Ενημέρωση 10/11/2015
Οι Δείκτες Επιτυχίας = αναφέρονται στα Μαθησιακά Αποτελέσματα, τα οποία αναμένεται να επιτύχει, κατά τετράμηνο, τάξη ή συνδυασμό τάξεων και κατά επίπεδο εκπαίδευσης από την προδημοτική εκπαίδευση μέχρι και την Γ Λυκείου. Οι Δείκτες Επάρκειας αναφέρονται στο τι πρέπει να διδαχθεί ο μαθητής, για να επιτύχει τα αντίστοιχα καθορισμένα Μαθησιακά Αποτελέσματα.
Η ανάλυση των Δεικτών Επάρκειας αναλύονται και περιλαμβάνουν όλα τα είδη μάθησης, που πρέπει να διδαχθούν: διδακτικές δεξιότητες/στρατηγικές και διαδικασίες, πληροφορίες, έννοιες, στάσεις και αξίες= Αξιόλογη/ πυρηνική γνώση Περιλαμβάνουν όλα όσα πρέπει να διδάξουμε ή/και έπρεπε να γνωρίζει ο μαθητής, για να επιτύχει τον αντίστοιχο Δείκτη επιτυχίας
Οι Δείκτες Επιτυχίας αναφέρονται στον μαθητή και τα επιτεύγματά του και εκφέρονται με αναφορά στον μαθητή: π.χ. Να επεξηγούν τη σχέση μεταξύ των αξιών ζωής ενός ατόμου και των επιλογών του ή Να εφαρμόζουν την Τεχνική χεριών ποδιών δρόμων με εμπόδια προσέγγιση πρώτου εμποδίου
Οι Δείκτες Επάρκειας αναφέρονται στον εκπαιδευτικό και τα διδακτέα και εκφέρονται με ονοματικές προτάσεις: π.χ. \Έννοια αξιών ζωής Η σημασία των αξιών και επιλογών στη ζωή του ατόμου Μορφές αξιών: ενδοπροσωπικές και διαπροσωπικές, ποιες είναι Παράγοντες που επηρεάζουν τη διαμόρφωση των αξιών : γενετικοί περιβαλλοντικοί (ορισμός και είδη)
Κατά την προσέγγιση στο εμπόδιο το πρώτο πόδι αιωρήσεως φέρεται ίσιο προς τα εμπρός και προς τα πάνω. Ταυτόχρονα, το αντίθετο χέρι αιωρείται προς τα εμπρός, για να διατηρηθεί η ισορροπία. Το πάνω μέρος του σώματος έχει μια κλίση προς τα εμπρός. Μόλις το πόδι αιωρήσεως αφήσει το εμπόδιο πίσω του, κινείται ενεργητικά προς τα κάτω και πατάει στο έδαφος. Κατά την προσέγγιση του πρώτου εμποδίου αν γίνουν μικρά βήματα, αλλάζει το πόδι εκκίνησης
Δείκτες Επιτυχίας Δείκτες Επάρκειας 1. Να χρησιμοποιούν τις μονάδες μέτρησης της χωρητικότητας των μονάδων αποθήκευσης. Ονομασία της μονάδας μέτρησης της χωρητικότητας των μονάδων αποθήκευσης (byte). Τα πολλαπλάσια του Byte (KB, MB, GB, TB και PB) και του συσχετισμού τους. Διαδικασία Μετατροπής από ένα πολλαπλάσιο του Byte σε άλλο. Η χωρητικότητα των Μονάδων Αποθήκευσης
1. Να αναπτύξουν την ακουστική τους μνήμη και μουσική σκέψη. Δυνατά και ασθενή μέρη του μέτρου, σε απλά, σύνθετα και μέτρα* και σε ακροάσεις με αλλαγή μέτρου. Ρυθμικά σχήματα σε απλά και σύνθετα μέτρα* (φωνή, κρουστά τάξης και κρουστά σώματος). Απλά και σύνθετα μέτρα. Ρυθμική μετατροπία σε σύντομες ακροάσεις. Κατεύθυνση μελωδίας (πάνω, κάτω ή το ίδιο) (τόνους, ημιτόνια) Μείζων, ελάσσων και χρωματική κλίμακα Σύμφωνες και διάφωνες συνηχήσεις
Οι Δείκτες Επάρκειας, δίνουν το ΤΙ θα διδάξουμε= περιεχόμενο (syllabus)= Τα είδη μάθησης Δεν αναφέρονται στο ΠΩΣ θα διδαχθούν Μεθοδολογία Μπορεί να περιέχονται σε Τρίτη στήλη ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Οι Δείκτες Επιτυχίας κατά τάξη δεν αναφέρονται στο Γενικό τελικό και Αναμενόμενο Αποτέλεσμα επίτευξης (= στόχοι αναλυτικού προγράμματος), αλλά στα διδακτέα/ προϋποθέσεις για να φτάσουμε στο τελικό αποτέλεσμα. Οι Δείκτες Επάρκειας δεν αναφέρονται σε μεθοδολογία διδασκαλίας αλλά σε ΣΚΑΛΟΠΑΤΙΑ μάθησης, ΙΕΡΑΡΧΙΕΣ ή/και προαπαιτούμενη γνώση για να επιτευχθεί ο Δείκτης Επιτυχίας Οι Δείκτες Επάρκειας δεν αναφέρονται στο περιεχόμενο συγκεκριμένου εγχειριδίου
Οι Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας δεν πρέπει να εξαντλούν τον συνολικό διδακτικό χρόνο Η αρχή πάνω στην οποία θεμελιώνονται οι Δείκτες είναι ότι Διδάσκω σημαίνει Μαθαίνει ο μαθητής και όχι Καλύπτω την ύλη
2.1. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ Αναλυτικών προγραμμάτων/δεικτών Συνοπτικότητα: Αναφέρεται στην ποσότητα, τον όγκο των ειδών μάθησης που περιλαμβάνει, σε σχέση με τον διαθέσιμο χρόνο διδασκαλίας Ισορροπία: Δεν είναι ετεροβαρές ως προς τα είδη μάθησης που περιλαμβάνει, ώστε να επιτυγχάνει την ολόπλευρη ανάπτυξη του μαθητή. Η ισορροπία εξαρτάται από τις απαιτήσεις του γνωστικού αντικειμένου Συγχρονικότητα: Ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας και του γνωστικού αντικειμένου
Συνοχή: Ο βαθμός στον οποίο οι επιμέρους δείκτες συμβάλλουν στην επίτευξη του γενικού σκοπού/ δείκτη Συνέπεια: Η ουσιαστική σχέση και αντιστοιχία που έχουν μεταξύ τους οι Δείκτες Επιτυχίας και οι Δείκτες Επάρκειας Αποτελεσματικότητα: Αυτό που περιέχουν ως προσδοκώμενα αποτελέσματα δείκτες επιτυχίας μπορούν να επιτευχθούν και, κυρίως, να αξιολογηθούν
Έμφαση σε Ικανότητες/δεξιότητες/τρόπο σκέψης/ αντί σε πληροφορίες που χρειάζονται απομνημόνευση: Επεξεργασία και διαχείριση τη γvώσης Κριτική σκέψη Δημιουργικότητα Μεταγνωστική ικανότητα για διά βίου μάθηση Δεξιότητες Ερευνας Στάσεις συνεργασίας, συμβίωσης, αποδοχής του εαυτού και των άλλων
Οι ιεραρχίες ή ομάδες δεικτών δείχνουν: Ποιες ικανότητες, στάσεις, αξίες πρέπει να έχει ο μαθητής για να θεωρείται ότι έχει τα απαιτούμενα προσόντα, για να ζήσει μια ποιοτική ζωή και να μπορεί να εργαστεί και να εξειδικευτεί σε μια επιστήμη
Οι Δείκτες Επιτυχίας δίνουν το πλαίσιο αξιολόγησης του μαθητή: Τελική και Διαγνωστική- διαμορφωτική και θεραπευτική Ανάγκη να αναπτυχθούν δειγματικά δοκίμια αξιολόγησης, με δραστηριότητες/ερωτήσεις/ ασκήσεις. Σημαντικό στοιχείο η αναφορά και αντιστοίχιση δραστηριοτήτων αξιολόγησης με τους Δείκτες Τι θέλει να διαγνώσει η τάδε δραστηριότητα/ τι εξετάζει σε σχέση με τους Δείκτες Επιτυχίας
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ Goodland: Tο εφαρμοζόμενο πρόγραμμα είναι κατά κανόνα το εξεταζόμενο Όσα καλά και αν περιλάβουμε σε ένα ΑΠ αυτό θα καταστρατηγηθεί από τον τύπο εξετάσεων που θα εφαρμόσουμε Άρα οι εμφάσεις στους Δείκτες πρέπει να συνιστούν το κύριο μέρος των εξεταστικών δοκιμίων
Δεν χρειάζεται ανησυχία αλλά εξοικείωση Στόχος η ανατροφοδότηση από τους διδάσκοντες και τα σχολεία Οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιούν τους δείκτες ως εργαλεία για αποτελεσματικότητα στη δουλειά τους Συζήτηση των ενδοιασμών και δυσκολιών τους
The three words explain the concept: Professionals coming together in a group a community to learn. Shirley Hord, school leadership «Μια ομάδα εκπαιδευτικών που έχει τακτές συναντήσεις, μοιράζεται εμπειρίες, και εργάζεται συνεργατικά για να βελτιώσει τη διδασκαλία και την επίδοση των μαθητών».
Να ενθαρρύνουμε δράσεις σε σχέση με τους Δείκτες και αναστοχασμό σε αυτές Σχηματισμός ομάδων όσων διδάσκουν σε παράλληλα τμήματα και από κοινού σχεδιασμός μαθημάτων Συναίσθηση, ως πρώτο βήμα, ότι κάθε μέρα, όταν διδάσκουμε, έχουμε ένα Σκοπό (Δείκτη Επιτυχίας)= Αυτό/ αυτά που στο τέλος του μαθήματος ΟΛΟΙ οι μαθητές θα πρέπει να επιτύχουν
Η έρευνα έχει δείξει ότι οι εκπαιδευτικοί δίνουν αξία σε αυτά που η σχολική μονάδα, ο διευθυντής, οι συντονιστές και ο επιθεωρητής θεωρούν ότι έχει αξία Χρειάζονται χώρο και χρόνο Συντονισμό για τακτές παιδαγωγικές συναντήσεις εντός του σχολείου Συνδιδασκαλίες μεταξύ συναδέλφων και ανταλλαγή απόψεων Ευκαιρίες Ανατροφοδότησης της δουλειάς τους- ανατροφοδότησης των δεικτών
Ουσιαστική επιμόρφωση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών σε επίπεδο σχολείου Μεθοδολογικές προσεγγίσεις ενεργητικής μάθησης και διαφοροποίησης Ουσιαστική σύνδεσή τους με την κάθε μορφής αξιολόγηση Συνεχή ανατροφοδότηση των ίδιων των δεικτών και της εφαρμογής τους από τις Επιστημονικές Ομάδες Ανάπτυξης των Δεικτών και τους Επιθεωρητές στα σχολεία.
Ο σύνδεσμος του ΥΠΠ με τα σχολεία για εφαρμογή και ανατροφοδότηση των Δεικτών Ο εμψυχωτής του εκπαιδευτικού για ενίσχυση της διδασκαλίας ως μάθησης και μαθησιακών αποτελεσμάτων Ο βασικός μοχλός της επιμόρφωσης σε επίπεδο σχολείου και της δημιουργίας Κοινοτήτων Μάθησης Ο συνεργάτης για ανάδειξη «καλών πρακτικών»