Συνοπτική Παρουσίαση Σεναρίου



Σχετικά έγγραφα
Εκπαιδευτική Ρομποτική: Το παράδειγμα του αυτόματου συστήματος διαχείρισης νερού

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

Σχεδίαση Εκπαιδευτικού Λογισμικού. Εργασία 2 - Α' φάση. Σενάριο/Σχέδιο μαθήματος. Σταματία Κορρέ Μ1430

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

Διδακτική της Πληροφορικής

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ.

Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 6: Πλαίσιο Σχεδιασμού και αναφοράς Σεναρίου

Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Β Ημερησίου και Γ Εσπερινού Γενικού Λυκείου)

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Scratch Δημοτικό 4: Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch (οι μεταβλητές σαν απαριθμητές)

Παίζουμε μπάσκετ; Εκπαιδευτική δραστηριότητα ρομποτικής στο προγραμματιστικό περιβάλλον Lego Mindstorms

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely;

Τίτλος Μαθήματος. Ενότητα: Εργαστήριο 4 ο : Παρουσίαση και Ανάλυση της Φόρμας Σχεδίασης Δραστηριοτήτων με χρήση λογισμικού/ά.

Η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής

Εισαγωγή στις δομές δεδομένων Στοίβα και Ουρά με τη βοήθεια του Scratch

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕ0176 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 9.

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

με συνθήκη όπως Countif και IF-ΤΗΕΝ-ELSE στο

Εκπαιδευτικό σενάριο: «Εισαγωγή στον προγραμματισμό(1) με Lego Mindstorms EV3»

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής

Σενάριο για την επεξεργασία εικόνας με το Paint.NET που σχεδίασε ο εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ20 Μαλλιαρίδης Κωνσταντίνος.

Χρήση ρομποτικής στη διδασκαλία δομών προγραμματισμού: «Εύκολο παρκάρισμα»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

Εφαρµογή Συστήµατος ιαχείρισης Περιεχοµένου Μάθησης για το Μάθηµα ΤΠΕ- Πληροφορική στο Γυµνάσιο

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας Περίληψη

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ (Ι.Ε.Π.)

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

Τα επίπεδα οργάνωσης των πολυκύτταρων οργανισμών - Οι ζωικοί ιστοί

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ & ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

Παραδόσεις, Μελέτες περιπτώσεων 4

Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε)

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Το μάθημα Διδακτική Μαθημάτων Ειδικότητας φέρνει τους φοιτητές σε επαφή με τα επιστημονικά, επιστημολογικά και διδακτικά χαρακτηριστικά της κάθε

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

ΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου

Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics»

Αναδιάρθρωση και Εξορθολογισμός της διδακτέας ύλης στο Γυμνάσιο για το μάθημα της Πληροφορικής

Μ α θ ή μ α τ α Ε π ι λ ο γ ή ς

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

Διδάσκοντας προγραμματισμό με την χρήση Εκπαιδευτικής Ρομποτικής:Learning by doing

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

«Ψηφιακά δομήματα στα μαθηματικά ως εργαλεία μάθησης για το δάσκαλο και το μαθητή»

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου.

Σχολικό Εκφοβισμό και τη Βία: ΟΧΙ ΠΙΑ ΦΟ-ΒΙΑ ΜΕΣΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Μαρία Λαγουδάκη ΠΕ19 (Πληροφορικής)

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας


Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ. Οδηγός «Προγραμμάτων Μαγνήτες» για μαθητές Λυκείου

Ανουσάκη Γεωργία 1, Αναγνωστάκης Σίμος 2

Scratch Δημοτικό 5: Οι μεταβλητές σαν ιδιότητες αντικειμένων στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.

Διδακτική της Πληροφορικής

Στάδια επίλυσης προβλήματος -Εφαρμογή στη Δομή της Επανάληψης

Διδακτική της Πληροφορικής

Αναδιάρθρωση και Εξορθολογισμός της διδακτέας ύλης στο Γυμνάσιο για το μάθημα της Πληροφορικής

Πληροφορική Γυμνασίου. Δρ. Κοτίνη Ισαβέλλα Σχ. Σύμβουλος Πληροφορικής Πέλλας, Ημαθίας και Πιερίας

1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΙΝΔΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΗΜΕΡΑ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

Κωνσταντίνος Πετσιώτης ΠΕ 06

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής. ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί,

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

Άλλα μέσα-υλικά Σχολικό εγχειρίδιο της Μελέτης Περιβάλλοντος.

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΣΤΟ ΚΣΕ ΒΟΛΟΥ Α ΜΕΡΟΣ. ΣΧΕΔΙΑΣΗ


Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ (ΒLOG)

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Διδακτική Πληροφορικής

Τι ώρα είναι; 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου. 2. Εκτιμώμενη διάρκεια διδακτικού σεναρίου

Εργασία 2η. ΠΑΚΕ Αν.Μακ.-Θράκης 121/4873/1 Μάιος εκέµβριος του Τριανταφύλλου Χρήστου, ΑΜ: Υπεύθυνος Διδάσκων Δρ. Παναγιώτης Σωτηρόπουλος

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι»

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Εισαγωγή στην εκπαιδευτική ρομποτική με το LEGO NXT: Κατασκευή τετραγώνου από το ρομπότ αρχιτέκτονα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ

Διδακτική Μεθοδολογία και καινοτόμες προσεγγίσεις μαθημάτων Υγείας-Πρόνοιας. Mιχάλης Ροβίθης, Λέκτορας τμήματος Νοσηλευτικής, ΤΕΙ Κρήτης

Αναγκαιότητα - Χρησιμότητα

Transcript:

Συνοπτική Παρουσίαση Σεναρίου Εκπαιδευτικοί: Δημήρης Φάσουρας, Καθηγητής Τεχνολογίας dfasouras@gmail.com Λεμονιά Γολικίδου, Καθηγήτρια Πληροφορικής lgolikidou@sch.gr Τίτλος : Εκτιμώμενη διάρκεια: Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών : Hydrobot: A Business Plan μιας Παραγωγικής Μονάδας Υλοποίηση Σεναρίου : 12 διδακτικές ώρες Παρουσιάσεις : 6 διδακτικές ώρες Το σενάριο πραγματοποιείται στα πλαίσια μιας διεπιστημονικής προσέγγισης των μαθημάτων Τεχνολογίας, Φυσικής και Πληροφορικής της Β τάξης του Νέου Προγράμματος Σπουδών για το Γυμνάσιο. Το μάθημα της Τεχνολογίας για τη Β τάξη προβλέπει μελέτη της λειτουργίας παραγωγικών μονάδων για την παραγωγή βιομηχανικών προϊόντων, αναθέτοντας ανάλογες εργασίες στους μαθητές που υποδύονται ρόλους Διευθυντών κάθε τμήματος. Στο μάθημα της Φυσικής μελετάται το φαινόμενο της Άνωσης και της υδροστατικής πίεσης. Στο μάθημα της Πληροφορικής οι μαθητές εργάζονται στη δημιουργία παρουσιάσεων, υπολογισμό με φύλλο λογισμού, προγραμματισμό και διαχείριση ιστότοπων. Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: Εργαστήριο Τεχνολογίας Εργαστήριο Πληροφορικής με υπολογιστές σε σύνδεση με το Διαδίκτυο και εγκατεστημένο Σουίτα εφαρμογών γραφείου, όπως Ms Office ή Open office Το προγραμματιστικό περιβάλλον της Scratch S4A για arduino Βιντεοπροβολέας Πρότερες γνώσεις και αναπαραστάσεις: Το σενάριο θα υλοποιηθεί από μαθητές του Γυμνασίου. Σε κάθε περίπτωση λαμβάνονται οι μαθησιακοί στόχοι που θέτει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για τα μαθήματα τα οποία εμπλέκει το σενάριο: Τεχνολογία, Φυσική και Πληροφορική. Οι μαθητές ήδη από την Α γυμνασίου έχουν εξοικειωθεί με τις κατασκευές στο εργαστήριο της Τεχνολογίας, ενώ στο μάθημα της Πληροφορικής έχουν χρησιμοποιήσει εφαρμογές επεξεργασίας κειμένου,

προγράμματα παρουσιάσεων και έχουν εργαστεί στο προγραμματιστικό περιβάλλον της Scratch έχοντας υλοποιήσει αρκετά προγράμματα διαβαθμισμένης δυσκολίας. Το μάθημα της Φυσικής για τη Β γυμνασίου δίνει συνέχεια σε προηγούμενες γνώσεις, ενισχύοντας θεωρητικά και πρακτικά την κατασκευή. Σκοπός και στόχοι Σκοπός του σεναρίου είναι το Hydrobot να αποτελέσει ένα βιομηχανικό προϊόν που θα κατασκευαστεί από δύο ομάδες μαθητών. Κάθε ομάδα θα αποτελέσει το προσωπικό μιας συγκεκριμένης βιομηχανίας (Βιομηχανία Ηλεκτρονικών Συσκευών, Ναυπηγείο). Με την ολοκλήρωση του έργου θα γίνει παρουσίαση από τους μαθητές ανάλογα με τους ρόλους τους στο σχολείο και στη τοπική κοινωνία. Το μάθημα της Φυσικής θα καλύψει το θεωρητικό απαραίτητο πλαίσιο για την κατανόηση λειτουργίας του οχήματος Η Πληροφορική θα αποτελέσει το εργαλείο για την επεξεργασία, ανάλυση και την προβολή του προϊόντος και της εταιρείας, όπως και για την υλοποίηση του προγραμματισμού της πλακέτας του. Το σενάριο έχει σκοπό να δημιουργήσει ένα νοηματοδοτούμενο πλαίσιο δραστηριοτήτων με διακριτές περιοχές γνώσεων και δεξιοτήτων (συναισθηματικές, ψυχοκινητικές) ώστε να συνδυαστούν και να ενσωματωθούν σε μια διαδικασία επίλυσης προβλήματος (Σχήμα 1), (Πρόγραμμα Σπουδών,2011). Σχήμα 1: Άξονες Ανάπτυξης

Στόχοι Το σενάριο στοχεύει στην υλοποίηση των στόχων που θέτει το ΑΠΣ για τα μαθήματα που εμπλέκονται. Ενδεικτικά : 1. Οι μαθητές να χρησιμοποιήσουν ως ερέθισμα τη δημιουργία μιας πρωτότυπης «μηχανής» που δίνει δεδομένα για περαιτέρω επεξεργασία συνεργαζόμενη με άλλα λογισμικά αλλά και μπορεί να προγραμματιστεί ώστε να αποτελέσει αυτόνομο κινούμενο όχημα. 2. Οι μαθητές να κατανοήσουν το τρόπο λειτουργίας και οργάνωσης μιας βιομηχανίας 3. Οι μαθητές να χειριστούν εργαλεία 4. Οι μαθητές να σχεδιάσουν και να προγραμματίσουν και να διαχειριστούν παράγοντες όπως είναι ο χρόνος 5. Οι μαθητές να μπορούν να κατανοήσουν πώς ένα όχημα μπορεί να επιπλέει ή να βυθίζεται (Φυσική Β γυμνασίου, κεφ 4.5) 6. Να μπορούν να διαχειριστούν ηλεκτρονικά περιβάλλοντα, όπως ένα wiki για την προώθηση και τη διαφήμιση του προϊόντος τους. 7. Επίσης οι μαθητές να μπορούν να περιγράφουν έναν αλγόριθμο με φυσική γλώσσα κατά βήματα και να τον κωδικοποιούν σε κάποιο προγραμματιστικό περιβάλλον. 8. Να αναπτύξουν οι μαθητές/τριες και να καλλιεργήσουν πνεύμα συνεργασίας που θα διέπεται από πνεύμα ομαδικότητας, επικοινωνίας, υπευθυνότητας και σεβασμού προς τον άλλο. 9. Να προκληθεί το ενδιαφέρον τους και να δώσουν μέσω του προγραμματισμού «αυτονομία» στην κατασκευή τους. 10. Να εμπλακούν σε μια ολικστική θεώρηση της κατασκευής και της χρήσης της σε πραγματικές συνθήκες Οργάνωση τάξης Στα εργαστηριακά μαθήματα, τόσο στη Τεχνολογία όσο και στην Πληροφορική, η οργάνωση της τάξης απαιτεί άλλες διατάξεις. Οι μαθητές θα χωριστούν σε ομάδες από τον διδάσκοντα, λαμβάνοντας υπόψη του τα αποτελέσματα έρευνας που αναδεικνύουν ότι οι ανομοιογενείς ως προς την επίδοση ομάδες που συγκροτούνται με γνώμονα τις συμπάθειες μεταξύ των μαθητών ωφελούν περισσότερο τους αδύνατους μαθητές, χωρίς να παραβλάπτουν τις επιδόσεις των καλών μαθητών (πρβλ. Tausch, 1979: 261-3, Ματσαγγούρα, 1986:71 στο Κανάκης 1987). Οι μαθητές συνεργάζονται για την δημιουργία της κατασκευής, του φύλλου εργασίας τους ή του προγράμματός τους, τα υλοποιούν και τα παρουσιάζουν στην ολομέλεια της τάξης. Διδακτική στρατηγική Στην υλοποίηση του σεναρίου κυριαρχεί ο κοινωνικός επικοδομητισμός και η ενεργητική ομαδοσυνεργατική μέθοδος, όπως επίσης η διερεύνηση και η επίλυση προβλήματος. Η κατασκευή ο πειραματισμός η κατευθυνόμενη δραστηριότητα είναι επιπλέον στρατηγικές που χρησιμοποιούνται και στις 3 φάσεις του παρόντος σεναρίου.

Περιγραφή Σεναρίου Στο μάθημα της Τεχνολογίας οι μαθητές προσομοιώνουν τα τμήματα μιας εταιρείαςεπιχείρησης που θέτουν επιχειρησιακούς στόχους και τους υλοποιούν. Το Hydrobot θα αποτελέσει ένα «προϊόν παραγωγής» μιας Βιομηχανίας. Κάθε τμήμα της Βιομηχανίας θα επιτελέσει το δικό του αντίστοιχο ρόλο: το τμήμα Μάρκετινγκ θα αναλάβει τη διαφήμιση του προϊόντος, το τμήμα σχεδίασης θα αναλάβει τη σχεδίασή του. Ο Διευθυντής Παραγωγής θα προγραμματίσει τη πορεία παραγωγής, ενώ το τμήμα Πληροφοριακών Συστημάτων θα προβάλλει το προϊόν στις ιστοσελίδες της εταιρίας και θα υλοποιήσει τον προγραμματισμό της πλακέτας του.. Οι Διευθυντές των τμημάτων της Επιχείρησης χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ για να υλοποιήσουν και να πραγματοποιήσουν τις απαραίτητες φόρμες, αναφορές, παρουσιάσεις. Ενδεικτικές Διδακτικές Δραστηριότητες Δραστηριότητα 1 Ο Γενικός Διευθυντής παρουσιάζει τους στόχους της εταιρίας για την φετινή χρονιά ( κατασκευή Hydrobot) και το όραμα της εταιρείας. Οι Διευθυντές Παραγωγής και Σχεδιασμού Προμηθειών παραλαμβάνουν για μελέτη το πληροφοριακό υλικό για την κατασκευή από το www.hydrobots.gr. Δραστηριότητα 2 Μέσα από τη μελέτη ο Διευθυντής Παραγωγής και ο Διευθυντής Προσωπικού θα μοιράσουν τις εργασίες στα μέλη της ομάδα τους. Συντάσσεται πίνακας εργασιών. Ο Διευθυντής Παραγωγής παρουσιάζει των πίνακα υλικών-εργαλείων. Ο Διευθυντής Προμηθειών των πίνακα προμηθευτών για τα υλικά και την τιμολόγηση των υλικών. Ο Διευθυντής Οικονομικών παρουσιάζει τον προϋπολογισμό της εταιρείας. Δραστηριότητα 3 - Ο Διευθυντής Δημοσίων σχέσεων συντάσσει σε ηλεκτρονική μορφή το δελτίο τύπου για την ανάληψη εργασιών του hydrobot - Ο Διευθυντής Marketing παρουσιάζει το project της διαφήμισης (ηχητικό μήνυμα για ραδιόφωνο, διαφημιστικό φυλλάδιο, σποτ) - Ο Διευθυντής Ασφάλειας συντάσσει τους κανόνες ασφάλειας που πρέπει να εφαρμοστούν και τους αναρτά στο wiki

Δραστηριότητα 4 Ο Διευθυντής Εκπαίδευσης ερμηνεύει μέσω εφαρμογής παρουσιάσεων ( πχ ppt) πώς το φαινόμενο της άνωσης, της τριβής, και της υδροστατικής πίεσης επιδρούν στην λειτουργικότητα του προϊόντος. Δραστηριότητα 5 Ο Διευθυντής Πληροφοριακών Συστημάτων θα συντονίσει την ομάδα του- στο εργαστήριο Πληροφορικής,-ώστε να προβληθεί η κατασκευή και η λειτουργία του προϊόντος, καθώς και ο προγραμματισμός του. Επιμελείται την τελική παρουσίαση με τους Διευθυντές Εκπαίδευσης και δημοσίων σχέσεων (ppt,αφίσα) Στο wiki και το forum hydrobot της ομάδας θα αναρτηθεί φωτογραφικό υλικό, βίντεο και κείμενα σχετικά με το προϊόν. Η επόμενη φάση θα υλοποιηθεί στο εργαστήριο Πληροφορικής με τον προγραμματισμό της πλακέτας στο scratch s4. Αξιολόγηση Όλα τα στάδια του σεναρίου παρουσιάζονται στην ολομέλεια της τάξης και θα αξιολογηθούν από τον καθηγητή. Αξιολογείται ο βαθμός συνεργατικότητας ανάμεσα στα μέλη της ομάδας καθώς και ο τρόπος υποστήριξης της εργασίας τους. Μεταγνώση Το σενάριο εμπλέκει στα διάφορα στάδια της εξέλιξής του εκτός από τις προαναφερθείσες επιστήμες και τα Μαθηματικά. Βιβλιογραφία Κανάκης, Ι. (1987). Η οργάνωση της διδασκαλίας μάθησης με ομάδες εργασίας. Αθήνα. Πρόγραμμα Σπουδών (2011). http://digitalschool.minedu.gov.gr

Huberman, M. Professional careers and professional development. In Τ.Guskey & Μ. Huberman (Eds.), Professional development in education: New paradigms and practices (pp. 193-224). New York: Teachers College Press.1995 Kerr, N. L., & Bruun, S. E. The dispensability of member effort and group motivation losses: Free-rider effects. Journal of Educational Computing Research, 1983, 5, pp1-15. Kynigos C. Black-and-white-box perspectives to distributed control and constructionism in learning with robotics, Proceedings of Intl. Conf. on SIMULATION, MODELING and PROGRAMMING for AUTONOMOUS ROBOTS. 2008. Venice, 1-9 Martin, F., Mikhak, B., Resnick, M., Silverman, B., and Berg, R. To Mindstorms and beyond: Evolution of a construction kit for magical machines, Morgan Kaufmann Series in Interactive Technologies, Robots for Kids: exploring new technologies for learning, 2000, pp 9-33. Papert, S. Mindstorms. Children, Computer and Powerful Ideas. New York: Basic Books. 1980