ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΒΑΦΗΣ Ο ΔΑΡΕΙΟΣ. Το ποίημα είναι γραμμένο το 1920, την περίοδο ωριμότητας του ποιητή.

Σχετικά έγγραφα
ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Eisagwgik sto po hµa Kleid tou poi µatov Fern zhv MARIA CRHSTOU

Απαντήσεις Διαγωνίσματος Λογοτεχνίας 1/2/2015

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου 9 Μαρτίου 2014

στα παράλια του Εύξεινου Πόντου, την Αμισό, γύρω στο 74 π.χ., όταν άρχισε ο Γ Μιθριδατικός πόλεμος με τους Ρωμαίους, λίγο πριν από την καταστροφή της

ΚΕΙΜΕΝΟ. Ἀδημονεῖ ὁ Φερνάζης. Ἀτυχία! Ἐκεῖ πού τό εἶχε θετικό μέ τόν «αρεῖο» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

Νεοελλημική Λογοτεχμία

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 9 ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Κωνσταντίνου Καβάφη «Ο Δαρείος»

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ: Ο ΔΑΡΕΙΟΣ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

5. Να συγκριθεί «Ὁ αρεῖος» του Καβάφη με το ακόλουθο ποίημα «ΑΠΟΛΟΓΙΑ ΝΟΜΟΤΑΓΟΥΣ» του Μ. Αναγνωστάκη, από τη συλλογή του «Ο Στόχος».

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 2005

Κωνσταντίνος Καβάφης: Ο αρείος (Νεοελληνική Λογοτεχνία Κατευθύνσεων, σσ )

Ο Δαρείος Κ. Π. Καβάφη Βιογραφικά στοιχεία Το ποιητικό του έργο ιστορικά, φιλοσοφικά, ηδονικά

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Κ. Π. Καβάφης. Καπούτση Σύρμω, φιλόλογος

Κ.Π. Καβάφη. Ο Δαρείος. Αγάθη Γεωργιάδου. Κωνσταντίνος Καβάφης

Μανόλης Αναγνωστάκης ( )

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

Ενότητα 5: Οι ποιητές του Καβάφη I Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Η συγγραφέας Φανή Πανταζή μιλάει στο Infowoman.gr για το μεγαλείο της μητρικής αγάπης

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου

Κεφάλαιο: Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 20/11/2017 Επιδιωκόμενος Στόχος: 70/100. Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού

Λογοτεχνία Θεωρητικής Κατεύθυνσης 8ο ΓΕΛ Ιωαννίνων

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Η Μέθοδος Αυτοβοήθειας και Αυτοβελτίωσης Τι είναι, πως την χρησιμοποιούμε, τι ωφελούμαστε

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Φιλολογική επιμέλεια θεμάτων και απαντήσεων: Παπαγεωργίου Γιώργος, φιλόλογος

Παραινέσεις 1 ενός πατέρα του καιρού μας. Αγαπημένο μου παιδί,

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Σπίτι μας είναι η γη

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας

A μέρος Σεμιναρίου. Λευκωσία Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

ΠΗΓΕΣ ΚΑΙ ΜΕΣΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Κ.Π. Καβάφης «Ο αρείος» Έξι ερωτήσεις και α αντήσεις αναζητούν τη µοναδικότητα και την ιδιοτυ- ία της Καβαφικής ταυτότητας:

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Σόφη Θεοδωρίδου: «Ζήσαμε και καλά χρόνια στη Μικρά Ασία με τους Τούρκους, πριν γίνουν όλα μαχαίρι και κρέας»

Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

15/9/ ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΞΕΝΙΑ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ. Το Σκλαβί. ή πώς ένα κορίτσι με τρεις φίλους και έναν παπαγάλο ναυλώνει ένα καράβι για να βρει τον καλό της

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1o ΘΕΜΑ

Κλέφτικο τραγούδι: [Της νύχτας οι αρµατολοί] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

- Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης. Ο πόλεμος. ' ttbiiif' 'ιίβίϊιιγ' ^ *"'** 1 ' 1 ' 11 ' ' στην ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη <KAOS<\S Ι>ΗΡΟΡ*Η

«ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ»-Το βιβλίο της Μ. Τσακίρη που συγκλονίζει για τη αλήθεια του

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

Κ. Π. Καβάφης: «Στα 200 π.χ.»

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη"

Φροντιστήρια Εν-τάξη Σελίδα 1 από 5

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ»

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΟΜΙΛΙΑ ΤΗΣ ΑΝΝΑΣ ΕΥΘΥΜΙΟΥ ΣΤΟ ΠΡΟΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΝΝΕΔ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

Διδακτικό Σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Γυμνασίου Τίτλος:Στάσεις ζωής στα ποιήματα Όσο μπορείς και Ιθάκη του Κ.

Συναισθήματα και ποιήματα: γλωσσικοί μετασχηματισμοί

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Το παιχνίδι των δοντιών

μακέτα δημοτικό τραγουδι.qxp_layout 1 5/12/16 11:22 π.μ. Page 3 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

Transcript:

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΒΑΦΗΣ Ο ΔΑΡΕΙΟΣ Εισαγωγικά σχόλια Το ποίημα είναι γραμμένο το 1920, την περίοδο ωριμότητας του ποιητή. Το περιεχόμενό του είναι στοχαστικό, ενταγμένο σε ιστορικό πλαίσιο (στα ελληνιστικά χρόνια). Ενότητες 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η Ενότητα : 1 η στροφή : Ο προβληματισμός του ποιητή Φερνάζη. Ενότητα : 2 η στροφή : Η έκρηξη πολέμου και η απογοήτευση του Φερνάζη. Ενότητα : 3 η στροφή : Ο στόχος της ποίησης του Φερνάζη. Ενότητα : 4 η στροφή : Ο μεγάλος κίνδυνος. Ενότητα : 5 η στροφή : Η ποιητική ιδέα.

Ο ΤΙΤΛΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ Ο τίτλος του ποιήματος «Δαρείος» παραπέμπει στο ομότιτλο φανταστικό ποίημα του Φερνάζη (όπως φαίνεται καθαρά στους στίχους 22-23), το οποίο έχει αυτό τον τίτλο, επειδή αναφέρεται στο Δαρείο, ως πρόγονο του Μυθριδάτη. Η σκηνή και τα δύο πρόσωπα (του ποιητή Φερνάζη και του υπηρέτη του) είναι φανταστικά, ενώ τα άλλα δύο (ο Δαρείος και ο Μυθριδάτης) είναι πραγματικά, όπως και το πλαίσιο μέσα στο οποίο τοποθετούνται τα γεγονότα, η σκηνή και τα πρόσωπα του ποιήματος : ο χώρος είναι η Αμισός, ελληνική πόλη του Πόντου, που έπεσε στα χέρια των Ρωμαίων το 71 π. Χ., και ο χρόνος, μάλλον το 74 π.χ.. Ο Δαρείος Υστάσπου ήταν ο μεγαλύτερος μετά τον Κύρο βασιλιάς της Περσίας (521-486) της δυναστείας των Αχαιμενίδων (πρόκειται για το γνωστό σε μας βασιλιά των Περσικών πολέμων), ο οποίος ανέβηκε στο θρόνο ύστερα από αιματηρές δολοπλοκίες. Ο Μυθριδάτης ΣΤ ο Μέγας (120-63 π. Χ.), απόγονος του Δαρείου, ήταν βασιλιάς του Πόντου (ή της βόρειας Καππαδοκίας) και έγινε απόλυτος μονάρχης, αφού σκότωσε το συμβασιλέα αδερφό του. Ο εξελληνισμένος σε μεγάλο βαθμό ήταν ο πιο σημαντικός ανταγωνιστής των Ρωμαίων στην Ανατολή, όμως νικήθηκε από τον Πομπήιο το 66 π. Χ.. Και οι δύο αυτοί βασιλιάδες έπεσαν θύματα της φιλοδοξίας και της αλαζονείας τους. ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ Ο ποιητής Φερνάζης γράφει ένα επικό ποίημα, στο οποίο υμνεί το Δαρείο, τον ένδοξο πρόγονο του βασιλιά Μυθριδάτη, για να κερδίσει την εύνοια του βασιλιά και μέσω αυτής να καταξιωθεί και να ξεχωρίσει ανάμεσα στους άλλους ποιητές (η συγγραφή του έργου βρίσκεται σε εξέλιξη). Επομένως, θέμα του ποιήματος του Καβάφη είναι η χρησιμοποίηση της ποίησης από κάποιους θεράποντές της για την κολακεία της εξουσίας με στόχο την απόκτηση εύνοιας για τη δική τους κοινωνική προβολή και άνοδο. 14

1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Ο προβληματισμός του Φερνάζη Ο ποιητής Φερνάζης γράφει ένα ποίημα με τον τίτλο «Δαρείος» (βλ. στ. 22). Ο χαρακτηρισμός «επικό» μας αφήνει να εννοήσουμε ότι πρόκειται για ένα ποίημα υμνητικό και εγκωμιαστικό. Η α στροφική ενότητα του ποιήματος μας τοποθετεί στην πιο καίρια στιγμή της δημιουργίας του Φερνάζη (το σπουδαίον μέρος). Στη συνέχεια επεξηγείται ποιο είναι το σημαντικό αυτό σημείο και προβάλλεται ο προβληματισμός του Φερνάζη σχετικά με το τι θα γράψει για τα αισθήματα του Δαρείου. Ο αφηγητής αναλαμβάνει να μας εξηγήσει τον προβληματισμό του Φερνάζη (βαθέως σκέπτεται το πράγμα ο ποιητής), που τον απασχολεί ιδιαίτερα ο τρόπος με τον οποίο ανέβηκε στο θρόνο ο Δαρείος Υστάσπου. Η στιγμή απαιτεί προσοχή και διακριτικότητα και το θέμα χρειάζεται λεπτούς χειρισμούς. Έτσι, ο ποιητής βρίσκεται σε περισυλλογή, γιατί πρέπει να πάρει στα χέρια του την εξουσία. Δυο εκδοχές έχει μπροστά του ο ποιητής και βρίσκεται σε δίλημμα ποια να διαλέξει: i. Ίσως θα έπρεπε να αναφερθεί ότι ο Δαρείος ήθελε να γίνει βασιλιάς κυριευμένος από «υπεροψίαν και μέθην», επειδή δηλ. ήταν αλαζόνας και διψούσε για εξουσία (πίσω από αυτή την εκδοχή κρύβεται βέβαια η ιστορική πραγματικότητα, το ότι δηλαδή ο Δαρείος πήρε το θρόνο ύστερα από αιματηρές δολοπλοκίες, κάτι το οποίο ούτε καν σκέφτεται ο ποιητής, γιατί αυτό πρέπει να αποσιωπηθεί). ii. Όμως τη σκέψη αυτή την απορρίπτει αμέσως ο ποιητής (όχι όμως) και περνάει στη δεύτερη εκδοχή: θα ήταν προτιμότερο (μάλλον) στη θέση του υπαινιγμού της ιστορικής πραγματικότητας να μπει μια ποιητική πραγματικότητα: πρέπει να γράψει ο ποιητής ότι η άνοδος του Δαρείου στο θρόνο ήταν «σαν κατανόησι της ματαιότητος των μεγαλείων». ότι δηλαδή είχε επίγνωση της σοβαρότητας και της ευθύνης ενός τέτοιου ρόλου, με την πεποίθηση ότι τα μεγαλεία της εξουσίας και της δόξας είναι μάταια και δεν έχουν μεγάλη αξία. Με αυτή τη διατύπωση το ποίημα θα υπηρετήσει τους ιδιοτελείς στόχους του Φερνάζη, αφού θα αποφύγει να θίξει το Δαρείο απεναντίας θα είναι κολακευτικό για το Δαρείο και αρεστό στον απόγονό του Μυθριδάτη. 15

Εκφραστικά μέσα με τα οποία ο Καβάφης παρουσιάζει την κολακευτική διάθεση του ποιητή Φερνάζη : 1. Ειρωνεία : i. Παρουσιάζεται ο Φερνάζης να θεωρεί «σπουδαίον μέρος» της βιογραφίας του Δαρείου τον τρόπο της ανόδου του στο θρόνο (σπουδαία σημεία είναι βέβαια οι πολιτικές πράξεις και τα πολεμικά έργα ενός βασιλιά και όχι ο τρόπος με τον οποίο έχει καταλάβει την εξουσία), ενώ είναι γνωστός ο άθλιος τρόπος με τον οποίο ο Δαρείος πήρε την εξουσία. Αυτή η «σπουδαιότητα» υπογραμμίζεται με τη λόγια κατάληξη του επιθέτου «σπουδαίον» και με τις μεγαλόστομες φράσεις «χρειάζεται φιλοσοφία» και «βαθέως σκέπτεται», οι οποίες χρησιμοποιούνται για να εκφραστεί ένα δίλημμα που βασίζεται στην απάτη. ii. Στο ποίημα του Φερνάζη δίνεται ένα βαρύγδουπος χαρακτηρισμός (επικό). iii. Το όνομα του Μυθριδάτη αναφέρεται με πολύ κολακευτικό τρόπο: με τον τίτλο «βασιλεύς», με το δουλοπρεπές και «οικείο» «μας» και με τα συνοδευτικά μεγαλοπρεπή ονόματα «Διόνυσος και Ευπάτωρ» (όλα αυτά βέβαια είναι αντίθετα με το πραγματικό ύφος του Μυθριδάτη, που πήρε την εξουσία σκοτώνοντας τον αδερφό του). 2. Παρουσιάζει τον ποιητή Φερνάζη να ακροβατεί σε πολύ προσεχτικές φραστικές διατυπώσεις: i. Ο κόλακας ποιητής χρησιμοποιεί για την άνοδο του Δαρείου στο θρόνο την κομψή φράση «παρέλαβε τη βασιλεία», αντί για κάποιες άλλες, που θα ανταποκρίνονταν στην ιστορική πραγματικότητα, όπως αναρριχήθηκε στο θρόνο, σφετερίστηκε το θρόνο κ.α.. ii. Ο Φερνάζης εκφράζεται με υποθέσεις και πιθανολογίες: θα είχεν ίσως μάλλον. iii. Στη φράση «μάλλον σαν κατανόησι της ματαιότητος των μεγαλείων» παρουσιάζεται καθαρά η προσπάθεια του Φερνάζη να απομακρυνθεί από την ιστορική αλήθεια και να βολέψει με κάποια ασάφεια την κολακεία. 16

2 η ΕΝΟΤΗΤΑ Η έκρηξη πολέμου και η απογοήτευση του Φερνάζη Με την πρώτη λέξη της επόμενης στροφικής ενότητας, τον αντιθετικό σύνδεσμο «αλλά», διακόπτεται ξαφνικά η ήρεμη στοχαστική ατμόσφαιρα, καθώς μπαίνει «τρέχοντας» ο υπηρέτης του Φερνάζη φέρνοντάς του μια «βαρυσήμαντην είδηση», ότι δηλαδή «άρχισε ο πόλεμος με τους Ρωμαίους», ο οποίος μάλιστα βρίσκεται σε δραματική εξέλιξη («το πλείστον του στρατού μας πέρασε τα σύνορα»). Η είδηση είναι συγκλονιστική και ο ποιητής μένει εμβρόντητος («ενεός») αναφωνώντας «Τι συμφορά!». Πράγματι, η είδηση για την έκρηξη του πολέμου είναι βαρυσήμαντη και ο πόλεμος είναι πάντα και για όλους συμφορά, αφού φέρνει στους λαούς τόσα δεινά. Και στον αναγνώστη δημιουργείται η εντύπωση ότι η κατάπληξη και η ψυχική αναστάτωση του Φερνάζη οφείλεται στο φόβο των εχθρών και των δεινών του πολέμου. Ωστόσο, το περιεχόμενο των στίχων 17-20 αίρει αυτή την εντύπωση που δείχνει ότι ο αφηγητής ειρωνεύεται τη στάση του Φερνάζη, για τον οποίο συμφορά του πολέμου είναι η ματαίωση των ελπίδων του για την εύνοια του Μυθριδάτη! Παραμερίζοντας λοιπόν όλες τις οδυνηρές για το κράτος και το λαό συνέπειες της εχθρικής επίθεσης ο Φερνάζης επικεντρώνει εγωιστικά τη συμφορά στην ανατροπή της σκοπιμότητας της συγγραφής του, αφού οι ιστορικές εξελίξεις προβάλλουν άλλες προτεραιότητες και ο βασιλιάς μέσα σε πόλεμο δε θα βρει καιρό και διάθεση να ασχοληθεί «μ ελληνικά ποιήματα». Έτσι, μια ιστορική συγκυρία ματαιώνει τα σχέδια του Φερνάζη. 17

Τεχνική και εκφραστικά μέσα β στροφικής ενότητας 1. Ο αντιθετικός «αλλά» στην αρχή της στροφικής ενότητας σημασιοδοτεί εκφραστικά την αντίθεση ανάμεσα στη στοχαστική ηρεμία της προηγούμενης ενότητας και στην ψηχική ένταση της δεύτερης. 2. Στ. 12-14 : α) στοιχεία κίνησης και δράσης, β) ο υπηρέτης είναι σαν πρόσωπο που μπαίνει στη σκηνή και διαλέγεται με το Φερνάζη ΘΕΑΤΡΙΚΟΤΗΤΑ 3. Τρόποι έκφρασης της απελπισίας του Φερνάζη: α) επιφωνηματικές προτάσεις με θαυμαστικό («Τι συμφορά!») ή χωρίς θαυμαστικό («Πού τώρα ν ασχοληθεί», «Μέσα σε πόλεμοφαντάσου, ελληνικά ποιήματα»), β) χρήση β προσώπου («φαντάσου»), γ) επανάληψη της φράσης «ελληνικά ποιήματα». 4. Η εκλεπτυσμένη ειρηνική ενασχόληση με ποιήματα γραμμένα στα ελληνικά αποτελεί αντίθεση με την αγριότητα του πολέμου. 5. Με την ειρωνεία των λέξεων «βαρυσήμαντη είδησι» και «συμφορά» έχει γίνει λόγος παραπάνω. Ειρωνεία επίσης αποτελεί η επανάληψη του ονόματος του Μυθριδάτη με όλους τους κολακευτικούς και μεγαλοπρεπείς προσδιορισμούς του. Πολιτισμικό στοιχείο : στ 19-20 ο αφηγητής παρουσιάζει τους Πέρσες να γράφουν τα ποιήματά τους στην ελληνική, στη γλώσσα που είχε παγκόσμια ακτινοβολία στα ελληνιστικά χρόνια. Μάλιστα, στην ελληνική γράφεται κι ένα ποίημα για το Δαρείο, τον Πέρση βασιλιά που νικήθηκε από τους Έλληνες πριν από τέσσερις αιώνες! 18

3 η ΕΝΟΤΗΤΑ Ο στόχος της ποίησης του Φερνάζη Ο ποιητής Φερνάζης, που είχε στηρίξει όλες τις ελπίδες του για μελλοντική καταξίωση στο ποίημα «Δαρείος», οδύρεται για την ατυχία του, αφού οι ιστορικές εξελίξεις στέκονται εμπόδιο στις ποιητικές του φιλοδοξίες και βλέπει να αναβάλλονται όλα όσα είχε προσεχτικά σχεδιάσει. Οι στόχοι ήταν, σύμφωνα με τη δική του ομολογία: α) να αναδειχθεί και να καταξιωθεί ως ποιητής και β) με την ανάδειξή του να αποστομώσει οριστικά όσους από φθόνο των αμφισβητούσαν. Η εδραίωση της φήμης του θα γινόταν όχι βέβαια με την ανάδειξη της πραγματικής του αξίας αλλά με την εύνοια του βασιλιά. Στην τρίτη στροφική ενότητα εκφράζεται η άποψη του Φερνάζη για το σκοπό της ποίησης, ο οποίος είναι να χρησιμοποιείται αυτή για την προβολή και την απόκτηση κοινωνικής ισχύος του ποιητή. παράλληλα βέβαια οι στ.22-24 αποτελούν υπαινικτική μομφή του Καβάφη για όσους καπηλεύονται γενικά την τέχνη για ιδιοτελείς σκοπούς. Η αδημονία (στην πραγματικότητα απελπισία) του Φερνάζη εκφράζεται: α) με τις δύο χωρίς ρήμα επιφωνηματικές προτάσεις «Ατυχία!» και «Τι αναβολή, τι αναβολή στα σχέδιά του» οι οποίες εμπεριέχουν και το στοιχείο της ειρωνείας, β) με την επανάληψη «τι αναβολή, τι αναβολή». 19

4 η ΕΝΟΤΗΤΑ Ο μεγάλος κίνδυνος Ο Φερνάζης προχωράει παραπέρα και φοβάται ότι τα σχέδιά του δεν αναβάλλονται, αλλά μάλλον ματαιώνονται, γιατί προβλέπει τελική ήττα της μικρής Καππαδοκίας και του Μυθριδάτη από τους πανίσχυρους Ρωμαίους. Έτσι, από τον πρώτο αυθόρμητο φόβο για τις δραματικές επιπτώσεις που θα έχει αυτός σε εθνικό επίπεδο (υποταγή της πατρίδας του στους Ρωμαίους). Υπάρχει λοιπόν άλλη συμφορά, πολύ πιο μεγάλη από την αναβολή της επιτυχίας των σχεδίων του («και να ταν μόνο αναβολή, πάλι καλά»). Παρουσιάζεται τώρα στο ποίημα ένας Φερνάζης, ο οποίος σα να συνέρχεται: μελετάει και αξιολογεί τα νέα ιστορικά δεδομένα, συνειδητοποιεί την εθνική, την πραγματική συμφορά, βλέποντας την κατάσταση με πολιτική διορατικότητα και ρεαλισμό ίσως και με κάποια ηττοπάθεια. Τα στοιχεία που συνιστούν την τραγικότητα της πραγματικότητας είναι τα ακόλουθα: α) στο κράτος δεν υπάρχει γενικά ασφάλεια, β) η πρωτεύουσα δεν είναι καλά οργανωμένη και γ) οι Ρωμαίοι είναι φρικτότατοι εχθροί (επομένως ο αγώνας θα είναι άνισος και η Καππαδοκία θα υποταχτεί σ αυτούς. Η αγωνία του Φερνάζη για το μέλλον του κράτους εκφράζεται με τις αλλεπάλληλες τρεις ρητορικές ερωτήσεις του (στ.30-32) και με την επίκλησή του στους μεγάλους θεούς της Ασίας, των οποίων ζητάει τη βοήθεια. 20

5 η ΕΝΟΤΗΤΑ Η ποιητική ιδέα Τώρα ο Φερνάζης, μέσα στην ψυχική του αναστάτωση για τη συμφορά του πολέμου και ύστερα από την εκτίμηση της κατάστασης και σε προσωπικό και σε εθνικό επίπεδο, επανέρχεται στην υπόθεση της ποίησης, επανεκτιμώντας το ρόλο του ως ποιητή και το σκοπό της ποίησης. Προσαρμόζεται στις νέες συνθήκες και ως ποιητής επανατοποθετείται και μεταβάλλει τις ποιητικές του επιλογές. Η ποίησή του τώρα δεν είναι πια μέσο κολακείας της εξουσίας για την απόκτηση της εύνοιας των ισχυρών, αλλά παίρνει την πραγματική της υπόσταση και βρίσκει τον πραγματικό της σκοπό, λειτουργώντας πλέον ως Τέχνη πραγματική, ανεξάρτητη από ιδιοτελείς στόχους. Έτσι, ο Φερνάζης βρίσκει το δρόμο του και γίνεται γνήσιος λειτουργός της. Ο Φερνάζης, λόγω των νέων συγκυριών και της προβλεπόμενης αλλαγής στο πολιτικό σκηνικό, απλώς εγκαταλείπει τα σχέδιά του για χρησιμοποίηση της ποίησης ως μέσου κολακείας των ισχυρών και έρχεται (ή επανέρχεται) στον ορθό δρόμο της ποίησης. Θα τον αδικούσαμε, αν θεωρούσαμε ότι προσαρμόζει συστηματικά κάθε φορά την «ποιητική του ιδέα» στις μεταβαλλόμενες καταστάσεις ή, ακόμα πιο πολύ, ότι προσαρμόζεται στις νέες συνθήκες της επικράτησης των ρωμαϊκών λεγεώνων. γιατί έτσι θα μπορούσε να εννοηθεί ότι θα αρχίσει να εξυμνεί τους Ρωμαίους ως άρχοντες. Μια τέτοια εκδοχή βέβαια θα ήταν άτοπη, γιατί ο ποιητής α) χαρακτηρίζει ήδη τους Ρωμαίους «φρικτότατους εχθρούς» και β) δεν εγκαταλείπει τη σύνθεση του «Δαρείου». Η επανάληψη της φράσης «υπεροψίαν και μέθην» αισθητοποιεί το «πάει κι έρχεται» της «ποιητικής ιδέας». 21

Η στάση του ποιητή Φερνάζη - Ο φανταστικός ποιητής Φερνάζης παρουσιάζεται στο ποίημα να χρησιμοποιεί την ποίησή του για να αποκτήσει την εύνοια των ισχυρών της εξουσίας και στη συνέχεια να καταξιωθεί ως ποιητής αποστομώνοντας τους επικριτές του (δεν ξέρουμε αν η αρνητική αξιολόγηση των επικριτών του ήταν δίκαιη ή άδικη αυτό μας είναι αδιάφορο για την αξιολόγηση της στάσης του ποιητή). όμως στη συνέχεια επηρεάζεται από τη μεταβολή των πολιτικών δεδομένων και μεταβάλλει τη στάση του, μεταβάλλοντας παράλληλα και τις ποιητικές του επιλογές. - Ο Φερνάζης είναι δουλοπρεπής κόλακας και καιροσκόπος: τάσσεται με το μέρος του ισχυρού εγκωμιάζοντας και εξυμνώντας τον, αλλά, μόλις φανεί ότι εκείνος θα φύγει από το προσκήνιο της εξουσίας, τον εγκαταλείπει. - Ως καιροσκόπος είναι φυσικά και ιδιοτελής: θέτει ακόμα και την ποίηση, μια υψηλή μορφή της Τέχνης, στην υπηρεσία των προσωπικών του επιδιώξεων (πρόκειται για μια ιδιάζουσα μορφή στράτευσης της τέχνης) και αλλοιώνει τον αληθινό προορισμό της Τέχνης, που είναι η αισθητική καλλιέργεια και απόλαυση, ο προβληματισμός, η μεταρσίωση ή έστω, και η στράτευση σε μια ιδεολογία (θρησκευτική, εθνική κτλ.). Ωστόσο, και πάλι λόγω των ιστορικών συγκυριών γνήσιος και ειλικρινής θεράποντας της ποίησης. Πέρα από το ήθος του Φερνάζη μπορούμε να παρακολουθήσουμε τις ψυχικές μεταπτώσεις του: ο ήρωας ξεκινάει από τη νηφαλιότητα της ποιητικής περισυλλογής, περνάει στη δυσάρεστη έκπληξη, στην απογοήτευση και στην απελπισία (Τι συμφορά! Ατυχία-θεοί μεγάλοι βοηθήστε μας), για να επανέλθει στη νηφαλιότητα της ποιητικής δημιουργίας. 22

Ο υποθετικός αφηγητής - Το ποίημα δίνεται με τη μορφή αφήγησης. Ο αφηγητής αμέτοχος στην ιστορία, που αφηγείται σε γ πρόσωπο, είναι αυτός που παρακολουθεί όλα τα στάδια της ποιητικής δημιουργίας καθώς και τη μεταβαλλόμενη στάση του Φερνάζη απέναντι στην εξουσία. Είναι «παντογνώστης», γιατί εκθέτει τόσο τις εξωτερικές καταστάσεις όσο και τον εσωτερικό κόσμο του ποιητή, και κρατάει στάση κριτική (ειρωνική) απέναντι στη συμπεριφορά του ήρωα. Ο αφηγητής αυτός είναι πρόσωπο πλαστό πίσω από το οποίο κρύβεται βέβαια ο ποιητής Καβάφης (ιδιαίτερα με τη γνωστή καβαφική ειρωνεία). - Το α γραμματικό πρόσωπο που υπάρχει σε πολλά σημεία δεν ανήκει στον αφηγητή αλλά σε λόγια των προσώπων του έργου, που ενσωματώνονται στην αφήγηση. Έτσι: o Το «μας» των στ.5-17 ανήκει στον ποιητή Φερνάζη (δείχνει δουλοπρεπή στάση, που την ειρωνεύεται ο αφηγητής). o Το «μας» του στ.15 ανήκει στον υπηρέτη, ίσως και στον ίδιο τον ποιητή. o Το α πληθυντικό πρόσωπο της τέταρτης στροφικής ενότητας (έχουμε, μπορούμε, να τα βγάλουμε, να μετρηθούμε, βοηθήστε μας) ανήκει στον ποιητή Φερνάζη, που μιλάει ως μέλος του συνόλου (του λαού της Καππαδοκίας). Σημείωση: Το βιβλίο, αντιθέτως, αναφέρει ότι το πρώτο πληθυντικό πρόσωπο (μας) επιτρέπει να συμπεράνουμε πώς την αφήγηση αναλαμβάνει ένας υποθετικός αφηγητής. 23