1. Μήνυμα υποδοχής. Page 1. Αγαπητοί κύριοι/ κυρίες,

Σχετικά έγγραφα
ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Εκπαιδευτικοί Όμιλοι: Συμπεράσματα από την πρώτη υλοποίησή τους.

Εργαλείο αποτίμησης ποιότητας ανοικτού ψηφιακού μαθήματος. Η βαθμολογική κλίμακα για το ερωτηματολόγιο είναι η ακόλουθη:


ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ ( )

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ)

sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund

Γεωργική Εκπαίδευση Ενότητα 12

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους;

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Ερωτηματολόγιο διευθυντών σχολικών μονάδων με Τάξεις Υποδοχής Ζ.Ε.Π. * Required

Η αξιολόγηση στα προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Η περίπτωση του ΠΕΓΑ «Πρακτική Βασισμένη σε ενδείξεις»

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων Ημερήσια πλάνα...53

ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΚΙΝΔΥΝΩΝ ΠΛΗΜΜΥΡΑΣ των Λεκανών Απορροής Ποταμών του Υδατικού Διαμερίσματος Κεντρικής Μακεδονίας

Το προφίλ και τα κίνητρα συμμετοχής των εκπαιδευομένων στο Κοινωνικό Πανεπιστήμιο Ενεργών Πολιτών

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

WELNESS - Δεξιότητες για πραγματική ευημερία. Πακέτο εργασίας 2. Παραδοτέο 2.4 ΔΙΑΚΡΑΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ WELLBEING

Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Π.

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Η παιδεία με τα μάτια των εκπαιδευτικών

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών

ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΝΟΣΗΛΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή

Coop-in Εγχειρίδιο χρήστη

«Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων π.χ.

Εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΣΤΕΛΕΧΗ

5. Είστε ικανοποιημένος/η από τις κτιριακές εγκαταστάσεις του ΚΣΕ;


ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ ΤΑΞΗ Δ ΥΠ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΚΟΥΜΟΥΤΣΟΓΛΟΥ ΚΥΡΙΑΚΟΣ, ΠΕ 70 Σχολικό έτος:

Η παιδεία με τα μάτια των εκπαιδευτικών

ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΝΟΣΗΛΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output:

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση

Ε.Π. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΡΧΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ, (ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ) ΜΕΤΡΟ 2.5, ΕΝΕΡΓΕΙΑ 2.5.1, ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΠΡΑΞΕΩΝ α

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 6: Πλαίσιο Σχεδιασμού και αναφοράς Σεναρίου

ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

/15

Ευρήματα στον τομέα του τουρισμού. Ανάλυση αναγκών

Αξιολόγηση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016

Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο «ν» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει.

Title: "Μια έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα των ηλεκτρονικών υπηρεσιών πληροφορίας στην ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης "

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΜΣ) «ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΙΣΤΟΣ» ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΝΤΥΠΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Η επαγγελµατική αποκατάσταση των αποφοίτων γεωγράφων στην ελληνική αγορά εργασίας (2011)

Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ. Επικαιροποίηση γνώσεων αποφοίτων ΑΕΙ στην οργάνωση, διοίκηση τουριστικών επιχειρήσεων και στην προώθηση τουριστικών προορισμών

Η ελληνική ναυτιλία μέσα από τα μάτια των νέων. 21 Ιουλίου 2016

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΜΣ) «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ» ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ.

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας

Εφαρμογή της καθοδηγούμενης διερευνητικής μεθόδου: πλεονεκτήματα, δυσκολίες και τρόποι αντιμετώπισης. Σαλούστρου Πόπη Γαζίου

Συνδιδασκαλία- Συνεκπαίδευση

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής

Περιεχόμενα. εισαγωγή 13. κεφάλαιο 1 ο. Η σημασία των ερωτήσεων για την ανάπτυξη της σκέψης και τη μάθηση 19. κεφάλαιο 2 ο

ΘΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Αξιοποιώντας Ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα στη Διδασκαλία

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ

Παιδαγωγικά στη Φ.Α. Αθανάσιος Παπαϊωάννου καθηγητής

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΜΣ) «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ» ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ.

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού. Παίγνια Αποφάσεων 9 ο Εξάμηνο

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

( 2) 4, 4.1, 4.1.1,

Επιλέξτε µία απάντηση. 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Φύλλο Άνδρας Γυναίκα

ΝΕΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ ΚΟΙΝΟΥ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Π 1901 Παιδαγωγικοί προβληματισμοί από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Ενότητα 9: Μαθητής και Τ.Π.Ε. Κωνσταντίνος Μπίκος Φιλοσοφίας-Παιδαγωγικής

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ

3η Ανακοίνωση- Ενημέρωση. 1ο Διεθνές Βιωματικό Συνέδριο Εφαρμοσμένης Διδακτικής. 1ο Διεθνές Βιωματικό Συνέδριο Εφαρμοσμένης Διδακτικής με θέμα:

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΕΠΙ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙOΥ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΚΙΝΔΥΝΩΝ ΠΛΗΜΜΥΡΑΣ των Λεκανών Απορροής Ποταμών του Υδατικού Διαμερίσματος Βόρειας Πελοποννήσου

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα

Μάθηµα 12. Κώνσταντινος Π. Χρήστου 1

Εκπαιδευτική Τεχνολογία

Inquiry based learning (ΙΒL)

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών της βιβλιοθήκης του ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

ΗΜΕΡΙΔΑ: «ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΡΕΙΝΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ»

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ. Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Μαθήματος/ Διδασκαλίας από τους Φοιτητές

Διδασκαλία των Παιχνιδιών για Κατανόηση. «Ποια προσέγγιση θα έπρεπε να χρησιμοποιήσουμε για να παρουσιάσουμε τα παιχνίδια στους μαθητές;»

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΦΟΒΙΑ: Μήπως ο φόβος για τα μαθηματικά είναι τελικά αδικαιολόγητος;

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Transcript:

1. Μήνυμα υποδοχής Αγαπητοί κύριοι/ κυρίες, Ευχαριστώ εκ των προτέρων για τον χρόνο που διαθέτετε για τη συμπλήρωση των κάτωθι ερωτήσεων υπό τη μορφή συνέντευξης, και τη σημαντική συμβολή σας στη διεξαγωγή της έρευνας μου αναφορικά με τα Εκπαιδευτικά Παιχνίδια, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής μου εργασίας, για την ολοκλήρωση των σπουδών μου στο τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, με κατεύθυνση τη Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση. Παρακαλώ απαντήστε σε όλες τις ερωτήσεις, καθώς οι απαντήσεις θα μείνουν ανώνυμες. Η ανάλυσή σας μπορεί να είναι όσο λεπτομερής επιθυμείτε. Για οποιαδήποτε διευκρίνηση/ πληροφορία/ σχόλιο, παρακαλώ επικοινωνήστε μαζί μου στο marina.angelidou@gmail.com ή στο ekpmet084@uom.gr. Με εκτίμηση, Αγγελίδου Μαρίνα. Page 1

2. Δημογραφικά και επαγγελματικά στοιχεία 1. Φύλο: Άνδρας Γυναίκα 2. Ηλικία: 30 31-40 41-0 > 0 3. Τομέας Απασχόλησης: Ιδιωτικός Δημόσιος 4. Εκπαιδευτική βαθμίδα: gfedc gfedc gfedc Πρωτοβάθμια Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Page 2

3. Εισαγωγή Η έρευνα προσανατολίζεται κυρίως στα παιχνίδια μέσω υπολογιστή. Εαν έχετε εφαρμόσει και παιχνίδια χωρίς Η/Υ, επιλέξτε ένα συγκεκριμένο παράδειγμα και απαντήστε με βάσει αυτό. Πρόκειται για μια μελέτη περίπτωσης. 1. Έχετε εφαρμόσει κάποιο παχνίδι στα πλαίσια μαθήματος/ διδασκαλίας; Ναι Όχι 2. Ήταν παιχνίδι που απαιτούσε τη χρήση Η/Υ; Ναι Όχι 3. Δυσκολευτήκατε στην επιλογή του παιχνιδιού; Και αν ναι, γιατί; 4. Συναντήσατε δυσκολίες κατά την εκτέλεσή του, και αν ναι, ποιές;. Πως θα χαρακτηρίζατε τη συμβολή του παιχνιδιού στην διαδικασία της μάθησης; Καθοριστική Ανατρεπτική Χλιαρή Αδιάφορη Άλλο (σχολιάστε). Θεωρείτε γενικά ότι η εφαρμογή του στην τάξη είχε το επιθυμητό από εσάς αποτέλεσμα; Όχι, καθόλου. Ναι, αλλά σε ελάχιστο βαθμό. Πολύ. Αρκετά. Page 3

7. Σχολιάστε τους λόγους επιτυχίας ή αποτυχίας, αντίστοιχα, του εν λόγω παιχνιδιού. Αναφέρατε αν θέλετε, και την ονομασία αυτού. 8. Ο χρόνος που διαθέσατε για την προετοιμασία του συγκεκριμένου μαθήματος ήταν σε σχέση με ένα παραδοσιακό: Ίδιος Λίγο περισσότερος Πολύ περισσότερος Page 4

4. Η άποψη των εκπαιδευτικών 1. Έχει παρατηρηθεί ότι η χρήση παιχνιδιών στη διδασκαλία, αφήνει μια ευχάριστη νότα στο τέλος στους μαθητές. Συμβαίνει το ίδιο και με τους διδάσκοντες; Ναι. Όχι. 2. Χρειάζεται ιδιαίτερη τεχνογνωσία προκειμένου να εισάγει κάποιος το παιχνίδι στη διαδικασία της μάθησης; Ναι. Όχι. Εξαρτάται. 3. Θεωρείτε ότι η αξιολόγηση ενός μαθήματος μέσω παιχνιδιού είναι ευκολότερη από ότι η αξιολόγηση με τον παραδοσιακό τρόπο; Παρακαλώ αιτιολογείστε την απάντησή σας. 4. Γενικά χρησιμοποιείτε το παιχνίδι ως μέθοδο διδασκαλίας ή έχει γίνει μόνο μια φορά και σε πειραματικό στάδιο;. Θα θέλατε αν είχατε τη δυνατότητα να εφαρμόζατε συχνότερα ένα παιχνίδι ως μέθοδο διδασκαλίας στην τάξη; Ναι Όχι Άλλο (παρακαλώ σχολιάστε). Θεωρείτε πιθανό στο μέλλον να ανατραπεί ο παραδοσιακός τρόπος διδασκαλίας και να γίνεται αποκλειστικά με παιχνίδια; Ναι Όχι Άλλο (παρακαλώ σχολιάστε) Page

. Συμβάλλουν τα εκπαιδευτικά παιχνίδια στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτω... Απαντήστε βασιζόμενοι στο συγκεκριμένο παράδειγμα που αναλύσατε και προηγουμένως. 1. Θεωρείτε ότι ένα παχνίδι μπορεί να προσφέρει και σε τι βαθμό στους παίκτες του καθένα από τα παρακάτω: Καθόλου Σε ελάχιστο βαθμό Λίγο Πολύ Σε μεγάλο βαθμό Αρκετά Διασκέδαση Χαρά Χαλάρωση Διαφυγή από την πραγματικότητα Εθισμό Ικανοποίηση Αδρεναλίνη Άγχος Γνώσεις Γνωριμίες 2. Θεωρείτε ότι παίζοντας ένα παιχνίδι καλλιεργούνται και σε ποιό βαθμό οι παρακάτω δεξιότητες: Καθόλου Σε ελάχιστο βαθμό Λίγο Πολύ Σε μεγάλο βαθμό Αρκετά Δημιουργικής σκέψης Καλής επικοινωνίας/συνεργασίας με τους άλλους Αντιμετώπισης συγκρούσεων Λήψης αποφάσεων Ηγεσίας Οργάνωσης Επίλυσης προβλημάτων Επινοητικότητας Εκτίμησης πολύπλοκων/ μεταβαλλόμενων καταστάσεων Αντίληψης του χώρου Page

3. Θεωρείτε ότι παίζοντας ένα παιχνίδι, αναπτύσσονται και σε τι βαθμό τα κάτωθι ατομικά/διαπροσωπικά κίνητρα: Καθόλου Σε ελάχιστο βαθμό Λίγο Πόλύ Σε μεγάλο βαθμό Αρκετά Περιέργεια Πρόκληση Φαντασία Έλεγχος Συνεργασία Ανταγωνισμός Αναγνώριση Page 7

. Τέλος ερωτηματολογίου Αν έχετε απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις πατήστε το κουμπί "τέλος" για την υποβολή των απαντήσεών σας. Διαφορετικά το κουμπί "προηγούμενο" θα σας οδηγήσει στην προηγούμενη κάθε φορά σελίδα. Ευχαριστώ πολύ για το χρόνο σας Page 8