Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 1. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΝΙΑ

Σχετικά έγγραφα
Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 2. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 5. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

1ο χειμ. Εξαμηνο,

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 7. ΧΡΟΝΟΣ - ΚΙΝΗΣΗ

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 3. ΚΛΙΜΑΚΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Ηρεμία, στατικότατα, σταθερότητα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΗ ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ

Μιχάλης Μακρή EFIAP.

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. TONIKOTHTA

Δημιουργία μοντέλου αισθητικών κριτηρίων για αποτελεσματικό οπτικό σχεδιασμό εκπαιδευτικών ιστότοπων

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΣΥΜΒΟΛΙΣΜΟΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΟΝΤΟΤΗΤΩΝ

ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΜΟΥΣΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΧΑΡΑΚΤΙΚΗΣ. Ελένη Γκλίνου Κατερίνα Αντωνάκη

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του.

«Το χρώμα είναι το πλήκτρο. Το μάτι είναι το σφυρί. Η ψυχή είναι το πιάνο με τις πολλές χορδές»

Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη

WEB DESIGN Ο σχεδιασμός στο Web Design

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth ( ) Susanne Langer ( )

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2008 ΛΥΣΕΙΣ

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

André Derain. Emil Norde. Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906

ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ Ο ΝΟΜΟΣ ΤΟΥ GAUSS

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Η ανάλυση του τοπίου

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ

29. Βοηθητικό ρόλο στους μαθητές με δυσγραφία κατέχει η χρήση: Α) ηλεκτρονικών υπολογιστών Β) αριθμομηχανών Γ) λογογράφων Δ) κανένα από τα παραπάνω

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;


Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

ΣΤΕΡΕΟΣΚΟΠΙΚΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ

H παραγωγή μιας έκθεσης ΙΙ. Σήμανση και φωτισμός

Τι θα προτιμούσατε; Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) 25/4/2012. Διάλεξη 5 Όραση και οπτική αντίληψη. Πέτρος Ρούσσος. Να περιγράψετε τι βλέπετε στην εικόνα;

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Αρχές Χαρτογραφικής σχεδίασης και σύνθεσης

710 -Μάθηση - Απόδοση. Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία

Περιεχόμενα. Κεφάλαιο 1 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΩΝ ΣΕ ΜΙΑ ΕΥΘΕΙΑ Οι συντεταγμένες ενός σημείου Απόλυτη τιμή...14

Οπτική Επικοινωνία & εμπορικός χώρος. Οργανώνοντας μια στρατηγική για την προώθηση του προϊόντος

ΟΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΑΡΤΗ. 10/7/2006 Λύσανδρος Τσούλος Χαρτογραφία Ι 1

Σχέδιο και Αισθητική Προσώπου

Πρακτικές οδηγίες για την Επεξεργασία Κειμένου

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

ΜΑΘΗΜΑ 5: ΑΝΑΚΛΑΣΗ (συνέχεια)

ΤΥΠΟΓΡΑΦΙΑ & ΑΝΑΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΟΝΟΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΧΑΡΤΕΣ

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

ΑΡΜΟΝΙΚΕΣ ΧΑΡΑΞΕΙΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΣΠ. ΠΑΠΑΛΟΥΚΑ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟ:2 ο Γενικό Λύκειο Νέας Φιλαδέλφειας ΤΜΗΜΑ Α 3 Η ΑΦΙΣΑ

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"

Global Kids 3. Syllabus

Θεωρία Gestalt και σχεδιασμός ιστοσελίδων

Γράμματα και αριθμοί

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Απαραίτητες αφού 3Δ αντικείμενα απεικονίζονται σε 2Δ συσκευές. Θέση παρατηρητή. 3Δ Μετασχ/σμός Παρατήρησης

Σκοπός εργασίας. Δημιουργήσαμε το δικό μας γκράφιτι στο χώρο του σχολείου μας.

Δομή και Περιεχόμενο

Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ:ΧΩΡΟΙ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

Σημεία των Καιρών: Από το Μάτι του Zeppelin μέχρι τον Κεραυνό μας

Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)

ENIAIO ΛYKEIO ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: MAΘΗΜΑ: ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ

Στα όρια του χτισμένου.

Γεωμετρική σκέψη και γεωμετρικές έννοιες. Γεωμετρικά σχήματα και σώματα

710 -Μάθηση - Απόδοση

710 -Μάθηση - Απόδοση

Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Ευρώπη μια μεγάλη γειτονιά» Σχ. έτος

Σύμβολα και σχεδιαστικά στοιχεία. Μάθημα 3

Αφιερώματα στην Πινακοθήκη - Γλυπτοθήκη της art-idea στο Κέντρο Τέχνης Καστέλας. ΠΑΝΟΣ ΠΑΣΣΙΣΗΣ Όψης Θέση

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα

Στο προοπτικό ανάγλυφο για τη ευθεία του ορίζοντα χρησιμοποιούμε ένα δεύτερο κατακόρυφο επίπεδο Π 1

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

Η ΓΕΝΙΚΕΥΜΕΝΗ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 Ο ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡ ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΑΝΘΟΠΟΥΛΟΣ, ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΡΓΩΝ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 10 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Οπτικοποίηση και Χαρτογραφικός Σχεδιασµός

Ερευνητική Εργασία µε. Ζωγραφική και Μαθηµατικά

9. Τοπογραφική σχεδίαση

Γνωστική Ανάπτυξη Ενότητα 7: Ανάπτυξη Αντίληψης

De Stijl Piet Mondrian Adolf Loos Richard Meier Gerrit Le Corbusier Rietveld

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Διδακτική των Μαθηματικών

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Η ενέργεια ταλάντωσης ενός κυλιόμενου κυλίνδρου

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

ΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΈΡΓΟΥ AΝ.KΑΘ.Χ. ΚΟΥΚΟΥΡΛΗΣ

Γεωµετρικές έννοιες και µετρήσεις µεγεθών. (ή, διαφορετικά, αντίληψη του χώρου)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 5: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: III

Ανάκτηση πολυμεσικού περιεχομένου

Transcript:

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 1. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΝΙΑ

Ανέκαθεν η οπτική επικοινωνία συγκρίνεται με τη μουσική. Η έννοια της σύνθεσης αρμόζει τόσο στη μουσική όσο και στον εικαστικό σχεδιασμό όπου διαφορετικά στοιχεία τοποθετούνται στον χώρο ώστε να απεικονίζουν ένα ενοποιημένο σύνολο. Tο ίδιο συμβαίνει και με την έννοια της αρμονίας που σημαίνει ένα ευχάριστο σύνολο, ταυτόχρονων ή εν ακολουθία, ήχων, αλλά και τη διευθέτηση εικονικών στοιχείων που ικανοποιούν την όραση. Όπως ο μουσικός έτσι και ο ικανός καλλιτέχνης οδηγεί τον παρατηρητή σε ένα ταξίδι μέσα από τη σύνθεση που παρουσιάζει. Μια τέτοια περιήγηση μπορεί να είναι ευχάριστη ή δύσκολη, ακόμη και τραυματική εμπειρία, ανάλογα με το θέμα και τον σκοπό του δημιουργού. Ο απλούστερος τρόπος για να επιτευχθεί μία κοινή αναφορά είναι να χρησιμοποιηθούν όμοια ή συσχετιζόμενα στοιχεία στη σύνθεση. Το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας ονομάζεται θεματική ενότητα. Όπως και στη μουσική, ο ανθρώπινος εγκέφαλος αναζητά την επανάληψη, αλλά όχι στον βαθμό που να γίνεται μονότονη. Η ποικιλία βοηθά στην ισορροπία της σύνθεσης, αλλά η αντίστιξη, επίσης, δεν πρέπει να καταλήγει σε μια χαοτική τοποθέτηση αντικρουόμενων στοιχείων.

Η ψυχολογική πρόσληψη του οπτικού μηνύματος Η διευθέτηση όμοιων ή παρόμοιων στοιχείων ονομάζεται θεματική ενότητα, αλλά η τυχαία τοποθέτησή τους στον χώρο δεν τη δημιουργεί αυτόματα. Ο παρατηρητής πρέπει να αναγνωρίζει τη συνειδητή επέμβαση του δημιουργού στην επιλογή της θέσης όσο και του αρνητικού χώρου που δημιουργείται. Η σχέση των στοιχείων ως προς το σχήμα, την υφή ή το χρώμα πρέπει να βοηθά στην ανάπτυξη του θέματος και το σημαντικότερο κλειδί για την επιτυχία της σύνθεσης είναι η σωστή αναλογία επανάληψης και ποικιλίας. Δεν υπάρχει, προφανώς, κάποιος γενικός κανόνας, αλλά εναπόκειται στην καλλιτεχνική αίσθηση και τη δεξιότητα του δημιουργού για να επιλέξει τη καλύτερη δυνατή δοσολογία που θα οδηγήσει σε μια ενοποιημένη σύνθεση. Αυτό που διαφοροποιεί ένα κολάζ από μια συλλογή αποκομμάτων είναι πως ο παρατηρητής προλαμβάνει πρώτα τη συνολική δυναμική του έργου πριν παρατηρήσει τα ξεχωριστά κομμάτια που το αποτελούν. Το κάθε επιμέρους στοιχείο μπορεί να έχει ένα διαφορετικό νόημα, χρώμα κ.λπ., αλλά η γενική σύνθεση θα πρέπει να προβάλλει ένα ισχυρότερο εικονικό μήνυμα από ότι το άθροισμά τους. Όπως έχει ήδη αναφερθεί (Κεφ. 2: Σχήμα), από το τέλος του 19ου αιώνα έως τη δεκαετία του 1920, με τη μελέτη των οπτικών-ψυχολογικών χαρακτηριστικών της επικοινωνίας, διαμορφώθηκε η θεωρία Gestalt, από τον αυστριακό φιλόσοφο Christian von Ehrenfels και τον τσέχο ψυχολόγο Max

Wertheimer. Οι βασικές παράμετροι αυτής της εγκεφαλικής διαδικασίας της πρόσληψης του εικονικού περιβάλλοντος είναι: Ομοιότητα: Όμοια στοιχεία ομαδοποιούνται από τον παρατηρητή. Ανωμαλία: Η διαφορετικότητα ενός στοιχείου οδηγεί στην έμφαση της παρουσίας του. Συνέχεια: Το μάτι αγνοεί τη διακοπή ενός σχήματος και το συνδέει με το επόμενο αποκαθιστώντας τη δομική οικονομία. Ολοκλήρωση: Παρά την έλλειψη μέρους του σχεδίου ο παρατηρητής το συμπληρώνει και το αντιλαμβάνεται ως πλήρες. Εγγύτητα/Συσχετισμός: Όταν διάφορα στοιχεία είναι κοντά και οργανωμένα τα αντιλαμβανόμαστε ως μία ενότητα. Αυτές οι λειτουργίες είναι εγγενείς στον ανθρώπινο νου και όχι επίκτητες ενώ η χρήση τους είναι διαχρονικά εμφανής σε όλους σχεδόν τους πολιτισμούς. Οι δημιουργοί της θεωρίας Gestalt δεν ήταν καλλιτέχνες, όμως τα συμπεράσματά τους επηρρέασαν σημαντικά το έργο των περισσότερων καλλιτεχνών που δίδαξαν στη σχολή του Μπαουχάουζ (Paul Klee, Wassily Kandinsky, Josef Albers κ.ά.) και προσέφεραν την επιστημονική εγκυρότητα που αναζητούσε το αναδυόμενο, τότε, κίνημα του Μοντερνισμού και έκτοτε η θεωρία Gestalt έχει σχεδόν ταυτιστεί με αυτό.

Η γεωμετρική οργάνωση του χώρου (ο κάνναβος) Ο σχεδιαστικός κάνναβος είναι η χάραξη του χώρου σε κάθετους, οριζόντιους, διαγώνιους ή ελλειπτικούς οδηγούς που βοηθούν στην οργάνωση των σχημάτων και των τυπογραφικών στοιχείων με στόχο τη συνέχεια και την ενοποίηση της σύνθεσης. Η οργάνωση του χώρου υπήρξε αναγκαία στους τυπογράφους και είχε κληροδοτηθεί από τους μεσαιωνικούς γραφείς που προετοίμαζαν τις σελίδες των περγαμηνών κωδίκων για να καθορίσουν που θα έγραφαν το κείμενο και που οι μικρογράφοι θα καλλιτεχνούσαν μετά την εικονογράφηση και τα πρωτογράμματα. Ο τυπογραφικός κάνναβος παρείσφρυσε και στη ζωγραφική με τον κυβισμό και, έγινε χαρακτηριστικό εργαλείο του ολλανδικού κινήματος De Stijl (Piet Mondrian και Theo van Doesburg), όπως και του Μοντερνισμού (El Lissitzky, Laszlo Moholy-Nagy, Jan Tschichold) και μεταπολεμικά από τη λεγόμενη ελβετική σχολή του γραφιστικού σχεδιασμού.

Η ενοποίηση του σχεδιασμού Γενικά προτιμούμε την οργανωμένη δομή και την απλότητα από τη χαοτική παράθεση των δομικών στοιχείων της σύνθεσης, ιδιαίτερα αν το μήνυμα στοχεύει σε μια σύνθετη και έλλογη πρόσληψη, όχι μόνο σε υποσυνείδητη διείσδυση. Ένας τρόπος ενοποίησης είναι η ευθυγράμμιση των στοιχείων της σύνθεσης, είτε αυτά είναι γεωμετρικά σχήματα (συμπεριλαμβανομένων και των τυπογραφικών στοιχείων τίτλων, στηλών κειμένου κ.λπ.), είτε εικόνες, φωτογραφίες ή αφηρημένα διακοσμητικά. Επιλέγοντας και χρησιμοποιώντας έναν άξονα/οδηγό τα σχήματα μπορούν να είναι κρεμασμένα, να ευθυγραμμίζονται στη βάση τους, να ακολουθούν ένα συμμετρικό άξονα κ.λπ. Η ενότητα μπορεί επίσης να επιτευχθεί όταν εκμεταλλευόμαστε την ομοιότητα, τον συσχετισμό και την υποδηλούμενη συνέχεια των στοιχείων της σύνθεσης. Η ομοιότητα αναφέρεται στο πόσο μοιάζουν τα σχήματα μεταξύ τους και η εγγύτητα στη σχετική απόσταση που έχουν. Η εγγύτητα είναι συνήθως ισχυρότερη της ομοιότητας, αλλά η ενότητα της σύνθεσης θα είναι πληρέστερη όταν και οι δύο παράμετροι χρησιμοποιηθούν με επιτυχία στη σύνθεση. Φυσικά, ανάλογα με τον στόχο του δημιουργού, η αντίθετη χρήση τους θα βοηθήσει στη διάσπαση της ενότητας. Το κοινό μέγεθος μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως ενοποιητικό εργαλείο όταν υπερισχύει της ομοιότητας των σχημάτων.

Αντίστοιχα, ενοποιητικά λειτουργούν επίσης η χρωματική χροιά, η ένταση, η υφή (ματιέρα) και η φορά των στοιχείων. Ο συσχετισμός μπορεί να διαμορφωθεί από την εγγύτητα των σχημάτων, την επαφή ή την τομή των επιφανειών τους και την ομαδοποίησή τους με κάποιο χαρακτηριστικό. Η ρυθμική εγγύτητα είναι ιδιαίτερα αναγκαία στη στοιχειοθεσία των χαρακτήρων γιατί οι λέξεις είναι αναγνώσιμες ως ρυθμικά σύνολα στοιχείων και όχι ως ανεξάρτητα γράμματα. Η επαφή σχημάτων ή χρωματικών όγκων εντείνει την ενοποίηση της σύνθεσης και αν το είναι παρόμοια θα δημιουργούν νέες μορφές ή πολυπλοκότερα σύνολα. Η ομαδοποίηση των σχημάτων με κάποιο επίκτητο χαρακτηριστικό ενεργεί ως ενοποιητικός παράγοντας. Χρησιμοποιώντας π.χ. κοινό χρώμα, περίγραμμα ή βάθος πεδίου στα επιλεγμένα στοιχεία της σύνθεσης ο δημιουργός προσδιορίζει τα υποσύνολα που υπηρετούν τη στρατηγική ενοποίηση του μηνύματος. Η υποδηλούμενη συνέχεια είναι, επίσης, μία τακτική για την καθοδήγηση του παρατηρητή στη σύνθεση. Το βλέμμα του αναγνώστη επηρρεάζεται από την ομαδοποίηση διασπασμένων σχημάτων και από τη δράση της κίνησης που δημιουργείται. Χαρακτηριστικά σχήματα (δρόμοι, ποταμοί, σύνεφα, κτήρια σε προοπτική, ομάδες ανθρώπων, ζώων ή πουλιών κ.ά.) έχουν πάντοτε χρησιμοποιηθεί για να κατευθύνουν την πορεία της ανάγνωσης ενός έργου. Αντίστοιχα στη γραφιστική οι τίτλοι, τα διακοσμητικά σχήματα, οι στήλες του κειμένου και οι φωτογραφίες κ.λπ. μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ενοποιήσουν τη σύνθεση με τον ρυθμό και τη δυναμική που προσδίδουν.