Και οι τρεις κατηγορίες διέπουν το «τι πρακτέον» και το «τι μη πρακτέον».



Σχετικά έγγραφα
Από τα λ ά θ η μας εξελισσόμεθα και όχι από την παθητικότητα και την αναβλητικότητα. Τότε το λ ά θ ο ς γίνεται ά θ λ ο ς.

ΕΠΙ - ΣΚΕΠΤΑΙ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ, ΕΠΙ - ΣΚΕΠΤΑΙ ΤΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΤΩΝ ΣΚΕΨΕΩΝ ΜΟΥ,

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Συναισθήματα και η Διαχείρισή τους

Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί;

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ Ή ΟΧΙ. ΑΝ Ο ΑΛΛΟΣ ΕΧΕΙ ΔΙΚΟ ΕΚΤΟΝΩΝΕΤΑΙ ΠΑΝΩ ΠΟΝΑΕΙ Ή ΦΟΒΑΤΑΙ. ΛΑΘΟΣ & ΚΑΚΟΣ. ΚΙΝΔΥΝΕΥΩ ΝΑ ΜΕΙΝΩ ΜΟΝΟΣ. ΔΕΝ ΑΞΙΖΩ ΑΓΑΠΗ.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟ. ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ BeLight Wellness Center

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 1 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Αρχάγγελος Ζακχιήλ. Ανάγκη για Κάθαρση. Προετοιμασία για Εκλογές 17/06/12.

Ο συγγραφέας Γιώργος Παπαδόπουλος μιλάει στο NOW24 Κυριακή, 14 Φεβρουαρίου :25

"Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο "Πώς υφαίνεται ο χρόνος"

ΣΚΟΠΟΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 2

Εφηβεία: Σχολείο,Άγχος, Διαδίκτυο.

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία

Εκπαιδευτήρια «Ο Απόστολος Παύλος» Γ υ μ ν ά σ ι ο Π ρ ό γ ρ α μ μ α Υ π ο τ ρ ο φ ι ώ ν. Π υ λ α ί α 12 Μ α ΐ ο υ

[Ένας φίλος που...τρώγεται]

Απόσπασμα από το βιβλίο «Πως να ζήσετε 150 χρόνια» του Dr. Δημήτρη Τσουκαλά

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Ο Γιώργος Παπαδόπουλος Κυπραίος και τα 101 Διδάγματα Ζωής

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Αλήθεια, τι σημαίνει να αγαπάς τον εαυτό σου;

Τηλ./Fax: , Τηλ: Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό!

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΕΜΠΤΗ 16 ΜΑÏΟΥ Η αξία των ταξιδιών

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:ΣΜΑΡΑΓΔΑ ΖΑΓΚΟΥ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

Ερωτηµατολόγιο PMP , +

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

Έριχ Φρομ Η τέχνη της αγάπης

Κείμενο. Με αγάπη Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου

Σήμερα κινδυνεύουμε είτε να μας απορροφήσουν τα δεινά του βίου και να μας εξαφανίσουν κάθε

Τζιορντάνο Μπρούνο

ΜΑΡΙΝΑ ΓΙΩΤΗ: «Η επιτυχία της Στιγμούλας, μου δίνει δύναμη να συνεχίσω και να σπρώχνω τα όριά μου κάθε φορά ακόμα παραπέρα»

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

[Ένας φίλος που...τρώγεται]

Νέα Ελληνική Γλώσσα. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων Α1.

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα 4 «Η διαισθητική βιολογία των μικρών παιδιών»

15 Ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 30/3/2016

Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι

Gerards Papadakis Soccer Academy

Αγγελική Βαρελλά, Η νίκη του Σπύρου Λούη

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Α. ΚΕΙΜΕΝΑ 1 «ΤΟ ΧΕΡΙ»

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΑΤΣΑΚΙΩΡΗ

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

Ερευνα Rass: Κλειδώνει η πρωτιά για ΣΥΡΙΖΑ - Ζητούμενο η αυτοδυναμία

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΡΤΙΟΥ 2018

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΦΟΒΙΑ: Μήπως ο φόβος για τα μαθηματικά είναι τελικά αδικαιολόγητος;

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

Σύγχρονο Λαϊκό Πανεπιστήμιο Δήμου Νέας Σμύρνης

ΤΟ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

GREEKLISH ΧΑΛΙΜΟΥΡΔΑΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΚΟΥΤΣΟΥΡΗ ΚΩΝ/ΝΑ ΦΑΣΛΙΑ ΡΕΝΤΙΝΑ ΖΑΧΑΡΙΑ ΔΗΜΗΤΡΑ

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο;

Οι γνώμες είναι πολλές

Κεφάλαιο τρίτο. Κεφάλαιο τρίτο

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

Αριστοτέλη "Ηθικά Νικομάχεια" μετάφραση ενοτήτων 1-10 Κυριακή, 09 Δεκέμβριος :23 - Τελευταία Ενημέρωση Δευτέρα, 16 Σεπτέμβριος :21

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ: Στο σαλόνι του BookSitting ο συγγραφέας Σωτήρης Σαμπάνης

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

02/06/15. Όταν αισθανθούμε ότι κάτι μας απειλεί ο οργανισμός μας ετοιμάζεται για το σύνδρομο Fight or Flight, δηλαδή παλεύω ή φεύγω.

Πώς να χρησιμοποιήσετε το Moodle

KIDSCREEN-27. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους. 8 έως 18 ετών

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή:

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. Ιωάννης Βρεττός

Maria Gravani Open University of Cyprus

Transcript:

Επι - σκέπται του Διαδικτύου, Επι - σκέπται του δικτύου των σκέψεών μου, Ας αρχίσουμε την χειμερινή μας περιοδεία με τα των «Πυθαγορείων Ακούσματα και Σύμβολα», όπως σας είχα αναγγείλει στο προηγούμενο μήνυμα της 16.09.2009. Τα Ακούσματα και τα Σύμβολα μπορούν να διαιρεθούν σε τρεις κατηγορίες: α. Στις υποχρεώσεις έναντι του εαυτού μας, β. Στις υποχρεώσεις μας έναντι της κοινωνίας και γ. Στις υποχρεώσεις μας προς το θείον. Και οι τρεις κατηγορίες διέπουν το «τι πρακτέον» και το «τι μη πρακτέον». Η επονομασία «Ακούσματα» αναφέρεται στον παραδοσιακό των χαρακτήρα, ενώ ο χαρακτηρισμός «Σύμβολα» καταδεικνύει την μυστηριακή των υφή. Ανάλογα λοιπόν με την ερμηνεία του κάθε Πυθαγορείου ρητού, αυτό θα αποδίδεται άλλοτε με τον παραδοσιακό τρόπο, άλλοτε με τον μυστηριακό και άλλοτε και με τούς δύο τρόπους. Εκ των πραγμάτων είμαι υποχρεωμένη, λόγω χρονικής αποστάσεως των 26 αιώνων, να επιλέξω εκείνες τις Πυθαγόρειες διδασκαλίες, οι οποίες είναι χρήσιμες στην τρέχουσα πραγματικότητα, τις προς τον εαυτόν μας και τις προς τους άλλους/κοινωνία. Τις παραινέσεις προς το θείον θα τις αφήσουμε για κάποιαν άλλη στιγμή, αναλόγως της προόδου μας στις πρώτες δύο Πυθαγόρειες διδασκαλίες, οι οποίες θα μας είναι χρήσιμες. Άκουσμα αρ. 12 Καρδίαν μη τρώγε (Ιάμβλ. Προτρ. 21, 30). Μη καρδίαν εσθίειν, οίον μη λυπείν εαυτόν ανίαις (Πορφ. Β. Π. 42). (εκδ. ΙΔΕΟΘΕΑΤΡΟΝ - ΔΙΜΕΛΗ). Μην αφήνεις την καρδιά σου να συν - θλίβεται από την απώλεια αγαπημένων προσώπων, φίλων και περιουσίας. Εάν η ζωή σου φέρνει απογοητεύσεις και διαψεύσεις των προσδοκιών σου, μείνε ατάραχος, ψύχραιμος και αποστασιοποιημένος. Ακόμη και στον σωματικό πόνο μπορείς ν αντιτάξεις την δύναμι της ψυχής, όταν με την νοητική εστίασι αποδεσμεύεις το σώμα σου από την ύλη. Τότε

ο ρυθμός της καρδιάς σου συντονίζεται με την συμπαντική καρδιά και μετριάζεται η οξύτης του πόνου, συντομεύοντας την διάρκειά του. Μην κατατρώγεις την καρδιά σου, επαναλαμβάνοντας συνεχώς στους άλλους τα βάσανα που πρέπει να υπομείνεις. Μείνε σταθερός και απτόητος, σιωπηλός και δυνατός. Η ίδια η προσπάθεια που καταβάλλεις θα σου προσφέρει την ικανοποίησι της υπερβάσεως. Τα δεινά τότε μικραίνουν και βρίσκονται λύσεις, διότι απελευθερώνεις δυνάμεις, τις οποίες είχες μόνος σου εξουδετερώσει με το άγχος και την αγωνία κάποιων αθέατων φόβων. Οι φόβοι αυτοί κατά πάσα πιθανότητα ποτέ δεν θα πραγματοποιηθούν. Υπήρχαν μόνο στην φαντασία σου. Διαφύλαξε τις δυνάμεις σου. Μην τις σπαταλάς. Μην τις αφιερώνεις όλες στην εξυπηρέτησι των υλικών αναγκών, διότι τότε αντί να τρως την αναγκαία τροφή για την συντήρησι του σώματός σου, τρέφεσαι με το αίμα της καρδιάς σου, εξασθενείς και παραμένεις πνευματικά συνεχώς πεινασμένος και δυστυχής. Σε όλα τα ανωτέρω πρέπει ν αντιτάξεις την ψυχική σου θετική ακτινοβολία, ώστε με την αξιοπρέπεια και την αυτάρκεια να παραδειγματίζεις το περιβάλλον σου που θα σε θαυμάζει και, ακολουθώντας το παράδειγμά σου, βελτιώνεται και προσφέρει με την σειρά του στα άλλα άτομα την δύναμι να υπερβαίνουν τις δυσκολίες του βίου. Βλέπουν με τα μάτια το καθημερινό θαύμα ενός ηνιόχου που κατευθύνει τα άλογα μέρη της ψυχής του με φρόνησι. (Αυτό για όσους έχουν παρακολουθήσει τα Φροντιστήρια και διαβάσει τον δεύτερο τόμο του Ελληνικού Διαλογισμού). Μην παρηγορείσαι στην σκέψι ότι υπάρχουν άλλοι άνθρωποι που πάσχουν περισσότερο από σένα. Αυτό είναι μικροψυχία και δεν είναι δείγμα ισχυρού και μεγαλόψυχου χαρακτήρος. Ο ισχυρός και κυρίως μεγαλόψυχος άνθρωπος διαμορφώνεται όταν, με την λογική και την εξασκημένη μνήμη, αποκτά καλύτερη αντίληψι της πραγματικότητος, αποδοχή των δυσκολιών, υπομονή και βεβαιότητα ότι το κακό που τον μαστίζει είναι ένα ακόμη μάθημα στο σχολείο του βίου. (Στον Πυθαγόρειο Ελληνικό Δια - λογισμό διδασκόμεθα τον τρόπο της ισχυροποιήσεως του εαυτού, όπως θα είδατε στον 1 ο και 2 ο τόμο των ΑΡΡΗΤΩΝ ΛΟΓΩΝ του Ελληνικού Διαλογισμού). Πράγματι, αυτό το φαινομενικό κακό που μας βασανίζει είναι μία σπάνια τύχη για να μπορέσει ο άνθρωπος να υπερβή τα δεινά του σε όποιον τομέα και αν του παρουσιάζονται, προκειμένου ν αποκτήσει αυτοπεποίθησι για να

κυβερνήσει το πλοίο/καρδιά κατά την ώρα της τρικυμίας/συναισθηματικής ταραχής. Η ανωτέρω ερμηνεία του «Καρδίαν μη τρώγε» μας παρέχει την παραδοσιακή θέασι του ρητού και θα το ωνόμαζα Ά κ ο υ σ μ α. Είναι ένα πραγματικά θεραπευτικό ρητό, το οποίο δια του ά κ ο υ ς/θεραπείας το προσλαμβάνουμε δια της α κ ο ή ς μέσω του «ο υ ς», του ωτός μας, για να το επεξεργασθούμε και να διαλογισθούμε τις συνέπειές του, εξετάζοντας τις ανωτέρω απόψεις. Εάν θα θέλαμε να διεισδύσουμε βαθύτερα και να μετατρέψουμε το Άκουσμα σε «Σύμβολο», τότε θα πρότεινα να παρακάμψουμε το «καρδίαν μη τρώγε» και να ερευνήσουμε ιδιαιτέρως το «Μη καρδίαν εσθίειν, οίον μη λυπείν εαυτόν ανίαις», δηλαδή να μην λυπείς τον εαυτόν σου με στενοχώριες (θλίψι, πόνο, ανησυχίες, αγωνία, συναισθήματα φόβου και θυμού, εκδικήσεως κ. λπ.). Το «Μη καρδίαν εσθίειν» είναι αντιπροσωπευτικό του μυστηριακού χαρακτήρος του ρητού. Διότι το «Μη καρδίαν εσθίειν» αναφέρεται στο ρήμα εσθίω, συνώνυμο μεν του ρήματος τρώγω, αλλά με τελείως διαφορετική εσωτερική δύναμι. Απόδειξις της εσωτερικής του αξίας είναι ότι στα επόμενα τέσσερα ρητά (13, 14, 15, 16) χρησιμοποιείται το ρήμα εσθίω και όχι το ρήμα τρώγω. Πρέπει να εξετάσουμε πρώτα τις τρεις λέξεις/έννοιες του «Μη καρδίαν εσθίειν» και μετά να προχωρήσουμε στην σύνθεσι των λέξεων αναδεικνύοντας την εσωτερική δύναμι του ρητού. Το μ η είναι σύνδεσμος απαγορευτικός (αποτρεπτικός). Εάν τον συγκρίνουμε με το ο υ, ο οποίος είναι σύνδεσμος αρνητικός, η προτροπή είναι μεν απαγορευτική, δεν είναι όμως αρνητική. Το μ η δεν έχει τον τελεσίδικο χαρακτήρα του ο υ. Έχει μεν αποτρεπτική σημασία, αλλά και την δυνατότητα κάποια στιγμή να αρθή η απαγόρευσις. Όμως, στην περίπτωσι του «Μη καρδίαν εσθίειν» δεν παύει η άρνησις να είναι πολύ ισχυρή, διότι έχει προταθή του ρητού σαν πρώτη λέξις/έννοια το μ η, το οποίο έχει προστακτική δύναμι. Αυτά τα σχετικά με τον αποτρεπτικό σύνδεσμο. Προχωρούμε στην μαγευτική λέξι/έννοια: Στην καρδιά μας.

Η λέξις κ α ρ δ ί α συμβολίζει τον συναισθηματικό μας κόσμο. Είναι το θυμοειδές, κατά τον Πλάτωνα. Η κ α ρ - δ ί α αναφέρεται τόσο στην κ ά ρ α/κεφαλή, έδρα των συλλογισμών, όσο και στην καρδιά, έδρα και αντλία του φυσικού κυκλοφορικού μας συστήματος, αλλά και συγχρόνως διανομή των συναισθημάτων μας σε όλον τον οργανισμό. Θυμηθείτε το ήπαρ... Συλλογισμοί και συναισθήματα μεταφέρονται με ευκολία/ρ α δ ί ω ς μέσω του α ρ δ ε υ τ ι κ ο ύ δικτύου του οργανισμού και επηρεάζουν το όλον του εαυτού μας, κινητοποιώντας όλα τα συστήματα δια του α ί μ α τ ο ς. Το α ί μ α θα είχε την δυνατότητα να καθίσταται ί α μ α (Α ί μ α - ί α μ α), δηλαδή να θεραπεύει, εάν δεν κατατρώγαμε, δεν εσθίαμε την καρδιά μας. Συνεπώς το Ά κ ο υ σ μ α κατέστη Σ ύ μ β ο λ ο και γέννησε συναισθήματα και σκέψεις, τα οποία κυκλοφορούν με όργανον την κ α ρ δ ι ά. Πριν προχωρήσω, θέλω να επισημάνω ότι για οποιαδήποτε έρευνα σχετική με τις λέξεις/έννοιες του Ελληνικού Λόγου, πρέπει πρώτα να γνωρίζουμε πολύ καλά το πράγμα η την έννοια που μας ενδιαφέρει και όχι να προβαίνουμε σε οποιαδήποτε λέξι ήθελε προκύψει μέσω των χιαστί ανταλλαγών των γραμμάτων. Ο Πλάτων στον διάλογό του «Κρατύλος» είναι κατηγορηματικός, όταν λέγει: «ΣΩ.:... ουκ εξ ονομάτων, αλλά πολύ μάλλον αυτά εξ αυτών και μαθητέον και ζητητέον ή εκ των ονομάτων.» (ΣΩ.:... δεν πρέπει ν αρχίσουμε από τα ονόματα, αλλά πρέπει πολύ περισσότερο και να μαθαίνουμε και να ερευνούμε τα πράγματα, ξεκινώντας απ αυτά τα ίδια παρά από τα ονόματα.). (Πλάτωνος «Κρατύλος» 439 b, απόδ. Ηλ. Λάγιου, εκδ. Ι. ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ). Σχετικά με την έρευνα των ονομάτων, τις θέσεις του Πλάτωνος τις έχω αναπτύξει στο βιβλίο «ΑΡΡΗΤΟΙ ΛΟΓΟΙ, Επίδαυρος, Θόλου Αποκάλυψις», στο τρίτο κεφάλαιο.

Ας προχωρήσω, λοιπόν, με την προϋπόθεσι ότι γνωρίζω τι σημαίνει σαν όργανο του σώματός μας η έννοια κ α ρ δ ί α. Άσχετες λέξεις, που ενδεχομένως δημιουργούνται με τα γράμματα Κ, Α, Ρ, Δ και Ι, απορρίπτονται, εφόσον δεν αντιπροσωπεύουν κάτι σχετικό με την λειτουργία του οργάνου. Η κ α ρ δ ί α δηλώνει ότι η κ + α ρ δ + ί α έχει ως έργον την ά ρ δ - ε υ σ ι του εγκεφάλου/κ ά ρ α ς και του σώματός μας με ευκολία κ + ρ α δ ί α. Ρ α δ ί α είναι η εύκολη, απρόσκοπτη και ανεμπόδιστη ροή. Η ά ρ δ ε υ σ ι ς από την κ α ρ δ ί α μέσω της κυκλοφορίας (Κ) του αίματος περιλαμβάνει όλον τον ανθρώπινο οργανισμό από την κ ά ρ α/κεφαλή μέχρι και τα ά κ ρ α, χέρια και πόδια του σώματος. Μετά από την μελέτη της έννοιας που μας απασχολεί, συμβουλευόμεθα τα Λεξικά για ενδεχόμενες περισσότερες έννοιες που υπάρχουν στην ίδια λέξι. Με πολύ προσοχή και λογική προχωρούμε απορρίπτοντας ό,τι δεν ανάγεται στην λειτουργία της λέξεως. Η εργασία της χιαστί ανταλλαγής των γραμμάτων, που παρατηρήσατε πιο πάνω, είναι σύνθετη και απαιτεί μεγάλο σεβασμό και γνώσι για να μην κακοποιήσουμε το θείο μεγαλούργημα του Ελληνικού Λόγου.

Η αναζήτησι μπορεί να έχει όφελος, μόνον εάν είμεθα καλοί γνώστες της γραμματικής και του συντακτικού, προκειμένου οι νέες λέξεις που δημιουργούνται να αποδώσουν καρπούς. Η τρίτη λέξις/έννοια του ρητού, το ρήμα ε σ θ ί ω, είναι σημαντική, διότι περιλαμβάνει τα δύο πεδία: Το αισθητό των αισθήσεων, το οποίο ερμήνευσα με το συνώνυμο ρήμα τρώγω και το νοητό πεδίο, στο οποίο θα επανέλθω για να το ολοκληρώσω στο επόμενο μήνυμα. Σήμερα θα σταματήσω εδώ, αναμένοντας τα σχόλια, τις ερωτήσεις και τις παρατηρήσεις σας στο altagr@otenet.gr Μην αμελείτε να επικοινωνείτε μαζί μου, διότι η όλη προσπάθεια γίνεται για να μην υπάρξει χάσμα επικοινωνίας και επί πλέον για να ενεργοποιηθή η κ α ρ - δ ί α και η κ ά ρ α/νους, σταματώντας την παθητική πρόσληψι κάποιας αφηρημένης γνώσεως, η οποία δεν ωφελεί σε τίποτα. Στους νέους και νέες θέλω να πω: Μην διστάζετε να μου στέλνετε τις απορίες σας, ακόμη και αν κάνετε πολλά ορθογραφικά λάθη. Ποτέ λατινικό Αλφάβητο, παρ όλο που και αυτό είναι Ελληνικό! Δεν πρέπει να χάσουμε την ταυτότητά μας που είναι η γλώσσα μας με πολυτιμώτατο και ανεπανάληπτο όργανο το Αλφάβητό μας. Έρρωσθε και ευδαιμονείτε, Αλτάνη Π.Φ., 22.09.2009