ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΙΤΛΟΙ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΙΤΛΟΙ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΜΑΡΙΑ ΔΑΡΡΑ (ΠΔ 407) Εκλεγμένη Λέκτορας ΥΑ0005 «Σχολική Παιδαγωγική: Σχεδιασμός και αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου» Ενδεικτικοί τίτλοι εργασιών 1.Σύγχρονες μορφές αξιολόγησης της επίδοσης του μαθητή 2.Η διδασκαλία με ομάδες μαθητών στη σχολική τάξη 3.Επικοινωνία,αλληλεπίδραση και κοινωνικές σχέσεις στη σχολική τάξη 4. Το κλίμα της σχολικής τάξης και ο ρόλος του δασκάλου 5.Το παιδαγωγικό παιχνίδι και η αξιοποίησή του στη διδασκαλία και τη μάθηση 6.Το ζήτημα της πειθαρχίας στο σχολείο 7.Προσδοκίες του δασκάλου και μαθητική συμπεριφορά 8.Ο ρόλος του δασκάλου στο σύγχρονο σχολείο 9.Η ενθάρρυνση του μαθητή στην τάξη 10.Η σκοποθεσία και στοχοθεσία στη διδασκαλία ΠΡ -Α «Ανάλυση του Διδακτικού Πεδίου:Πρακτικές Ασκήσεις Α Φάσης» Ενδεικτικοί τίτλοι εργασιών 1.Η αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή 2.Παιδαγωγική διαφοροποίηση στη σχολική τάξη 1

3.Μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας 4.Σχολικό κλίμα 5.Η αξιοποίηση της ερώτησης στη διδακτική διαδικασία 6.Η ανάπτυξη της κριτικής και δημιουργικής σκέψης του μαθητή στο σχολείο ΚΑΖΟΥΛΛΗ ΒΑΣΙΛΕΙΑ Επίκουρη καθηγήτρια ΥΔ0008 Διδασκαλία Γλώσσας και Νέες Τεχνολογίες 1. Δημιουργία ταινίας για τη διδασκαλία/εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας 2. "Κοινωνιο-Γνωσιακά Πολυμεσικά Περιβάλλοντα Μάθησης Παραγωγής Γραπτού Λόγου" 3. Ηλεκτρονικά Μαθησιακά περιβάλλοντα για τη Διδασκαλία- Εκμάθηση της Ελληνικής ως Δεύτερης Γλώσσας. 4. Λογισμικά για μαθητές δημοτικού και ο συνδυασμός παιδαγωγικών προσεγγίσεων και θεωρίες εκμάθησης γλωσσών. ΕΔ0003 Διδασκαλία Δεύτερης Γλώσσας 1. Δημιουργία σεναρίου διδασκαλίας για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με χρήση του διδακτικού υλικού που έχει παραχθεί στο πλαίσιο του προγράμματος «Ένταξη Παιδιών Παλιννοστούντων και Αλλοδαπών στο Σχολείο για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση» 2. Δημιουργία σεναρίου διδασκαλίας για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με χρήση του διδακτικού υλικού που έχει παραχθεί στο πλαίσιο του προγράμματος «Ελληνόγλωσση Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Διαπολιτισμική Εκπαίδευση στη Διασπορά 3. Δημιουργία σεναρίου διδασκαλίας για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με χρήση του διδακτικού υλικού που έχει παραχθεί στο πλαίσιο του προγράμματος «Ένταξη Τσιγγανοπαίδων στο σχολείο» 4. Ετερότητα στη Σχολική Τάξη και Διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας 5. Προσέγγιση, Μεθοδολογία και Τεχνική στην Εκμάθηση της Δεύτερης ή Ξένης Γλώσσας ΡΔ0017 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ 1. Κριτική αξιολόγηση και ανάλυση ενός λογισμικού για τη διδασκαλία της γλώσσας 2

2. Δημιουργία λογισμικού για τη διδασκαλία της γλώσσας ΣΑΒΒΑΪΔΟΥ - ΚΑΜΠΟΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΙΡΗ Μόνιμη Επίκουρη καθηγήτρια ΕΡΓΑΣΙΕΣ Στο συγκεκριμένο κύκλο μαθημάτων του εξαμήνου 2012-2013 η εργασία που ανατέθηκε στους φοιτητές ήταν: Η διερεύνηση, μελέτη και συγγραφή ενός Εκπαιδευτικού Εγχειριδίου, που θα απευθύνεται στα παιδιά του δημοτικού, αναφερόμενο στην ιστορία και το περιβάλλον της Μεσαιωνική πόλης της Ρόδου και συγκεκριμένα στο Παλάτι του Μεγάλου Μαγίστρου. Οι ενότητες που δόθηκαν για να επεξεργαστούν οι φοιτητές ήταν : Μεσαιωνική Αρχιτεκτονική, Ποιοι ζούσαν στο παλάτι, Ποιοι ήταν οι Ιππότες, Η Οδός Ιπποτών, Οι Γλώσσες και τα Καταλύματα, Η Ιστορία των Ιπποτών, Η σύνθεση του Τάγματος των Ιπποτών του Αγίου Ιωάννη, Τα Οικόσημα των Ιπποτών, Θωράκιση και Οπλισμός των Ιπποτών, Έπιπλα και σκεύη, Ενδυμασία και Κοσμήματα της εποχής των Ιπποτών, Φαγητό και συνήθειες, Οικονομία και ε- μπόριο, Τέχνη και Πολιτισμός, Μύθοι και θρύλοι. Η εργασία αυτή υλοποιήθηκε μέσα από διαφορετικές ασκήσεις -ερωτήσεις μέχρι την τελική παράδοση της συνολικής εργασίας. ΑΣΚΗΣΕΙΣ Α ΦΑΣΗ: Επισκέψου το Παλάτι της Μεσαιωνικής πόλης της Ρόδου και το γύρω αρχιτεκτονικό περιβάλλον για να το μελετήσεις. Πήγαινε πίσω στο χρόνο σε άλλους πολιτισμούς. Περιέγραψε πως το αντιλαμβάνεσαι Παρατήρησε, Επέλεξε, Αισθάνσου, Φωτογράφησε. Παρατήρησε το κτίριο με τους δύο πύργους σαν πέταλα, το οικόσημο πάνω από την πύλη, και όλα τα υπόλοιπα αρχιτεκτονικά στοιχεία, στην όψη του κτιρίου. Τι εντύπωση σου κάνει Εντόπισε στο εσωτερικό του παλατιού τις οροφές τους πέτρινους τοίχους, τα υαλογραφήματα στα παράθυρα, τα ψηφιδωτά στα δάπεδα, την επίπλωση, τα διακοσμητικά στοιχεία, τα ιδιαίτερα αρχιτεκτονικά στοιχεία και προσπάθησε να σκιτσάρεις στο χαρτί ότι σου έκανε εντύπωση. Εσύ σήμερα τι έπιπλα νομίζεις ότι θα ταίριαζαν σ αυτούς τους χώρους; Σχεδίασε σύγχρονο έπιπλα με στοιχεία που θα εμπνευστείς από τα έπιπλα του παλατιού και εκείνης της εποχής και φτιάξε με πηλό ή άλλα υ- λικά μικρογραφίες τους. 3

Φωτογράφησέ τα γιατί θα σου χρειαστούν για τις επόμενες ασκήσεις σου. Τα δάπεδα σε επίσημες αίθουσες ήταν στρωμένα με πολύχρωμες μαρμάρινες πλάκες ή με χρωματιστά κεραμικά πλακίδια. Σήμερα έχουν στρωθεί διάφορα ψηφιδωτά που έχουν μεταφερθεί από άλλα μέρη και απεικονίζουν συμβολικά σχέδια. Ζωγράφισε το δάπεδο που νομίζεις ότι θα συμβόλιζε κάτι από την εποχή εκείνη και την σημερινή. Φτιάξε το δικό σου ψηφιδωτό σε ένα χαρτόνι 50Χ30 με ότι υλικό θέλεις. Μήπως μπορείς να δεις εικόνες από την Ιστορία των Ιπποτών, να α- κούσεις τους ήχους, να δεις ολόκληρες σκηνές εκείνης της εποχής; Ζωγράφισε αυτές τις παραστάσεις που έχεις φανταστεί που μπορούν να συνδυάζουν το παρελθόν και το παρόν. Χρησιμοποίησε χαρτί του μέτρου ( 1Χ 075), μαρκαδόρους, τέμπερες. Επίσης μπορείς να πειραματιστείς στη μικτή τεχνική ζωγραφικής και κολλάζ και να κολλήσεις στο έργο σου εικόνες, λεζάντες από περιοδικά, κά ή να τυπώσεις κάτι σχετικό από το διαδίκτυο. Β ΦΑΣΗ: Ξεκίνησες ήδη μία πιο βαθιά επικοινωνία με αυτό που βλέπεις, συμμετέχοντας στην Καλλιτεχνική Δημιουργία. Σχολίασε τα σχήματα, τα χρώματα, τους συνδυασμούς, τις αποχρώσεις, μελέτησε το παιχνίδι και τα εφέ που δημιουργούν επάνω στα αντικείμενα η σκιά και το φώς. Κάνε συγκρίσεις συνειρμούς, συνδυασμούς και αποτύπωσε γραμμές, όγκους, μεγέθη Άρχισε να τα απολαμβάνεις, να τα οπτικοποιείς και να τα αναπλάθεις με την φαντασία σου. Ζωγράφισε εδώ την πιο ολοκληρωμένη αντίληψη για αυτό το μνημείο, σχεδιάζοντας και χρωματίζοντας το με αυτά που ένιωσες και είδες με τη φαντασία σου κατά την άσκηση της επικοινωνίας Χρησιμοποίησε ένα χαρτόνι 50Χ70 εκ. και με ότι υλικό θέλεις, όπως τέμπερες, κηρομπογιές, ξυλομπογιές κά. Γ ΦΑΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Τώρα που έχεις ζωγραφίσει - κατασκευάσει διαφορετικές όψεις του μνημείου της Μεσαιωνικής πόλης της Ρόδου σύγκρινε τα έργα σου μεταξύ τους και γράψε τα σχόλιά σου. Δ ΦΑΣΗ Επανασχεδιασμός με τις νέες τεχνολογίες 4

Μόλις τώρα έχεις ακολουθήσει όλα τα στάδια και τις διαδικασίες της αισθητικής απόλαυσης και εμπειρίας, καθώς και της καλλιτεχνικής έμπνευσης και προσωπικής δημιουργίας με τους συμβατούς εικαστικούς τρόπους. Τώρα θα επεξεργαστείς το έργα σου με τη χρήση των νέων τεχνολογιών Σκανάρισε τα έργα σου (ζωγραφιές, φωτογραφίες μακέτες κά) και δώσε τους νέα σχήματα και χρώματα με το Photoshop. Μην φοβάσαι να κάνεις ότι αλλαγές και συνδυασμούς θέλεις. Δώσε άλλους συμβολισμούς και έννοιες σε αυτά που αλλάζεις. Αυτό θα είναι το έργο που θα έχει την καθαρά προσωπική σου άποψη για το μνημείο που μελετάς. Μπορείς να ξαναφτιάξεις κάτι καινούριο. Να θυμάσαι όταν στην τέχνη κάτι τελειώνει κάτι καινούριο γεννιέται γιατί η τέχνη είναι αναγέννηση. Ε ΦΑΣΗ Δημιούργησε ένα εικονογραφημένο εκπαιδευτικό οδηγό γύρω από το Παλάτι του Μεγάλου Μαγίστρου και τη ζωή των Ιπποτών. Γράψε ένα κείμενο για κάθε μια από τις παραπάνω ενότητες. Εικονογράφησε το με την χρήση διαφορετικών τεχνικών ό- πως: Ζωγραφική, Σκίτσα, και επεξεργασμένα με τις Νέες τεχνολογίες κ.τ.λ. Χρησιμοποιείστε τα σκίτσα, τις ζωγραφιές και τις φωτογραφίες που έχεις κάνει για τις ασκήσεις σας Πλαισίωσε τα κείμενα με Καλλιτεχνικές διαθεματικές δραστηριότητες για τους μαθητές, Συμπλήρωσε με παιδαγωγικό υλικό. Επινοήσε εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά και αινιγματικές εικόνες ή εικονογραφημένα κουΐζ κ.ά Τώρα που έχεις δημιουργήσει ένα Εκπαιδευτικό Εγχειρίδιο δημιουργήστε ένα «Γλωσσάρι» με τις λέξεις κλειδιά, που αναφέρονται στα κείμενά σου, συνοδευόμενες από ολιγόλογες επεξηγήσεις, έτσι ώστε να διευκολύνονται οι μαθητές στην κατανόηση της ιστορίας που περιγράφεις το εγχειρίδιο σου. Εκπαιδευτικό Project ΡΟΔΟΣ: Διαδρομή Περίπατος του νέου Ιστορικού Κέντρου της Ρόδου 5

Στο πλαίσιο του μαθήματος σχεδιάστηκε, οργανώθηκε και υλοποιήθηκε ένα εκπαιδευτικό project για την αρχιτεκτονική πολιτιστική κληρονομιά του Νέου Ιστορικού Κέντρου της Ρόδου στον πολεοδομικό ιστό Έλλη, Νομαρχία, Δημαρχείο, Ταχυδρομεία, Νέα Αγορά Μύλοι, και ο Φάρος του Αγίου Νικολάου και στηρίχτηκε στο μοντέλο διαθεματικής προσέγγισης. Στόχος ήταν η δημιουργία παιδαγωγικού εκπαιδευτικού υλικού με αντικείμενο την αρχιτεκτονική κληρονομιά της Ρόδου των κτιρίων του Νέου Ιστορικού Κέντρου. Στους φοιτητές δόθηκαν αρχικά οδηγίες και σχετική βιβλιογραφία για μελέτη και έρευνα πάνω στην ιταλική αρχιτεκτονική της Ρόδου από άποψη: α)τεχνική, αισθητική, καλλιτεχνική, συντήρησης, λειτουργικότητας και ανάπτυξης. β) τη δημιουργία μοντέλων διαθεματικής προσέγγισης της τοπικής ιστορίας με άξονες την τέχνη και οικονομία. γ) Την ενεργή συμμετοχή των μικρών παιδιών στη δημιουργική επίλυση προβλημάτων που αφορούν τον τόπο τους (αρχιτεκτονική κληρονομιά διατήρηση, συντήρηση, αναβάθμιση) με ολοκληρωμένες προτάσεις μέσα από τις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού οδηγού. Ως τελική εργασία οι φοιτητές δημιούργησαν το παρακάτω υλικό: Μακέτες των κτιρίων και των διαδρομών με τρισδιάστατες α- ναπαραστάσεις. Δημιουργήθηκε ένας εικονογραφημένος εκπαιδευτικός οδηγός ξενάγηση των μνημείων για τα παιδιά, με αρχιτεκτονικούς συσχετισμούς παρόμοιων κτιρίων στο Δωδεκανησιακό και ευρύτερο Ελλαδικό χώρο, αλλά και σε χώρους του υπόλοιπου κόσμου, όπου έχουμε αρχιτεκτονικά δείγματα της σχετικής ιταλικής περιόδου, με ιστορικές περιπλανήσεις εκείνης της περιόδου στην υπόλοιπη Ελλάδα ή και σε άλλες χώρες. Μπλοκ δραστηριοτήτων για το παιδί με ιστορικές αναφορές των κτιρίων και της δράσης τους, CD-ROM με τον οδηγό - ξενάγηση Α ΦΑΣΗ: Περπάτησε στο Νέο Ιστορικό Κέντρο της Ρόδου και μελέτησε τα κτίρια μνημεία. Σημείωσε επάνω στο τοπογραφικό που σου έχει δοθεί τα Μνημεία που θα μελετήσεις Φαντάσου ποιες διαφορετικές χρήσεις θα έδινες εσύ σε αυτά τα κτίρια σήμερα. Ποιες θα ήταν οι προτάσεις σου για τη σύγχρονη ανάπλαση της περιοχής συνολικά 6

Κάνε σκίτσα των κτιρίων και των διαδρομών Φωτογράφησε τα κτίρια και τις λεπτομέρειες. Είναι πολύ ενδιαφέρον μέσα στην εργασία σου να εντάξεις φωτογραφίες από παλιές γκραβούρες που θα βρεις στο διαδίκτυο ή από το βιβλίο του Ν. Πάχου, όπου θα φαίνεται το παλιό με το νέο τοποθετώντας τες στο κείμενο με έξυπνο και παιδαγωγικό καλλιτεχνικό τρόπο. Ζωγράφισε τα ξεχωριστά Κάνε μια ζωγραφική σύνθεση ολοκληρώνοντας την όψη που θα ήθελες να έχει το Νέο Ιστορικό Κέντρο. Χρησιμοποίησε χαρτόνια 1 μ. Χ70 εκ. και με ότι υλικό θέλεις, όπως τέμπερες, κηρομπογιές, ξυλομπογιές κ.ά. Β ΦΑΣΗ: Κάνε τρισδιάστατη αναπαράσταση του χώρου του Νέου Ιστορικού Κέντρου σύμφωνα με την πρότασή σου. Κατασκεύασε μακέτες για κάθε ένα μνημείο με στοιχεία του περιβάλλοντος. Άρχισε να τα απολαμβάνεις, να τα οπτικοποιείς και να τα αναπλάθεις με την φαντασία σου. Δόμησε σε μια σφαιρική εικόνα την τρισδιάστατη όψη της διαδρομής του Νέου Ιστορικού Κέντρου. Χρησιμοποίησε ένα χαρτόνι 50Χ70 εκ. και με ότι υλικό θέλεις, όπως τέμπερες, κηρομπογιές, ξυλομπογιές, άλλα ανακυκλώσιμα υλικά, κά. Δ ΦΑΣΗ Επανασχεδιασμός με τις νέες τεχνολογίες Φωτογράφησε τις ζωγραφιές, τα σκίτσα και τις μακέτες και ακολούθησε τη φαντασία σου για να τα επεξεργαστείς με τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Δώσε την προσωπική σου καλλιτεχνική έμπνευση στην αναπαράσταση του Νέου Ιστορικού Κέντρου της Ρόδου και θα ενθουσιαστείς με το α- ποτέλεσμα και τις εναλλακτικές δυνατές αλλαγές που σου προσφέρουν οι δυνατότητες των προγραμμάτων. Γράψε την εργασία σου σε CD ROM Αν θέλεις μπορείς να προσθέσεις στην εργασία σου ήχο και εφέ. Μπορείς να ξαναφτιάξεις κάτι πρωτότυπο που θα σέβεται το περιβάλλον και θα προβάλλει την πολιτιστική κληρονομιά και μπορεί να είναι μια πρόταση για μελλοντική ανάπλαση. Ε ΦΑΣΗ Για να μεταδώσεις την έμπνευση που είχες για το θέμα, δημιούργησε ένα εικονογραφημένο εκπαιδευτικό οδηγό ξενάγηση του Νέου Ιστορικύ Κέντρου 7

που να απευθύνεται στα παιδιά του Δημοτικού, χρησιμοποιώντας την καλλιτεχνικά φιλοτεχνημένη προσωπική σου δουλειά ο οποίος να είναι: Αισθητικά ποιοτικός Κατάλληλος για παιδιά Επεξεργασμένος λιτά Ελκυστικός Επιστημονικά έγκυρος Παιδαγωγικά αποδεκτός Επινόησε δραστηριότητες που έχουν πρωτοτυπία και στοχεύουν στην α- νάπτυξη της δημιουργικής σκέψης (γι αυτές συμβουλευτείτε και τα βιβλία του σχολείου ή διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα που έχουν γραφτεί στα Μουσεία για τα παιδιά) καθώς και τις τεχνικές της δημιουργικής σκέψης όπως brain storming, μεταφορική σκέψη, αναλογίες κλπ Επινόησε τα δικά σου εικονίδια/λογότυπα (τα οποία θα σκιτσάρεις ο ί- διος) που θα χαρακτηρίζουν τις διάφορες δραστηριότητες της εργασίας σου. Στο τέλος του Εκπαιδευτικού Εγχειριδίου δημιούργησε ένα «Γλωσσάρι» με τις λέξεις κλειδιά συνοδευόμενες από ολιγόλογες επεξηγήσεις, που αναφέρονται στα κείμενά σου, έτσι ώστε να διευκολύνονται οι μαθητές στην κατανόηση της ιστορίας που περιγράφει το εγχειρίδιο σου. ΣΤ ΦΑΣΗ Εφάρμοσε αυτό το υλικό βάση του ευέλικτου διαθεματικού μοντέλου διδασκαλίας στα σχολεία Δημιουργική Συνθετική Εργασία στο μάθημα των Καλλιτεχνικών Εαρινό Εξάμηνο 2013 Στο πλαίσιο του μαθήματος ζητήθηκε από τους φοιτητές να δημιουργήσουν ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την έκθεση του αναγνωρισμένου φωτογράφου Νίκου Κασέρη με θέμα Μετέωροι Τόποι φωτογραφίας στο Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Ρόδου Νεστορίδειο Μέλαθρο. Οι φοιτητές σχεδίασαν την εκπαιδευτική ξενάγηση βασισμένη σε διαφορετικές διδακτικές κα παιδαγωγικές τεχνικές και την εφάρμοσαν στο χώρο του Μουσείου στους μαθητές των σχολείων που επισκέφτηκαν την έκθεση. ΑΣΚΗΣΗ Επισκέψου την έκθεση, δες, ταξίδεψε, στις εικόνες που επέλεξε ο καλλιτέχνης. Ο στόχος σου είναι να ετοιμάσεις ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά που θα τα βοηθήσει να κατανοήσουν τόσο το καλλιτεχνικό μέσο ( τη φωτογραφία), όσο και το περιεχόμενο των έργων και την 8

οπτική του συγκεκριμένου καλλιτέχνη και ότι μέσα από μια φωτογραφία μπορεί κανείς να περάσει και να προσλάβει διαφορετικά μηνύματα. Η δομή του προγράμματος προσαρμοσμένη στη μουσειακή εκπαίδευση, να περιλαμβάνει : α. Δόμησε τις πληροφορίες για τον καλλιτέχνη φωτογράφο και για το περιεχόμενο των έργων του με ιδιαίτερη έμφαση στα περιβαλλοντικά ζητήματα που φαίνονται στις φωτογραφίες και αφορούσαν τη Ρόδο. β. Σχεδίασε ένα Φυλλάδιο Ερωτήσεων όπως : Τι είδα, Τι παρατήρησα, τι ένιωσα, Τι θα ήθελα να δω, Ζωγραφίζω και κάνω το δικό μου πίνακα. Σας άρεσε η έκθεση, Τι σας έκανε εντύπωση Τι έχετε να πείτε για τον τίτλο της έκθεσης, Εσείς τι τίτλο θα βάζατε, Φανταστείτε τις φωτογραφίες ασπρόμαυρες, Τι θα άλλαζες στην τελική εντύπωση της φωτογραφίας. Για ποιο λόγο ο φωτογράφος διάλεξε το συγκεκριμένο θέμα, Προσπαθήστε να μπείτε στη θέση του. Φανταστείτε τη συνέχεια της φωτογραφίας, Ποια η χρήση της φωτογραφίας στην καθημερινότητα γ. Εφάρμοσε στο τέλος την Φανταστική Κορνίζα για να δοθεί η δυνατότητα στα παιδιά να εκφραστούν καλλιτεχνικά εστιάζοντας την κορνίζα σε σημεία κάθε έργου που τα εντυπωσίασαν να τα ζωγραφίσουν και να δικαιολογήσουν την επιλογή τους. ΚΑΤΣΑΔΩΡΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ Λέκτορας Ενδεικτικοί τίτλοι εργασιών στα μαθήματα της Λαογραφίας - Αισώπειοι μύθοι και νέες τεχνολογίες- πέντε μύθοι για την ευγνωμοσύνη και την αχαριστία. - Αναζήτηση και καταγραφή παραλλαγών μύθων ζώων μέσα από σύγχρονα μέσα επικοινωνίας (διαδίκτυο, κινηματογράφος κ.λπ.). - Βιβλιογραφική σύγκριση δέκα Αισώπειων μύθων μέσα από τρεις διαφορετικές συλλογές Αισώπειων μύθων. - Αστέρια-αστερισμοί, πλανήτες στη λαογραφία. - Διαθεματική πρόταση διδασκαλίας στις περιοχές της γλώσσας, της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της λαογραφίας με την αξιοποίηση αισώπειων μύθων στο πλαίσιο της ευέλικτης ζώνης. - Διδασκαλία της Γλώσσας-Μοντέλο κριτικής ανάγνωσης. - Έθιμα του γάμου στη Σορωνή της Ρόδου. 9

ΚΙΜΟΥΡΤΖΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ Αναπληρωτής καθηγητής Εργασίες σε προπτυχιακά μαθήματα - Η έννοια του Έθνους στα σχολικά εγχειρίδια "Πολιτικής και Κοινωνικής Αγωγής" και "Γεωγραφίας" - Η έννοια της Δημοκρατίας στα σχολικά εγχειρίδια "Πολιτικής και Κοινωνικής Αγωγής" - Οι έννοιες Δικαιώματα και Υποχρεώσεις στα σχολικά εγχειρίδια "Πολιτικής και Κοινωνικής Αγωγής" - Οι έννοιες Απόφαση, Επιλογή και «Κατάσταση Λήψης Απόφασης» στα σχολικά εγχειρίδια "Πολιτικής και Κοινωνικής Αγωγής" Εν γένει πάντως οι εργασίες στα προπτυχιακά μαθήματα βασίζονται σε συγκριτικές παρουσιάσεις βιβλίων. Και στο μάθημα Η εκπαίδευση και η δημόσια πρόσληψή της σε παροσιάσεις κινηματογραφικών ταινιών, λογοτεχνικών έργων, πινάκων, συλλογή υλικού από τον τύπο, τραγουδιών, κλπ. Ενδεικτικά παραδείγματα ταινιών: Zero de conduit, Το σκασιαρχείο, Ο πόλεμος των κουμπιών, Machuca, If, Oleanna, Mona Lisa Smile, Good Will Hunting, Half Nelson, Dead Poets' Societ, Strawberries' statement, Lord of the flies, 400 blows, A beautiful mind, Madadayo, Der Blaue Engel. Εργασίες σε μεταπτυχιακά μαθήματα - Συνθετική παρουσίαση των βιβλίων: Daniel Cohen, Η ευημερία του κακού, μία (ανήσυχη) εισαγωγή στην οικονομία και Philippe Askenazy & Daniel Cohen, Η οικονομία σήμερα - Η έννοια του Αρχείου κατά τους Ζακ Ντεριντά («Η έννοια του αρχείου») και Αρλέτ Φαρζ («Η γεύση του αρχείου») - Όψεις της τεχνολογικής μεταβολής: τα έργα Νεοτερικότητα και μέσα επικοινωνίας του Τ. Τόμπσον και Τεχνοπώλιο του Ν.Πόστμαν. - Η χρήση των εικόνων ως ιστορικών μαρτυριών - Ιστορία και Κινηματογράφος - Η οπτική σκέψη κατά τον Rudolf Arnheim - Ανθρωπολογία και Κινηματογράφος Διπλωματικές εργασίες επί πτυχίω - Η οικονομική θεμελίωση του Ελληνικού Κράτους κατά την διάρκεια της Ο- θωνικής περιόδου 1833-1862 - Τα φοιτητικά κινήματα στην Ευρώπη. Ο Μάης του 1968 ως ορόσημο - Η επίδραση των σχηματικών αναπαραστάσεων στην αναγνωστική κατανόηση των μαθητών Δημοτικού σχολείου στο μάθημα της Ιστορίας - Νέες τάσεις στην Ιστορία της Εκπαίδευσης. Το έργο τριών σημαντικών ιστορικών της εκπαίδευσης: Garry Mc Culloch, Kate Rousmaniere, Marc Depaepe - Το ακαδημαϊκό επάγγελμα. Οι απεικονίσεις του στον κινηματογράφο - Η συζήτηση για την πανεπιστημιακή μεταρρύθμιση (2004-2012). Χαρογράφηση των βασικών αξόνων και των βασικών επιχειρημάτων Μεταπτυχιακές διπλωματικές εργασίες - Θεωρητικές προσεγγίσεις στις τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας. Το έργο των Jean Baudrillard, Pierre-Andre Taguieff, Neil Postman, John B. Thompson, Pierre Levy και Marc Poster ΚΛΑΔΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Λέκτορας 10

Θεατρική παιδεία και πρακτική στην εκπαίδευση Απαλλακτική, ατομική εργασία με θέμα : 1. «Η διδασκαλία στο δημοτικό σχολείο μέσω του θεατρικού παιχνιδιού» 2. «το θέατρο στην Εκπαίδευση: έρευνα σε δημοτικά σχολεία με τη χρήση ερωτηματολογίου» ΛΙΑΡΑΚΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ Επίκουρη καθηγήτρια ΥΓ0006: Το θεωρητικό πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενδεικτικοί τίτλοι εργασιών - Παρουσίαση του άρθρου: Α. Kollmuss & J. Agyeman (2002): «Mind the Gap: Why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior?» Environmental Education Research 8 (3) 239-260 - Παρουσίαση του άρθρου: Ι. Tsevreni (2011): «Towards an environmental education without scientific knowledge: an attempt to create an action model based on children's experiences, emotions and perceptions about their environment». Environmental Education Research 17 (1) 53-67. ΕΓ0014: Περιβαλλοντικά ζητήματα Ενδεικτικοί τίτλοι εργασιών: - Η διαχείριση των στερών αποβλήτων στη Ρόδο - Το ζήτημα του γηπέδου του γκολφ στη Ρόδο: προκλήσεις και προοπτικές. ΡΓ0015: Σχεδιασμός προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενδεικτικοί τίτλοι εργασιών: - Ζητήματα του περιβάλλοντος και της αειφορίας στα βιβλία της Γλώσσας της Ε και Στ Δημοτικού - Το αειφόρο Πανεπιστήμιο: δρομολογώντας την αειφορία στη Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών - Οι φάροι: πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για την Στ Δημοτικού Μοσκοφόγλου-Χιονίδου Μαρία Αναπληρώτρια καθηγήτρια 11

Ενδεικτικοί τίτλοι εργασιών που έχουν ανατεθεί και έχουν εκπονήσει φοιτητές και φοιτήτριες στα Μαθηματικά. 1. Περίμετρος Εμβαδόν - Ογκος Πλάτων, Μένων. Ένα τετράγωνο μετασχηματίζεται σε ένα άλλο με ν-ιπλασιασμό της πλευράς του. Τι συμβαίνει με το εμβαδόν του; Ένα τετράγωνο μετασχηματίζεται σε ένα άλλο με ν-πλασιασμό του εμβαδού του. Πόσο είναι η πλευρά του νέου τετραγώνου; Από τους «Διάλογους του Πλάτωνος» στο έργο ΜΕΝΩΝ να εκφράσετε με μαθηματικά σύμβολα και σχήματα, το διάλογο του Σωκράτη με το δούλο και τον Μένωνα από το στίχο 82α έως και το στίχο 85d. Συγκρίνετε τη δική σας λύση με την προσέγγιση του Σωκράτη στο πρόβλημα «πόσο γίνεται η πλευρά ενός τετραγώνου όταν διπλασιάζεται το εμβαδόν του». Ποια λύση προτιμάτε και γιατί; Δουλέψτε και λύστε το πρόβλημα του Σωκράτη στο γεωμετρικό λογισμικό Sketch-Pad και αναστοχαστείτε και γράψτε τη διαδικασία σκέψης σας. Χρησιμοποιείστε τετραγωνισμένο χαρτί μιλιμετρέ και «αποδείξτε» εμπειρικά τα παραπάνω δυο προβλήματα. Ποιες από τις 4 προσεγγίσεις τη δική σας, του Σωκράτη, του γεωμετρικού λογισμικού- ή την εμπειρική στο μιλιμετρέ προτιμάτε και γιατί; Μελετήστε τα «στυλ» σκέψης (ερευνήτρια Leone Burton) και τα στυλ μάθησης (ερευνήτρια Πλατσίδου) και αναστοχαστειτε τα δικα σας τι σχεση εχουν με τις λύσεις των δυο παραπανω προβλημάτων οι οποίες σας ταιριάζουν 2. Σύγκριση του ΕΠΠΣ 1998-ΕΠΠΣ 2000 ΔΕΠΠΣ 2002-ΠΣ 2011 3. Μελετήστε το σχέδιο μαθήματος βασισμένο στα 3 επίπεδα Van Hiele και προτείνετε ένα δικό σας για ένα ρόμβο και ένα τρίγωνο βασιζόμενοι στην θεωρητική υποστήριξη μου στο εξάμηνο αυτό 4. Σύγκριση νέων εγχειριδίων Μαθηματικών και προηγούμενων τους 5. Μελετήστε τις 4 Επιστημολογικές Προκλήσεις της Leone Burton και προτείνετε για κάθε μία δύο δραστηριότητες οι οποίες να ανήκουν σε αντιδιαμετρικές φιλοσοφικές και διδακτικές προσεγγίσεις 6. Μελετήστε το άρθρο του Τim Rowland και χρησιμοποιείστε τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά για να διδάξετε μία δραστηριότητα για τη διαίρεση κλάσματος με κλάσμα στο σχολείο 7. Παρουσιάστε σε ΡΡ τα σημαντικότερα θέματα από τα άρθρα των ερευνητών: Ρotari-Jaworski, Lerman, Σακονίδη, Χασσάπη, Κολέζα, Καφούση. 8. Από το ΑΠΣ-ΔΕΠΠΣ ΠΣ 2011 βρείτε κεφάλαια και δραστηριότητες α) για Γ, Δ, Ε, Στ δημοτικού, Α, Β, Γ γυμνασίου σχετικά με ποσοστά και επιτόκιο β) Βρείτε τις σχετικές δραστηριότητες από τα λογισμικά του παιδαγωγικού ινστιτούτου γ)αφού έχετε παίξει με την ευρωαξιόπολη φτιάξτε 1-2-3 4 κάρτες με μαθηματικές δραστηριότητες με ποσοστά και επιτόκιο που να έχουν αειφορικό περιεχόμενο (ανατρέξτε σε αυτά που έχετε μάθει από την κ. Λιαράκου) α- ντιστοιχήστε με τις δραστηριότητες που βρήκατε στη 1ο ερώτημα δ) «τρέξτε τις δραστηριότητες αυτές σε μαθηματικά λογισμικά- του ΠΙ ή στοsketch pad 9. Κατασκευάστε επιτραπέζιο παιχνίδι σαν τη Μονόπολη το οποίο να εχει χαρακτηριστικά Αειφορίας (οικονομικά θέματα-κρίσης-περιβάλλοντος-, κοι- 12

νωνίας) http://www.blod.gr/lectures/pages/viewlecture.aspx?lectureid=523 Γεώργιος Παπαντωνάκης Αναπληρωτής καθηγητής Έρευνα: Ο χώρος στην παιδική λογοτεχνία ΕΞΕΤΑΣΗ ΜΕ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΖΗΤΟΥΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΝΑ ΑΝΑΦΕΡΘΟΥΝ ΣΤΟ ΣΚΗΝΙΚΟ ΣΕ ΜΙΑ Ή ΔΥΟ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ: 1. Το σκηνικό στο μυθιστόρημα της Άλκη Ζέη Το καπλάνι της βιτρίνας. 2. Το σκηνικό στο μυθιστόρημα τηςλίτσας Ψαραύτη Όνειρα από μετάξι. 3. Το σκηνικό στο μυθιστόρημα του Μάνου Κοντολέων Γεύση πικραμύγδαλου. κ.α. Ελένη Σκούρτου Καθηγήτρια Η γλωσσική πολυμορφία στη Ρόδο (έρευνα) (Ενδεικτικά Θέματα εργασιών) «Γλωσσική πολυμορφία στη Ρόδο» 2010, 2012, 2013-07-12 «Οι γλώσσες στο διεθνές σχολείο της Ρόδου» «Γλώσσες με ιστορική παρουσία στη Ρόδο» Γλωσσική Πολυμορφία και μάθηση (Ενδεικτικά Θέματα εργασιών) Μελέτες περίπτωσης «Εφαρμογή εργαλείων διγλωσσίας στη διδασκαλία κλασικών γλωσσών: το παράδειγμα της διδασκαλίας της Αρχαίας Ελληνικής στο Γυμνάσιο / Λύκειο» Εργαστήριο Δημιουργικής Ανάγνωσης και γραφής (Ενδεικτικά Θέματα εργασιών) 13

Το κείμενο ως σχέση & διαπραγμάτευση νοήματος: τα νοήματα του συγγραφέα vs. ή πώς ο αναγνώστης συναντά ή/και προσπερνά το συγγραφέα. Ζητήματα ανάγνωσης, πλαισίωσης και νοηματοδότησης / ερμηνείας Τα κείμενα που γνωρίζουμε, διδαχτήκαμε, αλλά δεν διαβάσαμε: π.χ. Οδύσσεια Ευριπίδη: Ελένη Σοφοκλή: Αντιγόνη Κείμενα που έχουν ως πηγή έμπνευσης την Οδύσσεια: Κ. Καβάφη: Ιθάκη vs. Κ. Καβάφη: Δευτέρα Οδύσσεια Σοφός Αλιβίζος Αναπληρωτής καθηγητής YΑ 0007 Εισαγωγή στις Βασικές Έννοιες της Παιδαγωγικής και της Παιδαγωγικής των Μέσων Ακολουθούν ενδεικτικά 2 τίτλοι εργασιών 1 ο Θέμα: Διαστάσεις μιντιακής ικανότητας και γραμματισμού για εκπαιδευτικούς Επεξήγηση θέματος για τη γραπτή εργασία: Από το ηλεκτρονικό αρχείο που σας στέλνω με το e-mail θα πρέπει να επεξεργαστείτε το πρώτο μέρος μέχρι τη σελίδα 20. Στόχος είναι να κατανοήσετε το περιεχόμενό του και να το αποδώσετε με ευανάγνωστο τρόπο παραθέτοντας τις βασικές δεξιότητες που θα πρέπει να κατέχουν οι εκπαιδευτικοί. Ένας καλός τρόπος για να διασφαλίσετε αυτό, είναι να δώσετε την εργασία σας σε ένα τρίτο άτομο να τη διαβάσει και να σας ανατροφοδοτήσει σχετικά με την ποιότητα της κατανοησιμότητάς της. Η εργασία θα πρέπει να παραδοθεί το αργότερο κατά τις γραπτές εξετάσεις. Ο βαθμός της θα συνυπολογιστεί στις τελικές εξετάσεις σε ποσοστό 50%. Η εργασία πρέπει να παραδοθεί το αργότερο κατά τις γραπτές εξετάσεις ε- κτυπωμένη και ηλεκτρονικά με e-mail. 2 ο Θέμα: Χαρακτηριστικά ανοικτής εκπαίδευσης Επεξήγηση θέματος για τη γραπτή εργασία: 14

Απαλλακτική εργασία δεν υπάρχει, αλά μπορείτε να εκκινήσετε μια συμπληρωματική που θα συνυπολογιστεί κατά 50% στο συνολικό βαθμό. Αφού μελετήσετε τα κεφάλαια αυτά θα πρέπει να κάνετε ένα σχέδιο αναφορικά με τα σημαντικότερα σημεία που μπορείτε να παρουσιάσετε. Για τη δικιά σας διευκόλυνση προτείνω τα εξής: τι είναι η ανοικτή εκπαίδευση (εννοιολογική διεύρυνση και παρουσίαση συνώνυμων ορών) σε τι μορφές εκπαίδευση αναφέρεται ποιο είναι το θεωρητικό υπόβαθρο ως προς τη μάθηση ποια βήματα σχεδιασμού της ανοικτής εκπαίδευσης υπάρχουν και τι περιέχει το καθένα περιέχει (46-60) βήματα συγκρότησης ενός αποτελεσματικού εκπαιδευτικού πακέτου παρουσίαση σε ταμπέλα τα χαρακτηριστικά τν παραδοσιακών και α- νοικτών εγχειριδίων συνοπτική παρουσίαση καταλόγου ελέγχου ποιότητας για τις ευέλικτε πηγές μάθησης και δημιουργία πίνακα αυτών Η εργασία θα πρέπει να παραδοθεί ηλεκτρονικά σε αρχείο Word το αργότερο κατά τις γραπτές εξετάσεις. Ο βαθμός της θα συνυπολογιστεί στις τελικές εξετάσεις σε ποσοστό 50%. ΣΤΕΦΟΣ ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ (ΠΔ 407) ΕΒ0063 Μέθοδοι και Τεχνικές της Κοινωνικής Έρευνας Κατά τη διάρκεια του εαρινού εξαμήνου διδάχθηκε το μάθημα "Εισαγωγή στη μεθοδολογία των δημοσκοπήσεων". Αυτό το μάθημα εξετάστηκε με μια σειρά εργασιών από την αρχή έως το τέλος του εξαμήνου. Αρχικά κατασκευάστηκε ερωτηματολόγιο για την πολυπολιτισμικότητα στα σχολεία, το οποίο μοιράστηκε από τους/τις φοιτητές/τριες σε εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που υπηρετούσαν σε σχολεία που βρίσκονται στο νησί της Ρόδου. Επίσης, στο πλαίσιο του μαθήματος οι φοιτητές/τριες διένειμαν ερωτηματολόγιο που αφορούσε απόψεις ενηλίκων από Ελλάδα και Κύπρο για τη διδασκαλία της τεχνολογίας στο σύγχρονο σχολείο. Η εργασία των φοιτητών/τριών αφορούσε την υλοποίηση της κωδικοποίησης των ερωτηματολογίων σε αρχείο EXCEL και την κατασκευή αρχείου WORD με τα αποτελέσματα της έρευνάς τους (πίνακες και διαγράμματα) που δημιουργήθηκε με τη βοήθεια του στατιστικού λογισμικού SPSS. ΤΣΑΜΠΑΡΛΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Καθηγήτρια Θέματα εργασιών 1. Το παιδί με σχολική φοβία. 2. Οι επιπτώσεις του διαζυγίου στο παιδί. 15

3.Μοντέλα συνεργασίας δασκάλου-γονέα. 4.Αδελφική σχέση στις οικογένειες παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες. 4. Συνεργασία δασκάλου με τις ανασυσταμένες οικογένειες. TΣΕΣΜΕΛΗ ΣΤΥΛΙΑΝΗ, Διδάσκουσα (Π.Δ. 407/80) Η εργασία στο μάθημα είναι προαιρετική και η ανάληψή της γίνεται σε συνεργασία με τη Διδάσκουσα. Ο/Η φοιτητής/τρια που επιθυμεί να αναλάβει εργασία (βιβλιογραφική ή εμπειρική μελέτη) χρειάζεται να επιλέξει το θέμα ανάλογα με τα ενδιαφέροντα του/της, το οποίο όμως χρειάζεται να αντιστοιχεί στις αντίστοιχες διαλέξεις του μαθήματος (οι οποίες δίνονται στην έναρξη του μαθήματος). Ενδεικτικά αναφέρονται: Δυσκολίες προσαρμογής των παιδιών στο σχολείο. Η συνεργατική μάθηση στα πλαίσια της ενιαίας τάξης. Βασικές αρχές διαχείρισης της συμπεριφοράς. Η λειτουργική ανάλυση συμπεριφοράς. Εφαρμογές γνωστικο-συμπεριφορικών μεθόδων σε δυσκολίες εξωστρεφούς συμπεριφοράς (επιθετικότητα, διαταρακτική συμπεριφορά) και εσωστρεφούς συμπεριφοράς (άγχος, φοβίες, συστολή). Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στο σχολείο. Τσιμπιδάκη Θ. Ασημίνα Λέκτορας Ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Εαρινό Εξάμηνο ΥΑ0006: Εισαγωγή στην Eιδική Aγωγή ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Ι. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ: 16

Οι εργασίες είναι προαιρετικές και: - θα παραδοθούν στο τέλος του εξαμήνου - θα είναι προσθετικές (0-3 μονάδες), εφόσον το γραπτό έχει βαθμολογηθεί με τη βάση (05) - θα παραδοθούν σε ηλεκτρονική μορφή - II. ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. ΕΞΩΦΥΛΛΟ 2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 3. ΕΙΣΑΓΩΓΗ (θέμα/στόχοι εργασίας, βασικά στοιχεία χώρας) 4. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ: Κεφάλαιο 1 ο : ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙ- ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΤΟ/ΣΤΗ (ΧΩΡΑ) Κεφάλαιο 2 ο : Η ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΟ/ΣΤΗ (ΧΩΡΑ) 5. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ 6. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 7. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ) III. ΕΞΩΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Το εξώφυλλο της εργασίας θα πρέπει να περιλαμβάνει, με τη σειρά που αναφέρονται παρακάτω, τα στοιχεία: 1) την ονομασία Πανεπιστημίου, Σχολής και Τμήματος, 2) τον τίτλο του μαθήματος, 3) τον τίτλο της εργασίας, 4) το ονοματεπώνυμο του/της φοιτητής/τριας και τον αριθμό μητρώου (Α. Μ.), 5) το ονοματεπώνυμο του διδάσκοντα και 6) τον τόπο και το έτος εκπόνησης. Υπόδειγμα εξωφύλλου ΠANEΠIΣTHMIO AIΓAIOY ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: «ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» 17

«ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ» Ονοματεπώνυμο φοιτητή/τριας Α.Μ. Τσιμπιδάκη Θ. Ασημίνα Λέκτορας Ρόδος, Ιανουάριος 2013 IV. ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ/ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ: Βιβλιογραφία: Στη βιβλιογραφία αναφέρονται τα πλήρη στοιχεία κάθε πηγής από την οποία άντλησε πληροφορίες ο ερευνητής. Γράφεται κατά αλφαβητική σειρά. Έργα του ίδιου συγγραφέα παρουσιάζονται με χρονολογική σειρά, ενώ αν είναι και του ίδιου έτους έκδοσης τοποθετείται δίπλα στο έτος έκδοσης (μέσα σε παρένθεση) σε κάθε βιβλιογραφική πηγή, ένα γράμμα του αλφαβήτου (1990α, 1990β,... ) [Το γράμμα αυτό, δίπλα στο έτος έκδοσης, α- ναφέρεται και μέσα στο κείμενο της μελέτης]. Για βιβλία, η σειρά είναι: Επώνυμο, το αρχικό του ονόματος του συγγραφέα, το έτος έκδοσης μέσα σε παρένθεση, ο τίτλος του βιβλίου, σε italic. Ο τόπος έκδοσης και ο εκδοτικός οίκος. Παράδειγμα: - Παπαδιώτη-Αθανασίου, Β. (2000). Οικογένεια και όρια. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Παράδειγμα μεταφρασμένου βιβλίου: - McGoldrick, M. (2002). Ανοίγοντας τα παλιά σεντούκια (Α. Ζώτος, Μτφ. & Σ. Ανδρεοπούλου, Επιμ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα (πρωτότυπη έκδοση, 1995). Για άρθρα δημοσιευμένα σε περιοδικό, η σειρά είναι: Επώνυμο, τα αρχικά του ονόματος του συγγραφέα, η ημερομηνία δημοσίευσης, ο τίτλος του άρθρου (συνήθως εντός εισαγωγικών), ο τίτλος του περιοδικού σε italic, ο τόμος, το τεύχος και οι σελίδες. Παράδειγμα: - Βερνάδου, Μ. (2001). Το παιδικό ιχνογράφημα. Θέματα Ειδικής Αγωγής, 12(22), 60-68. 18

Για μελέτη (άρθρο ή κεφάλαιο) δημοσιευμένη σε βιβλίο ανθολόγιο, η σειρά είναι: Επώνυμο, το αρχικό του ονόματος του συγγραφέα της μελέτης. Το έτος έκδοσης μέσα σε παρένθεση, ο τίτλος της μελέτης, η ένδειξη Στο, επώνυμο και αρχικά του επιμελητή του βιβλίου, η αναφορά: (Επιμ.) μέσα σε παρένθεση. Ο τίτλος του βιβλίου σε italic, οι σελίδες που καταλαμβάνει η μελέτη στο βιβλίο μέσα σε παρένθεση, ο τόπος έκδοσης και ο εκδοτικός οίκος. Παράδειγμα: - Παντελιάδης, Χ. (1995). Ημιπληγική εγκεφαλική παράλυση. Αίτια, διάγνωση και κοινωνικές συνέπειες. Στο Μ. Καΐλα, Ν. Πολεμικός & Γ. Φιλίππου (Επιμ.), Άτομα με ειδικές ανάγκες (α τόμ., 2 η έκδ., σσ. 262-264). Α- θήνα: Ελληνικά Γράμματα. Παράδειγμα ξενόγλωσσης πηγής: - Powers, L.E., & Singer, G.H.S. (1996). Reflections on competence: perspective of successful adults. In L. E. Powers, G.H.S. Singer & J.A. Sowers (Eds), On the road of autonomy: Promoting self-competence in children with disabilities (pp. 69-92). Baltimore: Brookes. - Για ηλεκτρονική πηγή, η σειρά είναι: Επώνυμο, το αρχικό του ονόματος του συγγραφέα. Το έτος έκδοσης μέσα σε παρένθεση, ο τίτλος του βιβλίου/άρθρου/κεφαλαίου. Ημερομηνία ανάκτησης από το διαδίκτυο, από: ηλεκτρονική διεύθυνση σε italic Παραδείγματα: Μπρούζος, Α. (2004). Αντιλήψεις εκπαιδευτικών για τη συνεργασία σχολείου οικογένειας. Ημερομηνία ανάκτησης 15 Απριλίου 2004, από http://www.pee.gr/praktika_synedrion/synedrio_athinas/ thematikes_ enothes/x/x/x_mp. Brown, C., Goodman, S., & Kupper, L., (1997). The unplanned journey: When you learn your child has a disability. In NICHCY News Digest, Parenting a child with special needs (2 nd ed.). Retrieved May 03, 2003, from http://www.nichcy.org/pubs/newsdig/ Συχνά, στις βιβλιογραφικές πηγές, περιλαμβάνονται, εκτός από ελληνικές πηγές και ξένες. Αν τα δύο είδη είναι πολλά σε αριθμό, είναι δυνατό να γίνει χωριστός αλφαβητικός κατάλογος για τις ελληνικές πηγές και χωριστός για τις ξένες. Το συνηθέστερο είναι να καταρτίζεται ενιαίος αλφαβητικός κατάλογος. Μία κοινή αλφαβητική σειρά ελληνικής και λατινικής αλφαβήτου μπορεί να είναι: Α, Β, Γ, C, Δ, D, Ε, F, Ζ, G, Η, Θ, Ι, J, Κ, Λ, L, Μ, Ν, Ξ, Ο, Π, Ρ, Q, R, Σ, S, Τ, Υ, U, V, Φ, Χ, Ψ, Ω, W. 19

Βιβλιογραφικές πηγές μέσα στο κείμενο της ερευνητικής μελέτης: Το σύστημα του Harvard χρησιμοποιείται περισσότερο στη σύγχρονη μέθοδο αναφοράς βιβλιογραφικών πηγών. Σύμφωνα με το σύστημα αυτό, ακολουθείται η μέθοδος του αλφαβητικού βιβλιογραφικού καταλόγου. Στο σημείο όπου παρατίθεται η δάνεια πληροφορία, μέσα στο κείμενο, δίνονται κάποια πρώτα στοιχεία της βιβλιογραφικής πηγής, με βάση τα οποία μπορεί ο αναγνώστης να εντοπίσει άμεσα, στο τέλος της μελέτης (στον αλφαβητικό κατάλογο με ό- λες τις άλλες βιβλιογραφικές πηγές) τα πλήρη στοιχεία της πηγής. Στη μέθοδο του αλφαβητικού καταλόγου, τα στοιχεία της βιβλιογραφικής πηγής, τα οποία δίνονται μέσα στο κείμενο είναι: α) το επώνυμο του συγγραφέα (ή των συγγραφέων) και β) το έτος έκδοσης. Ο γενικός κανόνας είναι τα προοιμιακά στοιχεία της βιβλιογραφικής παραπομπής, τα οποία δίνονται μέσα στο κείμενο, να παρατίθενται όλα μέσα σε παρένθεση και να χωρίζονται μεταξύ τους με ένα κόμμα. Παραδείγματα: - Υποστηρίζεται ότι (Ιωάννου, 2006) οι συνάφειες μεταξύ. - Ο Brown (2006α, 2006β, 2007) απέδειξε.. - Υποστηρίζεται ότι... (Ιωάννου, 2007). - Πρέπει να παρατεθούν περισσότερες από μία βιβλιογραφικές αναφορές στο ίδιο σημείο και για το ίδιο θέμα: Στην περίπτωση αυτή, δίνονται τα βιβλιογραφικά στοιχεία για όλες τις πηγές, με χρονολογική σειρά. Ό- ταν τα στοιχεία δίνονται μέσα σε παρένθεση, χωρίζονται μεταξύ τους με τελεία. Παραδείγματα: - Έχει επισημανθεί από πολλούς ερευνητές (Ιωάννου, 2004. Ανδρέου, 2006. Σταματίου, 2007) ότι - Οι Ιωάννου (2004), Ανδρέου (2006) & Σταματίου (2007) επισημαίνουν ότι Τα δάνεια στοιχεία μέσα στο κείμενο της ερευνητικής μελέτης: Ο τρόπος με τον οποίο δίνονται τα δάνεια στοιχεία σε μία μελέτη διαφέρει ανάλογα με τον επιδιωκόμενο σκοπό και την έκταση των δάνειων στοιχείων. Τις πληροφορίες και τις γνώμες που δανείζεται ο ερευνητής μπορεί να τις μεταφέρει στο δικό του κείμενο σε: ελεύθερη απόδοση και αυτολεξεί. Ελεύθερη απόδοση: στις περιπτώσεις που τα δάνεια στοιχεία μεταφέρονται σε ελεύθερη απόδοση, η συνήθης διατύπωση είναι η υποτακτική σύνταξη. Παράδειγμα: 20