ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Πιστοποιημένο από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και το Υπουργείο Παιδείας με την ΥΑ 39460/Γ2/21-3-2013 του Υπουργού Παιδείας, ΦΕΚ Β 689/26-3-13) ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΩΔ. 923087 - Ειδική Διδακτική Μεθοδολογία- Διδακτική Πληροφορικής ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ Αθανάσιος Ανδρούτσος Βασιλική Μπρίνια ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 1
Σκοπός και Ειδικοί στόχοι του Μαθήματος Το μάθημα της Ειδικής Διδακτικής Μεθοδολογίας της Πληροφορικής αποσκοπεί να συμβάλλει αποτελεσματικά στην εκπαίδευση των φοιτητών ως υποψήφιων εκπαιδευτικών με έναν διττό τρόπο. Πρώτο, θα παρουσιάσει θέματα που αφορούν τη διδασκαλία της Πληροφορικής στην ελληνική εκπαίδευση, όπως προσδιορίζεται από το τρέχον πλαίσιο προγράμματος σπουδών, τα σχετικά αναλυτικά προγράμματα, καθώς και την εξέλιξη της Πληροφορικής στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Δεύτερο, θα αναλύσει ειδικά θέματα Διδακτικής της Πληροφορικής, δηλαδή να ασχοληθεί με τη θεωρητική προβληματική, τις μεθόδους, τις τεχνικές και τα εργαλεία μέσω των οποίων μπορεί να βελτιωθεί περαιτέρω η εκπαιδευτική πράξη στο σχολικό γνωστικό αντικείμενο της Πληροφορικής. Μέθοδος Διδασκαλίας & Περιγραφή του μαθήματος Το μάθημα αποσκοπεί στη διαρκή, ενεργή και συστηματική συμμετοχή των φοιτητών, καθώς και στη συνδυαστική αξιοποίηση θεωρητικών γνώσεων και βιωματικών εμπειριών. Η μέθοδος διδασκαλίας περιλαμβάνει αλληλεπιδραστική διδασκαλία, την συμμετοχή των φοιτητών στη διδασκαλία όσο και την αλληλεπίδραση των φοιτητών με τους εκπαιδευτικούς στα σχολεία. Από πλευράς γνωστικού περιεχομένου, το μάθημα περιλαμβάνει τις εξής βασικές ενότητες: 1. Προγράμματα Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα τα μαθημάτων της Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση. 2. Εννοιολογικό πλαίσιο και ορισμοί για τη Διδακτική της Πληροφορικής. 3. Συνεργατικές θεωρίες μάθησης και συνεργατικά σενάρια με έμφαση στην Τεχνολογία 4. Βασικές έννοιες Διδακτικής της Πληροφορικής (πρακτικές, μοντέλα, διαδικασίες μάθησης). Οργάνωση μαθήματος πληροφορικής: διδακτικά μοντέλα, διδακτικοί στόχοι, προσδοκώμενα αποτελέσματα, εκπαιδευτικές τεχνικές, σχεδιασμός της διδασκαλίας. Αξιολόγηση: σκοποί λειτουργίες, εργαλεία αξιολόγησης, ανατροφοδότηση. 5. Tο ψηφιακό παιχνίδι στη Β/θμια εκπαίδευση: Σχεδίαση και αξιολόγηση. 6. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. 7. Τεχνολογίες και εργαλεία για την αφύπνιση του ενδιαφέροντος των μαθητών. 8. Καινοτομίες στην Ειδική Διδακτική της πληροφορικής (Εισαγωγή της τέχνης στη διδασκαλία) 9. Το εκπαιδευτικό λογισμικό στην πράξη στην ελληνική και διεθνή πραγματικότητα. 2
Συγγράμματα & Διδακτικό Υλικό ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ: (κωδ. Εύδοξος: 13678, ISBN: 960-209-838-4) Β. Κόμη, Εισαγωγή στη Διδακτική της Πληροφορικής, Κλειδάριθμος, Αθήνα 2005. Τελικές εξετάσεις Η γραπτή εξέταση στις τελικές εξετάσεις του Ιουνίου και Σεπτεμβρίου 2015 θα γίνει με ερωτήσεις θεωρίας και κριτικής σκέψης. Σημειώνεται ότι το μάθημα (Τρείς εργασίες και εξετάσεις) στηρίζεται στην κατανόηση και εμπέδωση των εννοιών και εφαρμογών που διδάσκονται και όχι στην άσκοπη απομνημόνευση εννοιών. Σύστημα Βαθμολόγησης Φοιτητών Το παρακάτω μοντέλο βαθμολογίας θα χρησιμοποιηθεί στο μάθημα: Τρείς Εργασίες και συμμετοχή στο μάθημα 50% Εξετάσεις στο τέλος του εξαμήνου 50% Για να προσμετρηθεί ο βαθμός των εργασιών στον τελικό βαθμό θα πρέπει ο βαθμός στις γραπτές εξετάσεις των εξεταστικών περιόδων να είναι τουλάχιστον 5. 3
Υποχρεωτικές Εργασίες Φοιτητών Θέματα εργασίας 1 η εργασία ΘΕΜΑ: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ (Υπεύθυνη καθηγήτρια κα. Β. Μπρίνια) Σχεδιάστε μια διδασκαλία στα μαθήματα Πολιτική Παιδεία στην Αʼ ή Βʼ Λυκείου (Οικονομολόγοι) και στα μαθήματα της πληροφορικής του Λυκείου (Πληροφορική) (ή σε συνεργασία) μέσω της Τέχνης με θέμα της επιλογής σας. Ο σχεδιασμός αυτός θα πρέπει να περιλαμβάνει: α) την περιγραφή του θέματος, β) τους διδακτικούς στόχους, γ) τα προσδοκώμενα αποτελέσματα, δ) τις βασικές ενότητες του μαθήματος. ε) Επίσης, πρέπει να περιλαμβάνει την ένταξη, μέσα στο σχεδιασμό, της χρήσης ενός έργου τέχνης, συνδεδεμένου με δυο κριτικές ερωτήσεις, που να δίνουν εναύσματα για ανάπτυξη του προβληματισμού σε σχέση με το συγκεκριμένο θέμα. Τα έργα τέχνης μπορεί να είναι εικαστικά ή/και αποσπάσματα ταινιών ή/και αποσπάσματα λογοτεχνικών ή / και θεατρικών έργων ή/και ποιήματα. Να χρησιμοποιήσετε στην εργασία σας αναγνωρισμένα έργα τέχνης έγκριτων ζωγράφων, γλυπτών κλπ από γκαλερί ή μουσεία της Αθήνας τα οποία θα βρείτε ανά ομάδα. Σε κάθε περίπτωση, θα πρέπει να συμπληρώσετε για το κάθε έργο έναν πίνακα, όπως στα παρακάτω παραδείγματα : Πρωτότυπος CITIZEN KANE τίτλος Σκηνοθέτης ORSON WELLES Διάρκεια 119' Έτος 1941 παραγωγής Χώρα ΗΠΑ παραγωγής Παράδειγμα κινηματογραφικού έργου πηγή (-ές) Internet: ολόκληρη η ταινία σε 12 μέρη (χωρίς υποτίτλους): http://www.youtube.com/watch?v=guz6fm5f7be&feature Αποσπάσματα: http://www.youtube.com/watch?v=tzhb3u2cons, http://www.youtube.com/watch?v=q3hfq2ioc8s&nr=1 4
Παράδειγμα ποιήματος Τίτλος «Τελευταίος σταθμός» πρωτοτύπου Συγγραφέας Γιώργος Σεφέρης Γιώργος Σεφέρης, «Τελευταίος σταθμός», Ημερολόγιο Καταστρώματος Β, Έκδοση Ποιήματα, εκδ. Ίκαρος, Αθήνα (1945) (1972) 1979, σσ. 212-215. 5
Παράδειγμα εικαστικού έργου Τίτλος Παιδική συναυλία Ζωγράφος Ιακωβίδης Γεώργιος (1853 1932) Χαρακτηριστικά Λάδι σε μουσαμά 176cm Χ 250 cm Έτος 1894 Page URL: Πηγή http://el.wikipedia.org/wiki/%ce%91%cf%81%cf%87%ce% B5%CE%AF%CE%BF:George_Iakovidis_- _Children%27s_Concert.JPG Μουσείο /Γκαλερί Εθνική Πινακοθήκη 6
Να αναζητήσετε εικαστικά έργα, μέσα από τα εκθέματα των παρακάτω οργανισμών, που συγκαταλέγονται μεταξύ των πιο σημαντικών στην Ελλάδα και διεθνώς. Εθνική Πινακοθήκη : http://www.nationalgallery.gr Μουσείο Μπενάκη : http://www.benaki.gr Αρχαιολογικό Μουσείο : http://www.namuseum.gr Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης : http://www.emst.gr Δημοτική πινακοθήκη Αθήνας κλπ Εάν αναζητήσετε να βρείτε κινηματογραφικά ή λογοτεχνικά /θεατρικά / ποιητικά έργα, θα πρέπει να έχουν δημιουργηθεί από καλλιτέχνη πλατειά παραδεδεγμένο για την υψηλή αισθητική αξία των έργων του. Διαδικαστικές διευκρινίσεις Παραδοτέο: Συνεκτικό κείμενο, αποτελούμενο από 3.000 λέξεις, το οποίο ακολουθεί τη δομή και το ύφος μιας επιστημονικής εργασίας. Υποβολή: Έντυπη και ηλεκτρονική μορφή στη διδάσκουσα κα Β. Μπρίνια την Τετάρτη 13 Μαΐου 2015 ώρα 13:00-13:30. Εργασίες που θα παραληφθούν με άλλο τρόπο από τον προβλεπόμενο ή με καθυστέρηση δεν θα αξιολογηθούν. Εκπόνηση: Ανά ομάδες φοιτητών, αποτελούμενες από μέγιστο 2 άτομα (δεν επιτρέπεται ανώτερος αριθμός ανά ομάδα). Μπορεί να γίνει συνεργασία οικονομολόγων και πληροφορικής. Βαρύτητα: H βαρύτητα της εργασίας στο συνολικό βαθμό του μαθήματος είναι 20%. 7
Κατοχύρωση: Ο βαθμός της εργασίας κατοχυρώνεται μόνο για τις εξεταστικές περιόδους της α- καδημαϊκής χρονιάς 2014-15. Προδιαγραφές γραπτής εργασίας: Μέγεθος γραμμάτων 12, Times New Roman, μονό διάστημα. 2 η εργασία-οργάνωση ενός ψηφιακού μαθήματος (Α μέρος) (Υπεύθυνος καθηγητής κος Α. Ανδρούτσος) Στο πλαίσιο της οργάνωσης του διδακτικού υλικού ενός ψηφιακού μαθήματος είναι γνωστό ότι μία διάλεξη ή μία σειρά διαλέξεων (course) αποτελείται από διάφορους τύπους πληροφοριών όπως έγγραφα κειμένου, παρουσιάσεις, βιντεοδιαλέξεις, εικόνες και πολλά άλλα αντικείμενα μάθησης. Ένα κλασσικό υπόδειγμα (paradigm) διαχείρισης ενός ψηφιακού μαθήματος είναι η οργάνωση και διάθεση του υλικού μέσω μίας κεντρικής πλατφόρμας εκπαιδευτικού λογισμικού -όπως για παράδειγμα το e-class, Moodle, Blackboard- που παρέχει τα απαραίτητα εργαλεία για την επεξεργασία των παραπάνω τύπων πληροφορίας. Tα πλεονεκτήματα του παραπάνω υποδείγματος είναι η συνεκτικότητά του, η ασφάλεια που παρέχει προς τους χρήστες, η σχετικά εύκολη διαχείρισή του, η πολύ καλή οργάνωση των πληροφοριών καθώς και η δυνατότητα ελέγχου των ενεργειών των χρηστών (accounting). Το μειονέκτημα είναι ότι τα εργαλεία που παρέχονται δεν είναι εξειδικευμένα για κάθε τύπο πληροφορίας. Η εξειδίκευση αποτελεί προϊόν έρευνας και επομένως για κάθε τύπο πληροφορίας θα μας ενδιέφερε να χρησιμοποιούμε πλατφόρμες που εξειδικεύονται στον συγκεκριμένο τύπο. Οι πλατφόρμες αυτές επίσης θα πρέπει να είναι ανοικτές και να προσφέρουν δυνατότητα επικοινωνίας μεταξύ των χρηστών τους, ώστε οι απόψεις να διαχέονται, η γνώση να διαδίδεται και να κεφαλαιοποιείται. Επιπλέον, επειδή στο πλαίσιο μίας διάλεξης ή σειράς διαλέξεων οι πληροφορίες θα πρέπει να είναι οργανωμένες με συνεκτικό τρόπο, θα πρέπει οι παραπάνω πλατφόρμες να μπορούν να διασυνδέονται μεταξύ τους με διαφάνεια (transparency) προς τον χρήστη/μαθητή, δημιουργώντας έτσι ένα εκπαιδευτικό οικοσύστημα (teaching ecosystem). Οι παραπάνω προδιαγραφές προσδιορίζουν αναγκαστικά ένα άλλο υπόδειγμα οργάνωσης του εκπαιδευτικού υλικού, το κατανεμημένο (distributed) μιας και καμία πλατφόρμα μόνη της δεν είναι εξειδικευμένη σε όλους τους τύπους πληροφορίας. Τα τελευταία χρόνια τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) αποτελούν πεδίο έρευνας για τον ρόλο τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μερικοί λόγοι που τα κοινωνικά δίκτυα μας ενδιαφέρουν στο χώρο της εκπαίδευσης είναι η χρησιμοποίηση τους από πολλά εκατομμύρια χρηστών, η δυνατότητα δημιουργία ομάδων καθώς και οργάνωσης του υλικού 8
και διαμοιρασμού (sharing) της πληροφορίας, η δυνατότητα ανάγνωσης πληροφοριών άλλων χρηστών ιδιαίτερα, εξεχουσών προσωπικοτήτων στον χώρο που μας ενδιαφέρει-, η παροχή κινήτρων για επαγγελματική παρουσία στο χώρο της εκπαίδευσης δεδομένης της έκθεσης των απόψεων στο κοινό, αλλά και η δυνατότητα αλληλεπίδρασης και ενεργούς συμμετοχής των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία (engagement). Εξακολουθητικά, συγκεκριμένα μέσα κοινωνικής δικτύωσης εξειδικεύονται σε συγκεκριμένα είδη πληροφορίας όπως για παράδειγμα: το Facebook εξειδικεύεται στην αμφίπλευρη επικοινωνία, την οργάνωση ομάδων και τον διαμοιρασμό πληροφορίας με ασφάλεια καθώς και στη συνεργασία μεταξύ των χρηστών/μαθητών (και γονέων), το Twitter εξειδικεύεται στην διάδοση νέων πληροφοριών/ειδήσεων/απόψεων αλλά και στην ανάγνωση πληροφοριών από σημαντικές προσωπικότητες που επηρεάζουν το πεδίο διδασκαλίας. Πρόκειται για microblogging στη διάδοση πληροφοριών. τα Blogs εξειδικεύονται στην αναλυτική παράθεση απόψεων αλλά κι την ανάγνωση απόψεων από άλλους bloggers που συμμετέχουν στο πεδίο ανάλυσης, το YouTube εξειδικεύεται στην οργάνωση και το διαμοιρασμό βίντεο (βιντεοδιαλέξεων στο χώρο της εκπαίδευσης) μέσα από τη δημιουργία καναλιών, τα Flickr/Pinterest εξειδικεύονται στην οργάνωση φωτογραφιών είτε αυθεντικών ή άλλων χρηστών. Ιδιαίτερα χρήσιμη είναι η δυνατότητα (κυρίως στο Flickr) αναζήτησης για CC-licensed (Creative Commons license) φωτογραφιών για νόμιμη χρήση το Evernote εξειδικεύεται στην σύλληψη (capture) και οργάνωση πηγών πληροφοριών (notes) από το Web μέσα σε Notebooks καθώς και το διαμοιρασμό τους σε άλλα κοινωνικά δίκτυα Στο πλαίσιο της εργασίας θα σχηματιστούν ομάδες τριών (3) ατόμων με τη συμμετοχή σε κάθε ομάδα ενός φοιτητή Πληροφορικής ή ΔΕΤ οι οποίες θα εξερευνήσουν τη χρήση των παραπάνω κοινωνικών δικτύων στο πλαίσιο της δημιουργίας μίας σειράς διαλέξεων (δύο (2) διαλέξεις) σε θέμα της επιλογής τους. Πιο συγκεκριμένα, η κάθε ομάδα θα επιλέξει ελεύθερα ένα θέμα διδασκαλίας και θα δημιουργήσει ένα μίγμα εκπαιδευτικών πληροφοριών που θα τοποθετήσει επιλεγμένα στα κοινωνικά δίκτυα που αναφέρονται παραπάνω, στο πλαίσιο μίας ακολουθίας δύο διαλέξεων. Σε όλα τα παρακάτω μέσα κοινωνικής δικτύωσης θα πρέπει να δημιουργηθούν λογαριασμοί (σ.σ. προφίλ) επαγγελματικοί, διαφορετικοί από τους προσωπικούς. Στο Twitter ο επαγγελματικός λογαριασμός θα πρέπει να ορίσει το προφίλ ως Private, ώστε να μπορεί ο Διδάσκων να αποδέχεται και να επιλέγει ποιοι θα τον ακολουθούν και επομένως θα 9
διαβάζουν τα tweet του (αυτό βέβαια δεν εμποδίζει τα tweets να γίνονται retweet). Όλα τα δημοσιευμένα posts από τους Διδάσκοντες θα πρέπει να κόσμια, με προσεκτικό λεξιλόγιο, αποφεύγοντας υπερβολές και αντιπαραθέσεις. Ειδικότερα, η κάθε ομάδα θα πρέπει να οργανώσει τουλάχιστον τα παρακάτω: Στο Facebook να οργανώσει μία ομάδα (group) με χαρακτηριστικά ασφάλειας για διαμοιρασμό πληροφοριών και συνδέσμων προς τους μαθητές καθώς και για συζήτηση των μαθητών μεταξύ τους ή και με τον Καθηγητή. Στο πλαίσιο αυτό η ομάδα θα πρέπει να έχει επίπεδο ασφάλειας ώστε είτε να μην είναι αναζητήσιμη (secret) σε άλλα μέλη του δικτύου ή να είναι αναζητήσιμη αλλά να μην εμφανίζονται τα μηνύματα σε χρήστες που δεν είναι μέλη (closed). Επίσης, το group θα πρέπει να έχει ένα λογότυπο αυθεντικό που θα δημιουργηθεί με το GIMP (θα διδαχθεί στις 24/3 στο μάθημα Εισαγωγής του Η/Υ Παιδαγωγικές Εφαρμογές) καθώς και περιγραφή ενώ θα προστεθούν ως μέλη τα μέλη της ομάδας της εργασίας. Στην ομάδα (group) του Facebook θα αναρτηθεί το Σχέδιο των διαλέξεων καθώς και το υλικό της κάθε διάλεξης. Το υλικό θα περιλαμβάνει έγγραφα σε μορφή pdf καθώς και συνδέσμους προς όλα τα άλλα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Όταν πρόκειται για ανάρτηση φωτογραφιών ή βίντεο θα γίνεται αναφορά με συνδέσμους στα Flickr/Pinterest και YouTube αντίστοιχα, των διδασκόντων. Επίσης, θα ανακοινώνονται γεγονότα και εκδηλώσεις (τουλάχιστον μία εκδήλωση) ενώ θα ενθαρρύνετε η συμμετοχή των μαθητών σε συζητήσεις. Τέλος, μπορεί να χρησιμοποιηθεί η δυνατότητα της αποστολής προσωπικών μηνυμάτων για αποστολή προσωπικών μηνυμάτων ή και εργασιών. Στο twitter θα διανέμονται νέα/ειδήσεις από τους διδάσκοντες άλλα και retweet από επιλεγμένες προσωπικότητες του χώρου που θα γίνονται follow από τους διδάσκοντες. Στο πλαίσιο αυτό η ομάδα ανάλογα με τον θεματικό χώρο της διάλεξης- θα πρέπει πρώτα να ψάξει και να κάνει follow άτομα, οργανισμούς, θεσμούς, μέσα ενημέρωσης ή και άλλους εκπαιδευτές που σχετίζονται άμεσα ή έμμεσα με το πεδίο διδασκαλίας και να τους οργανώσουν σε αντίστοιχες λίστες. Στη συνέχεια θα κληθούν οι μαθητές να ακολουθήσουν αυτούς που ακολουθούν οι εκπαιδευτές (follow who I follow). Με τον τρόπο αυτό μεταβιβάζεται το κοινωνικό κεφάλαιο προς τους μαθητές που μπορούν και αυτοί να κάνουν follow τις προσωπικότητες/θεσμούς/οργανισμούς/μμε, που είναι σχετικοί με τον χώρο τους. Θα πρέπει επίσης να δημιουργηθεί hashtag με πρόθεμα auebped και κωδικό της ομάδας (π.χ. #auebped1) ώστε οι πληροφορίες που δημοσιεύονται να είναι αναζητήσιμες. Όταν πρόκειται για ανάρτηση φωτογραφιών ή 10
βίντεο θα γίνεται αναφορά (με URL shortening) σε συνδέσμους στα Flickr/Pinterest και YouTube αντίστοιχα, των διδασκόντων ή άλλων. Τόσο στο Facebook όσο και κυρίως στο Twitter η αναφορά συνδέσμων θα πρέπει να γίνεται με χρήση shortening (π.χ. http://t.co/ αυτόματα στο twitter, https://goo.gl/ ή https://bitly.com) ώστε αφενός μεν να μην χρησιμοποιούμε πολλούς χαρακτήρες όπως θέλει το Twitter (22 χαρακτήρες στο URL και μέχρι 140 χαρακτήρες κάθε tweet) αφετέρου να μπορούμε να δούμε στατιστικά για το πόσες φορές έχει γίνει κλικ κλπ. στατιστικά, που δεν θα ήταν διαθέσιμα αν είχαμε παραθέσει τον αυθεντικό σύνδεσμο. Τέλος, το προφίλ του Διδάσκοντα θα πρέπει να είναι πλήρες με αυθεντική φωτογραφία. Για την καλύτερη διαχείριση του λογαριασμού σας στο twitter μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την εφαρμογή Tweetdeck από όπου μπορείτε να διαχειρίζεστε το twitter αλλά και τα tweets σας πιο αποτελεσματικά με χρονοπρογραμματισμό για το πότε θα σταλούν. Συνοπτικά, ενώ στο Facebook η εκπαιδευτική ομάδα αποτελείται από τα άτομα της τάξης -και ίσως και γονείς- στο Twitter αποτελείται από άτομα (και οργανισμούς, κλπ) που θα θέλαμε να είναι στην τάξη ή να τα γνωρίζαμε στην πραγματική ζωή. Στα Blogs (χρησιμοποιήστε Blogger.com ή Wordpress.com) θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα ημερολόγιο της τάξης (όχι προσωπικό του καθηγητή) από κάθε ομάδα όπου θα δημοσιεύονται σε τακτική βάση απόψεις και κριτική από τους διδάσκοντες των εξελίξεων ή επιλεγμένων θεμάτων στο χώρο αλλά και από τους μαθητές. Το blog θα πρέπει να μορφοποιηθεί ώστε να συμπεριλάβει στους συντάκτες όχι μόνο τον αρχικό δημιουργό, αλλά και τους μαθητές (τα άλλα μέλη της ομάδας εν προκειμένω) τόσο για δημοσιεύσεις όσο και για σχόλια. Η χρησιμότητα του blog έγκειται στο να μάθουν οι διδάσκοντες και οι μαθητές να γράφουν τις απόψεις τους ανοικτά για το κοινό καθώς και να ανταποκρίνονται κριτικά με σχόλια σε δημοσιευμένες απόψεις. Θα πρέπει επομένως να δημιουργηθεί ένας κώδικας ηθικής και κανόνες δημοσίευσης για όλους διδάσκοντες και τους μαθητές. Τέλος, θα πρέπει το περιβάλλον να σχεδιαστεί κατάλληλα και να περιλαμβάνει μία συνοδευτική φωτογραφία/λογότυπο (cover photo) με το GIMP, και μία φωτογραφία παρασκηνίου (background) επίσης με το GIMP. Επίσης, στη σχεδίαση θα φαίνονται τα στοιχεία επικοινωνίας του συγγραφέα, το ιστορικό/αρχειοθήκη καθώς και άλλα gadget. Και εδώ όταν πρόκειται για ανάρτηση φωτογραφιών ή βίντεο θα γίνεται αναφορά με συνδέσμους στα Flickr/Pinterest και YouTube αντίστοιχα με χρήση URL Shortening για τη δυνατότητα στατιστικών. 11
Στα Flickr/Pinterest θα δημιουργηθούν στο μεν Flickr ένα ή περισσότερα Albums με αυθεντικές φωτογραφίες καθώς και μία ή περισσότερες galleries με φωτογραφίες άλλων (που θα κάνετε follow και θα είναι CC-licensed από το Advanced Search) στο δε Pinterest ένα τουλάχιστον public board και ένα secret board με αυθεντικές φωτογραφίες ή φωτογραφίες άλλων. Σκοπός των δύο αυτών εργαλείων είναι η οργάνωση των φωτογραφιών μας και η προβολή τους μέσα και από άλλα κοινωνικά δίκτυα, όπως Facebook, Twitter. Για το λόγο αυτό μπορείτε να συνδεθείτε μέσα από το Flickr/Pinterest με το Facebook και το Twitter, ώστε αυτόματα να δημοσιεύονται τα post σας (η ρύθμιση του sharing/social media γίνεται στα settings). Οι φωτογραφίες που θα δημοσιεύσετε μπορούν να έχουν γεωγραφική πληροφορία (geotagged). Η χρήση των Flickr/Pinterest επιπλέον πρέπει να βοηθήσει την ομάδα να καταλάβει το θέμα των πνευματικών δικαιωμάτων. Το Flickr επιτρέπει στους δημιουργούς να εφαρμόσουν κάποιο συγκεκριμένο τρόπο αδειοδότησης των φωτογραφιών που ανεβάζουν με βάση το μοντέλο Creative Commons: για παράδειγμα η Αναφορά Δημιουργού επιτρέπει τη χρήση της φωτογραφίας ακόμα και για εμπορικούς σκοπούς, αρκεί να αναφέρεται ο δημιουργός. Ωστόσο θα πρέπει να γνωρίζουμε ότι τα πνευματικά δικαιώματα δεν είναι ισχυρός τρόπος προστασίας της πνευματικής δημιουργίας γιατί δεν προστατεύουν την γενική ιδέα, αλλά το συγκεκριμένο δημιούργημα. Οποιεσδήποτε παραλλαγές του συγκεκριμένου δημιουργήματος δεν καλύπτονται από την συγκεκριμένη προστασία. Ισχυρότερη προστασία στη γενικότερη ιδέα που προστατεύει από παραλλαγές προσφέρουν οι πατέντες. Θα πρέπει λοιπόν η ομάδα να διερευνήσει το θέμα των πνευματικών δικαιωμάτων στο πλαίσιο των creative commons να αναφερθεί σε αυτό και να δημιουργήσει συλλογές με κατάλληλα δικαιώματα. Στο Evernote θα οργανώσετε όλη τη δουλειά σας σχετικά με πληροφορίες και πόρους από το Web. Θα εγκαταστήσετε και το plugin στο Mozilla ή Chrome ώστε να κάνετε capture σελίδες που θέλετε να εισάγετε ως notes στο Evernote, οργανωμένες θεματικά σε Notebooks. Στη συνέχεια μπορείτε να διαμοιράζεται τους πόρους σας. Θα πρέπει να δημιουργήσετε τουλάχιστον ένα Notebook και να εισάγεται σελίδες από το web που θέλετε να αρχειοθετήσετε ώστε να οργανώσετε το υλικό που θα βρείτε στο Διαδίκτυο για το μάθημά σας. Κάποιες από τις σελίδες αυτές μπορείτε να τις μοιράσετε στους μαθητές σας αυτόματα μέσα από το Evernote σε άλλα δίκτυα που συνδέεστε (Facebook, Twitter). 12
Διαδικαστικές διευκρινίσεις Παραδοτέο: Υλοποίηση της εργασίας στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης με τις απαιτήσεις που αναφέρονται παραπάνω. Συνοδευτικά, συνεκτικό κείμενο (report) αποτελούμενο από 3.000 λέξεις, το οποίο ακολουθεί τη δομή και το ύφος μιας επιστημονικής εργασίας και το οποίο θα αποτελεί σύνοψη της εργασίας και των συμπερασμάτων. Υποβολή: Ηλεκτρονική μορφή του report (.doc ή.pdf) στo e-class μέχρι την Τετάρτη 13 Μαΐου 2015 ώρα 13:00. Εργασίες που θα παραληφθούν με άλλο τρόπο από τον προβλεπόμενο ή με καθυστέρηση δεν θα αξιολογηθούν. Την ίδια ημέρα θα προγραμματιστεί προφορική εξέταση των εργασιών Εκπόνηση: Ανά ομάδες φοιτητών, αποτελούμενες από μέγιστο 2 άτομα (δεν επιτρέπεται ανώτερος αριθμός ανά ομάδα). Στην κάθε ομάδα είναι επιθυμητό να συμμετέχει ένας φοιτητής/φοιτήτρια Πληροφορικής ή ΔΕΤ. Βαρύτητα: H βαρύτητα της εργασίας στο συνολικό βαθμό του μαθήματος είναι 20%. Κατοχύρωση: Ο βαθμός της εργασίας κατοχυρώνεται μόνο για τις εξεταστικές περιόδους της α- καδημαϊκής χρονιάς 2014-15. Προδιαγραφές γραπτής εργασίας: Μέγεθος γραμμάτων 12, Times New Roman, μονό διάστημα. 3 η Εργασία- Οργάνωση ενός ψηφιακού μαθήματος (Β μέρος)-μόνο οι φοιτητές της Πληροφορικής (Υπεύθυνος καθηγητής κος Α. Ανδρούτσος) Σε ομάδες των δύο ατόμων θα πρέπει να οργανωθεί το παρακάτω: Στο YouTube θα δημιουργηθεί κανάλι με κατάλληλα tags θα επιβεβαιωθεί (verify) ώστε να μπορούν να αναρτώνται μεγάλα βίντεο και θα οργανωθεί κατάλληλα το προφίλ (coverphoto με GIMP) του καναλιού. Στη συνέχεια με τη χρήση του movie maker (που υπάρχει στα windows) θα γίνει βιντεοσκόπηση δύο διαλέξεων που θα αναρτηθούν στο κανάλι με τα κατάλληλα tags ως playlist και θα δημοσιευτούν στο Facebook, στο Twitter και στο blog της τάξης. Στην playlist μπορείτε προαιρετικά να εντάξετε και άλλα videos άλλων χρηστών του YouTube στο συναφές πεδίο. Προαιρετικά μπορείτε να φτιάξετε και ένα quiz με τα Google Forms, ώστε να δημοσιευτεί ταυτόχρονα στο blog της τάξης και να λάβετε feedback από τους μαθητές για το βίντεο. Υλικό για την εργασία σας μπορείτε να βρείτε στο Διαδίκτυο ενώ η διάλεξη που θα σας βοηθήσει θα γίνει την Πέμπτη 19/3, 9-11 στην Α22. Μέχρι τότε παρακαλώ να έχετε οργανωθεί σε ομάδες. 13
Η παράδοση των εργασιών είναι την Τετάρτη 13/5 όπου θα γίνει και προφορική εξέταση κάθε ομάδας. Επιλεγμένες εργασίες θα παρουσιαστούν από τις ομάδες στην Ημερίδα που θα γίνει στις 21/5 στο Αμφιθέατρο Αντωνιάδου προς Καθηγητές Β θμιας εκπαίδευσης. Εντωμεταξύ μπορείτε να μελετήσετε το παρακάτω πρόσφατο άρθρο (καθώς και τα άρθρα στα οποία παραπέμπει χρησιμοποιώντας την υπηρεσία VPN του Οικ. Πανεπιστημίου για να έχετε πρόσβαση όπου επιτρέπεται) που θα σας βοηθήσει να εξερευνήσετε το χώρο στον οποίο ανήκει η εργασία. Vorvoreanu Μ., Sears D., Johri A., Teaching and Learning in a Social Media Ecosystem: A Case Study, in proceedings of 48th Hawaii International Conference on System Sciences, 2015. Available: http://goo.gl/6g4jwp Διαδικαστικές διευκρινίσεις Παραδοτέο: Υλοποίηση της εργασίας στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης με τις απαιτήσεις που αναφέρονται παραπάνω. Συνοδευτικά, συνεκτικό κείμενο (report) αποτελούμενο από 3.000 λέξεις, το οποίο ακολουθεί τη δομή και το ύφος μιας επιστημονικής εργασίας και το οποίο θα αποτελεί σύνοψη της εργασίας και των συμπερασμάτων. Υποβολή: Ηλεκτρονική μορφή του report (.doc ή.pdf) στo e-class μέχρι την Τετάρτη 13 Μαΐου 2015 ώρα 13:00. Εργασίες που θα παραληφθούν με άλλο τρόπο από τον προβλεπόμενο ή με καθυστέρηση δεν θα αξιολογηθούν. Την ίδια ημέρα θα προγραμματιστεί προφορική εξέταση των εργασιών Εκπόνηση: Ανά ομάδες φοιτητών, αποτελούμενες από μέγιστο 2 άτομα (δεν επιτρέπεται ανώτερος αριθμός ανά ομάδα). Βαρύτητα: H βαρύτητα της εργασίας στο συνολικό βαθμό του μαθήματος είναι 10%. Κατοχύρωση: Ο βαθμός της εργασίας κατοχυρώνεται μόνο για τις εξεταστικές περιόδους της α- καδημαϊκής χρονιάς 2014-15. Προδιαγραφές γραπτής εργασίας: Μέγεθος γραμμάτων 12, Times New Roman, μονό διάστημα. ΕΙΔΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Οι εργασίες θα αξιολογούνται στο πλαίσιο της «Τρείς εργασίες και συμμετοχή στο μάθημα» και θα συνεισφέρουν κατά 50% στον τελικό βαθμό του μαθήματος. Για να προσμετρηθεί ο βαθμός των εργασιών στον τελικό βαθμό θα πρέπει ο βαθμός στις γραπτές εξετάσεις των εξεταστικών περιόδων να είναι τουλάχιστον 5. Συγκεκριμένα: 14
Κάθε φοιτητής/τρια πρέπει να εκπονήσει τρείς εργασίες, είτε ατομικά είτε συνεργαζόμενος ανάλογα με τις προδιαγραφές κάθε εργασίας. Ανάλογα με τις προδιαγραφές κάθε εργασίας και εφόσον η εργασία είναι ομαδική, η σύνθεση των ομάδων των φοιτητών επαφίεται στην κρίση τους και δεν χρειάζεται να κοινοποιηθεί στους διδάσκοντες. Η παράδοση των εργασιών θα γίνεται σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή στη διδάσκουσα μόνο την Τετάρτη 13 Μαΐου 2015 ώρες 13:00-13:30. Η δομή κάθε εργασίας πρέπει να συμβαδίζει με τις γενικές οδηγίες εκπόνησης εργασιών που έχει αναρτηθεί στο eclass του μαθήματος. Οι εργασίες έχουν συμπληρωματική στόχευση, ως εξής: Εργασία 1: Εργασία σχεδιασμού διδασκαλίας μέσω της Τέχνης Υλικό για την εργασία σας μπορείτε να βρείτε στο Διαδίκτυο ενώ οι διαλέξεις που θα σας βοηθήσουν φαίνονται στο αναλυτικό πρόγραμμα. Η εργασία αυτή αφορά τον σχεδιασμό μιας διδασκαλίας μέσω της Τέχνης. Προαπαιτείται η μελέτη από το eclass του υλικού που έχει αναρτηθεί στο μάθημα «Ειδική Διδακτική, Διδακτική Οικονομικών Μαθημάτων». Η εκπόνηση την εργασίας αυτής θα βασίζεται στις παραδόσεις, σε μελέτη έγκυρων πηγών της σχετικής εγχώριας και διεθνούς βιβλιογραφίας, του διαδικτύου και του e-class. Η βαρύτητα της εργασίας ανέρχεται στο 20% του συνολικού βαθμού του μαθήματος. Η εργασία αυτή πρέπει να έχει έκταση 3.000 λέξεις. Το θέμα της εργασίας προέρχεται από τα μαθήματα του ενιαίου λυκείου, είναι ελεύθερο και το link των μαθημάτων υπάρχει στο http://ebooks.edu.gr/2013/. Η τήρηση της προθεσμίας υποβολής της εργασίας την Τετάρτη 13 Μαΐου 2015 ώρες 13:00-13:30 στην κα. Β. Μπρίνια καθώς και η ηλεκτρονική και έντυπη υποβολή της είναι αυστηρές και ανελαστικές. Επιλεγμένες εργασίες θα παρουσιαστούν από τις ομάδες στην Ημερίδα που θα γίνει στις 21/5 στο Αμφιθέατρο Αντωνιάδου προς Καθηγητές Β θμιας εκπαίδευσης. Εργασία 2 και Εργασία 3η: Εργασία οργάνωσης ενός ψηφιακού μαθήματος Υλικό για την εργασία σας μπορείτε να βρείτε στο Διαδίκτυο ενώ η διάλεξη που θα σας βοηθήσει θα γίνει την Πέμπτη 19/3, 9-11 στην Α22. 15
Η εργασία είναι ομαδική (μέγιστο 3 άτομα εκ των οποίων το ένα μέλος θα είναι από την πληροφορική ή ΔΕ&Τ). Η σύνθεση των ομάδων των φοιτητών επαφίεται στην κρίση τους και δεν χρειάζεται να κοινοποιηθεί στη διδάσκουσα κα. Μπρίνια. Η τήρηση της προθεσμίας υποβολής κάθε εργασίας την Τετάρτη 13 Μαΐου 2015 ώρες 13:00-13:30 καθώς και η ηλεκτρονική και έντυπη υποβολή της είναι αυστηρές και ανελαστικές. Η παράδοση των εργασιών θα γίνει στον κο Α. Ανδρούτσο την Τετάρτη 13/5/15 ώρες 13:00-13:30 όπου θα γίνει και προφορική εξέταση κάθε ομάδας. Επιλεγμένες εργασίες θα παρουσιαστούν από τις ομάδες στην Ημερίδα που θα γίνει στις 21/5 στο Αμφιθέατρο Αντωνιάδου προς Καθηγητές Β θμιας εκπαίδευσης. Η βαρύτητα της εργασίας ανέρχεται στο 20% και 10% αντίστοιχα του συνολικού βαθμού του μαθήματος. Να μελετήσετε το παρακάτω πρόσφατο άρθρο (καθώς και τα άρθρα στα οποία παραπέμπει χρησιμοποιώντας την υπηρεσία VPN του Οικ. Πανεπιστημίου για να έχετε πρόσβαση όπου επιτρέπεται) που θα σας βοηθήσει να εξερευνήσετε το χώρο στον οποίο ανήκει η εργασία. Vorvoreanu Μ., Sears D., Johri A., Teaching and Learning in a Social Media Ecosystem: A Case Study, in proceedings of 48th Hawaii International Conference on System Sciences, 2015. Available: http://goo.gl/6g4jwp 16
ΤΕΤΑΡΤΗ 11:00-13:00 Αρ.Μαθ. ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΑΛΕΞΕΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 25/2 1 Προγράμματα Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα τα μαθημάτων της 4/3 Αιθ. Υ Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση. Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Δρ Αναστάσιος Λαδιάς Σχολικός Σύμβουλος Κλάδου πληροφορικής - ΠΕ19 στον Πειραιά & Δ Αθήνας 2 Μοντέλο διδασκαλίας σε σχέση με την χρήση της τέχνης στη διδακτική μεθοδολογία των οικονομικών επιστημών και της πληροφορικής. Βασιλική Μπρίνια και Δρ Μαρία Καγιαβή, Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο (ΕΡΓΑΣΙΑ 2η) 5/3 ΩΡΕΣ 10:00-13:00 ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΠΙΝΑΚΟΘΗΚΗ 3 Βιωματικό εργαστήριο στη Δημοτική Πινακοθήκη Αθήνας, Πειραιώς 51, Πλατεία Κουμουνδούρου (ώρα συνάντησης στην είσοδο στις 10:00). Δρ Βασιλική Μπίνια, Δρ Μαρία Καγιαβή και Ιωάννα Ταγάρα, Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο (ΕΡΓΑΣΙΑ 2η) 11/3 4 Συνεργατικές θεωρίες μάθησης και συνεργατικά σενάρια με έμφαση στην Τεχνολογία 18/3 11-1 Αιθ. Υ 19/3 9-11 Αίθ. Α22 Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Φωτεινή Παρασκευά, Αναπληρώτρια καθηγήτρια Πανεπιστήμιο Πειραιώς 5 «Η Μοίρα και η Επιλογή» - Εργαστήρι αξιοποίησης του story-telling στη διδασκαλία των οικονομικών επιστημών στο Λύκειο. Δρ Βασιλική Μπρίνια και Σάσα Βούλγαρη, Αφηγήτρια-Ψυχοπαιδαγωγός (ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΑΔ ΙΙ σε συνδυασμό με την Θεατρική παράσταση της Κάρμεν Ρουγγέρη, Παραμύθι χωρίς όνομα, Θέατρο ΚΙΒΩΤΟΣ. Προαπαιτείται το διάβασμα του μυθιστορήματος της Πηνελόπης Δέλτα «Παραμύθι χωρίς όνομα». Συζήτηση με την Κάρμεν Ρουγγέρη. Η ημερομηνία παρακολούθησης της παράστασης θα ανακοινωθεί). 6 Οι ΤΠΕ ως διδακτικό εργαλείο. Αθανάσιος Ανδρούτσος και Βασιλική Μπρίνια (ΕΡΓΑΣΙΑ 1η, 3η) 19/3 1-3 Αιθ. Α43 7 Tο ψηφιακό παιχνίδι στη Β/θμια εκπαίδευση: Σχεδίαση και αξιολόγηση. Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Εύα Τέγκερη, Καθηγήτρια πληροφορικής (ΠΕ19), Ζάννειο Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο 17
1/4 8 Σχεδιαστικές αρχές και υλοποίηση πολυμεσικών μαθησιακών περιβαλλόντων για μαθητές και ενήλικες. Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Μ. Καραβελάκη, Διευθύνων σύμβουλος INTE*LEARN (MULTIMEDIA EDUCATIONAL SOFTWARE) 22/4 9 Οργάνωση μαθήματος πληροφορικής: διδακτικά μοντέλα, διδακτικοί στόχοι, προσδοκώμενα αποτελέσματα, εκπαιδευτικές τεχνικές, σχεδιασμός της διδασκαλίας. Αξιολόγηση: σκοποί λειτουργίες, εργαλεία αξιολόγησης, ανατροφοδότηση. Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Δρ Αλεξάνδρα Γασπαρινάτου, Καθηγήτρια πληροφορικής (ΠΕ19) στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αθηνών 29/4 10 Θέματα διδακτικής της πληροφορικής: παραδοσιακές διδακτικές προσεγγίσεις και προσεγγίσεις που βασίζονται σε σύγχρονες θεωρίες μάθησης, μαθησιακές δυσκολίες σε βασικές έννοιες της Πληροφορικής, παραδείγματα από σχέδια μαθήματος και δραστηριότητες. Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Δρ Αλεξάνδρα Γασπαρινάτου, Καθηγήτρια πληροφορικής (ΠΕ19) στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αθηνών 6/5 11 Η πληροφορική στην Α/θμια και στην Β/θμια εκπαίδευση. Υπηρεσίες και μέσα για την υποστήριξη της διδασκαλίας. Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Δρ Βασίλειος Μπελεσιώτης, Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής (ΠΕ19) στην Α Αθήνας 13/5 12 Εκπαιδευτική Πλατφόρμα. Ψηφιακά Αποθετήρια Μαθησιακών Αντικειμένων και Πανελλήνιος Συσσωρευτής Εκπαιδευτικών Μεταδεδομένων «Φωτόδεντρο». Αθανάσιος Ανδρούτσος, Βασιλική Μπρίνια και Δρ Σάκης Τσαπέλας, Επιστημονικός Σύμβουλος Πληροφορικής για την εκπαίδευση, Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής 21/5 ΩΡΕΣ 14:30-17:30 26/5 Αιθ. Υ ΗΜΕΡΙΔΑ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ ΑΝΤΩΝΙΑΔΟΥ 13 Συζήτηση, αξιολόγηση, ιδέες και προτάσεις για την περαιτέρω αναβάθμιση του μαθήματος Αθανάσιος Ανδρούτσος και Βασιλική Μπρίνια 18
19