Εργαλείο Εκπαιδευτικής. στον Τοµέα της Επικοινωνίας

Σχετικά έγγραφα
Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στον Τοµέα των Κοινωνικών εξιοτήτων Νικόλαος Απτεσλής

Πρώτα διάβασε και κατανόησε τις δηλώσεις και μετά κύκλωσε την απάντηση που πιστεύεις ότι ταιριάζει καλύτερα σε εσένα

ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ Ή ΟΧΙ. ΑΝ Ο ΑΛΛΟΣ ΕΧΕΙ ΔΙΚΟ ΕΚΤΟΝΩΝΕΤΑΙ ΠΑΝΩ ΠΟΝΑΕΙ Ή ΦΟΒΑΤΑΙ. ΛΑΘΟΣ & ΚΑΚΟΣ. ΚΙΝΔΥΝΕΥΩ ΝΑ ΜΕΙΝΩ ΜΟΝΟΣ. ΔΕΝ ΑΞΙΖΩ ΑΓΑΠΗ.

ΣΚΟΠΟΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 2

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΑΜΠΡΑΣ

Βοηθώντας τα Παιδιά µε το Focusing

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

ΕκπαιδΕυτικΕσ δραστηριοτητεσ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ "Ψηφιακά Συστήματα & Υπηρεσίες" ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: Ηλεκτρονική Μάθηση

Συναισθήματα και η Διαχείρισή τους

Κάποια μέρα, όπως όλοι παντρεύονται, έτσι παντρεύτηκε και ο Σοτός. Σον ρωτάει η γυναίκα του:

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Συμπτώματα συνεξάρτησης

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος:

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

«Μίλα μη φοβάσαι» Ευγενία Νιάκα: Σχολική Σύμβουλος

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Η δύναμη της εικόνας. Μετάφραση

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Οµάδα θεατρικού παιχνιδιού

Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

Συνέντευξη ΔΙΑΦΟΡΟΙ ΤΥΠΟΙ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ. 1. Η ατομική συνέντευξη.

Κατανόηση προφορικού λόγου

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Από τη μεγάλη γκάμα των δεξιοτήτων ζωής που μπορεί κανείς να αναπτύξει παρακάτω παρουσιάζονται τρεις βασικοί άξονες.

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία

ΓΕΛ ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ

Περιεχόμενα. Πρόλογος Εισαγωγή Ευχαριστίες Το ξεκίνημα μιας σχέσης Βήμα πρώτο: Τι χρειάζομαι, τι επιθυμώ, πώς αντιδρώ;...

Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. Ιωάννης Βρεττός

ΑΝΘΟΛΟΓΙΑ ΣΤΙΧΩΝ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΕΡΩΤΑ

KIDSCREEN-52. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους 8 έως 18 ετών

Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου « με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει

Μη λεκτική επικοινωνία (ως στοιχείο του μαθησιακού περιβάλλοντος)

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Παιχνίδια στην Ακροθαλασσιά

O Νικηφόρος ανακαλύπτει τα συναισθήματα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ & ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ

Πιλοτική Εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Enable-Ενδυναμώνω στο 6 ο Δ. Σ. Αγίων Αναργύρων

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη

KIDSCREEN-52. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Γονείς

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ. για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον

Οι συζητήσεις Δρ Δημήτριος Γκότζος

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

Είναι το Life Coaching για εσένα;

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ευγενία Μαυρομάτη Παιδοψυχολόγος Δήμος Πειραιά

Ασφάλεια Συστημάτων Μηχανικού

Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών.

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα

KIDSCREEN-27. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους. 8 έως 18 ετών

Διεκδικητική Συμπεριφορά - Εκπαίδευση και χρησιμότητα

Η ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ

Δυναμική ομάδας Η θεωρία

Περιεχόµενα της διάλεξης. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; Ηπρακτική µέθοδος διδασκαλίας Ο ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

Του Τάκη Γιαννόπουλου

ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π Περιεχόμενο γενικών στόχων

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

1ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΤΑΞΗ Β1

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού

ΚΑΤΑ ΙΩΑΝΝΗΝ 3: ελληνιστι

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Ο ΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ

Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία

ΚΑΡΚΙΝΟΣ ΠΝΕΥΜΟΝΑ. Ποιός είναι ο καλύτερος τρόπος για να αντιμετωπιστεί;

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΕΓΑΛΟΥΣ 10745_aftismos_31-71.indd 65 21/9/17 3:34 μμ

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση

Η ενίσχυση της αυτο-εκτίμησης και της αυτοπεποίθησης. Κιζιρίδου Γεωργία, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Α.Π.Θ.,

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία

Ξεκαθαρίζουμε στα παιδιά ότι έχουν κάθε δικαίωμα να μιλάνε:

ΑΝΟΙΓΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΡΟΜΟ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΘΕΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ. Του Ρόµπερτ Ηλία Νατζέµυ

Transcript:

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για Παιδιά µε Αυτισµό στον Τοµέα της Επικοινωνίας Ευδοκία Μητροπούλου Νικόλαος Απτεσλής - Καλλιόπη Τσακπίνη

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α σελ. Πρωτόκολλο Παρατήρησης 3 Λειτουργίες της Επικοινωνίας 4 εξιότητες Συζήτησης 10 Βασικές Μορφές µη Λεκτικής Συµπεριφοράς 12

ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΗ:... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Συµπεριφορά Λειτουργίες ------------------- (σηµασιολογικές κατηγορίες)

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΗ:..ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:. Α. Λειτουργίες της Επικοινωνίας (έννοιες) I. ήλωση αιτήµατος 1. Ζητά αντικείµενο/ δραστηριότητα 2. Ζητά βοήθεια 3. Ζητά άδεια 4. Ζητά από κάποιον να επαναλάβει µια δραστηριότητα 5. Ζητά από κάποιον διάλειµµα ή να σταµατήσει µια δραστηριότητα

Α. Λειτουργίες της Επικοινωνίας (έννοιες) II. Προσέλκυση προσοχής 1. Τραβά την προσοχή των άλλων που βρίσκονται κοντά του όταν θέλει να επικοινωνήσει 2. Τραβά την προσοχή των άλλων που βρίσκονται µακριά του όταν θέλει να επικοινωνήσει 3. Τραβά την προσοχή των άλλων που τον κοιτούν ή όχι 4. Καθοδηγεί την προσοχή των άλλων σε κάτι που θέλει να προσέξουν III. ʼρνηση - Απόρριψη 1. Αρνείται αντικείµενο 2. Αρνείται εργασία 3. Αρνείται να εκτελέσει µια οδηγία

Α. Λειτουργίες της Επικοινωνίας (έννοιες) IV. Σχόλια 1. Σχολιάζει τον εαυτό του 2. Σχολιάζει άλλα πρόσωπα 3. Σχολιάζει αντικείµενα 4. Σχολιάζει ενέργειες 5. Σχολιάζει το απροσδόκητο ή το λάθος 6. ηλώνει ότι τελείωσε µια δραστηριότητα V. Παροχή πληροφοριών 1. Ανταποκρίνεται σε ερωτήσεις και δίνει πληροφορίες για τον εαυτό του

Α. Λειτουργίες της Επικοινωνίας (έννοιες) 2 Ανταποκρίνεται σε ερωτήσεις και δίνει πληροφορίες για αντικείµενα ή πρόσωπα κ.λ.π. 3. ίνει πληροφορίες για γεγονότα ή ενέργειες (προσωπικές εµπειρίες ή µη) από το παρελθόν ή που θα πραγµατοποιηθούν στο µέλλον ( π.χ. απαντά σε ερωτήσεις: Πού πήγες; Τι έκανες; Πού θα πας; ) 4. Απαντά σε ερωτήσεις (ναι, όχι, δεν ξέρω ) 5. ίνει διευκρινήσεις 6. Περιγράφει αντικείµενα, εικόνες, πρόσωπα (που δεν είναι παρόντα) 7. Παρέχει πληροφορίες σχετικά µε το χώρο ή το χρόνο 8. Βάζει σε σειρά γεγονότα VI. Αναζήτηση πληροφοριών

Α. Λειτουργίες της Επικοινωνίας (έννοιες) 1. Ζητά πληροφορίες σχετικά µε αντικείµενα, πρόσωπα ή ενέργειες 2. Ρωτάει: ποιος, πού, πότε, τι, γιατί 3. Ζητά διευκρινήσεις σχετικά µε αντικείµενα, πρόσωπα ή ενέργειες VII. Έκφραση συναισθηµάτων 1. Εκφράζει συναισθήµατα (χαρά, λύπη, θυµός, φόβος) 2. Εκφράζει ανάγκες 3. Εκφράζει επιθυµίες, επιλογές VII. Χρήση κοινωνικών εκφράσεων ρουτίνας 1. Χαιρετά

Α. Λειτουργίες της Επικοινωνίας (έννοιες) 2. Συστήνεται (λέει τ όνοµά του) 3. Ευχαριστεί 4. Συγχαίρει 5. Λέει «παρακαλώ» 6. ʼλλο...

1 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΗ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Β. εξιότητες συζήτησης ) Μορφή Περιγραφή 1. Απευθύνει το λόγο σε κάποιον 2. Κατανοεί όταν του απευθύνουν το λόγο 3. ίνει προσοχή (παρακολουθεί) όταν κάποιος άλλος µιλάει 4. Προσέχει τα πρόσωπα (εστιάζει) όταν απευθύνεται σε κάποιον 5. ιατηρεί κατάλληλη απόσταση από το συνοµιλητή του 6. Εισάγει ένα θέµα για συζήτηση µε κατάλληλο τρόπο 7. ιατηρεί µια συζήτηση κάνοντας σχόλια ή υποβάλλοντας ερωτήσεις σχετικές µε το θέµα της συζήτησης 8. Αλλάζει θέµα σε µια συζήτηση 9. Κλείνει µια συζήτηση µε κατάλληλο τρόπο

1 Β. εξιότητες συζήτησης ) Μορφή Περιγραφή 10. Περιµένει τη σειρά του για να µιλήσει. Κατανοεί την εναλλαγή σειράς των συνοµιλητών 11. ιακόπτει ευγενικά µια συζήτηση για να ρωτήσει ή πει κάτι σχετικό 12. Αφηγείται µια προσωπική ή όχι εµπειρία ακολουθώντας µια λογική σειρά 13. Χρησιµοποιεί κατάλληλο λεξιλόγιο σχετικό µε τη θεµατολογία της συζήτησης 14. Εστιάζει την προσοχή του και αναφέρεται στο κυρίως θέµα της συζήτησης και όχι σε άσχετες λεπτοµέρειες 15. Κάνει κατάλληλη χρήση του χρόνου όταν µιλά χωρίς να κουράζει το συνοµιλητή 16. Ανταποκρίνεται σε ερωτήσεις του συνοµιλητή του µέσα σε εύλογο χρονικό διάστηµα 17. Κατανοεί αυτό το χιούµορ ή αυτό που υπονοείται

1 Γ. Βασικές µορφές µη λεκτικής Μορφή Περιγραφή Κατανόηση:Κ ----------------- Χρήση: Χ 1. Χειρονοµίες και Νοήµατα Ναι / Κι άλλο / Αποδοχή Όχι / ε θέλω / ʼρνηση Έλα / Φύγε Σήκω / Κάθισε Σταµάτα / Περίµενε Γεια σου Ησυχία ʼλλο: 2. Εκφράσεις προσώπου Χαρούµενος Λυπηµένος

1 Γ. Βασικές µορφές µη λεκτικής Μορφή Περιγραφή Κατανόηση:Κ ----------------- Χρήση: Χ Φοβισµένος Θυµωµένος 3. Στάση σώµατος (που µπορεί να δείχνει:) Προσµονή Αποστροφή Αναµονή Περισυλλογή / Σκέψη Απορία / ʼγνοια Επιθετικότητα / Θυµό Φιλικότητα / Αγάπη /Παρηγοριά Πόνο Χαρά ʼλλο: