ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ. σύγχρονο. Α.1. Το. τα σε ένα. σύγχρονο θεατρικό. την. εμφάνισης. μπορεί διαλόγου, χρήση του. εντοπίζουμε



Σχετικά έγγραφα
Β.1. σύγχρονο Πατρόκλου 75 & Αίαντος Κεντρική Πλατεία Ιλίου

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 2014

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 4 IOYNIOY ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ


ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 4 ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Χαρακτηριστικό είναι το σχόλιο του Παν. Μουλλά για τη θεατρικότητα στο έργο του Γ. Βιζυηνού: «Ο θεατρικός χαρακτήρας των διηγημάτων του Βιζυηνού

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΕΤΑΡΤΗ 04 ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ:

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ - ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ 2014 Ενδεικτικές Απαντήσεις

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. β)ποια στοιχεία αντλούμε από το απόσπασμα για το εθιμικό της υιοθεσίας στη

15/9/ ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα

Τηλ./Fax: , Τηλ: Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,

Νεοελληνική Λογοτεχνία. Β Λυκείου


Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα

Ο Αντώνης Σαμαράκης γεννήθηκε στην Αθήνα το 1919.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β )

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π

Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ»

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΧΕΙΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Μιμίκα Κρανάκη, Ένα τόπι χρωματιστό

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα. Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα

ΜΙΚΡΕΣ ΚΥΡΙΕΣ. 10/1/2014 Κουτσουρνά Ιφιγένεια 3 ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνία

Ξεκλειδώνοντας «Το τελευταίο αίνιγμα»

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

Θέμα: Η θέση της γυναίκας

Γιώργος Σκαμπαρδώνης, Η-Βαγγελιώ-δεν-είσαι-εντάξει

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

Φροντιστήρια Εν-τάξη Σελίδα 1 από 5

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ

ΑΦΗΓΗΣΗ 1. Ποιος αφηγείται; 2. Τι αφηγείται; 3. Πώς αφηγείται;

κινά όταν ο αφηγητής ακούει την παράκληση της μητέρας προς το Θεό και τότε αρχίζει να αισθάνεται όχι απλά παραμελημένος, αλλά ανεπιθύμητος. Φράση-κλει

Κωνσταντίνος Θεοτόκης: Η Τιµή και το Χρήµα (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Ερευνητική εργασία για τον έρωτα στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας.

Εργασία Κειμένων Α Λυκείου

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

Αφηγηματικές τεχνικές -αφηγηματικοί τρόποι

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. ΖΩΡΖ ΣΑΡΗ- ΚΑΙ ΠΑΛΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Από το μυθιστόρημα Ε.Π. (Ενωμένες Πάντα)

31 Μάιος Στη Λαμία χθες η Λένα Μαντά Επιμέλεια MAG24 Team Κατηγορία Εκδηλώσεις

Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΝΑΥΤΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ

(πεζού ή ποιητικής συλλογής) θεωρείται από τη διδάσκουσα κέρδος χρόνου και ποιότητας για το «µάθηµα» της Λογοτεχνίας συνοπτικά, διδακτική πρακτική

Α1. Β1.

Παπαδιαµάντη ο νεαρός βοσκός είναι το πρόσωπο που πρωταγωνιστεί στη σχέση του ανθρώπου µε τα ζώα και ο ίδιος είναι φτωχός, καθώς το κοπάδι ανήκει στο

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Διαβάζοντας ένα λογοτεχνικό βιβλίο

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ. Βασικά σημεία στο Αμάρτημα της μητρός μου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: «Ο παππούς και το εγγονάκι» Λέον Τολστόι διήγημα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου, σελ. 43

Γεννήθηκε το 1883 στο Ηράκλειο της Κρήτης Υπήρξε φιλόσοφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας Έργα: µυθιστορήµατα, ποίηση, θεατρικά,

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Περάσματα Ένα παιχνίδι ευαισθητοποίησης για τη ζωή των προσφύγων

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de :56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de :06

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Μαρία Τζιρίτα: Να μην παύουμε ποτέ να παλεύουμε για τον καλύτερο εαυτό μας

Κ. Θεοτόκη: «Ο Κατάδικος» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Η συγγραφέας Φανή Πανταζή μιλάει στο Infowoman.gr για το μεγαλείο της μητρικής αγάπης

Ειδικά θέματα αρχιτεκτονικής μορφολογίας. Κατεύθυνση Α: Σκηνογραφία, Ιστορική προσέγγιση

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Ο Στέφανος Δάνδολος έρχεται στη Θεσσαλονίκη με το νέο του βιβλίο

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

Ίντερνετ & Δημοκρατία. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 10 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ο διάλογος στο ίντερνετ]

Απαντήσεις λυρισµό 2.

Η Παιδική Λογοτεχνία

Αφροδίτη Βακάλη: «Σε όλες τις εποχές ο δρόμος της συγγραφής ήταν και είναι μοναχικός»

ΤΕΛΟΣ 1ΗΣ ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙΔΕΣ

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ

Η Περιγραφική Αξιολόγηση. στο Γ/σιο Βουργαρελίου. κατά το σχ. έτος Πάτρα, Μαρία Γλάβα

Τεχνικές, εκφραστικοί τρόποι και εκφραστικά μέσα στη λογοτεχνία

Γιώτα Γουβέλη: Ως προς την ιστορική έρευνα, Η νύφη της Μασσαλίας ήταν το πιο απαιτητικό από όλα μου τα βιβλία

Η Σόφη Θεοδωρίδου στο arive.gr

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Co-funded by the European Union Quest

Δάφνη Σουμάν: «Η ζωή της Σεχραζάτ»

Τίτσα Πιπίνου: «Οι ζωές μας είναι πολλές φορές σαν τα ξενοδοχεία..»

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Δημιουργική Γραφή. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΝΟΜΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. (Εξετάσεις σύμφωνα με το άρθρο 5 του περί Δικηγόρων Νόμου) ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2018 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΔΙΚΑΙΟ

Ιόλη. Πως σας ήρθε η ιδέα;

Transcript:

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 4 OYNIOY 2014 - ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α.1. Το έργο του Βιζυηνού, αμιγώς ανθρωποκεντρικό συγκεκριμένο απόσπασμα η από την εναλλαγή των περιστατικών που περιγράφονται και αφορούν το ένα εμφάνισης και παντρευτεί. Η αλλαγή αυτή τόπου και χρόνων και γεγονότων θυμίζει διαφορετικές θεατρικές πράξεις καθώς και αλλαγή σκηνικών. Ένα επιπλέον στοιχείο θεατρικότητας μπορεί διαλόγου, που γίνεται εμφανής στο τέλος του δοθέντος αποσπάσματος μεταξύ του Γιωργή και της μητέρας του πράγμα που προσδίδει στο κείμενο παραστατικότητα και αμεσότητα. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ στοιχεία θεατρικότητας. Δίνει έτσι τη δυνατότητ τα σε ένα θεατρικό παραγωγό να το αναπαραστήσει μπροστά στα μάτια των θεατρόφιλων. Στο σκιαγράφηση των χαρακτήρων των, εμφανίζει αρκετά θεατρικότητα αυτή επιβεβαιώνεται καταρχήν την σκηνή της υιοθεσίας και του μικρού κοριτσιού, το άλλο τη σκηνή της ενός δεύτερου παιδιού, αφού το πρώτο έχει πλέον μεγαλώσει να θεωρηθεί η χρήση του Τέλος, η εναλλαγή του ευθέος και πλάγιου λόγου που αποτελεί μέσο για τη πρωταγωνιστών (Δεσποινιώ-Γιωργής) και δευτεραγωνιστών (μάνα-πατέρας-γιοιθεατρικότητας του. Χαρακτηριστικό παράδειγμα του του έργου μπορεί να αποτελέσει το τρίτο στοιχείο εντοπίζουμε στο σημείο : «ποιος από σας παρ ημτν».

Β.1. Ο Βιζυηνός θεωρείται ένας από τους πιο σημαντικούς πεζογράφους της νεοελληνικής λογοτεχνίας. Είναι υποστηριχτής της δημοτικής γλώσσας, ωστόσο στη γραφή του φαίνεται να χρησιμοποιεί και την καθαρεύουσα. Σύμφωνα μάλιστα με τον Μπαλάσκα η καθαρεύουσα του Βιζυηνού ανοίγει το δρόμο στη δημοτική,, όχι μόνον γιατί οι ήρωες μιλούν στη δημοτική, αλλά κυρίως γιατί ο ίδιος ο συγγραφέας διακατέχεται από το λαϊκό συναίσθημα. Βέβαια σημαντικό ρόλο στις επιλογές του παίζει και η ηλικία του. Πιο συγκεκριμένα κάνει τις εξής επιλογές. Όταν διηγείται η γλώσσα του είναι καθαρεύουσα. Ωστόσο γίνεται ανάλαφρη καθώς εμπεριέχει πολλές λέξεις και τύπους της δημοτικής (η μητέρα μου φόρεσε δια πρώτην φορά τα «γιορτερά» της) και άλλοτε γίνεται πιο βαριά και επίσημηη αφού εμπλουτίζεται από κάποιους τύπους αρχαιοπρεπείς(και προπάντωνν δύσνους, τόσο δύσνους, ώστε ευθύς εξ αρχής μ ενέπνευσαν αντιπάθειαν). Στα διαλογικά μέρη από την άλλη, χρησιμοποιεί κυρίως τη λαϊκή γλώσσα, μια γλώσσα ζωντανή και αέρινη, τη γλώσσα των κατοίκων της Θράκης. Και το λέμε αυτό γιατί η λαϊκή αυτή γλώσσα βρίθει ιδιωματισμών (λεξιλογικών και συντακτικών) (-Δος το πίσου το Κατερινιώ!) ). Με την επιλογή αυτή ξεκουράζει τον αναγνώστη αλλά εκείνο που είναι το πιο σημαντικό είναι ότι καθιστά τον αναγνώστη μάρτυρα του διαλόγου,, προσδίδοντας αμεσότητα. Η προσαρμογή της γλώσσας στην πραγματικότητα είτε αυτή είναι τοπική, χρονική ή και πνευματική χαρίζει μια αρμονία στο έργο ως σύνολο, ως συνδυασμό περιεχομένου και μορφής.

Β.2.α.Ο αφηγητής καταφεύγει στην τεχνική της επιτάχυνσης για να περιγράψει τα γεγονότα που ακολούθησαν. Χαρακτηριστικό είναι πως συμπυκνώνει το πέρασμα της κόρης αυτής μέσα σε τέσσερα μόνο ρήματα σε ασύνδετο σχήμα «το ξένονν κοράσιον ηυξήθη, ανετράφη, επροικίσθη, υπανδρεύθη» (σελ. 141). Η που συνέβαιναν στο πατρικό του γλαφυρότητα περιγράφεται η ανατροφή της κόρης και η αποκατάσταση της μέσω του γάμου, αφού πρώτα την προίκισαν πλουσιοπάροχα σε σύγκριση με τις δυνατότητές τους, καθώς και η απομάκρυνση της από την οικογένεια. Για το λόγο αυτό αλλά μητέρα τους ο αφηγητής επιλέγει να μην αναφέρει ούτε καν το όνομα του. Β.2.β.Μέσα σε ολόκληρο το διήγημα ο Βιζυηνός κάνει συχνά όσο το δυνατόν πιο λογικά επιχειρήματα Επικαλείται και εξαιτίας της λοιπόν όλες τις δυσκολίες και τις επίσπευση αυτής της αφήγησης οφείλεται αφενός στο ότι το συγκεκριμένο κορίτσι δεν πρόσφερεε στον οικογενειακό τους βίο τίποτα περισσότερο εκτός από δυσχέρειες και αφετέρου στο ότι ο ίδιος ο Γιωργής, λίγο μετά την υιοθεσία της, αναχώρησε για το εξωτερικό (αυτοβιογραφικό στοιχείο) κι έτσι δεν είχε άμεση αντίληψη των γεγονότων σπίτι. Περιληπτικά και με αρκετή αγνωμοσύνης του κοριτσιού προς περάσματα από το αφηγηματικό παρόν στο παρελθόν και το αντίστροφο. Με τη συγκεκριμένη αναδρομή στο παρελθόν η μητέρα, απογοητευμένη από τη στάση του Γιωργή να δεχτεί τη κόρη, θέλει να στηρίξει την επιλογή της με μπορούσε να επικαλεστ τεί. προσπάθειές της,, για να το μεγαλώσει, ώστε να καταλήξει στο συμπέρασμά της σύμφωνα με το οποίοο η ίδια νιώθει το κορίτσι αυτό σαν δικό της παιδί. Εξάλλου η ίδια το πήρε πολύ μικρό, τριών μόλις μηνών, του έβαζε το βυζί της στο στόμα του για να το ξεγελάσει όταν έκλαιγε, το τύλιγε στα σπάργανα των παιδιών της και το κοίμιζε στην κούνια τους. Όλα αυτά λοιπόν τα επισημαίνει στο Γιωργή για να αντικρούσειι τα επιχειρήματά του ότι το παιδί αυτό είναι ξένο.. Αυτό που κάνει τη μάνα να θεωρεί δικό της το παιδί είναι η θέλησή της να εξιλεωθεί τη

μέσω αυτού. Πρέπει να το νιώσει λοιπόν δικό της κι ας μην είναι, πρέπει να το αναθρέψει σαν δικό της κι ας μην το έχει γεννήσει η ίδια. Εξάλλου σύμφωνα με τη Δεσποινιώ μάνα δεν είναι μόνο αυτή που τα γεννά τα παιδιά, αλλά και εκείνη που τα ανατρέφει. Μόνο μέσα από αυτό το παιδί η ίδια ίσως συγχωρεθεί και λυτρωθεί. Με την προετοιμάζεται το έδαφος για την μετέπειτα εξομολόγηση της μάνας. έχει να κάνει με την υπόσχεση που δεύτερο στο οποίο η ίδια η κοινωνία και η πραγματική οικογένεια αποδέχεται τη νέα κατάσταση. Κατά τη διάρκεια της περιγραφής της υιοθεσίας, λοιπόν, ταυτόχρονα διακριτικός πόνος του πατέρα και ο έκδηλος σπαραγμός της φυσικής του μητέρας κάνουν σαφές ότι λόγοι ανωτέρας οικονομικοί) οδήγησαν αυτήν την απόφαση. αντιδιαστολή με εκείνα της Δεσποινιώς. Η ευτυχία της για το νέο μέλος της οικογένειάς ολοκλήρωση Τα συναισθήματαα των φυσικών γονέων της, αλλά και η έκδηλη της τελετής περιγράφονται αναδρομική, τέλος, αυτή αφήγηση Γ.1. Το τελετουργικό γενικά της υιοθεσίας αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο δίνει το οικογένεια σε αγωνία άτομο μπροστά στο Θεό και στους ανθρώπους ότι θα μεγαλώσει το παιδί σαν να ήταν δικό του και το δεν γίνεται πουθενά λόγος για τις αιτίες που οδήγησαν την οικογένεια στην απόφαση να παραδώσουν το παιδί τους σε ξένα χέρια. Ωστόσο ο βουβός και και αδημονία της μέχρι την με μια τέτοιου είδους έρχονται ιδιαίτερη βίας (ίσως σε πλήρη αφηγηματική δεξιοτεχνία. Είναι εντελώς φυσιολογικό για τη Δεσποινιώ να φοβάται, αφού μέχρι την τελευταία στιγμή όλα είναι ρευστά. Τα πάντα μπορούν να ακυρωθούν. Με το παιδί αυτό, αν τελικά το αποκτήσει, θα συνεχίζει τον αγώνα της για εξιλέωση.

Δ.1. Ανάμεσα στα δύο τις εξής: Ως ομοιότητες θα μπορούσαν να ληφθούν τα παρακάτω στοιχεία: Και στα δύο αποσπάσματα γίνεται λόγος για ένα βρέφος που πρόκειται να έχουμε πάλι την να εγκαταλείπει τα τέκνα της, λόγω οικονομικής δυσπραγίας. εκείνη την εποχή. Τα οικογένειες τους, που έπρεπε να τα μεγαλώσουν και να τα προικίσουν. Και η Δεσποινιώ και ο Τάσος κατάσταση, όμως και οι ξένων παιδιών, δύο στην πρώτη πράξη τους αυτή επιδεινώνει την οδηγεί στην προσωπική στέρηση. αυτά αποσπάσματα είναι εύκολοο να διαπιστωθούν ομοιότητες και διαφορές ως προς το περιεχόμενο. Ενδεικτικά παραθέτουμε ανατραφεί από ξένους. Η Δεσποινιώ δύο φορές στη ζωή της θέλησε να υιοθετήσει ξένα παιδιά και μάλιστα κορίτσια,, καθώς με τον τρόπο αυτό η ίδια αυτοτιμωρούνταν και διεκδικούσε την εξιλέωσή της. Στο παράλληλο ύπαρξη ενός εγκαταλελειμμένου κοριτσιού,, μικρού ηλικία. Φαίνεται ότι εκείνη την εποχή υπήρχε τάση η φυσική οικογένεια Το βρέφος που φαίνεται να υιοθετείται και στα δύο αποσπάσματα είναι θηλυκού γένους και είναι δηλωτικό της απαξίωσης του γυναικείου φύλου κορίτσια αποτελούσαν επιβάρυνση για τις βρίσκονται σε δύο αναλαμβάνουν το βάρος της περίπτωση και ενός στη οικονομική τους άσχημη Από την άλλη όμως είναι εύκολο να διαπιστωθούν και οι εξής διαφορές: οικονομική ανατροφής δεύτερη. σε Η δυσπραγία και τους Στο παράλληλο κείμενο γίνεται λόγος για εγκατάλειψη βρέφους από άγνωστους φυσικούς γονείς, κάτι που δεν ισχύει στην περίπτωση της Δεσποινιώς,, καθώς οι γονείς ήταν παρόντες στην πρώτη υιοθεσία, ενώ στη δεύτερη είχαν πεθάνει. Στο κείμενο του Κονδυλάκη φαίνεται κυρίως η τάση της εποχής για εγκατάλειψη των τέκνων λόγω της προαναφερόμενης οικονομικής δυσπραγίας.

Στο μυθιστόρημα ζητείται από το λούστρο να δώσει ένα αντίτιμο στις τροφούς για την ανάληψη της ανατροφής του εγκαταλελειμμένου τέκνου, ενώ η Δεσποινιώ μόνη της αναλαμβάνει το κόστος της ανατροφής των υιοθετημένων κοριτσιών. Το αίτημα των δύο γυναικών για χρηματική ενίσχυση, προκειμένου να μεγαλώσουν το βρέφος, δυστυχώς διαχρονικό. είναι δηλωτικό της εκμετάλλευσης των ανθρωπιστικών συναισθημ μάτων του Τάσου, φαινόμενο Επιμέλεια Απαντήσεωνν : Φιλντίση Μαρία Γραμμένου Ιωάννα Ρούβαλη Μαρία