Κοινωνική καλλιτεχνική έκφραση μέσα από την τέχνη στο δρόμο
|
|
- Πελαγία Δημαράς
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Κοινωνική καλλιτεχνική έκφραση μέσα από την τέχνη στο δρόμο 1
2 PROJECT 1 ΟΥ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ σχ Ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΜΟΤΗΝΗΣ ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ PROJECT 1 ΑΛΕΞΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ 2 ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ ΑΓΓΕΛΟΣ 3 ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ 4 ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ ΠΕΤΡΟΣ 5 ΓΚΑΡΑΝΗΣ ΜΑΡΓΑΡΙΤΗΣ 6 ΙΜΠΡΑΗΜ ΟΚΤΑΪ 7 ΚΑΓΚΕΛΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ 8 ΚΙΤΣΙΚΙΔΗΣ ΙΩΣΗΦ 9 ΚΟΝΤΑΡΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ 10 ΜΑΣΤΟΡΑ ΝΙΚΟΛΕΤΑ 11 ΠΑΝΝΑ ΡΑΦΑΗΛΙΑ 12 ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΜΑΡΙΛΕΝΑ ΣΟΥΛΤΑΝΑ 13 ΠΙΠΛΙΔΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΔΑΝΑΗ 14 ΠΙΤΑΤΖΗ ΕΛΕΝΗ 15 ΣΤΕΡΓΙΑΔΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ 16 ΤΟΥΦΕΞΙΔΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ 17 ΤΣΑΤΑΛΜΠΑΣΙΔΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ 18 ΤΣΑΤΣΑΡΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΑΓΓΕΛΑΚΗΣ ΠΑΥΛΟΣ 2
3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ 1. ΟΡΙΣΜΟΣ, ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ GRAFFITI 4 2. ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΙΔΕΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Ενδεικτικά βήματα και τεχνικές για τη δημιουργία ενός «wall-piece» ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΣΤΡΩΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΣΑΝ Η ΕΠΙΡΡΟΗ ΤΟΥ GRAFFITI ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΚΑΙ ΟΙ ΚΥΡΙΟΤΕΡΟΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΕΣ 14 6.ΤΟ GRAFFITI ΣΤΙΣ ΑΛΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
4 1. ΟΡΙΣΜΟΣ, ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ GRAFFITI Το graffiti είναι ένα κοινωνικό, νεανικό κίνημα που ξεκίνησε στις αρχές τις δεκαετίας του 70 από τις κακόφημες γειτονιές τις Νέας Υόρκης. Από εκεί μεταφέρθηκε σε ολόκληρο τον κόσμο μέσω των ανθρώπων και των έργων τους και έγινε τρόπος ζωής για πολλούς καλλιτέχνες ανά τον κόσμο. Το graffiti αναφέρεται ως η αναγραφή κειμένου ή ζωγραφικής σε ορατές επιφάνειες και δημόσιους χώρους(τοίχους, βαγόνια τρένων κα.). Σύμφωνα με κοινωνιολόγους, αναγνωρίζεται ως ένα είδος υποκουλτούρας,παρά ως ένα είδος τέχνης του δρόμου. Ακόμα, θεωρείτε μια αντίδραση στο κατεστημένο, στην ησυχία των κατοίκων της πόλης, στη μουντάδα των τοίχων Η καταγραφή της ιστορίας του graffiti δείχνει τόσο πολύπλοκη όσο είναι άλλωστε και η ίδια η τέχνη. Το κίνημα ξεκίνησε από πιτσιρικάδες,που έγραφαν το όνομα τους ή κάποιο ψευδώνυμο σε τοίχους, ταχυδρομικά κουτιά, καρτοτηλέφωνα, υπόγειες διαβάσεις στο μετρό. Η αρχική ονομασία του ήταν hitting ή tagging. Ο σημαντικότερος παράγοντας για την ανάπτυξή του ήταν ο ανταγωνισμός μεταξύ διάφορων ομάδων ή ατομικών καλλιτεχνών, που μέσω της τέχνης τους 4
5 δημοσιοποιούσαν διάφορες δηλώσεις ή διαχώριζαν τις περιοχές τους. Το 1974 ξεκίνησε μια ανταγωνιστική διάθεση για το ποιος είχε τις περισσότερες υπογραφές. Πιθανόν, αυτός να ήταν ο ΤΑΚΙ 183,μικρός Έλληνας που δούλευε στη Νέα Υόρκη. Όμως, οι writers δεν ήταν μόνο μικρά παιδιά αλλά και παρέες που ήθελαν να γίνουν γνωστοί μέσα από αυτό το είδος επικοινωνίας. Εξώφυλλο εφημερίδας The New York Times με συνέντευξη από τον πρώτο δημιουργό γκράφιτι TAKIS 183. Το Brooklyn είναι ένα από τα σημαντικότερα τοπονύμια στην ιστορία του graffiti, καθώς εκεί 5
6 υπήρξαν οι περισσότεροι ενεργοί writers,όπως ο friendly Freddie,writer που ενεργοποιήτο στον υπόγειο της Νέας Υόρκη, πόλος έλξης για writers όλης της πόλης.ο υπόγειος σιδηρόδρομος αποδείχθηκε ως μια γραμμή τηλεπικοινωνίας και ως ένα στοιχείο ενοποίησης όλων αυτών των ξεχωριστών κινημάτων. Οι άνθρωποι και στις 5 περιφέρειες ενημερώνονταν για τις προσπάθειες του καθενός, και έτσι καθιερώθηκε ο διαγωνισμός αναμεταξύ τους. Σε αυτό το σημείο το graffiti συναντάτε αποκλειστικά στον υπόγειο σιδηρόδρομο και κρατά έναν χαρακτήρα αποκλειστικά ανταγωνιστικό. Τα έργα γίνονται πάνω σε βαγόνια, με τον κάθε writer να προσπαθεί να σημαδέψει όσο το δυνατόν περισσότερα. Αυτή η ιδεολογία ονομάστηκε bombing. Την ίδια χρονική περίοδο, δημιουργήθηκαν έργα με εικονογραφήσεις και σκηνικά γύρω από τα αριστουργήματα. Σε αυτό συνέβαλαν συγγραφείς όπως οι TRACY 168, CLIFF 159, BLADE ONE. Μετά το 1974 η καινοτομία του graffiti έφτασε και σταθεροποιήθηκε σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο. Όμως, έχουν δημιουργηθεί οικονομικά πρόβληματα και ως αποτέλεσμα η συντήρηση του συστήματος μεταφορών είναι ελλιπής. Αυτό οδήγησε σε έξαρση του «βομβαρδισμού».ακόμα ένα 6
7 είδος graffiti που βρίσκεται σε άνθοιση την συγκεκριμένη περίοδο είναι το στυλ throw up που ονομάστηκε έτσι από το είδος των γραμμάτων που χρησιμοποιούνταν, τα bubbles. Στα τέλη του 1978,οι βομβαρδισμοί επανεμφανίζονται και ο ανταγωνισμός ανάμεσα στους writers κορυφώνεται. Αλλά αυτό ήταν και το τελευταίο κυμα του στυλ στη δημιουργία graffiti καθώς έπειτα ξεκινά ο συστηματικό σβήσιμο των έργων. Η εφεύρεση των spray κάνει το «άθλημα» πιο εύκολο και όλο και περισσότερος κόσμος ασχολείται με αυτό, καλύπτοντας κάθε πιθανή επιφάνεια. Έτσι δημιουργείτε και το piece, ένα στυλ που χαρακτηριζόταν από το περίγραμμα στα γράμματα των tag. Την ίδια χρονιά, το ΜΕΤ. (Metropolitan Museum of Art) αποκαθιστά συστηματικά τα έργα σε όλο τον υπόγειο. Ως αποτέλεσμα, οι writers μεταφέρθηκαν στις γειτονιές.αυτή η εξέλιξη ήταν μια πρωτοτυπία του Lee Quinones, ο οποίος προτιμούσε τα γήπεδα του baseball. Εικόνα με γκράφιτι σε δρόμο πόλεως 7
8 Καθ όλη την ιστορική πορεία του συγκεκριμένου είδους τέχνης, χρησιμοποιήθηκαν πολλά διαφορετικά υλικά, που το καθένα αφορά διαφορετικά στυλ.τα πιο συνηθισμένα υλικά είναι τα marker pens, μικροί μαρκαδόροι που χρησιμοποιούνταν για tagging και τα spray, αργότερα, για τις μεγαλύτερες επιφάνειες. Spray για δημιουργία γκράφιτι 2. ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΙΔΕΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Το graffiti έχει μια συγκεκριμένη ιδεολογία. Δεν αφορά απλά την δημιουργία, αλλά αντιπροσωπεύει τα συναισθήματα και τις αντιλήψεις των νέων. Είναι μια δήλωση που είναι αντίθετη στο κοινωνικό κατεστημένο.εκπροσωπεί 8
9 το αντιδραστικό πνεύμα των καλλιτεχνών έναντι στην κοινωνική πειθαρχία και την τάξη που επικρατεί. Είναι απρόβλεπτο και αντισυμβατικό με σκοπό να εκφράσει μια αντιπαράθεση στην κοινωνική κατάσταση της εποχής μας. Μπορούμε,λοιπόν, να χαρακτηρίσουμε το graffiti ως μια άμεση έκφραση συναισθημάτων, που συχνά αναδεικνύει νέους καλλιτέχνες και νέες μορφές τέχνης και έκφρασης. Μέσω των έργων, εκφράζονται πολιτικά και ανθρωπιστικά μηνύματα αντιπροσωπεύουν διάφορες υπαρξιακές αναζητήσεις. Όμως,ποιά είναι η χρήση του graffiti;μια εναλλακτική μορφή τέχνης, που δεν αναγκάζεται να χρησιμοποιεί καμβά ή ένας τρόπος έκφρασης που προσπαθεί να περάσει μηνύματα στην σημερινή κοινωνία; To graffiti, λοιπόν, βοηθά στην έκφραση μιας διαφορετικής στάσης και ιδεολογίας. Ακόμα,είναι ένα μέσο επικοινωνίας καθώς και μια κινητοποίηση για τους νέους να εξωτερικεύσουν τα συναισθήματα τους. Μπορούμε να θέσουμε ως επιχείρημα τις πολύ δημοφιλείς εκθέσης τέχνης του δρόμου ή στα προγράμματα για την διακοσμηση διάφορων δημόσιων έργων τα οποία έχουν και μεγάλη απήχηση στο ευρύ κοινό. 9
10 3. Ενδεικτικά βήματα και τεχνικές για τη δημιουργία ενός «wall-piece» Τα στάδια που περιγράφουμε παρακάτω είναι κάποια πρώτα στάδια, τα οποία, εάν θέλει κανείς, μπορεί να τα ακολουθήσει στα αρχικά του βήματα. Από κει και πέρα ο καθένας, με τη δική του φαντασία και τα δικά του ερεθίσματα, θα πρέπει να δημιουργήσει και να προσθέσει τα δικά του στοιχεία στο εσωτερικό (fill-in) και στο εξωτερικό (background) του κομματιού του. 1. Ο <<writer>> αφού έχει ήδη κατασταλάξει στο ψευδώνυμο και έχει πειραματιστεί με αυτό το σχεδιάζει σε χαρτί. 2. Βάφουμε τον τοίχο με πλαστικό χρώμα, για να μπορούμε να ζωγραφίσουμε καλύτερα στην επιφάνειά του, το σχέδιό μας με τα σπρέι. 3. Σχεδιάζουμε, με ένα ανοιχτό χρώμα, τις πρώτες γραμμές του κομματιού που έχουμε δημιουργήσει, στο σημείο του τοίχου, όπου πιστεύουμε ότι αυτό ταιριάζει. 10
11 Εικόνα δημιουργίας ενός γκράφιτι 4. «Γεμίζουμε», με τα βασικά χρώματα που θα χρησιμοποιήσουμε, το fill-in. Εικόνα δημιουργίας ενός γκράφιτι 5. Με ένα πιο σκούρο χρώμα, από τα χρώματα του fill-in, περνάμε τα πρώτα outlines. Αυτή η διαδικασία είναι το πιο σημαντικό μέρος, για την τελική μορφή που θα έχει το style του κομματιού. Περνάμε στο στάδιο του 3d, όπου δίνουμε βάθος, σε όποια σημεία του κομματιού πιστεύουμε ότι χρειάζεται. 11
12 Εικόνα δημιουργίας ενός γκράφιτι 6. Βάζουμε το χρώμα του background που θα κάνει αντίθεση με το κομμάτι, με αποτέλεσμα να δώσουμε λίγο παραπάνω όγκο στο κομμάτι μας. Άμα θέλουμε, μπορούμε να δώσουμε και ένα θέμα στο background ή να προσθέσουμε κάποια character. Εικόνα δημιουργίας ενός γκράφιτι 7. Καθαρίζουμε όσα σημεία έχουν στάξει. Στην περίπτωση που μας ενδιαφέρει τo κομμάτι μας να κάνει μεγάλη αντίθεση, σε σχέση με το background, προσθέτουμε μια εξωτερική γραμμή σε όλη την περιφέρεια του κομματιού (second outline). Αυτό 12
13 θα βοηθήσει να δώσει έναν ακόμη παραπάνω όγκο στο κομμάτι μας. 4. ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΣΤΡΩΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΣΑΝ Κατά την διάρκεια των ετών, υπήρξαν πολλά διαφορετικά κοινωνικά στρώματα που πρωταγωνίστησαν στον τομέα. Στις αρχές του 20 ου αιώνα, σημαντικό παράδειγμα είναι οι τοιχογραφίες στο Μεξικό που εικονοποίησαν το έπος της επανάστασης του. Στη δεκαετία του 60, γνωστοί writers, ακολουθώντας τα κοινωνικά ρεύματα της εποχής, γίνονται πολιτική ακτιβιστές. Τις δεκαετίες που ακολούθησαν, το graffiti οριοθετεί απομονωμένες περιοχές της Νέας Υόρκης, όμως οι αρχές της πόλης το ανακηρύσσουν παράνομο παρά τα διάφορα θετικά δημοσιεύματα των κριτικών τέχνης του Μανχάταν, που μιλούν για πρωτοπορία στην τέχνη. Ο υποβαθμισμένος χαρακτήρας του graffiti, που ήταν ανάλογος με τα κοινωνικά στρώματα που το δημιουργούσαν, αλλάζει. Με την πάροδο του χρόνου όλο και πιο πολλές κοινωνικές ομάδες μπαίνουν στο ρόλο του writer δημιουργού. Όσων αφορά την χώρα μας, η εικόνα του graffiti δεν μοιάζει σε κανένα σημείο με αυτήν στο εξωτερικό. Κύριο λόγο αποτελούν τα υλικά που χρησιμοποιούνται, τα οποία είναι πολύ ακριβά. 13
14 Έτσι το graffiti θεωρείται απλά ένα ακριβό χόμπι. Αυτό δεν αποκλείει τους ανθρώπους του περιθωρίου από διάφορα bombings. 5. Η ΕΠΙΡΡΟΗ ΤΟΥ GRAFFITI ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΚΑΙ ΟΙ ΚΥΡΙΟΤΕΡΟΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΕΣ Το graffiti,παρά όλες τις αρνητικές απόψεις, μεταδόθηκε ταχύτατα σε όλο τον κόσμο, επηρεάζοντας ανθρώπους απόψεις και κοινωνίες. Ξεκινώντας από την Νέα Υόρκη και την Βοστόνη, μεταφέρθηκε στην Ευρώπη, όπου το υιοθέτησαν πόλεις όπως το Παρίσι, με graffiti αλά belle époque, το Βερολίνο, σημαντικό κέντρο graffiti της Ευρώπης, το Λονδίνο, η πιο φιλογκράφιτη πόλη του κόσμου, καθώς και το Μπρίστολ, χώρος δράσης του Μπάνσκι. Επίσης μεγάλη δραστηριότητα υπάρχει στη Νότιο Αμερική, με κάποια από τα σημαντικότερα έργα του κόσμου σε πόλεις όπως τα Μπουένος Άιρες και το Σάο Πάολο. Έργα υπάρχουν ακόμα στην Μέση Ανατολή, που ξεκίνησαν την δεκαετία του 70. Πρωτεύουσα του graffiti θεωρείτε η Μελβούρνη καθώς εκεί φιλοξενούνται πολλοί πρωτοπόροι δημιουργοί. Σημαντικό να αναφέρουμε επίσης ότι οι περισσότεροι σύγχρονοι δημιουργοί κατάγονται από το Ισραήλ. 14
15 Η Ελλάδα μονάχα τις τελευταίες δεκαετίες είναι ενεργή στη τέχνη του graffiti. Σημαντικό φεστιβάλ τέχνης του δρόμου είναι το Χρωμόπολις. Διεξάγεται σε πολλές πόλεις της Ελλάδας για ένα σαββατοκύριακο κατά την διάρκεια του Ιουνίου, με την συμμετοχή καλλιτεχνών από όλο τον κόσμο. Ακόμα ένας σημαντικός παράγοντας για την εξέλιξη του graffiti στην Ελλάδα είναι η ομάδα Carpe Diem, υπεύθυνη για την διοργάνωση τις πλειοψηφίας των φεστιβάλ graffiti στην Ελλάδα καθώς και για σεμινάρια για νέους όπως και διάφορα έργα σε όλη τη χώρα. Άλλα σημαντικά δρώμενα graffiti υπάρχουν σχεδόν σε όλη την Ελλάδα. Τα κυριότερα είναι το CYL (color your life) φεστιβάλ που έχει διεξαχθεί σε πολλές πόλεις τις χώρας μας, το NUART, η καινούργια τέχνη όπως είναι η μετάφραση αλλά και τα φεστιβάλ των Κροκκεών και το Ilion pray to spray festival. Οι κύριοι υποστηρικτές αυτής της κουλτούρα είναι οι αρχιτέκτονες Τζιρτζιλάκη, Ψιχούλη και Στιλίδη. Όμως οι βασικότεροι υποστηρικτές και σημαντικότεροι εκπρόσωποι του είναι συνήθως οι ίδιοι οι δημιουργοί. Ο ΤΑΚΙ 183 έκανε το graffiti αρχικά γνωστό μέσω δημοσιεύσεις στους New York Times. Στη συνέχεια, o Julio 204, ο Friendly 15
16 Freddie, η TRACY 168, ο Cliff έδωσαν στο graffiti έναν παγκόσμιο αέρα. Ένας από τους πιο σημαντικότερους όμως της σύγχρονης εποχής είναι ό Άγγλος Banksy. Ο Banksy, γεννήθηκε το 1975 και εντάχθηκε νωρίς στην underground καλλιτεχνική σκηνή του Μπρίστολ. Αρχικά προοριζόταν να γίνει χασάπης, αλλά εντέλει μπλέχτηκε με τους γκραφιτάδες την εποχή του boom των graffiti στο Μπρίστολ στα τέλη της δεκαετίας του Έτσι ξεκίνησε μια διαδρομή που τον έκανε γνωστό παντού. Ως γνωστόν το Banksy είναι ένα ψευδώνυμο. Ο αν και ανώνυμος- γνωστός Άγγλος καλλιτέχνης εκτός από το να κάνει graffiti σε δρόμους, πάρκα, κτίρια, αίθρια, γέφυρες κλπ είναι επίσης ένας πολιτικός ακτιβιστής, ένας σκηνοθέτης, και ένας κανονικός ζωγράφος. Η τέχνη του δρόμου στην οποία επιδίδεται με πάθος, είναι ιντριγκαδόρικη, ανατρεπτική, συχνά φιλοσοφημένη και φιλοξενείται πλέον στον δημόσιο χώρο και τις πόλεις όλου του κόσμου. Περιφρονώντας την βρετανική κυβέρνηση που θεωρεί τα graffiti βανδαλισμό, ο Banksy εφαρμόζει την τέχνη του σε δημόσιες επιφάνειες 16
17 και προχωράει ακόμη περισσότερο μεταλλάσσοντας τον δημόσιο χώρο, δημιουργώντας ο ίδιος με τα έργα του χώρους που νοηματοδοτεί ο ίδιος. Με λίγα λόγια συχνά οικειοποιείται τον χώρο κι αυτή είναι η μαγκιά του. Ο Banksy δεν πουλάει ο ίδιος τις φωτογραφίες του δρόμου που φτιάχνει. Ωστόσο, οι υπεύθυνοι δημοπρασιών τέχνης είναι γνωστό ότι ανεξαρτήτως νομιμότητας επιχείρησαν να πουλήσουν τα έργα δρόμου του Banksy αφήνοντας το πρόβλημα του ξεκολλήματος του έργου από τον τοίχο, στα χέρια του νικητή του διαγωνισμού! Τα slogans και τα μηνύματα του Banksy είναι αντιπολεμικά, αντικαπιταλιστικά και σε κάθε περίπτωση αντισυστημικά. Είναι ξεκάθαρα ένας αντιεξουσιαστής αλλά κι ένας ανθρωπιστής καθώς βλέπει με μια ιδιαίτερη τρυφερότητα τα παιδιά, τους αδύναμους και την τρίτη ηλικία. Ενδιαφέρον παρουσιάζει κι ο τρόπος που διακωμωδεί είτε την παθητικότητα, είτε την αδιαφορία κι αναισθησία των ανθρώπων μπροστά στον πόνο των άλλων. Επίσης τις συνήθειες που έχουν γίνει δικλείδες ασφαλείας, διάφορες μυθολογίες της καθημερινότητας, η τηλεορασιοπληξία, η 17
18 αστυνομοκρατία, θέματα εμμονών στην ιδιοκτησία και άλλα τινά. Τέλος σχολιάζει την φτώχεια, την απελπισία, την απόγνωση και τα αιτήματα για Έξοδο. Κάποιοι υποστηρίζουν ότι το στυλ του μοιάζει με του Blek le Rat, ο οποίος άρχισε να χρησιμοποιεί στένσιλ το 1981 στο Παρίσι και χρησιμοποιούσε ως σήμα κατατεθέν έναν αρουραίο όπως ακριβώς και ο Banksy. Άλλοι λένε ότι επηρεάστηκε από τα μέλη του αναρχο-πανκ συγκροτήματος των Crass, που έκαναν εκτεταμένα graffiti με stencils στο metro του Λονδίνου στα τέλη του 1970 και στις αρχές της δεκαετίας του Banksy. Εικόνα με γκράφιτι σε δρόμο πόλεως 6.ΤΟ GRAFFITI ΣΤΙΣ ΑΛΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ Μια κατηγορία graffiti είναι το διακοσμητικό graffiti, το οποίο χρησιμοποιείται στο home 18
19 decorating. Είναι ένας διασκεδαστικός τρόπος graffiti, πολλές φορές είναι τυπωμένο με τον ίδιο τρόπο όπως οι αφίσες ταινιών και μπορεί να διαμορφωθεί σε διάφορα style. Εικόνα με γκράφιτι Όπως φαίνεται από την ιστορία του graffiti, αυτό σχετίζεται με διάφορα είδη τέχνης. Έτσι, στα αρχαία χρόνια, χαρακτηριστική είναι η σχέση του με τη γλυπτική, καθώς στην αρχαία Πομπηία υπάρχει graffito καρικατούρα ενός πολιτικού, ενώ οι αρχαίοι Ρωμαίοι και οι Αιγύπτιοι σκάλιζαν graffiti στους τοίχους-μνημεία. Ιδιαίτερα ενδιαφέροντα στη σύγχρονη εποχή είναι τα αποτελέσματα που προκύπτουν από την σχέση του graffiti με την τέχνη του animation, αφού πολλοί καλλιτέχνες graffiti χρησιμοποιώντας την τέχνη αυτή δημιούργησαν εντυπωσιακά έργα, τυπώνοντας 19
20 πάνω από 50 φωτογραφίες με τα θέματα τους, μοντάροντάς τες και βιντεοσκοπώντας τες. Χρησιμοποιώντας τον ήχο ως στοιχείο σύνδεσης, καλλιτέχνες συνδυάζουν το graffiti με το video art, αλλά και με τα video clips και το cinema μέσα από τρισδιάστατες αποτυπώσεις και μέσα από την δημιουργία εικόνας και αντικειμένου. Όμως το graffiti σχετίζεται και με διάφορα είδη μουσικής(κυρίως το hip-hop), καθώς και με χορευτικά σχήματα. Η ύπαρξη του graffiti προηγείται χρονολογικά της αντίστοιχης του hiphop. Το hip-hop υπήρξε ο κοινωνικός δεσμός και ο διανομέας του graffiti. To graffiti όντας παράνομο και πιστό στο σκοτάδι βρήκε στο hip-hop έναν κοινωνικό δεσμό στο φως. Το hip-hop όντας νόμιμο και με σχέση την ευρύτερη κουλτούρα, ένωσε το graffiti με τα εμπορικά μέσα και το διέδωσε. Επομένως, το hip-hop υπήρξε για το graffiti μια στέγη που ένιωθε ασφάλεια και ένα όχημα για τη διάδοση του. To hip-hop δεν είναι είδος μουσικής ή ένα είδος χορού αλλά μία κουλτούρα που αποτελείται από 4 στοιχεία. Ένα από αυτά τα στοιχεία είναι το breakdance. Εικόνα με γκράφιτι σε δρόμο πόλεως 20
21 Το breakdance ξεκίνησε στα τέλη της δεκαετίας το 60 με αρχές του 70 στα γκέτο των έγχρωμων της Αμερικής. Πολλές συμμορίες διαλύονται και γίνονται χορευτικές ομάδες λύνοντας τις διαφορές που είχαν με το χορό, αντί να βγάζουν όπλα και να χύνεται αίμα. Το breakdance μείωσε αισθητά την βία και έκανε τους νέους να εκτονώνονται στη μουσική δίνοντας εικόνα με χορό, πόζες, φιγούρες και αστεία. Το graffiti από την πλευρά αυτή συνδέεται άμεσα και με το parkour. Το parkour είναι η μη ανταγωνιστική σωματική και πνευματική τέχνη που έχει ως στόχο τη ταχύτατη ασφαλή και βέλτιστη δυνατή μετακίνηση από οποιοδήποτε σημείο του χώρου Α σε διαφορετικό σημείο του χώρου Β, χρησιμοποιώντας μόνο τις ανθρώπινες σωματικές ικανότητες. Οι περισσότεροι που ασχολούνται με parkour, ασχολούνται επίσης και με το graffiti. Μέσα από το parkour τους δίνετε η ευκαιρία να φτάσουν σε δυσπρόσιτα σημεία και όταν καταφέρουν να φτάσουν σε αυτά, κάνουν graffiti ή αφήνουν την προσωπική τους υπογραφή (ταγκιά) προκειμένου να αναγνωρίσουν άλλες ομάδες ότι έχουν περάσει από εκεί. Το η νεολαία συνδέει το graffiti με όλα τα φάσματα της μουσικής. Μέσω των video 21
22 clips αυτό το σχήμα διαδίδεται σαν παγκόσμια κουλτούρα. Εικόνα με γκράφιτι σε δρόμο πόλεως Ενδιαφέρον παρουσιάζει η διαφοροποίηση των graffiti ανάλογα με το φύλο των δημιουργών του. Η Lakoff προσδιόρισε ότι ο γυναικείος τρόπος «γραφής» είναι πιο ευγενικός και λιγότερο αποφασιστικός σε σύγκριση με αυτό των ανδρών. Οι άντρες δηλώνουν τα αιτήματα και τις απόψεις τους, ενώ οι γυναίκες επικεντρώνονται στα διαπροσωπικά θέματα που αφορούν τα συναισθήματα και τις συγκινήσεις τους. Τα γυναικεία graffiti μιλούν για τη ζωή, το γάμο και την ευτυχία. Αντιθέτως οι άντρες περιλαμβάνουν στα graffiti τους πολιτικά ζητήματα, προβλήματα ανταγωνισμού και ερωτικά μηνύματα. Τόσο οι άντρες, όσο και οι γυναίκες έχουν ανάγκη από επικοινωνία και αναγνώριση. Γι αυτό και τα δύο φύλα συμβάλλουν στα ήδη υπάρχοντα graffiti. 22
23 Εικόνα με γκράφιτι σε δρόμο πόλεως 7. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Για τις ανάγκες τις εργασίας μας, με σκοπό να δούμε τη άποψη έχει ο κόσμος για το γκράφιτι, δημιουργήσαμε ένα ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις που συλλέξαμε μεταξύ των μελών του project. Τα στοιχεία που αποκομίσαμε από έναν αριθμό ατόμων που απαντήσαμε είναι τα εξής: 1. Ηλικία : Φύλο: Γυναίκα 27 Άντρας 23 23
24 2.Φυλο: Αντρας 46% Γυναικα 54% Γυναικα Αντρας 3.Σε τι μορφωτικό επίπεδο βρίσκεστε: Μαθητής 25 Πτυχιούχος 5 Εργαζόμενος 20 3.Σε τι μορφωτικο επιπεδο βρισκεσται: Εργαζομενος 40% Πτυχιουχος 10% Μαθητης 50% Μαθητης Πτυχιουχος Εργαζομενος 4.Γνωριζετε τι είναι το graffiti? 48 Όχι 2 4.Γνωριζετε τι είναι το graffiti? Όχι 4% Όχι 96% 5.Η γνώμη σας για αυτό είναι: Βανδαλισμός 0 Αδιάφορος 10 Τέχνη του δρόμου 40 5.Η γνωμη σας για αυτό είναι: Βανδαλισμος 0% Αδιαφορος 20% Βανδαλισμος Αδιαφορος Τεχνη του δρομου 80% Τεχνη του δρομου 6.Εχετε ασχοληθεί ποτέ με αυτό? 15 Όχι 35 6.Εχετε ασχοληθει ποτε με αυτό? 30% Όχι 70% Όχι 7.Αν όχι θα θέλατε να ασχοληθείτε? 15 Όχι 20 24
25 7.Αν όχι θα θελατε να ασχοληθειτε? Οχι 57% 43% Οχι 8.Εχετε κάποιες ιστορικές γνώσεις πάνω στο θέμα? 24 Όχι 26 8.Εχετε καποιες ιστορικες γνωσεις πανω στο θεμα? Όχι 52% 48% Όχι 9.Θεωρητε ότι περνούν μηνύματα μέσα από τα graffiti? 41 Όχι 9 9.Θεωρητε ότι παιρνουν μηνυματα μεσα από τα graffiti? Όχι 18% Όχι 82% 10.Ποια είναι η γνώμη σας για την στάση της πολιτείας απέναντι στα έργα graffiti και τους ανθρώπους που τα δημιουργούν (γκραφιταδες)? Υπερβολική 33 Σωστά προσαρμοσμένη στο πρόβλημα 13 Πολύ επιεικής 4 10.Ποια είναι η γνωμη σας για την σταση της πολιτειας απεναντι στα εργα graffiti και τους ανθρωπους που τα δημιουργουν(γκραφιταδες)? Σωστα Πολύ επιεικης προσαρμοσμενη 8% στο προβλημα 26% Υπερβολικη 66% Υπερβολικη Σωστα προσαρμοσμενη στο προβλημα Πολύ επιεικης 11.Κατά την γνώμη σας, θεωρείτε ότι υπάρχουν στερεότυπα όσων αφορά τους γκραφιταδες? (πχ. Εμφάνιση, προτιμήσεις στην μουσική, τρόπος ομιλίας κα) 35 Όχι 15 25
26 11.Κατά την γνωμη σας, θεωρητε ότι υπαρχουν στερεοτυπα οσων αφορα τους γκραφιταδες? (πχ. Εμφανιση,προτιμησεις στην μουσικη, τροπος ομιλιας κα) Όχι 30% 70% Όχι 12.Θα επισκεπτόσασταν ποτέ κάποιο graffiti happening? 35 Όχι Θα επισκεπτοσασταν ποτε καποιο graffiti happening? Όχι 30% Όχι 70% 13.Θα συμμετείχατε ποτέ σε μια παρόμοιε εκδήλωση? 29 Όχι Θα συμμετεχατε ποτε σε μια παρομοια εκδηλωση? Όχι 42% 58% Όχι Σύμφωνα με τα στοιχεία που απαντηθήκανε στο ερωτηματολόγιο, κατά πλειοψηφία νέων ανθρώπων και γυναικών, με μορφωτικό επίπεδο σχολείου, έχουν γνώση για το τι είναι το γκράφιτι, το θεωρούνε τέχνη αλλά δεν τους έχει δοθεί ευκαιρία να ασχοληθούν με αυτό. Παρόλο που δεν διαθέτουν πολλές πληροφορίες για αυτό, θεωρούνε ότι περνάει κάποιο μήνυμα, οπουδήποτε περιεχομένου, χαρακτηρίζουν υπερβολική την στάση της πολιτείας απέναντι στους δημιουργού και ότι υπάρχουν προκαταλήψεις και στερεότυπα 26
27 απέναντι στους γκραφιτάδες. Τέλος δεν θα χάνανε την ευκαιρία να συμμετείχαν σε ένα graffiti happening ή μια παρόμοια εκδήλωση. 8. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ Για να μπορέσουμε να έχουμε μία ολοκληρωμένη άποψη για την τέχνη του γκράφιτι, πήραμε συνέντευξη από έναν γνωστό «writer» της πόλης της Κομοτηνής. Μια μικρή περίληψη της συνέντευξης είναι η παρακάτω. Ρωτήθηκε πώς επέλεξε το όνομα «Fog» για να εκπροσωπεί τα graffiti του. Fog στα αγγλικά θα πει ομίχλη. Είναι ένα καιρικό φαινόμενο που εμφανίζεται και εξαφανίζεται ανά πάσα στιγμή. Έτσι και αυτός εμφανίζεται και εξαφανίζεται χαρακτηρίζοντας το φαινόμενο του δρόμου. Ξεκίνησε να κάνει graffiti το Ο φίλος του ζωγράφιζε στην τάξη και αναρωτήθηκε τι είναι αυτό, και πώς γίνεται. Μετά από 4 μήνες καθημερινής εξάσκησης σε χαρτί, άρχισε να ζωγραφίζει και σε τοίχους. Το είδος του graffiti προτιμάει να κάνει είναι κυρίως «φλετερινγκ» (γράμματα). Για ένα χρονικό διάστημα χρησιμοποιούσε το μαύρο χρώμα για τα «λαινς» (γραμμές) αλλά πλέον δεν έχει κάποιο σίγουρο. Ανάλογα με την ψυχολογία 27
28 του εκείνη τη στιγμή προσθέτει και τα ανάλογα χρώματα. Τα σχόλια που ακούει για τα graffiti του είναι κυρίως θετικά, χωρίς αυτό να πει ότι δεν έχει ακούσει και αρνητικά. Ότι και να του πουν όμως δεν πτοείται. Αν ακούσει κάποιο αρνητικό θα βάλει τα δυνατά του για να αποδείξει ότι μπορεί να κάνει πολύ καλύτερα σχέδια. Το graffiti για αυτόν είναι μία εμμονή, μετά από 8 χρόνια είναι και τρόπος ζωής. Δήλωσε επίσης ότι μία μέρα χωρίς να πιάσει έστω στυλό και χαρτί, είναι μια μέρα χωρίς νόημα. Πλέον προτιμά να ζωγραφίζει σε φεστιβάλ και σε μέρη που δεν ενοχλεί κανέναν. Σε απομακρυσμένα μέρη από την πόλη, όπως είναι οι γέφυρες. Έχει συνεργαστεί με τον Κασμ, τον Καρε, τον Νερτ, τον ΠR3, τον Οναρέ, τον Μπροουντ, τον Νας, τον Μαμπού και τον Τορ. Τον είχαν καλέσει για τα Κ.Ε.Π. το 2009, αλλά επειδή ο δήμος δεν δέχτηκε να πληρώσει τα έξοδα για τα σπρέι και επειδή ήταν μικρός σε ηλικία, βρήκαν κάποιους ανώτερους και συνεργάστηκαν με αυτούς, χωρίς να ενημερώσουν τον Fog. Στο παρελθόν το είχε ως επάγγελμα (ζωγραφίζοντας δηλαδή σε μαγαζιά) αλλά σταμάτησε γιατί είχε πιο πολλή ζήτηση ο σχεδιασμός στον τοίχο (σχέδια) και όχι τα φλέτερινγκ. Του είχε ζητηθεί επίσης να 28
29 σχεδιάσει σε σπίτια και στον εσωτερικό και στον εξωτερικό χώρο. Ένα graffiti διαρκεί το λιγότερο από 3-4 λεπτά έως λεπτά. Έχει μεγάλη σημασία το σημείο που θα ζωγραφίσει, εάν μπορούν να τον δουν δηλαδή ή όχι. Μια φορά μάλιστα, όταν ζωγράφιζε στις γέφυρες είδε έναν κύριο, μεγάλο σε ηλικία να μιλάει στο τηλέφωνο και να τον κοιτάει. Ανυποψίαστος συνέχισε να ζωγραφίζει καταλαβαίνοντας μετά από λίγο ότι είχε περιτριγυριστεί από ένα περιπολικό από τη μία και από 2 αστυνομικούς από την άλλη. Δεν είχε επιλογή και πήδηξε από τη γέφυρα καταλήγοντας με μία σπασμένη φτέρνα. Τελικά δεν τον έπιασαν ποτέ. Ρωτήθηκε επίσης ποια είναι η γνώμη του πάνω στο θέμα για τον βανδαλισμό των graffiti. Η απάντηση του ήταν ότι χρειάζονται ψυχολόγο. Εάν δεν πάρεις την άδεια κάποιου και ζωγραφίζεις στον ιδιωτικό του χώρο τότε ναι, είναι βανδαλισμός. Αλλά όσοι είναι μέσα στον κόσμο των graffiti αναγνωρίζουν πως είναι μία τέχνη. Μια τέχνη του δρόμου. Τέλος ρωτήθηκε αν θεωρεί ότι υπάρχει ανταγωνισμός ανάμεσα στους λεγόμενους γκραφιτάδες. Πλέον ναι, πιστεύει ότι υπάρχει ανταγωνισμός αν και αυτός προσωπικά δεν ανταγωνίζεται κανέναν. Κάνει αυτό που του αρέσει για αυτόν και κανέναν άλλον. 29
30 9. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Στο Δρόμο, Ιωσηφίδης Κ., Αθήνα: Μεταίχμιο, 2007 Γκράφιτι, Μποφυλάτου Δήμητρα, περιοδικό Αερόστατο. Η Graffiti υποκουλτούρα - Η σημασία του χώρου στο δρόμο προς την φήμη, Αβραμίδης Κωνσταντίνος, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Αθήνα, Τα Γραπτά Μένουν Όταν οι Λέξεις Κατοικούν το Χώρο, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Σχολή Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Διάλεξη 9ου Εξαμήνου Ακαδημαϊκό Έτος Δικτυακοί Τόποι Τελευταία επίσκεψη 10/ %CE%A1%CE%9F%CE%A5%CE%A3%CE%99%CE%91%CE%A3%CE%97.pdf Τελευταία επίσκεψη 10/ Τελευταία επίσκεψη 10/ Τελευταία επίσκεψη 10/
Σκοπός εργασίας. Δημιουργήσαμε το δικό μας γκράφιτι στο χώρο του σχολείου μας.
Σκοπός εργασίας Μάθαμε τι είναι το γκράφιτι, την ιστορία του, ποια είδη αναπτύχθηκαν με το πέρασμα του χρόνου, μάθαμε τεχνικές που εφαρμόζονται, γνωρίσαμε δουλείες καλλιτεχνών απ όλο τον κόσμο, μάθαμε
1. Graffiti: ΤΙ ΕΊΝΑΙ; ΟΡΙΣΜΟΣ
1. Graffiti: ΤΙ ΕΊΝΑΙ; ΟΡΙΣΜΟΣ GRAFFITI: ΕΊΝΑΙ Η ΑΝΑΓΡΑΦΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΟΠΩΣ ΣΥΝΘΗΜΑΤΩΝ Ή Η ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ ΣΕ ΕΠΙΦΑΝΕΙΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΗΘΩΣ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ (ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΤΟΙΧΟΥΣ) ΚΑΙ ΑΠΟΤΤΕΛΕΙ ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ
'Γκράφιτι' Παραβατική συμπεριφορά ή τέχνη;
'Γκράφιτι' Παραβατική συμπεριφορά ή τέχνη; 3ο Γενικό Λύκειο Καστοριάς Τμήμα Β1 2014/2015 Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Γιανναράκη Στέλλα GRAFFITI Ετυμολογία: graffiti < graffito < graffiato (λατ.) < graffiare (λατ.
Graffiti. Γκράφιτι είναι η αναγραφή κειμένου όπως συνθημάτων ή η ζωγραφική σε επιφάνειες που συνήθως βρίσκονται σε δημόσιους χώρους.
GRAFFITI Graffiti Γκράφιτι είναι η αναγραφή κειμένου όπως συνθημάτων ή η ζωγραφική σε επιφάνειες που συνήθως βρίσκονται σε δημόσιους χώρους. Τα είδη του Graffiti Το γκράφιτι χωρίζεται σε δύο κατηγορίες:
ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ: Πολύς λόγος έχει γίνει για τα ποικίλα συνθήματα που βλέπουμε
Ζάννειο Πειραματικό Λύκειο Σχολικό έτος Μάθημα Project Β Λυκείου Α Τετράμηνο
Ζάννειο Πειραματικό Λύκειο Σχολικό έτος 2017-2018 Μάθημα Project Β Λυκείου Α Τετράμηνο 1 2 Η έρευνα της ομάδας βασίστηκε περισσότερο στο διαδίκτυο και λιγότερο σε βιβλιογραφία, καθώς η τελευταία είναι
Street Art, με κύριο εκπρόσωπο το GRAFFITI. 6ο ΓΕΛ. Αγρινίου Τμήμα: Α1
Street Art, με κύριο εκπρόσωπο το GRAFFITI 6ο ΓΕΛ. Αγρινίου Τμήμα: Α1 Street Art: Η τέχνη του δρόμου Η Street Art αναπτύσσεται σε δημόσιους χώρους και περιλαμβάνει μια ποικιλία μορφών και τεχνικών. Η ονομασία
Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια
Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά
Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115
Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι
Υπήρχε γκράφιτι στην αρχαιότητα; Κι όμως,
Υπήρχε γκράφιτι στην αρχαιότητα; Κι όμως, ναι Τοιχογραφία από το σπήλαιο Λασκώ στη Γαλλία Από τα τοιχώματα του ναού του Άμμωνα στην Αρχ. Αίγυπτο Brooklyn, N. York, 70s Ένας ελληνοαμερικανός από την Ουάσινγκτον
Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4
Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα
ΘΕΜΑ: Η σχέση και οι επιλογές των νέων ετών με την
5 ο Γυμνάσιο Αγίας Παρασκευής Σχολικό Έτος: 2016 2017 Τάξη Γ τμήμα 3ο Ερευνητική Εργασία στο μάθημα της Τεχνολογίας ΘΕΜΑ: Η σχέση και οι επιλογές των νέων 12 15 ετών με την μουσική Σοφία Τσανούλα Ηρώ Σολωνάκη
ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΟΜΑΔΩΝ. FAB 4 Ζέκαϊ Ανέστης Καλογεροπούλου Αρχοντούλα Κελλάρη Αικατερίνη Μπουτσιούκος Ηλίας
ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΟΜΑΔΩΝ FAB 4 Ζέκαϊ Ανέστης Καλογεροπούλου Αρχοντούλα Κελλάρη Αικατερίνη Μπουτσιούκος Ηλίας FASHIONISTAS Zγκούνη Ίνα Κυζιώρου Φωτεινή Μηνά Κωνσταντίνα Τζελέπη Αθανασία ΚΥΡΙΛΕ Γκιόκας Παναγιώτης
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη
Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού
Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς
«Πως επηρεαζονται οι ανθρωποι απο τη δοξα, τα χρηματα και την επιτυχια»
1 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΙΚΑΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2018-2019 ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ «Πως επηρεαζονται οι ανθρωποι απο τη δοξα, τα χρηματα και την επιτυχια» Ονοματεπώνυμο: Ρίκο Σωτηρία Τμήμα: Γ1 Καθηγητής: Σιάφης
ΑΡΧΗ 3ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ. ΘΕΜΑΤΑ Α. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειµένου χωρίς δικά σας σχόλια σε λέξεις.
ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΕΞΙ (6) ΚΕΙΜΕΝΟ: Πολύς λόγος έχει
Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες
Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί
Οι παραστατικές τέχνες στον δημόσιο χώρο
Οι παραστατικές τέχνες στον δημόσιο χώρο Μετά το εικαστικό project "Gradient: From Gray to Color Scale" που διεξήχθη με μεγάλη επιτυχία και άφησε το αποτύπωμά του στην πόλη, τη σκυτάλη παίρνει για τα τέλη
Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού
Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς
Το γκραφίτι σε αντίθεση με τις άλλες μορφές τέχνης
ΓΚΡΑΦΙΤΙ Οι τρόποι με τους οποίους μπορεί να μιλήσει κανείς για το γκραφίτι είναι πολλοί και διαφορετικοί. Γκράφιτι, όπως οι περισσότεροι γνωρίζουμε, είναι η αναγραφή κειμένου ή συνθημάτων, δηλαδή η ζωγραφική
ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ 1ης ΕΡΕΥΝΑΣ (1 ο Ερευνητικό Ερώτημα)
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στα πλαίσια της ερευνητικής εργασίας της Β τάξης του Π.Π. ΓΕΛ Ιωνιδείου Σχολής Πειραιά, με θέμα Ρατσισμός-Ξενοφοβία, τέθηκαν τα παρακάτω ερευνητικά ερωτήματα: 1. Ποιές οι αντιλήψεις των μαθητών
Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.
Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις
Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους
Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους
«Πώς επηρεάζονται οι άνθρωποι από τη δόξα, τα χρήματα και την επιτυχία;»
«Πώς επηρεάζονται οι άνθρωποι από τη δόξα, τα χρήματα και την επιτυχία;» ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΛΙΛΙΑΝ ΧΑΤΖΗΚΩΝΣΤΑΝΤΗ ΤΑΞΗ: Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΜΗΜΑ: Γ2 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2015-2016 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ.
Την Παρασκευή, 15 Δεκεμβρίου 2017, η συγγραφέας Μαρούλα Κλιάφα επισκέφτηκε το σχολείο μας και συναντήθηκε με τους μαθητές και τις μαθήτριες του Α2, Β1, Β5. Οι μαθητές/ριες του Α2 ασχολήθηκαν στο πλαίσιο
ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.
Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του
ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ (ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΒΙΑ)
11 0 ΓΕΛ ΠΑΤΡΑΣ Σχ.2014-15 Τμήμα Α1 ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ (ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΒΙΑ) 1.Κριτήρια επιλογής θέματος Ενδιαφέρον περιεχόμενο Μας αρέσει αυτό το θέμα Είχαμε συνεργαστεί τα προηγούμενα χρόνια γι αυτό
2o ΓΕΛ ΒΟΛΟΥ Ερευνητική εργασία Ά Λυκείου
2o ΓΕΛ ΒΟΛΟΥ Ερευνητική εργασία Ά Λυκείου *Street art :Η τέχνη του δρόμου* Α 3 2016-2017 Υπεύθυνη καθηγήτρια: Νήρα Αικατερίνη Περιεχόμενα Πρόλογος Έρευνας. Εισαγωγή στο street art.... 1. Ιστορία του street
1/7/2015 «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Παναγιώτης Κουτρουβίδης
«ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Παναγιώτης Κουτρουβίδης ΤΙ ΠΡΟΣΦΕΡΕΙ Η ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ Υποκινεί τη σκέψη, το συναίσθημα, τη φαντασία. Έτσι το άτομο
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)
Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο
ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α
ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει
ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού
ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΕΣ: 3.2. Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων 3.3 Διαπολιτισμικότητα - Αποδοχή και Διαχείριση
Εργαστήρι 4: Νόμοι, Κυρώσεις, Αντιφάσεις Η περίπτωση «Γκράφιτι».
Εργαστήρι 4: Νόμοι, Κυρώσεις, Αντιφάσεις Η περίπτωση «Γκράφιτι». Το εργαστήρι αυτό προτείνει τη μελέτη του γκράφιτι ως ευκαιρία προβληματισμού με τους μαθητές για την αναγκαιότητα της ύπαρξης και τήρησης
ΤΑΞΗ: Α 2 Σχολικό έτος: 2013-2014. ΟΜΑΔΑ: Κολιού Μαριάννα Κούτρας Βασίλης Λάμπρος Μανιφάβας Λέκκα Σίσσυ
ΤΑΞΗ: Α 2 Σχολικό έτος: 2013-2014 ΟΜΑΔΑ: Κολιού Μαριάννα Κούτρας Βασίλης Λάμπρος Μανιφάβας Λέκκα Σίσσυ Η ραπ (rap) είναι κυρίως ένα αφροαμερικανικό μουσικό είδος το οποίο έφεραν με την μετακίνηση τους
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Α Λυκείου. «Διαπροσωπικές σχέσεις & Κοινωνικός περίγυρος: πως επηρεάζουν τις επιδιώξεις και τα όνειρα των εφήβων»
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α Λυκείου «Διαπροσωπικές σχέσεις & Κοινωνικός περίγυρος: πως επηρεάζουν τις επιδιώξεις και τα όνειρα των εφήβων» υπεύθυνες καθηγήτριες: Ι. Κυνηγού, Ε. Κίτσαλη 7 ο ΓΕΛ Αθήνας Α τετράμηνο
Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων»
Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013 Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Αναφορικά µε το πιο πάνω θέµα, σας ενηµερώνουµε ότι το Λύκειο Αγίου Γεωργίου Λάρνακας οργανώνει τις εξής δράσεις:
Απόσπασμα από την εργασία της Ομάδας: RED
Απόσπασμα από την εργασία της Ομάδας: RED Τίτλος: Το GRAFFITI στην Αρχαιότητα ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2015-2016 1 Graffito: Το Graffito (πληθυντικός "graffiti") στα πλαίσια της αρχαιολογίας, είναι ένα σημάδι, π.χ.
TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260
TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 1.1: Αγγελική Γιαννικοπούλου Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) Διδακτική Πρακτική Διδακτική πρακτική: Μαργαρίτα Γεωργίου.
Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου
Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του
Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης
Ηρακλείο 10/7/2014 Πρώτα άπο όλα, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Πολιτιστικό Σύλλογο Γωνιών Μαλεβιζίου και τον κύριο Κώστα Παντερή για την προσπάθεια που κάνουν οργανώνοντας για πρώτη φορα μία τέτοια μεγάλη
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα
Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri
Μιχάλης Μακρή EFIAP Copyright: 2013 Michalis Makri Copyright: 2013 Michalis Makri Less is more Less but better Copyright: 2013 Michalis Makri Ο μινιμαλισμός ορίζεται ως η εξάλειψη όλων των στοιχείων που
Οι γνώμες είναι πολλές
Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία
Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο;
Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο; Πάμπλο Πικάσο (25 Οκτωβρίου, 1881-8 Απριλίου, 1973) ήταν και είναι ένας από τους κυριότερους Ισπανούς εκπροσώπους της τέχνης του 20ου αιώνα,
«ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΑΘΗΝΑΣ ΜΕ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ.»
«ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΑΘΗΝΑΣ ΜΕ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ.» ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ 38 ο ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ( ΜΑΡΙΑ ΑΓΓΕΛΗ, ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΚΡΕΜΜΥΔΑ, ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΣ, ΓΙΩΡΓΟΣ ΖΟΝΓΚΑΣ, ΜΑΤΕΟΥΣ ΚΑΛΒΑΣΙΝΣΚΙ)
3ΠΩΣ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΗ 3ΣΥΝΕΔΡΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΑΣ
3 Μπορούμε να κάνουμε αναπαράσταση των πραγματικών διαγενεακών δεσμών προετοιμάζοντας δραστηριότητες κατά τη διάρκεια των οποίων παιδιά και ηλικιωμένοι θα μάθουν και θα ανταλλάξουν εμπειρίες μέσα στον
Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή
Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή 2016-2017 Βαβαρούτα Κατερίνα Σπυρόπουλος Βασίλης Ψηλοπαναγιώτη Άννα Ψυχομάνη Γεωργία Ριόλος 2016-17 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(55) Κορρέ Πελαγία(580) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εαρινό εξάμηνο 0 Ρέθυμνο, 5/6/0 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:. Εισαγωγή.
Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 3. ΚΛΙΜΑΚΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ
Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 3. ΚΛΙΜΑΚΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ Η κλίμακα και οι αναλογίες έχουν άμεση σχέση με το μέγεθος των αντικειμένων που περιγράφουν. Φυσικά το μεγάλο και το μικρό μέγεθος είναι σχετικοί
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Η ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΤΟΥ ΡΟΜΟΥ Υπεύθυνοι καθηγητές Πλεύρη Παρασκευή Σαρµά Κατερίνα ΟΝΟΜΑΤΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Αναστασιαδη Κατερινα Ζουριδη αναη Παπαδογιωργακης Κωσταντινος Πιτσασινσκα
«ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΧΟΥΣ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΧΟΥΣ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με το Νηπιαγωγείο του οικισμού Αγίας Σοφίας Φεβρουάριος Ιούνιος 2012 2 Συντελεστές προγράμματος Οι μαθητές/ριες
ΑΡΧΗ 1 ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ. Τρίτη 25 η Ιουνίου 2013 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
ΑΡΧΗ 1 ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ Τρίτη 25 η Ιουνίου 2013 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Κείμενο 1 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: 5 Μεγάλο μέρος των διαθέσιμων πόρων δαπανάται
Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20
Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου 2015-22:20 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη «Μέσω της μυθοπλασίας, αποδίδω τη δικαιοσύνη που θα ήθελα να υπάρχει» μας αποκαλύπτει η συγγραφέας
Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:
Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να
Εφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος
Εφηβεία, μία δυστοπία Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος 2012-13 Τομείς έρευνας: Συμπεριφορά των εφήβων Τρόπος ζωής και καθημερινότητα Ασχολίες και δραστηριότητες
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ.
Ημερομηνία 10/6/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr/ Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500083418 Παρασκευή 10 Ιουνίου 2016, 13:01 Νικόλας Σμυρνάκης: Η
Παιχνίδια. 2. Το σπίτι
Παιχνίδια 1. Τα καπέλα Οδηγίες: Τα παιδιά σχεδιάζουν διάφορα καπέλα και γράφουν τα πρόσωπα που τα φοράνε στην πραγματικότητα. Στη συνέχεια ένα παιδί προσποιείται ότι φοράει ένα καπέλο και μιμείται κινήσεις
1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007
1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο
Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα:
1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Κατάχρηση διαδικτύου και ηλεκτρονικών παιχνιδιών» Υπεύθυνη καθηγήτρια Καραγιαννοπούλου Ελισάβετ, ΠΕ20 Πληροφορικής ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Αντιμετωπίζω προκλήσεις
Αντιμετωπίζω προκλήσεις ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πιέσεις και επιρροές 45-60 λεπτά Δραστηριότητα έναρξης / Δραστηριότητα 1 Όλα τα παιδιά κινούνται
Έρευνα για τον πολιτισμό στην Αθήνα Βασικά συμπεράσματα
Έρευνα για τον πολιτισμό στην Αθήνα Βασικά συμπεράσματα Αντιλήψεις για τις πολιτιστικές επιλογές που προσφέρει η Αθήνα o Ορατότητα πολιτιστικών εκδηλώσεων στην Αθήνα Γενική πεποίθηση των κατοίκων της Αθήνας
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται
Τίτλος Ερευνητικής Εργασίας: «Ο ρόλος της μουσικής στη ζωή των νέων συγκρίνοντας απόψεις των μαθητών του 50 ου ΓΕΛ Αθηνών και του 2 ου ΓΕΛ Κηφισιάς»
Σχολείο: 50 Ο ΓΕΛ Αθηνών Τμήμα: Β 1 Σχολικό Έτος: 2015-2016 «Ερευνητική Εργασία» Τίτλος Ερευνητικής Εργασίας: «Ο ρόλος της μουσικής στη ζωή των νέων συγκρίνοντας απόψεις των μαθητών του 50 ου ΓΕΛ Αθηνών
Το παιχνίδι των δοντιών
Το παιχνίδι των δοντιών Ρία Φελεκίδου Εικόνες: Γεωργία Στύλου Εκπαιδευτικό υλικό από τη συγγραφέα του βιβλίου [1] EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΩΝ ΔΟΝΤΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ - ΤΑΞΙΔΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
Μιλώντας με τα αρχαία
Επίσκεψη στο μαντείο της Δωδώνης Πώς έβλεπαν το μέλλον οι αρχαίοι; Πώς λειτουργούσε το πιο αρχαίο μαντείο της Ελλάδας; Τι μορφή, σύμβολα και ρόλο είχε ο κύριος θεός του, ο Δίας; Τι σημασία είχαν εκεί οι
Ο Χορός στα Προγράμματα Σπουδών της Φυσικής Αγωγής. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής
Ο Χορός στα Προγράμματα Σπουδών της Φυσικής Αγωγής Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ο ρόλος του χορού στην εκπαίδευση Ο χορός είναι κίνηση φυσική δραστηριότητα. Συνεπώς είναι θεματικό
Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην
ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: Σε μία κοινωνία που κατακλύζεται από πληροφορίες, το παιδί, ανεξαρτήτου ηλικίας, είναι αδύνατο να μείνει ανεπηρέαστο. Καθημερινά γίνεται αποδέκτης πολυπληθών και πολυποίκιλων μηνυμάτων
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΜΗΜΑ Α3
1 ο ΕΠΑΛ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-13 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΜΗΜΑ Α3 ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: ΛΑΜΠΡΟΣ ΛΙΑΠΗΣ (ΠΕ11) ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΓΚΑΝΑΤΣΟΣ (ΠΕ12.10) ΜΕΣΟΛΟΓΓΙ ΜΑΪΟΣ 2013 Σκοπός της ερευνητικής εργασίας: Η
Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ
Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το
2 ο ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΦΥΛΩΝ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ Παραθέτουμε τις δηλώσεις των διευθυντών και τα σχόλια των μαθητών για την εμπειρία τους που την περιέγραψαν με τον δικό τους μοναδικό τρόπο από την εκπαιδευτική
Κατερίνα Δεσποτοπούλου: Έφη Τριγκίδου:
Κατερίνα Δεσποτοπούλου: «Σε ποια ηλικία κατάλαβες ότι ήθελες να ασχοληθείς με το θέατρο και ποιο ήταν το 'εναρκτήριο λάκτισμα';» Γύρω στα δώδεκα με δεκατρία μου γεννήθηκε η αγάπη για το θέατρο. Το έχω
Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα
Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,
Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί.
Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί. Όταν σε βλέπουν και σε «τραβούν» κοντά τους «γαλαξίες», όπως ο Καρβέλας και η Βίσση και ο «αυστηρός»
Αλεξανδρής Γιώργος. Αλιάι Αουλόνα
Γ1 "Πρέπει να αισθανόμαστε τυχεροί που γεννηθήκαμε σε μια χώρα που μας παρέχει εκπαίδευση. Πρωταρχικός μας ρόλος είναι να σεβόμαστε τους καθηγητές και τους συμμαθητές μας και να απαιτούμε τα δικαιώματά
Ας μετονομάσουμε τη γάτα που εμφανίζεται μόλις ανοίγουμε το Scratch. Επιλέγουμε το εικονίδιο Μορφή1 που βρίσκεται στη λίστα αντικειμένων.
Σχεδιάζοντας αντικείμενα Εισαγωγή στο περιβάλλον των αντικειμένων Όπως συζητήσαμε και στο προηγούμενο κεφάλαιο, τα αντικείμενα στο Scratch αποτελούν τους πρωταγωνιστές των έργων μας. Το πρώτο βήμα κατά
Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία
Γ3 «Ειδικότερα εμείς ως μαθητές, οι οποίοι δεν έχουμε ακόμα τη δυνατότητα να ελέγχουμε άμεσα με το δικαίωμα της ψήφου μας τη δημοκρατία της χώρας μας, μπορούμε να συμβάλλουμε στο να υπάρχει δημοκρατικός
Κατά τη διάρκεια των ερωτήσεων τα παιδιά θα διαπιστώσουν ότι άλλα παιδιά προχώρησαν µπροστά, άλλα έµειναν πίσω και άλλα είναι κάπου στη µέση. Στο σηµε
«Κοινότητα για το Ευρωπαϊκό Έτος Καταπολέµησης της Φτώχειας και του Κοινωνικού Αποκλεισµού» ραστηριότητα 1 η : «Ανακαλύπτοντας συµπεριφορές και στάσεις απέναντι στην Φτώχεια και τον Κοινωνικό αποκλεισµό»
ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ
http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος
Φύλο των ερωτηθέντων. Το δείγμα αποτελούνταν από 104 κορίτσια και 102 αγόρια. Αγόρι 50% Κορίτσι 50% Ηλικία
1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Κατάχρηση διαδικτύου και ηλεκτρονικών παιχνιδιών» Υπεύθυνη καθηγήτρια Καραγιαννοπούλου Ελισάβετ, ΠΕ20 Πληροφορικής Συμμετέχων
1. Άδειας Ασκήσεως του Επαγγέλματος του Ψυχολόγου.
Η σοφία, η κατανόηση, η συμπόνια, και η ολοκληρωμένη προσωπικότητα είναι σίγουρα σημαντικές παράμετροι και χαρακτηριστικά που θα ήθελες να έχει ο ψυχοθεραπευτής σου, αλλά δεν είναι επαρκή κριτήρια στα
ΓΕΛ. Σπάτων Α Λυκείου Υπεύθυνη καθηγήτρια: Γεωργία Καζάκου. Μπίμπιζα Ζωή Πάσκου Όλγα Παπαχρήστου Μαίρη
2016-2017 ΓΕΛ. Σπάτων Α Λυκείου Υπεύθυνη καθηγήτρια: Γεωργία Καζάκου Μπίμπιζα Ζωή Πάσκου Όλγα Παπαχρήστου Μαίρη Μέσα στα πλαίσια της δημιουργικής εργασίας επιλέξαμε να κάνουμε μια ερευνητική εργασία στο
Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009
Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009 Το Ινστιτούτο Επικοινωνίας είναι φορέας μη κερδοσκοπικός. Στους στόχους του περιλαμβάνεται η συμβολή στην ανάπτυξη της έρευνας και την ανάδειξη κοινωνικών
ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο
ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο 2014-15 ΟΜΑΔΑ 4 1 ΒΕΡΡΑ Β. 2 ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ Σ, 3 ΜΑΝΤΟΥΚΑ Η. ΠΕΛΕΚΟΥΔΑ- 4 ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ Δ. 5 ΣΚΙΑΔΑ Μ. Αποτελέσματα ερωτηματολογίων όσον αφορά την
Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"
Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild" Καλλιτεχνική ζωγραφική με τις νερομπογιές Κ12 Με την Pelikan η ζωγραφική γίνεται μια μοναδική εμπειρία: Αυτός είναι και ο λόγος για
ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΚΙΝΣΤΕΡΝΑ. Καλυβιώτη Κωνσταντίνου. Ένα μεγαλοπρεπή μνημείο ύδρευσης της Κωνσταντινούπολης
3 o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ Σ.Χ. ΕΤΟΣ 2011-2012 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΓΕΙΤΟΝΕΣ ΜΑΣ» ΤΑ ΜΝΗΜΕΙΑ ΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗΣ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΚΙΝΣΤΕΡΝΑ Ένα μεγαλοπρεπή μνημείο ύδρευσης της Κωνσταντινούπολης
«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015. Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)
«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015 Έλληνες ζωγράφοι (19 ου -20 ου αιώνα) Της Μπιλιούρη Αργυρής Η ιστορία της ζωγραφικής στην νεοελληνική ζωγραφική Η Ελληνική ζωγραφική
Νάιμ. Μόνο η αγάπη. Λίγα λόγια για την ιστορία
Νάιμ Μόνο η αγάπη ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ & ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Συγγραφέας: Γιώργος Κατσέλης Εικονογράφηση: Κατερίνα Χαδουλού Σειρά: Φραουλίτσα Έτος έκδοσης: 2018 Λίγα λόγια για την ιστορία Μπορεί
ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΈΚΘΕΣΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΜΟΥΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΈΚΘΕΣΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΜΟΥΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Ε Τάξη του Δημοτικού Σχολείου Καψόχωρας Ιανουάριος Ιούνιος 2013 Συντελεστές προγράμματος
της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος
της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος Περιεχομένα Ενότητες δραστηριοτήτων Μικρή ιστορία για τη δημιουργικότητα Ποιος θέλει
«Μαζί για την γυναίκα» Κακοποίηση: Ισότητα και Ενεργή Κοινωνία
«Μαζί για την γυναίκα» Κακοποίηση: Ισότητα και Ενεργή Κοινωνία 1 Ο NEWSLETTER ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2015 Ο Σύνδεσμος Μελών Γυναικείων Σωματείων Ηρακλείου & Νομού Ηρακλείου ξεκινά μια σειρά ενημερώσεων της κοινής γνώμης
Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι
Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι Πριν πολλά χρόνια, στην Αρχαία Ελλάδα, ζούσαν οι Θεοί του Ολύμπου, πού αλλού; στον Όλυμπο. Και ενώ έτρωγαν αδιάκοπα νέκταρ και αμβροσία άρχισαν να πλήττουν
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΝΤΥΠΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ
ΔΗΜΟΣ ΑΧΑΡΝΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ & ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ 217, 136 71 ΑΧΑΡΝΕΣ Πληρ-Υπεύθυν.: Κασσωτάκη Ελένη Αρχαιολόγος-Ιστορικός Τέχνης Τηλ/Fax: 2102322878 E-mail: arxaiologiko@acharnes.gr
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η ενδυμασία και η σημασία της για τον άνθρωπο
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο Η ενδυμασία και η σημασία της για τον άνθρωπο Η ενδυμασία αποτελείται από κάθε τι με το οποίο ο άνθρωπος καλύπτει και στολίζει το σώμα του. Περιλαμβάνει δηλαδή τα ρούχα και
«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»
«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα
Η ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ
Η ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ Κατά την Gillian Dyer. «Διαφήμιση η διάδοση μιας είδησης με τη φήμη, με τον προφορικό λόγο ή με δημοσίευμα, των αρετών ενός προσώπου ή πράγματος». ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ