ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Στ Εξάμηνο

Transcript

1 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Στ Εξάμηνο Οργάνωση μαθήματος Εισαγωγή στο γνωστικό αντικείμενο Διδακτικής Φ.Α. Διδάσκουσα Ζουνχιά Κατερίνα Αναπληρώτρια καθηγήτρια

2 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Διάλεξη Κάθε Τετάρτη 12:00-14:00 στο Μεγ.Αμφιθέατρο Εργαστηριακές ασκήσεις: (5) σύμφωνα με το πρόγραμμα κάθε 15 μέρες (Υποχρεωτική η παρουσία) Διδακτική Εξάσκηση σε γυμνάσια 18 ώρες Αξιολόγηση Κανονισμός Μαθήματος Εργαστηριακές ασκήσεις + Διδακτική εξάσκηση = 3 μονάδες Εξέταση = 7 μονάδες

3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Στο πλαίσιο των διαλέξεων θα γίνονται παρουσιάσεις άρθρων από φοιτητές/τριες (ppt presentation), συναφών με το περιεχόμενο του μαθήματος Δομή της παρουσίασης: Διάρκεια από λεπτά (έως 15 διαφάνειες). Ακολουθούν ερωτήσεις - συζήτηση

4 Σκοπός του μαθήματος: Προετοιμασία των φοιτητών/τριων να διδάξουν τη Φυσική Αγωγή στις διάφορες βαθμίδες της εκπαίδευσης

5 Διδακτική Ο όρoς χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά από τον Βόλφανγκ Ράτκε (W. Ratichius) ( ) και αργότερα από τον Τζον Άμος Κομένιους (J. Comenius) ( ) όταν έγραψε το πρώτο βιβλίο Διδακτικής με τίτλο Didactica Magna (Μεγάλη Διδακτική)

6 Διδακτική - διδασκαλία

7 Ορισμοί Διδακτική Κλάδος της Παιδαγωγικής επιστήμης, που ασχολείται με τα προβλήματα της Διδασκαλίας γενικά (Γενική Διδακτική) και με τα προβλήματα της διδασκαλίας του κάθε μαθήματος ειδικά (Ειδική Διδακτική)

8 Ορισμοί Διδακτική «Κλάδος της Παιδαγωγικής επιστήμης που ασχολείται κυρίως με τις μεθόδους, τα μέσα και την οργάνωση της διδασκαλίας»

9 Ορισμοί Διδακτική η τέχνη και η θεωρία της διδασκαλίας

10 Διδακτική της Φυσικής Αγωγής Είναι ο κλάδος της Αθλητικής Επιστήμης που ασχολείται με τις μεθόδους, τα μέσα και την οργάνωση της διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή

11 Διδασκαλία πρώτη βασική έννοια της διδακτικής άμεσα συσχετιζόμενη με την έννοια της μάθησης

12 Διδασκαλία είναι η διαδικασία μετάδοσης γνώσης από τον δάσκαλο στον μαθητή

13 Στην αρχαιότητα η συστηματική διδασκαλία ήταν αντικείμενο ιδιαίτερης μελέτης Φύσεως και ασκήσεως η διδασκαλία δείται (Πρωταγόρας) Από νεότητος αρξαμένους δείν μανθάνειν (Πρωταγόρας) NKLIK098

14 NKLIK098 Ο Πλάτωνας χρησιμοποιεί ως μέθοδο διδασκαλίας το διάλογο και όχι το συνεχή λόγο όπως οι σοφιστές

15 Ο Κομένιος (Comenius, ) στο σημαντικό του έργο «Didactica Magna» πραγματεύεται τα προβλήματα της διδασκαλίας και της μάθησης Ο Κομένιος δημιούργησε πραγματική επανάσταση στην από αιώνες εκπαιδευτική μέθοδο, αντιπαραθέτοντας στην μεσαιωνική αποστήθιση, νέο σύστημα εργασίας, το οποίο ανταποκρίνονταν στις ιδιομορφίες των παιδιών ανάλογα με την ηλικία και την ψυχική τους ανάπτυξη NKLIK098

16 Η διδασκαλία απαιτεί ένα σύνολο δεξιοτήτων, αρχών, πεποιθήσεων και πρακτικών, τις οποίες μπορεί να βελτιώσει ο εκπαιδευτικός σε όλα τα στάδια της σταδιοδρομίας του

17 Βασική επιδίωξη της Διδακτικής είναι η αποτελεσματική διδασκαλία NKLIK09 8

18 Η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας εξαρτάται μεταξύ άλλων: από την προσωπικότητα του καθηγητή Φυσικής Αγωγής από τα μέσα διδασκαλίας από τη σωστή χρήση των μεθόδων διδασκαλίας NKLIK09 8

19 Η πλειονότητα των δασκάλων πιστεύει ότι η πειθαρχία στην τάξη αποτελεί ένα από τους σημαντικότερους δείκτες για επιτυχημένη διδασκαλία Veenman, 1984; McKinley & Merrit, 1985; Guernsey & Peary, 1986; Pieron, 1988; Placek & Dodds, 1988; Henkel, 1991; Graham, 1992; Parker, 1995; Harrison; Blakemore, Buck & Pellet, 1996; Lavay, French & Henderson, 1997; Mieszalski, 1997; Robertson, 1998;Kiridis, 1999;).

20 Παιδαγωγική αποτελεσματικότητα Παιδαγωγική αποτελεσματικότητα του δασκάλου είναι η ικανότητά του να ενεργοποιεί και να αφυπνίζει το ενδιαφέρον των μαθητών και τους μηχανισμούς καταβολής προσπάθειας καθώς και την ενεργητική τους συμμετοχή στην παιδαγωγική αλληλεπίδραση (Γκότοβος, 1996)

21 Παιδαγωγική αποτελεσματικότητα Παιδαγωγική αποτελεσματικότητα του δασκάλου είναι η ικανότητά του να δημιουργεί στους μαθητές κίνητρα για συμμετοχή και για περισσότερη προσπάθεια (Γκότοβος, 1996)

22 Διδακτική αποτελεσματικότητα του δασκάλου είναι η ικανότητά του να μεταδίδει γνώσεις στους μαθητές, παρουσιάζοντας αυτές με σαφήνεια και οργανώνοντας τη διδασκαλία με τέτοιο τρόπο, ώστε ο περισσότερος χρόνος να αφιερώνεται στη μάθηση

23 Πως λειτουργούν οι αποτελεσματικοί δάσκαλοι; Η έρευνα για την αποτελεσματικότητα του δασκάλου αποσκοπεί να δώσει απάντηση στο παραπάνω ερώτημα

24 Για την αποτελεσματική διδασκαλία συμβάλλουν τα εξής χαρακτηριστικά του δασκάλου (Gallahue,1996) Ατομικά Λειτουργίας του στην τάξη Που αφορούν στην αξιολόγηση των μαθητών

25 Ενθουσιώδης Ανθρώπινος Ευγενικός Ατομικά χαρακτηριστικά Καλός ομιλητής Με αυτοπεποίθηση Καλός γνώστης του αντικειμένου του Κατάλληλα ντυμένος

26 Να μεγιστοποιεί τη συμμετοχή Να έχει στόχους Συνεπής-ακριβής Χαρακτηριστικά λειτουργίας του στην τάξη #1 Προετοιμασμένος Επινοητικός Κατανοητός

27 Πρακτικός Ρεαλιστικός Δεκτικός Χαρακτηριστικά λειτουργίας του στην τάξη #2 Σαφής Αυτοκυριαρχία

28 Να αξιολογεί με συγκεκριμένα κριτήρια Να χρησιμοποιεί έγκυρα εργαλεία Χαρακτηριστικά που αφορούν στην αξιολόγηση των μαθητών Να χρησιμοποιεί ποικιλία τεχνικών αξιολόγησης Να έχει κατανόηση Ενημερωμένος Δίκαιος

29 Δομικοί παράγοντες της διδασκαλίας και η σχέση τους Το διδακτικό τρίγωνο

30 Δάσκαλος Ύλη Μαθητής άμεση σχέση μεταξύ τους, η μορφή της οποίας εξαρτάται από την επικέντρωση

31 1 η σχέση Δάσκαλος Ύλη Μαθητής ο δάσκαλος και μόνο καθορίζει τη στρατηγική, τις ενέργειες των μαθητών και επιλέγει τη διδακτέα ύλη δασκαλοκεντρική διδασκαλία Κομένιος ( ) & Έρβαρτος ( )

32 2 η σχέση Ύλη Δάσκαλος Μαθητής η διδακτέα ύλη καθορίζει τη διδακτική μέθοδο και τις υποχρεώσεις του μαθητή υλοκεντρική διδασκαλία αναπτύχθηκε τη δεκαετία του 60

33 3 η σχέση Μαθητής Δάσκαλος Ύλη Η διδακτική μέθοδος και το περιεχόμενο της διδασκαλίας επιλέγονται με βάση τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις και την αυτομόρφωση του μαθητή μαθητοκεντρική διδασκαλία Επηρεάστηκε από την τεχνολογική ανάπτυξη και τις κοινωνικές εξελίξεις του 20 ου αιώνα Decroly ( ), Montessori ( ), Deway ( ), Cousinet ( )

34 Δασκαλοκεντρική- Υλοκεντρική-Μαθητοκεντρική διδασκαλία Διδάσκων Ύλη Μαθητής Μαθητής Ύλη Διδάσκων Μαθητής Διδάσκων Ύλη

35 Δασκαλοκεντρική διδασκαλία (Κομένιος, Έρβαρτος) Μαθητοκεντρική διδασκαλία (Dewey, προγράμματα Νέας Αγωγής) Υλοκεντρική (γνωσιοκεντρική) διδασκαλία (Κίνημα «νέων προγραμμάτων», δεκαετία 60)

36 Ευχαριστώ για τη συγκέντρωσή σας