H αυτοαξιολόγηση Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dh MOTIKO.pdf
Ορισμός
Ο ρόλος της αυτοαξιολόγησης Συμβάλλει στη διαδικασία ανατροφοδότησης για τον εκπαιδευτικό και το εκπαιδευτικό σύστημα Ο/Η μαθητής/-τρια αποκτά επίγνωση των εκπαιδευτικών στόχων του προγράμματος που παρακολουθεί και κάνει υποθέσεις για το ποια είναι τα καταλληλότερα μέσα για την επίτευξη των στόχων και τη βελτίωση της επίδοσής του/της Αυτονόμηση του/της μαθητή/-τριας
Η συμβολή της αυτοαξιολόγησης
Ευκαιρίες για αυτοαξιολόγηση Όταν οι μαθητές/-τριες καλούνται:
Παραδείγματα αυτοαξιολόγησης Γλώσσα Α -Β Δημοτικού Αυτοδιόρθωση παραγωγής κειμένου Kριτήρια περιγραφικής αξιολόγησης Κριτήρια παραγωγής γραπτού λόγου:
Γλώσσα Α -Β Δημοτικού Αυτοδιόρθωση παραγωγής κειμένου Σελιδοδείκτης ορθογραφίας
Γλώσσα Α -Β Δημοτικού Αυτοδιόρθωση παραγωγής κειμένου
Γλώσσα Α -Β Δημοτικού Αυτοδιόρθωση παραγωγής κειμένου
Γλώσσα Α -Β Δημοτικού Αυτοδιόρθωση παραγωγής κειμένου
Γλώσσα Α -Β Δημοτικού Αυτοδιόρθωση παραγωγής κειμένου
Φυσικά Στ Δημοτικού: Εκτέλεση πειράματος Kριτήρια περιγραφικής αξιολόγησης
Φυσικά Στ Δημοτικού : Εκτέλεση πειράματος
Mαθηματικά Δ Δημοτικού: Διάκριση περιγράμματος από επιφάνεια Kριτήρια περιγραφικής αξιολόγησης
Mαθηματικά Δ Δημοτικού: Διάκριση περιγράμματος από επιφάνεια
Mαθηματικά ΣΤ Δημοτικού: Σταθερά και μεταβλητά ποσά. Ανάλογα ποσά. Kριτήρια περιγραφικής αξιολόγησης
Mαθηματικά ΣΤ Δημοτικού: Σταθερά και μεταβλητά ποσά. Ανάλογα ποσά.
Mαθηματικά ΣΤ Δημοτικού: Σταθερά και μεταβλητά ποσά. Ανάλογα ποσά.
Δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης με τη χρήση Τ.Π.Ε. (πλεονεκτήματα) Ταυτόχρονη αξιολόγηση μεγάλου αριθμού μαθητών/-τριών σε ευρύ φάσμα θεμάτων σχετιζόμενων πάντα με τους μαθησιακούς στόχους Μείωση του συνολικού χρόνου διενέργειας των τεστ, διόρθωσης και ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων Τα αποτελέσματα είναι άμεσα διαθέσιμα στον/στην εκπαιδευτικό και στον/στη μαθητή/-τρια Ελκυστικότερος ο τρόπος συμπλήρωσης για τον/τη μαθητή/- τρια Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να έχει άμεσα μια σαφή εικόνα του γνωστικού επιπέδου και της μαθησιακής πορείας των μαθητών/-τριών, μπορεί να εντοπίσει τα αδύνατα σημεία τους και να κάνει επανασχεδιασμό της διδακτικής διαδικασίας του, ώστε να επιτύχει τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Φόρμες Google Oδηγίες στα αγγλικά https://gsuite.google.com/learning-center/products/forms/get-started/ Μεταφρασμένες οδηγίες https://translate.google.com/translate?sl=en&tl=el&js=y&prev=_t&hl=el&ie=utf- 8&u=https%3A%2F%2Fgsuite.google.com%2Flearning-center%2Fproducts%2Fforms%2Fgetstarted%2F%23%21%2F&edit-text=&act=url
Δραστηριότητα αυτοαξιολόγησης για τελική εργασία Μάθημα-Τάξη: Διδακτική ενότητα: Κριτήρια περιγραφικής αξιολόγησης: Περιγραφή δραστηριότητας: Δραστηριότητα: Παραδοτέο: Αρχείο.doc Oλες οι δραστηριότητες θα υποβληθούν σε ένα ενιαίο αρχείο στο τέλος στη διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου enallaktikiaksiologisi@gmail.com και μόνο σε αυτή. Αν εντός 24ώρου από την τελική υποβολή της εργασίας δε λάβετε μήνυμα επιβεβαίωσης, επικοινωνήστε με το διδάσκοντα. Αποστολή επιμέρους δραστηριοτήτων μόνο αν υπάρχει ανάγκη ανατροφοδότησης (στην παραπάνω διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου).