ΒΙΝΤ Ε ΟΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Σ Τ ΗΝ Ε Κ ΠΑΙΔΕ Υ Σ Η Κ ΙΝΗΤ ΡΑ, Ε Υ Κ ΑΙΡΙΕ Σ Κ ΑΙ Ε ΜΠΟΔΙΑ

ΒΙΝΤ Ε ΟΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Σ Τ ΗΝ Ε Κ ΠΑΙΔΕ Υ Σ Η Κ ΙΝΗΤ ΡΑ, Ε Υ Κ ΑΙΡΙΕ Σ Κ ΑΙ Ε ΜΠΟΔΙΑ Κώστας Αναγνώστου Ομάδα Ε φαρμογών Πληροφορικής στις Ανθρωπ ιστικές - Κοινωνικές Ε π ιστήμες Τμήμα Πληροφορικής - Ιόνιο Πανεπ ιστήμιο k o s ta s a n @ io n io.g r h ttp ://th in k in g g a m e r.w o r d p r e s s.c o m

Βιογραφικό Μηχ Η /Υ και Πληροφορικής, Πανεπ ιστήμιο Πατρών Διδακτορικό, Πανεπ ιστήμιο W a r w ic k, Αγγλία M ic r o s o ft G a m e S tu d io s (U K ) Τμήμα Πληροφορικής, Ιόνιο Πανεπ ιστήμιο

Πορτφόλιο 1 π αιχνίδι για το X b o x και 3 για το X b o x 3 6 0 Διάφορα π αιχνίδια σε P C για ερευνητικούς /εκπ αιδευτικούς σκοπ ούς Βιβλίο: «Βιντεοπ αιχνίδια : Βιομηχανία και Ανάπ τυξη» 2 b lo g s σχετικά με την βιομηχανία και την ανάπ τυξη βιντεοπ αιχνιδιών

Ε ρευνητικά ενδιαφέροντα Τεχνολογίες Βιντεοπ αιχνιδιών και Ε ικονικών Κόσμων Ε φαρμογές τους στην εκπ αίδευση και στην κοινωνικοπ οίηση

Τρέχοντα ερευνητικά έργα Ανάπ τυξη βιντεοπ αιχνιδιού για εκμάθηση Φυσικής Ανάπ τυξη βιντεοπ αιχνιδιού για εκμάθηση Ιστορίας Ανάπ τυξη βιντεοπ αιχνιδιού για εκμάθηση Γεωγραφίας Χρήση Ε ικονικών Κόσμων για μάθηση και συνεργασία Χρήση Ε ικονικών Κόσμων για εκμάθηση κοινωνικών δεξιοτήτων σε π αιδιά με νοητική καθυστέρηση Μοντελοπ οίηση π αίκτη για βέλτιστη εμπ ειρία π αιχνιδιού

Ατζέντα Μάθηση στους αιώνες Παιχνίδια στη μάθηση Χαρακτηριστικά βιντεοπ αιχνιδιών και εφαρμογή στη μάθηση Παραδείγματα s e r io u s g a m e s Δυσκολίες στη δημιουργία /εφαρμογή Συμπ εράσματα

Ε κπ αιδευτικά π εριβάλλοντα

Μάθηση στους αιώνες Δυο τρόπ οι μάθησης στην αρχαιότητα : Ε μπ ειρική μάθηση δεξιοτήτων με μέντορα Διδακτικές ιστορίες για ομάδες Ο αφηγηματικός τρόπ ος διατηρήθηκε στους αιώνες Η εμπ ειρική μάθηση όχι

Μάθηση στους αιώνες

Μάθηση στους αιώνες Γνώση ρέει απ ό το Δάσκαλο σε ομάδες μαθητών αφηγηματικά

Μάθηση στους αιώνες Η αφηγηματική π ροσέγγιση δεν ενισχύει δεξιότητες όπ ως διοίκηση ομάδας, σκέψη, λύση π ροβλημάτων Η γνώση δεν εφαρμόζεται εύκολα Η εμπ ειρική μάθηση κοστίζει σε χρόνο και χρήμα και απ οφεύγεται σε εκπ αιδευτικά π εριβάλλοντα

Το ιδανικό π εριβάλλον μάθησης ; Προσαρμογή στις ικανότητες και απ αιτήσεις του μαθητή Χρήση αυθεντικών εργαλείων Μάθηση σε αυθεντικά π εριβάλλοντα και κοινότητες Ε υκαιρίες για κατανόηση και εσωτερίκευση της γνώσης Ο μαθητής να είναι εν μέρει υπ εύθυνος για την κατασκευή γνώσης

Παιχνίδι και μάθηση

Ορισμός π αιχνιδιού «Φανταστικό» π εριβάλλον Καλά ορισμένους κανόνες Καλά ορισμένες διαδικασίες Καλά ορισμένους στόχους Αλληλεπ ίδραση με άλλα άτομα, π εριβάλλον και εργαλεία Ανάδραση Κίνητρο ενασχόλησης

Παιχνίδι και μάθηση Το π αιχνίδι είναι βασική π αράμετρος ανάπ τυξης του ανθρώπ ου Απ όκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων Κοινωνικές δεξιότητες Συναισθηματική ανάπ τυξη Ε νθαρρύνει εξερεύνηση Καλλιεργεί τη φαντασία

Παιχνίδι και μάθηση

Ορισμός βιντεοπ αιχνιδιού Ε ικονικό π εριβάλλον εμβύθισης Καλά ορισμένους κανόνες Καλά ορισμένες διαδικασίες Καλά ορισμένους στόχους Αλληλεπ ίδραση με άλλα άτομα, π εριβάλλον και εργαλεία Ανάδραση Κίνητρο ενασχόλησης

Τεχνολογίες βιντεοπ αιχνιδιών 3Δ γραφικά Διεπαφή Φυσική εξομοίωση Δικτύωση Τεχνητή νοημοσύνη Διάρκεια κόσμου 18

Βιντεοπ αιχνίδι και μάθηση Το (π αραδοσιακό) π αιχνίδι ενισχύει τη μάθηση Τι συμβαίνει με τα βιντεοπ αιχνίδια ;

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Αυθεντικά π εριβάλλοντα

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Γνώσεις σχετικές με το π λαίσιο εφαρμογής

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Υπ οστηρίζουν αφήγηση και αλληλεπ ίδραση

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Ε νθαρρύνουν π ειραματισμό (εμπ ειρική μάθηση)

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Υπ οστηρίζουν ανάδραση

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Υπ οστηρίζουν π ολλές θεωρίες μάθησης

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Προσαρμόζονται στις ικανότητες /ανάγκες του χρήστη

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Υπ οστηρίζουν κοινότητες π αικτών, ενθαρρύνουν την συνεργασία

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Καταγραφή και αξιολόγηση δράσης

Χρήση βιντεοπ αιχνιδιών για μάθηση Ο άνθρωπ ος μαθαίνει καλύτερα όταν εμπ λέκεται στην διαδικασία μάθησης

S e r io u s G a m e s

Τι είναι S e r io u s G a m e Έ να βιντεοπ αιχνίδι το οπ οίο δεν έχει την ψυχαγωγία ως κύριο στόχο π ου όμως η ψυχαγωγία είναι κύριο συστατικό του

Χρήσεις S e r io u s G a m e Σχολικά π εριβάλλοντα (Ε κπ αίδευση) Ε ξάσκηση (Στρατός, Ε π ιχειρήσεις, Υγεία) Διαφήμιση Προπ αγάνδα Τέχνη Φυσική άσκηση

P eacem aker D e a n fo r A m e r ic a R e -M is s io n 34

O m in o u s H o r iz o n s Ιατρική F u ll S p e c tr u m W a r r io r A m e r ic a s a r m y 35

Χρήσεις S e r io u s G a m e Σχολικά π εριβάλλοντα (Ε κπ αίδευση) Ε ξάσκηση (Στρατός, Ε π ιχειρήσεις, Υγεία) Διαφήμιση Προπ αγάνδα Τέχνη Φυσική άσκηση

E d u ta in m e n t v s S e r io u s g a m e s E d u ta in m e n t: Παραδοσιακό εκπ αιδευτικό π εριεχόμενο με π ερίβλημα π αιχνιδιού S e r io u s g a m e s : Ε ιδικά σχεδιασμένα βιντεοπ αιχνίδια π ου συνδυάζουν μάθηση και ψυχαγωγία

Παραδείγματα E d u ta in m e n t

Το π ρόβλημα με τα εκπ αιδευτικά π αιχνίδια Εκπαιδευτικό περιεχόμενο Βιντεοπαιχνίδια

Ε κπ αιδευτικά βιντεοπ αιχνίδια στη τάξη Βιντεοπ αιχνίδια του εμπ ορίου Παραμετροπ οίηση βιντεοπ αιχνιδιών του εμπ ορίου Βιντεοπ αιχνίδια ειδικής κατασκευής

Βιντεοπ αιχνίδια του εμπ ορίου Ε μπ ορικά π αιχνίδια έχουν αξιοπ οιηθεί σε εκπ αιδευτικά π εριβάλλοντα Υψηλή π οιότητα έμφαση στη ψυχαγωγία Ο δάσκαλος δεν μπ ορεί π άντα να καθορίσει διδακτικούς στόχους

Παραμετροπ οίηση βιντεοπ αιχνιδιών του εμπ ορίου Παιχνίδια τα οπ οία επ ιτρέπ ουν αλλαγή του π εριεχομένου Ο δάσκαλος μπ ορεί ευκολότερα να καθορίσει διδακτικούς στόχους Η υψηλή π οιότητα διατηρείται

Βιντεοπ αιχνίδια ειδικής κατασκευής Συνήθως χαμηλότερης π οιότητας Περισσότερες ευκαιρίες για μάθηση Υπ άρχουν ελάχιστα s e r io u s g a m e s ειδικής κατασκευής

Βιντεοπ αιχνίδια ειδικής κατασκευής Η ανάπ τυξη π οιοτικών π αιχνιδιών κοστίζει π ολύ Πολλά εκπ αιδευτικά αντικείμενα και στόχοι Μικρή αγορά, σε σχέση με αυτή των π αιχνιδιών ψυχαγωγίας Απ αιτεί εξειδικευμένες γνώσεις

Δυσκολίες εφαρμογής

Δυσκολίες στο σχεδιασμό Πολλά μαθησιακά αντικείμενα Σχεδιασμός για μαθήματα 4 5 λεπ τών Συνδυασμός διδακτικών στόχων και διαδικασιών π αιχνιδιού Ε σωτερίκευση της γνώσης (r e fle c tio n ) Μέθοδοι αξιολόγησης μάθησης

Δυσκολίες στην ανάπ τυξη Κόστος ανάπ τυξης Μικρή αγορά Έ λλειψη χρηματοδότησης Δεν υπ άρχουν π ολλές εξειδικευμένες ομάδες ανάπ τυξης Δεν υπ άρχει μεγάλη έρευνα στην ουσία των s e r io u s g a m e s

Δυσκολίες λόγω αντιμετώπ ισης Πολύ δύσκολο να π αρθεί έγκριση για δοκιμές σε σχολεία Τα βιντεοπ αιχνίδια αντιμετωπ ίζονται με δυσπ ιστία Πολλοί γονείς δεν δέχονται π αιχνίδια στην τάξη Τα π αιδιά δεν τα αντιμετωπ ίζουν σοβαρά ως εργαλεία μάθησης

Ο ρόλος του Δασκάλου Ο ρόλος του Δασκάλου είναι καταλυτικός Πολλοί δάσκαλοι δεν κατανοούν το μέσο Πολλοί δάσκαλοι δεν έχουν χρόνο να μάθουν νέα εργαλεία Πολλοί δάσκαλοι δεν θέλουν να μάθουν νέα εργαλεία

Το μέλλον των S e r io u s G a m e s

Το μέλλον των S e r io u s G a m e s Αυξάνονται οι ομάδες ανάπ τυξης βιντεοπ αιχνιδιών Γίνεται ουσιαστική έρευνα σε Ακαδημαϊκά Ιδρύματα Οι νέοι δάσκαλοι είναι π ιο π ρόθυμοι να δοκιμάσουν νέα εργαλεία Δίκτυα όπ ως το L U D U S βοηθούν στην ενημέρωση του κοινού

Το μέλλον των S e r io u s G a m e s Οι σημερινοί π αίκτες θα είναι οι αυριανοί γονείς και νομοθέτες Η στάση ενάντια στα βιντεοπ αιχνίδια αλλάζει

Συμπ εράσματα Τα S e r io u s g a m e s είναι π ολλά υπ οσχόμενος τομέας Υπ άρχουν ισχυρές ενδείξεις ότι ενισχύουν την διαδικασία μάθησης Χρειάζεται π ερισσότερη έρευνα και κυρίως αξιολόγηση Χρειάζονται π ερισσότερες επ ενδύσεις

Συμπ εράσματα Χρειάζεται αλλαγής στάσης και αντιμετώπ ισης Τα s e r io u s g a m e s δεν θα καταργήσουν τα υπ άρχοντα εργαλεία μάθησης Ο ρόλος του Δασκάλου είναι σημαντικός όσο π οτέ!

Σας ευχαριστώ! Κώστας Αναγνώστου Ομάδα Ε φαρμογών Πληροφορικής στις Ανθρωπ ιστικές - Κοινωνικές Ε π ιστήμες Τμήμα Πληροφορικής - Ιόνιο Πανεπ ιστήμιο k o s ta s a n @ io n io.g r h ttp ://th in k in g g a m e r.w o r d p r e s s.c o m