Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στα Πληροφοριακά Συστήματα Αποδοχή του moodle e-learning συστήματος Ηπερίπτωση των φοιτητών της Νομικής Σχολής του Α.Π.Θ. Κυριακή Δ. Γιάντσου Επιβλέπων Καθηγητής Καθ. Αναστάσιος Α. Οικονομίδης
Περιεχόμενα Εισαγωγή Νομική Σχολή Βιβλιοθήκη Νομικής Σχολής Βασικές Έννοιες Μέθοδος έρευνας Αποτελέσματα Συμπεράσματα Προτάσεις Βιβλιογραφία
Εισαγωγή Το e-learning αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο στον εκσυγχρονισμό της παραδοσιακής διδασκαλίας στα ακαδημαϊκά ιδρύματα. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να μελετήσει την αποδοχή του moodle e-elearning συστήματος που χρησιμοποιεί το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο και πιο συγκεκριμένα, τη χρήση αυτού από τους φοιτητές της Νομικής Σχολής.
Νομική Σχολή Βιβλιοθήκη Νομικής Σχολής Νομική Σχολή Το τμήμα ιδρύθηκε και λειτούργησε από το πανεπιστημιακό έτος 1930-1931. Μετατροπή του Τμήματος Νομικής σε μονοτμηματική Νομική Σχολή το 2011. Κοσμήτορας της Νομικής σχολής είναι ο καθηγητής Γεώργιος Δέλλιος
Νομική Σχολή Βιβλιοθήκη Νομικής Σχολής Νομική Σχολή 5121 εγγεγραμμένους φοιτητές Δηλώσεις μαθημάτων και συμμετέχοντες στις εξετάσεις 3000 φοιτητές 371 Πανελλήνιες εξετάσεις 600 τελικές θέσεις εισαγωγή στο τμήμα από κατατακτήριες, μεταγραφές, ΣΑΣ, 5% εισακτέοι εξωτερικού, αθλητές
Νομική Σχολή Βιβλιοθήκη Νομικής Σχολής Βιβλιοθήκη Νομικής Σχολής «Ιωάννης Δεληγιάννης» Ενιαία Βιβλιοθήκη του Τμήματος Νομικής λειτουργεί από το ακαδημαϊκό έτος 1998-1999, με πρωτοβουλία του καθηγητή Δημ. Παπαστερίου (Κοσμήτοραςκατάταέτη 1997-2003) Το σύνολο των βιβλίων και περιοδικών της βιβλιοθήκης ξεπερνά τους 100.000 τόμους Εξυπηρετούνται καθημερινά 250-300 χρήστες Μέσος όρος δανεισμών : 2000 ανά μήνα Ενεργοί χρήστες : 2500
Νομική Σχολή Βιβλιοθήκη Νομικής Σχολής Βιβλιοθήκη Νομικής Σχολής «Ιωάννης Δεληγιάννης» Κατανομή κύριας συλλογής στους τομείς: 1. Τομέας Εμπορικού & Οικονομικού Δικαίου 2. Τομέας Ιστορίας Φιλοσοφίας & Κοινωνιολογίας του Δικαίου 3. Τομέας Αστικού Δικονομικού & Εργατικού Δικαίου 4. Τομέας Αστικού Δικαίου 5. Τομέας Διεθνών Σπουδών 6. Τομέας Δημοσίου Δικαίου 7. Τομέας Ποινικών & Εγκληματολογικών σπουδών 8. Τομέας ελληνικών και ξενόγλωσσων περιοδικών
Βασικές Έννοιες Ορισμός Το e-learning προσδιορίζεται ως ένα εκπαιδευτικό περιεχόμενο ή μια μαθησιακή εμπειρία που παραδίδεται ή μεταφέρεται μέσω ηλεκτρονικών τεχνολογιών (Wagner, Hassanein & Head, 2008)
Βασικές Έννοιες Μοντέλα αποδοχής τεχνολογίας Theory of Reaseoned Action TRA - Fisbein & Ajzen (1975)
Βασικές Έννοιες Μοντέλα αποδοχής τεχνολογίας Technology Acceptance Model (TAM) από τον Davis (1989)
Βασικές Έννοιες Μοντέλα αποδοχής τεχνολογίας Theory of Planned Behavior (Ajzen, 1991)
Βασικές Έννοιες Μοντέλα αποδοχής τεχνολογίας Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT)
Μέθοδος έρευνας Ιούνιος 2016 277 χρήστες Βιβλιοθήκης Νομικής Σχολής (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, υποψήφιοι διδάκτορες) Ερωτηματολόγια 4 θεματικές ενότητες: 1. Δημογραφικά στοιχεία (ερ.1-4) 2. Λόγοι και μέσα χρήσης e-learning συστήματος (ερ. 5-8) 3. Αξιολόγηση συστήματος (ερ. 9-10) 4. Υποστήριξη χρήσης συστήματος (ερ.11-15)
Αποτελέσματα Ανάλυση Δημογραφικά Στοιχεία 85 άνδρες 192 γυναίκες 44% 18-21 ετών 85,2% προπτυχιακοί 26,4% δευτεροετείς Λόγοι και μέσα χρήσης e-learning συστήματος 79,8% θετική για τις σπουδές η χρήση του Moodle Λόγοι χρήσης : 45,5% επικουρικά στα μαθήματα 20,6% αναγκαστικά 10,8% εξοικονόμηση χρόνου 100% χρήση εκτός η/υ 76,5% θα το χρησιμοποιούσαν περισσότερο αν υπήρχε έκδοση για smartphone και tablet
Αποτελέσματα Ανάλυση Αξιολόγηση συστήματος 59,2% καλύτερο το Moodle από το Blackboard
Αποτελέσματα Ανάλυση Υποστήριξη χρήσης του συστήματος 53,4% απαραίτητη η ύπαρξη σεμιναρίου εκμάθησης χρήσης του e-learning συστήματος 66,7% υπάρχει ενθάρρυνση χρήσης του συστήματος από τους καθηγητές 44,4% μέτρια ικανοποιημένοι από την καθοδήγηση χρήσης 48,4% θεωρεί μέτρια την υπηρεσία helpdesk
Αποτελέσματα Ανάλυση Υποστήριξη χρήσης του συστήματος
Αποτελέσματα Ανάλυση Λόγοι χρήσης του συστήματος σε σχέση με το έτος σπουδών και με την ιδιότητα Έτος Ανεξαρτήτου έτους σημαντικότερος λόγος θεωρείται η βοήθεια που προσφέρει στα μαθήματα Αναγκαστική χρήση : δευτεροετείς 26% τριτοετείς 24,6% τεταρτοετείς 15% Ιδιότητα Μεταπτυχιακοί : 34,3% αναγκαστική χρήση 20% εξοικονόμηση χρόνου Προπτυχιακοί : 50,8% βοήθεια στα μαθήματα
Αποτελέσματα Ανάλυση Αξιολόγηση του συστήματος σε σχέση με το έτος σπουδών και με την ιδιότητα Η γενική εικόνα ταυτίζεται με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης ανά έτος σπουδών. Δεν επηρεάζεται ο τρόπος αξιολόγησης από την εμπειρία χρήσης, τις τεχνολογικές γνώσεις και την άνεση-εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες. Η αξιοπιστία και η αποδοτικότητα ως προς τα μαθήματα θεωρούνται πολύ σημαντικά στοιχεία, με βάση την ιδιότητα του φοιτητή. Τα συνολικά αποτελέσματα κατατάσσουν τα εν λόγω κριτήρια ως εξαιρετικά σημαντικά, 36,5% και 40,1% αντίστοιχα.
Συμπεράσματα Γενική εικόνα: οι χρήστες είναι ικανοποιημένοι + ΗχρήσητουMoodle τους βοηθάει στα μαθήματα + Οι καθηγητές τους ενθαρρύνουν για χρήση του συστήματος + Η χρηστικότητα είναι το σημαντικότερο κριτήριο αξιολόγησης Δεν είναι ικανοποιημένοι από την καθοδήγηση των καθηγητών Διαιρούνται ως προς την αναγκαιότητα ύπαρξης σχετικού σεμιναρίου εκμάθησης χρήσης του συστήματος
Προτάσεις Οργάνωση των μαθημάτων στο σύστημα με τρόπο ώστε να είναι πιο οικείο στους φοιτητές Παροχή πληροφοριών ικανών να εξαλειφθεί το αίσθημα αναγκαστικής χρήσης του συστήματος Ουσιαστική καθοδήγηση από τους καθηγητές Επαναπροσδιορισμός του ρόλου του helpdesk, βελτιστοποίηση της υπηρεσίας ως προς την ταχύτητα ανταπόκρισης και αντιμετώπισης των χρηστών
Βιβλιογραφία https://elearning.auth.gr/statistics/ Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational behavior and human decision processes50. Διαθέσιμο σε: doi:10.1016/0749-5978(91)90020-t (Ανακτήθηκε 24 Σεπτεμβρίου 2015). Lee, J.; Cerreto, F. A. & Lee, J. (2010). Theory of planned behavior and teachers' decisions regarding use of educational technology. Educational Technology & Society, 13 (1), 152 164. Διαθέσιμο σε: http://www.ifets.info/journals/13_1/15.pdf Madden, T.; Sholder Ellen, P. & Ajzen, I. (1992). A comparison of the theory of planned behavior and the theory of reasoned action. Personality and social psychology bulletin 18, (1). Διαθέσιμο σε: DOI: 10.1177/0146167292181001 (Ανακτήθηκε 7 Σεπτεμβρίου 2015). Taiwo, A.A. & Downe A., G. (2013). The theory of user acceptance and use of technology (UTAUT): a meta-analytic review of empirical findings. Journal of theoretical and applied information technology49, (1). Διαθέσιμο σε: http://www.jatit.org/volumes/vol49no1/7vol49no1.pdf (Ανακτήθηκε 29 Οκτωβρίου 2015). Terzis, V.; Moridis, C.N.; Economides, A.A. & Rebolledo-Mendez, G. (2013). Computer based assessment acceptance: a cross-cultural study in Greece and Mexico. Educational technology & society 16, (3). Διαθέσιμο σε: https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.16.3.411?seq=1#page_scan_tab_contents (Ανακτήθηκε 29 Σεπτεμβρίου 2015). Wagner, N.; Hassanein, K. & Head, M. (2008). Who is responsible for e-learning success in higher education? A stakeholders' analysis. Educational technology & society, 11 (3), 26-36. Διαθέσιμο σε: http://www.ifets.info/journals/11_3/3.pdf
Σας ευχαριστώ πολύ