Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων"

Ῥέα Αλεβιζόπουλος
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 1 1. Να γνωρίζουν τις κατηγορίες των βιογραφικών ειδών 2. Να μπορούν να τις διαχωρίζουν και να κατανοούν το διαφορετικό ρόλο που επιτελούν. Ιστοεξερεύνηση 3 & 4 DARTs δραστηριότητες: Συμπλήρωση πίνακα Ανακατασκευή κειμένου (ανακατασκευή σειράς ιστοσελίδων) Ανάλυση κειμένου (ονοματοδοσία, εντοπισμός συγκεκριμένων στοιχείων) Κατασκευή (εννοιολογικός χάρτης) 1. Αξιολόγηση/ αναστοχασμός μέσα από πληροφοριακά (ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια), αφηγηματικά (βιογραφίασυναξάρι, κ.λπ.) και επεξηγηματικά (ηλεκτρονικό λεξικό) κείμενα: α) Κρίνουν μεμονωμένες πληροφορίες ή στοιχεία ως προς τη συνάφεια τους με το περιεχόμενο του κειμένου, β) Διαδικασία αναστοχασμού: σύγκριση. 2. Κατασκευή εννοιολογικού Χάρτη, ως διαγνωστικό εργαλείο (ανάδειξη σχέσεων μεταξύ των εννοιών) 3. Αυτοαξιολόγηση μέσα από σύγκριση κειμένων, επισήμανση λάθους, αυτοδιόρθωση

2 3. Να κατανοούν ότι σε κάθε βιογραφικό είδος χρησιμοποιείται διαφορετικό ύφος και γλωσσική ποικιλία, ανάλογα με το συγκεκριμένο είδος, το σκοπό του βιογράφου και το δέκτη στον οποίο αυτός απευθύνεται. Ιστοεξερεύνηση Διαφοροποιημένη Παιδαγωγική (Πολυαισθητηριακή πρόσληψη γνώσης/ έργα τέχνης, βίντεο) Φύλλο Εργασίας 5 DARTs δραστηριότητες: Συμπλήρωση πίνακα Ανάλυση κειμένου (εντοπισμός συγκεκριμένων στοιχείων) Σήμανση Ερμηνεία/ ανάλυση νοήματος Κατασκευή (γραμμή δράσης) ενδεικτικά από τον διδάσκοντα και στη συνέχεια από τους μαθητές. 1. Αξιολόγηση/ αναστοχασμός μέσα από αφηγηματικά κείμενα: α) Κρίνουν μεμονωμένες πληροφορίες ή στοιχεία ως προς τη συνάφεια τους με το περιεχόμενο του κειμένου, β) Διαδικασία αναστοχασμού: σύγκριση. Η γνώση που χρειάζεται για τη δραστηριότητα είναι εξωαναφορική/ κειμενική και το φάσμα των αποδεκτών απαντήσεων μειώνεται. Επομένως ο αναστοχασμός κατά την κριτική ανάγνωση δεν ενέχει υποκειμενικές κρίσεις 2 2.Διατύπωση Υποθέσεων 3.Διατύπωση Ερωτήσεων 4.Κατασκευή Γραμμής Δράσης

3 4. Να συγκρίνουν την οργάνωση μιας συστατικής επιστολής και ενός αυτοβιογραφικού σημειώματος. 5. Να εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά που διαφοροποιούν το κάθε είδος (συστατική επιστολή / αυτοβιογραφικό σημείωμα). 6. Να διακρίνουν τη συστατική από τη συνοδευτική επιστολή. 7. Να αναγνωρίζουν τον τόνο μιας συστατικής επιστολής. Ιστοεξερεύνηση και υπερκειμένου και υπερκειμένου Φύλλο Εργασίας 6 DARTs δραστηριότητες: Ανάλυση κειμένου (εντοπισμός συγκεκριμένων στοιχείων) Σήμανση Ερμηνεία/ ανάλυση νοήματος Σύγκριση Συμπλήρωση πίνακα Κατασκευή πίνακα Σχολικό βιβλίο 1. Αξιολόγηση/ αναστοχασμός μέσα από αφηγηματικά κείμενα: α) Κρίνουν μεμονωμένες πληροφορίες ή στοιχεία ως προς τη συνάφεια τους με το περιεχόμενο του κειμένου, β) Διαδικασία αναστοχασμού: σύγκριση. Η γνώση που χρειάζεται για τη δραστηριότητα είναι εξωαναφορική/ κειμενική και το φάσμα των αποδεκτών απαντήσεων μειώνεται. Επομένως ο αναστοχασμός κατά την κριτική ανάγνωση δεν ενέχει υποκειμενικές κρίσεις 3 2. Συμπλήρωση πίνακα 3. Κατασκευή πίνακα

4 8. Να μπορούν να συντάσσουν ένα (αυτό)βιογραφικό σημείωμα. Επίλυση Προβλήματος: 1.Τύπος προβλήματος: Λήψη Απόφασης 2.Πλαίσιο προβλήματος: αυθεντικές καταστάσεις 3. Διαδικασίες επίλυσης: α) Κατανόηση, β) Χαρακτηρισμός Προβλήματος, γ) Αναπαράσταση Προβλήματος, δ) Λύση, ε) Αναστοχασμός Φύλλο Εργασίας 8 Αναζήτηση εργασίας ή μεταπτυχιακού από το διαδίκτυο. Συμπλήρωση βιογραφικού σημειώματος Συμπλήρωση βιογραφικού σημειώματος. Αξιολογούνται: Ο βαθμός κατανόησης του πλαισίου της κατάστασης Η αναγνώριση περιορισμών Η διαμόρφωση απόφασης συνυπολογίζοντας τις προτεινόμενες εναλλακτικές και τους περιορισμούς που τίθενται 4 Η αναπαράσταση και η λύση του προβλήματος Ο αναστοχασμός 9. Να ερμηνεύουν και να παράγουν λόγο μέσα σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια, προσαρμοζόμενοι στις περιστάσεις. και υπερκειμένου και υπερκειμένου Διαφοροποιημένη Παιδαγωγική (αξιοποίηση πολυμέσων) Φύλλο Εργασίας 2, 7, 8, 5γ, 5.3 Κατασκευή: Διατύπωση ερωτήσεων που θα αποτελέσουν νήμα συζήτησης Άσκηση προφορικού λόγου. Παιχνίδι ρόλων Σύνταξη συστατικών ή/και συνοδευτικών επιστολών Πολυμέσα Αναστοχασμός: α) Διατύπωση Υποθέσεων, β) Διατύπωση Ερωτήσεων (Φ.5.3, Φ.7) Παραγωγή κειμένου θέσεων (Φ. 8) Παραγωγή αφηγηματικού κειμένου (Φ. 2, 5γ) Δεξιότητα προφορικού λόγου (Φ. 7)

5 Β. Στόχοι παιδαγωγικοί (σε επίπεδο στάσεων ως προς τη μαθησιακή διαδικασία και ως προς την κοινωνική διαδικασία) 1. Πρόκληση ενδιαφέροντος για τη μαθησιακή διαδικασία Διαφοροποιημένη Παιδαγωγική (αξιοποίηση πολυμέσων) Φύλλο Εργασίας 1 Η/Υ - Πολυμέσα Παρατήρηση: Ανταπόκριση των μαθητών Διατύπωση Ερωτήσεων (είδος, πλήθος) 5 2. Να προβληματιστούν στο ζήτημα του «εαυτού» και του «άλλου». Να «μπαίνουν στη θέση του άλλου», υιοθετώντας διαφορετικές οπτικές γωνίες 3. Να ευαισθητοποιηθούν σε ζητήματα αυτοπαρουσίασης και αυτοέκφρασης. Παραγωγική Μάθηση Διαφοροποιημένη Παιδαγωγική (αξιοποίηση πολυμέσων) Εταιρική διδασκαλία και Ομάδα Φύλλο Εργασίας 1 και 2 Παιχνίδι ρόλων με εναλλαγή ρόλων (Συνέντευξη) Κατασκευή Λευκώματος Παραγωγικές Επιτελέσεις που αξιοδοτούν τη διαφορετικότητα Διατύπωση Ερωτήσεων (είδος, πλήθος) Διατύπωση αξιολογικών κρίσεων Παρουσίαση Ομαδικό έργο

6 4. Να κατανοούν ότι για κάθε άνθρωπο υπάρχει η προσωπική αλήθεια, (τόσο στη βιογραφία όσο και στην αυτοβιογραφία). Παραγωγική Μάθηση Συζήτηση Φύλλο Εργασίας 2 και 5 DARTs δραστηριότητες: Συμπλήρωση πίνακα Ανάλυση κειμένου (εντοπισμός συγκεκριμένων στοιχείων) Σήμανση Ερμηνεία/ ανάλυση νοήματος Συζήτηση: Διατύπωση αξιολογικών κρίσεων για τα παραγόμενα από τους συμμαθητές τους έργα (βιογραφικά σημειώματα, αφηγηματικά κείμενα επεισοδίων) Βαθμός αναγνώρισης της διαφορετικότητας των παραγόμενων έργων 6 Κατασκευή (γραμμή δράσης) ενδεικτικά από τον διδάσκοντα και στη συνέχεια από τους μαθητές.

7 5. Να αποδίδουν με αντικειμενικότητα τα δεδομένα της πραγματικότητας, όταν αυτό χρειάζεται. (π.χ. μηδενική εστίαση κατά τη σύνταξη ενός αυτοβιογραφικού σημειώματος που προορίζεται για θέση εργασίας). Ιστοεξερεύνηση Επίλυση Προβλήματος Φύλλο Εργασίας 5 και 8 DARTs δραστηριότητες: Συμπλήρωση πίνακα Ανάλυση κειμένου (εντοπισμός συγκεκριμένων στοιχείων) Σήμανση Ερμηνεία/ ανάλυση νοήματος Συμπλήρωση βιογραφικού σημειώματος 1. Αξιολόγηση/ αναστοχασμός μέσα από αφηγηματικά κείμενα: α) Κρίνουν μεμονωμένες πληροφορίες ή στοιχεία ως προς τη συνάφεια τους με το περιεχόμενο του κειμένου, β) Διαδικασία αναστοχασμού: σύγκριση. Η γνώση που χρειάζεται για τη δραστηριότητα είναι εξωαναφορική/ κειμενική και το φάσμα των αποδεκτών απαντήσεων μειώνεται. Επομένως ο αναστοχασμός κατά την κριτική ανάγνωση δεν ενέχει υποκειμενικές κρίσεις 7 Από την διαδικασία Επίλυσης Προβλήματος αξιολογούνται κυρίως η Αναπαράσταση και η Λύση Αξιολογείται συγκεκριμένα ο παραγόμενος λόγος ως προς: α)την επιλογή κατάλληλων γλωσσικών και εκφραστικών μέσων, την καταλληλότητα ύφους και

8 την ένταξη στο επικοινωνιακό πλαίσιο, β) το περιεχόμενο 8 6. Να αξιολογούν και να αξιοποιούν την πληροφορία. Όλες οι μέθοδοι που διατρέχουν το σενάριο Όλα τα Όλα τα μέσα που χρησιμοποιούνται στο σενάριο Οι παραγωγικές επιτελέσεις 7. Να έρθουν αντιμέτωποι με αυθεντικά προβλήματα και να αναζητούν μεθοδικά τη λύση τους. Φθίνουσα Καθοδήγηση Μεταγνωστική Στρατηγική Φύλλο Εργασίας 8 Κατά την επιτέλεση της Δραστηριότητας του Φύλλου 8, ο εκπαιδευτικός έχει αποσυρθεί, ύστερα από τη σταδιακό έλεγχο που ασκούσε εφαρμόζοντας γνωστικές και κοινωνικοσυναισθηματικές στρατηγικές (υποστήριξη ς) Συμπλήρωση βιογραφικού σημειώματος. Αξιολογείται η Διαδικασία Επίλυσης του Προβλήματος Δραστηριότητες: Αναζήτηση εργασίας ή μεταπτυχιακού από το διαδίκτυο. Συμπλήρωση βιογραφικού σημειώματος

9 8. Να προβληματιστούν σε ζητήματα που αφορούν στην αγορά εργασίας. Συζήτηση Επίλυση Προβλήματος Φύλλο Εργασίας 7 και 8 Διατύπωση ερωτήσεων Συμπλήρωση κατάλληλου βιογραφικού Συζήτηση 9 1. Να ασκηθούν στην ενεργητική αναζήτηση, επεξεργασία και αξιοποίηση της πληροφορίας μέσα από το διαδίκτυο. 2. Να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά του ψηφιακού κειμένου (υπερκείμενο, πολυτροπικότητα). 3. Να εξασκηθούν στη χρήση των υπολογιστικών εργαλείων (πλοήγηση στο διαδίκτυο, κειμενογράφος, υπολογιστικά φύλλα, ηλεκτρονικά λεξικά). Όλες οι μέθοδοι που διατρέχουν το σενάριο Γ. Στόχοι ως προς τις Νέες Τεχνολογίες Όλα τα Όλα τα μέσα που χρησιμοποιούνται στο σενάριο Οι παραγωγικές επιτελέσεις

10 4. Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία. 5. Να συνειδητοποιήσουν ότι η μαθησιακή διαδικασία και διεργασία μέσω των ΤΠΕ, διαχέει τη γνώση και συμβάλλει στη δημιουργία μιας δικαιότερης και ανοικτής εκπαίδευσης που προσφέρει εκπαιδευτικές ευκαιρίες. 10

Σχετικά έγγραφα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των