Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014 1

Συνάντηση με εκπαιδευτικούς εσπερινών Γυμνασίων - Λυκείων και Τεχνικών Σχολών 2

Ποια η γνώμη σας για την τάξη; Πώς θα αντιδρούσατε; Τι θα τους λέγατε; 3

Εισαγωγή - Perceptions 4

Our view of the world is a product of what we are looking at, where we are standing when we are looking at it and how we feel about ourselves and the thing we are looking at. Townsend T., 2012

6

Διδασκαλία Επικοινωνία & Μάθηση Αποτελεσματική Διδακτική «Η μάθηση είναι μια πολύπλοκη διαδικασία. Περιλαμβάνει όχι μόνο τι ξέρουμε, αλλά τι μπορούμε να κάνουμε με αυτά που ξέρουμε» Τεχνικές Διαχείρισης Τάξης Αποτελεσματική Διδασκαλία Αναλυτικό Πρόγραμμα 7

Θέματα Α. Πώς επικοινωνούμε στην τάξη; (Έρευνες) Επικοινωνία στην τάξη και συμπεριφορά Β. Στυλ εκπαιδευτικού «Διεκδικητικός εκπαιδευτικός» Γ. Πώς μαθαίνουμε; Δ. Αποτελεσματική Διδασκαλία Παιδαγωγικές προσεγγίσεις που βοηθούν στην αποτελεσματική διδασκαλία και μάθηση 8

A. Επικοινωνία στην τάξη 1 1. Λεκτική 2. Μη λεκτική (body language) 3. Ύφος και τόνος φωνής 9

Επικοινωνία στην τάξη 2 10

Αποστολέας Επικοινωνία στην τάξη 3 (The 4 sides of a message and the 4 ears - Schulz von Thun s model) Η πραγματική πληροφορία Παραλήπτης Τι αποκα λύπτω από τον εαυτό μου Μήνυμα Τι θέλω από σένα Τι πιστεύω για σένα, πώς σχετίζομαι με σένα Σε έχω ανάγκη, σε χρειάζομαι Πεινώ! Σε εμπιστεύομαι Τι θέλω δώσε μου φαγητό, φρόντισέ με Βασίζεται πάνω μου, είναι σαν μωρό Είναι με άδειο στομάχι Τον φροντίζω, μου εκφράζει τις ανάγκες του Θέλει να του δώσω φαγητό 11

Επικοινωνία στην τάξη 4 (The 4 sides of a message and the 4 ears - Schulz von Thun s model) Καθηγητής Μαθητής Η πραγματική πληροφορία Τι αποκα λύπτω από τον εαυτό μου Μήνυμα Τι θέλω από σένα Τι πιστεύω για σένα, πώς σχετίζομαι με σένα Επικοινωνία Vs Συνεννόηση 12

B. Επικοινωνία & Κλίμα στην τάξη Είστε διεκδικητικός «εκπαιδευτικός»; «Η συμπεριφορά και οι αντιδράσεις του εκπαιδευτικού στην τάξη έχουν καθοριστικές συνέπειες... δημιουργούν κλίμα συμμόρφωσης ή ανυπακοής, καλλιεργούν ευχάριστη ή ανταγωνιστική διάθεση και οδηγούν τον μαθητή στη βελτίωση της συμπεριφοράς του ή στην εκδίκηση» Chesterton, 1924 (Κανόνας των 3 λεπτών) 13

Διδακτικό «στυλ» εκπαιδευτικού & συμπεριφορά μαθητών Υψηλές προσδοκίες για τη συμπεριφορά των μαθητών Μεγάλο ενδιαφέρον για τις ανάγκες των μαθητών Διεκδικητικό στυλ Επιτρεπτικό/ Υποτακτικό στυλ Απολυταρχικό/ Αυταρχικό στυλ Αδιάφορο/ Παθητικό στυλ Μικρό ενδιαφέρον για τις ανάγκες των μαθητών Χαμηλές προσδοκίες για τη συμπεριφορά των μαθητών 14

Διεκδικητικότητα (Οι άνθρωποι υιοθετούν διαφορετικό στυλ ανάλογα με τις περιστάσεις. Είναι εξαιρετικά απίθανο κάποιος να εφαρμόζει πάντοτε ένα συγκεκριμένο στυλ) ΣΤΥΛ (ΤΡΟΠΟΣ) ΑΝΤΙΔΡΑΣΗΣ Υποτακτικό Όταν επιτρέπεις να παραβιάζονται τα δικά σου όρια/δικαιώματα I LOSE YOU WIN Διεκδικητικό Όταν διεκδικείς τα δικαιώματά σου, χωρίς να παραβιάζεις τα δικαιώματα των άλλων I WIN YOU WIN Αυταρχικό Όταν παραβιάζεις τα όρια/δικαιώματα κάποιου άλλου I WIN YOU LOSE ΒΑΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Ανάπτυξη αυτοπεποίθησης και δικαιωμάτων ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Χειρισμός; Διαφωνίας Παραπόνων Κριτικής Επιθετικότητας ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Τι λέμε, πώς το λέμε, η μη-λεκτική αντίδρασή μας, τι σκεφτόμαστε Πώς συνδέουμε όλα τα πιο πάνω 15

Διεκδικητικότητα 16

Γ. Πώς μαθαίνουμε 17

Πώς μαθαίνουμε Η πυραμίδα της μάθησης Ποσοστά συγκράτησης των πληροφοριών στη μακροπρόθεσμη μνήμη 18

Πώς μαθαίνουμε (Gardner) 19

Πώς μαθαίνουμε (Ταξινομία του Bloom) 20

Πώς μαθαίνουμε και τι μαθαίνουμε; Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και του αναστοχασμού Αναδόμηση της προϋπάρχουσας γνώσης Στόχος η κατανόηση και όχι η απομνημόνευση Βοήθεια για να μάθουν οι μαθητές να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους Διάθεση χρόνου για εξάσκηση Αναπτυξιακές και ατομικές διαφορές Καλλιέργεια της μάθησης με κίνητρα ΒΟΣΝΙΑΔΟΥ, Σ. 2001. Πώς μαθαίνουν οι μαθητές. UNESCO: Διεθνής Ακαδημία της Εκπαίδευσης Αξιόλογη γνώση Κομβικές δεξιότητες 21

Αποτελεσματική Διδασκαλία 1. Το Περιεχόμενο Τι διδάσκεται/μαθαίνουν 2. Οι Μέθοδοι Πώς διδάσκεται & πώς μαθαίνουν ο μαθητές 3. Οι Αξίες, Ανάγκες, Λογικές Γιατί διδάσκεται/μαθαίνεται Αποτελεσματική Διδακτική Αποτελεσματική Διδασκαλία Τεχνικές Διαχείρισης Τάξης Αναλυτικό Πρόγραμμα 22

Δ. Παιδαγωγικές Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Αποτελεσματική Διδακτική 23

Παιδαγωγικές Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Χρήση Τεχνολογίας & Ηλεκτρονικής Μάθησης Μαθησιακοί διάλογοι Βιωματική Πολυαισθητηριακή Μοντελοποίηση Αποτελεσματική Διδακτική Σύνδεση Θεωρίας και Πράξης Συνεργατική Αξιολόγηση για Μάθηση Ενσωμάτωση γλώσσας και μαθηματικών Διαφοροποίηση 24

Δραστηριότητα 1: 1. Διαλέξετε ένα εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιείτε στην τάξη. - Ποια προσέγγιση περιλαμβάνει; - Πώς μπορούμε να διαμορφώσουμε το υλικό για να γίνει πιο αποτελεσματικό; 2. Επιλέξετε μια παιδαγωγική προσέγγιση και συζητάτε την στην ομάδα. Σχεδιάστε μια δραστηριότητα που θα οργανώνατε στην τάξη σας βασισμένη στην προσέγγιση αυτή. -Ποια σημαντικά σημεία μπορείτε να μοιραστείτε μαζί μας; Διάχυση εμπειρίας Αξιολόγηση-Μελέτη εκπαιδευτικού υλικού 3. Παρακαλώ, επιλέξετε μια παιδαγωγική προσέγγιση και συζητάτε την στην ομάδα. -Πώς θα μπορούσα να χρησιμοποιήσω αυτή την προσέγγιση στο μάθημά μου; -Σε ποιες περιπτώσεις (ή με ποιες ομάδες μαθητών) είναι πιο χρήσιμη; 4. Παρακαλώ, χωρίστε τις προσεγγίσεις σε τρείς κατηγορίες: πάντοτε, κάποτε, ποτέ Συζητήστε στην ομάδα: - Πώς θα μπορούσαμε να κάνουμε περισσότερη χρήση μιας προσέγγισης; - Πώς θα μπορούσε να βοηθήσει τους εκπαιδευόμενούς μας; Ανάλυση πρακτικής Σχεδιασμός μαθήματος 25

Δραστηριότητα 1: συνέχεια 5. - Ποιες προσεγγίσεις έχω χρησιμοποιήσει; - Πόσο αποτελεσματικές ήταν; 6. Κάθε συνάδελφος μελετά μια προσέγγιση και την - Τι σημαίνει ο όρος; παρουσιάζει στους υπόλοιπους. - Ποια επίδραση έχει στη μάθηση; Αναστοχασμός στο μάθημα Ανάπτυξη κατανόησης 26

27

Τι έχουμε συζητήσει; Η επικοινωνία, η ερμηνεία και η συνεννόηση Διεκδικητικός εκπαιδευτικός Δέκα παιδαγωγικές προσεγγίσεις που βοηθούν στην αποτελεσματική διδασκαλία και μάθηση Νομίζετε ότι θα μπορούσε να είναι η αρχή; 28

Αναστοχασμός - Τι πήγε καλά; - Τι δεν πήγε τόσο καλά; - Τι μπορώ να κάνω καλύτερα; 29

Ευχαριστώ πολύ Ανδρέας Γεωργούδης 30