Τίτλος: «Επαγγελµατική» αυτοτελής & ισότιµη στη «Γενική», ή µόνον «Γενική», αλλά σύγχρονη;.

HTML
DOWNLOAD

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Τίτλος: «Επαγγελµατική» αυτοτελής & ισότιµη στη «Γενική», ή µόνον «Γενική», αλλά σύγχρονη;."

Κάλλιστος Δημητρίου
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Παρουσίαση της οµιλίας_µου στην ιηµερίδα των ΤΕΕ & Εν. ιπλ/χων ΜηΧ/ικων ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης : «ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ & ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ» Τίτλος: «Επαγγελµατική» αυτοτελής & ισότιµη στη «Γενική», ή µόνον «Γενική», αλλά σύγχρονη;. Προετοιµάζοντας τη συµµετοχή µου στη διηµερίδα & τελικά στη θεµατική ενότητα «οµή της Μέσης ΤΕΕ», ξαναµελέτησα το περιεχόµενο της πλειοψηφίας των παρουσιάσεων µε θέµα την ΤΕΕ από Σύµβουλους του ΠΙ, αλλά και από εκπρόσωπους άλλων φορέων που «ζουν» το πρόβληµα που γεννιέται από την δυναµική απόκλιση διαθέσιµων και ζητούµενων προσόντων. Που στη χωρα_µας το «ζουν» 50 τουλάχιστον χρόνια και αναζητούν µια διέξοδο σε νέο περιεχόµενο &/ή δοµή &/ή µεθοδολογία της Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης &/ή Κατάρτισης. Ξανά-διάβασα ακόµα & την ερευνά του ΣΕΒ για τις «Ανάγκες των Ελληνικών επιχειρήσεων σε Ειδικότητες Αιχµής για την τριετία » ` Και αναζητώντας µια προβολή της προβληµατικής & προσέγγισης /πρότασης ουζέων σ ένα ορίζοντα τουλάχιστον πενταετίας 2, στις διαβλεπόµενες /εκφρασµένες τάσεις στη σύγχρονη δυναµική των επαγγελµάτων, καταλήγω 3 στην ακόλουθη τοποθέτηση / πρόταση: Α. Για την δυναµική απόκλιση διαθέσιµων & ζητούµενων προσόντων στην. «Αγορά Εργασίας» & τον ρόλο της προ3οβαθµιας Επαγγελµατικής Ε & Κ Με τον όρο «δυναµική απόκλιση» χαρακτηρίζω την απόκλιση που πάντα υπ-άρχει & µόνιµα αναγεννιέται 4, απόκλιση ανάµεσα στα διαθέσιµα προσόντα που διασφαλίζει το σύστηµα Ε και Κ στους εκπαιδευόµενους &/ή καταρτιζόµενους και τα ζητούµενα προσόντα από τις Επιχειρήσεις, στην αναζήτηση τους για την εξασφάλιση των ανθρώπινων πόρων υποστήριξης της λειτουργίας τους κάθε φορά και περίοδο στη ζωή τους. Με δεδοµένη την αδράνεια 5 των συστηµάτων Ε&Κ από την µια, αλλά και την επιταχυνόµενη εξέλιξη του ανταγωνιστικού πλαισίου λειτουργίας τους 6 από την άλλη, 1 Συνεχεία / επικαιροποίηση προηγούµενης «Ανάγκες των Ελληνικών επιχειρήσεων τα σε Ειδικότητες Αιχµής για την τριετία », 2 Μια και µιλάµε για µια ερευνά στο πλαίσιο εθνικής στρατηγικής για ένα <Εθνικό Σύστηµα Ε&Κ και όχι για µια τακτική τροποποίηση του ωρολογίου προγράµµατος ενός Κέντρου Ελευθέρων Σπουδών 3 Όπως έκανα κατά & την οµιλία µου, επωφελούµαι της ευκαιρίας να τοποθετηθώ σαφώς υπέρ της πρότασης που έκανε κατά τον χαιρετισµό του ο Πρόεδρος του ΤΕΕ κ. Αλαβάνος, για υλοποίηση της Πιστοποίησης των επαγγελµατικών ικανοτήτων των απόφοιτων των (τεχνικών ειδικοτήτων των) Επαγγελµατικών Λυκείων από το ΤΕΕ. Και αντίστοιχα (προτείνω εγώ..) στις άλλες ειδικότητες την Πιστοποίηση µπορούν να την κάνουν τα αντίστοιχα επιµελητήρια. Και βέβαια οι ίδιοι φορείς θα συµµετέχουν στην προδιαγραφή των Γνώσεων, εξιοτήτων στόχων της Επ. Εκπαίδευσης. Και σε αυτό το πλαίσιο και µόνον µπορεί να νοηθεί η «κατοχύρωση» (για περίοδο που µε βάση τις αλλαγές στο πλαίσιο κάθε αντιστοίχου επαγγέλµατος- κρίνεται αποδεκτή) και σε συνέπεια προς τις θέσεις αυτές πρότεινα την δόµηση & εφαρµογή ΑΝΟΙΚΤΩΝ & ΥΝΑΜΙΚΩΝ θεσµοθετηµένων συστηµάτων Προδιαγραφής των στόχων των προγραµµάτων & Πιστοποίησης των αποφοίτων. Και τέλος πρότεινα την υιοθέτηση & χρήση στα Επαγγ. Λύκεια της «µεθοδολογίας εναλλασσόµενης εκπαίδευσης» (κατάλληλα προσαρµοσµένης στις κάθε φορά ιδιαιτερότητες & όχι αναγκαστικά αντιγραφή του Γερµανικού DUAL συστήµατος) µε ρυθµούς / περίοδο «Σχολείο» «Επιχείρηση» όπως στα Παραρτήµατα 2.1&2.2! 4 Άλλοτε / αλλού µικρότερη, άλλοτε / αλλού µεγαλύτερη 5 Αδράνεια που είναι συνέπεια & της «µάζας» αλλά & της «δοµής» 6 Οι συνιστώσες τεχνολογίας, οργάνωσης και ανάγκες / προσόντα των Κοινωνικών Ετέρων όντας όχι οι µόνες

2 είναι σαφές ότι βασικό αίτιο της µη έγκαιρης & έγκυρης αντιµετώπισης του δυναµικού αυτού προβλήµατος είναι και η µη δραστική / σαφής θεσµοθέτηση της συνεργασίας των µελών της συνάρτησης: {ανάγκες-> διάγνωση / έκφραση / στάθµιση αναγκών >προοπτικές} ΚΑΙ {- δοµή υποσυστηµάτων και ένταξη τους στο ευρύτερο πλαίσιο ανάπτυξης των µελών της κοινωνίας, - στάθµιση προτεραιοτήτων -στόχων, - µεθοδολογία στις επιµέρους ενότητες, - αδράνεια / δεκτικότητα αλλαγών & προσαρµοστικότητα σ αυτές & κοστολόγηση των προσπαθειών, µεθοδολογία συνεχούς αξιολόγησης & επανεξέτασης-διόρθωσης } Όταν το πλαίσιο 7 του συστήµατος αγορά διευρύνεται & η δυναµική των αλλαγών επιταχύνεται σε χρονικά διαστήµατα που τείνουν σε κλάσµατα των όσων ίσχυαν & προχτές ακόµα, τότε µόνον ανοιχτά συστήµατα, που µέλη τους είναι & οι συλλογικοί εκπρόσωποι των αισθητήριων των αλλαγών 8 µπορούν εύλογα να δικαιολογήσουν τον χαρακτήρα τους & να ανταποκριθούν στις δυναµικά νέες ανάγκες τους! Στην οπτική αυτή, στο Παράρτηµα 1 δίνονται ενδεικτικά και µόνον «Ειδικότητες Κορµού» µιας 2οβαθµιας Επ. Εκπαίδευσης, ειδικότητες που θα συµπληρώνονται απαραίτητα µε «εξειδικεύσεις» στο σύστηµα της «τυπικής κατάρτισης». Β. Τι Προ_3οµαθµια Ε &/ή Κ επιλέγουµε / υποστηρίζουµε; Στο παραπάνω πλαίσιο κάθε µελέτη / προβληµατισµός για την στοχοθέτηση, προδιαγραφή κλπ ενός προγράµµατος ΕήΚ σε προ-3οβαθµιο επίπεδο, προϋποθέτει την καθαρή τοποθέτηση απάντηση στο ερώτηµα: επιλέγουµε µια-και ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΑ ΑΥΤΑΡΚΗ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΚΦΡΑΣΜΕΝΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ- ενιαία 2οβαθµια µε εσωτερικές εκπαιδευτικά ισότιµες & ισοδύναµες επιλογές τύπων «Λυκείων», όπως στο Παράρτηµα 2.1 ή επιλέγουµε την δηµιουργία / διατήρηση της διυκοτητας της προ3οβαθµιας (όπως στο Παράρτηµα 2.2), όµως µε βαθιά µελέτη των αυριανών αναγκών και των διεξόδων από την διαχείριση των κατάλοιπων 9 απο µικτές 3-µερεις Οµάδες Εργασίας & συνακόλουθη αναδόµηση & του «ΚΟΡΜΟΥ» και των «Ειδικεύσεων» και των «Εξειδικεύσεων»; ηλαδή, µια προ_3οβαθµια.: - «ανοιχτή» στη στόχευση, στους υποψήφιους, στη µεθοδολογία εκπαίδευσης /κατάρτισης & πιστοποίησης, µε αποδοχή του προσωρινού, του αναθεωρήσιµου, του διαφορετικού, ανάλογα µε τις ανάγκες απαναπιστοποιούµενου, αλλά και.. - «κλειστή» στην επιδίωξη της ποιότητας των προϊόντων, προδιαγεγραµµένων στα πλαίσια συµφωνιών µε τον χρήστη. Άρα αποφοίτων γρήγορα (1-2 µήνες) 7 Παράµετροι και µεταβλητές 8 Και όχι «µελετητές» &/η «παρατηρητήρια» 9 Του παρόντος παρελθόντος: των µεθοδολογιών, της υλικής & ανθρώπινης υποδοµής..

3 εντάξιµων στα σηµερινά οργανωτικά σχήµατα παραγωγής, αλλά και άνευ όρων, µε διασφαλισµένη πρόσβαση σε µεθοδολογίες ένταξης στα Ιδρύµατα της 3οβαθµιας, µε βάση τις προδιαγραφές του καθενός απ αυτά και όχι µε βάση τα οποιαδήποτε προγράµµατα εκπαίδευσης των Λυκείων, Με βάση τα προηγούµενα 10 και στην σηµερινή συγκυρία για τη χώρα µας, θεωρώ κατάφαση (και είµαι στη διάθεση των φορέων που θα εργαστούν για την µελέτη και υλοποίηση ενός έτσι προσανατολισµένου ΕΣΕΕ&Κ): - τόσο την πρώτη επιλογή, αυτήν µιας προ3οβαθµιας ΕΕ 11 & µιας συνδυασµένης µε αυτήν ΕΚ, αυτή ΘΕΜΕΛΙΩΜΕΝΗ ΣΤΙΣ ΥΝΑΜΙΚΑ ΕΚΦΡΑΣΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΡΜΟ ΙΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΗΣ ΑΓΟΡΑΣ, µε προγράµµατα τύπου «ανοιχτού» puzle, που εµπλουτίζονται σύµφωνα µε τις «ατοµικές» επαγγελµατικές και µη δυναµικές ανάγκες σε όλη την ζωή των ατόµων-µελών της κοινωνίας µας. - όσο και την ΑΛΛΗ όµως διακεκριµένη, αντιθετική- επιλογή της διατήρησης της σηµερινής διϋκοτητας, αλλά, µόνον στο πλαίσιο συνεργασίας µε τους ΚΕ στις κατευθύνσεις, µεθοδολογία & δυναµική που προανέφερα και στοχεύει µια ανοιχτή ελαχιστοποίηση της δυναµικής απόκλισης! Την απλή διατήρηση του σηµερινού συστήµατος, µε τις οποίες µορφικές αλλαγές & προσποιήσεις µεταρρυθµίσεων, παρά την πανθοµολογούµενη αποτυχία του εδώ και 50 περίπου χρόνια και κατασπατάληση πόρων και ευκαιριών, την θεωρώ άρνηση µιας προοπτικής, όχι µόνον για το «ΕΣΕΕ&Κ» αλλά και για τους νέους της χώρας µας.. ρ Γιάννης Μαρκόπουλος, Μ-Η ΕΜΠ Υ.Γ. Στο «υστερόγραφο» που ακολουθεί δίνονται: - τα παραρτήµατα που θα χρησιµοποιήσω κατά την παρουσίαση µου [παραδείγµατα δέκα «ειδικοτήτων Κορµού» που θα µπορούσε να καλύπτει το Επ.Λύκειο -µόνον «ειδικότητες κορµού», όχι «εξειδικεύσεις» που θα πρέπει να τις αναλάβουν τα ΙΕΚ ) και - στοιχεία από τις «διαφάνειες» που θα χρησιµοποιήσω στην παρουσίαση µου. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ο Παράδειγµα πρότασης δέκα (10) «Ειδικοτήτων Κορµού» (2ετεις κυκλοι) στη 2οΒαθµια Επ. Εκπαιδευση, και αριθµού εξειδικεύσεων που θα υλοποιούνται σε µετα2οβαθµια Επ. Κατ. 1. Συντηρητές εγκαταστάσεων παραγωγής & διανοµής 10 Βασισµένα σε µια 35_χρονη εµπειρία σαν µηχανικός χηµικής-ηλεκτροµεταλλουργικης βιοµηχανίας στη χώρα µας, αλλά και πολύχρονης «πρακτικής» σαν µελετητής προγραµµάτων και εκπαιδευτής ενδο- και δι-επιχει-ρησιακης κατάρτισης και στα τελευταία 10 περίπου χρόνια και εκπαιδευτής µετα2οβαθµιων ΙΕΚ & συνεργάτης των ΣΕΒ, ΠΙ, ΟΕΕΚ.. 11 Γενικής & µόνον, µε προγράµµατα εµπλουτισµένα σε βασικές «τεχνολογικές» ενότητες όπως: απεικονίσεις (αντικειµένων, διαδικασιών, διεργασιών, οργανωτικών σχηµάτων), βασικές ιδιότητες ύλης & ενέργειας και εφαρµοσµένες διεργασίες αλλαγών, ποιότητα & στατιστικό έλεγχο κλπ, σ ένα 10% των προγραµµάτων της

4 Μηχανοσυντηρητές Εργαλειοµηχανικοί Συντηρητές αυτοµατοποιηµένων εγκαταστάσεων Τεχνικοί µεταλλικών κατασκευών Τεχνικοί θερµοϋδραυλικών εγκαταστάσεων 2. Χείριστες εγκαταστάσεων παραγωγής & διανοµής Χείριστες εγκαταστάσεων (αυτοµατοποιηµένων & µη) παραγωγικών διεργασιών Μεταλλουργικών Χηµικών-Ηλεκτροχηµικών Τροφίµων Ποτών οµικών υλικών Κλωστοϋφαντουργίας-Ενδύµατος Χειριστές εγκαταστάσεων µεταφοράς & διανοµής 3. Προσωπικό επιχειρήσεων κατασκευής & συντήρησης δοµικών έργων 4. Τεχνικοί µηχανηµάτων έργων και συνεργείων οχηµάτων 5. Προσωπικό ναυτικών & ναυτιλιακών επιχειρήσεων ( Σε στενή συνεργασία µε ΥΠΕΝ & κλαδικά όργανα τοµέα ) 6. Στελέχη ιοικητικών & Οικονοµικών υπηρεσιών 1 ο, 2 ο & 3ογενους Προσωπικό γραµµατειακής υποστήριξης Προσωπικό υποστήριξης /ικων Οικ/ικων υπηρεσιών Προσωπικό Εµπορικών Επιχειρήσεων Προσωπικό Τουριστικών Επιχειρήσεων 7. Προσωπικό υποστήριξης & λειτουργίας Εφοδιασµού επιχειρήσεων 8. Προσωπικό εκµετάλλευσης εφαρµογών Πληροφορικής & ικτύων Τεχνικός ΗΥ/Υ & ικτύων Τεχνικός εφαρµογών Πληροφορικής 9. Στελεχη επιχειρησεων εφαρµοσµενων τεχνων Συντηρητες εργων τεχνης 10. Προσωπικό παροχής υπηρεσιών Υγείας & Πρόνοιας Προσωπικό υπηρεσιών προσχολικής αγωγής Προσωπικό παροχής / υποστήριξης υπηρεσιών νοσηλευτικής

Σχετικά έγγραφα

Συνοπτική / επιγραµµατική παρουσίαση θέσεων σχετικά µε τα θέµατα της ΤΕΕ, από φορείς που εκπροσωπούν ιδιωτικές «Επιχειρήσεις»

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3. Συνοπτική / επιγραµµατική παρουσίαση θέσεων σχετικά µε τα θέµατα της ΤΕΕ, από φορείς που εκπροσωπούν ιδιωτικές «Επιχειρήσεις» Α: Τυπικές προτάσεις από την πλευρά κλαδικού οργάνου ΜΜΕ για την