ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Σχετικά έγγραφα
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΣΤΕΛΕΧΗ

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 1: Οι φιλοσοφικές καταβολές της ψυχολογίας

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, )

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Λογική. Μετά από αυτά, ορίζεται η Λογική: είναι η επιστήμη που προσπαθεί να εντοπίσει και να αναλύσει τους καθολικούς κανόνες της νόησης.

Copyright: ISBN: , gperdikis@kat.forthnet.gr ,,.2121/1993,. 100/1975., , /1993.

Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32)

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Η Περιγραφική Αξιολόγηση. στο Γ/σιο Βουργαρελίου. κατά το σχ. έτος Πάτρα, Μαρία Γλάβα

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

Εισαγωγή στην Ψυχολογία με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

GEORGE BERKELEY ( )

Διδασκαλία στο 2ο Πειραματικό Λύκειο (Αμπελοκήπων)

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan)

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

LUDWIK FLECK ( ) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

Αλληγορία του σπηλαίου Η Πολιτεία περιλαμβάνει την Αλληγορία του σπηλαίου, με την οποία ο Πλάτων εξηγεί τη Θεωρία των Ιδεών του.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Βασικές Αρχές. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς

Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal)

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Εισαγωγή Μεθοδολογία της Έρευνας ΕΙΚΟΝΑ 1-1 Μεθοδολογία της έρευνας.

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών. Γ Οµάδα

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι

Εξέλιξη των ιδεών στις Φυσικές Επιστήμες

Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας. Άννα Κουκά

ΒΙΟΗΘΙΚΑ ΔΙΛΗΜΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΖΩΗΣ

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

ΜΕΣΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ

Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Ο καθημερινός άνθρωπος ως «ψυχολόγος» της προσωπικότητάς του - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχο

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς

ΤΟ ΠΡΟΣΗΜΟ ΤΟΥ ΤΡΙΩΝΥΜΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 5η ΕΝΟΤΗΤΑ: Περίοδοι διδασκαλίας: 7

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Οκτωβρίου 2013

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παρουσίαση του προβλήματος

Β Τάξη Μάθημα Γενικής Παιδείας. Ύλη

ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ. Άννα Κουκά

Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 13: Σκέψη

Φιλοσοφία της Παιδείας

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Προτιμήσεις εκπαιδευτικών στην επίλυση προβλημάτων με συμμετρία. Στόχος έρευνας

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

Διαφωτισμός και διαμόρφωση των πολιτικών ιδεολογιών στην Ελλάδα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Εργαλεία Έρευνας. Α. Αθανασόπουλος

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ. (ισχύει για τους εισαγομένους από το ακαδημαϊκό έτος )

Transcript:

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΠΡΙΑΜΗ ΒΑΓΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17

Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ... 3 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ... 3 ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ... 3 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ... 4 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ... 5 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ... 5 2

ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην αρχή διερευνάται ο εμπειρισμός, τι είναι και σε ποιo ρεύμα γνώσης εντάσσεται. Στη συνέχεια εξετάζεται τι πίστευε ο Αριστοτέλης για την κατάκτηση της γνώσης και γιατί θεωρείται εμπειριστής. Τέλος, γίνεται μία προσπάθεια έτσι ώστε να μπορέσει να διαπιστωθεί πώς αυτά επέδρασαν αργότερα μέσα στους αιώνες, στα διάφορα φιλοσοφικά ρεύματα. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι φιλόσοφοι συνήθως συζητούν για τη γνωσιολογία ρωτώντας αν η γνώση είναι δυνατή. Παρατηρούν την ικανότητα που μπορούμε να συλλάβουμε με το νου μας την πραγματικότητα υπόκειται σε σοβαρούς περιορισμούς. Οι αισθήσεις μας συχνά μας εξαπατούν γι' αυτό κάνουμε λάθος συλλογισμούς και προβληματιζόμαστε χαρακτηριστικούς κανόνες της σκέψης μας. Επιπλέον, εκφράζουμε πολλαπλές απόψεις για διάφορα ζητήματα και δεν μπορούμε να καταλήξουμε σε ίδιο συμπέρασμα. Έτσι, αναπτύχθηκαν διάφορες σχολές με κυριότερες τον ορθολογισμό και τον εμπειρισμό. Στη διαμόρφωση του τελευταίου σημαντικό ρόλο έπαιξε ο Αριστοτέλης. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ Τι πρέσβευε ο εμπειρισμός για την απόκτηση της γνώσης και πώς οι αισθήσεις μας βοηθούν σε αυτήν; Ποιά η συμβολή του Αριστοτέλη σε όλα αυτά; ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Η διερεύνηση των ερωτημάτων έγινε κυρίως με βιβλιογραφική ανασκόπηση. Εξετάστηκαν διάφορες πηγές βιβλιογραφικές kαι διαδικτυακές. Αφού επιλέχθηκαν οι καταλληλότερες, έγινε η σύνθεση των κατάλληλων για το θέμα αποσπασμάτων. ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ Ο εμπειρισμός είναι ο κλάδος της φιλοσοφίας που υποστηρίζει πως η πηγή και τα συστατικά της ανθρώπινης γνώσης προέρχονται από την εμπειρία που αποκτάται μέσω των αισθήσεων. Αυτές μπορεί να είναι είτε οι πέντε εξωτερικές παραδοσιακές αισθήσεις ή οι εσωτερικές αισθήσεις, όπως είναι ο πόνος και η ευχαρίστηση. Στοιχεία του εμπειρισμού συναντώνται από την εποχή της διδασκαλίας του Αριστοτέλη και σε σημαντικό βαθμό του Τόμας Χόμπς, η κλασσική εμπειριστική θεώρηση συνδέεται κυρίως με τον Άγγλο εμπειριστή Τζων Λοκ. Ο 3

εμπειρισμός έχει τις ρίζες του στην ιδέα πως οτιδήποτε γνωρίζουμε για τον κόσμο είναι αυτά που μας επιτρέπουν να αντιληφθούμε οι αισθήσεις μας και είναι επαληθεύσιμα μέσω της εμπειρικής απόδειξης. Στηρίζεται στην a posteriori γνώση, δηλαδή στην μη ύπαρξη έμφυτων αλλά ύστερων κατακτήσιμων ιδεών και διακρίνει την εξωτερική αίσθηση μέσω της οποίας λαμβάνουμε τα εξωτερικά ερεθίσματα και την εσωτερική αίσθηση μέσω της οποίας τα επεξεργαζόμαστε και δημιουργούμε τις έννοιες και στη συνέχεια τις γνώσεις. Κατά τους εμπειριστές η αφετηρία της γνώσης μας για τον κόσμο συνιστάται στην καταχώρηση, την αποτύπωση στον νου μέσα από την αισθητηριακή αντίληψη των στοιχειωδών δεδομένων του κόσμου που μας περιβάλλει. Η καταχώριση αυτή όταν πραγματοποιείται είναι στιγμή δημιουργίας στοιχειωδών πεποιθήσεων ή ιδεών, απλών δηλαδή παραστάσεων αυτών των δεδομένων. Ιστορικά είναι αντίθετος με τον ορθολογισμό στον οποίο ο νους πρέπει να θεωρείται πηγή γνώσης και όχι οι αισθήσεις που μπορούν να μας εξαπατούν. Σήμερα ο διαχωρισμός αυτός θεωρείται πολύ απλός εξαιτίας της αποδοχής των κλασσικών ορθολογιστών της εμπειρικής απόδειξης. Επίσης σε αντίθεση είναι και ο λογικισμός κατά τον οποίο η γνώση αποδίδεται στο λογικό συμπέρασμα. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ Διάφοροι αρχαίοι φιλόσοφοι όπως ο Αριστοτέλης έχουν υποστηρίξει τις εμπειριστικές απόψεις. Ο Αριστοτέλης τονίζει τη σημασία της λειτουργίας του νου για την επίτευξη επιστημονικής γνώσης της πραγματικότητας. Επίσης πιστεύει ότι η γνώση αυτή προϋποθέτει επαγωγική πορεία δηλαδή τη μετάβαση από το μερικό και συγκεκριμένο στο γενικό και αφηρημένο. Ωστόσο, η σύλληψη του μερικού και συγκεκριμένου δεν είναι δυνατή χωρίς τη λειτουργία των αισθήσεων που μας συνδέουν άμεσα με τον φυσικό κόσμο. Ο Αριστοτέλης πίστευε πως όσα έχουμε μέσα στο μυαλό μας ως ιδέες και σκέψεις χάρη σε όλα όσα έχουμε δει και ακούσει έχει φτάσει μέχρι τη συνείδηση μας. Από την γέννηση μας είμαστε προικισμένοι με μυαλό που σκέφτεται λογικά και επίσης έχουμε την ικανότητα να τακτοποιούμε τις εμπειρίες μας με λογικό τρόπο σε κατηγορίες και είδη. Ο Αριστοτέλης πίστευε ότι η λογική είναι το βασικότερο χαρακτηριστικό του ανθρώπου, αλλά διαφωνούσε με το γεγονός ότι ο άνθρωπος διαθέτει από τη γέννηση του την ικανότητα να σκέφτεται λογικά. Επιπλέον πίστευε ότι το μυαλό είναι άδειο μέχρι να αρχίσουμε να το τροφοδοτούμε με εμπειρίες, επομένως δεν είχε ιδέες από τη γέννηση του. Αυτή ήταν η κυριότερη διαφωνία που είχε ο Αριστοτέλης με τον Πλάτωνα για την Θεωρία των Ιδεών. Η λέξη λογική ήταν 4

άγνωστη στην εποχή του Αριστοτέλη, αλλά αναδείχτηκε σε επιστήμη από τον ίδιο. Γι' αυτό και ο κορυφαίος γερμανός φιλόσοφος Καντ είπε ότι η λογική δεν μπόρεσε να κάνει ούτε ένα βήμα μπροστά από την λογική που ξέρουμε από την εποχή του Αριστοτέλη. Η λογική είναι εργαλείο της φιλοσοφίας και αναφέρεται σε κάποιους συλλογισμούς οι οποίοι συνήθως καταλήγουν σε χρήσιμα συμπεράσματα. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Είναι φανερό από όλα όσα εξετάστηκαν ότι ο εμπειρισμός αποτελεί βασική σχολή σκέψης που επηρέασε τους φιλοσόφους όλων των αιώνων. Βασική του θέση είναι ότι οι αισθήσεις είναι αυτές κυρίως που μας βοηθάνε στην απόκτηση της γνώσης. Ο Αριστοτέλης ήταν ο πρώτος φιλόσοφος που μίλησε για την σημασία των αισθήσεων και της παρατήρησης μέσω των αισθήσεων. Τελικά ο εμπειρισμός μας δίνει πολύτιμα συμπεράσματα για τη γνώση και μας βοηθάει να καταλάβουμε καλύτερα τη φιλοσοφία μέσα στους αιώνες. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ανδριόπουλος Δ. (2016). ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ: ΕΙΔΕΝΑΙ. Αθήνα: Παπαδήμας. Lesky A. (1981). Ιστορία της αρχαίας ελληνικής λογοτεχνίας. Θεσσαλονίκη: Αδελφοί Κυριακίδη. https://sciencearchives.wordpress.com/2015/05/06/%cf%8c-4/ 5