- PDF Free Download

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome"

Αγάθη Αλεξάκης
9 χρόνια πριν
Προβολές:

Σε αυτό το project θα σεργιανίσουμε, Ελλάδα και Κύπρος, σε ένα υπέροχο ταξίδι στον κόσμο του γραμματοσήμου, όπου θα μάθουμε πολλά για την

1 Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece and Cyprus! Our vehicle: The stamp! Σε αυτό το project θα σεργιανίσουμε, Ελλάδα και Κύπρος, σε ένα υπέροχο ταξίδι στον κόσμο του γραμματοσήμου, όπου θα μάθουμε πολλά για την ιστορία, τον πολιτισμό και το περιβάλλον μας. Διαγωνισμός μαθησιακών εισηγήσεων με την ενσωμάτωση των Τ.Π.Ε. στη μαθησιακή διαδικασία

2 Περιεχόμενα Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

3 Εισαγωγή Στόχος της εν λόγω εργασίας ήταν να αντιληφθούν οι μαθητές ότι το σχολικό εγχειρίδιο δεν αποτελεί τη μοναδική πηγή γνώσης. Οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν να αναζητούν τη γνώση, συμμετέχοντας ενεργά. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας, ανέλαβαν πρωτοβουλίες στην ομάδα και επεξεργάστηκαν κριτικά τις πηγές. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με τη χρήση Η/Υ και τη μεθοδευμένη χρήση του διαδικτύου στη μαθησιακή διαδικασία. Δεν ακολουθήσαμε τη συνηθισμένη διδακτική πορεία, αλλά οι μαθητές έγιναν ερευνητές και αναζήτησαν τη γνώση μέσα από τη διερεύνηση πηγών στο διαδίκτυο, που είναι και η αγαπημένη τους ασχολία. Δόθηκε η ευκαιρία στους μαθητές, εξερευνώντας το γραμματόσημο, όχι μόνο να αναγνωρίσουν την πορεία του λαού τους, αλλά και να ανακαλύψουν τον εαυτό τους, αναπτύσσοντας επικοινωνιακές και δημιουργικές δεξιότητες. Τα τελικά προϊόντα ήταν: το twinspace, αρχεία ppt και word, αφίσα (έντυπη και ηλεκτρονική), εργασίες δημιουργημένες με Web 2.0 applications.

Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας, ανέλαβαν πρωτοβουλίες στην ομάδα και επεξεργάστηκαν κριτικά τις πηγές.

4 Γενική περιγραφή Σχολείο: Γυμνάσιο Πετράκη Κυπριανού και 7 ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων Τάξη: Α Γυμνασίου Αρ. μαθητών/τριών: 20 (7 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ) 11 (ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΤΡΑΚΗ ΚΥΠΡΙΑΝΟΥ) Όνομα εκπαιδευτικών: Κωστανάσιου Δήμητρα (Γυμνάσιο Πετράκη Κυπριανού) Σταμάτη Σταματία (7 ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων) Πλαίσιο έργου στο οποίο αναπτύχθηκε η εφαρμογή: etwinning PROJECT / Για τον εν λόγω διαγωνισμό Μάθημα / Ενότητα: Ιστορία, Λογοτεχνία, Γλώσσα/περιγραφή, αφήγηση, δημιουργική γραφή.

(Γυμνάσιο Πετράκη Κυπριανού) Σταμάτη Σταματία (7 ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων) Πλαίσιο έργου στο οποίο αναπτύχθηκε η

5 Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Οι μαθητές αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και ρόλους στην ομάδα τους, συμμετέχοντας ενεργά στην απόκτηση της γνώσης, ενώ ο ρόλος του διδάσκοντα είναι διακριτικά καθοδηγητικός και συμβουλευτικός. Για την υλοποίηση μιας τέτοιου τύπου διδασκαλίας με ΤΠΕ ο διδάσκων οφείλει να είναι εξοικειωμένος με τις νέες τεχνολογίες και την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας. Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, αλλά και με τη χρήση λογισμικού και Web 2.0 εφαρμογών.

Για την υλοποίηση μιας τέτοιου τύπου διδασκαλίας με ΤΠΕ ο διδάσκων οφείλει να είναι εξοικειωμένος με τις νέες τεχνολογίες και την

6 ΣΤΟΧΟΙ 1) Να διερευνήσουν το ιστορικό-πολιτιστικό παρελθόν, την κοινωνία του χθες και τον περιβαλλοντικό χαρακτήρα των τόπων τους, της Ελλάδας και της Κύπρου. 2) Να αναπτύξουν το ενδιαφέρον τους για το ελληνικό και το κυπριακό γραμματόσημο και, έτσι, να συνειδητοποιήσουν και να εκτιμήσουν ότι το γραμματόσημο δεν είναι ένα απλό χαρτάκι, αλλά ένα χαρτάκι με το πνεύμα και την ψυχή του λαού μας. 3) Να γνωρίσουν την επίδραση προσωπικοτήτων, γεγονότων, άλλων στοιχείων, καθώς και τα κριτήρια αποτύπωσής τους στο γραμματόσημο. 4) Να μάθουν να συνεργάζονται δύο διαφορετικά σχολεία και να προωθήσουν την αρμονία και το σεβασμό στη σχέση του λαού τους. 5) Να αναπτύξουν την ανταλλαγή απόψεων και εργασιών, με τη συμβολή των Νέων Τεχνολογιών, σε ομάδες δια ζώσης ή μέσω τηλεδιάσκεψης. 6) Να εμπλακούν τα παιδιά σε δραστηριότητες, οι οποίες θα τους δώσουν τα εφόδια για να γίνουν ενεργοί πολίτες.

το πνεύμα και την ψυχή του λαού μας. 3) Να γνωρίσουν την επίδραση προσωπικοτήτων, γεγονότων, άλλων στοιχείων, καθώς και τα κριτήρια αποτύπωσής τους στο γραμματόσημο.

ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Πλατφόρμα του etwinning Επεξεργαστής Κειμένου (Microsoft Word) Πρόγραμμα Παρουσίασης Διαφανειών (Microsoft PowerPoint) Πρόγραμμα δημοσίευσης (Microsoft Publisher) Φυλλομετρητής διαδικτύου

7 ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Πλατφόρμα του etwinning Επεξεργαστής Κειμένου (Microsoft Word) Πρόγραμμα Παρουσίασης Διαφανειών (Microsoft PowerPoint) Πρόγραμμα δημοσίευσης (Microsoft Publisher) Φυλλομετρητής διαδικτύου (Firefox, Chrome) Κοινωνικά Μέσα Δικτύωσης (Gmail, Facebook) Μηχανή Αναζήτησης (Google - Ποικίλες διαδικτυακές διευθύνσεις που αξιοποιήθηκαν για την έρευνα, μελέτη και κριτική επεξεργασία των δεδομένων. Web 2.0 εφαρμογές (π.χ. Wordle, Voki, RealTime Board, Padlet, Prezi κ.ά. - )

8 ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ Απαιτούμενη υλικοτεχνική Υποδομή - Το σχολικό εργαστήριο - Διαδραστικός πίνακας στην αίθουσα διδασκαλίας - Βιντεοπροβολέας στην αίθουσα διδασκαλίας (ή στο σχολικό εργαστήριο) για την παρουσίαση των τελικών εργασιών.

διδασκαλίας - Βιντεοπροβολέας στην αίθουσα διδασκαλίας

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ Το έργο ήταν συνυφασμένο με τους διδακτικούς στόχους των μαθημάτων της Νεοελληνικής Γλώσσας-Λογοτεχνίας και του μαθήματος της Ιστορίας, που είναι κοινοί και για τα δύο Υπουργεία

9 ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ Το έργο ήταν συνυφασμένο με τους διδακτικούς στόχους των μαθημάτων της Νεοελληνικής Γλώσσας-Λογοτεχνίας και του μαθήματος της Ιστορίας, που είναι κοινοί και για τα δύο Υπουργεία Παιδείας, Ελλάδας και Κύπρου (ο πρώτος στόχος της χρονιάς «Γνωρίζω, δεν ξεχνώ, διεκδικώ»). Συγκεκριμένα, οι μαθητές τόσο στην Ελλάδα όσο και στην Κύπρο γνώρισαν μέσα από τα γραμματόσημα την Ιστορία του τόπου τους, τις πνευματικές μορφές της Ελλάδας και της Κύπρου και ενημερώθηκαν για τους αγώνες του λαού μας. Γνώρισαν, ιδιαίτερα, τις κατεχόμενες περιοχές της Κύπρου και μέσα από το προσφυγόσημο διαπίστωσαν τις τραγικές συνέπειες της προσφυγιάς μετά την εισβολή των Τούρκων το Επίσης, γνώρισαν τα προϊόντα Ελλάδας και Κύπρου και τις φυσικές τους ομορφιές. Παράλληλα, κατανόησαν τη θέση των χωρών μας στην Ευρώπη μέσα από τη σειρά γραμματοσήμων για την Ευρώπη. Στις ενότητες της Νεοελληνικής Γλώσσας, που διδάσκεται τόσο στην Κύπρο όσο και στην Ελλάδα, συναφές ήταν το θέμα για τους Ολυμπιακούς αγώνες και τον αθλητισμό. Στην ενότητα για την περιγραφή εξοικειώθηκαν με την τεχνική της περιγραφής, ενώ στην ενότητα Γνωρίζω τον τόπο μου και τον πολιτισμό μου γνώρισαν, μέσω της αλληλεπίδρασης, στοιχεία από την ιστορία και τον πολιτισμό και των δυο τόπων, της Κύπρου και της Ελλάδας. Η δημιουργική γραφή των σεναρίων επιτεύχθηκε κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου, ενσωματώνοντάς την στη Νεοελληνική Γλώσσα. Οι μαθητές είτε ομαδικά είτε ατομικά αναζήτησαν πληροφορίες στο διαδίκτυο, στη δημοτική βιβλιοθήκη, και επεξεργάστηκαν κριτικά το θέμα που τους δόθηκε ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους και τους διδακτικούς στόχους που είχαν τεθεί. Επίσης, μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης επικοινωνούσαν και συνεργάζονταν σε πραγματικό χρόνο.

Συγκεκριμένα, οι μαθητές τόσο στην Ελλάδα όσο και στην Κύπρο γνώρισαν μέσα από τα γραμματόσημα την Ιστορία του τόπου τους, τις πνευματικές μορφές της Ελλάδας και της Κύπρου και ενημερώθηκαν για τους

10 Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε στηριζόμενο στην βιωματικήδιαθεματική-ομαδοσυνεργατική-συμμετοχική-ενεργητική μέθοδο εργασίας. Το πλαίσιο εργασίας περιελάμβανε: καταιγισμό ιδεών, διαμόρφωση στόχων, κατανομή δραστηριοτήτων σε ομάδες, αναζήτηση δεδομένων (σε βιβλιοθήκες, έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές, γραμματόσημα), διαλογική διερεύνηση του θέματος και των υποθεμάτων του, οργάνωση και κριτική επεξεργασία του υλικού, συνεχή διαδικτυακή επικοινωνία των δύο σχολείων για την ανταλλαγή απόψεων-εργασιών και την παραγωγή τελικού προϊόντος (μέσω τηλεδιάσκεψης π.χ. ή μέσω , chat, forum), αξιολόγηση μέσω ερωτηματολογίου, καθώς και διάχυση των αποτελεσμάτων στο σχολείο και την κοινωνία.

Το πλαίσιο εργασίας περιελάμβανε: καταιγισμό ιδεών, διαμόρφωση στόχων, κατανομή δραστηριοτήτων σε ομάδες, αναζήτηση δεδομένων (σε βιβλιοθήκες, έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές, γραμματόσημα),

Κατά τη διαμορφωτική αξιολόγηση η μαθησιακή διαδικασία ενθαρρύνεται παρά ελέγχεται.

11 Αξιολόγηση Διαμορφωτική : Κατά την πορεία της διδασκαλίας ανιχνεύουμε το βαθμό πρόσληψης, εκ μέρους των μαθητών, της ιστορικής γνώσης προκειμένου να διαμορφώσουμε τη διδακτική τακτική και να προσφέρουμε ειδική βοήθεια στους μαθητές που την έχουν ανάγκη. Κατά τη διαμορφωτική αξιολόγηση η μαθησιακή διαδικασία ενθαρρύνεται παρά ελέγχεται. Τελική: Ελέγχει το γνωστικό επίπεδο των μαθητών και το βαθμό επίτευξης των διδακτικών στόχων. Με τα Ερωτηματολόγια Αξιολόγησης χαρακτηρίσαμε το project, τις πρακτικές που αξιοποιήθηκαν και τις δεξιότητες που αναπτύχθηκαν.

12 Αναστοχασμός Το project υλοποιήθηκε σύμφωνα με τον αρχικό σχεδιασμό, με κάποιες αποκλίσεις στα χρονικά του πλαίσια, λόγω κάποιων μικρών δυσκολιών που παρουσιάστηκαν όσον αφορά στις γνώσεις των μαθητών σχετικά με την πλατφόρμα του e-twinning και τις Web 2.0 εφαρμογές. Μας βοήθησε να γίνουμε πιο δημιουργικές και αποτελεσματικές στη δουλειά μας, υιοθετώντας πρακτικές που συμβάλλουν στη δημιουργία συνεργατικού κλίματος και στην αξιοποίηση της δυναμικής της ομάδας για παιδαγωγικούς σκοπούς. Οι μαθητές μας ανακάλυψαν τον εαυτό τους, αναπτύσσοντας επικοινωνιακές και δημιουργικές δεξιότητες, καθώς και υπευθυνότητα και συνέπεια. Ενισχύθηκε ο ρόλος του σχολείου ως χώρος δημιουργικής έκφρασης και πολιτισμού. Ενεπλάκησαν τα παιδιά σε δραστηριότητες, οι οποίες θα τους δώσουν τα εφόδια για να γίνουν ενεργοί πολίτες. Ο ρόλος μας ήταν καθοδηγητικός και διακριτικός, γιατί το ζητούμενο είναι η αυτενέργεια των μαθητών.

Μας βοήθησε να γίνουμε πιο δημιουργικές και αποτελεσματικές στη δουλειά μας, υιοθετώντας πρακτικές που συμβάλλουν στη δημιουργία συνεργατικού κλίματος και στην αξιοποίηση της δυναμικής της ομάδας για

13 Τι θα άλλαζα Ιδανικό θα ήταν να υπήρχαν υπολογιστές στην αίθουσα διδασκαλίας, ώστε τέτοιου είδους εργασίες να γίνονται την ώρα του μαθήματός μας.

14 Αντιδράσεις μαθητών Οι μαθητές ανταποκρίθηκαν θετικά, δραστηριοποιήθηκαν και το ενδιαφέρον τους διατηρήθηκε αμείωτο σε όλη τη διάρκεια διεξαγωγής του project.

15 Ευχαριστούμε!!!

Σχετικά έγγραφα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have