ευκαλίων 20/1 (Ιούνιος 2002), 5-19

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ευκαλίων 20/1 (Ιούνιος 2002), 5-19"

Transcript

1 ευκαλίων 20/1 (Ιούνιος 2002), 5-19 Σπύρος Α. Μοσχονάς ΥΟ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ Ι ΕΟΛΟΓΙΑΣ Γεννήτριες αρχές Είναι λάθος, είναι υπεραπλούστευση αφόρητη το να θεωρούµε (ως φιλόσοφοι της γλώσσας, σηµασιολόγοι, πραγµατολόγοι ή «µεταπραγµατολόγοι», ως «κριτικοί αναλυτές του λόγου» ή ως «αποδοµητές») ότι έχοντας αναγνωρίσει µια οµάδα µεταφορών και έχοντας προσδιορίσει τους κανόνες διαπλοκής τους έχουµε κιόλας προσδιορίσει ένα «αντιληπτικό σχήµα», ένα «εννοιολογικό πλαίσιο» ή, ακόµη, µιαν ιδεολογία. Η υπεραπλούστευση έγκειται κυρίως στο ότι ένα «αντιληπτικό σχήµα» πολύ περισσότερο µια ιδεολογία δεν συναρθρώνουν απλώς ορισµένες ακυριολεξίες, «αναλογίες» 1, ιδεοληψίες, θεµατικά µοτίβα ένα «αντιληπτικό σχήµα», και πολύ περισσότερο µια ιδεολογία, βασίζονται σε ορισµένες «γεννήτριες» αρχές, που δεν εγγράφονται ακριβώς σε καµία επιµέρους µεταφορά, «αντίληψη» ή «ιδέα», αλλά χωρίς τις οποίες δεν είναι δυνατή η συνάρθρωση αυτών των αντιλήψεων και ιδεών σε σύστηµα. Oι αρχές αυτές ευθύνονται για την πλάγια αναφορικότητα των αντιληπτικών και ιδεολογικών συστηµάτων µέσω αυτών µπορεί ένα αντιληπτικό σχήµα να χρησιµοποιηθεί για να καταδείξει κάτι και µια γλωσσική ιδεολογία µπορεί να αποκτήσει «υλική», πρακτική υπόσταση, να χρησιµοποιηθεί δηλαδή για τη δηµιουργία «γλωσσικών ζητηµάτων» εντός µιας κοινότητας. «Μεταθεωρητικές» µελέτες των µεταγλωσσικών στάσεων και αντιλήψεων έχουν την τάση να παραγνωρίζουν το γεγονός ότι πολλές από [6] τις διαδεδοµένες αντιλήψεις µας για τη γλώσσα είναι θεωρητικές µεταφορές. Ως τέτοιες, χρειάζονται καιρό να εγκαθιδρυθούν και οπωσδήποτε χρειάζεται καιρός έως ότου αποσυρθούν αν, εν τω µεταξύ, δεν ανακαλυφθεί εκ νέου η χρησιµότητά τους. Η σηµασιολογική τους επιτυχία έγκειται στο γεγονός ότι διέπουν ολόκληρο το πεδίο µέσω του οποίου επιχειρείται η ανάλυσή τους: είναι ταυτοχρόνως γλωσσικές 1 Με την έννοια που χρησιµοποιεί τον όρο ο Benjamin Lee Whorf βλ. Language, Thought, and Reality: Selected Writings of Benjamin Lee Whorf, επιµ. John B. Carroll, Cambridge, Mass.: The M.I.T. Press, 1956, σ. 137: the cue to a certain line of behavior is often given by the analogies of the linguistic formula in which the situation is spoken of, and by which to some degree it is analyzed, classified, and alloted its place in that world which is to a large extent unconsciously built up on the language habits of the group. πβ. στο ίδιο σ. 147.

2 και γλωσσολογικές. Η διπλή αυτή κατοχύρωση εξασφαλίζει τη διάδοσή τους, και αντιστρόφως, η µεγάλη διάδοσή τους ενισχύει τη σηµασιολογική τους επιτυχία. Είναι λοιπόν δείγµα θεωρητικής αφέλειας να πιστεύουµε ότι αρκεί η κατάδειξή τους για να «εξαφανιστούν» ή να «διαλυθούν» διά και εντός της σηµασιολογικής ανάλυσης 2. ύο γεννήτριες µεταγλωσσικές αρχές («µεταφυσικές αρχές», µπαίνει κανείς στον πειρασµό να πει) θ αποµονώσουµε εδώ. Οι αρχές αυτές παίζουν σηµαντικό ρόλο στην ανάπτυξη, την αντιπαράθεση και, κυρίως, στη διάδοση των γλωσσικών ιδεολογιών. Και οι δύο βασίζονται στο πρότυπο της µεταφοράς. Ο συνδυασµός τους µοιάζει αντιφατικός. Από κοινού όµως συγκροτούν δύο πανίσχυρους «µηχανισµούς» που µπορούν συµπληρωµατικά και χάρη στη συµπληρωµατικότητά τους να «παραγάγουν» το µεγαλύτερο µέρος του λόγου για τη γλώσσα (metalinguistic discourse) που παρατηρούµε στο πλαίσιο διαδεδοµένων γλωσσικών ιδεολογιών, ιδιαίτερα αυτών που περιβάλλουν τη λεγόµενη standard, τυποποιηµένη, «πρότυπη» ή «κοινή» γλώσσα Αναφέρω προκαταρκτικά δύο πολύ γνωστά παραδείγµατα τέτοιων θεωρητικών µεταφορών: 1. Η γνωστή conduit metaphor (βλ. Μichael J. Reddy, The Conduit Metaphor A Case of Frame Conflict in Our Language about Language, στο Metaphor and Thought, επιµ. Andrew Ortony, Cambridge: Cambridge University Press, σσ ), δηλαδή κατά βάση το σχήµα περιέχοντος-περιεχοµένου η µεταφορά αυτή γνωρίζει τέτοια διάδοση και ανταποκρίνεται τόσο στενά στον θεµελιώδη ορισµό του γλωσσικού σηµείου, που σπάνια ένας γλωσσολόγος ή ένας σηµασιολόγος θα σταθεί στις λανθάνουσες προϋποθέσεις της οι εκφραστικοί τρόποι που οργανώνονται γύρω από το σχήµα περιέχοντος-περιεχοµένου αποτελούν κοµµάτι σχεδόν απαπόσπαστο της γλωσσολογικής επαγγελµατικής αργκό. 2. Η διαδεδοµένη αντίληψη της γλώσσας ως «βιολογικού οργανισµού» η θεωρητική αυτή µεταφορά αναπτύχθηκε, όπως ευρύτατα αναγνωρίζεται πια, τον 19. αι. στο πλαίσιο του ιδεολογικού συστήµατος της συγκριτικής γλωσσολογίας, στο οποίο αντέδρασε ο Saussure ποτέ όµως δεν εγκαταλείφθηκε ολοσχερώς στις µέρες µας γνωρίζει κάποια αναπαλαίωση σε ορισµένους κλάδους «πολιτισµικής γλωσσολογίας», σε τοµείς όπως η «οικολογία της γλώσσας» καθώς και στις µελέτες γλωσσικού θανάτου βλ. παρακάτω. Προϋποθέτω εδώ τα ενδιάµεσα πορίσµατα δύο προηγούµενων µελετών: Ρ. ελβερούδη & Σ. Μοσχονάς, «Ο καθαρισµός της γλώσσας και η γλώσσα του καθαρισµού» (Σύγχρονα θέµατα 62 (1997), σσ ), όπου αναλύονται τα µοτίβα, οι ακυριολεξίες και οι εννοιολογικές προϋποθέσεις της καθαριστικής νοοτροπίας, και Σ. Μοσχονάς, «ηµοσιεύµατα του Τύπου για τη γλώσσα» (στο ηµοσιογραφία και γλώσσα (Πρακτικά Συνεδρίου, Απριλίου 2000), επιµ. Παντελής Μπουκάλας και Σπύρος Μοσχονάς, Αθήνα: ΕΣΗΕΑ, 2001, σσ ), όπου δείχνω πώς µεγάλο µέρος των αναφορών του Τύπου στη γλώσσα µπορεί να εξηγηθεί µε βάση την αρχή της απόλυτης ταυτότητας. Το ενδιαφέρον µου για τις δύο αρχές που συνεξετάζω εδώ παρακινείται από αναζητήσεις στο πλαίσιο ευρύτερης µελέτης σχετικά µε τις γλωσσικές νοοτροπίες (λ.χ. τον καθαρισµό) και τις γλωσσικές ιδεολογίες (όπως την εθνοκεντρική ιδεολογία της «µίας και ενιαίας ελληνικής γλώσσας» ή την «αντίθετή» της ιδεολογία του πολιτισµικού και γλωσσικού φιλελευθερισµού). Αυτός είναι και ο λόγος που τις δύο αυτές αρχές δεν τις εξετάζω σε καταστατικά, φιλοσοφικά ή επιστηµονικά κείµενα, αλλά σ ένα «χαµηλής κουλτούρας» υλικό: σε δηµοσιεύµατα του Τύπου για τη γλώσσα βλ. και παρακάτω, σηµ. 7. Το χρησιµοποιούµενο υλικό παρέχει ικανές ενδείξεις για τη διάδοση αυτών των αρχών. Η ιδιαίτερη αξία του είναι ότι βρίσκεται σε µέση απόσταση από τον ιδεολογικό λόγο των ελίτ, αφενός, και, αφετέρου, απ ό,τι (παραπλανητικά) ονοµάζεται folk linguistics, τις αποκτηµένες δηλαδή και αντανακλαστικές γλωσσικές στάσεις (language attitudes) των πολλών (βλ. Ν. Α. Niedzielski & D. R. Preston, Folk Linguistics, Berlin: Mouton de Gruyter, 2000). Ο όρος «λαϊκή γλωσσολογία», παρεµπιπτόντως, είναι παραπλανητικός για πολλούς λόγους: δεν εξηγεί τον αντανακλαστικό-αυτοµατικό χαρακτήρα των γλωσσικών στάσεων και αντιλήψεων, δεν µας δίνει µέτρο της διάδοσής τους ούτε θίγει το γεγονός ότι η διάδοση αυτή έχει κοινωνική οργάνωση και φορά: οι γλωσσικές στάσεις των πολλών συνήθως εκκινούν από µία µικρή γλωσσική οµάδα, µια ελίτ, τις απόψεις της οποίας συµµερίζεται ένα «µικρό κοινό» και στη συνέχεια διαχέονται στο «πλατύ κοινό» βλ. σχετικά ελβερούδη και Μοσχονάς, ό.π., σ. 82. Για τον όρο «ιδεολογία της τυποποίησης» (ideology of standardization) είναι καθιερωµένο να παραπέµπεται το επιτυχηµένο βιβλίο των James και Lesley Milroy Authority in Language: Investigating Standard English, London: Routledge, (α έκδ. 1985) βλ. ιδιαίτερα σ. 19: absolute standardization of a spoken language is never achieved (the only fully standardized language is a dead language). Therefore it seems appropriate to speak more abstractly of standardization as an ideology, and a standard language as an idea in the mind rather than a reality a - 2 -

3 [7] Η πρώτη είναι η αρχή της απόλυτης ταυτότητας των γλωσσών. Η δεύτερη, η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας. Απόλυτη ταυτότητα Απόλυτη ταυτότητα σηµαίνει τον ιδεολογικό µηχανισµό (στον οποίο εγγράφονται ποικίλες γλωσσικές και γνωστικές δεξιότητες και πρακτικές, που αποκτιούνται κυρίως κατά την εκπαίδευση) που επιτρέπει τη µοναδιαία ταύτιση µιας γλώσσας και την απόλυτη διάκρισή της από άλλες [8] γνωστές γλώσσες. Μπορούµε να µιλάµε, λ.χ., για απόλυτη ταυτότητα της ελληνικής σε σχέση µε την αγγλική. Απόλυτη διάκριση µιας γλώσσας επιχειρείται, βέβαια, κυρίως σε σχέση µε «κοντινές» γλώσσες, γλώσσες µε τις οποίες η γλώσσα που µας ενδιαφέρει βρίσκεται σε επαφή ή γλώσσες διεθνείς και «επεκτατικές». Πριν εξηγήσουµε την απλοϊκή εννοιολογία αυτής της αρχής, πρέπει να επισηµάνουµε ότι ελάχιστοι γλωσσολόγοι θα την έκαναν δεκτή. Ρητά απορρίπτεται σε συστήµατα σκέψης όπως του Noam Chomsky. Σύµφωνα και µε τη νεότερη «µινιµαλιστική» αντίληψη, οι διαφορές µεταξύ των γλωσσών είναι µόνο φαινοµενικές ή επι-φαινοµενικές. Στο ζήτηµα αυτό ο Chomsky µάς παροτρύνει να υιοθετήσουµε τη «σκοπιά του αρειανού»: ο κάτοικος του Άρη που επισκέπτεται τη γη διαπιστώνει παντού το ίδιο γλωσσικό φαινόµενο, την «πραγµάτωση» της ίδιας γλωσσικής ικανότητας ( I-language : «ενδιάθετου λόγου», σύµφωνα µε τη νεότερη ορολογία), παρά τις ποικίλες διαφορές µεταξύ των γλωσσών. Γι αυτόν, οι διαφορές µεταξύ κινεζικής, λ.χ., και ελληνικής είναι ασήµαντες, «παραµετρικές». Η γλωσσική ικανότητα είναι ίδια για όλους τους ανθρώπους και, σύµφωνα µε τη νεότερη αντίληψη του Chomsky, εγγίζει την τελειότητα 4. Με την ίδια ή και µεγαλύτερη καχυποψία, αν και για εντελώς διαφορετικούς λόγους, αντιµετωπίζουν την ίδια αρχή οι γλωσσολόγοι που µελετούν ζητήµατα επαφής: τα διαδεδοµένα φαινόµενα του λεξικού, αλλά κυρίως του συντακτικού και του σηµασιολογικού δανεισµού, 4 set of abstract norms to which actual usage may conform to a greater or lesser extent. Πολλοί βεβαίως, ιστορικοί κυρίως (όπως οι ιστορικοί του ελληνικού γλωσσικού ζητήµατος), έχουν µιλήσει, πριν από τους Milroy, για διάφορες ιδεολογίες της τυποποίησης. Για µία σχολιασµένη βιβλιογραφία της γλωσσικής ιδεολογίας βλ.. K. A. Woolard και B. B. Schieffelin, Language Ideology, Annual Review of Anthropology 23 (1994), σσ Παρά τη διαδεδοµένη σύγχυση, ο όρος «κοινή» οφείλει να διακρίνεται από τον όρο «τυποποιηµένη» γλώσσα (µια κοινή µπορεί να διαµορφωθεί χωρίς διαδικασίες τυποποίησης). Στη φιλολογία της ελληνικής τυποποίησης χρησιµοποιείται πάντως αποκλειστικά ο όρος «κοινή» γλώσσα. Ο όρος «γλωσσολογικός εθνικισµός», που χρησιµοποιεί, µεταξύ άλλων, η Θ. Παυλίδου ( Linguistic Nationalism and European Unity: The case of Greece, στο A Language Policy for the European Community: Prospects and Quandaries, επιµ. Florian Coulmas, Berlin: Mouton de Gruyter, 1991, σσ ), είναι πλεοναστικός και θα τον αποφύγουµε στην παρούσα εργασία βλ. σχετικά Elie Kedourie Ο εθνικισµός, µτφρ. Σπ. Μαρκέτος, Αθήνα: Κατάρτι, 1999 (α έκδ. στα αγγλικά: 1960), σσ. 114 κ.ε. Για τη «σκοπιά του αρειανού» βλ. N. Chomsky Linguistics and Cognitive Science: Problems and Mysteries, στο The Chomskyan Turn, επιµ. Α. Kasher, Cambridge, Mass.: Blackwell, 1991, σσ για φιλοσοφικές εξηγήσεις σχετικά µε το «νέο πρόγραµµα» του Chomsky, βλ. τη συλλογή άρθρων του New Horizons in the Study of Language and the Mind, Cambridge: Cambridge University Press,

4 αρκούν για να καταδείξουν πόσο άτοπη ή περιορισµένη και ιδεοληπτική είναι η αρχή της απόλυτης ταυτότητας των γλωσσών. Αντίθετα, την αρχή αυτή την ασπάζονται ασµένως οι ιδεολογίες της γλωσσικής καθαρότητας και η συνακόλουθη νοοτροπία του καθαρισµού (purism): για τους καθαριστές οι γλώσσες (πρέπει να) διαφέρουν απολύτως και (πρέπει να) µένουν ανεπηρέαστες η µία από την άλλη 5. [9] Μετά τις προκαταρκτικές αυτές διευκρινίσεις, που δείχνουν εµµέσως ότι η αρχή της απόλυτης ταυτότητας είναι ιδεολογική αρχή 6, µπορούµε τώρα να εξηγήσουµε την εννοιολογία της καθώς και την ιδιαίτερη λειτουργία της στην παραγωγή µεταγλώσσας. Η αρχή της απόλυτης ταυτότητας προϋποθέτει κατά βάση ότι κάθε γλώσσα ορίζεται από ένα Εσωτερικό (λ.χ. τα ελληνικά ή, µάλλον, τα «καθεαυτό ελληνικά») και ένα Εξωτερικό (λ.χ. τα αγγλικά ή τα «µεικτά ελληνικά»). Το Εσωτερικό παριστάνεται ενιαίο και οµοιογενές. Η σχέση του µε το Εξωτερικό δεν είναι στατική. Μπορούν και τα δύο να επεκτείνονται ή να συρρικνώνονται. Η επέκτασή τους µπορεί να είναι πραγµατική επέκταση της γλωσσοµάθειας ή συµβολική: επέκταση του κύρους µιας γλώσσας. Όπως µπορεί το Εσωτερικό να επεκταθεί στο Εξωτερικό, έτσι µπορεί και το Εξωτερικό να επεκταθεί προς το Εσωτερικό. Σ αυτή την απόλυτη διχοτόµηση Εσωτερικού-Εξωτερικού βασίζεται λοιπόν η απλοϊκή εννοιολογία της απόλυτης ταυτότητας µιας γλώσσας. Eντυπωσιακή επιβεβαίωση της εννοιολογίας αυτής παρέχουν τα δηµοσιεύµατα του ελληνικού Τύπου για τη γλώσσα. Αν εξετάσουµε έναν ικανό αριθµό δηµοσιευµάτων σ έναν αντιπροσωπευτικό αριθµό εντύπων για µια αρκετά µεγάλη περίοδο, ενδέχεται ν αποκοµίσουµε την εντύπωση ότι η γλωσσική ειδησεογραφία καταπιάνεται µε ζητήµατα ασύνδετα και ασυνάρτητα. Με λίγη προσοχή όµως, διαπιστώνουµε πως υπάρχει «κοινή λογική» που συνέχει τα δηµοσιεύµατα, ακόµα και αν [10] προέρχονται από εφηµερίδες και περιοδικά πολύ 5 ύο είναι οι εντελώς στοιχειώδεις προϋποθέσεις του καθαρισµού: η πρώτη είναι ότι µιλάµε γλώσσα (σε αντίθεση λ.χ. µε τα ζώα εξ ου και το διαδεδοµένο στην παραφιλολογία του καθαρισµού «σύνδροµο της αγλωσσίας» ή «αλαλίας»: ως «άγλωσσοι» ή «άλαλοι» περιγράφονται όσοι δεν µιλάνε ή δεν γράφουνε «καθαρά» ή «σωστά», λ.χ. οι νέοι) η δεύτερη και σηµαντικότερη προϋπόθεση του καθαρισµού είναι ότι µιλάµε µία γλώσσα (και όχι µιαν άλλη ότι λ.χ. είναι ελληνικά αυτά που µιλάµε και όχι αγγλικά ή «ελληνοαγγλικά»). Ο καθαρισµός, ιδιαίτερα ο έντονος και διαρκής, όταν συνδέεται θεσµικά µε τις διαδικασίες της γλωσσικής τυποποίησης, δηµιουργεί την αίσθηση µιας απόλυτης ταυτότητας και, µέσω αυτής, ενδεχοµένως, συντελεί στην αύξηση των διακρίσεων και, συνεπώς, στην «ενίσχυση της ταυτότητας» αλλά και αυτή η συµβολή του καθαρισµού ενδέχεται να είναι ψευδαίσθηση ή, πάντως, υπερτιµηµένη σύµφωνα µε τον David Martyn, «Borrowed Fatherland: Nationalism and Language Purism in Fichte s Addresses to the German Nation», The Germanic Review 72.4 (Φθινόπωρο 1997), σ. 303: the immediate effect of this simple phenomenon [του σηµασιολογικού δανεισµού] is to disturb the clarity of the distinction between foreign and domestic words o Martyn µάλιστα επισηµαίνει παρακάτω ότι the very notion of discrete languages appears to be in need of correction (σ. 309). Παρόµοιοι λόγοι οδήγησαν τον Uriel Weinreich, στην αρχή κιόλας του σηµαντικού βιβλίου του Languages in Contact: Findings and Problems, 2 η έκδ., The Hague: Mouton, 1963, σ. 1, να προτείνει τον όρο interference (αντί για τα διαδεδοµένα loans, calques κλπ.), πιστεύοντας ότι ο «δανεισµός» είναι ευρύτερο φαινόµενο διαµόρφωσης µιας γλώσσας υπό την επίδραση µιας άλλης. 6 Τουλάχιστον µε τη µειωτική (pejorative) έννοια του όρου βλ. R. Geuss, The Idea of a Critical Theory: Habermas and the Frankfurt School, Cambridge: Cambridge University Press, 1981, σσ. 12 κ.ε

5 διαφορετικής ιδεολογικής τοποθέτησης 7. Οι περισσότερες από τις «γλωσσικές ειδήσεις», λ.χ., αφορούν στη θέση της ελληνικής σε κάποιον πραγµατικό ή φανταστικό εξωτερικό χώρο. Είδηση λ.χ. είναι η διδασκαλία της ελληνικής σε αλλόγλωσσους, στο εξωτερικό κυρίως. Είδηση είναι οι «απειλές» κατά της ελληνικής στην Ε.Ε. (π.χ. το καθεστώς πενταγλωσσίας στα όργανα της Ε.Ε.). Είδηση είναι η «παραχώρηση» στον εξωτερικό «εχθρό» ενός συµβολικού ονόµατος («Μακεδονία»). Είδηση είναι η επέκταση της ελληνικής στο «εξωτερικό», στο «ξένο» δηλαδή, περιβάλλον των ηλεκτρονικών υπολογιστών (επέκταση που παρουσιάζεται ως «κατάκτηση»). Είδηση είναι ο κίνδυνος «άλωσης» της ελληνικής από το «εξωτερικό», το «ξένο» δηλαδή, λατινικό αλφάβητο. Ορισµένες απ αυτές τις «εξωτερικές ειδήσεις» αποκτούν ενίοτε γενικευµένο επικοινωνιακό ενδιαφέρον κι έχουν τη δύναµη να δηµιουργούν «ηθικό πανικό». Για παράδειγµα, η αντίδραση στην πρόταση Λαµασούρ (για περιορισµό των γλωσσών εργασίας στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο), πρόταση που απασχόλησε τον ελληνικό Τύπο τις πρώτες εβδοµάδες του 1995, είναι, ξεκάθαρα, αντίδραση σ έναν εξωτερικό «εχθρό» και αφορά τη θέση της ελληνικής σ ένα «εχθρικό» εξωτερικό περιβάλλον (της Ε.Ε.). Η αντίδραση στο Λεξικό Μπαµπινιώτη (Μάιος 1998 κ.ε.) είχε επίσης το χαρακτήρα εναντίωσης σε µιαν υποτιθέµενη κίνηση διχασµού του «εσωτερικού», µε την τοποθέτηση στο «εξωτερικό» µιας ολόκληρης πληθυσµιακής οµάδας (εκτός οι «Βούλγαροι», εντός οι «Αθηναίοι»). Το τι λογίζεται ως είδηση στον ελληνικό Τύπο εξαρτάται λοιπόν από τις ακόλουθες εξειδικεύσεις της αρχής της απόλυτης ταυτότητας της (ελληνικής) γλώσσας: - Η ελληνική γλώσσα ορίζεται από ένα «περιφραγµένο» Εσωτερικό ο,τιδήποτε δεν ανήκει σ αυτό τοποθετείται στο Εξωτερικό της γλώσσας. - Το Εσωτερικό είναι ενιαίο και οµοιογενές. Με άλλα λόγια, η διάκριση Εσωτερικού- Εξωτερικού είναι απόλυτη. [11] - Η διάκριση αυτή δεν είναι στατική. Το Εσωτερικό µπορεί να επεκτείνεται ή να συρρικνώνεται. Επεκτείνεται, κατ αρχάς, προς το παρελθόν του. Ο,τιδήποτε βρίσκεται στην Ιστορία της γλώσσας τού ανήκει, µπορεί να το περιλάβει. Μάλιστα, η αρχαία γλώσσα είναι αυτή που του δίνει κύρος. Μπορεί όµως να επεκταθεί και προς το Εξωτερικό, λ.χ. µε τη διδασκαλία της ελληνικής σε αλλόγλωσσους, σε ξένους. Η 7 Αντλώ τα πορίσµατα που ακολουθούν από την εργασία µου «ηµοσιεύµατα του Τύπου για τη γλώσσα», ό.π., σσ Για την εργασία αυτή αποδελτιώθηκαν τα δηµοσιεύµατα ενός τριµήνου (Νοέµβριος 1999-Ιανουάριος 2000) από 70 περίπου εφηµερίδες και περιοδικά. Συνολικά αναλύθηκαν 364 δηµοσιεύµατα ταξινοµηµένα σε διάφορες κατηγορίες (επιφυλλίδες, σχόλια, ρεπορτάζ, ειδησεογραφικές στήλες, αναγγελίες, βιβλιοπαρουσιάσεις, συνεντεύξεις, επιστολές, συµπτωµατικές αναφορές) εξετάστηκαν επίσης πάµπολλα δηµοσιεύµατα από περιόδους «ηθικού πανικού» (όταν δηλαδή κάποιο γλωσσικό θέµα γίνεται «πρώτη είδηση»)

6 επέκταση αυτή µπορεί να νοηθεί ως επέκταση της ελληνοµάθειας ή/και ως συµβολική επέκταση του κύρους της γλώσσας 8. - Όπως µπορεί να επεκταθεί το Εσωτερικό προς το Εξωτερικό, έτσι µπορεί και το Εξωτερικό να επεκταθεί προς το Εσωτερικό, να του «επιτεθεί», να το «αλλοιώσει» ή να το «αλώσει». Αυτό θα συµβεί, λ.χ., αν δώσουµε το όνοµα «Μακεδονία» ένα κοµµάτι του Εσωτερικού στον «εχθρό» ή αν δεχτούµε το όνοµα «Βούλγαροι» κοµµάτι του Εξωτερικού για το Εσωτερικό. Θα συµβεί αν επιτρέψουµε τον εκλατινισµό του αλφάβητου. Αν δεχτούµε πολλές ξένες λέξεις. Αν µείνουµε «ανυπεράσπιστοι» στον στίβο της Ε.Ε. Σύµφωνα µε τις συµβάσεις που µόλις εξέθεσα 9, οι γλωσσικές «ειδήσεις» είναι κυρίως «εξωτερικές» ειδήσεις που αφορούν στη θέση της [12] ελληνικής στο εξωτερικό, «εχθρικό» περιβάλλον, λ.χ. της Ε.Ε., και προϋποθέτουν ότι υπάρχει ανάγκη «προάσπισης» και «θωράκισης» της γλώσσας απέναντι σε εξωτερικές «απειλές», µε αποτελεσµατικότερο «όπλο» τη γλωσσική παιδεία. Επιπλέον, η διάκριση Εσωτερικού-Εξωτερικού συµπίπτει, ώς ένα βαθµό, µε τη διάκριση Γνώµης-Είδησης. Έτσι, αν σε περιόδους δηµοσιογραφικής ρουτίνας οι ειδήσεις αφορούν κυρίως στο Εξωτερικό της γλώσσας, τα (τακτικά) επιφυλλιδογραφικά και σχολιαστικά δηµοσιεύµατα ασχολούνται κυρίως µε το Εσωτερικό, µε τη σύσταση και τη φυσιογνωµία της γλώσσας, το παρόν και το ρυθµιστικό παρελθόν της. εν χρειάζεται να επεκταθούµε εδώ στα ποικίλα «άρθρα γνώµης» µε γλωσσική θεµατολογία, σαν χαρακτηριστικό παράδειγµα όµως, που καταδεικνύει τη διάκριση που µας απασχολεί, µπορούµε να αναφέρουµε τις διορθωτικές επιφυλλίδες (που είναι συνήθως τακτικές). ιορθωτικά ζητήµατα απασχολούν τακτικά και την επιστολογραφία στον Τύπο. Τα κείµενα αυτά, µε τα «λάθη» που εντοπίζουν, υποδεικνύουν ποια 8 Η παράλογη άποψη ορισµένων λογίων ότι θα µπορούσε να «αποσυρθεί» από το Εξωτερικό µέρος του Εσωτερικού που του έχουµε παραχωρήσει αποτελεί χαρακτηριστική εκδήλωση της ισχυρής αίσθησης του συµβολικού κύρους της γλώσσας. Πολλοί φαντάζονται, λ.χ., πως αν µπορούσαµε να «αποσύρουµε» τις «ελληνικές» λέξεις από την αγγλική, δεν θα έµενε τίποτα: «Αν βγουν τα ελληνικά, δεν µένει τίποτα», Ελευθεροτυπία βλ. παρόµοιες δηλώσεις για τα γαλλικά την περίοδο της υπόθεσης Λαµασούρ: «E, ας πάψουν οι Γάλλοι να οµιλούν το 6-66% της γλώσσας των, ήγουν το ελληνογενές σώµα της και µηδέν παρεξήγηση» (Tα Nέα ) «όλες οι πολιτιστικές λέξεις στο λεξιλόγιο των ευρωπαϊκών γλωσσών είναι ελληνικές. Kαι δεν θα ήταν καθόλου αστείο αν ως πρώτη αντίδραση αποφασίζαµε να τις αποσύρουµε» (Aπογευµατινή , δηλώσεις του Μ. Έβερτ) «Kαταργούν ουσιαστικά τη δική τους γλώσσα» (To Bήµα , δηλώσεις του Σπ. Aλεξίου). 9 Ας σηµειωθεί ότι οι συµβάσεις αυτές συµµερίζονται µιαν «ονοµατοθετική» αντίληψη για τη λειτουργία την γλωσσικών σηµείων, στα οποία αποδίδονται σχεδόν µαγικές ιδιότητες. Εννοείται ότι η αρχή της απόλυτης ταυτότητας συνδέεται και µε άλλες συναφείς προϋποθέσεις, όπως την ταύτιση γλώσσας και γραφής, την ταύτιση συγχρονίας-διαχρονίας, την αντίληψη για το συµπαγές και οµοιόµορφο της γλώσσας κλπ. Ας σηµειωθεί επιπλέον ότι, όπως συµβαίνει µε κάθε πολωτικό σχήµα, η αντίθεση Εσωτερικού-Εξωτερικού µπορεί στο πλαίσιο µιας γλωσσικής ιδεολογίας να συµπίπτει µε παράλληλες αντιθέσεις, οι σηµαντικότερες των οποίων είναι: Εµείς-Άλλοι (κοινωνική αντίθεση) και Σωστό-Λάθος (γραµµατική αντίθεση) βλ. σχετικά ελβερούδη & Μοσχονάς, ό.π., σσ πβ. Τ. Α. van Dijk, Opinions and Ideologies in the Press, στο Approaches to Media Discourse, επιµ. Α. Bell & P. Garrett, Oxford: Blackwell, 1998, σ. 25: group ideologies are polarized

7 πρότυπα γλωσσικής χρήσης θεωρούνται αποδεκτά και ποια όχι, είναι δηλαδή κείµενα που αφορούν στη σύσταση του Εσωτερικού της γλώσσας ή, αλλιώς, σε ζητήµατα τυποποίησης. Ας σηµειωθεί ότι στα ζητήµατα της τυποποίησης βαραίνει ακόµα η µεγάλη συζήτηση για την αντίθεση δηµοτικής-καθαρεύουσας καθώς και η νεότερη συζήτηση για τα λόγια ή αρχαϊστικά στοιχεία που µπορεί να επιτρέψει η δηµοτική. Η αρχή της απόλυτης ταυτότητας εφαρµόζεται και σ αυτό το ζήτηµα προϋπόθεση των σχετικών δηµοσιευµάτων είναι ότι κάποια από τις δυο, η καθαρεύουσα µάλλον παρά η δηµοτική, βρίσκεται ή πρέπει να βρεθεί εκτός, στο Εξωτερικό της γλώσσας, ή πρέπει να περιοριστεί όσο χρειάζεται για να µπορεί η άλλη να επεκτείνεται ανεµπόδιστη στο Εσωτερικό. Βλέπουµε λοιπόν ότι η αρχή της απόλυτης ταυτότητας αποτελεί άρρητη προϋπόθεση ενός πολύ µεγάλου αριθµού µεταγλωσσικών κειµένων. Την εννοιολογία της απόλυτης ταυτότητας την προϋποθέτει επίσης η κυρίαρχη σε ζητήµατα τυποποίησης νοοτροπία του καθαρισµού: το Εσωτερικό πρέπει να κρατηθεί καθαρό από ξένες λέξεις ή εκφράσεις που συνεχώς καταφτάνουν από το Εξωτερικό. [13] Γλωσσική σχετικότητα Η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας, γνωστή και ως «υπόθεση των Sapir-Whorf», είναι οικεία στους περισσότερους γλωσσολόγους και φιλοσόφους της γλώσσας σε διάφορες εκδοχές, άλλες πιο «σχετικές» και άλλες «πιο απόλυτες» 10. Την αρχή αυτή θα την εννοούµε εδώ περισσότερο στην απόλυτη εκδοχή της, σύµφωνα µε την οποία κάθε γλώσσα εκφράζει έναν διαφορετικό τρόπο σκέψης, που µερικώς µόνο και ατελώς εγγράφεται σε µιαν άλλη γλώσσα. Οι όροι που έχουν χρησιµοποιηθεί για να ονοµατίσουν αυτό το «διαφορετικό» είναι ποικίλοι εκτός από τον όρο «ταυτότητα», οι πιο διαδεδοµένοι είναι: «τρόπος σκέψης», «τρόπος ζωής», «Weltanschauung», «χαρακτήρας» (J. G. Herder, J.-G. Fichte, F. Schlegel, F. D. E. Schleiermacher, W. von Humboldt κ.ά.), «esprit» («l esprit en chaque langue a sa forme particulière», κατά τον J.-J. Rousseau), «fashions of speaking», «thought world» (B. L. Whorf), «temper», «ήθος», «génie», «mentalité», «αξία» 11. Αλλά και οι καταχρηστικοί όροι «έννοια», 10 Για αναλυτική παρουσίαση βλ. John A. Lucy, Language Diversity and Thought: A Reformulation of the Linguistic Relativity Hypothesis, Cambridge: Cambridge University Press, 1992, ιδιαίτερα κεφ. 1 και 2 βλ. επίσης τη συνοπτική παρουσίαση του O. Werner, Sapir-Whorf Hypothesis, στο Concise Encyclopedia of Philosophy of Language, επιµ. Peter V. Lamarque, Oxford: Pergamon, 1997, σσ Για µερικούς από τους συγγραφείς που αναφέρονται εδώ βλ. την εξαίρετη συλλογή κειµένων La langue source de la nation: Messianismes séculiers en Europe centrale et orientale (du XVIII e au XX e siècle), επιµ. P. Coussat, D. Adamski & M. Crépon, Liège : Mardaga, Η έννοια της «αξίας» που έχουµε υπόψη µας είναι αυτή που ο Γ. Μπαµπινιώτης αποδίδει στον όρο βλ. τη συλλογή δοκιµίων του Η γλώσσα ως αξία: Το παράδειγµα της ελληνικής, Αθήνα: Gutenberg, 1994 πβ. την εύστοχη ανάλυση του Γ. Καρανάσιου, «Γλωσσολογία και λαϊκισµός», περ. αντί, περίοδος Β, τχ. 542 (7 Ιανουαρίου 1994), σσ και την απάντηση του Γ. Μπαµπινιώτη, «Και πάλι περί της γλώσσας ως αξίας», εφ. Το Βήµα, , σ. Β11 (41)

8 «σηµασία», «νόηµα», «περιεχόµενο», ακόµη και ο όρος «σηµασιολογία» σε εκφράσεις όπως «η ελληνική σηµασιολογία», «η γαλλική σηµασιολογία» κλπ. (ενν. η σηµασιολογία της ελληνικής, της αγγλικής κ.ο.κ.) καθώς και ο όρος «έκφραση» και οι συγγενικοί του όροι σε διατυπώσεις όπως «Πώς εκφράζει η ελληνική τον πόνο ή το ψυχικό πάθος» χρησιµοποιούνται, και µάλιστα από γλωσσολόγους, για να δηλώσουν αυτό το «διαφορετικό». H εννοιολογία της γλωσσικής σχετικότητας καραδοκεί σε κάθε είδους µελέτες της γλωσσικής ποικιλίας την αναγνωρίζουµε, λ.χ., σε αξιολογικές διατυπώσεις του τύπου «η γλώσσα των νέων είναι φτωχή» ή [14] «η γλώσσα των νέων είναι πλούσια και εκφραστική». Σε τέτοιου τύπου αποφάνσεις αποµονώνεται πρώτα, σύµφωνα µε την αρχή της απόλυτης ταυτότητας, ένα τόδε τι, ένα γλωσσικό µόρφωµα που θεωρείται οριστικό και απόλυτο «η γλώσσα των νέων», το οποίο στη συνέχεια σχετικοποιείται µε την απόδοση κατάλληλων κατηγορηµάτων «είναι φτωχή / πλούσια / εκφραστική». Ας σηµειωθεί ότι εκφράσεις όπως «η γλώσσα των νέων», «η γλώσσα του ραδιοφώνου», «η γλώσσα της τηλεόρασης», «η γλώσσα της εποχής µας» κ.ά. ακολουθούν όλες ένα µετωνυµικό υπόδειγµα χρήσης, σύµφωνο µε την αρχή της απόλυτης ταυτότητας. Λόγω της ευρείας αποδοχής που γνωρίζει η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας στις µελέτες της γλωσσικής ποικιλίας, αναµενόµενο είναι ν αντιδρούν σ αυτήν κυρίως οι γλωσσολόγοι που υπηρετούν κάποια ιδέα «καθολικής» γραµµατικής. Από τον τύπο των παραδειγµάτων που προσκοµίζει, µπορούµε να συµπεράνουµε ότι την αρχή της γλωσσικής σχετικότητας θα την απέρριπτε ο Chomsky, ο οποίος ρητά απορρίπτει ένα σηµαντικό πόρισµά της, τον δυϊσµό γλώσσας (την οποία ο Chomsky θεωρεί ένα «φυσικό όργανο») και σκέψης 12. Ευθέως απορρίπτουν την αρχή της γλωσσικής σχετικότητας «µαθητές» του Chomsky, όπως ο πολύς Pinker 13. Το ενδιαφέρον µε την αρχή της γλωσσικής σχετικότητας είναι ότι παρουσιάζει µια εντελώς δυϊστική εικόνα της γλώσσας, θέτοντας µε απόλυτο τρόπο τη διάκριση µορφήςπεριεχοµένου, την ίδια στιγµή που ισχυρίζεται ότι «γλώσσα και σκέψη είναι αξεχώριστα». Η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας θέτει το «διαφορετικό» µέσω του «ίδιου» Πβ. Ν. Chomsky, Language from an internalist perspective, στο New Horizons in the Study of Language and the Mind, ό.π., σ. 163: our common-sense picture of the world is profoundly dualistic, ineradicably. Σχετικά µε τις απόψεις του Chomsky για τη γλωσσική σχετικότητα, βλ. την παλαιότερη «Εισαγωγή» του στο βιβλίο του Adam Schaff, Γλώσσα και γνώση [µτφρ. Κώστας Αλάτσης], Αθήνα: Ζαχαρόπουλος [1982], σσ Κατά τον Steven Pinker, The Language Instinct, Penguin Books, 1994, people do not think in English or Chinese or Apache; they think in a language of thought (σ. 81) knowing a language is knowing how to translate mentalese into strings of words [σε µία από όλες τις γλώσσες, δηλαδή] and vice versa (σ. 82). Η µόνη συµβολή του Pinker στο ζήτηµα αυτό είναι το λεγόµενο argument from ambiguity: µια πρόταση µπορεί να περιέχει µια αµφίσηµη λέξη, αλλά βέβαια η σκέψη που εκφράζει δεν είναι αµφίσηµη: «και εφόσον µπορούν σε µια λέξη να αντιστοιχούν δύο σκέψεις, οι σκέψεις δεν είναι λέξεις» (σ. 79). Πρόκειται για επιχείρηµα-οδοστρωτήρα, που καταρρέει µόλις συνειδητοποιήσουµε αυτό που θα όφειλε να είναι αυτονόητο για έναν γλωσσολόγο, ότι κάθε γλωσσικό σηµείο είναι µοναδιαίος συνδυασµός σηµαίνοντος-σηµαινοµένου («λέξης» και «σκέψης»). 14 Η διάδοση της αρχής της γλωσσικής σχετικότητας µεταξύ γλωσσολόγων ίσως να οφείλεται στο γεγονός ότι βρίσκεται εγκατεστηµένη στην ίδια τη διάκριση σηµαίνοντος-σηµαινοµένου. Η εκδοχή της γλωσσικής - 8 -

9 [15] Βέβαια, η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας µάς ενδιαφέρει εδώ περισσότερο στην προσπάθεια ν αναδειχτεί δι αυτής ό,τι συχνά γίνεται αντιληπτό ως «ιδιοσυγκρασία», «φυσιογνωµία» ή «χαρακτήρας» µιας γλώσσας (η «ελληνικότητα» της ελληνικής, η «γερµανικότητα» της γερµανικής κλπ.). Υπάρχει, υποτίθεται, ένα «πνεύµα της γλώσσας», που συνήθως ταυτίζεται µε το «πνεύµα του έθνους», και οι οµιλητές ακριβέστερα: οι «άνθρωποι των γραµµάτων» οφείλουν ν «αναδείξουν» και να «καλλιεργήσουν» το πνεύµα αυτό, το οποίο εγγυάται τη «µοναδικότητα» γλώσσας και φυλής και, σε ακραίες περιπτώσεις, την «ανωτερότητα» και το «µεγαλείο» τους. Το «πνεύµα» αυτό το «λατρεύουµε», το «υπηρετούµε», το «διαδίδουµε». «Γλωσσική παρακµή» έχουµε όταν το πνεύµα «σβήνει», όταν «πάει να χαθεί», υπό την πίεση συνήθως «εξωτερικών» απειλών 15. [16] Στη φιλολογία της γλωσσικής τυποποίησης οι επικλήσεις του γλωσσικού πνεύµατος ή του γλωσσικού ήθους είναι συνεχείς. Για τον Μανόλη Τριανταφυλλίδη λ.χ., τον πατέρα της νεοελληνικής κοινής, η καθαρεύουσα είναι γλώσσα της «αρχαιοµανίας» και της «ξενολατρείας», της «ψευτιάς», της «προσποίησης», του «ατοµισµού» και της «προχειρότητας» που χαρακτηρίζουν την ελληνική κοινωνία και πολιτική εν γένει, σε αντίθεση µε τη «ζωντανή», «αληθινή» γλώσσα του λαού, τη δηµοτική, που παριστάνεται ως γλώσσα «προόδου» και «προκοπής». Κάθε γλώσσα λοιπόν συνδέεται, για τον Τριανταφυλλίδη, µε διαφορετικό ήθος ή υπηρετεί διαφορετικό «γραµµατικό ιδανικό» 16.Μια ήπια µορφή της γλωσσικής σχετικότητας εκφράζουν πολλοί δηµοτικιστές όταν επικαλούνται τη «δηµοτική σκέψη», ότι δηλαδή πρέπει σχετικότητας µε τη µεγαλύτερη «φιλοσοφική» επίδραση στη γλωσσολογία εµφανίζεται σ ένα ιδρυτικό κείµενο, τα Μαθήµατα γενικής γλωσσολογίας του Saussure πρόκειται για διάσηµη εικόνα: ο γλωσσικός κώδικας (langue) µορφοποιεί ταυτοχρόνως τα σύννεφα των σκέψεων και τον ωκεανό των σηµαινόντων. Με άλλα λόγια, η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας βρίσκεται στην ίδια την εξήγηση της γλωσσικής σύµβασης, τουλάχιστον στη «σηµειωτική» εκδοχή της που µας παρέδωσε ο Saussure. Έχει ήδη επισηµανθεί ότι η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας προϋποθέτει τον δυϊσµό εκφραστικού µέσου και περιεχοµένου ή, για να χρησιµοποιήσουµε τους οικείους σε επίπεδο µικροδοµής όρους, σηµαίνοντος και σηµαινοµένου επιπλέον, επακόλουθο (αλλά και κριτήριο) της απόλυτης εκδοχής της γλωσσικής σχετικότητας, από το οποίο κυρίως και ελέγχεται, είναι η µη µεταφρασιµότητα µεταξύ των γλωσσών, η αντίληψη δηλαδή ότι «τα εννοιολογικά συστήµατα είναι ασύµµετρα» βλ. σχετικά την εξαίρετη κριτική του Donald Davidson On the very idea of a conceptual scheme, στο Inquiries into Truth and Interpretation, Oxford: Clarendon Press, 1994, σσ («H ίδια η ιδέα ενός εννοιολογικού σχήµατος», µτφρ. Ν. Γρηγοριάδης, ευκαλίων 11/1 (Οκτ. 1992), σσ ). 15 Σ αυτή την ακραία της εκδοχή η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας αποτελεί ένα είδος λόγιας κοινοτοπίας ή ψευδαίσθησης. Κάθε λαός έχει εκπροσώπους που εξαίρουν τη µοναδικότητα της γλώσσας του, θεωρούν ότι καλλιεργούν το εξαίρετο πνεύµα της και θέλουν να την αναδείξουν σε σχέση µε γλώσσες που τις αντιλαµβάνονται ως «βάρβαρες» ή και εχθρικές (λ.χ. ο Fichte και ο Herder τη γερµανική σε αντίθεση προς τη γαλλική). Η αντίληψη περί πνευµατικότητας των γλωσσών, κατά συνέπεια, δεν πρεσβεύει απαραιτήτως ότι κάθε γλώσσα υπηρετεί το δικό της πνεύµα µόνο οι «ανώτερες» γλώσσες έχουν πνευµατικότητα. Από την ίδια αυτή εκδοχή της γλωσσικής σχετικότητας πηγάζουν διάφορες αισθητικές αξιολογήσεις, είτε υφολογικών στοιχείων είτε ολόκληρων γλωσσών (βλ. «τα ωραία λόγια», «η κοµψή γλώσσα», «η βερµπαλιστική γλώσσα» που µπορεί να είναι είτε το ιδίωµα ενός λόγιου είτε µια εθνική γλώσσα λ.χ. τα γαλλικά είναι για µερικούς «γλώσσα βερµπαλιστική» και τα γερµανικά για άλλους «γλώσσα βάρβαρη») πβ. ελβερούδη & Μοσχονάς, ό.π., σ. 80. Από την αρχή της γλωσσικής σχετικότητας πηγάζει επίσης η άρνηση τέτοιων αξιολογήσεων είναι γνωστό ότι οι Sapir και Whorf υπηρετούν µιαν ιδεολογία προάσπισης και ανάδειξης των ινδιάνικων γλωσσών, που φέρουν άδικα το στίγµα γλωσσών «πρωτόγονων». 16 Βλ. ενδεικτικά Μ. Τριανταφυλλίδης, Άπαντα, σσ. 178, 424 Ε, σσ. 210, ΣΤ, Ζ, σ. 217 Αλληλογραφία, σσ. 160, 214, 330, passim

10 κανείς να σκέφτεται στη δηµοτική όταν γράφει δηµοτική 17. Ακραία µορφή παίρνει βέβαια η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας στις εθνοκεντρικές αντιλήψεις για τη µοναδικότητα της γλώσσας, µέσω της οποίας εκφράζεται η ιστορική «καταγωγή» αλλά και το (εθνικό/φυλετικό ή και θρησκευτικό) «πνεύµα». Ποικίλες και απρόβλεπτες είναι και οι µεταφορές για την πνευµατικότητα της γλώσσας. Οι λογοτέχνες θα µιλήσουν συχνά για τον άρρητο, ανέκφραστο ή αµετάφραστο «πυρήνα της γλώσσας», τον οποίο θα προσπαθήσουν να υποδείξουν σαν να είναι «κάτι», ένα τόδε τι 18. Μέσω [17] του αστερισµού των ιδεών περί πνευµατικότητας σχολιάζονται συνήθως οι λέξεις που θεωρούνται µοναδικά ελληνικές και αµετάφραστες, λ.χ. η λέξη «χαρµολύπη». Η µη µεταφρασιµότητα είναι, άλλωστε, βασικό πόρισµα αναληθές της αρχής της γλωσσικής σχετικότητας. Πολλοί πιστεύουν ότι το πνεύµα µιας γλώσσας µπορούν να το δείξουν, αν υποδείξουν ότι είναι άρρητο, ανέκφραστο, αµετάφραστο άδεικτο.την αντίληψη περί µίας «κρυφής», «άρρητης» ή «πνευµατικής ουσίας» της γλώσσας τη συναντάµε κατά κόρον στα φιλοσοφικά κείµενα του ροµαντισµού, αλλά και σε νεότερα κείµενα 19. Ο καθρέφτης της ιδεολογίας Οι αρχές που παρουσιάσαµε εδώ έχουν ιδιαίτερη λειτουργικότητα όχι µόνο στο πλαίσιο της λεγόµενης «λαϊκής» γλωσσολογίας (που δεν ασκείται από γλωσσολόγους), αλλά και σ ένα είδος «µάχιµης» ή «στρατευµένης» γλωσσολογίας (που ασκείται από γλωσσολόγους): δεν είναι τυχαίο ότι και οι δύο αρχές παρατηρούνται στα γραπτά γλωσσολόγων που δηµοσιογραφούν. Όπως είδαµε, οι δύο αυτές αρχές επιτρέπουν να ορίζονται διάφορα «γλωσσικά ζητήµατα», τα οποία µπορούν να τα παρακολουθούν οι πολλοί, καθώς και να προβάλλονται ορισµένα από 17 Όπως το λέει ο Εµµ. Κριαράς σ ένα κείµενό του µε τον χαρακτηριστικό τίτλο «ηµοτική σκέψη» [1985], «όποιος θέλει να γράφει και να µιλεί σωστά τη δηµοτική γλώσσα πρέπει και να σκέφτεται δηµοτικά» (Τα πεντάλεπτά µου στην ΕΡΤ και άλλα γλωσσικά, Θεσσαλονίκη: Μαλλιάρης-Παιδεία, , σ. 58). ηµοτικά εκφράζεται κανείς όταν, λ.χ., προτιµά ρήµατα αντί αφηρηµένων ουσιαστικών και αποφεύγει τη συσσώρευση γενικών, για ν αναφερθούµε σε δύο από τις συνηθέστερες οδηγίες των δηµοτικιστών έτσι, «ο λόγος γίνεται ζωντανότερος και το όλο ύφος δηµοτικότερο» - η διατύπωση είναι του Εµµ. Κριαρά, Η σηµερινή µας γλώσσα: Μελετήµατα και άρθρα, Θεσσαλονίκη: Μαλλιάρης-Παιδεία, 1984, σ. 51 πβ. του ίδιου «Σύνταξη και ύφος στη δηµοτική γλώσσα», στο Άρθρα και σηµειώµατα ενός δηµοτικιστή, Αθήνα: Βιβλιοπωλείο της «Εστίας», σσ καθώς και σ. 165: «η δηµοτική προτιµά να χρησιµοποιεί ρήµατα και όχι αφηρηµένα ουσιαστικά». 18 Για ένα παράδειγµα ανάµεσα σε πολλά, βλ.. Νόλα, «Οι συνέπειες του να γράφεις σε µια µικρή γλώσσα», περ. αντί, περίοδος Β, τχ. 742, 2001, σ.52: «η γλώσσα δεν είναι µόνον εργαλείο επικοινωνίας. Είναι πρωτίστως φορέας πολιτισµού. Ο κώδικάς της, εκτός απ αυτό που δείχνει, είναι και κάτι άλλο. Αυτό το κάτι άλλο δεν µπορεί παρά να εκφράζεται, πάντα και αποκλειστικά, στην γενέθλια γλώσσα του συγγραφέα, στη γλώσσα που άκουσε τα παραµύθια του τόπου του και το νανούρισµα της µάνας του. [ ] το βαθύτερο κουκούτσι, εκείνο το κάτι άλλο, παραµένει κλειδωµένο σαν µυστικός κώδικας, το password του οποίου κατέχουν µόνον εκείνοι που µετέχουν του ίδιου πολιτισµού, της ίδιας πνευµατικής αγωνίας» (έµφαση στο πρωτότυπο). 19 Βλ. λ.χ. Walter Benjamin «Για τη γλώσσα εν γένει και για τη γλώσσα του ανθρώπου», στο οκίµια φιλοσοφίας της γλώσσας, µτφρ. και επιµ. Φ. Τερζάκης, Αθήνα: νήσος, 1999, σσ

11 αυτά ως ζητήµατα επίκαιρα, άξια ν απασχολήσουν το ευρύτερο κοινό. Με βάση τις δύο αυτές αρχές καθορίζεται η «γλωσσολογική ατζέντα» των Μέσων. Ιδιαίτερα την αρχή της γλωσσικής σχετικότητας, στη µια ή την άλλη εκδοχή της, θα την επικαλεστούν ή θα την προϋποθέσουν άτοµα διαφορετικών ιδεολογικών πεποιθήσεων. Η αρχή αυτή φαίνεται να επιτρέπει την ιδεολογική αντιπαράθεση, συνιστώντας ταυτοχρόνως την αναγκαία της συνθήκη (λ.χ. σε διαµάχες σχετικά µε το αν οι δάνειες λέξεις «φτωχαίνουν» ή «πλουτίζουν» τη γλώσσα, αν η γλώσσα των νέων γίνεται, µε τη χρήση αποκλινόντων σχηµατισµών, περισσότερο ή λιγότερο «εκφραστική» κλπ. όπου χρησιµοποιούνται όροι αντίθετοι, που όµως ανήκουν στο ίδιο εννοιολογικό πεδίο). Ταυτοχρόνως µε τη διάδοση αυτών των αρχών, οι λεκτικές πρακτικές που τις προϋποθέτουν επωµίζονται ολοένα και βαρύτερο συµβολικό φορτίο (λ.χ. ο καθαρισµός, ως πρακτική «προάσπισης» του «χαρακτήρα» της γλώσσας από «εξωτερικές» απειλές) και αντιστρόφως, οι [18] πρακτικές αυτές συντείνουν στη διάδοση των αρχών που προϋποθέτουν (ο καθαρισµός πάλι, στο µέτρο που είναι επιτυχής, µπορεί να θεωρηθεί ότι ενισχύει την αίσθηση της απόλυτης ταυτότητας). Είναι ενδιαφέρον ότι και οι δύο προ-επιστηµονικές αρχές που εξετάσαµε ζουν ένα είδος διπλής ζωής. Τις µελετήσαµε στο πλαίσιο της «λαϊκής» γλωσσολογίας, τη διαδικασία εξορθολογισµού τους όµως µπορούµε να την παρακολουθήσουµε σε καταξιωµένους κλάδους της επιστήµης, λ.χ. σε νεότευκτους κλάδους της «πολιτισµικής» ή «γνωστικής» γλωσσολογίας 20. Πολλές µελέτες της γλωσσικής τυποποίησης, της γλωσσικής πολιτικής και του γλωσσικού σχεδιασµού, της γλωσσικής επαφής και του γλωσσικού θανάτου προϋποθέτουν επίσης τις αρχές που παρουσιάσαµε εδώ. Όποια και να είναι η στάση της επιστηµονικής ελίτ, οι δύο αρχές που µας απασχόλησαν διατηρούν έναν αντανακλαστικό και κάπως αυτοµατικό χαρακτήρα, που καταδεικνύεται βέβαια µόνο µε τη µελέτη µη καταστατικών κειµένων (όπως είναι τα δηµοσιεύµατα του Τύπου). Η µελέτη προ-επιστηµονικών αρχών σε αυτά τα «χαµηλής κουλτούρας» κειµενικά είδη αποτελεί απαραίτητη προεργασία για τη συστηµατικότερη διευρεύνησή τους στο πλαίσιο φιλοσοφικών και επιστηµονικών θεωριών της γλώσσας που, παρά τη δηλωµένη ρήξη τους µε το προεπιστηµονικό τους παρελθόν, µοιάζουν να συµµερίζονται τις εξαιρετικά διαδεδοµένες αλλά πάντως «ύποπτες» ιδεολογικές αρχές που παρουσιάσαµε. * 20 Βλ. ενδεικτικά, G. B. Palmer, Toward a Theory of Cultural Linguistics, Austin: University of Texas Press, 1996, ιδιαίτερα κεφ

12 Η αρχές της απόλυτης ταυτότητας και της γλωσσικής σχετικότητας υπακούουν σε κοινή λογική, ασχέτως εάν ανταγωνίζονται η µία την άλλη ή αν συνεργάζονται στην προεπιστηµονική µεταγλώσσα. Λογικά, η αποδοχή της µιας θα έπρεπε να οδηγεί στην αποδοχή της άλλης. Ειδικότερα, η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας, ανάλογα µε ποια εκδοχή της δέχεται κανείς, τη σχετική ή την απόλυτη, αποτελεί κριτήριο για τη σχετική ή απόλυτη ταυτότητα των γλωσσών. Το κριτήριο αυτό διατυπώνεται βέβαια µε τρόπο σχεδόν ταυτολογικό: η ελληνική είναι γλώσσα µοναδική και απαροµοίαστη λόγω της «ελληνικότητάς» της. Έτσι διατυπωµένο, το κριτήριο αποτελεί µια «κατασκευή» αλλά τι άλλο θα µπορούσε να είναι η «ελληνικότητα» της ελληνικής; Και αντιστρόφως, η ιδέα της απόλυτης ταυτότητας µιας γλώσσας θα έπρεπε λογικά να οδηγεί στην αντίληψη για την απόλυτη διαφορετικότητα των γλωσσών που δεν είναι παρά µια εκδοχή γλωσσικής σχετικότητας. Τα [19] ελληνικά είναι γλώσσα µοναδική και απαροµοίαστη, διότι γλώσσες µοναδικές και απαροµοίαστες είναι και τα αγγλικά και τα αλβανικά και τα σλαβοµακεδόνικα. Από ιστορική άποψη, δεν είναι αποτέλεσµα ούτε τύχης ούτε, βέβαια, αναγκαιότητας το γεγονός ότι οι δύο αυτές αρχές, αν και συµπληρωµατικές µάλλον παρά ενάντιες, έχουν συνδεθεί µε διαφορετικά και αντίθετα ιδεολογικά ρεύµατα: η αρχή της απόλυτης ταυτότητας µε τον εθνικισµό, η αρχή της γλωσσικής σχετικότητας µε τον πολιτισµικό φιλελευθερισµό. Η ένταξη αυτών των αρχών σε αλλότρια ιδεολογικά πεδία δεν έχει αφήσει ανεπηρέαστες τις νεότερες συζητήσεις για την ελληνική γλώσσα. Οι αντιλήψεις για την «ανωτερότητα» ή την «κατωτερότητα» της ελληνικής, την «οµοιογένεια» ή την «ετερογένειά» της, για την «αυστηρότητα» ή τη «χαλαρότητα» της γραµµατικής της, τον «πλούτο» ή την «επάρκεια» του λεξιλογίου της έχουν κοινή αφετηρία τον γλωσσικό και πολιτισµικό σχετικισµό και κοινό στόχο την αναζήτηση ενός κάποιου «πνεύµατος» της γλώσσας, ενώ συχνά υπηρετούν µια διαµορφωµένη πολιτική αντίληψη, µιαν ιδεολογία, για την «αποστολή» της ελληνικής (στην Ελλάδα, στην Ευρώπη, στον κόσµο). Ειδικά όσοι επιµένουν ν αντιτάσσουν στη θεωρία ή φοβία της πολιτισµικής παρακµής τη θεωρία του γλωσσικού ή/και πολιτισµικού σχετικισµού δείχνουν ν αγνοούν µε φανατισµό ότι η πρώτη είναι εκδοχή ή προϊόν της δεύτερης. Ίσως είναι αυτός ο λόγος που οι συνεχιζόµενες γλωσσικές διαµάχες στην Ελλάδα µοιάζουν µε ατέρµονες σκιαµαχίες: «συντηρητικοί» και «προοδευτικοί», χρόνια τώρα, προασπίζονται, από θέσεις φαινοµενικά αντίθετες, τα ίδια εδάφη, συγκρούονται πάνω στις ίδιες προκείµενες και ανταλλάσσουν παρόµοια επιχειρήµατα, αρνούµενοι να δουν στις απόψεις του αντιπάλου την ανεστραµµένη εικόνα της δικής τους ιδεολογίας

Cogito 06 (2007), 52-54

Cogito 06 (2007), 52-54 Ειδικά όσοι επιμένουν ν αντιτάσσουν στη θεωρία ή φοβία της γλωσσικής ή/και πολιτισμικής παρακμής τη θεωρία του γλωσσικού ή/και πολιτισμικού σχετικισμού δείχνουν να αγνοούν ότι η πρώτη είναι εκδοχή ή προϊόν

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα

Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα 1 Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα Στο: Γλωσσολογικές έρευνες για την Ελληνική Ι, Πρακτικά του 5 ου

Διαβάστε περισσότερα

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία 5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία Στόχοι της γλωσσολογίας Σύμφωνα με τον Saussure, βασικός στόχος της γλωσσολογίας είναι να περιγράψει τις γλωσσικές δομές κάθε γλώσσας με στόχο να διατυπώσει θεωρητικές αρχές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη Το παρόν ηλεκτρονικό εγχειρίδιο έχει ως στόχο του να παρακολουθήσει τις πολύπλοκες σχέσεις που συνδέουν τον

Διαβάστε περισσότερα

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε επίσης ότι η ομοιότητα βασικών λέξεων οδήγησε στην

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ 2009-10 Τι είναι γλώσσα; Γλώσσα είναι το σύστημα ήχων ( φθόγγων ) και εννοιών που χρησιμοποιούν οι ανθρώπινες κοινότητες για

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 30 Ιανουαρίου 2016 Κατερίνα Δ. Χατζοπούλου Η ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΩΣ ΣΥΜΒΑΣΗ Η ανθρώπινη γλώσσα, ως μέρος της πραγματικότητας απασχόλησε τόσο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002 ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002 ΟΜΑ Α Α Α.1 Να γράψετε στο τετράδιό σας τους αριθµούς της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε αριθµό το γράµµα της Στήλης Β, που αντιστοιχεί

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική Ψυχολογία / Γνωσιακή Επιστήµη Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική

Διαβάστε περισσότερα

Το άρθρο είναι δημοσίευμα σε εφημερίδα ή σε περιοδικό που πραγματεύεται ένα ειδικό, επίκαιρο θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Με το κύριο άρθρο, που

Το άρθρο είναι δημοσίευμα σε εφημερίδα ή σε περιοδικό που πραγματεύεται ένα ειδικό, επίκαιρο θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Με το κύριο άρθρο, που ΑΡΘΡΟ ΚΑΙ ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΡΘΡΟ Το άρθρο είναι δημοσίευμα σε εφημερίδα ή σε περιοδικό που πραγματεύεται ένα ειδικό, επίκαιρο θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Με το κύριο άρθρο, που δημοσιεύεται στην πρώτη σελίδα, η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...

Διαβάστε περισσότερα

GEORGE BERKELEY ( )

GEORGE BERKELEY ( ) 42 GEORGE BERKELEY (1685-1753) «Ο βασικός σκοπός του Berkeley δεν ήταν να αμφισβητήσει την ύπαρξη των εξωτερικών αντικειμένων, αλλά να υποστηρίξει την άποψη ότι τα πνεύματα ήταν τα μόνα ανεξάρτητα όντα,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας 12 Στην εξεταστέα ύλη του µαθήµατος της Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ' τάξης Ηµερησίου Γενικού

Διαβάστε περισσότερα

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος 2018 Αξιολόγηση περίληψης Η δυσκολία συγκρότησης (και αξιολόγησης) της περίληψης Η περίληψη εμπεριέχει μια (φαινομενική) αντίφαση: είναι ταυτόχρονα ένα κείμενο δικό μας και ξένο.

Διαβάστε περισσότερα

Κείµενο [Δηµοσιογραφικός λόγος και ρατσισµός]

Κείµενο [Δηµοσιογραφικός λόγος και ρατσισµός] 41 Διαγώνισµα 51 Μέσα Μαζικής Ενηµέρωσης & Κοινωνία Κείµενο [Δηµοσιογραφικός λόγος και ρατσισµός] Ο δηµοσιογραφικός λόγος εκφράζει πρακτικές και στερεοτυπικές συµπεριφορές µιας κοινωνίας, µέσα στην οποία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 1 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 1 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 1 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Κείμενο Η γλώσσα ως αξία Μιλώντας για τη γλώσσα ως αξία-πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τομέας Νέων Ελληνικών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τομέας Νέων Ελληνικών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τομέας Νέων Ελληνικών ΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ Συνοχή & Συνεκτικότητα 1ο ΜΕΡΟΣ Στοιχεία Θεωρίας Α. Συνοχή Συνοχή ονομάζεται η λειτουργία του λόγου που αναφέρεται στη σύνδεση των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για

Διαβάστε περισσότερα

H γλώσσα θεωρείται ιδιαίτερο σύστηµα,

H γλώσσα θεωρείται ιδιαίτερο σύστηµα, Δοµιστική µέθοδος διδασκαλίας - Δοµιστικά Προγράµµατα Γλωσσικής Διδασκαλίας Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας 20ός αιώνας: δοµισµός, F. de Saussure (1916) επιστηµονικό κίνηµα - το όνοµά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ 1. Να γράψετε ένα κείµενο, όπου θα αναφέρετε τα στοιχεία που συναγάγουµε για τη δοµή και τη λειτουργία της αθηναϊκής πολιτείας από τον «Ὑπὲρ Μαντιθέου» λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΜΕ & Ρατσισμός. Δοκιμασία Αξιολόγησης Β Λυκείου

ΜΜΕ & Ρατσισμός. Δοκιμασία Αξιολόγησης Β Λυκείου ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 29 Νοεμβρίου 2018 ΜΜΕ & Ρατσισμός Δοκιμασία Αξιολόγησης Β Λυκείου Α. ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ο Σωφρόνης Χατζησαββίδης (1950-2014) ήταν γλωσσολόγος, καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξει ο διορθωτής με την προσεκτική ανάγνωση του γραπτού δοκιμίου είναι αν ο μαθητής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Είμαστε τυχεροί που είμαστε δάσκαλοι Α ΛΥΚΕΙΟΥ 20\ 11\2016 ΚΕΙΜΕΝΟ: Υπάρχει ιδανικός ομιλητής της γλώσσας; Δεν υπάρχει στη γλώσσα «ιδανικός ομιλητής». Θα διατυπώσω εδώ μερικές σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Βασικοί όροι και έννοιες- Δεύτερη # Ξένη γλώσσα Δεύτερη γλώσσα είναι οποιαδήποτε γλώσσα κατακτά ή μαθαίνει ένα άτομο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το δοκίµιο περιλαµβάνει την εισαγωγή, την πειθώ, τη γλώσσα και την οργάνωση του δοκιµίου. Εισαγωγή στο δοκίµιο Δοκίµιο ονοµάζεται το είδος του πεζού λόγου που έχει µέση έκταση, ποικιλία θεµάτων (κοινωνικού,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση Μέσα στην τάξη ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές αλληλεπιδρούν και αλληλοεπηρεάζονται από τις μεταξύ τους στάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Δευτέρα 10 Απριλίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ρατσισμός]

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Δευτέρα 10 Απριλίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ρατσισμός] ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: Γ ΕΠΑΛ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Δευτέρα 10 Απριλίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΚΕΙΜΕΝΟ [Ρατσισμός] Με την παραδοσιακή σημασία του όρου, ρατσισμός είναι το δόγμα

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο 2 Θετικά σχόλια για την επιλογή χρήσης της ελληνικής γλώσσας

Κείμενο 2 Θετικά σχόλια για την επιλογή χρήσης της ελληνικής γλώσσας Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (2308) Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης της Ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Οι μαθητές με μεγάλη διαφορά απάντησαν «για να ταξιδέψω» [75%] και «γιατί μου αρέσει να μαθαίνω ξένες γλώσσες» [73%]. Μεγάλο ποσοστό επίσης εκφράζει την πρόθεση να τα χρησιμοποιεί

Διαβάστε περισσότερα

Η βαθμολόγηση ενός γραπτού γίνεται με βάση τρία επιμέρους στοιχεία:

Η βαθμολόγηση ενός γραπτού γίνεται με βάση τρία επιμέρους στοιχεία: Πώς βαθμολογούνται οι εκθέσεις Κριτήρια για αντικειμενική αξιολόγηση. Το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξει ο διορθωτής με την προσεκτική ανάγνωση του γραπτού είναι αν ο μαθητής κατανόησε σωστά όλες τις

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A') ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού 5 ο ΔΙΕΘΝΕΣ ΘΕΡΙΝΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού Κείμενο A. Με τον όρο ευρύτερο κοινωνικό-πολιτισμικό περιβάλλον εννοούμε μια σειρά αρχών και δεδομένων

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Χρυσή Κ. Καραπαναγιώτη Τμήμα Χημείας Αντικείμενο και Αναγκαιότητα Μετασχηματισμός της φυσικοεπιστημονικής γνώσης στη σχολική της εκδοχή.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Tel.: +30 2310998051, Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru Περί της Ταξινόμησης

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γαβριέλλα Κοντογιαννίδου, Φιλόλογος 1. Το πρώτο βήμα μας είναι η κατανόηση του θέματος και η ένταξή του σε ευρύτερες θεματικές ενότητες Συνήθως, ένα θέμα Έκθεσης έχει

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 Ιδανικός Ομιλητής Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α1. Σύμφωνα με τον συγγραφέα του κειμένου «προσεκτικός ομιλητής»

Διαβάστε περισσότερα

The Athens Review of Books 40 (Μάιος 2013), 61-62

The Athens Review of Books 40 (Μάιος 2013), 61-62 The Athens Review of Books 40 (Μάιος 2013), 61-62 Σπύρος Α. Μοσχονάς Το γλωσσικό ζήτημα ως ιστορία ιδεών Peter Mackridge, Γλώσσα και εθνική ταυτότητα στην Ελλάδα, 1766-1976, μτφρ. Γρηγόρης Κονδύλης, επιμ.

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι το αρχείο Γεωργακά;

Τι είναι το αρχείο Γεωργακά; Τι είναι το αρχείο Γεωργακά; 0 Είναι ένα λεξικογραφικό αρχείο δυόμιση εκατομμυρίων δελτίων, προϊόν συστηματικής και ακαταπόνητης αποδελτίωσης της νέας ελληνικής γλώσσας που πραγματοποιήθηκε υπό την εποπτεία

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

"Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες"

Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες [Διδακτικές Δοκιμές] "Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες" Ενότητες Α' Λυκείου Θέμα: Οργάνωση του λόγου με αιτιολόγηση Ενότητα "Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες" Έκφραση-Έκθεση Α' Λυκείου Διδακτική δοκιμή Κυριακή

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 09/10/2011 ΣΕΙΡΑ Α ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του αποσπάσματος σε 80-100 λέξεις, χωρίς δικά σας σχόλια. Στο συγκεκριμένο κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης 1. MΕΘΟΔΟΣ Ο όρος μέθοδος, έτσι όπως χρησιμοποιείται στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία, έχει ποικίλες σημασίες. Διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση Μαρία Παπαδοπούλου Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα

Διαβάστε περισσότερα

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς. Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος }

Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς. Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος } Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος } Είδη αξιολόγησης: αρχική-διαγνωστική, συντρέχουσαδιαμορφωτική, τελική Μορφές

Διαβάστε περισσότερα

ημοσιογραφικός Λόγος (γλωσσικά μέσα και ιδεολογία) Σημειώσεις για το μάθημα ημοσιογραφία & ημόσιος Λόγος

ημοσιογραφικός Λόγος (γλωσσικά μέσα και ιδεολογία) Σημειώσεις για το μάθημα ημοσιογραφία & ημόσιος Λόγος ημοσιογραφικός Λόγος (γλωσσικά μέσα και ιδεολογία) Σημειώσεις για το μάθημα ημοσιογραφία & ημόσιος Λόγος Άρης Κουμπαρέλης Καθηγητής Εφαρμογών Τμήμα Ψηφιακών Μέσων & Επικοινωνίας ΤΕΙ Ιόνιων Νήσων ημοσιογραφικός

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τ.Ξ.Γ.Μ.Δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ : Μ. ΤΣΙΓΚΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Γενικά για την εργασία: Η εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία 4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι

Διαβάστε περισσότερα

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Αρχή 1ης σελίδας ΑΓ.ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ 11 -- ΠΕΙΡΑΙΑΣ -- 18532 -- ΤΗΛ. 210-4224752, 4223687 Ονοματ/μο: Ημερομηνία: ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) 1. Χαρακτηριστικά προς αξιολόγηση Α. Περιεχόμενο: πλούτος ιδεών σχετικών με το εξεταζόμενο θέμα. Β. Διάταξη νοημάτων: διάταξη ύλης και

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων

Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων Νίκος Μαµάσης Τοµέας Υδατικών Πόρων Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Αθήνα 2003 ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΒΑΣΙΚΗ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΜΟΡΦΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ( ΟΜΗ, ΙΑΦΑΝΕΙΕΣ) ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΙΣΤΩΣΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιογλωσσολογία: Γενικά

Κοινωνιογλωσσολογία: Γενικά ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ Μ. ΚΑΚΡΙ Η Κοινωνιογλωσσολογία: Γενικά Ορισµός και περιεχόµενο της κοινωνιογλωσσολογίας Κοινωνιογλωσσολογία ονοµάζεται η γλωσσολογική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Όνομα Μαθητή Τμήμα Ημερομηνία ΘΕΜΑ Α Β1 Β2 Β3 ΒΑΘΜΟΣ Τοµέας Νέων Ελληνικών Β4 Γ ΣΥΝΟΛΟ Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Δέκατο Τρίτο (13) Διαγώνισµα Προσοµοίωσης ΥΛΙΚΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΘΕΜΑΤΑ: Γλώσσα - Γραπτός & Προφορικός

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5 Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-543 9 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό Κατηγορία Μαθήματος Γνωστικό Πεδίο Γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ. ημερήσιος και περιοδικός τύπος ραδιόφωνο τηλεόραση προφορική φήμη ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΡΟΚΛΗΣΗΣ ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ. ημερήσιος και περιοδικός τύπος ραδιόφωνο τηλεόραση προφορική φήμη ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΡΟΚΛΗΣΗΣ ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ Παραπληροφόρηση είναι η σκόπιμη διάδοση ψεύτικων ειδήσεων, με στόχο να οδηγηθεί η κοινή γνώμη προς ορισμένη κατεύθυνση, για την εξυπηρέτηση ιδιοτελών συμφερόντων. ΜΕΣΑ ΔΙΑΔΟΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 17448 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Κατσικογιώργου Ειρήνη Θέματα Α. Στο κείμενο καταγράφονται τα χαρακτηριστικά του δημοσιογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

Διαστάσεις της διγλωσσίας α. χρόνος β. σειρά γ. πλαίσιο κατάκτησης της δεύτερης γλώσσας

Διαστάσεις της διγλωσσίας α. χρόνος β. σειρά γ. πλαίσιο κατάκτησης της δεύτερης γλώσσας Διαστάσεις της διγλωσσίας α. χρόνος β. σειρά γ. πλαίσιο κατάκτησης της δεύτερης γλώσσας Διάσταση 1 η A. Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Ανάλογα με το πότε κατακτήθηκε η Γ2, διακρίνουμε ανάμεσα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ον/μο:.. Α Λυκείου Γεν. Παιδείας 01-12-12 ΚΕΙΜΕΝΟ : Η γλώσσα των νέων α. Τα κορακίστικα των νέων, καθώς παραβιάζουν του κανόνες της «καθώς πρέπει» ομιλίας, αποτελούν πράξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα

Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα Βιβέτα Λυμπεράκη Ξένια Κωνσταντινοπούλου Καθηγήτριες αγγλικών ειδικής αγωγής Ποιοί μαθητές αναμένεται να αντιμετωπίσουν δυσκολία στις ξένες γλώσσες Μαθητές που: παρουσιάζουν δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικές διαφορές στην κατάκτηση της Γ2. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε

Ατομικές διαφορές στην κατάκτηση της Γ2. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε Ατομικές διαφορές στην κατάκτηση της Γ2 Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Α. Παράμετροι που επηρεάζουν την εκμάθηση μιας Γ2 Πολλές παράμετροι επηρεάζουν τη διαδικασία αυτή. Σύμφωνα με τον

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης Ηρακλείο 10/7/2014 Πρώτα άπο όλα, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Πολιτιστικό Σύλλογο Γωνιών Μαλεβιζίου και τον κύριο Κώστα Παντερή για την προσπάθεια που κάνουν οργανώνοντας για πρώτη φορα μία τέτοια μεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσική επιμέλεια: επιλογή ή αναγκαιότητα; Άννα Ιορδανίδου

Γλωσσική επιμέλεια: επιλογή ή αναγκαιότητα; Άννα Ιορδανίδου Γλωσσική επιμέλεια: επιλογή ή αναγκαιότητα; Άννα Ιορδανίδου Γλωσσική επιμέλεια // Διαμόρφωση και οργάνωση κειμένου Η γλωσσική επιμέλεια αφορά τη γλωσσική μορφή και το περιεχόμενο, ενώ η διαμόρφωση και

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΘΕΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΘΕΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 52 Χρόνια ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΑΒΒΑΪΔΗ-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ ΠΑΓΚΡΑΤΙ : Φιλολάου & Εκφαντίδου 26 : Τηλ.: 2107601470 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2012 «Λαϊκισμός, η βασιλεύουσα δύναμη» Επιχειρώντας κανείς

Διαβάστε περισσότερα

Downloaded by eduguide.gr- Όλα τα μεταπτυχιακά στην Ελλάδα

Downloaded by eduguide.gr- Όλα τα μεταπτυχιακά στην Ελλάδα Ρέθυµνο, 25 Ιουνίου 2015 Α.Π.: 376 Πρόσκληση υποβολής αιτήσεων υποψήφιων Μεταπτυχιακών Φοιτητών στο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών µε αντικείµενο «Πολιτισµός, Παιδεία και Ανθρώπινη Ανάπτυξη» Από το έτος 2014

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1 J. Locke, Δοκίμιο για την ανθρώπινη νόηση, [An Essay Concerning Human Understanding], μτφρ. Γρ. Λιονή, επιμ. Κ. Μετρινού, Αθήνα: Αναγνωστίδης, χ.χ. 2 1. [Η εμπειρική καταγωγή της γνώσης.] «Ας

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος) Ενότητα 2: Ιστορική-ερμηνευτική μέθοδος Βασίλειος Φούκας

Διαβάστε περισσότερα

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Πρόγραμμα Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας στη Μέση Εκπαίδευση Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Σεπτέμβριος 2011 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση Ενότητα 1: Η πολυπολιτισμικότητα στην κοινωνία και στο σχολείο Αναστασία Κεσίδου,

Διαβάστε περισσότερα

Διαφωτισμός και διαμόρφωση των πολιτικών ιδεολογιών στην Ελλάδα

Διαφωτισμός και διαμόρφωση των πολιτικών ιδεολογιών στην Ελλάδα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διαφωτισμός και διαμόρφωση των πολιτικών ιδεολογιών στην Ελλάδα Ενότητα 2: Παλαιό Καθεστώς και Διαφωτισμός Σπύρος Μαρκέτος Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες.

ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες. ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες. Αξιολόγηση µαθήµατος: γραπτές εξετάσεις. ιαπολιτισµική κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΨΕΙΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ. επιµέλεια: Σ. Α. Μοσχονάς

ΟΨΕΙΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ. επιµέλεια: Σ. Α. Μοσχονάς ΟΨΕΙΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ επιµέλεια: Σ. Α. Μοσχονάς 1 Περιεχόµενα Σ. Α. Μοσχονάς ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κατερίνα Μαλαχία και Βιβή Τσιµπούκα ΑΝΤΙ ΡΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΟΥ 1964 Αντωνία Φασουλιώτη 1982:

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α1. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Το κείµενο πραγµατεύεται τη σχέση του διαδικτύου µε τη διάδοση της γνώσης. Αρχικά, αναφέρεται ότι µέσω του διαδικτύου η πρόσβαση στη γνώση καθίσταται δυνατή για όλους.

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Απριλίου 2014

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Απριλίου 2014 Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Απριλίου 2014 ΙΘ ΠΕΡΙ ΤΩΝ ΣΚΕΠΤΙΚΩΝ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ Επειδή εξάλλου όταν χρησιμοποιούμε τον καθένα από αυτούς τους τρόπους, καθώς και από τους τρόπους

Διαβάστε περισσότερα