Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Προγραμμάτων Ελεύθερου Λογισμικού: διδακτικές προσεγγίσεις για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση



Σχετικά έγγραφα
Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τo πρόγραμμα «Διάγραμμα Ροής» και η διδακτική του αξιοποίηση στην Διδασκαλία του προγραμματισμού

Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017

Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή Κεφάλαιο Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ.

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος

ΘΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Αξιοποιώντας Ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα στη Διδασκαλία

Διδακτική Πληροφορικής

2. Μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων στις επιδόσεις των μαθητών στην ΕΕ

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

Μοντέλα Εκπαίδευσης με σκοπό τη Διδασκαλία με χρήση Ψηφιακών Τεχνολογιών

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

Διδακτική της Πληροφορικής


Αξιοποίηση Διαδραστικού Πίνακα στη. Συναρτήσεων - Γραφικών παραστάσεων

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 6: Πλαίσιο Σχεδιασμού και αναφοράς Σεναρίου

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Να διατηρηθεί μέχρι...

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

Διδακτική της Πληροφορικής

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 11 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Η διδασκαλία στο εργαστήριο. Kώστας Χαρίτος - ΔιΧηΝΕΤ

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας Περίληψη

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Β Ημερησίου και Γ Εσπερινού Γενικού Λυκείου)

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Σε ποιους απευθύνεται: Χρόνος υλοποίησης: Χώρος υλοποίησης: Κοινωνική ενορχήστρωση της τάξης Στόχοι:... 4

Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια της τεχνολογίας

Εργαστηριακή Εισήγηση. «Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch»

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΠΕ19 20 ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών. Περιεχόμενο Προγράμματος

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον!

Κρατική παρέμβαση στην αγορά - Επιβολή i) ανώτατων τιμών και ii) κατώτατων τιμών

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ Π.Π.Σ.

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ Τ.Π.Ε.

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

Η εκπαίδευση καθηγητών για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

Διδακτικές μεθοδολογίες σε σύγχρονα τεχνολογικά περιβάλλοντα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή για το Εκπαιδευτικό Υλικό στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΤΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΟ ΝΕΦΟΣ (CLOUD COMPUTING) ΚΑΙ ΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ

1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΙΝΔΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΗΜΕΡΑ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016


ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Σύγκριση Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών Πληροφορικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ελλάδος και Κύπρου

Τεχνικά και εργονοµικά χαρακτηριστικά των σχολικών εργαστηρίων Πληροφορικής. Μία µελέτη περίπτωσης.

Transcript:

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Προγραμμάτων Ελεύθερου Λογισμικού: διδακτικές προσεγγίσεις για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Τ. Θεοφανέλλης 1, Θ. Ναλμπάντη 2 1 Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής της Περιφέρειας Βορείου Αιγαίου timtheo@env.aegean.gr 2 Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας & Θράκης tnalmpan@med.duth.gr Περίληψη Στο πλαίσιο διδασκαλίας των μαθημάτων Πληροφορικής είναι χρήσιμο να αξιοποιούμε εκπαιδευτικά τα ενδιαφέροντα των μαθητών για να τους εμπλέξουμε ενεργά στην μαθησιακή διαδικασία. Μέρος των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των στάσεων που επιθυμούμε να αναπτύξουν οι μαθητές μπορούν να προκύπτουν από τις καθημερινές ανάγκες στην χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών. Επίσης οφείλουμε να τους ενημερώνουμε και να τους ευαισθητοποιούμε σε θέματα όπως το ελεύθερο λογισμικό και η πνευματική ιδιοκτησία. Με βάση τα παραπάνω παρουσιάζουμε μια πρόταση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που μπορούν να εφαρμοστούν, με τις κατάλληλες προσαρμογές, σε μαθητές όλων των βαθμίδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι προτεινόμενες δραστηριότητες είναι σύμφωνες με τα υπάρχοντα αναλυτικά προγράμματα σπουδών (Α.Π.Σ.) και χρησιμοποιούν ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές, ώστε να ευνοούν την πραγμάτωση βασικών προϋποθέσεων αποτελεσματικής μάθησης. Λέξεις κλειδιά: δραστηριοποίηση μαθητών, ελεύθερο λογισμικό, διδασκαλία πληροφορικής Abstract When teaching the subject of Computer Science it is better if we incorporate students interests so that they will be gladly actively involved in the teaching process. Part of the knowledge and abilities we would like to pass, may fulfill their everyday needs in the use of computers. Moreover they get informed on freeware issues and copyrights. Using the above we propose activities that may be used with a few adjustments in all of the secondary education grades. The proposed activities are in accordance with the Pedagogical Institute instructions while at he same time they encourage active learning so as to increase the effectiveness of the learning process. Keywords: student involvement, freeware, computer science 1. Εισαγωγή Ως εκπαιδευτικοί οφείλουμε να βρίσκουμε τρόπους να κερδίζουμε το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μαθησιακή διαδικασία χωρίς να εκτρεπόμαστε από τις βασικές αρχές των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών (Α.Π.Σ.). Επίσης, πέρα από τις γνωστικές

584 4 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Διδακτική της Πληροφορικής ικανότητες, είναι ωφέλιμο να εφοδιάζουμε τους μαθητές με κάποιες δεξιότητες και στάσεις. Στην εργασία αυτή προτείνονται κάποιες δραστηριότητες με ενεργό συμμετοχή των μαθητών ώστε να εφοδιάζονται με χρήσιμες γνώσεις (σχετικά με τον ήχο και την εικόνα στους υπολογιστές), δεξιότητες (επεξεργασία ήχου και εικόνας) και στάσεις (χρήση ελεύθερου λογισμικού). 2. Ελεύθερο Λογισμικό και εκπαίδευση Στο Διαδίκτυο σήμερα, εντοπίζεται μεγάλος αριθμός ιστοσελίδων με "Ελεύθερο Λογισμικό". Τα πλεονεκτήματα του ελεύθερου λογισμικού σε ότι αφορά την εκπαιδευτική πραγματικότητα είναι πλέον πολλά. Προσπερνώντας το προφανές, αλλά καθόλου ευκαταφρόνητο, πλεονέκτημα του χρηματικού κόστους, αναγνωρίζουμε την απεξάρτηση από τα συμφέροντα των μεγάλων εταιριών (Vessels, 2004) και τους ρυθμούς της αγοράς. Μια κατηγορία ελεύθερου λογισμικού μπορεί να θεωρηθεί το λογισμικό ανοικτού κώδικα. Στην περίπτωση αυτή υπάρχουν επιπλέον πλεονεκτήματα αφού μπορεί να γίνει εύκολη και άμεση η προσαρμογή στις επιμέρους εκπαιδευτικές ανάγκες και δίνεται η δυνατότητα της ενεργούς συμμετοχής όλης της βάσης των εκπαιδευτικών στην διαδικασία ανάπτυξης-εξέλιξης-βελτίωσης του εκπαιδευτικού λογισμικού (Bull et al., 2002). Η απαίτηση διαρκούς προσπάθειας και προσωπικού μόχθου εμπλέκει ενεργά τον εκπαιδευτικό στη διαμόρφωση, κριτική και βελτίωση των προσφερόμενων εφαρμογών, αναδεικνύοντάς τον σε ρυθμιστή της διδακτικής διαδικασίας. 3. Θεωρητικό πλαίσιο Σύμφωνα με τους Biggs & Telfer (1987) κάποια από τα στοιχεία της εκπαίδευσης που ενθαρρύνουν ενισχύουν τη βαθιά μάθηση είναι: η παροχή κατάλληλων κίνητρων, το υψηλό επίπεδο δραστηριοτήτων στις διαδικασίες μάθησης και η αλληλεπίδραση με διδάσκοντες και διδασκόμενους. Αρκετοί παιδαγωγοί επίσης ασπάζονται τις παιδαγωγικές μεθοδολογίες που βασίζονται τον δομισμό/κονστρουκτιβισμό - constructivism (Brooks & Brooks 1993, Driscoll 1994, Ράπτης & Ράπτη 1998) του οποίου μια από τις βασικές αρχές είναι ότι η μάθηση πρέπει να αποκτιέται μέσω της επίλυσης πραγματικών προβλημάτων και κάτω από πραγματικές συνθήκες. Για παράδειγμα όταν ο μαθητής μαθαίνει να χρησιμοποιεί τον υπολογιστή για να επιλύσει ένα πραγματικό πρόβλημα, όπως η «αφαίρεση» ενός ατόμου από μια φωτογραφία, η γνώση που αποκτά είναι πιο ακριβής και πιο βιώσιμη.

Εισηγήσεις Ενεργών Εκπαιδευτικών και Νέων Ερευνητών 585 4. Προτεινόμενα εκπαιδευτικά σενάρια Η επιλογή των θεματικών ενοτήτων για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες που προτείνονται, έγινε με βάση: τους διδακτικούς στόχους που παρουσιάζονται για την Πληροφορική, τόσο στο ΕΠΠΣ και το ΕΠΠΣ, όσο και στα ΑΠΣ των μαθημάτων Πληροφορικής τη θεώρηση ότι όταν οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με προβλήματα από την καθημερινή τους ζωή που είναι επιπλέον σχετικά με τα ενδιαφέροντα τους, ενεργοποιούνται και συμμετέχουν στη μαθησιακή διαδικασία. την πεποίθηση ότι θα πρέπει να γίνει προσπάθεια ευαισθητοποίησης της εκπαιδευτικής κοινότητας (με σκοπό την αξιοποίηση του ελεύθερου λογισμικού) για να γνωστοποιηθεί η φιλοσοφία του. Τα σενάρια που προτείνονται είναι ενδεικτικά και θα μπορούσαν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό ανάλογα με την περίσταση. Προσαρμόζονται με κατάλληλες αλλαγές σε κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης (Πληροφορική Γ γυμνασίου, Εφαρμογές πληροφορικής/υπολογιστών των τάξεων Α, Β, Γ Γενικού Λυκείου ή Εφαρμογές Πολυμέσων τάξης Γ ΕΠΑΛ). Η διδασκαλία των συγκεκριμένων μαθημάτων θα ήταν αδύνατη στα σημερινά σχολεία αφού απουσιάζουν από τα εργαστήρια τα αντίστοιχα εμπορικά λογισμικά. 4.1 Επεξεργασία εικόνας με Ελεύθερο λογισμικό Προτεινόμενα λογισμικά: Gimp, PhotoFiltre Studio, Paint.Net, Picasa, Blender Προτεινόμενος χρόνος: 3 διδακτικές ώρες. Στόχοι: Να γνωρίσουν οι μαθητές τι είναι το ελεύθερο λογισμικό και τι το λογισμικό ανοιχτού κώδικα. Να επιλέγουν το κατάλληλο λογισμικό για την επεξεργασία εικόνων. Να περιγράφουν τις βασικές αρχές της επεξεργασίας εικόνας. Να εφαρμόζουν τις βασικές λειτουργίες επεξεργασίας εικόνων. Προτεινόμενες διδακτικές ενέργειες: Παρουσιάζουμε και εξηγούμε τις έννοιες «ελεύθερο λογισμικό», «λογισμικό ανοικτού κώδικα» και εστιάζουμε στα πλεονεκτήματα χρήσης τους. Κατόπιν ο εκπαιδευτικός δραστηριοποιεί τους μαθητές και με τη μέθοδο του καταιγισμού ιδεών ζητάει από αυτούς να του περιγράψουν τις λειτουργίες ενός προγράμματος επεξεργασίας εικόνας που πιθανόν έχουν παρατηρήσει στις καθημερινές τους δραστηριότητες. Μέσα από συζήτηση και αξιοποιώντας τις εμπειρίες των μαθητών, με τις κατάλληλες ερωτήσεις, και τη συμμετοχή τους παρουσιάζονται και αναλύονται οι έννοιες: μορφές

586 4 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Διδακτική της Πληροφορικής ψηφιακής εικόνας (ψηφιογραφικές, διανυσματικές), χρωματικά μοντέλα, μορφοποιήσεις αρχείων εικόνας, ψηφιακές φωτογραφικές μηχανές (χρήση, χαρακτηριστικά). Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 2 ατόμων και αναλαμβάνουν να υλοποιήσουν την επεξεργασία μιας φωτογραφίας. Πιθανές δραστηριότητες που προτείνονται είναι: Αφαίρεση ατόμου από ομαδική φωτογραφία, Σκοτεινό τμήμα φωτογραφίας να γίνει φωτεινό, Κόψιμο τμημάτων φωτογραφίας, Κόκκινα μάτια, Αποθήκευση με μικρότερο μέγεθος ή μικρότερη ευκρίνεια. Στη συνέχεια με τη μέθοδο της επίδειξης παρουσιάζονται στους μαθητές το λογισμικό επεξεργασίας εικόνας και κάποιες δυνατότητες του. Οι μαθητές υλοποιούν σταδιακά το έργο χρησιμοποιώντας τα εργαλεία και τις δυνατότητες του προγράμματος. Κατόπιν γίνεται παρουσίαση των αποτελεσμάτων και συζήτηση. Τέλος συμπληρώνεται ερωτηματολόγιο όπου ανιχνεύεται αν οι μαθητές κατανόησαν τα πλεονεκτήματα του λογισμικού και την άποψη τους για την εμπειρία που απέκτησαν. Παρατηρήσεις: Δεν αποτελεί στόχο του μαθήματος η αναλυτική παρουσίαση όλων των δυνατοτήτων του προγράμματος επεξεργασίας εικόνας γιατί αυτό θα απαιτούσε περισσότερες διδακτικές ώρες. Οι δραστηριότητες περιορίζονται στην απόκτηση βασικών δεξιοτήτων. Εναλλακτική προσέγγιση θα μπορούσε να είναι η εκμάθηση προγράμματος με τη χρήση εγχειριδίων και οδηγιών που βρίσκονται στο web. Πολλές φορές χρειάζεται να ασχοληθούμε με κάποιο λογισμικό χωρίς να υπάρχει η δυνατότητα να το διδαχθούμε. Με δεδομένο ότι αυτός ο τρόπος μάθησης είναι αρκετά συχνός πλέον, με τάσεις αύξησης και στο μέλλον όσο συχνότερη γίνεται η ενασχόληση μας με την χρήση υπολογιστών, καλό θα είναι να δοθεί αυτή την εμπειρία στους μαθητές. Στα ελεύθερα λογισμικά υπάρχει σημαντική υποστήριξη από μεγάλο αριθμό χρηστών και είναι εύκολο να εντοπίσουμε πολλές ιστοσελίδες που καθοδηγούν αναλυτικά στην υλοποίηση συγκεκριμένων επιθυμητών δραστηριοτήτων. Αυτή η διαδικασία θα μπορούσε να γίνει από τους μαθητές αλλά κρίνεται καλύτερο να τους δοθεί ως μεθοδολογία και να χρησιμοποιήσουν οδηγίες από συγκεκριμένη ιστοσελίδα η οποία έχει ελεγχθεί πρωτύτερα από τον εκπαιδευτικό. Ακολουθώντας αυτή τη μεθοδολογία δίνουμε στους μαθητές την δεξιότητα διερεύνησης άγνωστου σε αυτούς λογισμικού με την βοήθεια οδηγιών, κάτι που πιθανότατα θα αναγκαστούν να κάνουν στο μέλλον. Υπάρχει το μειονέκτημα ότι αφιερώνεται περισσότερος χρόνος αλλά και επιπλέον όφελος. Λέξεις/φράσεις ανακεφαλαίωσης: Ελεύθερο Λογισμικό, Λογισμικό ανοικτού κώδικα, άδεια χρήσης, πιστοποιητικό αυθεντικότητας, επεξεργασία εικόνας, ψηφιογραφικές διανυσματικές εικόνες, χρωματικά μοντέλα.

Εισηγήσεις Ενεργών Εκπαιδευτικών και Νέων Ερευνητών 587 Εποπτικά Διδακτικά μέσα: Βιντεοπροβολέας ή λογισμικό τύπου NetOpSchools (για την επίδειξη), πίνακας, υπολογιστής, σύνδεση με το διαδύκτιο. Αξιολόγηση: Κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας γίνονται ερωτήσεις για να διαπιστωθεί η κατανόηση των εννοιών από τους μαθητές. Κατά τη διάρκεια υλοποίησης των δραστηριοτήτων, ο εκπαιδευτικός παρατηρεί τις ενέργειες των μαθητών, τη συμμετοχή τους και το διάλογο που αναπτύσσεται. 4.2 Επεξεργασία ήχου με Ελεύθερο λογισμικό Προτεινόμενα λογισμικά: Audacity, AudioBlast, Wavosaur Και σε αυτή την περίπτωση μπορούμε να ακολουθήσουμε τις ίδιες προσέγγισεις με την επεξεργασία εικόνας. 5. Συζήτηση- Συμπεράσματα Οι προσεγγίσεις που αναπτύχθηκαν παραπάνω παρουσιάζουν δύο διαφορετικές μεθόδους για την διδασκαλία της πληροφορικής στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Όπως ήδη τονίσαμε, με την αξιοποίηση λύσεων ελεύθερου λογισμικού Το σχολικό περιβάλλον μπορεί να απαγκιστρωθεί από τους περιορισμούς των εμπορικών προγραμμάτων και να εστιάσει στο ζητούμενο της ωφέλιμης εκπαιδευτικά χρήσης της τεχνολογίας Δίνονται ευκαιρίες να έχουν όλα τα παιδιά ελεύθερη πρόσβαση σε προγράμματα που αντιστοιχούν στα πλαίσια των ενδιαφερόντων τους. Η χρήση του ελεύθερου λογισμικού εντάσσεται στα πλαίσια μιας διευρυμένης αντίληψης για τη μάθηση. Σύμφωνα με αυτή τη θεώρηση το σχολείο μπορεί να παρέχει μεθόδους και εργαλεία μέσα από τα οποία οι μαθητές μαθαίνουν πως να μαθαίνουν και αποκτούν περισσότερο έλεγχο απέναντι στις καταιγιστικές τεχνολογικές εξελίξεις και την αδιάκοπη ροή των πληροφοριών. Βιβλιογραφία Biggs J. B. & Telfer, R (1987). The Process of Learning (2nd ed.). Sydney: Prentice Hall of Australia. Brooks J. G. & Brooks M. G. (1993). In search of understanding: The case for constructivist classrooms, Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development Bull, G., Bell, R., Garofalo, J., & Sigmon, T. (2002). The case for open source software. Leading& Learning with Technology, 30(2), 10-17. Driscoll M. (1994), Psychology of learning for instruction, Boston: Allyn and Bacon Vessels T. (2004), Why should open source software be used in schools?, http://edgeop.org/grouch/schools.html

588 4 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Διδακτική της Πληροφορικής ΔΕΠΠΣ, (2003). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Νοέμβριος 2003 (www.pischools.gr). ΕΠΠΣ, (1997). Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Δεκέμβριος 1997 (www.pi-schools.gr). Ράπτης Α. & Α. Ράπτη (1998). Πληροφορική και Εκπαίδευση, Αθήνα: Εκδόσεις Ράπτης.