ιστοσελίδων Τι περιλαμβάνει η νέα πρόταση Σύμφωνα με την νέα πρόταση, οι μαθητές που σήμερα φοιτούν στην γ τάξη του γυμνασίου θα αντιμετωπίσουν όταν δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις (δηλαδή μετά από 3 χρόνια) ένα τελείως διαφορετικό τοπίο: Οι εξετάσεις θα γίνονται σε δυο «ομάδες». Μια ομάδα θα εξετάζεται ενδοσχολικά για τους μαθητές που θέλουν απλά να πάρουν το απολυτήριο τους. Και μια δεύτερη ομάδα θα ακολουθεί άλλη εξεταστική διαδικασία, με 3 έως 5 μαθήματα βαρύτητας για την εισαγωγή στα τμήματα της ανώτατης εκπαίδευσης της χώρας. Τα θέματα της πρώτης ομάδας, για το απολυτήριο, θα είναι κοινά για ό- λους τους μαθητές πανελλαδικά. Οι μαθητές θα δίνουν όλα τα μαθήματα που διδάσκονται. Με βάση το νέο πρόγραμμα σπουδών οι μαθητές κάνουν επιλογές μαθημάτων και διδάσκονται 8 μαθήματα στην Γ' Λυκείου, άρα θα δίνουν εξετάσεις σε 8 μαθήματα. Αν οι μαθητές δεν θέλουν να εισαχθούν στην Ανώτατη Εκπαίδευση δεν θα παίρνουν μέρος στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων. Οι εξετάσεις για την εισαγωγή σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ θα μπορούν να δίνονται περισσότερες από μια φορά ετησίως. Δηλαδή οι υποψήφιοι θα προσφεύγουν στον νέο Οργανισμό που θα συγκροτηθεί για την διεξαγωγή των εξετάσεων και θα εξετάζονται 2 ή και 3 φορές το χρόνο προκειμένου να πετύχουν την βαθμολογία που απαιτείται. Μαθήματα και βαθμό βαρύτητας θα καθορίζουν τα τμήματα των πανεπιστημίων και των ΤΕΙ, τα οποία για πρώτη φορά εμπλέκονται στην διαδικασία επιλογής των φοιτητών τους (κάτι που επί σειρά ετών διεκδικούσαν οι διοικήσεις τους). Μελετάται η μορφή των εξετάσεων που πιθανότατα θα είναι σε μορφή «πολλαπλών ερωτήσεων» από τράπεζα θεμάτων. Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση της χώρας θα συνυπολογίζεται ο βαθμός κάθε υποψηφίου από την απόδοση του και στις τρεις τάξεις του Λυκείου. Ωστόσο το ποσοστό αυτό στην συμμετοχή της τελικής βαθμολογίας του δεν θα είναι μεγάλο. Για τμήματα που έχουν χαμηλή ζήτηση σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ προτείνεται εισαγωγή στα προγράμματα τους χωρίς εξετάσεις.

27 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 27 ] Οι μαθητές που πηγαίνουν σήμερα στην Α τάξη του Λυκείου θα δώσουν εξετάσεις στο υπουργείο Παιδείας καθώς δεν θα έχει ιδρυθεί ακόμη ο νέος εξεταστικός φορέας, αλλά με τα νέα δεδομένα (ενδοσχολικά για απολυτήριο, σε 3 έως 5 μαθήματα για εισαγωγή σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ). Αυτοί που φοιτούν σήμερα σε Β και Γ Λυκείου θα δώσουν εξετάσεις με το εξεταστικό σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων που ισχύει σήμερα.

28 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 28 ] Τέσσερα εξεταστικά τείχη για ένα Λύκειο-ελίτ Εξεταστικό τείχος ορθώνει η Α. Διαμαντοπούλου για να διώξει τα παιδιά από το Λύκειο και να περιορίσει τον συνωστισμό μπροστά στις πύλες της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η πρόταση για το σύστημα εισαγωγής που έδωσε χθες στη δημοσιότητα επιβάλλει τρεις εξεταστικές δοκιμασίες πανελλαδικού χαρακτήρα για την απόκτηση Απολυτηρίου και μία πανελλαδική εξέταση για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι εξετάσεις εισαγωγής στα ΑΕΙ-ΤΕΙ φεύγουν από την αρμοδιότητα του υπουργείου Παιδείας καθώς δημιουργείται Ανεξάρτητος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων, αδιευκρίνιστης νομικής υπόστασης που θα αναλάβει να υφάνει το εξεταστικό πλέγμα σε όλες του τις διαστάσεις. Αποψιλώνεται το Λύκειο με την πρόταση Διαμαντοπούλου για το εξεταστικό. Προβλέπει πανελλαδικές εξετάσεις σε ένα τεράστιο εύρος ύλης από την Α' Λυκείου. Θ. Κοτσυφάκης: Αυτή η κυβέρνηση δεν έχει δημοκρατική νομιμοποίηση Η πρόταση Διαμαντοπούλου, την οποία επεξεργάστηκε ο γ.γ. του υπουργείου Παιδείας, Β. Κουλαϊδής, επιδιώκει να κάνει ένα Λύκειο-ελίτ ορθώνοντας εξεταστικούς φραγμούς που, υπό τις παρούσες συνθήκες φτώχειας και ανέχειας, μόνο λίγοι μπορούν να αντέξουν. Όσο περισσότερες είναι οι εξετάσεις, τόσο περισσότερα είναι τα φροντιστήρια. Με τη διαφορά ότι τώρα η ελληνική οικογένεια δεν μπορεί να πληρώσει. Η εφαρμογή ενός τόσου σκληρού εξεταστικού συστήματος για την απόκτηση Απολυτηρίου θα οδηγήσει με μαθηματική α- κρίβεια στην αποψίλωση του Λυκείου. Σύμφωνα με την πρόταση Διαμαντοπούλου, για να λάβει κανείς Απολυτήριο περνάει από τρεις πανελλαδικές εξετάσεις, στην Α', Β' και Γ' Λυκείου. Το α- πολυτήριο θα προκύπτει από τον μέσο όρο βαθμολογίας των μαθητών στις τρεις τάξεις του Λυκείου και τα θέματα στα 8 μαθήματα της Α' Λυκείου, στα 12 της Β' και στα 10 της Γ' τάξης θα προέρχονται από όλη την ύλη. Στα γραπτά καλύπτονται τα ονόματα των μαθητών. Ο βαθμός του απολυτηρίου μπορεί να προσμετράται για την εισαγωγή των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ποσοστό που θα αποφασίζει ο Εθνικός Οργανισμός. Στο τέλος της Γ' Λυκείου οι μαθητές θα δίνουν διπλές πανελλαδικές εξετάσεις σε δύο ομάδες θεμάτων. Οι εξετάσεις ανά μάθημα στην πρώτη ομάδα θεμάτων είναι υποχρεωτικές προκειμένου να λάβει κανείς το Απολυτήριο. Οι εξετάσεις στη δεύτερη ομάδα θεμάτων είναι προαιρετικές, καθώς θα τις δίνουν μόνο οι μαθητές που θέλουν να εισαχθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές αυτής της κατηγορίας θα δίνουν εξετάσεις από 3 μέχρι 5 μαθήματα ώστε να διευρύνουν το φάσμα των επιλογών τους σε Τμήματα. Το ένα από τα εξεταζόμενα μαθήματα θα είναι υποχρεωτικά η Γλώσσα. Με εξαίρεση το μάθημα αυτό, οι μαθητές θα μπορούν να φτιάχνουν το δικό τους

29 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 29 ] μενού εξεταζόμενων μαθημάτων, να «ψωνίζουν» υποτίθεται ελεύθερα από καλάθι επιλογών, καθώς καταργούνται επί της ουσίας οι κατευθύνσεις. Ωστόσο, αυτό είναι μάλλον θεωρητικό, καθώς στη διαδικασία θα εμπλακούν τα τμήματα των ΑΕΙ και ΤΕΙ που θα δημοσιοποιούν κριτήρια τα οποία έχουν υιοθετήσει μόνα τους για την εισαγωγή φοιτητών σε αυτά (π.χ. μαθήματα και συντελεστές βαρύτητας ανά μάθημα). Όπως είχε προαναγγελθεί, η εξεταστέα ύλη θα διευρύνεται σε όλες τις τάξεις και θα έχει μόνο θεματικό χαρακτήρα (π.χ. μηχανική στερεού σώματος, οπτική κ.λπ.) και όχι προσδιορισμό σελίδων. Μάλιστα τον προσδιορισμό θα τον κάνει ο Εθνικός Οργανισμός. Άλλες αρμοδιότητες του Οργανισμού, η δημιουργία του οποίου τελεί υπό την έγκριση της τρόικας, όπως φάνηκε από τη χθεσινή συνάντηση της υπουργού Παιδείας με τον επικεφαλής της task force Χορστ Ράιχενμπαχ είναι η ανάδειξη επιλεγμένων βαθμολογητών που θα αξιολογούνται και θα επιμορφώνονται διαρκώς, η διαδικασία βαθμολόγησης και αναβαθμολόγησης των γραπτών, η οργάνωση τράπεζας θεμάτων. Τέλος, στην αρμοδιότητα αυτού του Οργανισμού και προφανώς και στα οικονομικά του είναι να αποφασίσει αν θα μπορούν να πραγματοποιούνται και εξετάσεις εισαγωγής και άλλες φορές, εντός του έτους. Αγγλικής εμπνεύσεως είναι και η δυνατότητα που παρέχεται για εισαγωγή χωρίς εξετάσεις σε Τμήματα όπου συγκεντρώνεται ζήτηση χαμηλότερη από τον αριθμό προσφερόμενων θέσεων. Με τον τρόπο αυτόν κατηγοριοποιείται και τυπικά η τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στην περίπτωση εισαγωγής χωρίς εξετάσεις τα Τμήματα χαμηλής ζήτησης που θα βγαίνουν στη ζητιανιά για να βρουν πελάτες θα μπορούν να θέτουν ελάχιστες προϋποθέσεις εισαγωγής που σχετίζονται μόνο με την επίδοση των μαθητών στο Λύκειο. «Θύμα» η φετινή Α Γυμνασίου Το νέο σύστημα, αν εγκριθεί και από τους άλλους εταίρους της συγκυβέρνησης οι οποίοι δεν έχουν ακόμη τοποθετηθεί, θα εφαρμοστεί πλήρως από το σχολικό έτος Αφορά δηλαδή τους μαθητές που φέτος φοιτούν στην Α Λυκείου. Για τους μαθητές που τη στιγμή αυτή φοιτούν στην Α' Λυκείου θα ισχύσουν τα εξής: Στο τέλος της Γ' Λυκείου θα δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις σε δύο ομάδες μαθημάτων. Η πρώτη θα είναι για το Απολυτήριο και η δεύτερη για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τα εξεταζόμενα μαθήματα για την εισαγωγή θα είναι τέσσερα και θα προσδιοριστούν από τα Τμήματα μέχρι τέλος Μαΐου. Και για τους μαθητές αυτούς θα ισχύσει εισαγωγή χωρίς εξετάσεις σε Τμήματα χαμηλής ζήτησης.

30 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 30 ] Οι εξεταστικοί φραγμοί γίνονται ισχυρότεροι, με αποτέλεσμα την αύξηση της μαθητικής διαρροής από το λύκειο, της παραπαιδείας και με ακόμη μεγαλύτερη προσήλωση του περιεχομένου σπουδών στο εξεταστικώς χρήσιμο, τόνισε ο Θ. Κοτσυφάκης, μέλος του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ, σχολιάζοντας την πρόταση Διαμαντοπούλου. Αυτή η κυβέρνηση, επισήμανε, δεν έχει τη δημοκρατική νομιμοποίηση να νομοθετήσει ένα σύστημα που θα επηρεάσει για δεκαετίες την εκπαίδευση στη χώρα. Στεφανάκου Π., 2/2/2012

31 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 31 ] Λύκειο διαφοροποίησης προσανατολισμένο στην πρόσβαση Σχέδιο για το εξεταστικό και το «νέο Λύκειο» έδωσε χτες στη δημοσιότητα το υπουργείο Παιδείας Το υπουργείο Παιδείας έδωσε χτες στη δημοσιότητα ένα σχέδιο για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση, που αποτελεί συνέχεια του σχολείου της «αγοράς» και της αμάθειας. Το «νέο» Λύκειο της διαφοροποίησης μαζί με το εξεταστικό θα διαμορφωθούν σε σχέδιο νόμου που θα κατατεθεί άμεσα στη Βουλή. Ενα προσχέδιο του νομοσχεδίου παρουσιάστηκε χτες στη Διακομματική Επιτροπή και θα ολοκληρωθεί τις επόμενες μέρες. Το νέο σύστημα πρόσβασης θα πρωτοδοκιμάσουν οι μαθητές που σήμερα είναι στη Γ' Γυμνασίου και στο σχολικό έτος θα είναι Γ' Λυκείου. Οι μαθητές που είναι φέτος στην Α' Λυκείου θα δώσουν με ένα «μεταβατικό σύστημα», που έχει, όμως, ελάχιστες διαφοροποιήσεις. Το σύστημα που προτείνεται στο προσχέδιο έχει ως εξής: Όλοι οι μαθητές στη Γ' Λυκείου, ανεξάρτητα αν θέλουν να συνεχίσουν ή όχι σε Πανεπιστήμιο ή ΤΕΙ, θα δίνουν εξετάσεις στο τέλος της χρονιάς, σε όλα τα μαθήματα (δε συμπεριλαμβάνονται η «ερευνητική εργασία» και η «Φυσική Αγωγή» που θα αξιολογούνται ενδοσχολικά). Τα θέματα θα είναι κοινά για όλους τους μαθητές πανελλαδικά. Με βάση το νέο πρόγραμμα, οι μαθητές θα διδάσκονται 8 μαθήματα στη Γ' Λυκείου και οι εξετάσεις είναι υποχρεωτικές για να λάβουν απολυτήριο. Ο βαθμός τους θα καθορίζει το βαθμό του απολυτηρίου, ο οποίος υπάρχει περίπτωση να προκύπτει και από το μέσο όρο της βαθμολογίας των μαθητών στις τάξεις του Λυκείου. Οι μαθητές για να εισαχθούν στην Ανώτατη Εκπαίδευση θα δίνουν άλλες εξετάσεις σε 3 έως 5 μαθήματα και η επίδοσή τους θα καθορίζει το βαθμό πρόσβασης. Οι μαθητές θα «επιλέγουν σε ποια μαθήματα θα δώσουν εξετάσεις» ανάλογα με το τμήμα που επιθυμούν να εισαχθούν. Τα τμήματα των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ θα «δημοσιοποιούν τα κριτήρια» για τα μαθήματα, τους συντελεστές βαρύτητας κ.ά. Η «Ελληνική Γλώσσα» θα είναι υποχρεωτικά το

32 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 32 ] ένα από 3 έως 5 μαθήματα. Στην εισαγωγή των μαθητών στα ΑΕΙ μπορεί να προσμετράται και ο βαθμός του απολυτηρίου. Σημειώνεται πως οι εξετάσεις του ίδιου μαθήματος για το απολυτήριο και για την πρόσβαση προτείνεται να γίνονται την ίδια ημέρα! Κάθε Φλεβάρη οι μαθητές θα υποβάλλουν ένα πρώτο μηχανογραφικό. Από αυτό θα προκύπτουν τα «τμήματα χαμηλής ζήτησης», για τα οποία δεν θα α- παιτούνται άλλες εξετάσεις πέραν αυτών του απολυτηρίου. Μετά τις εισαγωγικές εξετάσεις, τον Ιούνη, οι υποψήφιοι θα υποβάλλουν το οριστικό μηχανογραφικό τους. Οι μαθητές που φοιτούν φέτος στην Α' Λυκείου θα έχουν ένα «μεταβατικό σύστημα», που θα διαφέρει ελάχιστα από αυτό που περιγράψαμε. Για την εισαγωγή τους στην Ανώτατη Εκπαίδευση θα δίνουν εξετάσεις σε «τέσσερα μόνο μαθήματα που καθορίζονται από τα Τμήματα Πανεπιστημίων και ΤΕΙ». Τα Τμήματα θα προσδιορίζουν αυτά τα τέσσερα μαθήματα μέχρι το τέλος Μάη. Θα ισχύσει και γι' αυτούς η εισαγωγή «χωρίς εξετάσεις» για τα Τμήματα «χαμηλότερης ζήτησης». Λύκειο αποκλειστικά προσανατολισμένο στην πρόσβαση Στο «νέο Λύκειο» οι τελικές εξετάσεις και για την Α' και Β' Λυκείου (όπως και στη Γ') θα διεξάγονται «ενδοσχολικά με θέματα που τίθενται σε εθνικό επίπεδο» (το μέτρο αυτό δε θα ισχύσει για τους μαθητές της φετινής Α' Λυκείου). Με λίγα λόγια, μιλάμε για τη χαρά των φροντιστηρίων! Κυρίαρχο στοιχείο του «νέου» Λυκείου θα είναι η διαφοροποίηση, που θα έρχεται σαν μια «φυσιολογική» διαδικασία, αφού γενικότερα προωθούνται τα σχολεία πολλών ταχυτήτων, απ' το Δημοτικό. Στην Α' Λυκείου, τα μαθήματα μειώνονται από 16 σε 8, με διάφορες ομαδοποιήσεις που υποβαθμίζουν τα επιστημονικά αντικείμενα των μαθημάτων και την αφομοίωσή τους απ' τους μαθητές. Στο μάθημα «Ελληνική Γλώσσα» ενοποιούνται τα Αρχαία, η Νεοελληνική Γλώσσα και η Λογοτεχνία, στα «Μαθηματικά» ενοποιείται η Αλγεβρα και η Γεωμετρία, ενώ υπό τον τίτλο «Φυσικές Επιστήμες» θα διδάσκονται Φυσική, Χημεία και Βιολογία! Από τη Β' Λυκείου ξεκινούν οι...«επιλογές» και ο συνολικός αριθμός των μαθημάτων μειώνεται από 17 σε 12. Στη Γ' Λυκείου τα μαθήματα μειώνονται από 16 σε 10 και με διάφορους τρόπους, όπως η «εσωτερική συμβουλευτική,» οι μαθητές καθοδηγούνται «ως προς τη σύνθεση των μαθημάτων εκείνων που απαιτούν τα Τμήματα των ΑΕΙ και ΤΕΙ» στα οποία θέλουν να εισαχθούν. Σκοπός είναι να θεσμοθετηθεί ένας «ανεξάρτητος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων», που θα έχει τη συνολική ευθύνη για τις εξετάσεις. Ο Οργανισμός θα

33 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 33 ] εξετάσει το ενδεχόμενο αν οι μαθητές θα έχουν δυνατότητες να επαναλάβουν τις εξετάσεις (π.χ. Σεπτέμβρη ή Φλεβάρη) για την πρόσβαση σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ. 3&direction=1

34 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 34 ] Αλλάζουν Λύκειο και πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Την πρόταση για τις αλλαγές σε όλες τις τάξεις του Λυκείου και στο σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση παρουσίασε σήμερα η επιστημονική ομάδα του υπουργείου Παιδείας, κατά τη συνεδρίαση της Διακομματικής Επιτροπής, η οποία πραγματοποιήθηκε υπό την προεδρία της Άννας Διαμαντοπούλου. Σύμφωνα με τα βασικά σημεία της πρότασης, για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση προβλέπονται: - Αυτόνομο Λύκειο-Εθνικό Απολυτήριο με ισχύ. - Οι μαθητές κάνουν τις επιλογές τους για την ακαδημαϊκή και την επαγγελματική τους πορεία, με βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους. - Υποστήριξη του μαθητή για την προετοιμασία του, εντός σχολείου, με τα μαθήματα εμβάθυνσης. Ήδη λειτουργούν το Ψηφιακό Σχολείο και το Ψηφιακό Φροντιστήριο. - Συμμετοχή των ΑΕΙ στη διαμόρφωση των προϋποθέσεων που πρέπει να πληροί ο υποψήφιος για να παρακολουθεί τα προγράμματα σπουδών. - Δυνατότητα εισαγωγής χωρίς εξετάσεις σε τμήματα που, λόγω χαμηλής ζήτησης, έχουν κενές θέσεις. - Αλλαγή του περιεχομένου των εξετάσεων. Θα εξετάζονται οι γνώσεις και δεξιότητες των υποψηφίων, ώστε να μετατοπιστεί το κέντρο βάρους από την αποστήθιση στην κριτική σκέψη και την αξιολόγηση. Η υπουργός Παιδείας δήλωσε: «Ελλάδα αυτήν την στιγμή δεν σημαίνει μόνο PSI και προβλήματα στην οικονομία. Στην Παιδεία υπάρχει ανάγκη μεταρρύθμισης σε όλα τα επίπεδα και κάθε μέρα που χάνεται, την "πληρώνουμε" με χρόνια. Στο υπουργείο Παιδείας έγινε σήμερα, από μία επιτροπή εξαιρετικών επιστημόνων, η παρουσίαση του προγράμματος σπουδών στο Λύκειο και του συστήματος πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Θα ήθελα να υπογραμμίσω το καλό κλίμα συνεργασίας και ανταλλαγής προτάσεων ανάμεσα στα κόμματα και στα μέλη της Διακομματικής Επιτροπής για την Παιδεία. Είναι κατανοητό σε όλους μας, πλέον, ότι στην Παιδεία απόλυτη προϋπόθεση είναι η ε- θνική συνεννόηση».

35 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 35 ] Η πλήρης εφαρμογή του νέου συστήματος θα αφορά τους μαθητές που, αυτή τη στιγμή, φοιτούν στη Γ' Γυμνασίου, ενώ για τους μαθητές που σήμερα φοιτούν στη Β' και Γ' Λυκείου δεν θα υπάρξει απολύτως καμία αλλαγή στο σύστημα πρόσβασης, ούτε στο πρόγραμμα σπουδών. Αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών έχουν αρχίσει, ήδη, σταδιακά από την Α Λυκείου. Οι μαθητές, που αυτή τη στιγμή φοιτούν στην Α Λυκείου, θα παρακολουθήσουν στη Β και Γ Λυκείου προσαρμοσμένα προγράμματα σπουδών, που θα τους επιτρέπουν τη συμμετοχή στο καινούργιο σύστημα των εισαγωγικών εξετάσεων. Θα πάρουν μέρος σε τελική γραπτή εξέταση, που θα περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων: - η πρώτη ομάδα θεμάτων θα καθορίζει το βαθμό του απολυτηρίου και - η δεύτερη ομάδα θεμάτων θα περιλαμβάνει τα μαθήματα για εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση και θα καθορίζει το βαθμό πρόσβασης. Για τους σημερινούς μαθητές της Α Λυκείου δεν θα υπάρξει καμία αλλαγή στον τρόπο διοργάνωσης των εξετάσεων. Σύμφωνα με την πρόταση για το νέο σύστημα πρόσβασης, τα μαθήματα για εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση θα είναι τρία έως πέντε, για τα οποία θα έχουν λόγο τα τμήματα των ΑΕΙ, που θα καθορίζουν και το συντελεστή βαρύτητας για κάθε μάθημα. Οι μαθητές θα εξετάζονται σε δύο ομάδες θεμάτων (για το απολυτήριο και για την εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση). Οι εξετάσεις θα γίνονται την ίδια ημέρα και για τις δύο ομάδες θεμάτων. Τα θέματα της πρώτης ομάδας, για το απολυτήριο, θα είναι κοινά για όλους τους μαθητές πανελλαδικά. Οι μαθητές θα δίνουν όλα τα μαθήματα που διδάσκονται. Με βάση το νέο πρόγραμμα σπουδών, οι μαθητές κάνουν επιλογές μαθημάτων και διδάσκονται οκτώ μαθήματα στη Γ Λυκείου, άρα θα δίνουν εξετάσεις σε οκτώ μαθήματα. Αν οι μαθητές δεν θέλουν να εισαχθούν στην Ανώτατη Εκπαίδευση, δεν θα παίρνουν μέρος στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων. Για τμήματα που έχουν χαμηλή ζήτηση προτείνεται εισαγωγή χωρίς εξετάσεις. Αξίζει να σημειωθεί ότι η επιστημονική επιτροπή αποτελείται από το γενικό γραμματέα του υπουργείου Παιδείας, Βασίλη Κουλαϊδή, τον πρόεδρο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Αλέξη Δημαρά, τον πρόεδρο του ΣΠΔΕ, Ιωάννη Καζάζη, τον πρώην πρόεδρο του ΣΠΔΕ, Γιώργο Μπαμπινιώτη και την πρώην γενική γραμματέα του υπουργείου Παιδείας, Νίκη Γκοτσοπούλου

36 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 36 ] Αντιδράσεις για το νέο εξεταστικό σύστημα Ποικίλες αντιδράσεις στην εκπαιδευτική κοινότητα και τα πολιτικά κόμματα δημιούργησε η χθεσινή δημοσιοποίηση της πρότασης για το νέο εξεταστικό σύστημα και το Νέο Λύκειο από το υπουργείο Παιδείας. Αρνητικά αντέδρασαν η ΟΛΜΕ και τα κόμματα της Αριστεράς, Συνασπισμός και ΚΚΕ, ενώ θετικά αντιμετώπισαν τις προτάσεις αρκετοί πανεπιστημιακοί καθώς από τα βασικά στοιχεία του νέου συστήματος θα είναι η συμμετοχή των πανεπιστημίων στην επιλογή των φοιτητών Πάντως η ΝΔ, ο ΛΑΟΣ, η ΔΗΜΑΡ και η Δημοκρατική Συμμαχία επιφυλάσσονται ώσπου να εξειδικευτούν οι προτάσεις. Σύμφωνα ωστόσο με εκτιμήσεις παραγόντων του υπουργείου Παιδείας, θεωρείται πιθανό να τοποθετηθούν εντέλει θετικά. Ο πανεπιστημιακός και εκ των συνδιαμορφωτών της πρότασης κ. Γ. Μπαμπινιώτης επισήμανε ότι στόχοι των αλλαγών είναι η μορφωτική αυτονόμηση του Λυκείου, η συμμετοχή των πανεπιστημιακών τμημάτων στην επιλογή των φοιτητών τους (με την επιλογή μαθημάτων, ορισμό συντελεστών βαρύτητας κ.λπ.) και η «απομυθοποίηση» των εξετάσεων με τη δημιουργία του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων και τη διενέργειά τους περισσότερες από μία φορά τον χρόνο, κάτι που θα δώσει στους υποψηφίους και περισσότερες ευκαιρίες.

37 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 37 ] Λιγότερα μαθήματα αλλά και διπλές Πανελλαδικές Ποιες είναι οι βασικές αλλαγές στο νέο εξεταστικό σύστημα που θα ισχύσει από το σχολικό έτος και οι μεταρρυθμίσεις που πρότεινε η υπουργός Παιδείας για το Νέο Λύκειο Διπλές Πανελλαδικές Εξετάσεις, ενδοσχολικές και εισαγωγικές μαζί, απευθείας εισαγωγή σε τμήματα χαμηλής ζήτησης, διπλό Μηχανογραφικό (ένα για τα τμήματα χαμηλής ζήτησης και ένα κανονικό), εισαγωγικές σε τρία-πέντε μαθήματα και προσδιορισμό μαθημάτων και συντελεστών βαρύτητας από τα πανεπιστήμια, περιλαμβάνει μεταξύ άλλων η πρόταση για το νέο Εξεταστικό. Βασικό της χαρακτηριστικό είναι ότι οι μαθητές της Γ' Λυκείου θα εξετάζονται σε όλα τους τα σχολικά μαθήματα με κοινά θέματα για το απολυτήριο (ενδοσχολικές) και ταυτόχρονα, αλλά με άλλη ομάδα θεμάτων σε τρία έως πέντε μαθήματα για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια. Μάλιστα, θα μπορούν να γίνονται περισσότερες από μία εξετάσεις εισαγωγής τον χρόνο, αν το κρίνει σκόπιμο ο νέος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων που θα συσταθεί. Την πρόταση της Επιστημονικής Επιτροπής για το Νέο Λύκειο και το νέο σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση παρουσίασε χθες η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου στη Διακομματική Επιτροπή για την Παιδεία. Μέλη της Επιτροπής που την επεξεργάστηκε ήταν ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Β. Κουλαϊδής, ο πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής Αλ. Δημαράς, ο πρόεδρος του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας - Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ι. Καζάζης, αλλά επίσης ο καθηγητής Γ. Μπαμπινιώτης, που είχε καταθέσει παλιότερη πρόταση για το Εξεταστικό (πολλά σημεία της ο- ποίας υιοθετήθηκαν), και η πρώην γενική γραμματέας του υπουργείου (επί ΝΔ) Νίκη Γκοτσοπούλου. Οι δύο τελευταίοι συμμετείχαν με πρωτοβουλία της Αννας Διαμαντοπούλου, προκειμένου να αποδειχθεί εμπράκτως η επιθυμία της για συναίνεση, ώστε να μη γίνονται συχνές αλλαγές στην παιδεία που αναστατώνουν τις οικογένειες. Η πρόταση θα συζητηθεί και την ερχόμενη εβδομάδα στη Διακομματική Επιτροπή προκειμένου να εξειδικευθεί και κατόπιν αναμένεται να κατατεθεί στη Βουλή εντός του Φεβρουαρίου. Αναλυτικά οι έξι βασικές αλλαγές στο νέο σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια: Δημιουργείται Ανεξάρτητος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων, που θα αναλάβει συνολικά τη ρύθμιση όλων των σχετικών με τις εξετάσεις θεμάτων. Ανάμεσα στις αρμοδιότητές του συγκαταλέγονται:

38 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 38 ] Ο προσδιορισμός της εξεταστέας ύλης που είναι μόνο θεματικός (π.χ. μηχανική στερεού σώματος, οπτική κ.τ.λ.) και όχι προσδιορισμός σελίδων. Ανάπτυξη τράπεζας θεμάτων διαβαθμισμένης (σταθμισμένης) δυσκολίας. Ανάδειξη επιλεγμένων βαθμολογητών που θα αξιολογούνται και θα επιμορφώνονται διαρκώς. Η διοργάνωση των εξετάσεων (θέματα, επιτηρήσεις, διάρκεια, διαδικασία βαθμολόγησης και αναβαθμολόγησης κ.λπ.). Η δυνατότητα οι εξετάσεις να επαναλαμβάνονται, υπό κάποιες προϋποθέσεις, εντός του έτους (πέραν της πάγιας ετήσιας διεξαγωγής τους) είναι ζήτημα που θα εξεταστεί από τον Οργανισμό Εξετάσεων. Στο τέλος της Γ' Λυκείου οι μαθητές δίνουν Πανελλαδικές Εξετάσεις για την εισαγωγή τους στην ανώτατη εκπαίδευση. Η τελική γραπτή εξέταση ανά μάθημα περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων. Η επίδοση των μαθητών στην πρώτη ομάδα καθορίζει τον βαθμό που λαμβάνεται υπόψη για την α- πόκτηση του Απολυτηρίου Λυκείου στο συγκεκριμένο μάθημα, ενώ η επίδοση στη δεύτερη ομάδα καθορίζει την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις διεξάγονται σε όλα τα μαθήματα της Γ' Λυκείου με μόνες εξαιρέσεις το σχέδιο έρευνας (project) και τη Φυσική Αγωγή, που αξιολογούνται μόνο ενδοσχολικά. Όλοι οι μαθητές της Γ' Λυκείου υποχρεούνται να προσέλθουν στην εξέταση της πρώτης ομάδας θεμάτων για να λάβουν το Απολυτήριο Λυκείου. Στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων προχωρούν μόνον οι μαθητές που επιθυμούν εισαγωγή τους στο Πανεπιστήμιο. Οι μαθητές αυτοί επιλέγουν σε ποια μαθήματα θα δώσουν εξετάσεις στη δεύτερη ομάδα θεμάτων, με βάση την επιθυμία τους να εισαχθούν σε συγκεκριμένα τμήματα. Τα τμήματα των ΑΕΙ και ΤΕΙ δημοσιοποιούν τα κριτήρια που έχουν υιοθετήσει (π.χ. ποια μαθήματα και με ποιους συντελεστές βαρύτητας σε ένα έκαστο) για την εισαγωγή φοιτητών σε αυτά. Ο αριθμός των εξεταζόμενων μαθημάτων θα είναι από 3 έως 5. Η ελληνική γλώσσα είναι υποχρεωτικά ένα από αυτά.

39 ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΑΤΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ [ 39 ] Οι μαθητές μπορούν να εισάγονται χωρίς εξετάσεις σε τμήματα, όπου συγκεντρώνεται ζήτηση χαμηλότερη από τον αριθμό των προσφερόμενων θέσεων. Σε αυτή την περίπτωση τα εν λόγω τμήματα μπορούν να θέτουν ελάχιστες προϋποθέσεις εισαγωγής, που σχετίζονται μόνο με την επίδοση των μαθητών στο λύκειο. Τον Φεβρουάριο οι μαθητές υποβάλλουν ένα πρώτο Μηχανογραφικό Δελτίο, με βάση το οποίο προσδιορίζονται τα τμήματα χαμηλής ζήτησης στα οποία οι μαθητές που τα δήλωσαν μπορούν να εισαχθούν χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις. Μετά τη διεξαγωγή των εισαγωγικών εξετάσεων τον Ιούνιο, οι μαθητές που συμμετείχαν σε αυτές υποβάλλουν νέο, οριστικό αυτή τη φορά Μηχανογραφικό Δελτίο με τις προτιμήσεις τους. Οι μαθητές μπορούν να εξεταστούν σε όσα μαθήματα επιθυμούν από το ενδεικτικό Πρόγραμμα Σπουδών που παρακολουθούν ώστε να διευρύνουν το φάσμα των επιλογών τους σε τμήματα. Οι τελικές εξετάσεις στις Α', Β' και Γ' Λυκείου διεξάγονται ενδοσχολικά με θέματα που τίθενται σε εθνικό επίπεδο. Στα γραπτά καλύπτονται τα ονόματα των μαθητών. Ο βαθμός της κάθε τάξης αντίστοιχα προκύπτει ως ο μέσος όρος της προφορικής και της τελικής γραπτής επίδοσης του μαθητή σε κάθε μάθημα. Ο βαθμός του απολυτηρίου δύναται να προσμετράται για την εισαγωγή των μαθητών σε ποσοστό που αποφασίζει ο Εθνικός Οργανισμός.

40 [ 40 ]