Ansel Adams.

Σχετικά έγγραφα
Ansel Adams. ίσως ο μεγαλύτερος φωτογράφος τοπίων

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια παιδαγωγική διαδικασία που επιδιώκει αυθεντικές εμπειρίες των εκπαιδευόμενων.

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Μιχάλης Μακρή EFIAP.

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ. Χειμερινό Εξάμηνο

Μιλώντας με τα αρχαία

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

ΕΙΔΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ. Κόντου Έλενα. Μητρόπουλος Δημήτρης. Παπαθανασίου Ανθή. Παπακίτσος Αλέξανδρος. Πατρίκιος Σπύρος. Y.K: Κα.Περάκη

Ενίσχυση ομαδικότητας στην τάξη μέσα από μουσικές ρουτίνες

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Πότε πήρατε την απόφαση να γράψετε το πρώτο σας μυθιστόρημα; Ήταν εξαρχής στα σχέδιά σας να πορευθείτε από κοινού ή ήταν κάτι που προέκυψε τυχαία;

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. TONIKOTHTA

ΤόνιαΝικολαϊδη: Έργα

ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

Η µέθοδος της αυτοδιδασκαλίας

Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας. Α φ ά σ η. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53

Τηλεπισκόπηση. Ψηφιακή Ανάλυση Εικόνας Η ΒΕΛΤΙΩΣΗ εικόνας

Μιλώντας με τα αρχαία

9l')lI21)l ftqft11(jl P.J-FΣ jl)l OfTCP)l ΦΙΆ 'Σ 'ΣTJ{W rι'ά ΞΚ 21 '2 rι'ory 13 V ijjf:μdrrι1(οry'σχοjlρ.ιοrycpο210ry

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

Παρουσίαση Project σε 2 βασικές τεχνικές φωτογραφίας! Αγγελοπούλου Αφροδίτη Αρμάου Αλίκη Αναγνωστοπούλου Φωτεινή Γαλάνη Χρυσάνθη Γκοντζή Ελένη

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

Eργαστήρια για παιδιά 19,20 Ιανουαρίου στο Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης. Παραμυθοσάββατα. Βιωματικό εργαστήρι για παιδιά 2-4 ετών

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

DPSDbeyond: The font Σκέψεις, παρατηρήσεις, συμπεράσματα

Ιχνηλατώντας Λογοτεχνικά Μονοπάτια. Ενιαίο Ολοήμερο Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο «Ιαματική»

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης

το φωτογραφικο μιλαει στο κ για ο στρατοσ προτζεκτ που ξεκινησε πριν ολοκληρωνεται κυκλοφορια μιασ αναθεωρημένης καλαφάτης στο απον οροσ και

«DIGITAL STORY TELLING» PROJECT

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ

ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ. Πάντα,το φαινόμενο αυτό κέντριζε το ενδιαφέρον και την περιέργεια των ανθρώπων οι οποίοι προσπαθούσαν να το κατανοήσουν.

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

ΑΣΤΕΡΟΕΙΔΕΙΣ: απειλή από σκόνη

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ

Τηλεπισκόπηση. Τηλεπισκόπηση. Τηλεπισκόπηση. Τηλεπισκόπηση. Τηλεπισκόπηση. Τηλεπισκόπηση 24/6/2013. Ψηφιακή Ανάλυση Εικόνας. Ψηφιακή Ανάλυση Εικόνας

Γεννήθηκε το 1883 στο Ηράκλειο της Κρήτης Υπήρξε φιλόσοφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας Έργα: µυθιστορήµατα, ποίηση, θεατρικά,

ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ

TFT TV. Τι είναι οι TFT και πως λειτουργούν;

Έξι ερευνητικά ερωτηµατικά: ποιος, που, πότε, πως, τι και γιατί. Για ερασιτέχνες ιστορικούς που αγαπούν και σέβονται την ιστορία. Τασούλα Βερβενιώτη

4ος Διαδικτυακός Διαγωνισμός ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ «Δημιουργήστε ψηφιακά, κατασκευάστε ένα website, γίνετε πρεσβευτές του τόπου σας»

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

ΝΥΧΤΕΡΙΝΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΗΣΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

Σχέδιο μαθήματος 4 Προβολή ταινίας «Ρεμπέτικο» Διεύθυνση Νεώτερου Πολιτιστικού Αποθέματος και Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς, 2016

Μικρασιατικές Νότες: Πνευματική δημιουργία και πολιτιστική ζωή.

Μάθημα 4ο. Προγράμματα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα της Τηνιακής μαρμαροτεχνίας

«Ο ΤΖΙΤΖΙΚΑΣ ΚΑΙ Ο ΜΕΡΜΗΓΚΑΣ»

να καλλιεργήσουν υπεύθυνη στάση απέναντι στη ρύπανση και την υπερκατανάλωση του νερού, συμπεριφορές:

ΕΡΑΣΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΣΧΟΛΙΕΣ

Κουλτούρα μας η καινοτομία

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

«ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟΥ»

ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ Κ.Π.Ε. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ &ΒΕΡΤΙΣΚΟΥ ΔΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ - ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

Ιδιότητες Χρωμάτων. 1 ο ΕΠΑ.Λ. Ιλίου / 5 ο ΣΕΚ Γ Αθήνας

ΕΠΙΛΟΓΗ ΧΡΩΜΑΤΟΣ ΑΚΙΝΗΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΠΛΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΜΕ ΧΡΩΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΣΗΣ ΧΡΩΜΑΤΟΣ ΒΑΣΙΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΧΡΩΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013, ώρα: 5:30 μ.μ. Ξενοδοχείο Hilton Park

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά*

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2008 ΛΥΣΕΙΣ

2. ΤΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ SYNTHESIS ΣΤΗΝ ΑΠΟ ΟΣΗ ΤΩΝ ΙΑΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ

Πάει τόσος καιρός από το χωρισμό σας, που δε θυμάσαι καν πότε ήταν η τελευταία φορά

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το Δυαδικό Σύστημα Αρίθμησης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

Υπολογιστικής Σκέψης

ΚΕΦΑΛΑΙΑ XIII, XIV. Εκσφαλμάτωση προγράμματος - Κύκλος Ζωής Λογισμικού

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3 ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ ΑΕΡΟΦΩΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ. 1. Εξέδρες για αεροφωτογράφηση

Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ.

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Μουσική και Μαθηματικά!!!

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης

Η σύγχρονη φωτογραφική μηχανή είναι συνδυασμός εξειδικευμένων τεχνολογιών από τρεις τομείς, των λεπτοκατασκευών, της οπτικής και, αφενός της χημικής

Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ

ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΒΑΣΙΣΜΕΝΟΣ ΣΕ ΔΟΣΜΕΝΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ»

Δημιουργία εικονογραφημένου σεναρίου και υλοποίησή του σε animation με απλά βήματα Σύντομο βοήθημα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

Συλλογή ενδεικτικών φωτογραφιών SB-700

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

Vodafone Business Connect

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Transcript:

Ansel Adams http://www.masters-of-photography.com/a/adams/adams.html http://www.slideshare.net/13moose77/ansel-adams-18556744 Ο Ansel Adams (1902 1984) ασχολήθηκε με τη φωτογραφία από νεανική ηλικία. Η επίσκεψή του στο Yosemite Valley στα δεκατέσσερά του χρόνια στάθηκε καθοριστική, αφού σ όλη τη μετέπειτα ζωή του προσπάθησε να αποτυπώσει το δέος που ένοιωσε, όταν για πρώτη φορά αντίκρισε το θέαμα που του προσέφερε η ξακουστή κοιλάδα. Αυτή η επίσκεψη σημάδεψε το πεπρωμένο του Adams. Στη συνέχεια της καλλιτεχνικής του σταδιοδρομίας προσπάθησε να αποδώσει όσο καλύτερα μπορούσε τα μεγαλειώδη τοπία της αμερικανικής ηπείρου, τα οποία κατέληξαν να γίνουν το θέμα του. Αυτά τα αχανή τοπία αντιπροσώπευαν, όπως εξηγεί, την «απέραντη ομορφιά του κόσμου». Επιπλέον, ήταν δίπλα του, τον περιτριγύριζαν, και το μόνο που είχε να κάνει ήταν να τα φωτογραφίσει. «Ζούσα, γράφει ο Adams, κοντά στους αμμόλοφους, όχι μακριά από το Golden Gate και τη Santa Cruz. Έτσι, ήμουν σε συνεχή επαφή και είχα καθημερινά εμπειρίες με τη φύση 1». Η πρώτη παρατήρηση που μπορούμε να κάνουμε, ως απόρροια αυτού που λέει ο Αdams, είναι ότι τελικά φωτογραφίζουμε καλύτερα αυτό που γνωρίζουμε, αυτό που συναναστρεφόμαστε καθημερινά, αυτό που μας είναι οικείο. Τα πράγματα μα αποκαλύπτονται, όταν είμαστε σε συνεχή επαφή μ αυτό που μας περιβάλλει πρέπει απλά να είμαστε παρατηρητικοί και ικανοί να εκστασιαζόμαστε μπροστά στο θέαμα που διαδραματίζεται μπροστά στα μάτια μας, σαν να το αντικρίζαμε για πρώτη φορά. Το δεύτερο σημείο, που θα άξιζε να μελετήσουμε, είναι ο λόγος για τον οποίο ο Adams έγινε γνωστός παγκοσμίως. Άραγε, η φήμη του οφείλεται στην πρωτοτυπία των εικόνων του; Θα λεγα ότι μάλλον δεν ισχύει αυτό το επιχείρημα, αφού τo αμερικανικό τοπίο, ως φωτογραφικό θέμα, ήταν ήδη προσφιλές σε πολλούς 1 Συνέντευξη του Adams στο Paul Hill and Thomas Cooper, Dialogue with Photography (Διάλογος με τη Φωτογραφία), σελ. 319.

φωτογράφους πριν από αυτόν. Γύρω στα 1860, η φωτογραφία διαδραμάτισε τον ρόλο ενός πολύτιμου επιστημονικού εργαλείου που χρησιμοποιήθηκε για την χαρτογράφηση της αχανούς αμερικανικής ηπείρου. Πολυάριθμες πολιτικές και στρατιωτικές αποστολές είχαν οργανωθεί από τις εταιρείες σιδηροδρόμων και τις κυβερνητικές αρχές. Οι φωτογράφοι προσλαμβάνονταν σ αυτές τις αποστολές, προκειμένου να πραγματοποιήσουν ντοκουμέντα χρήσιμα για την κατασκευή σιδηροδρόμων, γεφυρών, υδατοφραχτών, αστικών κέντρων και δημιουργία νέων πόλεων. Για πρώτη φορά, η φωτογραφία τοπίου αποτέλεσε βιοποριστικό μέσο, για ένα μικρό γκρουπ αμερικανών καλλιτεχνών. Ανάμεσα σ αυτούς τους φωτογράφους ήταν οι Carleton E. Watkins, Edward MuybridgeΣφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης., Timothy O Sullivan, που μας χάρισαν μαγευτικά τοπία, τα οποία πέρα από το επιστημονικό τους ενδιαφέρον, μαρτυρούν τη γοητεία που άσκησαν στους δημιουργούς η απεραντοσύνη και η τεράστια κλίμακα αυτών των άγριων τοπίων. Ο Adams επηρεάστηκε πολύ από αυτούς τους πρωτοπόρους κι ο ίδιος με τη σειρά του ακολούθησε και προέκτεινε αυτήν τη φωτογραφική παράδοση. Σιγά-σιγά, τούτα τα απέραντα φυσικά τοπία με την πρωτόγονη αγνότητά τους, έγιναν το θέμα του, στο οποίο έδινε μεγάλη έμφαση στη φόρμα, στις υφές και στην ευκρινέστερη αποτύπωση των λεπτομερειών. Από τα ανωτέρω συνάγεται ότι αν ο Adams έγινε παγκοσμίως γνωστός, αυτό δεν οφείλεται τόσο στην πρωτοπόρα εικονογραφίασφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. του θέματός του, όσο στον τρόπο που το επεξεργάστηκε, αφού εφηύρε ένα ολόκληρο σύστημα φωτογραφικής απεικόνισης, το περίφημο Ζωνικό σύστημα. Στο σημείο αυτό ανιχνεύεται η μεντιολογική συνιστώσασφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. του έργου του. Η συμβολή του στη φωτογραφία είναι τεράστια, λόγω της γέφυρας που έκτισε ανάμεσα στην πράξη και τη θεωρητικοποίησή της, με στόχο τη βελτίωση της φωτογραφικής τεχνικής. Θα λέγαμε ότι η προσπάθεια θεωρητικοποίησης της πρακτικής του είχε σχεδόν φιλοσοφικό χαρακτήρα, αφού σκοπός της ήταν η δημιουργία και η μετάδοση μιας νέας γνώσης.

«H φιλοσοφία της μετάδοσης της γνώσης, εξηγεί, αντανακλούσε έναν υψηλό βαθμό κοινωνικής συνειδητοποίησης. Αισθάνθηκα έντονα την υποχρέωση να μεταδώσω τις γνώσεις που απεκόμισα με άρθρα, με τη ζωντανή διδασκαλία και τις επαγγελματικές μου δραστηριότητες 2». Η θεωρητικοποίηση της πρακτικής του ήταν λοιπόν το μέσο που του επέτρεπε να βρίσκεται σε επαφή με τον εξωτερικό κόσμο, τον οποίο είχε ανάγκη για να υπάρξει. «Θα μου ήταν, γράφει, πρακτικά αδύνατο να ζήσω, αποκομμένος από τον κόσμο, σε έναν φιλντισένιο πύργο αφιερωμένο μοναχά στη δημιουργικότητά μου 3». Η σχεδόν επιστημονική ακρίβεια που αναζητούσε για το φωτογραφικό του έργο οφείλεται αναμφίβολα στη μουσική του εκπαίδευση. «Από τότε που εισήλθα στον χώρο της επαγγελματικής φωτογραφίας γύρω στα 1930, γράφει, κατάλαβα ότι ένα μεγάλο μέρος της μουσικής μου παιδείας μεταφέρθηκε στην καινούρια μου απασχόληση. Δεν τολμώ να φανταστώ πώς θα ήταν οι φωτογραφίες μου χωρίς αυτήν την απαίτηση τελειότητας που μου δίδαξαν οι καθηγητές μου της μουσικής 4». Πιθανά η μουσική του εκπαίδευση ήταν αυτή που τον οδήγησε στο εγχείρημα να εισαγάγει στη φωτογραφία μια μορφή θεωρητικής γλώσσας, ανάλογης με την κωδικοποίηση της μουσικής γλώσσας. Ενδεχομένως, αυτή η εμπειρία τον βοήθησε να συλλάβει την έννοια της προαπεικόνισης στη φωτογραφία. Ο Adams αφηγείται ότι οι καθηγητές της μουσικής δεν του έπαιζαν ποτέ το κομμάτι που έπρεπε να μάθει, για να μην τους μιμηθεί. Η μουσική εκπαίδευση συνίστατο στο να τον κάνει κάτοχο κάθε νότας της παρτιτούρας, αφού προηγουμένως την είχε αφομοιώσει μέσα από μια διαδικασία εσωτερίκευσης. Ο Adams εφάρμοσε λοιπόν στη φωτογραφία αυτή τη μέθοδο εκμάθησης. Αντί να μιμηθεί μηχανικά το τοπίο, το εσωτερίκευσε, ακριβώς όπως έκανε με τη μουσική. «Άκουσε» κυριολεκτικά τις διαβαθμίσεις του από το άσπρο έως το μαύρο σαν να ήταν πραγματικές ηχητικές τονικότητες, τις οπτικοποίησε αρχικά μέσα του και στη συνέχεια εφηύρε μια τεχνογνωσία, ένα savoir-faire, την οποία θεωρητικοποίησε ώστε να μπορεί να γίνει εύκολα κατανοητή και εφαρμόσιμη από άλλους, όπως ακριβώς συμβαίνει με μια μουσική παρτιτούρα. Δικαίως, λοιπόν, συγκαταλέγεται ανάμεσα στους πρώτους που έκαναν λόγο για προαπεικόνιση στη φωτογραφία. Αυτός ο όρος σημαίνει την ικανότητα να οραματιστεί κανείς την εικόνα πριν από τη λήψη της, ώστε να ακολουθηθούν οι κατάλληλοι χειρισμοί που θα οδηγήσουν στο επιθυμητό αποτέλεσμα. Εξηγεί ως εξής πώς εφάρμοσε για πρώτη φορά την προαπεικόνιση στη φωτογραφία: «Θεωρώ ότι η πρώτη μου φωτογραφία, που ήταν προϊόν προαπεικόνισης, δημιουργήθηκε σε υψόμετρο 4.000 μέτρων κατά την αναρρίχηση ενός απότομου μονοπατιού καλυμμένου με χιόνι. Είχα δύο γυάλινες πλάκες κι άρχισα να αναρωτιέμαι για το πώς θα έμοιαζε η τελική εικόνα. Αντιλήφτηκα ότι ο ουρανός κι η σκιά του βράχου θα είχαν τον ίδιο τόνο του γκρι και ότι η τελική εικόνα δεν μπορούσε να καταγράψει την αίσθηση του μεγαλείου που ένοιωθα εκείνη τη στιγμή μπροστά στο τοπίο. Είχα ένα κόκκινο φίλτρο με μεγάλη πυκνότητα και το χρησιμοποίησα. Ήταν η πρώτη φορά, μπορώ να πω, που κατάφερα να προβλέψω με τι θα έμοιαζε η εικόνα 5.» Αυτό το σχόλιο μας δίνει την ευκαιρία να διεισδύσουμε στη σκέψη του φωτογράφου. Η χρήση του κόκκινου φίλτρου, φανερώνει όχι την επιθυμία να δημιουργήσει ένα φτηνό εφέ εντυπωσιασμού, αλλά την πρόθεση να καταστήσει διακριτούς τους δύο τόνους, του ουρανού και της σκιάς του βράχου, με σκοπό να 2 Ansel Adams, L appareil photographique, εκδ. Fanal, 1982, avant-propos, σελ. XI. 3 Ό. π. 4 Ό. π., σελ. X. 5 Paul Hill and Thomas Cooper, Dialogue with Photography (Διάλογος με τη Φωτογραφία), σελ. 318.

αποτυπώσει στην εικόνα το μεγαλείο του τοπίου. Οι τεχνικές βελτιώσεις που επέφερε δεν έγιναν για να εντυπωσιάσουν τους ερασιτέχνες της φωτογραφίας, αλλά ανταποκρίνονταν σε μια εσωτερική αναγκαιότητα: να μεταφράσουν δηλαδή φωτογραφικά τη βιωμένη συγκίνηση μπροστά στο τοπίο. Έτσι λοιπόν, τα σχόλια που συνοδεύουν κάθε φορά τις εικόνες του είναι, από πρακτικής απόψεως, πολύ χρήσιμα για κάθε φωτογράφο. Επίσης, επιτρέπουν να κατατάξουμε τον Adams στους δημιουργούς που παράγουν κείμενο, εκτός από τις εικόνες τους. Δεν ήταν απλά ένας φωτογράφος χειρώνακτας, που ενδιαφερόταν μονάχα για το πρακτικό μέρος της φωτογραφίας, αλλά ανήκε στους δημιουργούς που δημιουργούσαν θεωρία και νέα γνώση βασιζόμενοι στην πρακτική τους. Ο Adams εφηύρε ένα τεχνικό λεξιλόγιο, ένα σύστημα για τη φωτογραφία, όπως η μουσική είχε επινοήσει το δικό της σύστημα σημείων που επέτρεπε σε κάθε μουσικό να μελετά και να αναπαράγει συμφωνικά έργα. Ανακεφαλαιώνοντας, θα επαναλάβω ότι αν ο Adams κατέχει σημαντική θέση στην ιστορία της φωτογραφίας, τούτο δεν οφείλεται μόνο στο θέμα του, τα αχανή και μεγαλειώδη τοπία του, αλλά κυρίως στην εφεύρεση του Ζωνικού συστήματος, με το οποίο ο Adams ανύψωσε τη φωτογραφική πρακτική στο πεδίο της επιστήμης.