Η επιστήµη της γλωσσολογίας και η µετασχηµατιστική γραµµατική

Σχετικά έγγραφα
Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες

Εικόνες: Eύα Καραντινού

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Ας µιλήσουµε Ελληνικά

ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΛΗΝΥΧΤΕΣ. Η Τρίτη μάγισσα. Τα δύο αδέρφια και το φεγγάρι

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

Χαμπάρι ο Γιαννάκης. Η μάνα χαμηλώνει το στερεοφωνικό... Ο Γιαννάκης επιτέλους, γυρίζει! Βλέπει τη μάνα... θυμώνει... της βάζει τις φωνές...

Ανάπτυξη λογισμικού αξιολόγησης της αφασίας, βασιζόμενου στη διαγνωστική εξέταση αφασίας της Βοστόνης

ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΑΓΡΙΟ ΔΑΣΟΣ ΙΣΤΟΥ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5

Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 12: Γλώσσα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Οι διαταραχές λόγου και ομιλίας είναι οι πιο συχνές αναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά, αλλά και οι λιγότερο ανιχνευόμενες στην πρωτοβάθμια φροντίδα.

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

Κατανόηση προφορικού λόγου

ΕκπαιδΕυτικΕσ δραστηριοτητεσ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Στάθης Παπασταθόπουλος. Τμήμα: Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.

Το δικό µου σκυλάκι. Ησαΐα Ευτυχία

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

Εξελικτική Ψυχολογία

Καθηγητής: Λοιπόν, εδώ έχουμε δυο αριθμούς α και β. Ποιος είναι πιο μεγάλος. Λέγε Ελπίδα.

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική

ΤΟ ΧΙΟΥΜΟΡ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ & ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Ευδοξία Ντεροπούλου-Ντέρου

Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος

Σειρά: ΠΑΙΔΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Τίτλος: ΑΙΣΩΠΟΥ ΜΥΘΟΙ ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ ΑΒΕ. Copyright Γιάννης Ζουγανέλης, Χρήστος Προμοίρας Copyright 2015:

Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 1-4 ετών (νήπια)

ΥΛΗ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Από το βιβλίο μαθητή και το τετράδιο εργασιών της ΣΤ Δημοτικού:

( η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μία ομάδα 3-6 ατόμων σε 4 το πολύ ομάδες )

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Οι διαταραχές του λόγου και τις οµιλίας στην παιδική ηλικία. Αναστασία Λαµπρινού Δεκέµβριος 2001

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου

Test Unit 1 Σύνολο: /20

Η ιστορία της παιδικής συμπεριφοράς γεννιέται από την συνύφανση αυτών των δύο γραμμών (Vygotsky 1930/ 1978, σελ. 46).

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Εκπαιδευτική παρέμβαση στον αφηγηματικό λόγο νηπίου με γλωσσική διαταραχή

«Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών»

Τα Φύλλα Εργασίας αφορά την εκμάθηση της εκτέλεσης της δομής επιλογής μέσα από το περιβάλλον του SCRATCH.

Τι είναι η γλώσσα; Γλώσσα Στέλλα Βοσνιάδου 1/8/2009

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΔΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

ΘΕΜΑ: «ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ ΚΑΙ ΠΑΙ Ι»

Γραµµατικοί κανόνες Κανόνες µεταγραφής συµβόλων

Δημοσιογράφος: Όχι, όχι, δεν θα καθυστερήσετε. Οι ερωτήσεις είναι πολύ λίγες. Έχετε κόψει τελείως κάποια από τις συνήθειες που είχατε παλιότερα;

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α

Co-funded by the European Union Quest. Quest

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

Η ενίσχυση της αυτο-εκτίμησης και της αυτοπεποίθησης. Κιζιρίδου Γεωργία, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Α.Π.Θ.,

Διάλογος 4: Βόλτα με συνοδεία

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Μια μέρα μαζεύτηκαν όλα τα τρόφιμα που βρίσκει ο άνθρωπος στη φύση. Σκέφτηκαν να παίξουν ένα παιχνίδι και χωρίστηκαν σε ομάδες.

Αυήγηση της Οσρανίας Καλύβα στην Ειρήνη Κατσαρού

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΚΟΡΝΗΛΙΕ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΑΠΟ ΒΙΒΛΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΒΑΣΕΙ. Β ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Καλές και κακές πρακτικές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Άννα Ιορδανίδου ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

Κατανόηση γραπτού λόγου

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω κείμενο και σημειώστε αν οι προτάσεις που ακολουθούν συμφωνούν (Σ) ή όχι (Λ) με τo κείμενo.

Τα δικαιώματα του παιδιού. Αυτά είναι κάποια από τα βασικά δικαιώματά σου.

Ερευνώ και μαθαίνω για τα ζώα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ

Η σύγκριση των δύο σχεδίων της Σάρας, 2 χρονών και 4 μηνών, που έγιναν σε διαφορετικές χρονικές στιγμές, φανερώνει ξεκάθαρα τη δυσφορία που νιώθει η

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

Του Τάκη Γιαννόπουλου

Ο νονός μου είναι ο καλύτερος συγγραφέας τρελών ιστοριών του κόσμου.

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de :56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de :06

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

Co-funded by the European Union Quest. Quest

ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π Περιεχόμενο γενικών στόχων

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Εντολές της LOGO (MicroWorlds Pro)

Ασκή σεις στή δομή επανα λήψής

Εκμυστηρεύσεις. Πετρίδης Σωτήρης.

Άσκηση 1: Διάλεξε τη σωστή απάντηση, α,β ή γ! 1. Η Πέππα το γουρουνάκι είναι: α. Ταινία β. Σειρά κινουμένων σχεδίων γ. Παιχνίδι στον υπολογιστή

Transcript:

Γ Λ Ω Σ Σ Α

Η επιστήµη της γλωσσολογίας και η µετασχηµατιστική γραµµατική (2) Ο Σταύρος δεν ξέρει πόσο καλό είναι το κρέας (3) Ο Σταύρος δεν ξέρει πόσο καλό κάνει το να τρως κρέας (4) Ο Σταύρος δεν ξέρει πόσο καλό είναι αυτό το κρέας (5) Η νταλίκα χτύπησε το ΙΧ (6) Το Ι.Χ. χτυπήθηκε από την νταλίκα

Οι τέσσερις τοµείς του συµβολικού συστήµατος που ονοµάζεται γλώσσα

Οι κανόνες Φραστικής οµής της πρότασης "Η µαύρη γάτα έφαγε τον άτακτο ποντικό"

Από τη µετασχηµατιστική γραµµατική του Chomsky

Η ψυχολογική πραγµατικότητα της µετασχηµατιστικής γραµµατικής (1) Τα σαπωνοειδή απορρυπαντικά διαλύουν του λαδερούς λεκέδες. (2) Τα αναµµένα απορρυπαντικά πολεµάνε τις συντετριµµένες εκτιµήσεις. (3) Τους απορρυπαντικά λεκέδες διαλύουν σαπωνοειδή λαδερούς τα. (4) Ακριβείς τις σαπωνοειδή οι βοηθάνε αγριόγατοι αναθυµιάσεις.

Η σηµασία της προϋπάρχουσας γνώσης στην κατανόηση του λόγου (5) Ένας κάστορας χτύπησε τον κορµό πλάι στον οποίο καθόταν µια χελώνα και ο κορµός βυθίστηκε στο νερό. Η χελώνα ξαφνιάστηκε πολύ. (6) Ένας κάστορας χτύπησε τον κορµό πάνω στον οποίο καθόταν µια χελώνα και ο κορµός βυθίστηκε στο νερό. Η χελώνα ξαφνιάστηκε πολύ. (7) Ένας κάστορας χτύπησε τον κορµό και η χελώνα βυθίστηκε στο νερό. Η χελώνα ξαφνιάστηκε πολύ.

Η σηµασία της προϋπάρχουσας γνώσης στην κατανόηση του λόγου (8) Ο Γιάννης χτυπούσε το καρφί όταν ο πατέρας του βγήκε έξω για να τον βοηθήσει να φτιάξουν το κλουβί. (9) Ο Γιάννης ζητούσε το καρφί όταν ο πατέρας του βγήκε έξω για να τον βοηθήσει να φτιάξουν το κλουβί. (10) Ο Γιάννης χρησιµοποιούσε το σφυρί όταν ο πατέρας του βγήκε έξω για να τον βοηθήσει να φτιάξει το κλουβί. (Johnson, Bransford & Solomon, 1973)

Η σηµασία της προϋπάρχουσας γνώσης στην κατανόηση του λόγου (11) Ο Τάκης ήξερε ότι η εγχείρηση της γυναίκας του θα κόστιζε πολλά χρήµατα. (12) Ευτυχώς ήταν πάντα ο θείος Χαρίλαος. (13) Ο Τάκης σήκωσε το χέρι του για να πιάσει το τηλέφωνο.

Η αρνητική πρόταση, "Το φορτηγό δεν έπεσε πάνω στο Ι.Χ", παίρνει λιγότερο χρόνο να επαληθευτεί από την θετική αλλά ψευδή πρόταση, "Το φορτηγό έπεσε πάνω στο Ι.Χ", όταν δίνεται σε σχέση µε την παραπάνω Εικόνα.

ιαφορετικές ερµηνείες περιστατικού ανάλογα µε το γενικότερο πλαίσιο Ένας άνθρωπος τρέχει

ιαφορετικές ερµηνείες περιστατικού ανάλογα µε το γενικότερο πλαίσιο Ένας άνθρωπος κυνηγάει µια γυναίκα

ιαφορετικές ερµηνείες περιστατικού ανάλογα µε το γενικότερο πλαίσιο Ένα λιοντάρι κυνηγάει δυο ανθρώπους

ιαφορετική ερµηνεία ενός αντικειµένου ανάλογα µε το γενικότερο πλαίσιο Ένα καπέλο

ιαφορετική ερµηνεία ενός αντικειµένου ανάλογα µε το γενικότερο πλαίσιο Μια πολυθρόνα

ιαφορετική ερµηνεία ενός αντικειµένου ανάλογα µε το γενικότερο πλαίσιο Τα αποτυπώµατα του βατράχου

Η παραγωγή της οµιλίας (1) Κλείσε την πόρτα. (2) Σε παρακαλώ, κλείσε την πόρτα. (3) Κλείνεις την πόρτα; (4) Μπορείς να κλείσεις την πόρτα; (5) Η πόρτα θα έπρεπε να είναι κλειστή. (6) Κάνει πολύ κρύο σ αυτό το δωµάτιο.

Η παραγωγή της οµιλίας (7) Στοιχηµατίζω ένα χιλιάρικο ότι δεν θα κόψεις το τσιγάρο. (8) Σε καταδικάζω σε 15 χρόνια φυλακή. (9) Σου υπόσχοµαι να σε παντρευτώ.

Η παραγωγή της οµιλίας (10) (Σου λέω πως) έξω κάνει λιακάδα. (11) Ποιος ανακάλυψε την Αµερική; (12) (Σε διατάζω να) πληρώσε(ις) το πρόστιµο.

Οι φράσεις που περιγράφουν τον αριστερό κύκλο σε κάθε µια σειρά.

Οι εξελικτικοί ψυχολόγοι διαφωνούν για το ποια είναι η ακριβής σχέση ανάµεσα στην γλώσσα και στην σκέψη. Ο Piaget νοµίζει ότι η δραστηριότητα του παιδιού καθορίζει τη σκέψη που αντανακλάται απλώς στη γλώσσα. Οι Whorf & Sapir πιστεύουν ότι η γλώσσα καθορίζει τις νοητικές διαδικασίες των ανθρώπων. Ο Vygotsky υποστηρίζει την άποψη ότι η σκέψη και η οµιλία αρχίζουν σαν δυο ξεχωριστά υποσυστήµατα που αργότερα ενοποιούνται σε νοήµατα.

Παράδειγµα από το πείραµα της Berko γραµµατικών κανόνων από το παιδί. για την κατάκτηση των

Η γλωσσική επικοινωνία λαµβάνει χώρα σ ένα εξωγλωσσικό πλαίσιο, στο οποίο οι ενήλικες παίζουν σηµαντικό ρόλο. Οι γονείς ενισχύουν τη χρήση της γλώσσας στα παιδιά τους, τόσο συνειδητά όσο και ασυνείδητα. Η ενίσχυση όµως της χρήσης της γλώσσας δεν µπορεί να εξηγήσει από µόνη της το φαινόµενο της κατάκτησης της γλώσσας από το παιδί.

Γλωσσική περίοδος Ερευνητής Μαρία Τι είναι αυτό; Ω Λύκοος Κακό Φουφίτα χουπ! (ανοίγει το στοµατάκι της και το ξανακλείνει γρήγορα, δείχνοντας έτσι ότι ο λύκος έφαγε την Κοκκινοσκουφίτσα) Το καηµένο το κοριτσάκι! Μπαµπά ντα-ντα λύκο (χτυπάει δυνατά το χέρι στο τραπέζι).

Γλωσσική περίοδος Ύπαρξη Εξαφάνιση Επανάληψη Κτήση Τόπος («είναι φεγγάρι», «να το σπίτι») («µπάλα πάει») («κι άλλο γάλα») («ρόδα τουτού») («Τουτού πόρτα») Υποκείµενο-αντικείµενο Υποκείµενο-πράξη Πράξη-αντικείµενο Ερώτηση («µαµά άτα») («µαµά πάει») («πάει άτα») («µπάλα πού»)

Ένας συνηθισµένος τρόπος να ελέγξει κανείς την κατανόηση λόγου είναι να δώσει στο παιδί οικεία αντικείµενα και να του ζητήσει να κάνει κάτι µε αυτά. Στην εικόνα αυτή έχει ζητηθεί από το παιδί να δραµατοποιήσει ενεργητικές και παθητικές προτάσεις όπως «το φορτηγό ακολουθεί το αυτοκίνητο» και «το φορτηγό ακολουθείται από το αυτοκίνητο». Τα παιδιά των τεσσάρων χρονών συνήθως ερµηνεύουν τις παθητικές προτάσεις σαν ενεργητικές δίνοντας σηµασία στην σειρά µε την οποία είναι βαλµένες οι λέξεις µέσα στην πρόταση και όχι στις καταλήξεις του ρήµατος «ακολουθώ».

Γλωσσική Εξέλιξη στην Παιδική Ηλικία

Γλωσσική περίοδος (13) Ο Γιάννης υποσχέθηκε στον Κώστα να φύγει (14) Ο Γιάννης είπε στον Κώστα να φύγει

Ανάπτυξη του λεξιλογίου ως συνάρτηση της ηλικίας γύρω στην ηλικία των 24 Τα αποτελέσµατα αυτής της µελέτης της ανάπτυξης του λεξιλογίου σε µικρές ηλικίες δείχνουν τη ραγδαία επιτάχυνση της ανάπτυξης του λεξιλογίου µηνών. Μελέτες του πραγµατικού µεγέθους του λεξιλογίου ποικίλλουν ανάλογα µε τις τεχνικές που χρησιµοποιήθηκαν για τη δειγµατοληψία της γνώσης λέξεων από τα παιδιά, αλλά η µορφή της καµπύλης είναι εντυπωσιακή για όλους τους υπολογισµούς.

Τα µικρά παιδιά δεν διαφοροποιούν το λεξιλόγιο τους έτσι όπως οι ενήλικες

Εξήγηση της γλωσσικής ανάπτυξης ΠΑΙ Ι: ΜΑΜΑ: ΠΑΙ Ι: ΜΑΜΑ: ΠΑΙ Ι: ε να φύγεις Να µη φύγω, θες να πεις ε να φύγεις Να µη φύγεις, λένε Οχ! Μη να φύγεις