ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

Transcript

1 ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Σχολική Σύμβουλος Ιανουάριος 2016

2 The only people who see the whole picture... are the ones who step out of the frame. S.Rushdie

3

4

5

6

7

8 Το οικοσύστημα της μάθησης έχει μεταβληθεί δραστικά γνώση???? ανάγκη ανανέωσης η ευκολία του εγχειρήματος???? τετραγωνισμός του κύκλου????

9 Η διδασκαλία των ΦΕ προετοιμάζει το 10% των μαθητών να ακολουθήσουν ΦΕ και πολυτεχνείο. Το υπόλοιπο 90% του πληθυσμού;; Η απαίτηση παραμένει για όλους τους μαθητές να είναι σε θέση να αναλάβουν το ρόλο του ενεργού πολίτη ΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΕΛΚΥΣΤΙΚΟ ΚΑΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ, ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΤΟΥΣ.

10 Φινλανδία, ΗΠΑ Αυστραλία Καναδάς, Ολλανδία H μάθηση βασίζεται στα ενδιαφέροντα και ανάγκες του μαθητή Το ΠΣ είναι σχετικό με τον μαθητή και τους επιτρέπει να ασχολούνται με υπαρκτά προβλήματα της καθημερινότητας Η εξέλιξη/ανάπτυξη του μαθητή αποτιμώνται από την ποιότητα της δουλειάς τους και από την αλλαγή που οι ίδιοι έχουν υποστεί

11

12 «το παρωχημένο» της εκπαίδευσης και μακροπρόθεσμα αποτελέσματα Σε επίσημη μελέτη της McKinsey το 39% των εργοδοτών δηλώνουν ότι η έλλειψη δεξιοτήτων αποτελεί την κύρια αιτία για την αδυναμία στελέχωσης των οργανισμών ή επιχειρήσεων τους

13 Τα 2/3 των στελεχών θεωρούν ότι η έλλειψη σε δεξιότητες στις ΦΕ, Τεχνολογία, Μηχανική, Μαθηματικά (STEM competencies), στην επιχερηματικότητα και στην περιορισμένη κινητικότητα (όχι μόνο ανάμεσα σε χώρες) επιδεινώνουν την όποια προοπτική καινοτομίας

14 Το αίσθημα πρωτοβουλίας και η επιχειρηματικότητα αναφέρονται στη δυνατότητα ενός ατόμου να μετατρέπει τις ιδέες σε δράση. Περιλαμβάνει τη δημιουργικότητα, την καινοτομία και την ανάληψη ρίσκου καθώς και την ικανότητα σχεδιασμού προκειμένου να επιτυγχάνονται κάποιοι στόχοι (START UPS)

15

16 ΤΙ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ???

17 ανάπτυξη συνεργασιών σε όλα τα επίπεδα αποτελεί κεντρικό παράγοντα στην κατεύθυνση της ανανέωσης προσανατολισμός σε μαθητοκεντρικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις επέκταση της μάθησης πέρα από τα όρια της τάξης/ η γνώση να αποτελεί το απαραίτητο κλειδί για την κατανόηση & την «κατάκτηση» του κόσμου γόνιμη ένταξη των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία

18 Σε σχετική έρευνα της Microsoft «Συνεργάτες στη Μάθηση» οι έξι δεξιότητες του πίνακα αναδεικνύονται ως πιο καίριες για μια σύγχρονη και ολοκληρωμένη διδακτική προσέγγιση

19

20

21

22 οι αλλαγές που απαιτούνται στο περιεχόμενο ίσως να είναι λιγότερες από τις αλλαγές που απαιτούνται στις μεθόδους διδασκαλίας μείωση της ύλης στα ελληνικά ΠΣ

23 Ψηφιακό σχολείο Διαδραστικά σχολικά βιβλία Υλικό ανά μάθημα Βιολογία Α Λυκείου Διδακτικό πακέτο Βιβλίο εκπαιδευτικού Βιβλίο μαθητή Τετράδιο εργασιών φωτόδενδρο

24

25 Ψηφιακό σχολείο

26

27 Ψηφιακά Εμπλουτισμένα Βιβλία Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΥΣΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ (Ε - 1 ενότητα ΚΑΙ ΣΤ-7 ενότητες) Β ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΙΟΛΟΓΙΑ

28 ΦΩΤΟΔΕΝΔΡΟ συνεργασία συνεργασία συνεργασία συνεργασία συνεργασία συνεργασία συνεργασία συνεργασία ΤΥΠΟΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ Παρουσίαση, προσομοίωση, ερευνητική δραστηριότητα, εφαρμογή, μικροπείραμα κλπ

29 Οδηγίες για τον εκπαιδευτικό

30 ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α ΓΕΛ (πρόγραμμα σπουδών) Κεφ 1-κύτταρο: 2 ώρες Κεφ 7 ερειστικό: 3 ώρες Κεφ 8 μυικό: 2ώρες Κεφ 9 νευρικό: 7 ώρες Κεφ 10 αισθητήρια: 4ώρες Κεφ 11ενδοκρινείς: 2ώρες Κεφ 12αναπαραγωγή: 7ώρες

31 Σχεδιασμός διδασκαλίας

32 Μάθημα 1 : Κύτταρα και ιστοί Στόχοι Αφού ολοκληρωθεί η διδασκαλία του μαθήματος, ο μαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση: Να συνειδητοποιήσει ότι ο άνθρωπος είναι πολυκύτταρος οργανισμός και διαθέτει πολυάριθμα και διαφορετικά κύτταρα. Να εξηγεί τι σημαίνει ιστός και να αναφέρει τα τέσσερα είδη ιστών. Να σχεδιάζει ένα νευρικό, ένα επιθηλιακό και ένα μυϊκό κύτταρο και να περιγράφει τις λειτουργίες τους. Να κατανοεί την έννοια της διαφοροποίησης

33 Κύρια σημεία Η ποικιλομορφία στη δομή και λειτουργία των κυπάρων του ανθρώπινου οργανισμού Η σχέση δομής και λειτουργίας των κυπάρων Η συνεργασία των κυπάρων σε όλα τα επίπεδα (ιστός-όργανο- σύστημα οργάνων) για τη σωστή λειτουργία του οργανισμού

34

35

36 αναπαραγωγή

37

38 Η ΟΥΝΕΣΚΟ έχει καθορίσει κάποιες κατευθυντήριες γραµµές: - Οι νέοι έχουν κάθε δικαίωµα να ενηµερώνονται σωστά, έτσι ώστε να µπορούν να προστατεύουν τον εαυτό τους σε περιπτώσεις: - Βίας - Παρενόχλησης - Άκαιρης εγκυµοσύνης - Προστασία από τη µετάδοση σεξουαλικά µεταδιδοµένων νοσηµάτων όπως το HIV/AIDS - Η ενηµέρωση είναι απαραίτητη για να λειτουργεί σαν βάση πάνω στην οποία οι νέοι άνθρωποι θα στηριχτούν για να αναπτύξουν υπεύθυνους τρόπους συµπεριφοράς και τρόπους σκέψης για τα θέµατα γύρω από τη σεξουαλικότητα τους αλλά και τη σεξουαλική τους ζωή. Στα πλαίσια του µαθήµατος οι νέοι πρέπει να ενηµερώνονται για θέµατα όπως: Σεξουαλική ανάπτυξη, Αναπαραγωγή, Αντισύλληψη, Διαπροσωπικές σχέσεις. Έρευνα στην Αθήνα 2008: 22% < 15χρ. είναι σεξουαλικά ενεργοί,

39 Τα πορίσµατα δυο ερευνών συνοψίζουν: (α) Οι νέοι παίρνουν τις περισσότερες πληροφορίες για τη σεξουαλικότητα από φίλους και από τα ΜΜΕ., όµως δε θεωρούν τις πηγές αυτές έγκυρες, και θα ήθελαν να παίρνουν τέτοιες πληροφορίες από ειδικούς. (β) Οι περισσότεροι νέοι (94%) πιστεύουν ότι το σχολείο έχει ευθύνη για τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση των µαθητών, και ότι αυτό δεν γίνεται επαρκώς, ούτε µε τον κατάλληλο τρόπο. Από τους ερωτηθέντες, 52 % πιστεύουν ότι η σεξουαλική αγωγή πρέπει να ξεκινά στο γυµνάσιο λύκειο και 38% στο δηµοτικό. Το µάθηµα της σεξουαλικής αγωγής διδάσκεται κυρίως, στο µάθηµα της βιολογίας ή της οικιακής οικονοµίας και βρίσκουν ότι ο τρόπος µε τον οποίο γίνεται είναι ανιαρός, στεγνός, και εκτός θέµατος µε αποτέλεσµα τα απαραίτητα µηνύµατα να µη µεταφέρονται.

40 (γ) Υπάρχει άγνοια για τα σεξουαλικά µεταδιδόµενα νοσήµατα, τον τρόπο µετάδοσης τους, και τους τρόπους προστασίας από αυτά. Επίσης, οι νέοι πιστεύουν ότι τα ΣΜΝ δεν τους αφορούν. (δ) Οι γνώσεις για τις µεθόδους αντισύλληψης και τη σωστή χρήση τους είναι πολύ περιορισµένες. (ε) Υπάρχει σύγχυση ανάµεσα στους νέους για αµφιλεγόµενα θέµατα όπως, η αντισύλληψη, η έκτρωση και η οµοφυλοφιλία, µε εµφανή στοιχεία προκατάληψης σε πολλές από τις απαντήσεις των νέων. (στ) Διαφάνηκε έντονα η ανάγκη των νέων για πληροφόρηση και προβληµατισµό γύρω από θέµατα εξουαλικότητας. Νοέμβριος 2006

41 Ετήσιος προγραμματισμός της ύλης για όλες τις τάξεις στο βιβλίο εκπαιδευτικού Βιολογία Γ ΓΕΛ θετικής ΜΟΡΙΑΚΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ -ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 45 ώρες (43+2) Βιβλίο εκπαιδευτικού

42 Στο βιβλίο του καθηγητή περιλαμβάνονται πέντε ενότητες. Στην πρώτη αναλύονται τα στάδια που απαιτούνται για την οργάνωση και την πραγματοποίηση της διδασκαλίας. Στη δεύτερη περιλαμβάνεται ένας ενδεικτικός ετήσιος προγραμματισμός της ύλης του βιβλίου του μαθητή. Ακολουθεί στην τρίτη ενότητα ενδεικτική διδακτική προσέγγιση μιας διδακτικής ενότητας από κάθε κεφάλαιο. Οι προτεινόμενες διδακτικές ενέργειες δεν είναι σε καμιά περίπτωση δεσμευτικές για τον εκπαιδευτικό,

43 Στην τέταρτη ενότητα οι απαντήσεις των ερωτήσεων του βιβλίου του μαθητή. Με τον τρόπο αυτό εξασφαλίζεται κοινή αντιμετώπιση των ερωτήσεων για όλους τους μαθητές. Στην πέμπτη ενότητα υπάρχει μια πλούσια συλλογή διευθύνσεων του Διαδικτύου (Internet) που προσφέρουν τη δυνατότητα πρόσβασης σε πληροφορίες σχετικές με το κάθε κεφάλαιο.

44

45 Την πρώτη μεγάλη μονάδα δέσμευσης CO2 απευθείας από την ατμόσφαιρα αναπτύσσει η Climeworks AG, μια ελβετική «επιχείρηση έντασης γνώσης». Η εταιρεία υποστηρίζει ότι η μονάδα που θα εγκατασταθεί το Χίνβιλ, κοντά στη Ζυρίχη της Ελβετίας, θα μπορεί να δεσμεύει περίπου 900 εκ. τόνους CO2 από την ατμόσφαιρα κάθε χρόνο.

46 Τα αλλαντικά και το κόκκινο κρέας αποτελούν «ωρολογιακή βόμβα» για την υγεία, καθώς σύμφωνα με ανακοίνωση του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας: η κατανάλωση αλλαντικών χαρακτηρίζεται ως «καρκινογόνος», ενώ η κατανάλωση κόκκινου κρέατος θεωρείται «πιθανόν καρκινογόνος».

47