ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ



Σχετικά έγγραφα
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «Μόνο γιατί μ αγάπησες», Μαρία Πολυδούρη

ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ


«ΜΟΝΟ ΓΙΑΤΙ Μ ΑΓΑΠΗΣΕΣ»

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΕΝΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ, ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΜΟΝΟ ΓΙΑΤΙ Μ ΑΓΑΠΗΣΕΣ, Μαρία Πολυδούρη

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: «Επι-σκέψεις στο εργαστήρι ενός ποιητή» Κώστας Καρυωτάκης- Μαρία Πολυδούρη

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΑΡΙΑ ΠΟΛΥΔΟΥΡΗ. «Μόνο γιατί μ αγάπησες»

ιονύσιος Σολωµός ( )

Τέλλος Άγρας, Το ξανθό παιδί Νικηφόρος Βρεττάκος, Το παιδί με τα σπίρτα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

μακέτα δημοτικό τραγουδι.qxp_layout 1 5/12/16 11:22 π.μ. Page 3 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

Μαρία Πολυδούρη, "Μόνο γιατί μ' αγάπησες... " Συντάχθηκε απο τον/την Μάνος Στεφανάκης Τετάρτη, 20 Οκτώβριος :29.

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

«ΜΟΝΟ ΓΙΑΤΙ Μ ΑΓΑΠΗΣΕΣ» ΜΑΡΙΑ ΠΟΛΥΔΟΥΡΗ. Ερμηνευτική προσέγγιση

Ο ίδιος είχε μια έμφυτη ανάγκη ισορροπίας και θετικισμού μέσα στο όνειρο.

Βασικά χαρακτηριστικά

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς

Νεωτερική παιδική ποίηση

ιονύσιος Σολωµός: Ο Πόρφυρας (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Γεννήθηκε το 1883 στο Ηράκλειο της Κρήτης Υπήρξε φιλόσοφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας Έργα: µυθιστορήµατα, ποίηση, θεατρικά,

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Φρανσουά Βιγιόν: «Μπαλάντα των κυριών του παλαιού καιρού» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α3, σσ )

ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 24/05/2007

ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΦΥΣΗ - ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΔΙΟΝΥΣΙΟΥ ΣΟΛΩΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ

Προτεινόμενα κείμενα για προσκλητήρια

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

2 Μαρτίου Η Δύναμη της Αγάπης. Θρησκεία / Θρησκευτική ζωή. Μίνα Μπουλέκου, Συγγραφέας-Ποιήτρια

Ο ΕΛΕΓΚΤΗΣ. Ο Συλλέκτης

1ο Γενικό Λύκειο Αλιάρτου Τετράμηνο ΜΑΡΙΑ ΖΥΓΟΓΙΑΝΝΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΝΕΟΦΩΤΙΣΤΟΥ ΙΩΑΝΝΑ ΤΣΩΤΣΗ ΜΠΛΕΡΙΝΑ ΜΑΡΚΑH

ÖñïíôéóôÞñéï Ì.Å ÅÐÉËÏÃÇ ÊÁËÁÌÁÔÁ ΤΕΕ Β' ΚΥΚΛΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΝΟΤΗΤΑ Α

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΝΘΟΛΟΓΙΑ ΣΤΙΧΩΝ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΕΡΩΤΑ

«Βασιλιάς των Ξωτικών» ( Erlkonig ) Κατηγορία: Lied Στίχοι: Goethe Μουσική: Schubert

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

Victoria is back! Της Μαριάννας Τ ιρά η

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

Ζωή Γεωργιάδου, «Εισαγωγή» (για το έργο Ερωτοπαίγνια ή Καταλόγια. Στίχοι περί έρωτος και αγάπης)

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

04/04/2017 Οι Αρχιμουσιτέκτονες στην πρώτη τους συναυλία Κυριακή 9 Απριλίου, ,30 το βράδυ Επιμενίδου 19, Άνω Πόλη

8. MOUSES :00 ÂÏ 145 Mούσες των οιητών

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101)

ΔΕΥΤΕΡΑ 16 ΜΑΙΟΥ 2011 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ κ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Πέμπτη 6 Ιουνίου 2019 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚA ΕΠΑ.Λ.

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

ΑΡΧΗ 3ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ. ΘΕΜΑΤΑ Α. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειµένου χωρίς δικά σας σχόλια σε λέξεις.

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Τα ουσιαστικά. Ενικός αριθµός Πληθυντικός αριθµός

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου

Ο συγγραφέας Δημήτρης Στεφανάκης και «Ο χορός των ψευδαισθήσεων» Πέμπτη, 10 Σεπτεμβρίου :26

Συναισθήματα και η Διαχείρισή τους

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

Όταν δεν με ρωτάει κανείς, το ξέρω. μα αν τύχει και κάποιος με ρωτήσει, αν τύχει και προσπαθήσω να του το εξηγήσω, τότε δεν το ξέρω.

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Η σκωπτική ποίηση και το χιούμορ ως μέσο διδασκαλίας

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Οδυσσέας Ελύτης: Ο Ύπνος των Γενναίων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Σαρλ Μπωντλαίρ: «Άλµπατρος» (Ν.Ε.Λ., Β Λυκείου, A20, σσ )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 22 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Εισαγωγικό σημείωμα της μεταφράστριας 9

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

25 1. « , ) , , ) «

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Ζωή Γεωργιάδου, «Εισαγωγή» (για το έργο Ερωτοπαίγνια ή Καταλόγια. Στίχοι περί έρωτος και αγάπης)

μάθημα πρώτο: συναστρία 6 μάθημα δεύτερο: Ήλιοσ 8 μάθημα τρίτο: σελήνη 32 μάθημα τέταρτο: ερμησ 50 μάθημα πεμπτο: αφροδίτη 64 μάθημα εκτο: αρης 76

Β τάξη. Κειµενικοί στόχοι Λεξικογραµµατικοί στόχοι Γραπτά µηνύµατα του περιβάλλοντος

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π

1. Κείµενα. ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Νεοελληνική Γλώσσα/ Γ ΕΠΑΛ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 03/01/2018

Μια συνανάγνωση από τη Λογοτεχνία Εμβάθυνσης Β Λυκείου. Κάκια Παπακυριακού Δημητρίου

Τμήμα Β2. Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ν. Φώτη (ΠΕ09)

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Ανάλυση του εικαστικού έργου του Άγγελου Γόντικα σύµφωνα µε τη µέθοδο ανάλυσης µε την οποία εργαζόµαστε στον Όµιλο Εξυπηρετητών

ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ Είκοσι Δύο Ποιήματα του Κ.Π. Καβάφη, Δώδεκα Εικόνες του Χ.Ι. Ξένου

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Transcript:

«Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) Μαρία Πολυδούρη ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Το ποίηµα υπερασπίζεται µια ορισµένη ποιητική επιλογή. Ποια είναι αυτή και σε ποιο είδος ποίησης προσιδιάζει; 2. Πώς η µετρική µορφή υπηρετεί το ποιητικό αποτέλεσµα; 3. Η ποίηση της Πολυδούρη διακρίνεται για το γνήσιο λυρισµό, τον παρορµητισµό και την ειλικρίνεια των συναισθηµάτων της. Ποια στοιχεία γλώσσας και περιεχοµένου αναδεικνύουν αυτά τα χαρακτηριστικά; 4. Στον κόσµο των αξιών της ζωής και της ποίησης της Πολυδούρη, ποια είναι η υπέρτατη αξία; 5. Να σχολιάσετε πως προσεγγίζουν το θέµα του Έρωτα οι δύο ποιήτριες; Ο έρωτας, πολύ ουσιαστικόν, ενικού αριθµού, Ο ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ Κ. ηµουλά 1

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ Φροντιστήριο γένος ούτε θηλυκού ούτε αρσενικού, γένους ανυπεράσπιστου. Πληθυντικός αριθµός οι ανυπεράσπιστοι έρωτες. Ο φόβος, στην αρχή ενικός αριθµός και µετά πληθυντικός: οι φόβοι. Οι φόβοι για όλα από δω και πέρα. Η µνήµη, κύριο όνοµα των θλίψεων, ενικού αριθµού, µόνον ενικού αριθµού και άκλιτη. Η µνήµη, η µνήµη, η µνήµη. Η νύχτα, γένους θηλυκού, ενικός αριθµός. Πληθυντικός αριθµός οι νύχτες. Οι νύχτες από δω και πέρα. (Το λίγο του κόσµου, 1971) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Το ποίηµα υπερασπίζεται µια ορισµένη ποιητική επιλογή, την υπηρέτηση ενός πρωτογενούς λυρισµού που είναι καρπός της αγάπης, στην οποία αναζητούν δικαίωση η ζωή και η τέχνη, οι οποίες αποτελούν ένα ενιαίο αρµονικό σύνολο στην Πολυδούρη που έκανε τη ζωή της ποίηση. Αυτή η ποιητική επιλογή προσιδιάζει στην ερωτική 2

ποίηση, αφού το ποίηµα είναι αποτέλεσµα της αγάπης. Η ερωτική ποίηση είναι πρώτα απ όλα βίωµα, που αποτελεί τη γνήσια έκφραση της ζωής στην τέχνη. Γι αυτό τα ποιήµατα της Πολυδούρη µοιάζουν µε σελίδες ηµερολογίου ή µε ερωτικές επιστολές που έχουν συγκεκριµένο αποδέκτη µοιάζουν σαν να γράφονται για να υπάρξει ανταπόκριση στο ερωτικό τους κάλεσµα, αλλά και για να βιώσει η ίδια µε περισσότερη ένταση το ερωτικό της συναίσθηµα. 2. Το ποίηµα αποτελείται από πεντάστιχες στροφές κάτι σπάνιο, αφού η συνηθισµένη µορφή της παραδοσιακής ποίησης είναι σε τετράστιχες στροφές στις οποίες ο πέµπτος στίχος αποτελεί επανάληψη του πρώτου. Κάθε στροφή αποτελείται από ανισοσύλλαβους στίχους επτασύλλαβους και δωδεκασύλλαβους συνήθως και το µέτρο είναι ιαµβικό. Ο ίαµβος µε µια ατόνιστη και µία τονισµένη συλλαβή, προσδίδει µουσικότητα και χάρη και είναι άλλοτε δωδεκασύλλαβος προπαροξύτονος (1 ος 3 ος 5 ος στίχος κάθε στροφής), υπάρχουν όµως και ενδεκασύλλαβοι και άλλοτε επτασύλλαβος (2 ος 4 ος στίχος) και ενδεκασύλλαβος παροξύτονος. Γενικότερα ο στίχος εµφανίζει ασυµµετρία και ακαταστασία. Η οµοιοκαταληξία θα χαρακτηριζόταν σταυρωτή (1 ος 5 ος & 2 ος 4 ος ), αν δεν παρεµβαλλόταν ο τρίτος στίχος που είναι ανοµοιοκατάληκτος. Παράλληλα, η οµοιοκαταληξία δεν κρίνεται εύστοχη (πέρα από την προηγούµενη ατέλεια), γιατί γίνεται µε την επανάληψη µεταξύ πρώτου και πέµπτου στίχου κάθε στροφής. Η στιχουργική της Πολυδούρη χαρακτηρίζεται από τεχνικές αδυναµίες και φανερή αδεξιότητα. Αυτές όµως οι αδυναµίες υπηρετούν καλύτερα το ποιητικό αποτέλεσµα, γιατί φανερώνουν το πηγαίο της έµπνευσης της ποιήτριας αποτελούν «ένα ξέσπασµα υπερξεχυλισµένου λυρισµού και µία έκρηξη ζωτικής ορµής της ποιήτριας που σπάζει κάθε ρυθµό και φόρµα». (Τ. Άγρας). Το ποίηµα απ την άλλη κερδίζει σε αµεσότητα και ειλικρίνεια εξουδετερώνοντας τα όποια ελαττώµατά του µε το πάθος και τον παλµό της φωνής της. Ο ρυθµός που είναι από τα πιο προσωπικά στοιχεία της ποιήτριας σε συνδυασµό µε τα άλλα εκφραστικά µέσα (παροµοιώσεις, µεταφορές, ιδιαίτερα ζεστή και φιλική δηµοτική γλώσσα) µεταδίδεται άµεσα στον αναγνώστη αποδίδοντας την ένταση και τον ψυχικό παλµό της ποιήτριας. 3

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ Φροντιστήριο 3. Η ποίηση της Πολυδούρη µοιάζει να είναι ευθέως έτοιµη δεν έχει ανάγκη από επεξεργασία ή διαµόρφωση, φαίνεται πως ο λόγος της δεν είναι αποτέλεσµα επεξεργασίας του πνευµατικού υλικού. Η πρώτη ύλη και η τέχνη λειτουργούν παράλληλα. Η ποιήτρια ζητά να εκτονώσει τα βαθύτερα συναισθήµατά της και να εκφράσει την ψυχική της κατάσταση. Πρόκειται για µία εξοµολόγηση που τονίζεται µε τη χρησιµοποίηση του α και β ενικού προσώπου για µια άµεση µεταγραφή του συναισθηµατικού της κόσµου που αποδίδεται µε τη λυρικότητα των εκφράσεων, τη σαφήνεια των λέξεων και τη λιτότητα του λόγου. Οι εικόνες µέσα από τις οποίες µεταδίδεται η δύναµη του γυναικείου έρωτα (2 η στροφή στίχος 1 2 3, 3 η στροφή στίχοι 1 2 ) είναι καθηµερινές, αλλά παράλληλα προσωπικές και διαπνέονται από ειλικρίνεια, τρυφερότητα και µελαγχολία. Μάλιστα το γεγονός ότι το ποίηµα υµνεί τη συναισθηµατική πληρότητα και τη δύναµη του έρωτα τού προσδίδει λυρικό χαρακτήρα. 4. Η Πολυδούρη χρησιµοποιεί την ποίηση για να εξωτερικεύσει τον έρωτά της ουσιαστικά µέσω της τέχνης δίνει διέξοδο σε µια έντονη συναισθηµατική της ανάγκη. Βέβαια, µ αυτό τον τρόπο δεν εκτονώνεται απλώς αλλά και ανατροφοδοτείται απ αυτή την αγάπη. Το ποίηµα εποµένως υµνεί την αγάπη και τη δύναµή της να προσφέρει την πληρότητα, την ολοκλήρωση και την καταξίωση στον άνθρωπο. Μέχρι αυτό το σηµείο ο έρωτας είναι ένα συναίσθηµα που δίνει νόηµα στη ζωή και προσφέρει απόλαυση και ευτυχία. Από τη στιγµή όµως που γίνεται αυτοσκοπός (στην άχαρη ζωή την ανεκπλήρωτη µένα η ζωή πληρώθη, µόνο γιατί µ αγάπησες γεννήθηκα / σε ανιούσα κλιµάκωση αποδίδεται η ψυχική ολοκλήρωση και η συναισθηµατική πληρότητα µέσω αυτού του συναισθήµατος), όταν η γυναίκα δηλώνει πως γεννήθηκε για ν αγαπηθεί, τότε εξιδανικεύεται. Η εµπειρία ενός τόσο έντονου ερωτικού συναισθήµατος πρέπει ουσιαστικά να αποτελεί στόχο κάθε ανθρώπου κανείς γεννιέται για να αγαπηθεί και να αγαπήσει. 5. Και οι δύο ποιήτριες αναφέρονται στο θέµα του έρωτα. Αν και, µε διαφορετικό τρόπο, η κάθε µία προσεγγίζει το θέµα τονίζοντας τη σηµασία του έρωτα. 4

Για την Πολυδούρη ο έρωτας είναι σηµαντικός, καθώς αποτελεί πηγή έµπνευσης και δηµιουργίας. Με στοχαστική, φιλοσοφική σχεδόν διάθεση τονίζει πως τον θεωρεί σκοπό της ζωής της (στην άχαρη ζωή την ανεκπλήρωτη µένα η ζωή πληρώθη). Για την ποιήτρια ακόµα και ο θάνατος είναι γλυκός, αφού ο έρωτας τής έχει προσφέρει τα δώρα του. Αυτός ο έρωτας όµως που συνεπαίρνει ακόµα την Πολυδούρη έχει τελειώσει µε την απώλεια του αγαπηµένου προσώπου (ωραίε που βασίλεψες), αλλά παρόλα αυτά η ανάµνησή του είναι εκείνη που την κάνει να συνεχίζει να εµπνέεται απ αυτόν και να αισθάνεται την οµορφιά του. Για την Κ. ηµουλά ο έρωτας είναι εξίσου σηµαντικός, καθώς προσδίδει νόηµα και ουσία στη ζωή (όνοµα ουσιαστικό, πολύ ουσιαστικό). Με λόγο κοφτό ελλειπτικό, χαρακτηριστικό του ύφους της, επισηµαίνει την επίδραση του έρωτα στους ανθρώπους που είναι ευάλωτοι στην επιρροή του (ανυπεράσπιστοι έρωτες). Για την ποιήτρια όµως η οµορφιά του έρωτα χάνεται µετά την απώλεια του αγαπηµένου προσώπου, καθώς οι φόβοι και οι υπαρξιακές αγωνίες «πνίγουν» το ποιητικό υποκείµενο. Οι αναµνήσεις που επανέρχονται διαρκώς αποτελούν πηγή πόνου και οδύνης για την ποιήτρια, ενώ η θλίψη είναι η µόνιµη ψυχική συναισθηµατική κατάσταση που θα χαρακτηρίζει τη ζωή της µετά από την απώλεια του έρωτα (οι νύχτες από εδώ και πέρα). Σε αυτό το σηµείο οι ποιήτριες διαφοροποιούνται ως προς τον τρόπο που αντιµετωπίζουν την απώλεια του έρωτα. Για τη ηµουλά αυτή η απώλεια είναι σχεδόν καταστροφική, σκοτεινιάζει το φως της ζωής της. Για την Πολυδούρη αντίθετα, η ανάµνηση του έρωτα όχι µόνο συνεχίζει να της δίνει ζωή και δηµιουργικότητα (δεν τραγουδώ παρά γιατί µ αγάπησες), αλλά γλυκαίνει και αυτήν την ιδέα του επερχόµενου θανάτου της (έτσι γλυκά πεθαίνω). Επιµέλεια: Χατζηιωάννου Σοφία 5