Εξωτερικός έλεγχος της αταξίας. Ι. Βρεττός

Transcript

1 Εξωτερικός έλεγχος της αταξίας Ι. Βρεττός

2 Μπιχεβιοριστική Σχολή: περιβάλλον και συμπεριφορά Νεομπιχεβιοριστική Σχολή: η ανθρώπινη συμπεριφορά δεν διαμορφώνεται μόνον από εξωτερικούς παράγοντες αλλά και από εσωτερικούς (προσδοκίες, νοημοσύνη κλπ). Ερευνητική Σχολή: προσοχή στην οργάνωση του μαθήματος, στην πρόκληση της προσοχής και του ενδιαφέροντος του μαθητή

3 Αυτορρύθμιση και Αυτοέλεγχος Ψυχοδυναμική Σχολή: Τα βήματα του William Glasser: 1. Διάλεξε ένα από τα παιδιά που εκδηλώνουν προβληματική συμπεριφορά. Απαρίθμησε σε ένα χαρτί τις ενέργειες που κάνεις για την αντιμετώπισή της (συνειδητοποίηση της συμπεριφοράς μας) 2. Να επιλέξεις έναν τρόπο και να διαγράψεις αυτούς που κρίθηκαν ως αναποτελεσματικοί. 3. Δείξε στον μαθητή ότι τον αποδέχεσαι και ενδιαφέρεσαι για αυτόν.

4 4. Όταν παρουσιαστεί το πρόβλημα, θυμήσου τα βήματα 2 και 3 και ρώτα: Τι ακριβώς κάνεις τώρα; Αν δικαιολογείται ή ρίχνει την ευθύνη σε άλλους, πες με αποφασιστική φωνή: να μην ξανασυμβεί! 5. Αν συνεχίζει, κάλεσέ τον σε σύντομη συνάντηση: «Η συμπεριφορά σου δεν συμφωνεί με του συμβόλαιό μας. Πώς νομίζεις ότι θα πρέπει να συμπεριφέρεσαι;» (να δείξουμε κατά τη συνάντηση ενδιαφέρον και αποδοχή για τον μαθητή). 6. Αν συνεχίσει, ξανακαλείς τον μαθητή: «το πρόβλημα συνεχίζεται, τι σχέδιο προτείνεις για την αντιμετώπιση του προβλήματος;» (απλό, ο εκπαιδευτικός πρέπει να βοηθήσει στη διατύπωσή του).

5 7. Αν συνεχίσει, λήψη μέτρων (π.χ. απομόνωση του μαθητή). Θα επανέλθει στη θέση του, όταν αποφασισθεί από κοινού). 8. Αν συνεχίσει από τη θέση της απομόνωσης ή μετά την επάνοδό του στη θέση του, τότε επίσκεψη στον διευθυντή και παραμονή του σε ελεγχόμενο χώρο(αν υπάρχει), ώστε να καταστρώσει ο ίδιος με τη βοήθεια του συμβούλου ένα σχέδιο συμπεριφοράς (ή μαζί με ένα εκπαιδευτικό με τον οποίο συνδέεται στενότερα ο μαθητής). Ειδοποίηση των γονέων.

6 9. Αν εξακολουθεί, τότε ειδοποιούνται οι γονείς να τον πάρουν και να τον φέρουν την άλλη ημέρα (μια νέα αρχή). 10.Αν συνεχίζει, παραπέμπεται σε ειδικούς. Στη χώρα μας μπορεί να αλλάξει τμήμα και στη συνέχεια σχολείο με απόφαση του συλλόγου των διδασκόντων.

7 W. Glasser: Πρόληψη προβλημάτων Ανάγκες του ατόμου: Αγάπη: εξασφάλιση της συνεχούς επιβεβαίωσης της αγάπης, καθώς βρίσκονται στο στάδιο της ανάπτυξης. Σφάλμα γονέων και εκπαιδευτικών: δείχνουν την αγάπη τους, όταν τα παιδιά συμπεριφέρονται ανάλογα με τις προσδοκίες τους. Πρέπει να τα αγαπάμε, όχι για αυτό που κάνουν.

8 Αυτορρύθμιση, αυτοέλεγχος και αυτοδιάθεση. Δίλημμα: να χάσουν την αγάπη στο όνομα της αυτορρύθμισης ή να θυσιάσουν την αυτονομία τους για χάρη της αγάπης των γονέων και εκπαιδευτικών; Ελευθερία: Από την καθοδήγηση και τον έλεγχο σταδιακά στην αυτορρύθμιση και στην ελευθερία. Τα παιδιά να διδάσκονται α-πό τις συνέπειες των επιλογών τους. Χαρά: συναισθηματική συνθήκη απαραίτητη για ψυχική ισορροπία και μάθηση.

9 Το μοντέλο της Γενικής Συνέλευσης του Glasser: συνέρχεται η συνέλευση της τάξης ως κοινωνική ομάδα: εκτίμηση των κανόνων κοινωνικής συμπεριφοράς και συζήτηση προβλημάτων.

10 Ανθρωπιστική Σχολή: C. Rogers Προσωπική επικοινωνία με μαθητές και ομάδες μαθητών. Ο μαθητής: όχι παθητικό άτομο αλλά δραστήριο που αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και φέρει την ευθύνη για τη διεκπεραίωση θεμάτων.

11 Βήματα του μοντέλου του C. Rogers 1. Δημιουργία κλίματος συνεργασίας και προγραμματισμός: προσωπική συνάντηση με μαθητή. Ελεύθερη έκφραση συναισθημάτων. 2. Διερεύνηση του προβλήματος: ο μαθητής οριοθετεί το πρόβλημα. 3. Σχηματισμός ολοκληρωμένης αντίληψης από τον μαθητή για τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά του. Εξηγείται η συμπεριφορά του.

12 4. Προγραμματισμός και λήψη αποφάσεων: ο μαθητής αναφέρει πιθανές επιλογές για την επίλυση του προβλήματος. 5. Ο μαθητής αναφέρει τις ενέργειες που έκανε και κάνει περαιτέρω προτάσεις. Συχνά συνάπτεται γραπτή συμφωνία.