Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε."

Βοανηργες Αντωνόπουλος
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών

2 Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος Β φάση: Έρευνα και επεξεργασία Γ φάση: Σύνθεση φάση: Παρουσίαση Ε φάση: Αξιολόγηση

3 Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος Η επιλογή του θέµατος γίνεται µε βάση τα µαθητικά ενδιαφέροντα.

4 Επιλογή θέµατος Το θέµα να είναι αποδεκτό από τη µαθητική οµάδα και να ανταποκρίνεται στα µαθητικά ενδιαφέροντα Ο ελεύθερος χρόνος µας Παιχνίδι Το σχολείο µας ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ Τηλεόραση Οι συµµαθητές µου Το καλοκαίρι Το φαγητό µας

5 Διερεύνηση ιατυπώνεται ο τίτλος του θέµατος και διερευνώνται οι συνιστώσες του µε τη µέθοδο του καταιγισµού ιδεών και της αράχνης.

6 Καταιγισµός ιδεών Στοµατική υγιεινή Το ταξίδι της τροφής Είδη τροφίµων Το κυλικείο µας Προέλευση τροφίµων Το φαγητό µας Είδη γευµάτων Άσκηση Παχυσαρκία ανορεξία ιατροφική πυραµίδα

7 Σύνδεση µε ενότητες του Αναλυτικού Προγράµµατος Γλώσσα Θεατρική Αγωγή Ιστορία Φυσική ΙΑΤΡΟΦΗ Θρησκευτικά Μαθηµατικά Τεχνικά

8 Σύνδεση µε τις οκτώ νοηµοσύνες κατά Gardner Χωρική Ενδο-προσωπική ια-προσωπική Νατουραλιστική Λογικο-µαθηµατική Μουσική Κιναισθητική Γλωσσική

9 Χωρισµός σε οµάδες Χωρίζεται η τάξη σε οµάδες σύµφωνα µε τα υποθέµατα που ανέδειξε η παραπάνω διαδικασία.

10 Οργάνωση σε οµάδες και επισκέψεις σε πεδία δράσης Με βάση: τις ανάγκες του προγράµµατος, τα ενδιαφέροντα των µαθητών και τις δυνατότητες συνεργασίας και επικοινωνίας

11 Β φάση: Έρευνα και επεξεργασία Συγκέντρωση υλικού Πηγές: βιβλιογραφία, τύπος, ειδικοί επιστήµονες, οικογενειακό και κοινωνικό περιβάλλον. Με ερωτηµατολόγια, συνεντεύξεις, ζωντανή παρουσίαση στο σχολικό χώρο.

12 Ταξινόµηση του υλικού Τετράδια, ηµερολόγια, φάκελοι, ενότητες, άλµπουµ, δισκέτες, κασέτες, πίνακες

13 επεξεργασία Οι µαθητές επιλέγουν τα σπουδαιότερα στοιχεία, συζητούν και αποφασίζουν τον τρόπο παρουσίασής τους στους συµµαθητές τους (πίνακες ανακοινώσεων ανά οµάδα ή χρήση προτζέκτορα), προφορικές ανακοινώσεις οµάδων, εποπτικό υλικό αναρτηµένο, δραµατοποίηση, προβολή ταινιών, κατάταξη-αξιολόγηση πληροφοριών, προτάσεις επίλυσης του προβλήµατος κ.λ.π.

14 Αλληλοενηµέρωση οµάδων Σε τακτά χρονικά διαστήµατα

15 Διαρκής ενηµέρωση της σχολικής κοινότητας Ανατροφοδοτούµενη έκθεση υλικού σε πίνακες ή σε πάγκους

16 Γ. Σύνθεση Αφού έχουν τελειώσει οι αλληλοπαρουσιάσεις των οµάδων, οι µαθητές αποφασίζουν για κάποιες συνθετικές εργασίες που στόχο έχουν να συµπεριλάβουν τα επιµέρους στοιχεία της έρευνας δηµιουργώντας ένα ενιαίο σύνολο (µακέτα, έντυπο-βιβλίο, ενηµερωτικό φυλλάδιο, αφίσα, θεατρική παράσταση, δηµοσίευµα στον τοπικό τύπο)

17 Πιθανό τελικό προϊόν Αφίσα CD ή CD-Rom Έντυπο Φωτογραφικό άλµπουµ Poster Βιντεοταινία (για πολλαπλασιαστικό αποτέλεσµα σε γλώσσα απλή και κατανοητή µε τη συνεργασία µαθητών και εκπαιδευτικών)

18 Δ φάση: Παρουσίαση Η πορεία της επεξεργασίας του προγράµµατος και τα προϊόντα των συνθετικών εργασιών προτείνεται να παρουσιάζονται στην υπόλοιπη σχολική κοινότητα και την ευρύτερη κοινωνία.

19 Παρουσίαση στο σχολείο και την τοπική κοινωνία Με ανακοινώσεις, προβολές, οργανωµένες συζητήσεις µε ειδικούς και µε τη συµµετοχή φορέων της τοπικής κοινωνίας και πολιτών, έκθεση υλικού, θεατρικό παιχνίδι κ.ά.

20 Ε φάση: Αξιολόγηση Ο δάσκαλος αξιολογεί την εκπαιδευτική διαδικασία: τις γνώσεις και δεξιότητες που αποκτούν οι µαθητές καθώς και τις αξίες, στάσεις και συµπεριφορές που υιοθετούν.

21 Εσωτερική ή εξωτερική, αρχική, διαµορφωτική & τελική, ποσοτική ή ποιοτική Αξιολόγηση

22 Ενεργητικές τεχνικές µάθησης Παιχνίδια µε την οµάδα Παιχνίδια ρόλων Παιχνίδια προσοµοίωσης ραµατοποίηση Θεατρικό παιχνίδι Γράψιµο ιστορίας ηµιουργική έκφραση µε σχήµατα, ζωγραφική, φωτογραφίες, κατασκευές ιαφηµίσεις

23 Παιχνίδια µε την οµάδα Προϋποθέσεις Κλίµα εµπιστοσύνης Συντροφικότητα Οφέλη Αντίληψη συνεργασία αναγνώριση δεξιοτήτων αυτοεκτίµηση σχέσεις λεκτικές ικανότητες επικοινωνία υπευθυνότητα αλληλοϋποστήριξη

24 Θεατρικό Παιχνίδι

25 Θεατρικό Παιχνίδι Αναπαραγωγή συµπεριφοράς διερεύνηση Στάση Συναίσθηµα Κοινωνικές αξίες

26 ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΡΟΛΩΝ Τα παιχνίδια ρόλων είναι µια βιωµατική µέθοδος. Γίνεται µια δραµατοποίηση καταστάσεων διαµέσου της οποίας αναπτύσσονται οι συγκρούσεις, τα συναισθήµατα, οι απόψεις των µαθητών και αναζητούνται λύσεις στο υπό συζήτηση θέµα.

27 ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΡΟΛΩΝ 1.Επιλογή του θέµατος 2.Καταγραφή οµάδων που εµπλέκονται στο θέµα 3. ηµιουργία φανταστικού σεναρίου 4.Ανάθεση ρόλων 5.Υπόβαθρο για τη σωστή διεξαγωγή των δραστηριοτήτων 6.Συνεργασία οµάδων για τη λύση του προβλήµατος 7.Χρονική διάρκεια παιχνιδιού/ κανόνες 8. ιεξαγωγή συζήτησης

28 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Καλά οργανωµένο πρόγραµµα αγωγής & προαγωγής της υγείας περιλαµβάνει µεθόδους & τεχνικές κάθε τύπου. Πολλαπλή προσέγγιση του θέµατος. Στόχος η ανάπτυξη αυτοεκτίµησης & δεξιοτήτων των µαθητών Νέος τρόπος σκέψης του παιδιού µε σκοπό την αυτορύθµιση.

29 Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος Β φάση: Έρευνα και επεξεργασία Γ φάση: Σύνθεση Δ φάση: Παρουσίαση Ε φάση: Αξιολόγηση

Σχετικά έγγραφα

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT Η διεξαγωγή σχεδίων εργασίας στο σύγχρονο σχολείο, προβάλλει ως αναγκαιότητα, για την ανάπτυξη της κριτικής και δηµιουργικής σκέψης των µαθητών, καθώς και όλων εκείνων των ιδιοτήτων