Ο γεωμετρημένος ποιητικός λόγος του Ελύτη. και η οπτική βίωση των κειμένων. του Νικήτα Παρίση

Σχετικά έγγραφα
Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Nηπτική λύσις στο πρόβλημα της κατανοήσεως και της μεταφράσεως των Λειτουργικών Κειμένων (π. Κωνσταντίνος Στρατηγόπουλος)

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

Νεωτερική παιδική ποίηση

Ο ίδιος είχε μια έμφυτη ανάγκη ισορροπίας και θετικισμού μέσα στο όνειρο.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΝΑΡΞΗΣ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΑΡΙΝΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101)

ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ Είκοσι Δύο Ποιήματα του Κ.Π. Καβάφη, Δώδεκα Εικόνες του Χ.Ι. Ξένου

«Λουλουδάκι μου π ανθείς, πες μου τι φορεσιά φορείς!» Μέσα από το ποίημα του Κωστή Παλαμά «Γεια σας τριαντάφυλλα»

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΛΥΔΙΑ ΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΡΑΤΟΥ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΠΑΥΛΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Σκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα

Έκδοση: 1.0. με το. Ασημίνα

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Διερευνώντας την ανάγνωση. Νεκτάριος Στελλάκης

Συναισθήματα και ποιήματα: γλωσσικοί μετασχηματισμοί

Με τηουματιάα του 20 αιών

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π

Ελλάδα θάλασσα - λογοτεχνία 2 ο ηµοτικό Σχολείο Βροντάδου Χίου 1 ο ηµοτικό Σχολείο Σκιάθου

Κεφάλαιο 8. Οπτικοποίηση Απαλοιφή

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Η προσεγγιση της. Αρχιτεκτονικης Συνθεσης. ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΡΑΦΑΚΟΥ Καθηγητρια της Σχολης Αρχιτεκτονων Ε.Μ.Π.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ. Και οι απαντήσεις τους

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Πνευµατικά ικαιώµατα

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Σύμβολα και σχεδιαστικά στοιχεία. Μάθημα 3

ΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ (ΛΟΓΟΣΕΦΝΙΑ)

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΑ ΠΟΡΤΑ ΑΝΟΙΓΕΙ

Η ύλη για τις εξετάσεις υποτροφιών: (για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορείτε να απευθύνεστε στις γραμματείες των φροντιστηρίων).

H παραγωγή μιας έκθεσης ΙΙ. Σήμανση και φωτισμός

Κείμενο διδαγμένο: Μίλτου Σαχτούρη «Ο Ελεγκτής»

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Πρόσεξε τα παρακάτω παραδείγματα:

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Η δικη μου μαργαριτα 1

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

Οι έννοιες της Αυτοκαταγραφής & της Αυτορρύθμισης

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ -ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

Παραγωγή γραπτού λόγου Ε - Στ τάξη Σύνθεση ποιήµατος

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

Παρεμβάσεις για τις μαθησιακές δυσκολίες

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Παιχνίδι 9. Σκοπός της δραστηριότητας: Ανάπτυξη δεξιοτήτων μετακίνησης/χειρισμού.

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «Μόνο γιατί μ αγάπησες», Μαρία Πολυδούρη

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

710 -Μάθηση - Απόδοση. Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι ) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Μελέτη της προσβασιμότητας του σχολείου μας

A. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ

Οδηγός αναφοράς e-artined για τη Διδασκαλία Σχολικών Γνωστικών Αντικειμένων μέσω της Μουσικής

2. Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών πιλοτικού προγράµµατος Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/ Τµήµα 11 ο.σ. Πειραιά 3/4/ η, 2 η ΣΤ 1 24 Αριθµός

H φιλοσοφία γίνεται εύκολα μια νοσταλγική άσκηση. Άλλωστε, η σύγχρονη φιλοσοφία έχει την τάση να προβάλλει αυτή τη νοσταλγία. Σχεδόν πάντα, δηλώνει

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

1 Ανάλυση Προβλήματος

Οι διαταραχές λόγου και ομιλίας είναι οι πιο συχνές αναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά, αλλά και οι λιγότερο ανιχνευόμενες στην πρωτοβάθμια φροντίδα.

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 5. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ


ΑΝΔΡΕΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

Επαγγελματικές κάρτες

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Transcript:

Ο γεωμετρημένος ποιητικός λόγος του Ελύτη και η οπτική βίωση των κειμένων του Νικήτα Παρίση Η ανάγνωση ενός ποιητικού κειμένου είναι το πρώτο βήμα για την κατανόησή του. Είναι η πρώτη, χρονικά, πρόσληψη της ποιητικής γραφής. Πρόκειται, φυσικά, για μια πρωτοβάθμια ακουστική απόλαυση. Ως συνολική, όμως, διαδικασία, η αναγνωστική πράξη συνιστά αυτόνομο γεγονός. Αποτελεί προϋπόθεση για να λειτουργήσει το γεγονός της απόλαυσης του ποιητικού κειμένου. Είναι, ακριβώς, η απόλαυση που μας προσφέρει το πρώτο άκουσμα ενός ποιητικού κειμένου. Τπάρχουν, βέβαια, και οι θιασώτες μιας περίεργης αντίληψης. Αυτοί πιστεύουν ότι η πρόσληψη του ποιητικού λόγου εξαντλείται στο γεγονός και στην πράξη της ανάγνωσης. Σα ποιήματα, λένε, γράφονται και υπάρχουν, για να χαρίσουν και να προσφέρουν το ευφρόσυνο γεγονός που μας χαρίζει το άκουσμά τους. Η κατανόηση όμως των ποιητικών κειμένων δεν είναι ένα αποκλειστικά συναισθηματικό γεγονός. Δεν αποσκοπεί στο να φορτίσει συναισθηματικά τον αναγνώστη και να διεγείρει στην ψυχή του κάποιους αόριστους κραδασμούς. Εξάλλου, ο κάθε άνθρωπος δεν είναι πάντα εύκολο να λειτουργήσει ως αυτόνομος και αυτοδύναμος αναγνώστης. Για να φτάσει σε ένα επίπεδο αναγνωστικής επάρκειας, πρέπει υποχρεωτικά να περάσει πρώτα από ένα άλλο στάδιο: να μάθει και να κατακτήσει την τέχνη και την τεχνική της ανάγνωσης. Υυσικά, όχι την ανάγνωση ως άρθρωση και φωνητική εκφορά του ποιητικού λόγου. Αυτή την ανάγνωση ο καθένας,

2 αν δεν είναι λειτουργικά αναλφάβητος, την κατέχει. Εδώ, όμως, η τέχνη της ανάγνωσης νοείται ως μια διαδικασία σταδιακής μύησης στους τρόπους και τις τεχνικές που μας οδηγούν στην πρόσληψη και την κατανόηση του ποιητικού λόγου. Πρόκειται δηλαδή γι αυτό που θα το λέγαμε στοχαζόμενη και κατανοούσα ανάγνωση. Μια τέτοια τεχνική σταδιακής μύησης στους αναγνωστικούς τρόπους, είναι αυτό που εδώ το ονομάζουμε οπτική βίωση του ποιητικού κειμένου. Πρόκειται για ένα είδος και μια μορφή πρωτοβάθμιας και εξωτερικής ανίχνευσης της ποιητικής γραφής. Αυτή η πρωτοβάθμια ανίχνευση αποσκοπεί στο να επισημάνει ο αναγνώστης οτιδήποτε υποπίπτει άμεσα στην όρασή του. Έχει δηλαδή ως στόχο να καταγράψει, έστω και άτακτα, όλα τα στοιχεία που συνιστούν τα εξωτερικά χαρακτηριστικά, την εξωτερική φυσιογνωμία του ποιητικού κειμένου. Αυτή η επισήμανση των εξωτερικών χαρακτηριστικών, που είναι άμεσα ορατά στη λεκτική επιφάνεια του κειμένου, είναι μια πρώτη αλλά ουσιαστική άσκηση της αναγνωστικής μας παρατηρητικότητας. Εξάλλου, η τέχνη της παρατηρητικής ανάγνωσης είναι πρωταρχική προϋπόθεση για την εξοικείωσή μας με την ιδιόμορφη εκφραστική των νεοτερικών ποιητικών κειμένων, καθώς επίσης και για την ανάπτυξη της προσληπτικής ικανότητας. Κανείς, ενδεχομένως, ακόμη και ο πιο επαρκής αναγνώστης, δεν ικανοποιείται και δεν περιορίζεται στη βιαστική και την άγευστη αοριστία της πρώτης ανάγνωσης. Ξαναδιαβάζει και παρατηρεί το κείμενο, με ανοιχτή όραση, σε όλες του τις λεπτομέρειες. Κι αυτή η ανάγνωση, η δεύτερη και η τρίτη (ίσως και άλλες) προχωρεί από τα έξω προς τα μέσα: από τα άμεσα ορατά και θεατά προς τα μη ορατά και τα αθέατα. από την επιφάνεια της ποιητικής γραφής προς το αθέατο υπέδαφος.

3 Αυτή, ακριβώς, την πορεία από επιφάνεια προς το βάθος των κειμένων επιδιώκει να καταδείξει η λεγόμενη οπτική βίωση και ανίχνευση των κειμένων. Είναι, όμως, αυτονόητο ότι αυτή η ανίχνευση της ποιητικής επιφάνειας και του άμεσα ορατού ανοίγει τον πρώτο δρόμο, για να αποκαλύψει η όρασή μας το βάθος και τα δυσδιάκριτα στοιχεία του κειμένου. Για να φανεί, όμως, πληρέστερα και εμπράγματα η όλη διαδικασία της οπτικής βίωσης, είναι αναγκαίο ένα συγκεκριμένο παράδειγμα. Σο κείμενο που ακολουθεί, είναι παρμένο από τους Προσανατολισμούς του Οδυσσέα Ελύτη και καταδείχνει τι ακριβώς είναι ο γεωμετρημένος ποιητικός λόγος: 1 Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας 2 Δίχως θύμηση 3 Με το δέντρο της αμίλητο 4 5 Ξεχάστηκε βραδιάζοντας 6 Δίχως φτερούγισμα 7 Με την όψη της ακίνητη 8 9 Βραδιάζοντας 10 Δίχως έρωτα 11 Με το στόμα της ανένδοτο 12 13 Κι εγώ - μέσ στη Γαλήνη που σαγήνεψα. Σι μπορούμε να επισημάνουμε μετά την ανάγνωση του κειμένου;

4 Σο ποίημα φέρεται άτιτλο. Σο ποιητικό σώμα αποτελείται από δεκατρείς συνολικά στίχους. Οι δώδεκα πρώτοι στίχοι συγκροτούν μια ενιαία συμπαγή στροφική ενότητα, ενώ ο καταληκτικός στίχος είναι αυτόνομος και χωρίζεται με διάκενο από το προηγούμενο στροφικό σύνολο. Αν εξαιρέσουμε τη μόνη τελεία στιγμή που έχει τεθεί στο τέλος του κειμένου, ολόκληρο το ποίημα πάσχει από ολική αστιξία : δε χρησιμοποιείται πουθενά αλλού κανένα σημείο στίξεως. Αυτό, βέβαια, είναι ένα χαρακτηριστικό που διακρίνει συχνά το νεοτερικό ποιητικό λόγο. Όλοι οι στίχοι, ανεξάρτητα αν υπονοείται ή όχι τελεία στιγμή, αρχίζουν με κεφαλαίο γράμμα. Κι αυτό είναι ένα συχνό χαρακτηριστικό της νεοτερικής ποίησης. Ο τέταρτος στίχος (= ) επαναλαμβάνεται αυτούσιος ως όγδοος και δωδέκατος. Η επανάληψη αυτού του στίχου μοιράζει, σχεδόν αυτόματα, το συμπαγές μέρος του ποιήματος σε τρεις ισόστιχες (τετράστιχες) στροφές. Σο μοίρασμα αυτό φαίνεται καθαρά στην ακόλουθη αναδιάταξη της ποιητικής γραφής: Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας Α Δίχως θύμηση Με το δέντρο της αμίλητο Ξεχάστηκε βραδιάζοντας Β Δίχως φτερούγισμα Με την όψη της ακίνητη

5 Βραδιάζοντας Γ Δίχως έρωτα Με το στόμα της ανένδοτο Κι εγώ - μέσ στη Γαλήνη που σαγήνεψα. ο πρώτος στίχος του ποιήματος (= Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας) επαναλαμβάνεται ως πέμπτος αλλά μειωμένος κατά μία λέξη (= ξεχάστηκε βραδιάζοντας), ενώ ως ένατος στη σειρά στίχος έχει ήδη χάσει και το ουσιαστικό (= Η ώρα) και το ρήμα (= ξεχάστηκε) και έχει πλέον γίνει μονόλεξος (= βραδιάζοντας). (α) Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας (β) Ξεχάστηκε βραδιάζοντας (γ) Βραδιάζοντας (1ος στίχος) (5ος στίχος) (9ος στίχος) Πρόκειται δηλαδή για περίπτωση φθίνοντος στίχου που η σταδιακή του μείωση - ελάττωση συντελείται σε τρία διαδοχικά στάδια. Υυσικά, δεν πρόκειται για λεκτικό - αριθμητικό παιχνίδι. Ο Ελύτης, με το εύρημα του φθίνοντος στίχου, αισθητοποίησε, με απτό - χειροπιαστό τρόπο, το σταδιακό σβήσιμο της μέρας και του φωτός και το οριστικό πέσιμο της νύχτας. Ο δεύτερος στίχος κάθε τετράστιχης στροφής αρχίζει με την ίδια λέξη (= Δίχως) που ακολουθείται από ένα άναρθρο αφηρημένο ουσιαστικό (= θύμηση, φτερούγισμα, έρωτα). Και οι τρεις δίλεξοι στίχοι δηλώνουν κατάσταση έλλειψης, απουσίας και ένδειας :

6 (α) Δίχως θύμηση (β) Δίχως φτερούγισμα (γ) Δίχως έρωτα Ο τρίτος στίχος κάθε τετράστιχης στροφής αρχίζει και πάλι με μια ίδια λέξη (= Με), η οποία ακολουθείται κάθε φορά από ένα έναρθρο ουσιαστικό (= το δέντρο, την όψη, το στόμα), από μια κτητική αντωνυμία (= της) και από ένα επίθετο (= αμίλητο, ακίνητη, ανένδοτο) που και στις τρεις περιπτώσεις αρχίζει με στερητικό α - (α) Με το δέντρο της αμίλητο (β) Με την όψη της ακίνητη (γ) Με το στόμα της ανένδοτο Ο τέταρτος στίχος κάθε στροφής είναι ο αυτούσια επαναλαμβανόμενος (= ), για τον οποίο έχει γίνει ήδη λόγος. Μ αυτόν το στίχο καθορίζεται το κέντρο της ποιητικής γραφής προς το οποίο και συγκλίνουν όλα τα στοιχεία του ποιήματος. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει ο καταληκτικός στίχος του ποιήματος. Προβάλλεται, για πρώτη φορά και με εμφατικό τρόπο, η ανθρώπινη παρουσία (= Κι εγώ). Ακολουθεί το σημείο μιας μικρής παύλας, που αποτελεί ένα μη λεκτικό στοιχείο της ποιητικής πρότασης. εντάσσεται δηλαδή και η παύλα στα τυπικώς άφωνα στοιχεία του κειμένου. Ουσιαστικά, όμως, η παύλα αυτή, καθώς προκαλεί μια ξαφνική ανακοπή - παύση στη ροή του λόγου, προβάλλει πιο έντονα το βάρος και το μέγεθος του Eγώ.

τα υπόλοιπα 7 στοιχεία του καταληκτικού στίχου προβάλλεται προσωποποιημένη η έννοια και η παρουσία της Γαλήνης (με κεφαλαίο Γ) και, παράλληλα, αντιστρέφεται η λογική και η φυσική τάξη των πραγμάτων: Σο Εγώ, η ανθρώπινη παρουσία, σαγηνεύει τη Γαλήνη και όχι η Γαλήνη των άνθρωπο. Κι εγώ - μέσ στη Γαλήνη που σαγήνεψα Όλες αυτές οι διαπιστώσεις και επισημάνσεις, που είναι σχεδόν άμεσα ορατές στην επιφάνεια του κειμένου, αποκαλύπτουν το γεωμετρημένο ποιητικό λόγο του Οδυσσέα Ελύτη: δηλαδή ποιητική γραφή που παρουσιάζει ιδανικές ισορροπίες, συμμετρίες και αναλογίες και που γίνονται άμεσα ορατές στην παρακάτω χρωματική τους καταγραφή: 1 Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας Α 2 Δίχως θύμηση 3 Με το δέντρο της αμίλητο 4 5 Ξεχάστηκε βραδιάζοντας Β 6 Δίχως φτερούγισμα 7 Με την όψη της ακίνητη 8 9 Βραδιάζοντας Γ 10 Δίχως έρωτα 11 Με το στόμα της ανένδοτο 12 13 Κι εγώ - μέσ στη Γαλήνη που σαγήνεψα.

8 Θα πρέπει όμως να διευκρινιστεί και κάτι άλλο: όλες αυτές οι εύκολα ανιχνεύσιμες διαπιστώσεις ανήκουν στο προ-ερμηνευτικό στάδιο. Προλειαίνουν το έδαφος και δημιουργούν τα αναγκαία ερείσματα για να στηριχθεί σ αυτά η βαθύτερη και η ουσιαστική ερμηνεία της ποιητικής γραφής. Παράλληλα, βέβαια, αυτές οι πρωτοβάθμιες και προερμηνευτικές διαπιστώσεις αποκαλύπτουν και κάτι άλλο. υγκεκριμένα, ο αναγνώστης κατανοεί ότι κάτω από το ποίημα, και ιδιαίτερα το νεοτερικό, υπόκειται ένα σχέδιο πάνω στο οποίο δομείται, οργανώνεται και χτίζεται ο ποιητικός λόγος. Κατανοεί δηλαδή ότι η κατασκευή, το χτίσιμο ενός ποιήματος, ειδικά στον Ελύτη, δεν είναι θέμα που ανήκει αποκλειστικά στο στιγμιαίο οίστρο της έμπνευσης. Αντίθετα, γίνεται κατανοητό ότι το ποίημα απορρέει και, τελικά, μορφοποιείται μέσα από μια λεπτή επεξεργασία και από τη συνεχή λείανση των λεπτομερειών που όλες μαζί συνθέτουν τον γεωμετρημένο λόγο του Ελύτη. Ν. ΠΑΡΙΗ Άνοιξη 19-04-2012

9 Μορφή Α Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας Δίχως θύμηση Με το δέντρο της αμίλητο Ξεχάστηκε βραδιάζοντας Δίχως φτερούγισμα Με την όψη της ακίνητη Βραδιάζοντας Δίχως έρωτα Με το στόμα της ανένδοτο Μορφή Α Σο ποίημα όπως ακριβώς δημοσιεύτηκε στην πρώτη ποιητική συλλογή του Οδυσσέα Ελύτη, Προσανατολισμοί, Πυρσός, 1940. Κι εγώ - μες στη Γαλήνη που σαγήνεψα. Μορφή Β Σο ποίημα μοιρασμένο σε τρεις στροφικές ενότητες με κριτήριο τον επαναλαμ -βανόμενο στίχο (= Προς τη θάλασσα). Α Β Γ Μορφή Β Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας Δίχως θύμηση Με το δέντρο της αμίλητο Ξεχάστηκε βραδιάζοντας Δίχως φτερούγισμα Με την όψη της ακίνητη Βραδιάζοντας Δίχως έρωτα Με το στόμα της ανένδοτο Κι εγώ - μες στη Γαλήνη που σαγήνεψα.

10 Μορφή Γ 1 Η ώρα ξεχάστηκε βραδιάζοντας Α 2 Δίχως θύμηση 3 Με το δέντρο της αμίλητο 4 5 Ξεχάστηκε βραδιάζοντας Β 6 Δίχως φτερούγισμα 7 Με την όψη της ακίνητη 8 9 Βραδιάζοντας Γ 10 Δίχως έρωτα 11 Με το στόμα της ανένδοτο 12 13 Κι εγώ - μες στη Γαλήνη που σαγήνεψα Οδυσσέας Ελύτης, Προσανατολισμοί, 1940 Μορφή Γ Αναδεικνύονται χρωματικά οι πολλαπλές και οι εκπλήσσουσες ισορροπίες, συμμετρίες και αναλογίες, που παρουσιάζει η ποιητική γραφή, ως απόλυτα γεωμετρημένος λόγος.