Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ



Σχετικά έγγραφα
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΣΕΤΘΤΝΗ 25/5/2015 ΑΠΑΝΣΗΕΙ

Προτεινόμενες λύσεις. Διδαγμένο κείμενο

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γʹ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΕΥΤΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:

ΑΠΑΝΣΗΕΙ ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΣΕΤΘΤΝΗ ΔΕΤΣΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΤ Διδαγμένο κείμενο

Β4. α Σωστό, β Λάθος, γ Λάθος, δ Σωστό, ε Λάθος

Ορόσημο. Αρχαία Ελληνικά Θεωρητικής Κατεύθυνσης ΘΕΜΑ Α

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2015

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ 2015

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΑ, 25 ΜΑΪΟΥ 2015

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 25/5/2015

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 2015 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ


ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΕΥΤΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Β2. Η προσπάθεια των ανθρώπων να δημιουργήσουν πολιτικά οργανωμένες κοινωνίες διέρχεται από τρεις φάσεις στάδια:

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ ΛΤΚΕΙΟΤ ΘΕΩΡΗΣΙΚΗ ΚΑΣΕΤΘΤΝΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕ ΕΞΕΣΑΕΙ 25 ΜΑΪΟΤ 2015 ΕΝΔΕΙΚΣΙΚΕ ΑΠΑΝΣΗΕΙ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Δευτέρα 25/5/2015 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Πολύ περισσότερα από ένα απλό φροντιστήριο! σ. 1

Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015

Δευτέρα 25 Μαΐου 2015 Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α1.

Διδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας (322a-d)

Διδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας (322a-d)

ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Γενικών Λυκείων

Διδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας (322a-d)

Aριστοβάθμιο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

Πανελλαδικές εξετάσεις 2015 Ενδεικτικές απαντήσεις στο µάθηµα «Αρχαία Ελληνικά ΓΕΛ»

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2015

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΕΥΤΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΥ 2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΥΤΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΥ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Β 4. Σ Λ Λ Σ Λ. Β 5. ἄγοντα

Πανελλήνιες Εξετάσεις Ημερήσιων Γενικών Λυκείων. Εξεταζόμενο Μάθημα: Αρχαία Θεωρητικής Κατεύθυνσης. Ημ/νία: 25 Μαΐου 2015

Διδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας (322a-d)

Διδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας (322a-d)

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΑΞ Σ ΜΕΡ ΣΙΟΥ ΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤ ΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛ ΝΙΚΑ ΘΕΩΡ ΤΙΚ Σ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣ Σ ΔΕΥΤΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΥ 2015

Α1. Από το παραπάνω κείμενο να γράψετε στο τετράδιό σας τη μετάφραση του αποσπάσματος: «Οὕτω δὴ παρεσκευασμένοι... φιλίας συναγωγοί».

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΕΥΤΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ' ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 25 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. ιδαγµένο κείµενο

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ. ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Πλάτωνος, Πρωταγόρας 322a3-322d5

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2015

Διδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας (322a-d)

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕ ΕΞΕΣΑΕΙ Γ ΣΑΞΗ ΗΜΕΡΗΙΟΤ ΓΕΝΙΚΟΤ ΛΤΚΕΙΟΤ ΔΕΤΣΕΡΑ 25 ΜΑΪΟΤ ΕΞΕΣΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΣΙΚΗ ΚΑΣΕΤΘΤΝΗ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ. 1. ιδαγμένο κείμενο από το πρωτότυπο. Πλάτωνος Πρωταγόρας, 322Α-323Α.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιμέλεια: Ομάδα Φιλολόγων της Ώθησης

Τομέας Αρχαίων Ελληνικών «ρούλα μακρή»

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΑΡΧΑΙΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΑΡΧΑΙΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΑΞΙΩΤΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΤΑΞΗ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 3 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΩΝ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 11/07/2009

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΣΑΒΒΑΤΟ 27 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2018 ΠΕΡΙΟΔΟΣ Α ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ Γ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 11 ΙΟΥΛΙΟΥ 2009 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Αρχαία Ανθρωπιστικών Σπουδών

ιδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας 322b6-323a3

ƆƧʽƧƤƭƵƱ ƭƨʽ ƨưʊ ƌʊƶƭƶƨƣƨʊƶ ƍƴƵƱƲƬƿƯ Ɖ 115 ƐƱƯʷƧƨƳ 20 ƈ1.ƥ. ɦƮƤƥƱƯ ɢ ƱƮƠ ƱƶƯ ɢƭơƲƶưƤƯ ƨʅʈʊư

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ. 9 Ιουνίου 2017 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πρωταγόρας (322a-d)

ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 23/07/2014 ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 2017

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Πλάτωνος Πρωταγόρας, Ενότητα 4(322Α-323Α)

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΣΑΒΒΑΤΟ 27 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2018 ΠΕΡΙΟΔΟΣ Α ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ Γ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ Στις άλλες δηλαδή ικανότητες, καθώς ακριβώς εσύ λες, αν κάποιος

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2017

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Ο.Π. ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Γ ΛΤΚΕΙΟΤ ΘΕΩΡΗΣΙΚΗ ΚΑΣΕΤΘΤΝΗ ΑΡΥΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΝΣΗΕΙ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΟΥ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ

ΣΤΑΔΙΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΓΝΩΣΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Φ Ρ Ο Ν Τ Ι Σ Τ Η Ρ Ι Ο " Ε Π Ι Λ Ο Γ Η "

ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΥΤΕΡΑ 2 ΙΟΥΝΙΟΥ2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΓΝΩΣΤΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 2017

ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΤΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο

ΠΡΩΤΑΓΟΡΑ 322Α - 323Α

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ - ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ενότητα 12η (Α 2, 5-6) - Ο άνθρωπος είναι «ζ?ον πολιτικ?ν»

Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 9/6/2017

Τομέας Αρχαίων Ελληνικών "ρούλα μακρή"

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2013 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤA ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Πανελλαδικές εξετάσεις 2017

ΑΡΧΑΙΑ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Φροντιστήριο smartclass.gr

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΚΩΛΕΤΤΗ ' ;

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΑΡΧΑΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Μαντιθέου.) Έτσι ονομάζονταν και οι κυρώσεις που του επιβάλλονταν, αν διαπιστωνόταν κατάχρηση της εξουσίας του ή παραλείψεις.

Transcript:

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α.1. Έτσι λοιπόν εφοδιασµένοι οι άνθρωποι στην αρχή κατοικούσαν διασκορπισµένοι, πόλεις όµως δεν υπήρχαν καταστρέφονταν λοιπόν από τα θηρία επειδή ήταν από κάθε άποψη πιο ανίσχυροι απ αυτά, και οι τεχνικές γνώσεις ήταν καλός (επαρκής) βοηθός τους για την τροφή τους αλλά ανεπαρκής για τον πόλεµο µε τα θηρία - γιατί δεν είχαν ακόµη πολιτική επιστήµη και οργάνωση, της οποίας µέρος ( είναι) η πολεµικήεπεδίωκαν λοιπόν να συναθροίζονται και να εξασφαλίζουν τη σωτηρία τους κτίζοντας πόλεις κάθε φορά λοιπόν που συναθροίζονταν, αδικούσαν ο ένας τον άλλο επειδή δεν είχαν την πολιτική τέχνη, ώστε πάλι διασκορπισµένοι καταστρέφονταν. Ο Δίας, λοιπόν, επειδή φοβήθηκε για το γένος µας µήπως χαθεί ολότελα, στέλνει τον Ερµή που φέρνει στους ανθρώπους τον αλληλοσεβασµό και τη δικαιοσύνη, για να υπάρχουν τάξη και στενές σχέσεις των πόλεων που να τις κρατάνε ενωµένες µε φιλία (ή για να είναι στολίδια των πόλεων και συνεκτικοί δεσµοί φιλίας). Β.1. Σύµφωνα µε τον µύθο του Πρωταγόρα ο Προµηθέας έδωσε στον άνθρωπο την «σὺν πυρὶ ἔντεχνον σοφίαν», δηλαδή τις τεχνικές γνώσεις τόσο τις θεωρητικές της Αθηνάς όσο και τις πρακτικές του Ηφαίστου. Χάρη στην αυτοθυσία του Προµηθέα ο άνθρωπος µε την «ἔντεχνον σοφίαν» (τεχνογνωσία) και την «ἔµπυρον τέχνην» (τεχνολογία) µπόρεσε να αναπτύξει υλικοτεχνικό πολιτισµό, να καλύψει δηλαδή βασικές βιοτικές και πνευµατικές ανάγκες. Μεταβάλλοντας την όψη της φύσης, η τέχνη του Ηφαίστου και η σοφία της Αθηνάς µαζί µε τη φωτιά, αποτέλεσαν έτσι τη βασική υποδοµή και κινητήρια δύναµη της προόδου του ανθρώπινου πολιτισµού. Η φωτιά λοιπόν αποτελεί θεϊκό µερίδιο («θείας µετέσχε µοίρας») το οποίο είχαν την τύχη, χάρη στην παρέµβαση του Προµηθέα να λάβουν οι άνθρωποι. Είναι θεϊκό, αφού επέτρεψε στον άνθρωπο να αναπτύξει πολιτισµό και κατά συνέπεια να αναγνωρίσει την ύπαρξη των θεών. Η πρώτη και άµεση συνέπεια του δώρου της φωτιάς, σύµφωνα µε τον Πρωταγόρα, είναι ακριβώς η εµφάνιση της θρησκείας. 1

Β.2. Ο άνθρωπος µε την αυτοθυσία του Προµηθέα βρέθηκε να κατέχει εφόδια («οὕτω δὴ παρεσκευασµένοι»), τα οποία αποτέλεσαν τη βασική υποδοµή, για να καλύψει βασικές βιοτικές και πνευµατικές ανάγκες. Η προσπάθεια των ανθρώπων να δηµιουργήσουν πολιτικά οργανωµένες κοινωνίες διέρχεται από κάποιες φάσεις. Στην αρχή οι άνθρωποι ζούσαν διασκορπισµένοι («κατ ἀρχάς σποράδην») και ήταν αδύνατη η δηµιουργία των πόλεων. Επίσης ήταν βιολογικά ασθενέστεροι σε σχέση µε τα θηρία, εποµένως και εκτεθειµένοι σε αυτά. Οι τεχνικές γνώσεις και η φωτιά δεν µπορούσαν να τους βοηθήσουν να αποσοβήσουν τον επικρεµάµενο κίνδυνο εξόντωσής τους από τα θηρία («πρὸς δὲ τὸν τῶν θηρίων ἐνδεής») γιατί δεν είχαν την πολιτική τέχνη και οργάνωση (µέρος της οποίας είναι η πολεµική). Δηλαδή δεν είχαν στη διάθεσή τους όπλα και µεθόδους αµυντικές και επιθετικές ικανές για απόκρουση και εξόντωση των θηρίων («πολιτικὴν γὰρ τέχνην πολεµική»). Στη συνέχεια η ανάγκη για να προστατευτούν οι άνθρωποι από τα θηρία τούς οδήγησε στην κοινωνική συµβίωση («ἐζήτουν δὴ ἁθροίζεσθαι κτίζοντες πόλεις»). Η κοινωνική συνοχή όµως δεν µπορούσε να επιτευχθεί µε αυτόµατο τρόπο, αφού η συνύπαρξη των ανθρώπων ήταν αποτέλεσµα σύµβασης και συµφωνίας («συµβάσει καὶ νόµῳ»), µεταξύ τους, προκειµένου να αποφύγουν την εξόντωση από τα θηρία. Η έλλειψη της πολιτικής αρετής, δηλαδή των κανόνων συµπεριφοράς, οδηγούσε τους ανθρώπους σε πράξεις αδικίας µε αποτέλεσµα την αυτοκαταστροφή τους. Έτσι, χωρίς την πολιτική τέχνη και οργάνωση, που βρισκόταν στα χέρια του Δία, µόνη της η «ἔντεχνος σὺν πυρὶ σοφία» ήταν απολύτως ανεπαρκής και «δώρον άδωρο» («ὅτι οὖν ἁθροισθεῖεν διεφθείροντο»). Τέλος, ο Δίας, σε κάποια φάση της ιστορικής εξέλιξης, επειδή φοβήθηκε µήπως αφανιστεί ολόκληρο το ανθρώπινο γένος, στέλνει µε τον Ερµή στους ανθρώπους ως δώρο την αιδώ και τη δίκη, δύο σηµαντικά µέσα για να προστατευθούν και να σωθούν οι άνθρωποι. Ταυτόχρονα η αἰδὼς και η δίκη λειτουργούν ως προϋποθέσεις για την ύπαρξη οργανωµένων κοινωνιών. Είναι, δηλαδή, το επιστέγασµα της προσπάθειας των ανθρώπων να δηµιουργήσουν πολιτικά οργανωµένες κοινωνίες και να επικρατήσει τάξη και αρµονία στις πόλεις. Η αἰδὼς αποτελεί περίπλοκη ιδιότητα. Είναι ο αυτοσεβασµός, ο αλληλοσεβασµός, η κοσµιότητα, η φιλοτιµία, η εγκράτεια, ο αυτοέλεγχος, η ντροπή που νιώθει ο κοινωνικός άνθρωπος για κάθε πράξη που δεν συµφωνεί µε τις καθιερωµένες κοινωνικές αντιλήψεις, που προσκρούει δηλαδή στον καθιερωµένο ηθικό κώδικα της κοινωνίας. Επιπρόσθετα, η δίκη είναι η δικαιοσύνη, ο σεβασµός των δικαιωµάτων ανθρώπου και οι ενέργειες για την 2

αποκατάσταση αυτών των δικαιωµάτων, όταν καταστρατηγούνται βάναυσα από κάποιον. Ο αµοιβαίος σεβασµός και η δικαιοσύνη, λοιπόν, λειτουργούν ως τροχοπέδη, ως εµπόδιο στη φιλαρχία, στον εγωισµό και στη µισαλλοδοξία του ανθρώπου. Μόνο όταν υπάρχουν αυτές οι προϋποθέσεις και οι άνθρωποι συµµετέχουν σε αυτές («µετεχόντων») µπορούν να συγκροτηθούν ευνοµούµενες κοινωνίες και να εξασφαλιστεί η αρµονική συµβίωση. Τα δύο αυτά πρότυπα συνεπάγονται την αξιοπρέπεια του ανθρώπου, συνθέτουν και στηρίζουν τον πολιτισµό. Λειτουργούν ως στολίδια των πόλεων, αφού έτσι εξασφαλίζονται η ευταξία, η ευκοσµία, η ευστάθεια, η ευνοµία, η ευπείθεια, η ευµάρεια και η ευδαιµονία (ἵνα εἶεν δεσµοί συναγωγοί»), υπάρχει καταµερισµός εργασίας (εἷς ἔχων ἰατρικὴν πολλοῖς ἱκανὸς ἰδιώταις, καὶ οἱ ἄλλοι δηµιουργοί). Β.3. Στο πρωτότυπο κείµενο («ἐπὶ πάντας νόσον πόλεως») ο Πρωταγόρας συνεχίζοντας το µύθο αφηγείται ότι η αιδώς και η δίκη δόθηκαν στον άνθρωπο σε κάποια φάση της ιστορικής του εξέλιξης και όχι «ἅµα τῇ γενέσει». Δόθηκαν, δηλαδή, ως πρότυπα, ως έννοιες, ως αρετές και συµπεριφορές και όχι ως έµφυτες ιδιότητες. Ήταν αναγκαίο, λοιπόν, ο άνθρωπος να προσπαθήσει να τις αποκτήσει µε τη λογική, µε µόχθο, προσήλωση και προσωπικό αγώνα, προκειµένου να εµπεδωθεί η πολιτική ενότητα και η πολιτική αρµονία. Ο Δίας, επειδή έδινε ιδιαίτερη σηµασία στις έννοιες «αἰδὼς καὶ δίκη» και στη χρησιµότητά τους στη συγκρότηση και τη διατήρηση της πολιτείας, διαβιβάζει στον Ερµή την απόφασή του να αφανίζεται ως µίασµα όποιος δεν τις διαθέτει («οὐ γὰρ ὰν γένοιντο ὡς νόσον πόλεως»). Αφού λοιπόν, οι δύο αυτές αρετές δεν αποτελούσαν µέρος της αρχικής φύσης του ανθρώπου και ο Δίας δεν µπορούσε να εξασφαλίσει την καθολικότητά τους, παρόλο που τις είχε δωρίσει σε όλους, επιβάλλει την θανατική ποινή σε όσους δεν µετέχουν στην πολιτική αρετή. Στο µεταφρασµένο απόσπασµα ο Πρωταγόρας συνεχίζει να υποστηρίζει την αναγκαιότητα και το «διδακτόν» της πολιτικής αρετής. Βρίσκοντας ερείσµατα στην αθηναϊκή κοινωνία, εξηγεί ότι είναι αδύνατον και παράλογο οι πολιτικοί άνδρες να διδάσκουν στα παιδιά τους άλλα πράγµατα που δεν είναι τόσο σηµαντικά και να µην τους διδάσκουν την πολιτική αρετή, η έλλειψη της οποίας έχει ως συνέπεια βαρύτατες ποινές (θάνατο, εξορία, δήµευση περιουσιών), επιφέροντας στην ουσία την καταστροφή του οίκου, την αποδόµηση, δηλαδή, όλου του κοινωνικού ιστού. 3

Β.4. α. Σωστό β. Λάθος γ. Λάθος δ. Σωστό ε. Λάθος Β.5. λοχαγός: ἄγοντα, συναγωγοί ἀγαλλίασις: ἀγάλµατα θρέψις: τροφάς, τροφήν βαθµίς: βωµούς ἄφιξις: ἱκανή, ἱκανός ὀχυρός: µετέσχε, εἶχον, ἔχων, ἔχοντες, µετεχόντων, µετέχοιεν, µετέχειν διάδηµα: ὑποδέσεις, δεσµοί νεογνός: συγγένειαν, γένοιντο, γένει ὀλέθριος: ἀπώλλυντο, ἀπόλοιτο δεισιδαίµων: δείσας Σηµείωση: Η άσκηση ζητούσε να εντοπιστεί µόνο µια ετυµολογικά συγγενής λέξη από το κείµενο για τις αντίστοιχες λέξεις της αρχαίας ελληνικής που δίνονταν. Γ.1. Το ναυτικό των Ελλήνων, λοιπόν, ήταν σε τέτοια κατάσταση, και το παλιό και το νεότερο. Αυτοί που έστρεψαν, όµως, την προσοχή τους σ αυτό απέκτησαν δύναµη πολύ µεγαλύτερη, όχι µόνο µε την αύξηση των εισοδηµάτων τους αλλά και µε την επέκταση της κυριαρχίας τους σε άλλους. Γιατί πλέοντας ενάντια στα νησιά άρχιζαν να τα υποτάσσουν και περισσότερο όσοι απ αυτούς δεν είχαν αρκετή γη. Στη στεριά, όµως, κανένας πόλεµος δεν ξέσπασε τέτοιος τουλάχιστον από τον οποίο και κάποια δύναµη να προστεθεί σε ορισµένους. Όλοι όσοι έγιναν ήταν πόλεµοι µεταξύ γειτόνων του κάθε κράτους και οι Έλληνες δεν έκαναν εκστρατείες σε ξένες πολύ µακρινές από τις δικές τους χώρες για την κατάκτηση άλλων. Γιατί δεν είχαν συνταχθεί µε τα ισχυρότερα κράτη ως υπήκοοι ούτε πάλι ενώνονταν αυτοί οι ίδιοι µε τη θέλησή τους ως ίσοι για κοινή εκστρατεία. 4

Γ.2. ἦν: ἔσται ἐλαχίστην: ταῖς ἐλάττοσι(ν) προσσχόντες: πρόσσχωµεν ἐπιπλέοντες: ἐπιπλεῖτε κατεστρέφοντο: κατεστράφθω µάλιστα: µάλα διαρκῆ: (ὦ) διαρκές ἐκδήµους: ταῖς ἐκδήµοις οὐδείς: οὐδεµιᾶς ἐξῇσαν: ἐξελθεῖν Γ.3.α. τὰ ναυτικά: υποκείµενο του ρήµατος «ἦν» (αττική σύνταξη) αὐτοῖς: αντικείµενο της επιθετικής µετοχής «οἱ προσσχόντες» ἄλλων: ονοµατικός ετερόπτωτος προσδιορισµός ως γενική αντικειµενική στη λέξη «ἀρχῇ» ἐπὶ καταστροφῇ: επιρρηµατικός εµπρόθετος προσδιορισµός που δηλώνει τελικό αίτιο, σκοπό στο κινήσεως σηµαντικό ρήµα «οὐκ ἐξῇσαν» ὑπήκοοι: επιρρηµατικό κατηγορούµενο του τρόπου στο εννοούµενο υποκείµενο του ρήµατος «οὐ ξυνειστήκεσαν» : «οὗτοι» Γ.3.β. α) Ἅπαντες γιγνώσκουσι ὅτι ἰσχὺν δὲ περιεποιήσαντο ὅµως οὐκ ἐλαχίστην οἱ προσσχόντες αὐτοῖς. Ο ευθύς λόγος µετατρέπεται σε πλάγιο λόγο µε τη µορφή δευτερεύουσας ονοµατικής ειδικής πρότασης (γιγνώσκω + ειδική πρόταση). β) Ἅπαντες γιγνώσκουσι ἰσχὺν δὲ περιποιήσασθαι (ὅµως) οὐκ ἐλαχίστην τοὺς προσσχόντας αὐτοῖς. Ο ευθύς λόγος µετατρέπεται σε πλάγιο λόγο µε τη µορφή ειδικού απαρεµφάτου (γιγνώσκω + ειδικό απαρέµφατο). γ) Ἅπαντες γιγνώσκουσι ἰσχὺν δὲ περιποιησαµένους (ὅµως) οὐκ ἐλαχίστην τοὺς προσσχόντας αὐτοῖς. 5

Ο ευθύς λόγος µετατρέπεται σε πλάγιο λόγο µε τη µορφή κατηγορηµατικής µετοχής που αναφέρεται στο αντικείµενο του ρήµατος γιγνώσκουσι, δηλαδή τοὺς προσσχόντας. Φιλολογικός κλάδος Ευαγγελία Αργυράκη Εύη Κουτσώνα Σόνια Σιούτη Δωροθέα Λιβανίου ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΑΘΗΝΑ: ΣΟΛΩΝΟΣ 101 ΤΗΛ. 2103828854 2103845239 ΠΑΓΚΡΑΤΙ: ΑΓ. ΦΑΝΟΥΡΙΟΥ 30 ΤΗΛ. 2107520883 2107519429 ΒΥΡΩΝΑΣ: ΝΙΚΗΦΟΡΙΔΗ 10 ΤΗΛ. 2107669192 2107666233 ΠΕΙΡΑΙΑΣ: ΗΡ.ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ 30 ΤΗΛ. 2107520883 2107519429 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΖΗΡΙΔΗ: Σπάτα ΤΗΛ. 2106685715 2106685600 www.spoudi.gr, e-mail: info@ spoudi.gr /spoudibyronas@gmail.com/spoudipeiraias@otenet.gr 6