Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com"

Αγαθίας Τοκατλίδης
9 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής

2 Τι είναι Μαθησιακές Δυσκολίες;

Καμπύλη Νοημοσύνης Δείκτης Νοημοσύνης ποσοστό % κατηγορία πάνω από 130 2,7 εξαιρετικά ευφυείς 129-120 6,7 ευφυείς 119-110 16,1

3 Καμπύλη Νοημοσύνης Δείκτης Νοημοσύνης ποσοστό % κατηγορία πάνω από 130 2,7 εξαιρετικά ευφυείς ,7 ευφυείς ,1 ανώτεροι κανονικοί μέσοι ,1 κατώτεροι κανονικοί ,7 οριακής νοημοσύνης 69 και κάτω 2,2 νοητικά καθυστερημένοι

ανώτεροι κανονικοί 109-90 50 μέσοι 89-80 16,1 κατώτεροι

4 Κατηγοριοποίηση Μ.Δ. Μ.Δ Περιβαλλοντικοί Παράγοντες Εγγενείς Παράγοντες Κοινωνικο οικονομικά προβλήματα Ελλιπής εκπαίδευση Κακοποίηση Νοητική υστέρηση Βιολογική ανωριμότητα Αισθητηριακές βλάβες Συναισθηματικές διαταραχές Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες

5 Α. Γενικές Μ.Δ. Γενικευμένες Δυσκολίες που αλληλεπικαλύπτονται μεταξύ των μαθησιακών τομέων: Ανάγνωση Κατανόηση Γραπτή έκφραση Ορθογραφία Μαθηματικά Εμφανίζονται ακόμη και σε προφορικό επίπεδο Το παιδί εμφανίζεται ανώριμο στις αναμενόμενες για την ηλικία του δεξιότητες Συνυπάρχει με: Αναπτυξιακές Διαταραχές Νοητική στέρηση Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής με/χωρίς Υπερκινητικότητα (Δ.Ε.Π. Υ) Συναισθηματικές διαταραχές Αλλόγλωσσα κλπ

έκφραση Ορθογραφία Μαθηματικά Εμφανίζονται ακόμη και σε προφορικό επίπεδο Το παιδί εμφανίζεται ανώριμο στις

6 Β. Ειδικές Μ.Δ. Μαθησιακές Δυσκολίες: Δυσλεξία Δυσγραφία Δυσαριθμησία Η ανάπτυξη των ειδικών γλωσσικών δεξιοτήτων είναι δυσανάλογη σε σχέση με το νοητικό δυναμικό ή την ηλικία Η ανεπάρκεια εμφανίζεται μόνο σε γραπτό επίπεδο Είναι εγγενείς & οφείλονται σε νευροεγκεφαλικές βλάβες Υπάρχει κληρονομικός παράγοντας Δεν οφείλεται σε: Νοητική στέρηση Διαταραχές Συναισθήματος Σχολικά κενά Περιβαλλοντικές στερήσεις

είναι δυσανάλογη σε σχέση με το νοητικό δυναμικό ή την ηλικία Η ανεπάρκεια εμφανίζεται μόνο σε γραπτό

7 Διαγνωστική αξιολόγηση vs Εκπαιδευτική αξιολόγηση

8 Τι είναι διαγνωστική αξιολόγηση; Συστηματική διαδικασία συγκέντρωσης πληροφοριών για ένα παιδί, το οποίο εμφανίζει αδυναμίες και διαπιστωμένα η επίδοσή του υπολείπεται από αυτή των συνομηλίκων του, αφού το παιδί αυτό διαπιστωμένα αδυνατεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του σχολείου όπου φοιτά.

η επίδοσή του υπολείπεται από αυτή των συνομηλίκων του, αφού το παιδί

9 Γιατί πρέπει να γίνει διάγνωση; Διότι το παιδί αυτό παρουσιάζει έκπτωση στη λειτουργικότητά του και δε μπορεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του παραδοσιακού σχολείου.

10 Ποιος κάνει τη διάγνωση; Ο Ψυχολόγος Ο Κοινωνικός Λειτουργός Ο Ειδικός Παιδαγωγός Ο Λογοθεραπευτής Ο Εργοθεραπευτής Ο Παιδοψυχίατρος και όλοι μαζί θα βγάλουν το συμπέρασμα ΜΕ ΑΛΛΑ ΛΟΓΙΑ..

11 Η διεπιστημονική ομάδα!

12 Πώς γίνεται η διάγνωση; Με τυπικά μέσα Με άτυπα μέσα

13 Τυπική αξιολόγηση Τυπικά μέσα: Σταθμισμένα τεστ Ιστορικό Απαραίτητα για τη διάγνωση

14 Τι είναι τα σταθμισμένα tests; Tests που διέπονται από αξιοπιστία και εγκυρότητα.

15 Τι είναι εκπαιδευτική αξιολόγηση; Συλλογή στοιχείων από τον εκπαιδευτικό γι αυτά που ο μαθητής ξέρει σε σχέση με αυτά που θα έπρεπε να ξέρει σύμφωνα με την ηλικία του και το ΑΠ.

16 Πώς χωρίζεται η εκπαιδευτική αξιολόγηση; Σταθμισμένα tests Αστάθμιστα tests (άτυπα)

17 Άτυπη αξιολόγηση Άτυπα μέσα: Μη σταθμισμένα τεστ Διαγωνίσματα Συνέντευξη Παρατήρηση Κατάλογος ελέγχου δεξιοτήτων Εξ ίσου απαραίτητα Πλεονεκτήματα: συντάσσονται εύκολα μέσα από τα υλικά του αναλυτικού προγράμματος λιγότερο αγχογόνα μπορούν να γίνονται συχνά γίνονται από τον οικείο δάσκαλο

Πλεονεκτήματα: συντάσσονται εύκολα μέσα από τα υλικά του αναλυτικού

18 Τομείς εκπαιδευτικής αξιολόγησης η ανάγνωση, η γραφή, η ορθογραφία, η κατανόηση κειμένων, η γραπτή αφήγηση γεγονότων, η αριθμητική

19 Τομείς εκπαιδευτικής αξιολόγησης η ακουστική αντίληψη και διάκριση, η οπτική αντίληψη και διάκριση, οι φωνολογικές δεξιότητες, η ομιλία και η ταχύτητα επεξεργασίας των ερεθισμάτων (ο χρόνος που χρειάζεται το παιδί να αφομοιώσει πληροφορίες).

δεξιότητες, η ομιλία και η ταχύτητα επεξεργασίας των

20 Ποιος κάνει εκπαιδευτική αξιολόγηση; Ο εκπαιδευτικός της τάξης για τους μαθητές του και Ο εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής για τους μαθητές με υποψία ΜΔ.

21 Ένα παράδειγμα εκπαιδευτικής αξιολόγησης

Τι λέει το ΑΠ για την ανάγνωση στην Α δημοτικού; Πρώτη ανάγνωση Κατανόηση κειμένου Συνειδητοποίηση και ορθή άρθρωση φθόγγων Ανάλυση σύνθεση λέξεων σε

25 Τι λέει το ΑΠ για την ανάγνωση στην Α δημοτικού; Πρώτη ανάγνωση Κατανόηση κειμένου Συνειδητοποίηση και ορθή άρθρωση φθόγγων Ανάλυση σύνθεση λέξεων σε συλλαβές και γράμματα Σύνθεση προτάσεων με λέξεις Σιωπηρή ανάγνωση απλών κειμένων Αφήγηση του περιεχομένου ενός κειμένου Ανάγνωση με κατάλληλο ρυθμό φωνής

26 Τι λέει το ΑΠ για την γραφή και την παραγωγή γραπτού λόγου; Φωνημική επίγνωση Πρώτη γραφή Παραγωγή γραπτού λόγου (βιώματα, γνώσεις, αναγνώσματα) Ορθογραφία, τονισμός Αντιγραφή, καλλιγραφία Βασικά σημεία στίξης

27 Τι κάνω; Κατασκευάζω ασκήσεις που να αντιστοιχούν στους στόχους του ΑΠ. Με αυτόν τον τρόπο ελέγχω τι ξέρει και τι δεν ξέρει ο μαθητής. Σε ξεχωριστή φόρμα καταγράφω τις πληροφορίες.

28 Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Σχετικά έγγραφα

ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων. Οι διαταραχές αυτές είναι εγγενείς στο άτομο και αποδίδονται

ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων. Οι διαταραχές αυτές είναι εγγενείς στο άτομο και αποδίδονται Ο όρος «Μαθησιακές Δυσκολίες» κάνει την εμφάνιση του για πρώτη φορά το 1963 στην βιβλιογραφία της ειδικής αγωγής από τον ψυχολόγο Samuel Kirk (Hammill, 1990). Ο ψυχολόγος Kirk, μπορεί να θεωρηθεί ο πατέρας