Δεύτερη μεταπολεμική ποιητική
|
|
- Σατάν Γεννάδιος
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 1 Πρώτο μέρος: Δεύτερη μεταπολεμική ποιητική γενιά Α) Ο όρος «γενιά»: ορισμός, ιστορική αναδρομή, προβληματισμοί Δεύτερη μεταπολεμική ποιητική γενιά ή χαμένη γενιά ή γενιά των αποήχων ή γενιά της στέρησης ή γενιά του άγχους ή γενιά του 60. Όποιος και αν είναι ο χαρακτηρισμός που θα επιλέξουμε για την πολύ ενδιαφέρουσα αυτή περίοδο της νεοελληνικής λογοτεχνίας, θα πρέπει αρχικά να προσδιορίσουμε τον όρο «γενιά». Στον χώρο της λογοτεχνίας ένας συνηθισμένος τρόπος ταξινόμησης είναι η κατάταξη των εκπροσώπων της σε γενιές με βασικό κριτήριο την ηλικία τους, που σε ένα βαθμό προσδιορίζει και το περιβάλλον - κοινωνικό, ιδεολογικό - όπου διαμορφώθηκαν και τους εκφραστικούς τρόπους που ενστερνίστηκαν. Η κοινή ηλικία δηλαδή προδικάζει τις κοινές επιδράσεις, που δεν διαμορφώνουν μονάχα την προσωπικότητα του δημιουργού, αλλά και το έργο του, κι όχι μονάχα γιατί το λογοτεχνικό έργο έχει τη σφραγίδα του δημιουργού του, αλλά και γιατί ολοκληρώνεται μέσα στην επικοινωνία με τους άλλους. Όμως κάθε λογοτέχνης κουβαλάει μέσα του και την ατομική του μοίρα, είτε πρόκειται για βιολογικές καταβολές είτε για ιδιαίτερες συναντήσεις κι εμπειρίες, που διασταυρώνονται με τις κοινές επιδράσεις. Αυτών των διασταυρώσεων τέκνο άλλοτε «φυσικό», δηλαδή γνήσιο, κι άλλοτε «νόμιμο», δηλαδή συμβατικό είναι το λογοτεχνικό έργο. 1 Η εμφάνιση και το περιεχόμενο του όρου «γενιά» δεν έχουν μελετηθεί επαρκώς. Ο όρος «γενιά» εντοπίζεται το 1902 όταν σε κείμενο του Πέτρου Βασιλικού, το γνωστό ψευδώνυμο του Κωνσταντίνου Χατζόπουλου, γίνεται λόγος για «τας ημέρας μιας φιλολογικής γενεάς η οποία επαγγέλθηκε και διακήρυξεν, ως 1 Χριστόφορος Μηλιώνης, Υποθέσεις, Καστανιώτης, Αθήνα 1983, σ. 13.
2 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 2 προσπάθειάν της τουλάχιστον, την αναγέννησιν των νεοελληνικών γραμμάτων». 2 Ήδη από τις αρχές του 20 ου αι. ο όρος λογοτεχνική γενιά συνδέεται με την έννοια της βιολογικής γενιάς. Έτσι, λοιπόν, ο Mario Vitti μιλώντας για τους νέους λογοτέχνες που εμφανίστηκαν γύρω στο 1930, ορίζει την ομάδα αυτή ως «μια ομάδα λογοτεχνών που παρουσιάζονται νέοι, με πρωτοποριακές φιλοδοξίες, με διάθεση να έρθουν σε ρήξη με το παρελθόν ή τουλάχιστον να διαφοροποιηθούν από αυτό και από την κατεστημένη τάξη. Που αποβλέπουν σε θέματα και μορφές νέες και ομοιογενείς, στηριγμένες σε εμπειρίες κοινές, βιωμένες με κάποια συγγένεια». 3 Με τα λόγια αυτά αποδίδει το γενικώς ισχύον περιεχόμενο του όρου. Στο ίδιο μήκος κύματος κινείται και ο ορισμός του Γιώργου Αράγη στην εισαγωγή της Ανθολογίας του Ανέστη Ευαγγέλου για τους ποιητές της δεύτερης μεταπολεμικής ποιητικής γενιάς, που υποστηρίζει πως «όταν λέμε «λογοτεχνική γενιά» εννοούμε ένα σύνολο ατόμων που γεννήθηκαν στο διάστημα ορισμένης χρονικής περιόδου (π.χ ), ανδρώθηκαν και σταδιοδρόμησαν, με αιχμή πνευματικής δράσης, ορισμένη εποχή. Το υπονοούμενο που υπάρχει σε αυτή την εκδοχή της γενιάς είναι ότι ένα τέτοιο σύνολο ατόμων έχει κοινές εμπειρίες, κοινές λογοτεχνικές επιδράσεις και κοινούς αισθητικούς προσανατολισμούς». 4 Η Μιμίκα Κρανάκη, στο ιδιαίτερα σημαντικό μελέτημά της με τίτλο «Εποχές. Φαινομενολογία της γενηάς» δημοσιευμένο στο περιοδικό Αγγλοελληνική Επιθεώρηση, περιέγραψε με σαφήνεια τον όρο «γενιά». 5 Επισημαίνει πως η αναγωγή ενός συγγραφέα στη γενιά ισχύει «αν όχι σαν λύση των νεοελληνικών προβλημάτων, τουλάχιστον σαν μια ασφαλής μέθοδος κατάταξης». Σύμφωνα με την Κρανάκη, το κριτήριο της γενιάς δηλώνει τη σχέση του δημιουργού με τους γεννήτορές του. Υποστηρίζει, επίσης, πως το πρόσωπο της κάθε γενιάς σμιλεύεται αδιάκοπα μέσα στον ιστορικό διάλογο παρελθόντος παρόντος και διαμορφώνεται ανάλογα με τις ανησυχίες, την ατμόσφαιρα, τα προβλήματα του καιρού. Επομένως, με τον όρο γενιά δεν εννοούμε τόσο τα συγκριτικά δεδομένα των ληξιαρχικών βιβλίων, όσο την ενότητα που δίνει ένα κοινό αντικειμενικό έργο. 2 Πέτρος Βασιλικός, Ο Διόνυσος, τ.2, τχ. 4, 1902, σ Mario Vitti, Η Γενιά του Τριάντα. Ιδεολογία και μορφή, Ερμής, Αθήνα 1995, σσ Γιώργος Αράγης, «Εισαγωγή», στον τόμο: Ανέστης Ευαγγέλου, Η δεύτερη μεταπολεμική γενιά ( ), Ανθολογία, πρόλογος: Ανέστης Ευαγγέλου, εισαγωγή: Γιώργος Αράγης, Παρατηρητής, Θες/νίκη 1994, σ Μιμίκα Κρανάκη, «Εποχές. Φαινομενολογία της γενηάς», Αγγλοελληνική Επιθεώρηση, τχ. 3, Χειμώνας , σσ
3 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 3 Στο σημείο πρέπει να σημειώσουμε πως η κριτική στο θέμα της κατάταξης των δημιουργών σε γενιές έχει διατυπώσει τον εξής προβληματισμό: πόσο νόμιμες είναι εν γένει και πόσο ορθές οι γενεαλογικές διευθετήσεις ειδικότερα της μεταπολεμικής ποίησης, καθώς τις τελευταίες δεκαετίες του 20 ου αι. ανέκυψε μια τάση για συστηματική γενεαλογική ταξινόμηση της νεωτερικής και κυρίως της μεταπολεμικής ποίησης. Ένας από τους κυριότερους «πολέμιους» της γενεαλογικής κατάταξης των ποιητών είναι ο Βύρων Λεοντάρης, ποιητής που οι γραμματολόγοι τον εντάσσουν στη δεύτερη μεταπολεμική ποιητική γενιά. Ο Λεοντάρης διατυπώνει την αντίθεσή του στην ταξινόμηση σε γενιές ιδιαίτερα της μεταπολεμικής ποίησης, λέγοντας μάλιστα με μια δόση ειρωνείας πως όσοι το κάνουν αυτό, εννοώντας κυρίως τον Αλέξανδρο Αργυρίου, «έχουν πάρει πολύ στα σοβαρά και πολύ ζεστά την αποστολή τους και προχωρούν ακάθεκτοι στην εκπλήρωσή της», ενώ με αυταρέσκεια διατυπώνουν τις υποτιθέμενες επιφυλάξεις τους. 6 Ωστόσο, παρά τον προβληματισμό που κρύβει «η ανα δεκαετίες περιοδολόγηση οποιουδήποτε δημιουργικού γίγνεσθαι, άρα και του λογοτεχνικού,., κινδύνους, οι σοβαρότεροι από τους οποίους σχετίζονται με το ενδεχόμενο της αυθαίρετης παράβλεψης και, συνεπώς, προσβολής του ενιαίου και μονίμως υποδαυλιστικού αυτού του γίγνεσθαι πυρήνα» 7, ο Κώστας Παπαγεωργίου επισημάνει πως η περιοδολόγηση αυτή είναι αναπόφευκτη «προκειμένου να πραγματοποιηθούν μερικές μεμονωμένες και με την επιδίωξη ενός απολύτως συγκεκριμένου αποτελέσματος, διεισδύσεις σε κάποιον ευρύ έως και αχανή χώρο, όπως είναι λ.χ. ο χώρος της λογοτεχνίας». 8 Τέλος, ο Βαγγέλης Κάσσος τονίζει πως «οι επιφυλάξεις, που αφορούν τις ληξιαρχικές κατατάξεις στην ποίηση, μας οδηγούν καμιά φορά στο φόβο μήπως η αυθαιρεσία με την οποία συνήθως γίνονται, ζημιώνουν τελικά την ίδια την ποίηση. Αν σκεφτούμε, όμως, ότι τα αληθινά ληξιαρχικά στοιχεία κάθε ποιητή φυλάγονται 6 Βύρων Λεοντάρης, «Η ακαταστασία της ελληνικής μεταπολεμικής ποίησης», Σημειώσεις, τχ. 24, Νοέμβριος 1984, σ Κώστας Γ. Παπαγεωργίου, «Εισαγωγή. Η λογοτεχνική δεκαετία του 1960», στον τόμο: Η ελληνική ποίηση. Ανθολογία Γραμματολογία, επιμέλεια: Κώστας Γ. Παπαγεωργίου, Σοκόλης, Αθήνα 2002, σ. 11. Σχετικά με το ζήτημα της «νομιμότητας» των όρων γενιά, λογοτεχνική γενιά, ποιητική γενιά, μπορεί κανείς να παρακολουθήσει μια συνοπτική αλλά διαφωτιστική ανάπτυξη της σχετικής επιχειρηματολογίας και σύντομη κριτική αυτής στο: Ευριπίδης Γαραντούδης, «Εισαγωγή», στον τόμο: Η ελληνική ποίηση του 20 ου αι. Μια συγχρονική ανθολογία, επιμέλεια- ανθολόγηση: Ευριπίδης Γαραντούδης, Μεταίχμιο, Αθήνα 2006, σσ. xi-xvii. Για το ίδιο θέμα βλ. επίσης Ευριπίδης Γαραντούδης, «Επίμετρο», στον τόμο: Ανθολογία νεότερης ελληνικής ποίησης, Οι στιγμές του νόστου, Νεφέλη, Αθήνα 1998, σσ Κώστας Γ. Παπαγεωργίου, «Εισαγωγή. Η λογοτεχνική δεκαετία του 1960», ο.π., σ. 11.
4 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 4 μέσα στο ποίημα και πουθενά αλλού, θα γίνουμε λιγότερο επιφυλακτικοί απέναντι στις κατατάξεις αυτού του είδους και θα δούμε ότι αυτές οι τελευταίες δεν εξυπηρετούν παρά μεθοδολογικούς σκοπούς». 9 Β1) Περιοδολόγηση της δεύτερης μεταπολεμικής ποιητικής γενιάς Ο Αλέξανδρος Αργυρίου καταχωρεί στη δεύτερη μεταπολεμική γενιά όσους ποιητές γεννήθηκαν στα χρόνια Αναγνωρίζει πως το μεγαλύτερο πρόβλημα αυτών των «συμβατικών τομών», όπως χαρακτηριστικά τις αποκαλεί, είναι «η εύρεση των χρονικών ορίων μέσα στα οποία να τοποθετούνται και να συνεξετάζονται οι συγγραφείς ώστε αυτές οι συμβατικές τομές να δικαιολογούνται και να αποβαίνουν χρήσιμες». 11 Με τον Αργυρίου, σχετικά με τη χρονολογική οριοθέτηση της δεύτερης μεταπολεμικής γενιάς, συμφωνεί ο Κώστας Γ. Παπαγεωργίου, ο οποίος ωστόσο επισημαίνει τον κίνδυνο λόγω «της ανελαστικότητας στα δύο άκρα, 1929 και 1940, να αποκλείονται μερικοί ποιητές, γεννημένοι ένα ή δύο χρόνια μετά το οριακό 1940, που άνετα θα μπορούσαν να ενταχθούν στο κλίμα και στην εν γένει προβληματική των ελάχιστα μεγαλύτερων ομότεχνών τους». 12 Για το ίδιο θέμα, ο Επαμ. Γ. Μπαλούμης θεωρεί πως θα ήταν «ορθότερο να μετακινηθούν τα όρια κατά δύο χρόνια, έτσι ώστε να καλύπτουν τη δεκαετία Αυτό, όσο κι αν φαίνεται επουσιώδης λεπτομέρεια είναι ιδιαίτερα σημαντικό, γιατί καλύπτει πολλές από τις ανάγκες ακριβέστερου προσδιορισμού κυρίως της δυνατότητας βίωσης και συνειδητοποίησης των γεγονότων, που θ αποτελέσουν τους ερεθισμούς ή τους πυρήνες δημιουργίας». 13 Ο Γιώργος Αράγης συμφωνώντας με τον Αργυρίου στο κριτήριο της ημερομηνίας γέννησης, θα προσθέσει έναν ακόμη χρονολογικό προσδιορισμό, αυτόν της δεκαετίας της εμφάνισης στα γράμματα με ποιητική συλλογή. Πρόκειται «για τη 9 Βαγγέλης Κάσσος, Ασφυξία του βλέμματος. Σύγχρονη ελληνική ποίηση και ιδεολογία, Νέα Σύνορα, Αθήνα 1989, σ.51. Για το ίδιο βλ. επίσης, Βαγγέλης Κάσσος, «Μια ανομολόγητη κοινότητα ποιητών (Η δεύτερη μεταπολεμική γενιά), στο Πρακτικά έκτου συμποσίου ποίησης, Νεοελληνική μεταπολεμική ποίηση ( ), επιμέλεια: Σωκρ. Α. Σκαρτσής, Γνώση, Αθήνα 1987, σ Αλέξανδρος Αργυρίου, «Σχέδιο για μια συγκριτική της μοντέρνας ελληνικής ποίησης», περ. Διαβάζω, τχ. 22, Ιούλιος 1979, σ Αλέξανδρος Αργυρίου, ο.π., σ Κώστας Γ. Παπαγεωργίου, «Εισαγωγή. Η λογοτεχνική δεκαετία του 1960», ο.π., σ Επαμ. Γ. Μπαλούμης, «Η β μεταπολεμική ποιητική γενιά. Συνιστώσες ωρίμανσης και έκφρασης», Νέες Τομές, τχ. 1, Άνοιξη 1985, σ. 10.
5 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 5 δεκαετία του 1960 (για την ακρίβεια 55-65) που είναι η δεκαετία κατά την οποία πρωτοεμφανίστηκε η πλειονότητα των ποιητών της ανθολογίας», 14 αναφερόμενος στην ανθολογία του Ανέστη Ευαγγέλου, Η δεύτερη μεταπολεμική γενιά ( ). Ωστόσο, ο Βύρων Λεοντάρης, όπως αναφέραμε και νωρίτερα, διατηρεί σοβαρές επιφυλάξεις και αντιρρήσεις για το κατά πόσο νομιμοποιούμαστε να κατατάσσουμε τους μεταπολεμικούς ποιητές σε γενιές. Θεωρεί πως η όποια ταξινόμηση των ποιητών σε πρώτη ή δεύτερη μεταπολεμική γενιά δηλώνει μια προσπάθεια να «θεωρηθεί» και να καταταγεί ο ποιητής ως κοινωνικοϊστορικό ανδράποδο, ως μέλος της κοινωνίας «μας», ως πολίτης δηλαδή αυτό που ακριβώς δεν είναι ο ποιητής ή που λιγότερο απ όλα είναι ή που αρνείται να είναι. Αναρωτιέται ποιος έμαθε ποτέ την ηλικία του ποιητή, πόσο απροσδιόριστα γέρος ή παιδί είναι; Ο ποιητής δεν είχε άλλοτε ηλικία ούτε πολιτογράφηση. Πιστεύει πως η καταχώρηση του ποιητή στις ανθολογίες, τις αποκαλεί ποιητολόγια, είναι αυτεπάγγελτη, υποχρεωτική και με πλήρη στοιχεία λείπουν μόνο τα δακτυλικά αποτυπώματα Τέτοιου είδους κατατάξεις, παραμορφώνουν τόσο την ποιητική ατομικότητα όσο και ολόκληρη την κοινωνική πραγματικότητα στην οποία εντάσσεται ο ποιητής. Επομένως, δεν δικαιούμαστε να μιλάμε για γενιές και τάσεις της μεταπολεμικής ποίησης και να κατατάσσουμε στη μια ή την άλλη κατηγορία τους δημιουργούς, αλλά για «μεταπολεμική ποίηση». Κατά τον Λεοντάρη, η μεταπολεμικότητα ορίζεται από τρία οδυνηρά δεδομένα: από τα στρατόπεδα συγκέντρωσης, όπου ο όρος ουμανισμός απώλεσε κάθε περιεχόμενο και αξία από τη Χιροσίμα, που ανέτρεψε «το μύθο της δημιουργίας με το νέο μύθο μιας αποδημιουργίας» από την «αγωνιακή αίσθηση ότι ο δεύτερος παγκόσμιος πόλεμος ήταν μια ήττα της ανθρωπότητας και όχι του φασισμού». 15 Αυτό ακριβώς το περιεχόμενο της μεταπολεμικότητας αποκλείει, λέει ο Λεοντάρης, τη διάκριση «ποιητικών γενιών» σε πρώτη και δεύτερη. 16 Αυτό διότι τα βιώματα ήταν κοινά, ακόμα και αν οι εκπρόσωποι της λεγόμενης δεύτερης μεταπολεμικής γενιάς ήταν νεώτεροι ηλικιακά. Τα γεγονότα δεν τα έζησαν μόνο μέσω της οπτικής του συγκινησιακά φορτισμένου παρατηρητή. Άλλωστε, το στοιχείο της ενοχής του 14 Γιώργος Αράγης, «Εισαγωγή», στον τόμο: Ανέστης Ευαγγέλου, Η δεύτερη μεταπολεμική γενιά ( ), Ανθολογία, πρόλογος: Ανέστης Ευαγγέλου, εισαγωγή: Γιώργος Αράγης, Παρατηρητής, Θεσ/νίκη 1994, σ Βύρων Λεοντάρης, «Η ακαταστασία της ελληνικής μεταπολεμικής ποίησης», Σημειώσεις, τχ. 24, Νοέμβριος 1984, σσ Βύρων Λεοντάρης, στο ίδιο, σσ
6 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 6 επιζήσαντος, που επικαλούνται όσοι μιλάνε για δεύτερη και πρώτη ποιητική γενιά, είναι θλιβερό προνόμιο των εκπροσώπων και των δυο γενιών. 17 Καταλήγει, έτσι, στο συμπέρασμα πως «μεταπολεμική είναι η ποίηση που συνέχεται από την αίσθηση της μεταπολεμικότητας, είναι το ρίγος της μεταπολεμικότητας. Χωρίς αυτό το ρίγος η μετά τον πόλεμο ποίηση δεν μπορεί και δεν έχει νόημα να αποκαλείται «μεταπολεμική», γιατί αλλιώς όλη η μετά τον πόλεμο ποίηση θα μπορούσε επ άπειρον να λέγεται «μεταπολεμική»». 18 Η μεταπολεμική ποίηση είναι, λέει ο Λεοντάρης, «μια ενότητα σε ταραχή και ακαταστασία». Η σιωπή, σε μεγάλο μέρος, της κριτικής γι αυτήν ήταν αποτέλεσμα του αμήχανου σεβασμού «τον οποίο επέβαλε το ποιητικό ρίγος της μεταπολεμικότητας στους κριτικούς». Γι αυτό ζητά να μην τακτοποιούμε τους ποιητές της μεταπολεμικής ποίησης αλλά να τους αφήσουμε στην ακαταστασία τους. Β2) Ποιητικές τάσεις Οι ποιητές της δεύτερης μεταπολεμικής ποιητικής γενιάς περισσότερο ίσως από οποιαδήποτε άλλη γενιά δεν παρουσίασαν σημεία ομαδικής δράσης, διατηρώντας «το θλιβερό προνόμιο, ανάμεσα σε όλες τις γενιές της λογοτεχνίας μας από τις απαρχές της ως σήμερα, να μην έχει αφήσει κανένα ομαδικό αποτύπωμα, κανένα χνάρι συλλογικό στα Γράμματά μας». 19 Μόνες ισχνές εξαιρέσεις στον κανόνα αυτό αποτέλεσε η κυκλοφορία των περιοδικών Μαρτυρίες ( ), Σημειώσεις (1973 κ. εξ.) και Διαγώνιος (1958 κ.εξ.), τα οποία, ωστόσο, δεν είναι αντιπροσωπευτικά για το σύνολο της ποιητικής παραγωγής κατά τη συγκεκριμένη περίοδο. Παρ όλ αυτά είναι δυνατόν να εντοπίσουμε κοινά στοιχεία τόσο στον προβληματισμό όσο και στη σκέψη των ποιητών της περιόδου αυτής. Έτσι, λοιπόν, οι εκπρόσωποι της δεύτερης μεταπολεμικής γενιάς χαρακτηρίζονται από λόγο έντονα «συναισθηματικά και συγκινησιακά φορτισμένο ( ) και συντελεί στη διαμόρφωση μιας γλώσσας αυτοβιογραφικής: στη συναισθηματική μετάδοση της εμπειρίας του ιστορικού γίγνεσθαι». 20 Η άμεση καταγραφή των συναισθημάτων τους όπως τα υπαγορεύει η μνήμη απαιτεί «την ενεργοποίηση ενός λόγου αφτιασίδωτου, όσο 17 Βύρων Λεοντάρης, στο ίδιο, σσ Βύρων Λεοντάρης, στο ίδιο, σ Ανέστης Ευαγγέλου, «Πρόλογος», στον τόμο: Ανέστης Ευαγγέλου, Η δεύτερη μεταπολεμική γενιά ( ), Ανθολογία, πρόλογος: Ανέστης Ευαγγέλου, εισαγωγή: Γιώργος Αράγης, Παρατηρητής, Θεσ/νίκη 1994, σ Κώστας Γ. Παπαγεωργίου, «Εισαγωγή. Η λογοτεχνική δεκαετία του 1960», ο.π., σ. 36.
7 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 7 γίνεται αμεσότερου» 21 που ευθύνεται ταυτόχρονα και για τις έντονες συχνά διαφοροποιητικές ιδιομορφίες του λόγου των ποιητών αυτών. Ο ρεαλισμός των ποιητών της γενιάς αυτής υπαγορεύεται από την ανάγκη τους να γίνουν στοχαστικοί απέναντι στην καθημερινή πραγματικότητα που αντιμετωπίζουν. Έτσι γίνονται κάποτε επιθετικοί απέναντι στο κοινωνικό παρόν. Ωστόσο, η επιθετικότητά τους αυτή αναστέλλεται συχνά από τις συναισθηματικές εκρήξεις της μνήμης τους μ αποτέλεσμα ο λόγος να χάνει την αιχμηρότητά του και να εκφράζει τη συναισθηματικότητά τους. Αυτή λοιπόν η ιδιοτυπία του ρεαλισμού αλλά και τους λυρισμού των ποιητών της δεύτερης μεταπολεμικής γενιάς είναι ένα από τα πιο ιδιαίτερα στοιχεία τους. Σε μια προσπάθεια να προσδιοριστούν, έστω και σχηματικά, οι τάσεις που επικρατούν στην ποιητική παραγωγή της γενιάς αυτής, ο Αλέξης Ζήρας επιβεβαιώνει πως η απουσία κοινών σημείων αναφοράς «ενεργεί διαλυτικά, έτσι ώστε να μην έχουμε σε αυτή τη γενιά ομαδικές τάσεις αλλά μάλλον επιμέρους περιπτώσεις». 22 Ωστόσο, επιχειρήθηκε να χωριστούν οι ποιητές σε ομάδες ανάλογα, για παράδειγμα, τη θεματική τους. 23 Ακολουθώντας την ομαδοποίηση που κάνει ο Κώστας Παπαγεωργίου στον τόμο «Η ελληνική ποίηση. Ανθολογία Γραμματολογία», τ. Στ των εκδόσεων Σοκόλη, μπορούμε να διακρίνουμε τους ποιητές της γενιάς στις εξής ομάδες: Μια πρώτη ομάδα είναι ποιητές που εξέφρασαν εντονότερα τη σχέση τους με τα κοινωνικά ιστορικά δρώμενα και την ιδεολογική περιπέτεια της εποχής τους. Πρόκειται δηλαδή για ποιητές εντονότερα σε σχέση με τους υπόλοιπους «πολιτικοποιημένους», ή έστω πολιτικά προβληματισμένους. Στους ποιητές αυτούς σημαδιακή είναι η απογοήτευση από μιαν ήττα, για την οποία ο ποιητής, χωρίς να ευθύνεται σε προσωπικό επίπεδο, αισθάνεται ενοχή και ηθική ευθύνη που αποκτά κάποτε διαστάσεις υπαρξιακής αγωνίας. Κυρίαρχη στο έργο των ποιητών είναι η οδύνη ενός μοναχικού και έκθετου στους εφιάλτες κάποιου εγκλήματος που διαπράχθηκε ερήμην του ανθρώπου. Ηττημένος χωρίς να δώσει μάχη είναι ο άνθρωπος στο έργο των ποιητών που θα μπορούσαν να ενταχθούν στην κατηγορία 21 Κώστας Γ. Παπαγεωργίου, στο ίδιο, σ Αλέξης Ζήρας, «Εισαγωγή», στον τόμο Νεώτερη Ελληνική Ποίηση , Γραφή, Αθήνα 1979, σσ Για το θέμα αυτό βλ. Δημήτρης Γιακουμάκης, Βαγγέλης Κάσσος, Ηλίας Κεφάλας, Βαγγέλης Χατζηβασιλείου, «Η γενιά των απόηχων (χαρτογράφηση της περιοχής των ποιητών της β μεταπολεμικής γενιάς)», περ. Νέες Τομές, τχ. 1, Άνοιξη 1985, σσ. 3-8.
8 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 8 αυτή. Χαρακτηριστικοί εκπρόσωποι της ομάδας αυτής είναι: ο Βύρων Λεοντάρης, ο Γεράσιμος Λυκιαρδόπουλος, ο Μάρκος Μέσκος, ο Πρόδρομος Μάρκογλου, ο Ανέστης Ευαγγέλου, ο Τάσος Πορφύρης, ο Μάνος Ελευθερίου, ο Γιάννης Νεγρεπόντης, ο Θωμάς Γκόρπας, ο Σπύρος Τσακνιάς, ο Λουκάς Κούσουλας. Μια δεύτερη ομάδα ποιητών είναι αυτοί που εκφράζουν εντονότερα στο έργο τους τα στοιχεία της υπαρξιακής αγωνίας, ακόμα και ανησυχίας, του φόβου μπροστά στη φθορά, της οδύνης του έρωτα ή της ερωτικής απώλειας, του θανάτου. Στο έργο των ποιητών αυτής της ομάδας παρατηρούμε τη σωματοποίηση της αγωνίας, της θλίψης ως κύρια συναισθηματική τροπικότητα της εποχής. Συχνά το ποιητικό υποκείμενο επιδιώκει να απαλλαγή από τον ζόφο μιας μνήμης αμυδρής και συγκεχυμένης, ωστόσο τραυματικής, υιοθετώντας παράλληλα μια αμυντική στάση απέναντι σε ένα παρόν που είναι κακοποιημένο, παράλογο, αβέβαιο και ανασφαλές. Μνήμη, ερωτική αγωνία, φθορά, θάνατος, υπαρξιακός προβληματισμός είναι κάποια από τα θεματικά μοτίβα που επανέρχονται με μεγάλη συχνότητα στο έργο των ποιητών της ομάδας αυτής. Χαρακτηριστικοί εκπρόσωποι της ομάδας αυτής είναι: ο Μάριος Μαρκίδης, ο Τάσος Δενέγρης, ο Βασίλης Καραβίτης, ο Τάσος Ρούσσος, ο Τόλης Νικηφόρου, ο Λεωνίδας Ζενάκος, ο Γιώργης Μανουσάκης, η Κική Δημουλά, ο Ντίνος Χριστιανόπουλος, ο Νίκος Αλέξης Ασλάνογλου. Τέλος μια τρίτη ομάδα ποιητών διακρίνονται από τη διαβάθμιση του ενδιαφέροντος που επέδειξαν ή ακόμα και της αδιαφορίας για τα όσα συνέβησαν στο κοινωνικό τους περιβάλλον. Η ακινητοποίηση εικόνων της καθημερινότητας, η νοσταλγική διάθεση, ο έρωτας, το αναπόφευκτο της φθοράς και του τέλους των πάντων, η μνήμη, το όνειρο, η μοναξιά είναι κάποια από τα θέματα που κυριαρχούν στους ποιητές της ομάδας αυτής, που δείχνουν να μην ενδιαφέρονται για όσα συμβαίνουν γύρω τους. Χαρακτηριστικοί εκπρόσωποι της ομάδας αυτής είναι: ο Νίκος Γρηγοριάδης, ο Δημήτρης Δασκαλόπουλος, η Ρούλα Κακλαμανάκη, ο Γιώργος Δανιήλ, ο Ορέστης Αλεξάκης, ο Χρίστος Λάσκαρης, η Αμαλία Τσακνιά, ο Ανδρέας Αγγελάκης, ο Αλέξης Ζακυθηνός, ο Ματθαίος Μουντές, η Ζέφη Δαράκη, η Κατερίνα Αγγελάκη Ρουκ, η Νανά Ησαΐα., η Γιολάντα Πέγκλη, η Μαρία Κέντρου Αγαθοπούλου, Μαρία Καραγιάννη, Ολυμπία Καράγιωργα, η Λεία Χατζοπούλου Καραβία, ο Τάσος Κόρφης, ο Γιώργος Γεωργούσης, ο Θανάσης Τζούλης. Στην κατηγορία αυτή ο Παπαγεωργίου εντάσσει και τον Κύπριο ποιητή Κυριάκο Χαραλαμπίδη, ο οποίος επειδή έχει βιώσει την τραγική περιπέτεια της Κύπρου
9 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 9 συνδέεται αμεσότερα με την ιστορία, τη μυθολογία, την παράδοση του τόπου του εκφράζοντας τόσο την ατομική όσο και τη συλλογική οδύνη για όσα τραγικά συνέβησαν στην Κύπρο. Γ) Οδύνη απόγνωση θάνατος: η κριτική για τη δεύτερη μεταπολεμική γενιά Θεματικά μοτίβα. Τον ελεγειακό τόνο, ως τον κυρίαρχο στα ποιήματα που γράφονται μετά τον Β παγκόσμιο πόλεμο, έναν τόνο που είναι σύμφωνος «με το γενικότερο φωτισμό της εποχής από την οποία, άμεσα ή έμμεσα, (ενν. οι μεταπολεμικοί ποιητές) εμπνέονται», επισημαίνει ο Αλέξανδρος Αργυρίου. 24 Ο Αργυρίου αποτιμώντας ευρύτερα τη μεταπολεμική ποιητική παραγωγή, ορίζει τη μεταπολεμική ποίηση ως αυτή που γράφεται από νέους ανθρώπους στα μεταπολεμικά χρόνια. Πρόκειται για ποιητές που μεταφέρουν στο έργο τους τις εμπειρίες, τις έγνοιες, την παιδεία, την αισθητική τους. Ο Αργυρίου θεωρεί πως παρά τα όποια μορφώματα μπορεί να εντοπίσει κανείς στην ποιητική παραγωγή μετά το Β παγκόσμιο πόλεμο, «ο ποιητής έχει ένα και μοναδικό θέμα: το σώμα του». 25 Το έργο των μεταπολεμικών ποιητών εκφράζει σύμφωνα με τον Αργυρίου- «περισσότερο τον ιδιωτικό χώρο παρά τον ευρύτερο χώρο από όπου προκύπτουν παραστάσεις της πολιτείας και της ιστορίας. Σε λίγους ποιητές τα ιστορικά και πολιτικά γεγονότα παίζουν καθοριστικό ρόλο. Και στις περιπτώσεις που αυτό συμβαίνει, τότε η ζωή του ποιητή έχει συναντηθεί με σημαντικά ιστορικά γεγονότα», 26 συνθήκη που χαρακτηρίζει ως αναγκαία αλλά όχι και υποχρεωτική. Οι ποιητές της μεταπολεμικής εποχής στρέφονται σε παραδοσιακά λογοτεχνικά θέματα όπως η μοναξιά, ο θάνατος, η αλλοτρίωση, ο έρωτας, ο χρόνος και η ανθρώπινη ευθύνη, «σε μιαν απεγνωσμένη προσπάθεια όπως υποστηρίζει ο Αντώνης Καρτσάκης- να εκφράσουν και να περισώσουν την οδύνη του μεταπολεμικού ανθρώπου. Τα διαχρονικά αυτά ανθρώπινα προβλήματα και, επιπλέον, τα μεταπολεμικά συναισθήματα, όπως η αποξένωση, η αβεβαιότητα, η κλονισμένη για την πραγμάτωση των ελπίδων πίστη, συγκρότησαν τον θεματικό και ιδεολογικό πυρήνα της ποίησης αυτής, σε μια προσπάθεια του ποιητικού 24 Αλέξανδρος Αργυρίου, «Πλάγια και ευθεία μετάβαση από τον ιδιωτικό στον δημόσιο χώρο», στον τόμο Πρακτικά έκτου συμποσίου ποίησης: Νεοελληνική μεταπολεμική ποίηση ( ), επιμέλεια: Σωκράτης Λ. Σκαρτσής, Γνώση, Αθήνα 1987, σ Αλέξανδρος Αργυρίου, στο ίδιο, σσ Αλέξανδρος Αργυρίου, στο ίδιο, σ. 283.
10 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 10 υποκειμένου να εισχωρήσει βαθύτερα στη συνείδηση, που την είχε συγκλονίσει η επίγνωση του κακού». 27 Ο Μ. Γ. Μερακλής χαρακτηρίζει την ποιητική αυτή τάση «ουσιαστική» ποίηση, η οποία «με μιαν εσωτερική αναδίπλωση, επιδίωξε μάλλον να κατανομάσει τις εσωτερικές διαθέσεις και καταστάσεις. ( ) Οπωσδήποτε η ουσιαστική ποίηση ήθελε να πει τον θάνατο, θάνατο τη ζωή, ζωή τον χρόνο, χρόνο. Στις τρεις πιο πάνω έννοιες κλειδιά της ποίησης αυτής η πρόταξη του θανάτου δεν είναι τυχαία. Αυτός πολιόρκησε, μέσα σ ένα συγκεκριμένον ιστορικό χρόνο, τη ζωή, με ένα πράγματι ασφυκτικό τρόπο». 28 Ο Ανέστης Ευαγγέλου, αποτιμώντας τους κοινούς παράγοντες που διέπουν τους ποιητές της γενιάς της οποίας και ο ίδιος είναι εκπρόσωπος, θεωρεί πως η φυσιογνωμία τους «σφραγίζεται καθοριστικά από το στοιχείο της στέρησης». Πρόκειται για μια στέρηση πολύπλευρη: «του έρωτα, των συντρόφων, της μητέρας πατρίδας, ( ) κάθε στέγης και καταφυγής, σ έναν εχθρικό και άξενο κόσμο». Το κοινό αυτό δεδομένο είχε ως αποτέλεσμα να τους οδηγήσει «σε έντονες τάσεις απομόνωσης, στο «τελευταίο καταφύγιο» του κλειστού ιδιωτικού χώρου, στον σκεπτικισμό και σε μια πρώιμη αίσθηση της ματαιότητας των πάντων, ακόμα και της ίδιας κάποτε της πράξης της γραφής». 29 Ο θάνατος είτε ως τραυματική μνήμη είτε ως αναπόφευκτη προοπτική του εφήμερου της ανθρώπινης ύπαρξης, η φθορά που επιφέρει το πέρασμα του χρόνου, η μνήμη - αλλά και το αντίπαλο δέος - η λήθη, η μεταφυσική αγωνία για την ύπαρξη ή την ανυπαρξία του Θεού, είναι στοιχεία που μπορούμε να διακρίνουμε σε πολλούς από τους ποιητές αυτής της περιόδου, ανεξάρτητα από τις ποικίλες κατηγοριοποιήσεις που έχουν κατά καιρούς γίνει από τους μελετητές της νεοελληνικής ποίησης. Χριστιανικός μύθος. Η μεταπολεμική ποιητική παραγωγή επηρεάστηκε από τα πολεμικά γεγονότα του 1940 και όσα τραγικά ακολούθησαν στην Ελλάδα, καθώς ο Β παγκόσμιος άφησε στην ελληνική κοινωνία και ιστορία ανεξίτηλα τα σημάδια του. Πρόκειται για ποιητές που, όπως αναφέρει ο Τάκης Σινόπουλος, «ξεκινώντας 27 Αντώνης Καρτσάκης, Μεταπολεμική κριτική και ποίηση. Ζητήματα αισθητικής και ιδεολογίας, Βιβλιοπωλείον της «Εστίας», Αθήνα 2009, σ Μιχάλης Γ. Μερακλής, Σύγχρονη Ελληνική Λογοτεχνία, Μέρος πρώτο: Ποίηση, Πατάκης, Αθήνα 1987, σ Ανέστης Ευαγγέλου, «Πρόλογος», ο.π., σ. 11.
11 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 11 από τα βαθειά, τα πιο αλγεινά βιώματα μιας προσωπικής εμπειρίας, που γίνεται στις μέρες μας σχεδόν παγκόσμια εμπειρία, προσπάθησαν να ερμηνεύσουν την περιοχή τούτη που θα την ονόμαζα περιοχή θανάτου». 30 Οι ποιητές ανάμεσα στους λοιπούς προβληματισμούς που ήδη αναφέραμε, διατυπώνουν μια βαθύτατη υπαρξιακή αγωνία για τη φύση του ανθρώπου, τη φθορά, τον χρόνο, τον θάνατο, για την ύπαρξη ή την ανυπαρξία του Θεού. Ειδικότερα, οι εκπρόσωποι της λεγόμενης δεύτερης μεταπολεμικής ποιητικής γενιάς αναπτύχθηκαν πνευματικά σε μια εποχή που κυριαρχούσε η ανασφάλεια που προκαλεί η οικονομική εξαθλίωση, το επισφαλές μέλλον, η ψυχροπολεμική αντιπαλότητα, η εθνική αλλοτρίωση, η πολιτική μισαλλοδοξία, ο ιδεολογικός κλονισμός, η ανατροπή των αξιών, το άγχος και η χαμένη πίστη, ο έρωτας ως επώδυνη κατάσταση. 31 Μπροστά στην κατάσταση αυτή η γενιά στάθηκε με σκεπτικισμό, μετέωρη και θύμα των αιματηρών ιδεολογικών ανταγωνισμών, εξέφρασε τη δική της αγωνία μέσω μιας έμμεσης κριτικής στάσης που πήρε για τα πράγματα, αλλά και της έντονης υπαρξιακής ενδοστρέφειάς της. 32 Ο Μιχάλης Γ. Μερακλής στη μελέτη του για τη Σύγχρονη Ελληνική Λογοτεχνία ( ), θεωρεί πως μία από τις κυριότερες ποιητικές τάσεις που αναπτύχθηκαν μεταπολεμικά είναι αυτή που ονομάζει «ουσιαστική ποίηση», η οποία επιδίωξε με μιαν εσωτερική αναδίπλωση «να κατονομάσει τις εσωτερικές διαθέσεις και καταστάσεις». Κυρίαρχα θέματά της ο θάνατος, η ζωή, ο χρόνος. 33 Η αναζήτηση απαντήσεων σε ερωτήματα μεταφυσικής αγωνίας αποτελεί ένα από τα κεντρικά στοιχεία στο έργο των ποιητών που ο Μερακλής εντάσσει στην κατηγορία αυτή, όπως στους: Γιώργο Θέμελη, Γιωργή Κότσιρα, Ζωή Καρέλλη, Μελισσάνθη, Νίκο Καρούζο, Όλγα Βότση, Ματθαίο Μουντέ, Δημήτρη Σταθόπουλο, Τάσο Ρούσσο, Κική Δημουλά. 34 Αναγνωρίζουμε ανάμεσά τους, πολλούς ποιητές που άλλοι ανθολόγοι δεν εντάσσουν στη λεγόμενη δεύτερη μεταπολεμική γενιά. Αυτό γιατί τα κριτήρια του Μερακλή δεν σχετίζονται με τη χρονολογία γέννησης και πρώτης εμφάνισης στα γράμματα, αλλά με τη θεματική των ποιημάτων και την ένταξη σε μια ευρύτερη 30 Η υπογράμμιση είναι του Σινόπουλου. Βλ. Τάκης Σινόπουλος, Χρονικό αναγνώσεων. Βιβλιοκρισίες για τη μεταπολεμική ποίηση, φιλολογική επιμέλεια: Ευριπίδης Γαραντούδης & Δώρα Μέντη, Σοκόλης, Αθήνα 1999, σ Επαμ. Γ. Μπαλούμης, «Η β μεταπολεμική ποιητική γενιά. Συνιστώσες ωρίμανσης και έκφρασης», Νέες Τομές, τχ. 1, Άνοιξη 1985, σσ Επαμ. Γ. Μπαλούμης, στο ίδιο, σ Μιχάλης Γ. Μερακλής, Σύγχρονη Ελληνική Λογοτεχνία, Μέρος πρώτο: Ποίηση, ο.π., σ Μιχάλης Γ. Μερακλής, στο ίδιο, σσ
12 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 12 περίοδο, αυτή της μεταπολεμικής λογοτεχνικής παραγωγής ανάμεσα στα έτη Επίσης, εντοπίζει εκπροσώπους της ευρύτερης αυτής περιόδου που εκφράζουν μια περισσότερο ή λιγότερο έκδηλη και συνειδητή θρησκευτικότητα, 35 όπως τους Κώστα Ε. Τσιρόπουλο, Π.Β. Πάσχο, Κώστα Λουκάκη, Πάνο Λιαλιάτση, Δημήτρη Πέππα, Βαγγέλη Ροζακέα. 36 Ο Μερακλής επισημαίνει πως η μεταφυσική αγωνία των ποιητών διατυπώνεται με ποικίλους και αντικρουόμενους μεταξύ τους τρόπους: μέσα από την ανάγκη του ανθρώπου να επιστρέψει στη γη, στον άνθρωπο της γης, αρνούμενος κάθε παρηγοριά αφού «είναι από χώμα, ζυμωμένο, πλασμένο με δάκρυα», 37 από την προτίμηση του ποιητή στο εδώ και όχι στο μεταφυσικό εκεί, αλλά, από την άλλη πλευρά, και από την προσπάθεια να συμφιλιωθεί με τον θάνατο με τη βοήθεια του Θεού, από την έκφραση μιας εγκόσμιας λύπης, στην οποία η μόνη σωτηρία είναι αυτή που θα προέλθει από μια υπερβατική αρχή ή εξουσία. Κάποιοι από αυτούς δεν διστάζουν να συνομιλήσουν με τους νεκρούς, επιχειρώντας ένα είδος καθόδου για να επιλύσουν τα αιώνια ζητήματα που απασχολούν τον άνθρωπο. Πρόκειται για μια σπουδή θανάτου που άλλους ποιητές θα τους οδηγήσει στην πίστη σε μια υπερβατική παρουσία και εξουσία όπως ο Θεός, ενώ άλλους θα τους απομακρύνει εντελώς από κοντά Του. 38 Ο Ε.Ν. Μόσχος συζητώντας για το θρησκευτικό βίωμα στην ποίηση της περιόδου , συμφωνεί και αυτός πως το τέλος του Β παγκοσμίου πολέμου σηματοδοτεί την εμφάνιση μιας πλειάδας ποιητών που είτε στρέφονται στην ορθόδοξη παράδοση και τα πιστεύω του χριστιανισμού, είτε ακόμα και με την ολιγοπιστία τους, εκφράζουν τη μεταφυσική αγωνία και προβληματισμό του ανθρώπου, όπως αυτός διαμορφώθηκε λόγω των τραγικών ιστορικών συνθηκών. Ωστόσο, στόχος του Μόσχου είναι ο εντοπισμός των ποιητών εκείνων που διακρίνονται από πίστη στα ιδεώδη του χριστιανισμού και ιδιαίτερα της 35 Με τον όρο θρησκευτικότητα ο Μερακλής περιγράφει την πίστη των δημιουργών αυτών στον Θεό και τη διδασκαλία της Εκκλησίας, όπως αυτή προκύπτει μέσα από τα έργα τους. Ο Κώστας Ανδρουλιδάκης στη μελέτη του για τη θρησκευτικότητα και τη θεολογία στο έργο του Σικελιανού, προσδιορίζει τον όρο θρησκευτικότητα με βάση την άποψη του Τζέημς πως ως θρησκεία εννοούμε «τα αισθήματα, τις πράξεις και τις εμπειρίες των ανθρώπων, ( ) εφ όσον αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους να σχετίζεται με οτιδήποτε μπορούν να θεωρούν θείο». Έτσι, μιλά για τη λεγόμενη «προσωπική» ή «εσωτερική» θρησκευτικότητα σε αντιδιαστολή από τη «θεσμική» ή «εξωτερική», ιστορική ή θετική θρησκεία. Βλ. William James, Οι παραλλαγές της θρησκευτικής εμπειρίας, τ. Α, μτφρ.: Β. Τομανάς, Printa, Αθήνα 1999, σ. 69, όπως παρατίθεται στο: Κώστας Ανδρουλιδάκης, «Θρησκευτικότητα και θεολογία στο έργο του Αγγ. Σικελιανού», Νέα Εστία, τχ. 1776, Μάρτιος 2005, σ Μιχάλης Γ. Μερακλής, Σύγχρονη Ελληνική Λογοτεχνία, Μέρος πρώτο: Ποίηση, ο.π., σσ Μιχάλης Γ. Μερακλής, στο ίδιο, σ Μιχάλης Γ. Μερακλής, στο ίδιο, σσ
13 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 13 Ορθοδοξίας, καθώς μέσα από το έργο τους αναζητούν να επιβεβαιώσουν την ύπαρξη και αυθεντία μιας υπερβατικής οντότητας, όπως αυτής του Θεού. Γι αυτό στη μελέτη του περιορίζεται σε ποιητές που είτε εκφράζουν μια βιωματική υπαρξιακή θρησκευτικότητα, αποτέλεσμα της πίστης τους στα χριστιανικά πιστεύω, είτε αναζητούν να κατακτήσουν τον Θεό, να συνδεθούν με την Ορθοδοξία. 39 Ο Anthony Hirst ως θρησκευτικούς ποιητές χαρακτηρίζει αυτούς που πραγματεύονται θέματα που η πλειοψηφία των ανθρώπων θεωρεί θρησκευτικά ζητήματα: την αθανασία, την υπερβατικότητα, τη θεότητα. Στο έργο αυτών των ποιητών οι έννοιες πνεύμα και ψυχή, αλλά και η έννοια του ιερού, ως οπτική εμπειρίας, βιώματος είναι κεντρικές και μόνιμες. Έτσι, ο θρησκευτικός ποιητής δεν είναι απαραίτητα αυτός που είναι στενά ιδεολογικά συνδεδεμένος με το χριστιανικό δόγμα, αλλά που αφομοιώνει χριστιανικά στοιχεία με τρόπο δημιουργικό και πολλές φορές πρωτότυπο. 40 Αρχαιοελληνικός μύθος. Ο Gilbert Highet στη μελέτη του Η κλασική παράδοση. Ελληνικές και ρωμαϊκές επιδράσεις στη λογοτεχνία της Δύσης, ερμηνεύει το φαινόμενο της ευρείας χρήσης των αρχαίων μύθων από τους σύγχρονους συγγραφείς με αποφθεγματικό τρόπο, λέγοντας πως «οι μύθοι είναι αιώνιοι». Οι μύθοι πραγματεύονται σπουδαία προβλήματα, «τα προβλήματα που δεν αλλάζουν, επειδή ούτε οι άνθρωποι αλλάζουν. Μιλούν για τον έρωτα, τον πόλεμο, την αμαρτία, την τυραννία, το θάρρος, τη μοίρα και όλοι τους, με τον έναν ή τον άλλο τρόπο, εξετάζουν τη σχέση του ανθρώπου με τις θεϊκές δυνάμεις αυτές τις δυνάμεις που άλλοτε τις αισθανόμαστε παράλογες, άλλοτε απάνθρωπες, και άλλοτε, αλίμονο, δίκαιες». 41 Ο K.K. Ruthven υποστηρίζει πως ο αρχαίος μύθος είναι μια ανεξάντλητη πηγή ιδεών, εικόνων, συναρπαστικών θεμάτων, αλληγοριών και συμβόλων. Ωστόσο, δεν είναι μόνο η γυαλιστερή επιφάνεια πάνω στην οποία οι δημιουργοί χαράζουν βιαστικά το όνομά τους, συνεχίζει ο Ruthven, αλλά τους δίνεται η μοναδική ευκαιρία να φτιάξουν «ολότελα καινούριες δομές με περισωσμένα κομμάτια από 39 Ε.Ν. Μόσχος, «Το θρησκευτικό βίωμα στην ποίησή μας των σαράντα τελευταίων ετών», Πρακτικά έκτου συμποσίου ποίησης: Νεοελληνική μεταπολεμική ποίηση ( ), επιμέλεια: Σωκράτης Λ. Σκαρτσής, Γνώση, Αθήνα 1987, σσ Anthony Hirst, God and the poetic ego. The appropriation of Biblical and Liturgical language in the poetry of Palamas, Sikelianos, and Elytis, ο.π., p Gilbert Highet, Η κλασική παράδοση. Ελληνικές και ρωμαϊκές επιδράσεις στη λογοτεχνία της Δύσης, μτφ.: Τζένη Μαστοράκη, Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης, Αθήνα 1988, σ. 710.
14 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 14 διάφορους μύθους». 42 Θεωρεί πως ο συγγραφέας που αντλεί στοιχεία από τους μύθους αναδεικνύει την πρωτοτυπία του, εφευρίσκοντας νέους τρόπους γραφής αυτών. 43 Ποικίλοι υπήρξαν οι τρόποι με τους οποίους οι νεότεροι Έλληνες λογοτέχνες διαλέχθηκαν με τον αρχαίο ελληνικό μύθο. Από την αποκάλυψη της θείας αλήθειας, του καθολικού και του άχρονου, έως την έκφραση αγωνίας για τη σύγχρονη προς τον ποιητή σκοτεινή τις περισσότερες φορές - πραγματικότητα, τη διατύπωση των συναισθημάτων και των μύχιων σκέψεών του, ή τη χρήση εύκολα αναγνωρίσιμων από το αναγνωστικό κοινό συμβόλων και ιστοριών, οι αρχαίοι ελληνικοί μύθοι αποτέλεσαν ανεξάντλητη πηγή έμπνευσης για πολλούς από αυτούς, ανάμεσά τους οι Άγγελος Σικελιανός, Γιώργος Σεφέρης, Οδυσσέας Ελύτης, Γιάννης Ρίτσος. Ειδικότερα για τη σχέση του μεταπολεμικού ποιητικού λόγου με τον μύθο, κύριο συστατικό της αποτελεί, σύμφωνα με τον Σιαφλέκη, η κριτική στάση, «που του επιτρέπει αφενός να οικειοποιηθεί το νόημά του και αφετέρου να πάρει τις αποστάσεις του απ αυτόν». Έτσι, η ποιητική γλώσσα αποκτά μεγαλύτερη αισθητική αυτονομία. Άλλωστε, οι μυθικές μορφές στην ποίηση έρχονται ήδη με ένα φορτίο σημασίας, είναι ήδη συμβολοποιημένες, αφού - επικαλούμενος ο Σιαφλέκης τον Gilbert Durand - «δεν είναι ποτέ ένα σημείο αυθαίρετα επιλεγμένο, αλλά με εσωτερική αιτιότητα, δηλαδή είναι πάντα σύμβολο». 44 Τέλος, η Gail Holst Warhaft μελετώντας την απουσία του αρχαιοελληνικού μύθου από το έργο Ελληνίδων ποιητριών της μεταπολεμικής περιόδου, καταλήγει στο συμπέρασμα πως η απουσία αυτή είναι αποτέλεσμα της άρνησής τους να χρησιμοποιήσουν παραδοσιακές μορφές έκφρασης, όπως είναι οι αρχαίοι μύθοι, εξαιτίας της απόρριψης της παράδοσης. Μέσα από την άρνηση να στραφούν στους αρχαίους μύθους εκφράζουν την έντονη αίσθηση της εγκατάλειψης που τις διακατέχει, ως αποτέλεσμα του θανάτου του αγαπημένου προσώπου. Επιπλέον, η μελετήτρια θεωρεί πως η απόρριψη των παραδοσιακών μορφών έκφρασης του θρήνου για τον θάνατο ενός αγαπημένου προσώπου σχετίζεται με τον σύγχρονο 42 K.K. Ruthven, Ο Μύθος, μτφ. Ιουλιέττα Ράλλη Καίτη Χατζηδήμου, Ερμής, Αθήνα 1977, σ K.K. Ruthven, στο ίδιο, σ Ζ.Ι. Σιαφλέκης, Η εύθραυστη αλήθεια. Εισαγωγή στη θεωρία του λογοτεχνικού μύθου, Gutenberg, Αθήνα 1994, σσ
15 Δρ. Δέσποινα Παπαστάθη, ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΙΙ 15 αστικό κόσμο των ποιητριών, στον οποίο η παράδοση με οποιαδήποτε μορφή δεν έχει θέση Gail Holst-Warhaft, Dangerous Voices. Women s laments and Greek literature, Routledge, London and New York 1992, pp
Τίτλος Μαθήματος: Ζητήματα νεοελληνικής λογοτεχνίας ΙΙ. Ενότητα: Δεύτερη μεταπολεμική ποιητική γενιά
Τίτλος Μαθήματος: Ζητήματα νεοελληνικής λογοτεχνίας ΙΙ Ενότητα: Δεύτερη μεταπολεμική ποιητική γενιά Διδάσκουσα: Δρ. Νεοελληνικής Φιλολογίας, Μεταδιδακτορική Ερευνήτρια Δέσποινα Παπαστάθη Τμήμα: Φιλοσοφίας,
ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Επιλογή κειμένων
EΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΘΕΟΛΟΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Επιλογή κειμένων 31Ε029 Υποχρεωτικό Χειμερινό Εξάμηνο Διδάσκουσα: Αναπλ. Καθηγήτρια
Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω
Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει
Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί
Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:
Α) ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ: Περιοδολόγηση Ποιητικές τάσεις
Α) ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ: Περιοδολόγηση Ποιητικές τάσεις I. Ο όρος «γενιά» Στον χώρο της λογοτεχνίας ένα συνηθισμένος τρόπος ταξινόμησης είναι η κατάταξη των εκπροσώπων της σε γενιές με βασικό κριτήριο την
ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82
ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους
β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;
1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,
Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας
Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Η παιδαγωγική διαδικασία
Γιατί ο Ιησούς Χριστός ήταν και είναι «σημείον αντιλεγόμενον» Διδ. Εν. 6
Γιατί ο Ιησούς Χριστός ήταν και είναι «σημείον αντιλεγόμενον» Διδ. Εν. 6 Υπαπαντή του Κυρίου «θα είναι σημείο αντιλεγόμενο, για να φανερωθούν οι πραγματικές διαθέσεις πολλών» (Λουκ. 2, 34-35) Διχογνωμία
β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;
1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,
Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό
Ημερομηνία 9/6/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://plusmag.gr/ Αλεξάνδρα Παναγοπούλου http://plusmag.gr/article/%cf%84%ce%b1%ce%bd_%cf%86%ce%b5%ce%b3%ce%bf%cf %85%CE%BD_%CF%84%CE%B1_%CF%83%CE%BD%CE%BD%CE%B5%CF%86%CE%B1_%CE%B
OPEN DAY: Ενημέρωση γνωριμία
Διεύθυνση Σπουδών: Μισέλ Φάις, Βαγγέλης Χατζηβασιλείου 13ος Κύκλος Εργαστήρια Δημιουργικής Γραφής Διόρθωσης Επιμέλειας Κειμένων Εικονογράφησης OPEN DAY: Ενημέρωση γνωριμία Σάββατο 21 Οκτωβρίου, στις 12.00
ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ
http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος
Η θεολογική διδασκαλία της προς Εβραίους. Οι βασικές θέσεις και οι ιδιαιτερότητες της επιστολής σε σχέση με τα υπόλοιπα βιβλία της Κ.Δ.
Η θεολογική διδασκαλία της προς Εβραίους Οι βασικές θέσεις και οι ιδιαιτερότητες της επιστολής σε σχέση με τα υπόλοιπα βιβλία της Κ.Δ. Διαπιστώσεις Α. Δεν εντοπίζονται άμεσοι φιλολογικοί δεσμοί με τους
Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1
Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1.
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 21 ΜΑΪΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ
ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.
2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2.
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Το κείμενο διερευνά το περιεχόμενο των όρων παιδεία και εκπαίδευση και τη μεταξύ τους σχέση. Ο Μαρωνίτης αρχικά εξετάζοντας τη σημασία τους διαχρονικά, ξεκινώντας από την αρχαιότητα, διακρίνει
Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια
Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά
Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.
Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό
Αυτή ακριβώς η μεταλλαγή είναι το θέμα του παρόντος βιβλίου. Προκειμένου να την προσδιορίσουμε μέσα σε όλο αυτό το ομιχλώδες τοπίο της
Εισαγωγή Tο βιβλίο αυτό θα μπορούσε να τιτλοφορείται διαφορετικά. Αν θέλαμε να ακολουθήσουμε το ρεύμα των αλλαγών στο χώρο των διεθνών οργανισμών, ο τίτλος του θα ήταν «Εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη».
Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ι Σ Μ Ο Σ Μ Α Θ Η Μ Α Τ Ω Ν
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΜΝΕΣ ΝΕΦ 206. Νεοελληνική πεζογραφία (1914 σήμερα) Διδάσκων: Μιχ. Γ. Μπακογιάννης Εαρινό εξάμηνο 2010-2011 Ιστορία της νεοελληνικής πεζογραφίας
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό
τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;
ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και
Γεωργία Ζαβράκα, MSc. Ψυχολόγος Ψυχοδυναμική Ψυχοθεραπεύτρια
5 ο Συμπόσιο Νοσηλευτικής Ογκολογίας "Οι Ψυχολογικές Επιπτώσεις στον Ογκολογικό Ασθενή και ο Πολυδιάστατος Ρόλος της Συμβουλευτικής στην Αντιμετώπισής τους" Γεωργία Ζαβράκα, MSc. Ψυχολόγος Ψυχοδυναμική
Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία
Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,
Η ποίηση και η ποιητική της Κικής Δημουλά
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΠΑΠΑΣΤΑΘΗ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Η ποίηση και η ποιητική της Κικής Δημουλά ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ ΙΩΑΝΝΙΝΑ
«Οικογένεια σε Κρίση Διαχείριση της Απώλειας». Δρ. Μάγια Αλιβιζάτου Ψυχολόγος / Διασχολική Συντονίστρια Ψυχοπαιδαγωγικών Τμημάτων Κολλεγίου Αθηνών
+ «Οικογένεια σε Κρίση Διαχείριση της Απώλειας». Δρ. Μάγια Αλιβιζάτου Ψυχολόγος / Διασχολική Συντονίστρια Ψυχοπαιδαγωγικών Τμημάτων Κολλεγίου Αθηνών + Απώλεια ονομάζουμε κάθε στέρηση, κάθε αποχωρισμό από
Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα
24 Απριλίου 2018 Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα Θρησκεία / Κοινωνικά θέματα Μίνα Μπουλέκου, Συγγραφέας-Ποιήτρια Η διαχείριση των καθημερινών προβλημάτων
Η Λογοτεχνία στο Διαδίκτυο
[Καταγραφή] Η Λογοτεχνία στο Διαδίκτυο Ηλεκτρονικές σελίδες για τη νεοελληνική λογοτεχνία Ηλεκτρονικά Ανθολόγια Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Περιεχόμενα - Α - Γ - Ε - Η - Ν - Ο - Π - Σ - A - E - G - L - P
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα
Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;
Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Δρ. Δημήτριος Γκότζος 1. ΟΡΙΣΜΟΣ Αξία: Θα ήταν ουτοπικό να δοθεί
ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ
, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Λ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΑΝΤΑ ΚΑΤΣΙΚΗ - ΓΚΙΒΑΛΟΤ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΑ 2001 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η οριοθέτηση της παιδικής λογοτεχνίας σε σχέση με την
Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού
Ημερομηνία 20/5/2016 Μέσο Συντάκτης Link vivlio-life.gr Βιργινία Αυγερινού http://vivlio-life.gr/%ce%ba%cf%81%ce%b9%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae- %CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%BF-%CE%B2%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%AF%CE%BF-
Νέα Ελληνικά. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων
7 Ιουνίου 2018 Νέα Ελληνικά Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ 1η δραστηριότητα Α1. α) Σωστό β) Λάθος γ) Λάθος δ) Λάθος Α2. Ο τίτλος του
ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.
ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα. Ο ρομαντισμός προβάλλει το συναίσθημα και τη φαντασία. Στα ποιήματα υπάρχει
Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17
11 Προλογικό Σημείωμα... 17 Ενότητα Ι: Δημιουργική Αναζήτηση... 19 Δ01 Ο Ιωνικός Διαφωτισμός και η Ανάδυση της Επιστημονικής Σκέψης...21 Δ1.1 Ο Ιωνικός Διαφωτισμός... 21 Δ1.2 Η Επιστημονική Σκέψη... 22
e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων
e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη
Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη"
Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη" Στο βιβλίο χρησιμοποιείτε πολυπρόσωπες αφηγήσεις μέσα στην κεντρική πλοκή ώστε να μιλήσετε για την ίδια
Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254)
1. ΚΕΙΜΕΝΟ Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι εκφράζει
Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ
Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι
2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία
2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία Α Μέρος: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ Τα επίπεδα συνείδησης Ύπνος Μισοξύπνιο Αφύπνιση Ελάχιστη εργασία των εξωτερικών αισθήσεων Με εικόνες
ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη
ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος 2015-2016 ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη Η ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Η ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΚΑΒΑΦΗ Η ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑ ΣΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΚΑΒΑΦΗ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Θρησκευτικά B Δημοτικού (Μέρος Α ) Ομορφος κόσμος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Θρησκευτικά Β Δημοτικού Ομορφος κόσμος (Μέρος A ) Συγγραφική ομάδα:
1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΕ0708 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ζ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Διαγώνισµα 01.04. Διάλογος Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η τυπική διαδικασία καθηµερινής επικοινωνίας εκπαιδευτικού - µαθητή στην τάξη και στο σχολείο δεν αφήνει πολλά περιθώρια
Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,
«...Πλαστήκαµε για να µην είµαστε µονάχοι. Για τούτο η καρδιά µας ασταµάτητα διψά για τους άλλους. Χωρίς το διάλογο των υπάρξεων µας η ζωή φαίνεται αδειανή, ερηµωµένη, αδικαιολόγητη. Ζούµε και πλησιάζουµε
Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο
Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42
Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»
Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 4 Οκτωβρίου 2014 Τμήμα Α Η ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΣΗΜΕΡΑ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ 7 ΑΙΩΝΕΣ ΣΤΟΧΑΣΜΟΥ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ
18/ Λογοτεχνία για παιδιά πολλαπλοί φωτισμοί πολλών θεμάτων. "Πιάσε το τιμόνι, Γίγαντα" [εκδόσεις Ψυχογιός], του Μάνου Κοντολέων
18/04 2017 "Πιάσε το τιμόνι, Γίγαντα" [εκδόσεις Ψυχογιός], του Μάνου Κοντολέων Γράφτηκε από τον Μάνος Κοντολέων Ο Μάνος Κοντολέων είναι συγγραφέας. Λογοτεχνία για παιδιά πολλαπλοί φωτισμοί πολλών θεμάτων
Κείμενα και συγγραφείς της νεοελληνικής λογοτεχνίας
Κείμενα και συγγραφείς της νεοελληνικής λογοτεχνίας 1830-1880 Διδάσκων: Αναπλ. Καθηγητής Ιωάννης Παπαθεοδώρου 1 η ενότητα: «Εισαγωγή στα ρομαντικά χρόνια» Ρομαντισμός. Η ανάδυση του μυθιστορήματος. Χαρακτηριστικά
ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ
ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ Αρχαία Ελληνική θρησκεία ως "εθνική θρησκεία". Παράδοση +Συλλογική µνήµη. Ποικιλία παραδόσεων (ύθοι) + δυνατότητα πολλαπλής προσέγγισής τους Η ΦΩΩΝΗ ΤΩΩΝ ΠΟΙΗΤΩΩΝ Διάσωση
Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου :21
Ημερομηνία 12/12/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://now24.gr/ Μαίρη Γκαζιάνη http://now24.gr/i-singrafeas-giota-gouveli-ke-i-proti-kiria/ Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου
Σιωπάς για να ακούγεσαι
Σιωπάς για να ακούγεσαι 01/12/2014 Γράφει η Αίγλη Τούμπα Μάρω Βαμβουνάκη Εκδόσεις Ψυχογιός σελ. 272 Ίσως από τα καλύτερα μυθιστορήματα της Μάρως Βαμβουνάκη να ήταν το «Οι παλιές αγάπες πάνε στον Παράδεισο».
Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου
Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αικατερίνη Καλέρη, Αν. Καθηγήτρια το μάθημα Αισθητική διδάσκεται στο 4ο έτος, Ζ εξάμηνο εισάγει στις κλασσικές έννοιες και θεωρίες της φιλοσοφίας της τέχνης
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Κοινωνική Παθητικότητα Ο άνθρωπος στην πορεία της μετεξέλιξής του από βιολογικό σε κοινωνικό ον, πέρα από την εκμάθηση κάποιων ρόλων, ωθείται, πότε συνειδητά και πότε ασυνείδητα,
Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα
Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραµµα Πρόγραµµα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο στην Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα Αρχαία Ελλάδα + Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο
ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. καθημερινό λεξιλόγιο: «κάτι», «ἀρμαθιά»
ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος
ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος Δομή του Σεμιναρίου: Εισαγωγικά (10.10) Τι είναι θεωρία; Σε τι χρησιμεύει; (17.10) Εύρημα / έργο / έκθεμα / δημιουργός
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 12:25 Σελίδα 2 από 6 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗΣ: 06/06/2019 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΣΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ
ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ. Πάντα,το φαινόμενο αυτό κέντριζε το ενδιαφέρον και την περιέργεια των ανθρώπων οι οποίοι προσπαθούσαν να το κατανοήσουν.
ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ Πάντα,το φαινόμενο αυτό κέντριζε το ενδιαφέρον και την περιέργεια των ανθρώπων οι οποίοι προσπαθούσαν να το κατανοήσουν. Όταν οι άνθρωποι παρακολουθούν από τα Μ.Μ.Ε εκρήξεις ηφαιστείων το θέαμα
ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ
Το δοκίµιο περιλαµβάνει την εισαγωγή, την πειθώ, τη γλώσσα και την οργάνωση του δοκιµίου. Εισαγωγή στο δοκίµιο Δοκίµιο ονοµάζεται το είδος του πεζού λόγου που έχει µέση έκταση, ποικιλία θεµάτων (κοινωνικού,
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
«Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) Μαρία Πολυδούρη ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Το ποίηµα υπερασπίζεται µια ορισµένη ποιητική επιλογή. Ποια είναι αυτή και σε ποιο είδος
Κείμενο. Εφηβεία (4596)
Κείμενο Εφηβεία (4596) Η εφηβεία αποτελεί μία μεταβατική περίοδο στη ζωή του ανθρώπου, η οποία αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Κατά τη διάρκειά της, συντελούνται βιολογικές,
Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη
Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς
ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ
ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις αντίστοιχες φράσεις α, β,
Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;
Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Εμείς που αντιλαμβανόμαστε είμαστε όλοι φτιαγμένοι από το ίδιο υλικό; Πώς βρεθήκαμε σ αυτόν τον κόσμο; Ο θάνατός μας σημαίνει το τέλος ή
Εφηβεία: Συμβουλές για... γονείς σε απόγνωση (1951)
Κείμενο Εφηβεία: Συμβουλές για... γονείς σε απόγνωση (1951) Έχετε περάσει την αγωνία των πρώτων ημερών της ζωής του παιδιού σας. Έχετε (ξε)περάσει εκείνες τις νύχτες που έπρεπε να σηκώνεστε στις 3 τα ξημερώματα
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως
(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )
1. ΚΕΙΜΕΝΟ: Μ. Αναγνωστάκη, «Νέοι της Σιδώνος 1970» 1 (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ. 297-298) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµµατολογικά
4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία
4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι
- Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης. Ο πόλεμος. ' ttbiiif' 'ιίβίϊιιγ' ^ *"'** 1 ' 1 ' 11 ' ' στην ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη <KAOS<\S Ι>ΗΡΟΡ*Η
- Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης Ο πόλεμος ' ttbiiif' 'ιίβίϊιιγ' ^ *"'** 1 ' 1 ' 11 ' ' στην ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη
Η έννοια της Θρησκευτικής Εµπειρίας στη Διαπροσωπική Θεωρία Ψυχανάλυσης του Erich Fromm: Προεκτάσεις στη διδασκαλία του µαθήµατος των Θρησκευτικών
Η έννοια της Θρησκευτικής Εµπειρίας στη Διαπροσωπική Θεωρία Ψυχανάλυσης του Erich Fromm: Προεκτάσεις στη διδασκαλία του µαθήµατος των Θρησκευτικών Erich Fromm (1900-1980) Γεώργιος Χαλκιάς Σχολικός Σύµβουλος
Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα. Πρόγραμμα. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο. Ποίηση και Θέατρο. στην Αρχαία Ελλάδα
Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα Πρόγραμμα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα στην Αρχαία Ελλάδα Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο στην
A μέρος Σεμιναρίου. Λευκωσία Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη
A μέρος Σεμιναρίου Εκπαιδευτής : Wolfgang Wildfeuer Λευκωσία 20-24 Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 1. ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΣΕ ΣΥΝΗΘΙΣΜΕΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ Στόχος Βελτίωση επικοινωνιακών
ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ 20 ού ΑΙΩΝΑ. Ενότητα 5: Ελληνικός υπερρεαλισμός. Άννα-Μαρίνα Κατσιγιάννη Τμήμα Φιλολογίας
ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ 20 ού ΑΙΩΝΑ Ενότητα 5: Ελληνικός υπερρεαλισμός Άννα-Μαρίνα Κατσιγιάννη Τμήμα Φιλολογίας Σκοποί Ενότητας Βασικός σκοπός της πέμπτης διδακτικής ενότητας
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ. Φθινόπωρο-Χειμώνας 2007. Χώρος εκδηλώσεων: Αμφιθέατρο Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών Βασ. Κωνσταντίνου 48, Αθήνα
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ Φθινόπωρο-Χειμώνας 2007 Χώρος εκδηλώσεων: Αμφιθέατρο Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών Βασ. Κωνσταντίνου 48, Αθήνα Διοικητικό Συμβούλιο: Αλέξης Δημαράς Ρένα Σταυρίδη-Πατρικίου Χρυσάνθη Μωραΐτη-Καρτάλη
Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα
Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία
Ποιητικές καταθέσεις ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ. ποιήματα. CaptainBook.gr
Το παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται από τις διατάξεις της ελληνικής νομοθεσίας (Ν. 2121/1993 όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει σήμερα) και από τις διεθνείς συμβάσεις περί πνευματικής ιδιοκτησίας.
ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας
ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε
επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης
επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11 ΜΕΡΟΣ Α Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ 25 Η χρηστική αξία
Γράφουμε στον πίνακα τη λέξη κλειδί «φονταμενταλισμός», διαβάζουμε τις εργασίες και καταλήγουμε στον ορισμό της. (Με τον όρο φονταμενταλισμός
ΦΑΣΗ Β: 2 ο δίωρο Γράφουμε στον πίνακα τη λέξη κλειδί «φονταμενταλισμός», διαβάζουμε τις εργασίες και καταλήγουμε στον ορισμό της. (Με τον όρο φονταμενταλισμός (θεμελιωτισμός) εκφράζονται οι τάσεις εμμονής
FRESH WRITERS FROM ALL AROUND THE WORLD Jorge Galán in Literature.gr, by Tessy Baila By Literature June 20, 2017
FRESH WRITERS FROM ALL AROUND THE WORLD Jorge Galán in Literature.gr, by Tessy Baila By Literature June 20, 2017 «Αν δεν έχουμε ιστορική μνήμη δεν μπορούμε να ξεπεράσουμε τα σφάλματα του παρελθόντος» Ο
ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΑ Β' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΑ Β' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Συγγραφείς 1. Δημήτριος Λ. Δρίτσας, Δρ Θεολογίας, Σχολικός Σύμβουλος 2. Δημήτριος Ν. Μόσχος, Δρ Θεολογίας, Καθηγητής Λυκείου Αναβύσσου 3. Στυλιανός Λ. Παπαλεξανδρόπουλος,
ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ
ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ Την έρευνα για τη φύση του την αρχίζει ο άνθρωπος θέτοντας στον εαυτό του την ερώτηση: «Ποιός είμαι; Τι είμαι;» Στην πορεία της αναζήτησης για την απάντηση, η ερώτηση διαφοροποιείται
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )
29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη
Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188)
1. ΚΕΙΜΕΝΟ Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιες σκέψεις διατυπώνει ο Μακρυγιάννης στο εξεταζόµενο
ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία
ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία Γιώργος Θεοτοκάς Κωνσταντινούπολη 1905- Αθήνα 1966 Αργώ (Θέλω γράμματα) 1 Γραμματολογικά
ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ
ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Ι. Συνοπτική παρουσίαση του Βιβλίου-Διαύλου Η Ψυχική Υγεία: Η Ψυχική Υγεία εγγυάται τη συνοχή ομοειδών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών
ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΝΤΕΧΝΗΣ ΓΡΑΦΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Το στίγμα της γενιάς του 30 στην ποίηση. Τάσος Λειβαδίτης
Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία Αρσάκειο Γενικό Λύκειο Ψυχικού Σχολικό έτος: 2013-2014 ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΝΤΕΧΝΗΣ ΓΡΑΦΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Το στίγμα της γενιάς του 30 στην ποίηση Τίτος Πατρίκιος Νίκος Καββαδίας Τάσος Λειβαδίτης
Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία
Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία Σχολή ΣΟΕΔ Σχολή Οικονομικών Επιστημών και Διοίκησης Πρόγραμμα Σπουδών PYS Πολιτική Υγείας και Σχεδιασμός Υπηρεσιών Υγείας Θεματική
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Διάλεξη 2 η. Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Νομικής ΑΠΘ
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διάλεξη 2 η Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative
Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ
Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ Ο ΠΟΙΗΤΗΣ Ανήκει στην 1η μεταπολεμική γενιά. Βιώνει έντονα τα δραματικά γεγονότα της εποχής του και τα μετουσιώνει σε ποιητικές φόρμες. Διακρίνεται για το αντιλυρικό ύφος και την
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ. Χειμώνας-Άνοιξη 2010. Χώρος εκδηλώσεων: Αμφιθέατρο Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών Βασ. Κωνσταντίνου 48, Αθήνα
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ Χειμώνας-Άνοιξη 2010 Χώρος εκδηλώσεων: Αμφιθέατρο Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών Βασ. Κωνσταντίνου 48, Αθήνα Διοικητικό Συμβούλιο: Αλέξης Δημαράς Σάββας Κονταράτος Χρυσάνθη Μωραΐτη-Καρτάλη
Νέα Ελληνική Γλώσσα. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων Α1.
8 Ιουνίου 2018 Νέα Ελληνική Γλώσσα Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων Α1. Το θέμα του κειμένου αφορά τον συσχετισμό «παιδείας» και «εκπαίδευσης». Αρχικά, η
Μια οµαδικοαναλυτική άποψη για την ιστορία και το χρόνο
Η παρακάτω εργασία παρουσιάστηκε στο εισαγωγικό σεµινάριο στα οµαδικά δυναµικά στην Ελληνική Εταιρεία Οµαδικής Ανάλυσης και Ψυχοθεραπείας, τον Ιανουάριο του 2000. Στην οµάδα που συνεργάστηκε µαζί µου για
Σ Υ Ν Ο Δ Ο Σ Τ Ω Ν Ε Φ Η Β Ω Ν
ΙΕΡΑ ΣΥΝΟΔΟΣ ΤΗΣ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΣΥΝΟΔΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΝΕΟΤΗΤΟΣ Σ Υ Ν Ο Δ Ο Σ Τ Ω Ν Ε Φ Η Β Ω Ν ( οδηγίες για τους μαθητές) Φεβρουάριος 2012 1. Τι είναι η «Σύνοδος των Εφήβων»
ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ (μάθημα επιλογής) Α τάξη Γενικού Λυκείου Α) Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) Στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος επιλογής «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός πολιτισμός»,